(完整版)《优化小学数学作业设计的研究》课题研究方案
《小学数学作业创新与优化设计研究》课题实施方案
《小学数学作业创新与优化设计研究》课题实施方案一、问题的提出“作业”是为了巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。
它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。
当前，在新课程思想的指导下，课堂教学已经发生了可喜的变化，可是面临考试的压力，学生的作业依然沉重，呆板、重复、单一的现象依然存在。
作业随意性很大，教师很少从学生的实际与自身的研究出发，研制出适合学生兴趣的作业。
作业是课堂教学的补充与延伸，是学生学习生活的重要组成部分。
作业的改革也关系到课程改革的成败，关系到学生素养的提升和学习习惯的养成。
二、课题研究的目的、意义根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的指示精神,结合我校的实际情况，我们对全处部分学校的学生（一二年级除外）做数学作业情况进行了调查,谈到作业内容，我们也惊奇地发现，70%以上的问卷上反应作业脱离生活实际，主要表现为：一是全由老师布置、批改、评价，学生处于被动地位；二是为了应付考试，教师不顾学生学习能力的差异，统一作业内容；三是简单重复、机械训练的书面抄写作业多。
这样,传统的作业，脱离了生活和学生实际，不利于学生个性和能力的发展，教师教得苦，学生学得累，作业效率可想而知。
从学校教学的现状分析来看，提到作业，我们就常常听到教师怨声载道，看到学生苦不堪言。
少做作业、不做作业、作业马虎、互抄作业的现象比比皆是。
随着课程改革的不断深入，课堂教学发生了较大的变化，学生的学习方式、教师的教学方法都有了一定的转变。
然而，在轰轰烈烈的课堂教学之后，却隐藏着许多缺憾，其中，作业问题尤为严重，普遍存在着师生对“作业”概念理解存在偏差、作业设计能力退化、作业时空安排不够合理、作业批阅与反馈效用不高等问题。
我们提出开展基础教育阶段“小学数学作业创新与优化设计研究”，旨在以教促学，以“作”促学，通过对作业教学的探索尝试，培养学生主动学习和自主学习的兴趣与能力，从而提高学习效率。
《优化小学数学作业设计的研究》调查报告
《优化小学数学作业设计的研究》调查报告引言数学作为一门基础学科，对培养学生逻辑思维和问题解决能力有着重要作用。
然而，当前小学数学作业设计存在一些问题，如作业的重复性较高、难度适应性不强等。
为了解决这些问题，本次调查旨在了解当前小学数学作业设计的实际情况，以及针对这些问题可能的解决方案。
调查方法本次调查采用问卷调查的方式，从北京市小学3年级至6年级的数学教师中随机抽取100名教师参与调查。
问卷采用匿名方式填写，包括选择题和开放式问题。
调查结果问题一：您认为当前小学数学作业设计存在哪些问题？调查结果显示，超过80%的教师认为当前小学数学作业存在重复性高、难度适应性不强的问题。
约60%的教师认为作业题目与教材内容不匹配，约40%的教师认为作业量过大，超过20%的教师认为作业缺乏趣味性。
问题二：您认为如何优化小学数学作业设计？调查结果显示，约70%的教师认为应提高作业的难度适应性，根据学生的学习情况进行个性化设计。
约60%的教师认为可以增加作业的趣味性，引入游戏元素或实际生活中的问题。
约40%的教师认为可以减少作业量，从数量上适当减少作业的题目。
约30%的教师认为可以鼓励学生交流，通过小组合作等方式完成作业。
问题三：您是否愿意尝试新的数学作业设计方式？调查结果显示，约90%的教师表示愿意尝试新的数学作业设计方式，希望通过创新的方式提高学生的学习兴趣和学习效果。
讨论与分析根据调查结果，我们可以看出当前小学数学作业设计存在着重复性高、难度适应性不强的问题。
这意味着许多学生在完成作业时会感到枯燥乏味，无法提高他们的学习兴趣和学习效果。
因此，我们需要通过提高作业的难度适应性和增加趣味性来解决这些问题。
