物质组成的表示 教学设计
《物质组成的表示》 教学设计
《物质组成的表示》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解元素符号所表示的意义，记住常见元素的符号。
（2）学生能够准确书写常见元素的符号，并能够说出元素符号周围数字的含义。
（3）学生能够理解化学式的含义，掌握化学式的书写规则。
2、过程与方法目标（1）通过对元素符号和化学式的学习，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。
（2）通过对物质组成的表示方法的探究，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受到化学用语的简洁美，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生实事求是的科学态度和勇于创新的精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）元素符号的含义和书写。
（2）化学式的含义和书写规则。
2、教学难点（1）元素符号周围数字的含义。
（2）根据化合价书写化学式。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入新课通过展示一些常见物质的图片，如氧气、水、二氧化碳等，引导学生思考如何用简单的符号来表示这些物质的组成。
2、元素符号（1）介绍元素的概念，让学生了解元素是具有相同质子数的一类原子的总称。
（2）讲解元素符号的书写规则，如大写字母在前，小写字母在后。
（3）让学生记忆常见元素的符号，如氢（H）、氧（O）、碳（C）等。
（4）通过练习，让学生巩固元素符号的书写。
3、元素符号的含义（1）以具体的元素符号为例，如“H”，讲解元素符号的含义：表示一种元素，还表示这种元素的一个原子。
（2）对于由原子直接构成的物质，元素符号还可以表示这种物质，如“Fe”可以表示铁这种物质。
4、元素符号周围数字的含义（1）讲解元素符号前面数字的含义，表示原子的个数，如“2H”表示 2 个氢原子。
（2）讲解元素符号右上角数字的含义，表示离子所带的电荷数，如“Mg²⁺”表示镁离子带 2 个单位的正电荷。
（3）讲解元素符号右下角数字的含义，表示一个分子中所含原子的个数，如“H₂O”表示一个水分子中含有 2 个氢原子和 1 个氧原子。
2024年人教版九年级化学上册第四单元教学设计 课题3 物质组成的表示
课题3物质组成的表示第1课时化学式教材分析一、课标分析“物质组成的表示”是人教版化学九年级上册第四单元课题3的学习内容。
本课题包括化学式、化合价和相对分子质量计算等内容,是学习化学的重要工具。
初中化学的基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要求,是学生终身学习和将来适应社会生活所必需的。
本课时主要学习用化学式表示常见物质的方法。
二、内容和地位分析化学式、化合价是初中化学的基础知识,运用化合价推求化学式,是学生必须掌握的技能。
因此,本课时的学习非常重要,它既是学生今后学习的理论基础,又是必不可少的学习工具。
学情分析学生已接触过一些常见物质的名称、化学式、元素符号及物质的分类,这都为本节课“化学式”内容的学习奠定了基础,提供了有利条件。
教学目标1.知识与技能:了解化学式的意义。
2.过程与方法:通过化学式意义的学习,学生学会用化学语言表述物质的组成。
3.情感态度与价值观:感受化学语言的独特魅力,增进对化学学科的喜爱。
核心素养1.发展认识物质的组成与结构的科学思维。
2.“元素、分子、原子与物质”作为“物质的组成与结构”学习主题的核心知识,承载着从宏观认识物质的组成,从微观视角认识物质的构成,从符号视角认识物质组成的表征的多重功能,有利于发展学生以宏观、微观、符号相结合的方式认识和表征化学变化。
重点难点重点:明白化学式的意义。
难点:化学式的书写。
教学过程续表续表教学反思第2课时化合价教材分析一、课标分析化合价是学习化学的基础,本课时要求学生知道常见元素、原子团的化合价,能分析常见物质中元素的化合价。
二、内容和地位分析化合价内容主题较为抽象,教师要借助各种多媒体手段,引导学生通过实验、想象、推理、假说、模型等方法探索物质的结构,培养学生养成严谨求实的推理能力。
学情分析学生已能记住一些常见物质的名称、化学式、元素符号的表示方法、元素符号的意义,为本节课内容的学习奠定了基础,提供了有利条件。
教学目标1.知识与技能:知道化合物中各元素原子个数比是不同的;了解常见元素及原子团的化合价。
4.3物质组成的表示第2课时教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版上册
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
知识点梳理
1.分子、原子和离子的概念及其相互关系
-分子：由两个或多个原子通过化学键连接而成的粒子，是物质的基本组成单位之一。
-原子：物质的最小粒子，由原子核和核外电子组成，具有化学性质。
4.3物质组成的表示第2课时教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版上册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
本节课的教学内容来源于2024-2025学年九年级化学人教版上册第四章第三节“物质组成的表示”，是该章节的第2课时。主要内容包括：
1.分子、原子和离子的概念及其相互关系；
2.化学式的书写规则和含义；
6.化学式在实际问题中的应用
