关于小学语文教学几点思考论文
小学语文课堂教学有效性之思考论文
小学语文课堂教学有效性之思考新课程改革使教师的教育观念得到了更新，给语文课堂教学带来了更多的诗意，课堂教学更加彰显了语文的人文性，教学资源的开掘更深更广，课堂容量更大，教学形式更趋多样。
但是在具体的课堂教学中，却也出现了一些“过犹不及”的现象，使语文教学偏离了语文的轨道，与新课程貌合神离，课堂教学实效性差，这不得不引起我们一线教师的关注和思考。
一、无效语文课堂教学之现象（一）课堂内容过“全”中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦曾这样一针见血地指出：我国当前语文教学中存在的误区：一是内容太多、太杂，老师驾驭不了，无论“西瓜”还是“芝麻”统统要捡，“眉毛胡子一把抓”。
的确，我们在教学中总是认为学生的潜力是无限的，只要给他们吃，多少都能吃下，总想面面俱到，一节课里，既要训练朗读，又要感悟情镜，还要落实语言……总之，听、说、读、写各个层面都要涉及到。
殊不知，面面俱到，往往一面不到，因为一节课的时间毕竟是有限的。
所以课后我们经常有这样的感慨：“这些内容我在课堂上都讲过的，怎么还有那么多学生不懂（不会）啊。
”不难发现，这样的课堂教学收效甚微。
其二：课堂探究过“深”新课程提倡探究性学习，所以现在的许多语文课堂教学中，老师经常会引导学生向更深更广处探究。
看一个案例：师：小朋友，怎记菜字？生：上下结构，上面草字头，下面是采字，合起来是菜字。
师：还有其他方法吗？生：菜，上面草字头，下面彩色的彩字去掉三撇，合起来是菜字。
师：很好，还有其他的方法吗？生：菜，上面是辛苦的去掉古，下面是彩色的彩字去掉三撇，合起来是菜字。
师：很好，还有其他的方法吗？生：菜，上面是花字去掉化字，下面是彩色的彩去掉三撇，合起来是菜字。
师：很好，还有其他的方法吗？······看起来老师好像一直在引导学生用各种方法记住这个“菜”字，但这种为探究而探究的教学有效果吗？它只会使学生越记越复杂，越学越糊涂。
试论小学语文阅读教学中的几点思考
试论小学语文阅读教学中的几点思考随着教育改革的不断深入，小学语文阅读教学逐渐成为教育教学改革的重点之一。
语文阅读是语文教学的重要环节，对于小学生的语文素养的培养起着至关重要的作用。
在实际的语文阅读教学中，教师们往往遇到诸多问题。
本文试论小学语文阅读教学中的几点思考，旨在帮助教师更好地把握语文阅读教学的本质和方法。
一、重视情感因素语文阅读是一项涉及情感、认知、能力等多方面综合性的学科。
在小学语文阅读教学中，教师应该重视对学生情感因素的引导和培养。
语文阅读不仅仅是对文字的理解和识记，更重要的是对作品蕴含的情感和意境的领悟和感悟。
教师在教学中应该注重对学生情感的引导和培养，帮助学生在阅读中领悟文字背后的情感，体验和感悟作品所传达的情感。
只有通过情感体验，学生才能真正地理解和领悟文本，从而提高语文阅读的艺术鉴赏和表达能力。
二、注重文本的多维度解读语文阅读教学不仅仅是对文本的理解和识记，更重要的是对文本多维度的解读。
在小学语文阅读教学中，教师应该引导学生通过不同的方式和角度去理解和解读文本，拓展学生的文本理解和领悟层次。
可以通过学生讨论、小组活动、实地考察等方式，引导学生多角度地理解文本，丰富其对文本的理解和领悟。
通过多维度的解读，学生可以更好地领悟文本所要表达的内涵和意义，培养其对文学作品的审美情感和表达能力。
三、注重培养学生的阅读策略语文阅读是一个复杂的认知过程，学生在阅读中需要掌握一定的阅读策略。
在小学语文阅读教学中，教师需要重视对学生阅读策略的培养。
阅读策略是指学生在阅读中运用的一系列认知和技能操作。
通过培养学生的阅读策略，可以帮助学生更好地理解文本，提高阅读的效率和质量。
教师可以通过对学生进行阅读方法的指导和培养，使学生能够更好地运用各种策略去理解和解读文本，提高其阅读的效果和成果。
在小学语文阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是学生对阅读的主动性和积极性的反映，是学生在阅读中的愉悦感和兴致。
小学语文教学论文5篇浅谈小学语文课堂教学的思考
小学语文教学论文5篇浅谈小学语文课堂教学的思考摘要：近几年来，此校随着幼稚园新课改的不断深入实施，小学语文教学从教材到几乎教法都出现了许多新的变化，教师和学员学生也都从课改中收获颇多，各地也反映纷纷开展了形式多样的都教学模式改革的课堂教学比赛。
每个小学语文教师，中会即便在课改中积极探索新方法，贯彻课改新理念。
因而，小学语文教学方法在课改的推动下，面貌看起来焕然一新。
学生的自主性、合作性都得到了很大的勾画。
原先落后的教学模式语文课堂课堂教学，也逐渐淡出了我们的国际视野。
关键词：新课改语文教学汹涌面对现实方兴未艾的新课改大潮，许多教师在将课改经营理念贯彻到课堂教学时出现了一定的问题。
他们刻意求新，为了课改而“课改”，完全抛弃了的语文课堂教学中的好的教学方法，而一味追求课堂上为的东西一些形式化的东西。
这样的课堂教学表面看上去热热闹闹，“课改”精神也整体表现得淋漓尽致，实则不然。
我认为，那样只会让课堂教学变得浮躁，学生学生的基本功也没有给予很好地锻炼，完全违背了新课改的初衷。
这样的课堂教学是失败的，也是没有认真领会到新课程改革的精要，而只是徒具其表而已。
下面，就小学语文课堂教学中所遇到的问题谈三点看法。
一、注重合作学习，但也要教师让学生进行独立思考我们经常可以看到，在一节语文课上，老师会时会给学生提出来一些问题，布置一些任务，让学生们小组讨论，合作学习。
学生表现得也很积极，几人一小组，热烈地讨论着，甚至激烈地辩论，老师也会参与其中讨论。
有的时候，学生们还会离开座位去别的小组参与讨论，梁守典十分热烈。
师生合作、生生合作，塑造将加强合作教学演绎得栩栩如生，十分困难这样的合作教学本来也难上加难。