此外，作业题目与教材内容不匹配、作业量过大等问题也需要引起重视。
结论为了优化小学数学作业设计，我们可以考虑以下措施：1.提高作业的难度适应性，根据学生的学习情况进行个性化设计，避免过于简单或过于困难的题目。
2.增加作业的趣味性，引入游戏元素或实际生活中的问题，激发学生的学习兴趣。
《优化小学数学作业设计的研究》课题研究方案
(完整版)《优化小学数学作业设计的研究》课题研究方案1000字一、研究背景和意义随着教育改革的深入，小学数学教育的教学方法和教学内容都发生了很大的变化。
随着小学生的知识储备不断增多，教师也要加强小学生的能力提升，不只是注重知识传授，也需要培养学生的思维能力、创造能力、实践能力等。
小学数学作业是为学生巩固知识点、培养学生思维能力、解决实际问题提供一种比较好的方式，对于学生以及教师而言都具有重要的意义。
现在，小学数学作业通常比较单调，毫无创意，缺乏启发式思维，这样作业的意义和效果被大大降低了。
考虑到这样的现状，本课题主要研究如何优化小学数学作业设计，实现更好的教学效果，更好的激发学生学习兴趣和创造力。
二、研究目的和内容本研究的目的在于探讨优化小学数学作业设计的策略和方法，为学生提供更高效的学习方式，让学生更好地掌握知识体系、培养学生思维能力。
研究内容包括以下几个方面：1.分析当前小学数学作业的问题，探究影响学生学习效果的因素。
2.探索优化小学数学作业设计的方法，如何设计更加符合学生发展规律的作业。
3.设计并实施优化后的小学数学作业，对学生进行实验教学，通过实验结果来验证优化后的小学数学作业实施效果。
三、研究方法本研究采用实验法和问卷调查法为主要研究方法，具体说明如下：1.实验法：首先，我们要分析小学数学作业中存在的问题，并进行相关理论探讨，进而设计出优化后的小学数学作业，并选择标准班级和实验班级来进行实验教学，确定实验设计方案。
在实验前、中、后进行反思和汇总，以了解实验结果。
2.问卷调查法：我们将对教师、家长和学生进行问卷调查，以了解他们对当前数学作业的看法和对于优化后作业的评价。
四、预期成果和意义1.优化小学数学作业设计策略和方法，提高学生学习效果。
2.设计出符合学生发展规律、更加实用的作业模板，为教师提供借鉴和参考。
3.通过实验数据和问卷调查，深刻了解小学生在学习过程中的实际困难和需求，为后续课程改革探讨提供参考。
优化小学数学作业设计的研究总报告
优化小学数学作业设计的研究总报告一、问题的提出有效的课堂作业，有助于巩固和深化所学知识，有益于学生技能、智力和创造能力的发展，有利于提高学生的数学素养。
多年来学生作业内容枯燥，脱离实际生活；形式单一，缺乏创新；要求统一，没有层次；题量过大，质量不高。
为此，我们力图通过《优化小学数学作业设计的研究》这一课题，梳理出小学数学作业低效的成因，确定优化小学数学作业设计的评价标准，探索出优化小学数学作业设计的内容、策略，使数学作业能更有效，同时提升教师的专业能力，促进教学质量的提高。
二、目标和内容（一）研究的目标1.通过调查分析，梳理出小学数学作业低效的成因。
2.确定优化小学数学作业设计的评价标准。
3.探索出优化小学数学作业设计的内容、策略。
4.激发学生学习数学的兴趣，提升教师的专业能力，提高教学质量。
（二）研究的内容1.调查分析学生数学作业现状及成因。
2.确定优化小学数学作业设计的评价标准及内容。
3.研究优化小学数学作业设计的策略。
三、研究过程及方法（一）研究过程1．准备阶段：加强学习，提高认识，制定方案（1）加强理论学习。
组织课题组成员学习《数学课程标准》《浅谈数学作业的设计原则》《宁夏教育科研》等文献资料，汲取经验，并在他们的基础上有所突破，以此夯实课题组成员的研究基础。
（2）调查摸底，梳理问题，制定课题实施方案。
主要针对学生对现阶段数学作业内容、形式和数量的意见；对今后数学作业的要求、希望和看法进行调查，分析存在问题及成因，查阅相关资料，有针对性的制定课题实施方案，撰写课题开题报告。