-物质的命名：根据化学式，判断物质的名称，如H2O表示水。
-物质的性质：通过化学式，了解物质的性质，如酸、碱、盐等。
-化学反应：化学式在化学反应中的变化，如燃烧反应、中和反应等。
内容逻辑关系
-分子：由两个或多个原子通过化学键连接而成的粒子。
-原子：物质的最小粒子，由原子核和核外电子组成。
2.教学难点
（1）分子、原子和离子之间的关系：学生可能难以理解这三种粒子之间的相互转化和作用。教师可以通过动画、模型等直观教具，生动形象地展示这三种粒子的关系，帮助学生理解。
（2）化学式的书写规则和含义：学生可能对化学式的书写规则感到困惑。教师可以通过举例、讲解实例等方式，让学生熟悉化学式的表示方法，从而掌握化学式的书写和解读。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在讲解化学式的书写规则时，我发现部分学生对化学键、下标和上标的理解不够清晰，导致他们在书写化学式时出现错误。针对这一问题，我计划在今后的教学中更加注重对这些细节的讲解和强调，以帮助学生更好地掌握化学式的书写方法。
初中化学《物质组成的表示》教案
初中化学《物质组成的表示》教案初中化学《物质组成的表示》教案1教学目标1、了解元素的概念，初步学会用元素描述物质的宏观组成，用微粒描述物质的微观构成。
2、通过对纯净物和元素的分类，进一步体会分类的思想，学习分类的方法。
3、学会正确书写元素符号，记住一些常见的元素符号。
教学内容分析本节教材从学生在前几章教材中所见到的分子模型入手，把原子归类，建立元素的概念，并在次基础上学习单质和化合物的概念，顺势给出了表示元素的一些符号，这样把宏观物质、微观构成和抽象符号很自然地结合在一起，易于学习和驾驭。
教学对象分析人类运用符号的历史源远流长，图形、标记、语言文字、数字、公式等这些符号的运用是学生在潜移默化中学会的，学生以前可能不曾体会绘画、做标记、书写各种文字都是在运用符号实现对事物的记载和与他人的沟通，没有体会运用符号给人类带来的便捷。
当他们知道构成大千世界形形色色的物质的元素不外乎一百零一零一多种，每一种元素都有一种特定的便于书写和沟通的符号，学会了这些符号和运用这些符号表示多样化的物质的规则，就可以与全世界的人便利地进行学术沟通！他们可能会对学习充溢爱好。
试验用品分子模型、卡片、磁铁、铁钉、菠菜等教学过程课前老师布置探讨性课题：1、利用橡皮泥、泡沫塑料、塑料小球、牙签、铁丝、双面胶等材料在学习小组内动手制作水、氧气、一氧化碳、甲烷等物质的分子模型。
2、搜集各种补钙食品的包装盒。
学生亲自动手制作模型、搜集材料。
在学生已有的学问的基础上，利用学生感爱好的问题将学生的思维引向深化，在制作模型的过程中充分感受到原子是有类别之分的，不同的原子大小是不同的，分子具有独特的立体结构等很多微观学问。
一、元素老师组织学生展示他们的作品，并引导学生将自己的模型与[活动天地]中模型进行对比、修改，老师进行简短评价。
学生主动、热切地展示自己的作品，随老师的分析修改模型。
学生通过展示、修改模型，澄清学生在课前制作模型时的模糊相识、错误做法，加深对物质组成的相识，初步学习探讨微观世界最常用的方法——志向模型法。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第四单元 课题3《物质组成的表示》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第四单元课题3《物质组成的表示》教案教学设计一、教材分析《物质组成的表示》是人教版九年级上册第四单元课题3的内容。
本节课主要讲述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。
在本节课程中重点让学生掌握化学式的含义，能用化学式表示物质的组成。
记常见元素及原子化合价，能利用化合价推求化学式。
化学式和化合价是学习化学的基础，在此过程中培养学生的化学思维，为之后学习第五章《化学反应的定量关系》的内容打下了坚实的基础。
在本节课之前，学生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法，为学习本节课做了铺垫，因此本节课在整个教材中起着承上启下的作用。
二、学情分析对于已经进入九年级的学生来说，他们的抽象能力和归纳能力已初步形成。
经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成等基础知识有了一定的了解，但学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高，对于化合价的认识还比较陌生。
因此，教师在教学过程中应多采用直观的方法指导学生学习，培养学生的化学思维。
三、教学目标化学观念：理解化学式的含义：学生能够明确化学式是表示物质组成的式子，理解其宏观和微观两方面的意义。
掌握化学式的写法与读法：学生能够根据化合价规则正确书写和读出常见物质的化学式。
进行简单计算：学生能够根据化学式进行简单的计算，如计算组成物质各元素的质量比、元素的质量分数等。
科学思维：学生能够初步学会根据化合价书写化学式，并了解常见元素和原子团的化合价。
科学探究：学生能够理解相对分子质量的含义，并能根据化学式进行一些简单的计算，如计算元素的质量比和某一元素的质量分数。
科学态度与责任：体会化学变化中原子守恒的思想，培养实事求是的科学态度。
四、设计思路在学习本节课之前，学生已经掌握了常见元素的元素符号以及元素符号的意义，对化学式有了一定的了解，但对其具体含义和写法仍较为模糊。
因此，本节课的教学应注重引导学生深入理解化学式的含义和写法，并通过实际例子进行巩固练习五、教学方法本节课采用讲授法、讨论法、练习法等多种教学方法相结合的方式进行。