但我同时也注意到，很多教师在课堂教学中，让学生频繁合作，甚至在有的讲座教学中，老师干脆就像做实验一般，直接将学生编成小组，为后面的项目合作作准备。
一节课下来，所有的结构性问题都是在合作中让学生完成的。
好像一堂课没有“充分”的战略合作就称不上是一节课合作伙伴关系了。
小学语文课堂教学生活化几点思考[论文]
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小学语文课堂教学生活化的几点思考语文来源于生活，与生活密不可分，这是人所共知的常识。
《语文课程标准》指出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。
”也就是说体现“全面”和“综合”是新世纪里语文教学的一个全新的理念。
那么，什么是语文综合素质呢？语文综合素质就是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续性发展前景的语文素养。
要想培养学生这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将小学语文教学与学生的生活实际紧密结合。
一、小学语文课堂教学与学生的生活实际相结合有着重要意义。
（一）小学语文教学与生活相结合有利于学生全面发展小学语文教学与学生生活实际相结合就是将语文教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发小学生参与活动的强烈愿望，同时将语文教学的目的要求转化为小学生作为生活主题的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
（二）小学语文教学与生活相结合有利于促进学生的个性化发展根据加德纳的多元智力理论，每一个体都有相对的优势智力领域，如：有的孩子擅长用表演来表现自己的情感，有的擅长用歌唱来表达自己的感受，有的则喜欢用语言来表述自己的观点。
教学中须尊重每个个体的智力特点，让每个个体的特殊才能都能得到充分展示，才是真正意义上的尊重个性的表现，是关注人的个性化发展的体现。
二、在语文课堂中，运用多种途径和方法，使语文教学返朴归真，回归生活。
语文教学生活化既是一种教学原则，又是一种教学方法。
作为教学方法，它要改变的是师授生受的教学方式，师生共同参与某项生活化的活动获得对言语的感受、领悟，学生在生活化的活动中，获得语文能力。
下面我就语文课堂教学生活化的方法和途径，谈几点自己的认识和做法：（一）创设生活情境，真情流露新的语文教材完全贴近孩子的生活，那么创设鲜活的情境显得尤为重要，它可以调动学生参与的积极性，求知的乐趣，激发学生学习的欲望和热情，更为重要的是可以诱发学生心灵的感受、体验，把真实的情感流露出来，也能更好地体现语文的实践性。
针对小学语文教学的思考
针对小学语文教学的思考小学语文教学是培养学生语言运用能力和文化素质的基础阶段，对于学生的语文学习和发展起着至关重要的作用。
在实际教学中，我们常常发现一些问题，如学生的阅读能力较差，写作水平低下，语法错误频繁出现等。
针对这些问题，我深入思考，提出了以下几点思考。
我们需要重视阅读教学。
阅读是语文学习的基础，通过阅读可以培养学生的语感、理解能力和文学修养。
现实中往往存在着重语音教学，忽视了阅读的训练。
所以，在小学语文教学中，我们要注重培养学生的阅读兴趣，选用适合学生的阅读材料，了解学生的阅读水平，在教学中逐步提高难度，引导学生进行深度阅读，培养他们的阅读理解和分析能力。
我们还要注重语法教学。
语法是语文学习的重要基础，它对于学生的语言运用能力起着决定性作用。
现实中我们常常发现学生的语法错误频繁出现，表明他们对语法的掌握不够扎实。
所以，在小学语文教学中，我们要注重语法教学，通过系统的语法讲解和练习，帮助学生掌握语法规则，提高他们的语言运用能力。
我们还要注重文化教育。
语文教学不仅是培养学生语言能力的过程，更是培养学生文化素质的过程。
现实中我们常常发现学生对于传统文化知识的了解和理解不足。
所以，在小学语文教学中，我们要注重培养学生的文化素养，让学生了解和熟悉传统文化，培养他们的文学修养和审美能力。
我们要注意个性化教学。
每个学生都是独特的个体，他们在语文学习方面具有不同的特点和问题。
所以，在小学语文教学中，我们要注重个性化教学，根据学生的不同情况和需求，采取不同的教学方法和策略，帮助他们克服困难，迅速进步。
针对小学语文教学的思考，我认为我们需要注重阅读教学、写作教学、语法教学、文化教育和个性化教学。
只有通过综合性的教学方法和策略，我们才能够有效地提高学生的语文素养，培养他们的语言运用能力和文化素质。
希望能够在实际教学中，将这些思考付诸行动，取得良好的教学效果。
农村小学语文教学的思考3篇
农村小学语文教学的思考3篇【篇一】农村小学语文教学的思考 (1)农村小学语文教学现状。
1.学生为分数而学语文。
曾记得一位作家说过,如果学生是因为分数而写作文,那么他永远也写不出作文,至少写不出表达真情实感的作文。
由作文上升到语文,又何尝不是如此呢同理,语文,特别是小学语文,我想,应该是无法用分数来衡量的。
而现实是,不管是教师还是家长,一学期下来,首先问的是孩子考得了多少分,而不是孩子具备了多少语文能力。
学校以分数来衡量学生和教师,家长以分数来评价学生和教师。
这样,就导致学生在学习语文时,只能按照考试的要求去学习语文。
2.语文教学缺乏实战训练。
笔者在本文开头说到自己小学时的朗读,这应该就是学习语文的法宝之一。
所谓实战训练,就是按照生活即语文的这种理念去训练学生的语文素养。
但今天我们训练学生的除了一大堆的教辅资料,又还有什么实战训练呢如演讲比赛、朗诵比赛、语文知识的实际运用比赛,我们又举办过多少呢每一次有老师提出,我们总以课程任务太重而推辞。