2.实施阶段：积极探索，大胆实践，反思交流（1）开展课题研究。
首先调查、分析当前学生作业的优缺点及成因；然后形成优化小学数学作业设计的评价标准；最后逐步探索出优化小学数学作业设计的策略：变“枯燥”为“有趣”，彰显趣味性；变“统一”为“分层”，体现层次性；变“单一”为“多元”，突出多样性；变“封闭”为“开放”，注重开放性；变“单向”为“综合”，凸显综合性。
关于优化小学数学作业设计的课题研究报告
关于优化小学数学作业设计的课题研究报告研究背景小学数学作业是培养学生数学能力和解决问题能力的重要手段之一。
然而，目前存在一些问题，如作业难度过高、题目设计不合理等，影响了学生的效果和兴趣。
因此，本研究旨在探索优化小学数学作业设计的方法，提高学生的积极性和数学能力。
研究目的本研究的目的是优化小学数学作业设计，以达到以下几个方面的目标：1. 设计合理的数学作业，使学生能够理解和掌握数学知识。
2. 提高学生的解决问题能力，培养他们的逻辑思维和数学思维。
3. 激发学生的兴趣，增强他们对数学的喜爱程度。
研究方法本研究将采用以下方法进行课题研究：1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解当前小学数学作业设计存在的问题和改进方法。
2. 调查问卷：设计调查问卷，收集小学生、教师和家长对数学作业设计的看法和建议。
3. 实地观察：观察不同学校的数学作业设计情况，分析其优点和不足之处。
4. 数据分析：对收集到的问卷调查数据和实地观察数据进行统计和分析。
5. 提出优化策略：根据研究结果，提出优化小学数学作业设计的策略和建议。
预期结果通过本研究，预期可以达到以下几个结果：1. 发现当前小学数学作业设计的问题和瓶颈。
2. 分析不同学校的数学作业设计情况，总结出一些可行的优化方法。
3. 提出一套优化小学数学作业设计的策略和建议，供教师和学校参考。
4. 增强学生的积极性和数学能力，提升他们的解决问题能力。
研究意义本研究对优化小学数学作业设计具有重要意义：1. 为教师提供参考和指导，帮助他们设计更合理、更有针对性的数学作业。
2. 促进学生对数学的兴趣和热爱，提高他们的效果和动力。
3. 探索数学作业设计的新方法和策略，丰富小学数学教育的教学手段。
结论通过优化小学数学作业设计，可以提高学生的积极性和数学能力，培养他们的解决问题能力和逻辑思维能力。
本研究将通过文献综述、调查问卷、实地观察、数据分析等方法，提出优化策略和建议，为小学数学作业设计提供参考和指导，推动小学数学教育的发展。
【原创】《集体备课下的小学数学作业优化设计的实践研究》课题研究方案
【原创】《集体备课下的小学数学作业优化设计的实践研究》课题研究方案1、课题的核心概念及界定备课组：是指以年级为单位的学科备课组。
优化校本作业设计：在原有校本作业设计的基础上，通过集体备课共同商讨对原有的校本作业进行修改，补充、重组，使校本作业更加贴合教材，更加适合学生，从而提高课堂教学的有效性。
2、课题研究的背景和意义随着课改的不断深入和推进，我们开始对课改历程进行回顾，对教学行为进行反思，对教学质量进行关注。
作业贯穿学生学习活动的始终，是最能反映学生真实学习过程的形成性评价内容。
我们从关注教师教案编写时的作业设计，到校本作业的推出。
在调研中看到可喜变化的同时，也深刻体会到校本作业在实施过程中存在的问题。
如校本作业开发时是以分块个人完成再拼凑而成，在实际操作中存在很大的主观性、随意性。
在作业设计中知识、技能、能力三个层次训练中，第一层次耗时过多，二、三层次相对薄弱，学生思维得不到训练。
作业没有分层，导致有的学生“吃不饱”，有的学生“受不了”局面。
在校本作业设计的科学性、系统性、趣味性和适量性等方面还有待改进。
这是现阶段校本作业设计不得不正视的现状。
本实验群体具有普遍性、典型性、可行性和可信性，这一切都为课题研究提供了有力的保障。