物质组成的表示教案
物质组成的表示教案第一章：物质组成的基本概念1.1 物质与物质组成的概念物质：占据空间并具有质量的物体。
物质组成：物质由哪些元素或化合物组成。
1.2 元素与化合物的概念元素：由相同类型的原子组成，具有独特的原子序数。
化合物：由两种或更多不同元素以固定比例结合而成的物质。
第二章：原子结构与元素周期表2.1 原子结构原子核：由质子和中子组成，带有正电荷。
电子：围绕原子核运动的负电荷粒子。
2.2 元素周期表周期表：按照原子序数排列元素的表格。
周期：周期表中的水平行，表示电子层的数目。
族：周期表中的垂直列，表示元素的化学性质。
第三章：化学式与化学计量学3.1 化学式的表示方法元素符号：用元素的拉丁名称的第一个字母表示。
化学式：用元素符号和下标表示化合物中元素的比例。
3.2 化学计量学摩尔：物质的量的单位，表示物质中含有的粒子数目。
化学方程式：表示化学反应中物质的转化过程。
第四章：离子化合物与共价化合物的表示4.1 离子化合物的表示离子：带电的原子或原子团。
离子化合物：由正负离子以电荷平衡的方式组成的化合物。
4.2 共价化合物的表示共价键：两个非金属原子之间共享电子对的键。
共价化合物：由共价键连接的两个或更多非金属原子组成的化合物。
第五章：化合价的表示5.1 化合价的概念化合价：元素在化合物中的氧化态或还原态。
5.2 化合价的表示方法离子化合价：在元素符号上方用正负号和数字表示。
共价化合价：在元素符号上方用正负号和数字表示。
第六章：化学键与分子结构6.1 化学键的类型离子键：正负离子之间的电荷吸引力。
共价键：共享电子对的原子之间的连接。
金属键：金属原子之间的电子云共享。
氢键：氢原子与电负性较高的原子之间的弱力。
6.2 分子结构直线型结构：如H2O2。
三角形结构：如BF3。
四面体结构：如CH4。
八面体结构：如SO3。
第七章：化学反应与化学平衡7.1 化学反应的表示化学反应：物质之间发生原子或离子重新排列的过程。
2024新人教版九年级化学第四单元课题三物质组成的表示第三课时教学设计
第四单元课题4 物质组成的表示（第3课时）教学设计一、教材分析本节课是人教版《义务教育教科书·化学（上册）》第四单元“自然界的水”课题4 化学式与化合价的第3课时。
在此之前学生已经学习了元素符号、化合价、化学式的书写、相对原子质量，理解了元素符号的意义、化学式的意义，掌握了如何利用化合价书写化学式、计算化学式中元素化合价的方法。
这些知识为本节课的学习起到了铺垫的作用。
本节课是将化学从定性的描述转化为定量的计算的一个开始，既是对相对原子质量的应用，又是对化学计算的初步了解。
二、学情分析学生已了解了分子的性质，认识了原子的结构及相对原子质量，知道了元素的概念及其意义，能从微观角度理解物质的变化与分类，能查阅元素周期表，掌握了元素的化学性质与原子结构的关系，同时也具备了宏微结合、模型认知等方法，初步接触了元素观、微粒观、守恒观等化学观。
但缺乏完整地知识体系和严谨地科学探究思维。
在技能方面，学生初步还只能定性的对化学现象等进行描述，并不具备用相关知识进行化学计算的能力。
三、核心素养目标（即教学与评价目标）【教学目标】1.了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
2.通过讨论交流，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力和基本计算能力。
3.通过讨论交流，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。
【评价目标】1. 通过相对分子质量、元素的质量比、某元素的质量分数的计算，诊断和发展学生发现和提出有关化学式计算的问题，能依据已知条件进行化学式的变式计算（探究水平）。
2. 通过相对分子质量、元素的质量比、某元素的质量分数的计算，诊断与发展学生对相对分子质量、元素质量比、某元素的质量分数等知识的认知水平，诊断与发展学生对分类归纳的方法的认知水平（认知水平）。
3. 通过相对分子质量、元素的质量比、某元素的质量分数的计算，诊断并发展学生对所学知识在生产和生活中的重要应用的认知水平（价值水平：学科价值、社会价值和育人价值）。
《物质组成的定量表示》教学设计
物质组成的定量表示教学目标：1.理解元素符号、元素周期表、原子序数、相对原子质量、分子式、化学计量法则等基本概念。
2.掌握物质组成的定量表示方法，能正确计算化学反应中的物质的质量、量、组成等问题。
3.培养学生的科学思维能力，提高解决问题的能力和水平。
教学内容：一、元素符号、元素周期表1.元素的定义和分类。
2.元素符号的含义和使用方法，如 C、O、H、Fe 等。
3.多种元素符号的简化表示方法。
4.元素周期表的结构及基本信息，如周期数、族、主族元素和过渡元素等。
二、原子序数、相对原子质量、分子式1.原子序数的定义及其与元素符号的关系。
2.相对原子质量的定义和计算方法。
3.分子式的含义和使用方法，如 NH3、H2O、CO2 等。
4.根据分子式计算相对分子质量和摩尔质量。
三、化学计量法则1.化学计量法则的含义及其类型，如质量守恒定律、化学计量比、化学方程式和平衡等。
2.利用化学计量法则计算反应物质的质量、计算反应生成物的质量等。
教学方法：1.讲授法：通过讲解基本概念和计算方法，教授学生物质组成的定量表示方法，并解答学生在学习过程中遇到的问题；2.归纳法：从例题入手，形成归纳总结，提高学生对物质组成的定量表示方法掌握；3.实验法：利用化学实验来帮助学生理解物质组成的定量表示方法，增强学生的实践动手能力；4.教学视频：辅以教学视频，让学生感受到知识的可视化。
教学重点和难点：1.教学重点：化学计量法则的学习和运用，如化学计量比的计算、化学方程式的平衡计算等。