3.语文学习的方向不明确。
语文究竟是学什么教师应该教什么对于绝大多数的农村语文教师来说,还是一个不明确的问题。
我们除了从考高分这个角度去学和教语文外,其余就不再有了。
新课标虽然对语文教学作了明确的规定,即现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。
但又有多少人去理会这一要求呢(2)笔者关于农村小学语文教育的几点思考。
1.小学语文应该淡化分数的作用,注重从提高学生语文能力来对学生进行评价,如学生能否听懂别人的讲话,并能很好地转述,学生都读过哪些课外书,他们对自己所读的书是否有极具个性的理解。
学生能否写出一篇规范的文章,字迹如何。
笔者认为,对学生的语文评价应该是多角度,全方位的。
形式也应该多样,而不是一张试卷所能够决定的。
对小学语文教学的几点思考
对小学语文教学的几点思考小学语文教学是培养学生语言文字能力和文化素养的重要环节。
在对小学语文教学进行思考时，我认为应从以下几个方面加强和改进教学。
首先，需要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，也是学习语言文字的主要途径之一、然而，很多学生对阅读乏味，缺乏阅读的兴趣和能力。
为了改变这种现状，我们可以采用多种方法来激发学生的阅读兴趣，例如展示多样化的文学作品，引导学生积极参与阅读活动，开展有趣的文学创作等。
同时，也要注重培养学生的阅读理解和批判思维能力，让他们能够在阅读中领悟到深层次的意义，并运用自己的思考进行分析和判断。
其次，需要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要内容，也是学生语文素养的体现。
然而，很多学生在写作方面存在一些问题，如表达能力不足、语言组织能力差等。
为了提高学生的写作能力，我们可以采取一些有效的教学策略，例如引导学生多读优秀的范文，掌握写作的基本技巧，激发学生的写作灵感等。
同时，也要注重给学生提供写作的实践机会，鼓励他们勇于表达自己的想法和感受，培养他们的创造力和思维能力。
第三，需要注重培养学生的口语交流能力。
口语交流是语文学习的重要组成部分，也是学生语言能力的重要体现。
然而，在小学语文教学中往往忽视了对口语交流能力的培养。
我们可以通过课堂演讲、小组讨论、角色扮演等活动来培养学生的口语表达能力，让学生有机会多说、多听、多交流。
同时，也要注重培养学生的听力理解能力，让他们能够听懂和理解他人的意思，提高他们的互动和沟通能力。
第四，需要注重培养学生的思维能力和创新能力。
语文学习不仅仅是记忆知识点和掌握技巧，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
我们可以通过启发式教学、问题导入等方式，激发学生的思维潜力，培养他们的思辩和创新精神。
同时，也要注重培养学生的批判思维能力，让他们能够独立思考和分析问题，并提出自己的观点和解决方案。
最后，还需要注重培养学生对语言文字的文化感知和情感体验。
关于小学语文教育教学的几点思考
关于小学语文教育教学的几点思考摘要：现阶段小学语文教育教学处在教学改革的新节点。
如何避免传统教学的弊端，根据学生实际的学习状况，制定新的教学理论和教学方案，从而有效提高教学质量。
是小学语文教育教学研究的重点。
关键词：小学语文；教学；思考语文作为汉语言文学是国人素质教育的必修学科。
小学语文是每个人开启学习之路的基础。
只有有了一定的阅读和理解能力，才能更好的学习其他学科的知识。
小学语文是打开未知世界的一把钥匙。
作为语文教育者，我们不断在教学中实践探索和反思，总结出几点关于语文教学的认识：一、存在于小学语文教学中的一些问题（一）我们的老师在教学中，有些还习惯于传统的教学模式。
单纯的在课堂上照本宣科的教学。
每天一个方式，我讲你听，教学手法单一容易流于形式。
使得课堂教学死板，缺乏趣味。
学生听着也乏味枯燥，提不起兴趣。
（二）小学生天性活泼好动，注意力不集中。
尤其低年级的学生，不习惯于被纪律束缚，课堂上不能进入状态。
有些孩子对于课本知识理解能力差，吸收知识不够全面。
对于字词的记忆力不够牢固，没有养成阅读的习惯，由于知识积累不够所以写作内容空洞单一，缺乏创新。
（三）无论老师，家长还是学生，都无法走出应试教育的误区，推崇分数至上，一切成果用分数来衡量。
忽视了学生的德智体美劳的全面发展。
把素质教育当成口号，没有真正的实行叫二、有效提高小学语文教学的实践措施（一）提高小学语文教学的趣味性根据小学生爱玩的特性，将游戏的方式融于课堂当中。
比如把前后桌分组，用玩卡片游戏的方式，来记住生字和词句语。
例如人教版三年级课文《我们的民族小学》里面有坝，傣，颇等生字和词语，事先让学生们制作卡片，把生字一个个写在卡片上。
然后把所有卡片打乱，让某个同学抽一张卡片，读出这个字的读音，其他同学写下来拼音，生字和组词。
写错的罚表演节目。
依次进行。
这样的活动增强了课堂的学习氛围，极大调动学生们的学习兴趣，增强了背写记忆的能力。
（二）把课堂教学的形式情境化传统的教学就是，老师在讲台上讲读，学生在讲台下听讲。
关于小学语文教学几点思考论文
关于小学语文教学的几点思考语言最本质的功能是沟通思想，它的交际功能是别的学科无法取代的。
而汉语是世界上最有艺术性的语言文字，教学要求非同一般。
让学生了解语文的精妙、掌握汉语语言的艺术是教师的责任。
教学多年，下面谈谈我的一点教学体会。
一：教给孩子学习联系生活语文和生活联系紧密，语言文字是与人交际的主要工具，著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。
”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。
俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。
”同样，对课文的感悟也是如此。
《标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
”社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。
比如家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。
在这里，儿童获得了很多知识。
教师就可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。
二：增强交流交流是互相的，在课堂教学中，它应是一种多向的活动，更是提高阅读能力的重要途径。
这种交流不但要在学生之间进行，而且更要在师生之间，小组之间进行。
交流还要建立在平等、融洽的基础上，使学生体验到交流的乐趣和重要。
学生的感受可以是不同的，因为交流的目的不在于谁对谁错，而在于让学生经历、体验这个过程，逐渐养成阅读后交流的习惯，从而提高阅读能力。
例如在上新课前，我要求学生提前预习，来到学校后，我会建议他们资源共享，交流预习情况，这时学生主动交流的效果，远比我讲的效果要好，同时也激发了一些学生的求知欲，“他能知道那么多，我也能”，久而久之学生的预习效率就更高了，学生的阅读能力自然而然的得到了提高。
而在上课中，对于一些重点、难点，我会适时建议学生们分组讨论，在七言八语中学生们的分析能力得到了提高，同时学生的阅读能力也得到了同步提高。
小学语文教学几点体会论文
小学语文教学的几点体会21世纪教育的四大理念是“学会求知、学会做事、学会共处、学会发展”，这是教育界的共识。
有了这个前提，面对新课改，如何教好语文呢？生活是学生学习语文的源泉和基础，是课堂教学的延伸。
作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命？笔者深感责任之重大，教学多年，总结以下几点体会：一、制定相应的教学计划根据教材及学生情况尽可能的制定相应的教学计划，体现编者意图。
在备课时，认真研究课文，根据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。
二、备好课上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情；要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。
三、设计好教学环节在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。
要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。
把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。
要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。
杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。
课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的矛盾处。
相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。
四、拓展语文教学资源作为教师，要透彻认识教学内容，教科书并非教学的唯一内容，它只是教学的基本内容。
语文教学资源非常广泛，无处不在，而且会不断再生。
作为语文教师，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。
课前引导学生观察、调查、查阅相关资料，为学习课文做好准备；课中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读；课后适当拓展、延伸，或引导进行实践活动。
小学语文教学论文对当前语文教学的几点思考_人教版新课标-精选文档
小学语文教学论文-对当前语文教学的几点思考人教版新课标当前，新一轮课程改革正在各级各类的学校如火如荼地开展着，广大教师都在努力地学习着和实践着新课程。
作为一名参与新课程改革的语文教师，笔者回顾了几年来的课程改革实践，对当前的语文教学作了一些反思，现简述如下，以就教于广大同仁。
一、关于基础知识《语文课程标准》指出：不宜刻意追求语文知识的系统和完整，应该让学生更多接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语法、修辞知识不作为考试内容。
在当前的语文课堂教学中，笔者发现，有很多的教师忽视了语文知识的教学。
他们不讲语法，不讲修辞，甚至连基本的字词都忽略了，尤其是公开课，老师们不知是有意还是无意都避“字词”而不教，似乎现在的语文课上再教学生字词，就不能体现课改的精神。
其实这种做法是错误的，也是十分危险的，它违背了《课程标准》制定者的本意，“不考”并不意味着“不教”!语文基础知识是语文素养的根本，离开了最基本的字词去谈什么“能力”“素养”培养，那无异于“水中望月”“雾中看花”。
一个中学生连基本的语法、修辞常识都不懂，连常用字词都不会写不会用，那还谈什么语文“能力”和语文“素养”?我们要正确对待语文知识的教学，我们不要因为实践新课程，而忽视了基础知识的教学。
当然，对于语文知识的教学，我们应该化繁就简，讲究实用和有效，可以采取“随文教学、系统整理”的方法，不去刻意追求知识的“系统和完整”。
