小学英语案例分析

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小学英语案例分析

Unit 5 At the zoo

Step:

1. Watch TV

2. Show the pictures of animals.

3. T: What’s this?

It’s a panda. (tiger, lion , bear ,monkey, dog, cat, bird)

4. Practice in pairs.

5. T: What’s this? S: It’s a tiger.

6. The teacher shows some pictures and asks the students to say like

this.

7. The students practice in groups.

8. Say a rhyme:

dog ,dog 是小狗,小狗dog 汪汪叫;

panda, panda, 是熊猫,熊猫panda吃竹叶;

monkey, monkey,是小猴,小猴monkey真调皮;

lion, lion ,是狮子,狮子lion 真凶猛;

bear, bear, 是小熊,小熊bear住山洞;

cat, cat, 是小猫,小猫cat喵喵叫;

tiger, tiger, 是老虎,老虎tiger真威武;

Bird, bird,是小鸟,小鸟bird 叫喳喳。

案例分析:

小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去,使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话,还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。而这节课一开始就能给学生提供这样一个真实的语言情景,学生都能尝试着用英语表达自己的意愿,从而较好的掌握了这一句型。

教学单词的时候,采用了一小组同学来共同朗读一个单词的形式。小学生一般都好胜心强,喜欢表现自己,还特别容易激动。但由于自控能力较差,注意力容易分散,影响了课堂教学效果。引入竞争机制,能激发学生的有意注意。课堂上搞小组纪律竞赛,学生必然为集体荣誉而增强自控能力,上课能专心听讲、用心思考,也会自觉地监督提醒其他同学遵守

纪律。穿插一些单词合作拼写竞赛,由于拼一个单词需全体参与,势必每个学生都要认真听讲才行,否则竞赛时,出错的一个学生就会受到同组学生的排斥和不满。所以竞争机制的导入也提高了全体学生的学习积极性。

“俩俩对话”是课堂教学中经常采用的一种学生间的合作学习活动,这种活动可增强学生的语言运用和交际能力。对话内容可以是学过的对话、改编的对话,也可以是学生自编的对话。对话长短不限,可以两句、四句……甚至几十句,让学生量力而行。通过”俩俩对话”,学生能人人动脑、动耳、动眼、动口,不仅巩固了所学的对话,更重要的是连那些胆小、内向的、基础差的学生也得到锻炼,从而调动了班级里各层次学生学习英语的积极性。一堂课下来,整个班级对这一对话的掌握都很好了。

在巩固对话时,教师充分地利用体态语,让学生对所学的单词的意思得到了很好地巩固,并且对这些词语在日常生活中的运用有了很好地理解。

分析:

体态语一般包括姿势语、手势语和神态语,具有形象性、直观性,容易感染学生,引起他们的共鸣。灵活运用体态语不仅能帮助学生理解,提高教学效率,而且容易激发出他们的兴趣,贯穿课堂教学,促进师生交流,获得事半功倍的效果。一个人的喜、怒、哀、乐、思、悲、恐、惊全部可以从表情上反映出来,老师的一举一动犹如指挥家,无时不在向学生传递着知识的信息,使他们自始至终处于积极的学习状态中,调动学生的积极性,培养学生的兴趣,让学生觉得学英语既容易又有趣。

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