在面对不同家庭文化背景和教育环境之下的学生，如何科学的设计校本作业？如何在课中课后合理使用？成为课题组全体成员关注的焦点。
基于以上思考与实践，整合原有教科研成果，确定《基于集体备课下的小学校本作业优化设计探索与创编》这一研究课题，以其通过本课题的研究，探索校本作业设计的方法与实践，为教育主管部门、学校推进有效教学和决策提供参考，为广大一线教师在作业设计上提供指导、研究和实践的范本。
因此，本课题研究具有重要的现实意义与实践意义。
3、课题研究的理论依据（1）依据最新课程标准。
《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出“教学过程中教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题给学生提供探索的机会，培养学生的创新意识、实践能力，实现“不同的人在数学上有不同的发展”。
小学数学作业设计优化方案研究报告
小学数学作业设计优化方案研究报告1. 研究背景数学是小学教育中的重要学科之一，而作业是巩固学生知识和提高研究能力的重要手段。
因此，设计优化小学数学作业方案对于学生的研究效果具有重要意义。
2. 研究目标本研究旨在探讨小学数学作业设计的优化方案，以提高学生的研究兴趣和研究效果。
3. 研究方法通过文献综述和实地调研的方式，收集和整理相关的研究和实践经验，以了解当前小学数学作业设计的现状以及存在的问题。
4. 研究内容本研究主要关注以下几个方面：- 作业题目的选择：根据学生的年级和能力水平，选择合适的题目，包括不同难度层次的题目，以满足学生的研究需求。
- 作业形式的设计：通过多样化的作业形式，如填空题、选择题、计算题等，激发学生的研究兴趣，并提高他们的思维能力和解决问题的能力。
- 反馈机制的建立：及时给予学生作业的评价和反馈，帮助他们发现自己的问题并加以改进，促进他们的研究进步。
- 作业量的控制：合理控制作业的数量，避免过多的作业给学生带来过大的压力，同时确保作业的质量和研究效果。
5. 研究结果通过对现有优化方案的研究和实践经验的总结，我们得出以下结论：- 合理选择和设计作业题目，能够提高学生的研究兴趣和研究效果。
- 多样化的作业形式能够培养学生的思维能力和解决问题的能力。
- 建立良好的反馈机制，能够帮助学生及时发现和改进问题。
- 合理控制作业量，能够减轻学生的研究压力，提高研究效果。
6. 结论本研究通过对小学数学作业设计的优化方案进行研究，提出了一些改进措施，以提高学生的研究兴趣和研究效果。
这些措施包括合理选择作业题目、多样化作业形式、建立反馈机制和合理控制作业量等。
希望本研究的结果能够对小学数学作业设计的优化提供一定的参考和借鉴。
优化小学数学课外作业设计的研究 微课题
优
现实背景
研究意义
二、课题研究目标
调查小学数学课外作业存在 的问题，分析原因，探索出一些 行之有效的方法与策略，以便推 广应用。
1
二、课题研究目标
引导学生正确对待数学课 外作业，教会学生正确的人生 观、世界观、价值观。
2
二、课题研究目标
通过小课题研究，使我们更 加懂得如何优化数学课外作业， 如何减轻学生的负担，帮助学生 健康成长。
3
三、课题研究内容
1
2
优化作业设计的原则 优化作业设计的形式
四、研究方法
调查研究法
文献研究法 行动研究法 个案研究法
五、课题实施及措施
（一）改变作业设计的原则
1、多样性 2、开放性 3、激励性 4、合作性 5、人文性
五、课题实施及措施
（二）改变作业设计的形式
1、实践性作业 2、调查式作业 3、阅读类作业
六、课题研究的阶段性成果
提高了学生的学习兴趣，带 动了课外作业的实效
1
提升了教师的专业素养，带 动了课堂教学的优化
2
例1、516+214=□ 对于此题，我们可以用逆向的思维方 法，编出开放题，即730=□＋□，同时在 不同的学习阶段可以对“730=□＋□”分 别要求学生填①自然数；②偶数；③奇数； ④分数；⑤小数等。改变一些封闭题中的 条件，也是获取开放题的一条捷径。