二、关于课堂讨论新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，我们广大语文教师都能自觉地引导学生采用这些学习方式，可以说在每一堂语文课上，老师们都能安排学生进行讨论，进行合作学习。
可是笔者发现，当前的“课堂讨论”也存在一些不容忽视的问题。
首先，在一些老师的课堂上，合作讨论存在不同程度的“滥用”现象，不管什么问题都拿来让学生讨论，不管有没有必要。
其实有很多的问题根本不需要学生进行合作讨论，完全可以让学生独立思考。
其次，有些老师往往不能给足够的时间让学生进行讨论，好象是为了讨论而讨论，他们把“合作讨论”当成课堂的“点缀”。
关于小学语文教学发展几点思考[论文]
![关于小学语文教学发展几点思考[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/3ebc27cc5fbfc77da269b15b.png)
关于小学语文教学发展的几点思考摘要：随着社会的变革，小学语文教学不断发展。
信息时代的来临、以人为本观念的广泛推进，给小学语文教学带来了新的发展面貌。
小学语文教学正逐步走向多媒体化、人性化及个性化。
关键词：小学语文教学多媒体化人性化个性化小学语文教学在小学教学中占据重要地位，小学语文教学的成功与否直接决定了学生识字、口头交流、阅读、写作功底的深厚与否，对学生个人的成长和学习起着十分重要的作用。
小学语文教学历来受专家学者的高度重视。
随着社会的不断进步，社会对人才的需求发生了翻天覆地的变化，学校教学也随着社会对人才模式需求的变化发生了转变，导致了传统教学理念的变化。
高科技时代的到来更对传统的教学方式提出了挑战。
1.多媒体化随着信息化时代的到来，信息技术深入到了社会生活的各个领域，深刻影响着各个行业的面貌，教育领域也不例外，多媒体网络技术的不断发展带来了传统教学方式的彻底变革。
再加上我国基础教育课程改革的施行，多媒体技术逐渐走进小学语文课堂，与传统的教学方式一道，共同为实现小学语文教学的最优化服务。
如何有效利用信息技术资源，将多媒体网络与小学语文教学融合，是对小学语文老师前所未有的挑战。
语文课堂相对其他科学课堂来说，灵活性较大，因而利用多媒体技术创设灵活有效的教学情境提高教学效率，效果显著。
多媒体手段的应用可以让教师的教学方式变得直接可见，使得原本静态的教学过程变得动态，使语文教学中抽象的事物变得具体。
这样不但能够赢得学生的关注，而且能够使课堂变得生动活泼，营造良好的课堂氛围，又提高学生的学习兴趣，提高教学效率。
1.1抽象情境直观化在小学语文教学中，教师适时、灵活地运用多媒体技术能有效提高教学效率。
如采取音频、视频、图像等形式帮助学生认知，并使他们消除对学习的抵触心理，热爱学习，保持学习的动力。
教师应针对小学生的学习心理和学习特点，通过多媒体技术创设情境，并通过形象化的情境提出问题，引导学生思考、求知。
对小学语文课教学优化几点思考论文
对小学语文课教学优化的几点思考【摘要】小学语文课程是一门基础课程，必须从小就抓好这门课程的学习，目前我国教育中语文教学学生创新能力的培养极正在积极展开。
作为语文教师，我们既然把学生创新能力的培养作为自己教学的主要目标，就更应该在语文教学中充分利用各种教学手段，调动学生的学习积极性，但同时我们也要正视现阶段教学手段中存在的不足，从而采取各种措施加以弥补。
【关键词】小学语文创新教学优化小学语文教学是给学生打好基础，发展语文思维能力，培养学习语文的兴趣，养成其良好的学习习惯，对于提高全民族的素质具有十分重要的意义，而小学语文课堂教学是提高小学生素质的一个主要渠道。
为了更好地完成小学语文教学任务，就必须优化课堂教学，提高教学效率，从而逐步实现素质教育。
下面结合实际谈此观点供参考。
一、语文课堂教学要创设情境，激发兴趣语文课堂教学运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习疑难之处，再现情境，启发对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。
如：教学《卖火柴的小女孩》时，师根据“流落街头，几次擦燃火柴产生幻想，冻死街头”几个情节制作课件，课堂上展示给学生看，激发了学习兴趣，营造了主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境。
这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学习兴趣。
二、联系教学实际，搞好语文课堂教学设计教学实践得知：语文课堂教学设计，要突出语文性，特别是语文新课程强调新的理念、新要求的落实，以师教学行为方式的转变引导学生自主、合作、探究和接受学习方式的转变，发展学生的语文素养；要突出课堂特点，使一课一得或多得，一课一新或多新，促使学生语文知识掌握在课堂、语文能力发展在课堂、语文方法应用在课堂，情感态度价值观的潜移默化在课堂。
完整的教学设计应该包括五个内容：①教材分析。
一般包括语文教学课题的出处、内容、编者意图。
提高小学语文教学质量几点看法论文
提高小学语文教学质量的几点看法教师站在教育的第一线，要把提高教学质量当成重要的任务，在教学实践中不断钻研和探究，找出一条路子。
我就此对如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看法：一、认真备课，明确目标导向备课是教学工作的一个极为重要的环节，在教师水平、教材内容和学生基础以定的情况下，备课是教师能否上好课的前提。
教师能否认真备课和善于备课，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。
教师在备课中要做到两个“吃透”。