2.教学难点：学生对化学概念和原理不熟悉，难以理解和掌握相关的计算方法，需要教师加强引导和讲解。
教学评价：1.讲授笔记和归纳框架：学生在听课的时候及时记录笔记和整理归纳框架；2.课堂讨论：课堂授课后，学生开展讨论，带着问题去交流，相互解答问题；3.课后作业和考试：通过布置作业和模拟考试检查学生对知识点的掌握情况。
总结：物质组成的定量表示是化学学习中的基础知识之一，对于理解化学反应的基本过程和判断物质组成的性质具有重要的意义。
4.3物质组成的表示第1课时化学式教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版上册
3.常见物质的化学式：列举一些生活中常见的物质，引导学生学会正确书写其化学式，如水（H₂O）、二氧化碳（CO₂）等。
本节课旨在帮助学生掌握化学式的书写方法和应用，理解物质组成的表示，为后续学习化学方程式和化学计算打下基础。
4.发展跨学科综合素养：将化学知识与数学、物理等学科相结合，培养学生跨学科思维，提高综合运用知识解决问题的能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了相关知识：在九年级上册化学学习过程中，学生已经学习了元素符号、原子结构、化学基本反应类型等基础知识，这为学习化学式奠定了基础。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对化学学科有一定的兴趣，对实验现象充满好奇心。他们在数学、逻辑思维方面具备一定能力，但在化学符号、化学式的理解与书写上可能存在困难。学生的学习风格多样，有的擅长直观形象记忆，有的擅长逻辑推理。
3.实验器材：
-准备实验所需的化学试剂和仪器，如试管、烧杯、滴定管等，确保实验器材的完整性和安全性。
-准备实验中可能用到的模型或实物，如分子模型、离子模型，以增强学生对化学式的直观认识。
4.教室布置：
-在教室前方设置多媒体展示区，用于展示图片、视频和PPT教学材料。
-在教室两侧或后方设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习。
2.当堂检测
当堂检测是检验学生对本节课所学内容掌握程度的重要手段。教师可以设计以下类型的题目进行检测：
-填空题：提供一些物质的名称，让学生填写其对应的化学式，以检验他们对化学式的掌握程度。
-选择题：设计一些关于化学式书写规则的题目，让学生选择正确答案，以检验他们对化学式书写规则的掌握程度。
人教版(2024)初中化学九年级上册《课题3 物质组成的表示》教学设计
人教版（2024)初中化学九年级上册《课题3 物质组成的表示》教学设计一、教材分析《课题3 物质组成的表示》是人教版初中化学九年级上册的重要内容，主要介绍了化学式、化学方程式等表示物质组成和变化的基本方法。
这一章节是学生从宏观现象向微观结构过渡，从定性分析向定量计算转变的关键，为后续的化学学习打下坚实基础。
二、教学目标1. 知识与技能：-学生能理解并掌握化学式、化学方程式的基本概念和书写规则。
-学生能运用化学式和化学方程式进行简单计算和解释化学现象。
2. 过程与方法：-通过实例分析，培养学生的观察、分析和归纳能力。
-通过小组讨论和练习，提高学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：-培养学生对化学学习的兴趣，体验化学的实用性和科学性。
-培养学生的严谨思维和实事求是的科学态度。
三、教学重难点教学重点：化学式和化学方程式的理解和应用。
教学难点：化学方程式的配平和定量计算。
四、教学过程（一）、导入新课1. 播放视频：展示化学实验室中的各种实验，如颜色变化、气体生成等，引发学生对化学的好奇心。
2. 提问：同学们，你们知道这些神奇的变化是如何被科学家们研究和记录的吗？引导学生思考物质的组成是如何被表示的。
3. 揭示课题：今天，我们就来学习“课题3 物质组成的表示”，让我们一起揭开化学表示的神秘面纱。
（二）、新知探究1. 讲解基本概念：介绍化学式、分子式、结构式等基本概念，通过实例如水的化学式H2O，解释其表示的意义。
2. 探究表示方法：通过PPT展示和讲解，让学生理解如何用化学式表示物质的元素组成和分子结构。
3. 深化理解：引导学生分析一些常见物质的化学式，如二氧化碳（CO2）、氧气（O2）等，讨论其组成的元素和比例。
（三）、实践操作1. 化学式书写练习：给定一些元素，让学生尝试书写其组成的简单化合物的化学式，教师巡回指导。
2. 结构模型构建：使用教具或软件，让学生尝试构建一些常见分子的结构模型，如甲烷（CH4）。
九年级化学人教版上册4.3物质组成的表示(第2课时)教学设计
2.练习过程：学生独立完成练习题，教师巡回辅导，针对学生存在的问题进行个别指导。
3.评价与反馈：收集学生的练习结果，进行评价和反馈，指导学生改正错误，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：通过提问、讨论等方式，引导学生回顾本节课所学内容，总结化学式的书写原则、意义和计算方法。
-对学生在作业中展现出的创新思维和积极态度给予肯定和鼓励。
-结合作业完成情况，评估学生对本节课知识的掌握程度，为后续教学提供参考。
4.培养学生的合作意识。组织课堂讨论和小组活动，鼓励学生互相交流、共同解决问题，提高他们的合作能力。
5.关注学生的情感态度。通过生动有趣的实例和贴近生活的化学知识，激发学生对化学学科的兴趣，培养他们的科学精神和严谨态度。
三、教学重难点和教学设想（源自）教学重难点1.化学式的书写原则和规则：这是本章节的基础知识，学生需要熟练掌握各种化学式的书写方法，理解其中的规律，以便正确书写和解读化学式。