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《优化小学数学作业设计的研究》课题研究方案
一、问题提出
数学作业是课程与教学系统中的重要组成部分，是课堂教学的延续。
新课程理念下的数学作业应该是丰富多彩的，应体现弹性化和兴趣化，给学生更大的思维空间，不断发掘学生的学习潜力。
但长期以来，小学数学作业一直以培养运算能力，逻辑思维能力，空间想象能力为主要任务。
习题形式单调、陈旧，重点放在检查和训练学生对知识的理解和掌握上。
习题的条件和结论也多是单一的、不变的，即所谓封闭的、规范的；而且习题内容缺乏开放性，不利于能力的培养，更谈不上探究能力和创新意识的培养；再者习题缺乏应用性，缺乏与实际问题或其他学科的联系。
习题基本上是纯粹的数学题，而所谓的应用题也只不过是通过机械辨别，模仿即可套用公式或相关的数学模型加以解决，不是真正意义上的应用题。
学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，这对学生建立积极的、健康的数学观，掌握数学、建模方法是极为不利的。
长此以往会导致学生学习兴趣下降，学习负担加重，探索精神萎缩。
基于以上认识，结合本校学生实际，提出《优化小学数学作业设计的研究》课题，真正培养学生的数学素养。
二、理论依据
1、建构主义理论。
建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。
学习者的学习是主动的，是通过对外部信息的选择和加工主动建构信息的意义。
根据建构主义的理论，要有效地完成知识的建构过程，学生必须由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者；教师必须由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
2、人本主义理论。
人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位，体现了以人为本的现代教育理念。
教师的任务不是教学生学习知识，而是为学生提供各种学习资源，创设有利于学生发现创新的信息平台，让学生真正成为学习的主体，促进学生个体的可持续发展。
3、《数学课程标准》理念。
“关注学生发展”是新课程的核心理念，课程标准强调构建“知识与技能”、“过程与方法”“情感态度与价值观”相融合的新课程目标体系，倡导自主学习、探究学习和合作学习等新的学习方式，鼓励学生在活动中学习，强调教学中的“民主、交流、互动、对话”，强调“经历与体验”，重视“过程与方法”，提倡课堂开放，努力把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重点的素质教育主阵地。
4、关于“优化”的理论。
苏联教育家巴班斯基以唯物辩证法为指导，将系统论、控制论的基本原则和方法引进教学论的研究，提出了教学过程最优化的理论。
即在规定限度的时间内取得最大可能的教学效果。
数学作业（包括课内作业、课外作业、阶段性检测作业）是教学活动的有机组成部分。
它的优化是指从一定的标准来看是最好的。
标准有很多，但最重要的是效果和时间，既提高质量，又不增加负担。
三、研究目标
通过本课题的研究，初步构建适合于小学生数学作业操作的作业构成，切实解决目前普遍存在的数学作业"高耗低效"现象，通过严格控制作业数量，提高作业质量的方式，实现提高教学质量的目的。
1. 以主体理论为指导，以教育部制定的全日制义务教育《数学课程标准》为依据，顺应小学生的心理与年龄特点，设计符合素质教育的新型作业形式，努力提高教育质量。
2. 突破过去形式单调、结构封闭、缺乏应用、以个人模仿操作为主
的传统作业方式，确立需通过自主探究、合作交流等多种形式完成的贴近生活、新颖有趣、富于思考的开放的作业方式，促进学生整体素质的提高。