首先，要吃透教材，在备课过程中要认真学习教学大纲，通读教材，研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，从而确定教学中的重点和难点，以便为设计科学的教学方法，完成教学目标做准备。
其次，要吃透学生。
在掌握教材的基础上，要全面了解学生的思想状况、知识基础、智力水平、个性特点、兴趣爱好和差异情况等，从而做到既备教材，又备学生。
明确教学目标是上好一节课的前提，教师必须根据教学目标来备课、上课。
如果每节课教学目标不明确，教材的处理、课堂的结构等都会失去依据。
因此，教师在每节课前最好把这节课的教学目标出示给学生，然后由教师把教的内容根据教学大纲的要求转化为一组组面向全体学生的序列性较强的问题，以问题来引发学生的动机和行为。
二、教给学生学习的方法学生是学习的主人，是教学活动的主体，脱离了学生的学的教学是无效的教学，学生的学习效果等于零，教学质量更无从谈起。
教师的教是学生学习的外因，教师“授之以鱼不若授之以渔”，教学不是简单的把知识讲给学生，还要让学生具备终身学习的能力。
让他们学会学习，学会探究、思考，学会自己去建构知识的过程。
学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。
学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。
１．教给学生课前预习的方法。
预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习，它是学生自学的一个重要组成部分。
关于小学语文教学几点体会[论文]
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关于小学语文教学的几点体会小学语文教学对孩子一生的教育起到了关键的作用。
首先教小学生要懂得心理学，要利用多媒体教学手段，要告诉学生作文的重要，要无微不至的关怀学生们，要遵照孩子的年龄特点和心理需求。
小学语文教学个性思维计算机识字作文小学的学生，持久力不强。
每一个人和每一个人的潜质都有差别，教学要因材施教，调动他们学习的积极性，让他们认识到语文课的重要。
一、让小学生认识到阅读和辩论对语文学习的帮助，培养个性思维阅读是一种被引导的创造。
我进行思考以后，和校长、学生们进行了沟通，于是在我们学校开展了语文大阅读活动。
1～4年级为“阅读百草园”，让他们做快乐的读书娃。
他们无机械性的读写作业，只让学生每天坚持给家长读一篇课文。
5～6年级为“走近三味书屋”，走进书屋，体会语文的趣味，韵味，每周利用一节课的时间对学生读的情况进行总结和汇报。
学生阅读中并不是消极地接受、索取意义。
而是积极主动地发现，建构意义，甚至创造意义。
重视情感体验是新课标关于阅读的基本要求，为落实这一要求，在“教学建议”中特别指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，要求学生能够“理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。
如学习《滥竽充数》时，评价南郭先生，有的学生认为南郭先生不求真才实学，是个反面人物，有的同学却“突发奇想”，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本的内容另做设计，认为南郭先生懂得抓住机遇，而且胆识过人，他敢欺骗国王。
评价《狐假虎威》时中的那只狐狸，我们一般看法是狐狸倚仗老虎的威风欺压百兽，但就有学生偏偏喜欢那只狐狸，认为它聪明，会想办法，在自己的生命受到威胁的情况下，用智慧救了自己。
对于这样的回答，教师应给予肯定和鼓励。
二、培养学生对计算机的兴趣计算机软硬件技术发展日新月异，一日千里，教学的时候要跟上节奏，教师应注重知识的更新与调整，灵活使用以配合语文教学，不要被落后的教学设备所束缚，除了自身不断学习和提高，以便传授学生以外，还要随时追踪计算机技术发展的最新动态，迈开步伐，紧跟潮流，不断开拓，勇于创新。
对小学语文教学的思考短文论文
对小学语文教学的考虑短文论文对小学语文教学的考虑短文论文小学语文的施教对象是儿童，施教内容是儿童的语文，小学语文老师要有儿童的情怀，清楚儿童语文学习的真正需求，能用儿童喜闻乐见的方式，凭借儿童热爱的语言文字，帮助儿童获得自身成长所必需的语文素养。
对于小学语文老师来说，只有用儿童的目光看世界，才能看到儿童眼中的世界，才能走进儿童心中的世界。
一、教科学的语文教科学的语文，就是秉着对儿童负责的态度，挖掘教材中真的知识、思想与情感，引领儿童逐步认识教材本真的面目，在与教材的对话中，汲取语文的营养，形成鉴赏的才能。
例如，小学语文教材中很多篇章都被编者作了删改，这就给老师的教和学生的学造成了难度，甚至会引起误读。
新教育研究中心干国祥在反复研读老舍的《草原》时发现，《草原》第一段描绘的草原风光，初读之下，就觉得写得美，语言美，语言传达的风景也美，但“并不茫茫”是什么意思？后来他查了老舍先生的原文，发现原文开头是这样的：“自幼就见过`天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊`这类的词句。
这曾经发生过不太好的影响，使人怕到北边去。
这次，我看到了草原。
那里的天比别处的天更得意，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。
在天底下，一碧千里，而并不茫茫……”干老师蓦然醒悟，原文中老舍先生写景，围绕“天不苍苍，野不茫茫”展开，没有了原文中第一句话，对第一段的解读就少了贯穿全段的`线索，课堂上就会对草原美泛泛而谈，对“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”到底说什么要么忽略，要么误读。