3.小组合作作业：
-小组合作设计一个简单的化学实验，旨在验证化学式表示的物质组成和计量关系。
-小组讨论并制作一份关于化学式知识点的思维导图，要求涵盖本节课的所有重点内容。
4.拓展阅读：
-阅读一篇关于化学式的科普文章，了解化学式在科学研究中的应用。
-了解一位著名化学家的事迹，尤其是他们在化学式研究方面的贡献。
（1）让学生掌握原子符号、分子符号、离子符号的书写方法。
（2）使学生了解化学式的书写规则，如金属在前、非金属在后，氧化物中氧在后等。
2.化学式的意义
（1）让学生理解化学式表示物质的组成和结构。
（2）使学生掌握化学式所表示的分子、原子、离子之间的计量关系。
初中化学《物质组成的表示》教案
初中化学《物质组成的表示》教案第一章：原子和分子的概念1.1 教学目标让学生了解原子的定义和特点让学生了解分子的定义和特点让学生了解原子和分子的关系1.2 教学内容原子和分子的定义原子和分子的特点原子和分子的关系1.3 教学方法采用讲解法，让学生理解原子和分子的概念采用示例法，让学生了解原子和分子的特点采用讨论法，让学生探讨原子和分子的关系1.4 教学步骤引入原子和分子的定义，讲解原子的结构特点引入分子的定义，讲解分子的结构特点让学生了解原子和分子的关系第二章：元素的概念和表示方法2.1 教学目标让学生了解元素的概念和特点让学生掌握元素表示方法让学生了解元素周期表的基本知识2.2 教学内容元素的概念和特点元素表示方法元素周期表的基本知识2.3 教学方法采用讲解法，让学生理解元素的概念和特点采用示例法，让学生掌握元素表示方法采用探究法，让学生了解元素周期表的基本知识2.4 教学步骤引入元素的概念，讲解元素的特点讲解元素表示方法，让学生进行示例练习引入元素周期表的基本知识，让学生进行探究学习第三章：化合价的概念和表示方法3.1 教学目标让学生了解化合价的概念和特点让学生掌握化合价的表示方法让学生了解化合价与化学式的关系3.2 教学内容化合价的概念和特点化合价的表示方法化合价与化学式的关系3.3 教学方法采用讲解法，让学生理解化合价的概念和特点采用示例法，让学生掌握化合价的表示方法采用讨论法，让学生了解化合价与化学式的关系3.4 教学步骤引入化合价的概念，讲解化合价的特点讲解化合价的表示方法，让学生进行示例练习引入化合价与化学式的关系，让学生进行讨论学习第四章：化学式的表示方法4.1 教学目标让学生了解化学式的概念和特点让学生掌握化学式的表示方法让学生了解化学式与化学反应的关系4.2 教学内容化学式的概念和特点化学式的表示方法化学式与化学反应的关系4.3 教学方法采用讲解法，让学生理解化学式的概念和特点采用示例法，让学生掌握化学式的表示方法采用探究法，让学生了解化学式与化学反应的关系4.4 教学步骤引入化学式的概念，讲解化学式的特点讲解化学式的表示方法，让学生进行示例练习引入化学式与化学反应的关系，让学生进行探究学习第五章：离子符号和化学式的表示方法5.1 教学目标让学生了解离子符号的概念和特点让学生掌握离子符号的表示方法让学生了解离子符号与化学式的关系5.2 教学内容离子符号的概念和特点离子符号的表示方法离子符号与化学式的关系5.3 教学方法采用讲解法，让学生理解离子符号的概念和特点采用示例法，让学生掌握离子符号的表示方法采用讨论法，让学生了解离子符号与化学式的关系5.4 教学步骤引入离子符号的概念，讲解离子符号的特点讲解离子符号的表示方法，让学生进行示例练习引入离子符号与化学式的关系，让学生进行讨论学习第六章：化学反应的化学方程式表示6.1 教学目标让学生了解化学反应的概念和特点让学生掌握化学方程式的表示方法让学生了解化学方程式与实际反应的关系6.2 教学内容化学反应的概念和特点化学方程式的表示方法化学方程式与实际反应的关系6.3 教学方法采用讲解法，让学生理解化学反应的概念和特点采用示例法，让学生掌握化学方程式的表示方法采用探究法，让学生了解化学方程式与实际反应的关系6.4 教学步骤引入化学反应的概念，讲解化学反应的特点讲解化学方程式的表示方法，让学生进行示例练习引入化学方程式与实际反应的关系，让学生进行探究学习第七章：化学式的计算7.1 教学目标让学生了解化学式计算的概念和特点让学生掌握化学式计算的方法和技巧让学生能够运用化学式计算解决实际问题7.2 教学内容化学式计算的概念和特点化学式计算的方法和技巧化学式计算在实际问题中的应用7.3 教学方法采用讲解法，让学生理解化学式计算的概念和特点采用示例法，让学生掌握化学式计算的方法和技巧采用练习法，让学生能够运用化学式计算解决实际问题7.4 教学步骤引入化学式计算的概念，讲解化学式计算的特点讲解化学式计算的方法和技巧，让学生进行示例练习引入化学式计算在实际问题中的应用，让学生进行练习第八章：化学方程式的计算8.1 教学目标让学生了解化学方程式计算的概念和特点让学生掌握化学方程式计算的方法和技巧让学生能够运用化学方程式计算解决实际问题8.2 教学内容化学方程式计算的概念和特点化学方程式计算的方法和技巧化学方程式计算在实际问题中的应用8.3 教学方法采用讲解法，让学生理解化学方程式计算的概念和特点采用示例法，让学生掌握化学方程式计算的方法和技巧采用练习法，让学生能够运用化学方程式计算解决实际问题8.4 教学步骤引入化学方程式计算的概念，讲解化学方程式计算的特点讲解化学方程式计算的方法和技巧，让学生进行示例练习引入化学方程式计算在实际问题中的应用，让学生进行练习第九章：物质的量及其单位9.1 教学目标让学生了解物质的量的概念和特点让学生掌握物质的量的单位和换算方法让学生能够运用物质的量描述和计算化学反应中的物质9.2 教学内容物质的量的概念和特点物质的量的单位及其换算方法物质的量在化学反应中的应用9.3 