使学生扎实、牢固地掌握小学数学的有关基础知识，并形成熟练的技能技巧。
把完成数学作业变成愉快的活动，使学生对数学产生浓厚的兴趣。
培养学生的实践能力与创新意识，养成良好的学习习惯，学生之间互相尊重，团结协作，个性和谐发展。
培养学生的主体意识，掌握学习方法，学会学习，提高终身学习的能力。
3. 通过研究，提炼基本经验，探索规律，提供适合于学生的作业形式与内容，使广大教师积极地将新理念落实于教学实践。
四、研究思路
依据《小学数学课程标准》（修订稿）的要求设置作业，做到巩固与发展相结合，理论与实践相结合，现实与趣味相结合，能展示学生个性，达到巩固、积累、探究、创新的目的。
我们主要从以下几个方面来研究与探索：
1、作业要具有针对性。
针对本课时、本单元、本册或者本学段的知识，针对本班级学生在课堂上掌握知识的情况，针对学生的年龄特点布置作业，避免搞“题海战术”，避免随心所欲。
2、作业要有趣味性。
作业的内容要符合学生的年龄特征，贴近学生的生活实际；作业的呈现形式尽可能情境化、趣味化；作业的语言通俗易懂，具有童真、童趣。
3、作业要有层次性。
一是内容的层次：课后作业设计有基础性的巩固题，有综合性的能力题，有一定挑战性的提高题，一般按照先易后难的顺序依次呈现。
二是要求的层次：不同的学生数学知识结构，知识积累、数学能力以及兴趣爱好各不相同，发展也不平衡。
因此，我们要承认学生间的种种差异，设置“作业超市”，让学生自己挑选作业，使每
个学生都能获得成功的体验。
4、作业要有实践性。
能结合学生生活实际，设计出一些能调动学生的多种感官共同参与完成的作业，让学生在实践操作中学习数学、运用数学，培养实践能力。
5、作业要有多样性。
书面作业、操作作业、实践作业、口头作业。
除了算、填空外，还可以布置数学画、制作卡片、数学摘抄、数学游戏、数学故事，数学日记等作业。
6、作业要有自主性。
作业一般由教师布置，同时提倡让小组长或同桌布置作业，也可以自己给自己布置作业。
7、作业的量要适中。
一、二年级一般不布置课外的书面作业；三、四年级的课外书面作业不超过30分钟；五、六年级的课外书面作业不超过1时。
除书面作业外，数学日记、数学手抄报、调查、实践等作业较为综合，所需要时间较长，一般在周末完成，每周一次为宜。
五、研究步骤
第一阶段：准备阶段（2015年5月—2015年6月）
1、认真组织参加研究的教师学习国家《数学课程标准》、《主题教育概论》及有关信息、资料。
2、吸取广大教师的有关经验和体会，提高认识，明确指导思想，理解课题的意义，形成较为实用，科学的研究方案。
3、开展问卷调查，寻找研究重点。
第二阶段：实践探究阶段（2015年6月—2015年11月）
1．依据研究方案，开展作业设计内容、形式等方面的研究。
2、加强日常沟通，分析实验情况。
3、将设计内容及时汇总使用，不断发现问题，总结经验，交流推进。
4、形成课题研究报告、论文等研究成果。
第三阶段：实验总结阶段（2015年11月—2015年12月）
1、进行课题实验总结，形成实验报告。
2、整理实验资料，总结出具有特色的经验、成果。
3、举行课题实验的结题和鉴定活动。
六、研究对象、方法与人员
对象：强村小学各班学生
方法：文献研究法、调查法、行动研究法
人员：崔宏斌王君程海涛王勇田红琴
七、课题的研究任务保证措施
1、本课题研究，学校全力支持，保障有力。
2、本课题经全体成员充分讨论达成共识，成员间的分工合作，比较默契。
3、本课题的研究由教学实践经验丰富的教师指导。
八、参考文献
1 、顾元康.《浅谈数学作业的设计原则.》教学与管理.2001(1)
2 、刘景蕉《分层作业的设计技巧》小学教育参考(数学)2007.(7)
3 、顾淑平《分层作业分层评价实验研究报告》
4 、《小学数学课程标准》北京师范大学出版社 2011
5 、柏跃富《作业的分层布置在数学教学中的实践》
6 、刘显国.《练习设计艺术》.天津人民出版社.2004.4
《优化小学数学作业设计的研究》课题组
2015年5月。