教科学的语文，不仅是引领儿童品味文本“真”的语言，也是帮助儿童获得“真”的思想与情感。
一位老师教学《匆匆》，抓住文中问句多的特点，引导学生聚焦到问句这一语言训练点：由文中的12个问句感受到作者的困惑、彷徨，再聚焦到第四段的6个问句，播放音乐，6次引读，巧妙地将学生带入那个特定的时代背景中，带入朱自清复杂而微妙的情绪情感中，促使学生深化领悟问句的含义，真切体会问句背后作者的思想感情。
对提高小学语文教学质量几点思考论文
对提高小学语文教学质量的几点思考教学质量一直是学校的生命线、是教育的永恒主题，是构建和谐校园的落脚点，也是每一位教育工作者，始终必须要坚持的一个永恒主题。
语文课程的基本特点，就是工具性与人文性的统一。
帮助学生正确掌握和使用语文工具，养成良好人文素养，为学生全面发展奠定坚定的基础，是小学语文教学的核心。
如何提高小学语文的教学质量呢？一、和谐的师生关系是提高课堂教学质量的前提教学过程是师生双方情感交流的过程，只有师生情感相投，彼此亲切，才会使学生兴趣油然而生。
无数事实证明，学生对某位老师情感越好，就越爱听某位老师的课，这就是我们常说的“爱屋及乌”。
相反，学生和教师有隔阂，就会讨厌该教师的课。
因此，每位教师在教学中要注意和学生建立良好的关系，真正热爱学生，了解学生，对待后进生，不另眼相看，不侮辱歧视。
要尊重他们，一视同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去温暖他们，激发他们的学习兴趣。
只有把握了学生的脉搏，抓住了他们的兴奋点，才能调动学生的学习兴趣，才能使教学活动生动活泼地开展起来，才能收到较好的教学效果。
新《标准》强调教学内容的人文性，要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。
现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解，这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色。
因此，小学语文教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。
教师要创设各种学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道。
教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。
在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生的优点。
要把爱心、微笑、激励、耐心、成功与信任带入教室，以共同讲座的民主态度进行教学，创造生动活泼愉快的课堂氛围。
二、让学生主动参与教学过程是提高课堂教学质量的关键1.参与教学定向、学习评价、学习总结。
论文：小学语文习作教学的几点思考
小学语文习作教学的几点思考优青班张玲提到作文,孩子们都怕,一上作文课就头疼,不知如何下笔,总觉得无话可说。
让学生爱上作文,可谓是每一个语文老师的梦,而且是一个感觉上非常美好但似乎无法企及的梦。
也许是因为如此,作文教学是我一直思考得比较多的问题。
通过这一阶段的研讨和学习,本人认为,小学作文教学应注重以下几点：一、激发写作兴趣我国古代教育家孔子说过："知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
"这句话透彻地说明了兴趣的重要性。
学生的习作更须依赖于兴趣,这种兴趣是学生作文时的一种内驱力,学生一旦对作文有了浓厚的兴趣,就能形成最佳的心理状态,满腔热情地参加作文训练。
因此,教师在作文教学中必须增强"兴趣为先"的意识。
为了调动学生的习作兴趣,教师应始终注意通过多种方式,使他们乐于写作。
〔1〕针对小学生喜爱活动的特点及作文题目精心创设情境,以此激发写作兴趣。
如"记一次有趣的活动",我便和他们一起玩"吹气球"的游戏。
在热火朝天的游戏过程中,我提醒学生注意游戏的过程是怎样的？谁吹的引起了你的注意？当你和对手比赛吹的时候,你是怎么吹的？心里又是怎么想的？通过这样的指点,学生写作的兴趣盎然,一些生动有趣的情节在作文中都有体现。
另外,我们还可以通过表演情节来激发学生的写作兴趣。
我曾经听了特级教师于永正老师上的一节作文课。
他上课的内容是："歇后语编故事"。
在课堂上,于老师和学生共同编演歇后语"鸡给黄鼠狼拜年——自投罗网",师生打成一片,演得入情入景。
在于老师的带动下,学生表演热情高涨,写作兴趣浓厚,学生编出的故事生动有趣,收到良好的教学效果。
〔2〕教师平时就要引导学生用"心"去观察,把自己耳闻目睹、亲身经历的片断记下来。
社会的发展、家庭的变化、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风等等,这些都是我们观察的范围。
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关于小学语文教学的几点思考
摘要：小学阶段是个人素质的启蒙阶段，小学语文教学更是关系到个人语言运用能力的提高，关系到个人的未来发展。
因此，小学语文教学质量与水平对于学生成长是至关重要的，值得社会各界的高度重视。
关键字：小学语文教学存在的问题创新能力重要技巧
一、前言
小学语文教学作为小学教育的重要组成部分，对小学生综合能力和素质的提高有着不可替代的作用。
随着新课程改革步伐的不断深入发展，小学语文教学面临着一些新的问题和挑战。
因此，从当前教学实际出发提高小学语文教学的整体质量具有十分重要的现实意义。
本文首先详细阐释了当前小学语文教学面临的问题，进而针对问题提出了相应的解决对策，为小学语文教学质量的提高奠定了重要的基础。
二、小学语文教学存在的问题