教学方法采用讲解法，让学生理解物质的量的概念和特点采用示例法，让学生掌握物质的量的单位和换算方法采用练习法，让学生能够运用物质的量描述和计算化学反应中的物质9.4 教学步骤引入物质的量的概念，讲解物质的量的特点讲解物质的量的单位及其换算方法，让学生进行示例练习引入物质的量在化学反应中的应用，让学生进行练习第十章：物质的量浓度及其计算10.1 教学目标让学生了解物质的量浓度的概念和特点让学生掌握物质的量浓度的计算方法让学生能够运用物质的量浓度描述和计算溶液的性质10.2 教学内容物质的量浓度的概念和特点物质的量浓度的计算方法物质的量浓度在溶液中的应用10.3 教学方法采用讲解法，让学生理解物质的量浓度的概念和特点采用示例法，让学生掌握物质的量浓度的计算方法采用练习法，让学生能够运用物质的量浓度描述和计算溶液的性质10.4 教学步骤引入物质的量浓度的概念，讲解物质的量浓度的特点讲解物质的量浓度的计算方法，让学生进行示例练习引入物质的量浓度在溶液中的应用，让学生进行练习重点和难点解析1. 原子和分子的概念：理解原子和分子的基本定义及其特点，这是化学学习的基础。
4.3物质组成的表示第3课时教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册
4. 查找并阅读一篇关于化学式在科学研究或工业生产中的应用的论文或报道，总结其主要内容和启示，与同学进行交流。
作业反馈：
及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。具体反馈如下：
3. 科学探究与创新意识：鼓励学生在学习过程中进行科学探究，如通过实验观察化学反应过程，总结化学式的变化规律；激发学生的创新意识，引导学生尝试提出新的假设和解决问题的方法。
4. 科学态度与责任：培养学生对待科学的态度，严谨、细致、求实；使学生认识到学习化学的重要性和责任感，明白化学知识在解决实际问题和保护环境等方面的作用。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验化学式的应用，提高实践能力。
在“物质组成的表示”新课呈现结束后，对“化学式的意义、推导和简化方法、书写规则”知识点进行梳理和总结。
强调“化学式的意义”的重点和“化学式的推导和简化方法”的难点，帮助学生形成完整的知识体系。
5. 针对学生的不同理解程度，提供不同难度的练习题，使学生在练习中巩固所学知识，提高运用能力。
6. 鼓励学生提问和发表见解，组织小组讨论，促进学生之间的交流和合作，共同解决问题。
四、教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《4.3物质组成的表示》。教师需提前检查教材的完整性，确保所有学生都能正常使用。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境。将教室分为讲解区、实验操作台和分组讨论区。讲解区用于教师讲解和演示，实验操作台用于学生进行实验操作，分组讨论区用于学生小组讨论和交流。
4.3物质组成的表示(第1课时)教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册
知识讲解：
清晰、准确地讲解化学式的书写规则和解读方法，结合实例如H2O、CO2等帮助学生理解。突出化学式书写重点，强调共价化合物书写的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕“如何书写共价化合物的化学式？”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
教学反思与总结
在本次教学过程中，我尝试了多种教学方法，如讲授法、讨论法和实践法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。从学生的反馈来看，课堂氛围活跃，他们在互动讨论中积极思考，表现出了较好的学习热情。然而，我也发现，在实践环节中，部分学生对化学式的书写仍存在一定的困难，这提示我在今后的教学中需要更加关注学生的个别差异，给予他们更多的个别指导。
-调查生活中常见的化学物质，收集它们的化学式，并分析这些化学式背后的物质组成和性质。
-探索化学式在国际化学竞赛或学术研究中的新发展和新规定，了解化学式书写规则的演变。
-尝试使用化学式来描述一些自然现象，如大气污染物的组成、矿物资源的化学成分等。
-结合所学知识，设计一个小型的化学实验，通过实验验证化学式的正确性，加深对化学式含义的理解。
2.结构清晰：
-化学式的构成
-离子化合物化学式
-共价化合物化学式
-化学式的含义
-元素的化合价
-元素的组成比例
-化学式的应用
-物质组成分析
-化学反应方程式
3.简洁明了：
-化学式的书写规则：
-元素符号
-化合价
-电荷平衡
-化学式的含义：
-元素组成
-化学性质
4.准确精炼：
课题3 物质组成的表示(第2课时)九年级化学上册教学设计(人教版2024)
第四单元《自然界的水》教学设计课题3 物质组成的表示第2课时化合价化合价有正、有负，如在HCl 中，H 为+1价，Cl 为-1价，则氢原子与氯原子化合时的原子个数比为1:1；在H 2O 中，H 为+1价，O 为-2价，则氢原子与氧原子化合时的原子个数比为2:1。
需要注意的是，元素只有在形成化合物时，才讲化合价，单质没有表现出特性，不需要用化合价表示，并规定单质中元素的化合价为0。
在化合物中，元素正、负化合价的代数和为零。
如HCl 中，+1+（-1）=0。
【学生活动2】观察下列物质中氧元素和氢元素的化合价，有什么规律吗？【总结】在化合物中，氧元素通常显-2价，氢元素通常显+1价，则化合物H 2O 中，氢元素和氧元素正、负化合价的代数和为+1×2+（-2）=0。
