如何上好小学信息技术课

如何上好小学信息技术课
随着社会的发展，科技的进步，计算机也进入寻常百姓的家庭，迅速影响和改变着社会的各个领域，将来的形势也许是：不会电脑操作，就是文肓。

所以，电脑要从小学生学起。

小学信息技术课的开展，首先要弄明白：一、学习的目的是什么？二、学习什么内容？三、怎么学？小学阶段的信息技术课要注重培养小学生学习计算机的兴趣，调动他们探索的积极性，掌握具有一般性的计算机基础知识，基本操作技巧以及能用计算机解决问题的思路和方法。

因此重视德育，重视基础知识的掌握，培养良好的学习态度及健康积极的信息素养至关重要。

下面就从这三个方面谈谈自己的见解：
一、小学阶段的信息技术课应达到了解知识、掌握技能、灵活使用、重视德育四个方面的要求：
１、使学生初步了解一些现代信息及计算机方面的知识，并能将所学知识与生活实际联系起来。

如今虽然电脑已经走进了千家万户，可是许多家庭的电脑仅仅发挥了游戏和多媒体功能，学生对于电脑的认识只浮于表面，缺乏更深入地认识。

特别是软件方面，如今的软件可以说是多如牛毛，良莠不齐，使学生了解电电脑基本的硬件知识，认识一些优秀的软件，是非常有必要的。

２、使学生熟练掌握计算机的一些初步操作，能够进行一些日常的电脑操作。

比如ｗｉｎｄｏｗｓ视窗中的窗口操作、文件操作、个性化设置
等；应用程序的使用，如画图、纸牌、ｗｔ、ｗｏｒｄ、及多媒体文件的播放等。

３、让学生了解网络方面的知识，能够在网上下载有用的信息资源，通过网络与老师、家长、同学、朋友等交换信息。

学的目的终究是为了用，在电脑网络时代，让学生灵活运用所学的知识在网络世界里遨游，使信息技术课更加贴近生活。

４、培养学生健康信息素养与情感。

近几年来，不少青少年通过电脑网络进行高科技犯罪，给国家带来了巨大的经济损失和恶劣的社会影响，因此，信息技术课要注意培养学生良好的思想品质，不能给国家社会带来安全隐患。

二、针对小学生的学习和心理特点，小学阶段应该掌握下面几方面的知识：
１、硬件知识：中央处理器的外形、重要性、性能指标等。

存储器分为内存储器和外存储器两种，其中外存储器有软盘驱动器、硬盘驱动器和光盘驱动器等。

外部设备包括输入设备：键盘、鼠标、麦克风、扫描仪、写字板、软盘驱动器、光盘驱动器等；输出设备：显示器、打印机、音箱等。

各个硬件的外形、作用、工作方式等不要求学生全部理解，只要求学生了解大概的意思。

其中鼠标要求学生熟练进行鼠标指向、单击鼠标、双击鼠标、拖动对象、右击鼠标、鼠标的持续操作等；键盘要求学生掌握主键盘区的使用、光标控制键区的使用、键盘的操作方法、字母键的熟练使
用、数字键和符号键的熟练使用、小键盘的使用。

２、软件知识：ｗｉｎｄｏｗｓ视窗的有关操作。

窗口操作：打开、关闭、移动窗口，改变窗口大小，窗口的最大化、最小化，横向、纵向滚动条的操作。

文件管理操作：文件的新建、打开、保存、关闭、删除、重命名、属性查看、复制、粘贴等。

个性化设置：灵活设置鼠标和键盘、设置任务栏和开始菜单、灵活使用快捷方式、应用漂亮的墙纸、桌面风格设置等。

写字板、画图、纸牌、扫雷等常用程序的操作。

多媒体基础知识及文件的播放。

文字编辑：初识ｗｏｒｄ、ｗｏｒｄ基本操作、在ｗｏｒｄ中输入文章、美化文章、插入表格、打印输出等。

应用软件的安装与卸载；了解因特网，并能利用因特网的优势帮助自己学习，共享资源。

３、病毒和杀毒软件：了解“电脑病毒”是什么、它的危害性、小学生在使用电脑时要养成良好的操作习惯，操作时应该注意些什么。

认识一些优秀的杀毒软件，金山毒霸、瑞星杀毒软件等。

三、营造良好的学习氛围，让学生轻松愉快地学好、用好电脑至关重要。

１、讲解法：在小学信息技术课的教学中，学生易于理解的一些常识性的、一说就清楚的知识点。

例如，在小学生初识电脑时，可采用讲解法与直观教学法相结合的形式，边看边讲，帮助学生认识电脑的主机、显示器、键盘、鼠标、打印机等一些外部设备，学生的学习积极性很高，能够达到事半功倍的效果。