首先，学生的学习兴趣不浓厚“兴趣是最好的老师”这句话可以看出兴趣对于学习有着多么重要的作用，提高学生的学习兴趣问题也一直是教学中讨论的一个重点问题。
尤其是对于小学生的特点而言，更应该注重学生学习兴趣问题。
可是目前的教学实践显示，虽然教师运用了很多手段提高课堂的趣味性，但是仍然不能让大多数学生提起对语文的兴趣。
调查也显示：大多数小学生不喜欢语文，感受不到学习语文的乐趣。
其次，教学方法不当，不适合小学生特点。
小学语文是学习语文的启蒙阶段，而且小学生大多年龄都是15 岁以下，这就要求教师应该注重学习方法的多样灵活性。
可是很多的小学语文教师还是沿袭传统的教学方式教学，四口教材，还是把教学分三步来进行：识生字、课文分段、中心归纳，小学语文教师只是注重这三个步骤，根本不去考虑新的教学策略，结果这种千篇一律的教学模式挫伤了学生对语文的学习兴趣，同时也使得学生的基本技能与基础知识脱节。
学生只是被动地学习，结果导致学生的学习能力不高。
最后，部分小学教师的素质不高目前，很多的小学教师素质不高，教学能力不足，教学方法落后。
在课堂中，教师抓不住教学内容的重点和难点，对于学生学习活动过于放任，忽视教学规律的指导，甚至是严重脱离课本，全是应试教育的影子，只是追求表面的文章，根本不能培养学生对语文的情趣，起不到应有的教学效果，还可能会导致很多小学生的应试技能提高，而实际的语文素养却没有进步，这种现象都要归结于教师的不恰当教学。
三、小学语文教学中创新能力的培养
创新意识是社会进步的源泉，创新能力是社会发展的动力，日新月异的新时代需要具有刨新精神和创新能力的人。
作为基础工具课的小学语文教学，就应当充分挖掘学生创新的潜能，不断地注入开发创新意识的活力。
在对学生进行语言文字训练的同时，必须着眼于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，从而为培养出具有创造性思维能力的人才打下基础。
创新能力是在智力发展的基础上
形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分。
在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，我们应在务实学生的文化科学基础知识的同时，重视培育小学生的创新意识和创新动机，想方设法点燃儿童探求新知识的思想火花，培养学生的创新思维能力。
四、小学语文教学的重要技巧
其一，改变教学方式，激发小学生学习兴趣。
小学教师应该积极致力于学生学习方式的转变，加强小学语文的探究式学习，提高小学生的创造性能力。
在语文教学中设置情景模式，让学生在情境中学习。
探究小学生学习特点，把握好课堂改革方向。
鼓励学生善于发现问题，提出问题，培养小学生独立思维的能力。
学生要成为整个教学环节的中心，是学习的主体。
教师应该注重现代化的教学手段，小学生一般对色彩和声音感兴趣，教师可以尝试着运用多媒体，吸引学生的注意力。
同时优秀的小学语文教师会巧妙地为学生设计问题，给他们质疑的机会，引导学生从不同的角度和不同的层次发展问题，启发学生解决问题的思路，锻炼学生的思维能力，培养小学生的自主学习能力，还要注意给学生布置探究式作业。
其二，启发多角度的联想和想象。
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更蕈要.因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”在语文教学中.引导学生进行多角度的联想和想象，有利于培养学生思维的灵活性、敏捷性和独特性。
如在教学《坐井观天》一课后，可通过设疑引发学生的想象：
“如果青蛙真的跳出了井口，它会看到什么，会说些什么？”同学们思维活跃，纷纷争着发言。
有的说：“青蛙看到天无边无际，不好意思地低下了头。
”有的说：“青蛙觉得很奇怪，‘为什么在井里和井外看到的天不一样呢？”’这位同学的想法非常富有创意，他冲破了定势思维的束缚，迈入更广阔的思维空间。
我紧接着问：“同学们，你们知道为什么吗？”于是，学生们又一次活跃起来，纷纷发表自己的看法，课文内容也因此得到了升华。
其三，营造民主的课堂氛围。
在语文教学中，教师要围绕教学内容.积极营造民主和谐的课堂氛围，充分激发学生的创新意识。
教师要与学生建立民主、平等的师生关系，拉近距离，加强沟通。
消除学生的惧怕心理，让学生把教师看成是平等的共同探讨问题的伙伴，从而使学生能想到什么就说什么，做到知无不言.言无不尽。
在教学过程中，教师要以微笑与激情贯穿教学的始终，积极营造民主、轻松的课堂氛围。
充分活跃学生的思维，促使学生勤思、善思、乐思。
在组织课堂教学的过程中，教师要以“诚于嘉许，宽于称道”的态度，充当智多星、向导、顾问和伙伴的角色.把爱心、微笑、激励和信任带人课堂。
在足够宽松的教学环境中，学生的创造力才能得到充分发挥。
五、结束语
小学的语文教学是整个语文学科教学的基础，同时也是学生掌握其他学科的基础，教师应该注意培养小学生的语文兴趣，这对于学生以后的语文学习有重要的影响。
21 世纪是一个知识竞争和人才
竞争的世纪，语文学习是对我国传统文化的继承和发扬，小学生通过语文的学习，一方面可以正确理解和运用祖国的文字，另一个方面也是培养学生听、说、读、写能力的重要途径。
同时语文教学还对学生的思想道德教育、智力发展情况以及学生良好习惯的形成有着重要的作用，能够促进学生个性的发展以及学生整体素质的提高。
参考文献：
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[3]李桂梅.浅谈小学语文教学如何培养学生的创新能力[j].中华少年：研究青少年教育. 2012（3）
[4]吴燕梅.浅谈小学语文教学的几点认识[m]. 学周刊c版. 2012（7）。