【学生活动3】观察下列物质中化合价的表示方法，总结其规律。
【总结】化合价标在元素符号的正上方，正、负号在前，数字在后。
当化合价的数值为“1”时，不可省略。
【学生活动4】交流讨论：对比分析化合价的标法和离子符号的书写的异同。
（分组回答，教师总结） 元素在化合物中的化合价Na +1Cl Mg +2Cl 2 NaCl -1离子符号Na +Mg 2+Cl -【总结】相同点：①数值相等；②正、负号相同。
不同点：①书写位置不同，化合价标在元素符号正上方，离子符号中的电荷数和电性标在元素符号右上角；②正负号与数值的书写顺序不同，化合价中正负号在前、数值在后，离子符号中数值在前、正负号在后；③数值为“1”时，是否省略不同，化合价中不可省略，离子符号中省略不写。
【PPT 展示】氯化钠的形成过程。
【教师讲解】元素化合价的正负性和数值与元素的原子结构有关。
元素符号原子结构示意图在化学变化中原子得失电子情况离子符号元素在化合物中的化合价Na失去1e - Na +Na +1ClCl得到1e - Cl -NaCl -1Mg失去2e - Mg 2+Mg +2Cl 2钠原子最外层有1个电子，在化学反应中易失去1e -而达到8电子稳定结构，钠原子在失去1个电子后形成带1个单位正电荷的钠离子，在化合物中显+1价。
鲁教版(2024)九年级化学上册《物质组成的表示》教案及反思
鲁教版（2024）九年级化学上册《物质组成的表示》教案及反思一、教材分析《物质组成的表示》是鲁教版九年级化学上册中的一节内容，主要介绍了化学式、化学方程式等表示物质组成和变化的方法。
本节内容是化学学习的基础，为后续的化学计算和反应原理的学习打下基础。
二、教学目标：1. 知识与技能：理解并掌握化学式、化学方程式的基本概念，能正确书写简单的化学式和化学方程式。
2. 过程与方法：通过实例分析，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学学习的兴趣，培养严谨的科学态度。
三、教学重难点：【教学重点】：理解化学式和化学方程式的意义，掌握其书写规则。
【教学难点】：理解化学式与物质微观结构的关系，化学方程式的平衡性理解。
四、学情分析：学生在八年级已经接触过一些简单的化学知识，但对化学式的深层含义和化学方程式的理解可能还存在困难。
因此，教学中需要通过具体实例，帮助学生建立抽象概念与实际现象的联系。
五、教学方法和策略：1. 采用“情境-问题-探究-反馈”教学模式，引导学生主动学习。
2. 利用多媒体和实物模型，增强教学的直观性。
3. 通过小组讨论和合作学习，提高学生的交流与合作能力。
六、教学过程：（一）、导入新课1. 回顾旧知：回顾之前学习的元素、化合物、分子、原子等基本概念，引导学生理解物质的基本构成。
2. 提出问题：展示一些日常生活中常见的物质，如水、空气、食盐等，提问它们是如何表示和区分的，引发学生对新知识的好奇心。
（二）、新知讲解1. 物质组成的表示方法：介绍化学式、化学方程式等表示物质组成和变化的方法，通过实例如H2O表示水，2H2+O2→2H2O表示水的形成，帮助学生理解。
2. 实例分析：选取几种常见的物质，让学生尝试用学过的化学式表示，教师进行点评和补充。
3. 互动教学：分组活动，每组选择一种物质，讨论并展示其组成，增强学生的参与感和理解。
（三）、巩固练习1. 做练习：分发教材中的相关练习题，让学生尝试自己解答，教师巡回指导，解答学生的疑惑。
4.3.2物质组成的表示：化合价教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册
- Fe₂O₃：铁的化合价为+3，氧的化合价为-2。铁离子在化合物中起结构作用，氧形成氧化物离子。
- Na₂CO₃：钠的化合价为+1，碳的化合价为+4，氧的化合价为-2。钠离子和碳酸根离子在化合物中起电荷平衡作用。
在知识、技能和情感态度方面，学生们的收获和进步是显而易见的。他们不仅掌握了化合价的概念和表示方法，还能够运用化合价分析化学方程式。此外，通过小组合作和讨论，学生的团队合作意识和沟通能力也得到了提升。
针对教学中存在的问题，我提出以下改进措施和建议：
1. 在课堂教学中，注重对学生的启发和引导，鼓励他们提出问题和质疑，以提高他们对知识的理解和掌握。
3. 判断下列化学方程式是否平衡，若不平衡，请说明原因并修正：
- H₂ + O₂ → H₂O
- Na + Cl₂ → NaCl
- CO + O₂ → CO₂
- N₂ + H₂ → NH₃
答案：
- H₂ + O₂ → H₂O（不平衡，应为2H₂ + O₂ → 2H₂O）
- Na + Cl₂ → NaCl（不平衡，应为2Na + Cl₂ → 2NaCl）
- Fe + CuSO₄ → FeSO₄ + Cu：铁的化合价从0变为+2，铜的化合价从+2变为0。原因是铁置换了铜离子，形成硫酸亚铁和铜。
- 2Na + 2H₂O → 2NaOH + H₂：钠的化合价从0变为+1，氢的化合价从+1变为0。原因是钠与水反应，生成氢氧化钠和氢气。
物质组成的表示教案
物质组成的表示教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握物质组成的基本概念，包括元素、化合物、混合物等。
2. 使学生能够运用化学式、结构式等表示物质组成的方法。
3. 培养学生的观察能力、思维能力及实践操作能力。
二、教学内容1. 物质组成的基本概念：元素、化合物、混合物。
2. 化学式的表示方法：分子式、离子式、结构式等。
3. 物质组成的表示实例：水、二氧化碳、氯化钠等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：物质组成的基本概念，化学式的表示方法及物质组成的表示实例。