２、任务驱动法。

“任务驱动”是信息技术课程中一种较为科学有效的学习方法。

教师根据课程设置和实际要求向学生布置任务，让学生在完成任务的过程中，主动探索、发现信息技术的操作方法和在信息中获取相关知识。

①“任务”设计要有明确的目标：教师要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。

②“任务”设计要符合学生的认知规律：在“任务”设计时要注意根据学生年龄特点和知识接受能力的差异。

③“任务”设计要以学生为中心：在教学过程中，教师应尽力体现以“学生为主体、教师为引导”教学策略。

３、演示引导法。

教师利用网络演示软件操作（如多媒体教室），学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。

这种教学方法主要用于操作性较强的过程。

例如，进行word文档编辑教学时，教师亲自示范正确的操作方法，让学生跟着教师的步骤来操作。

４、自我探究法。

在学生熟练掌握基本的操作，对软件有了一定的认识的时候，可采用自我探究法进行教学。

①、培养学生自学的能力，是其掌握知识的主要途径：网络技术的发展是瞬息万变的，各种类型网络技术层出不穷。

在这样的情况下，如果我们光靠教师去传授的话，是远远不够的。

因此，积极主动地让学生去获取知识、获取信息，只有这样，才能逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会快速发展的需要。

②动手操作，从而更加深入地掌握知识。

③信息技术是一门基础工具课程，学
以致用，学有所用。

将所学的信息技术知识和技能用于解决现实生活中的具体问题，为我们的工作、学习和生活提供方便，才是学习信息技术课程的真正目的
5、形象教学法。

小学生对物体的感官认知超过了理性认知,他们对事物的认识是通过实物模型,形象性地直接感知来获取知识和技能的。

根据小学信息技术课的特殊性,教师可以充分利用计算机的特有优势,采用直观形象的教学方法帮助学生获得知识。

如《计算机的组成》一课教学开始时,教师应有意识地不说电脑术语,而是让学生自己接触电脑。

首先告诉学生计算机各部分的名字,然后让学生以“找朋友”的方式,将名称与电脑实物配件相结合,接着引导学生看看每个部件的线通到哪里,看看那里有什么。

通过这样的教学,小学生不仅可以很快地了解计算机的各个部位,而且可以了解相互之间是如何连线的,更可以消除对计算机的神秘感,提高学习兴趣。

6、游戏教学法。

游戏教学法即采用游戏的方式进行教学,可以让学生在游戏中学习,获得知识。

这种方法经常还用于在小学课堂中,而计算机课程的特殊性,更加促进了游戏法在小学信息技术课中的应用。

教师引导学生,进行游戏的练习,可以激发学生的学习兴趣,在游戏中高效率的完成教学任务。

这种教学方法可以让学生充分感受到课堂的趣味性,意识到自己在课堂教学中的分量,有主人公的意识,敢于参与,勇于表现,慢慢地把“学计算机”变成“玩计算机”。

如学习“鼠标、键盘”一课时,教师可先教
会学生使用鼠标,再讲一些基本的键盘知识,让他们慢慢地学会控制计算机,同时借助一些益智游戏帮助学生熟悉计算机,如:“金头脑”、“拼图”、“成语挑战屋”等,让学生进一步熟练控制鼠标、键盘,熟练掌握电脑的开启和关闭。

如此一来,既可为学生奠定坚实的电脑基础知识,又容易让学生接受,实现“寓教于戏”,让学生在轻松愉悦的氛围中学习,激发学生的学习兴趣,激励学生主动地、快乐地学好这门课程。

总而言之,教学有法,但无定法。

小学信息技术教师应努力提高自身素质,综合运用多种教学方法,以获得最佳的教学效果。