2. 教学难点：化学式的书写规则，物质组成的表示实例的理解与应用。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解物质组成的基本概念、化学式的表示方法及物质组成的表示实例。
2. 利用多媒体展示物质组成的微观结构，增强学生的直观认识。
3. 开展小组讨论，让学生分享自己的学习心得，互相学习，共同进步。
五、教学过程1. 引入新课：通过生活中的实例，如饮食、药品等，引导学生思考物质的组成。
2. 讲解物质组成的基本概念，如元素、化合物、混合物。
3. 讲解化学式的表示方法，如分子式、离子式、结构式等。
4. 示例讲解物质组成的表示实例，如水、二氧化碳、氯化钠等。
5. 课堂练习：让学生运用所学知识，表示一些简单的物质组成。
6. 总结与反思：对本节课所学内容进行总结，解答学生的疑问。
7. 布置作业：让学生通过练习，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价内容：学生对物质组成的基本概念的理解，化学式的表示方法的掌握，以及物质组成的表示实例的应用。
2. 评价方法：课堂提问、作业批改、小组讨论、实践操作等。
3. 评价标准：能准确理解物质组成的基本概念，熟练运用化学式表示物质组成，能够正确解释物质组成的表示实例。
七、教学拓展1. 物质组成的深入研究：让学生了解物质组成在科学研究中的应用，如新材料的开发、药品设计等。
2. 化学式的演变：让学生了解化学式的发展历程，以及现代化学式表示方法的优越性。
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《化合价》教学设计
●学习目标：
1、通过对比分析能说出化合价的相关概念
2、通过分析探究能归纳常见元素的化合价及其规律
3、通过利用常见元素的化合价能求算某元素的化合价并能书写物质的化学式
●教学重点：
根据化合价书写化学式。
●教学难点：
化合价的数值由什么决定；能依据化学式推求某元素的化合价。
●考点、易错点：
依据化合价写化学式，依据化学式推求某元素的化合价。
●学情分析：学生已经会写了几种常见物质的化学式了，如水、食盐、二氧化碳等，但不知道为什这么写。
痛也知道一种物质的组成是固定不变的，即一种物质只有一种组成，物质的组成元素是怎样组成物质的，组成时的比例时由什么决定的，这是学生想知道的。
因此，本节应从学生熟悉的物质着手，化学式中的数字是怎么来的而引出化合价，一定要关注化合价的形成过程，已达到对化合价的理解。
●课时：第2课时：化合价
●教学流程设计
要求：根据课本回答
1.在离子化合物中，元素的化合价的数值是由这种一个原子 ------------决定的。
2.在分子构成的化合物中，元素的化合价数值是形成共用电子对的数目决定的。
课件展示观察原子结构，认识化合价数值是怎么来的，进一步认识元素的化学性质主要有原子的最外层电子数决定
【说明】原子和原子在相互化合时，原子之间这种数量关系与元素的化合价有关。
就和商品有“价格”一样。
【课件展示】介绍化合价的数值是由一个原子的得失电子数或形成的共用电子对决定的。
小结：化合价与离子关系
评测题一
1.决定元素化合价的因素不可能是（ ）
A ．得到电子的数目
B ．失去电子的数目
C ．化学计量数
D ．形成共用电子对的数目 化合价 离子符号
相同点
不同点
书写位置
数值符号的顺序
数值“1”
离子符Na + Mg 2+ O 2- Al 3+ Cl - S 2-
化合价
完成 导学 案
感受化合价是由原子结构决定的
进一步加深对化合价实质的理解
总结离子符号与化合价的区别与联系
检测学生对化合价相关概念
+2 Mg
【任务二常见化合价的规律】师：那化合价有什么规律呢？请同学们自学交流共享：阅读83页常见元素或根在化合物中的主要化合价表
解决下列问题：
1.在化合物中，金属元素通常显___ 价，非金属元素有_____价。
+2 的铁元素叫亚铁，+3价的铁元素叫铁+2 的铜元素叫铜，+1价的铜元素叫亚铜
2、标出下列物质中各元素的化合价。
HCl MgCl2H2O Al2O3
3.计算：Al2O3中各元素的化合价的代数和：
【指导学生观察】常见元素的化合价。
拍照展示学生做的情况，对于Al2O3中各元素的化合价的代数和有的同学算的师0，有的同学算的师+1，
播放微课，讲解化合物中，各元素的正负化合价之和
小结：1.化合物中一般_____价元素在前，_____价元素在后。
2.在化合物中，各元素的正负化合价之和为________。
3.单质中元素的化合价为。
4.原子团的化合价为原子团中各元素化合价的代数和。
评测二
判断下列有关化合价说法的正误：
1.在化合物里，正负化合价的代数和为0
2.在单质分子里元素的化合价为0
3.在化合物里，氧元素通常显-2价，氢元素通常显+1价
4.金属元素在化合物里只显正价，非金属元素只显负价
5.在O2中，氧元素显-2价
【任务三化合价的应用】
化合价的应用1.用化学式求某些元素的化合价
（原理：化合物中各元素的化合价之和为0）
例题：求重铬酸钾（K2Cr2O7 ）中铬（Cr）元素的化合价
（1）根据化合价口诀标出已知元素的化合价
K2Cr2O7 让学生自主
生成知识总
结，归纳，熟
悉常见元素
通常显的化
合价
记忆
引导学生当
发现自己与
别的同学的
答案不一样，
到底谁做的
对呢？
理解解题思
路，计算并思
考
的掌握
情况，了
解学情
熟悉常
见元素
化合价
的一般
规律
让学生
自己独
立思考，
通过学
习微课
容，来更
正自己
的知识，
体会元
素是“等
价”化合
的。
检测学
生对化
合价相
关概念
的掌握
情况，了
解学情
（2）列方程2×（+1）+2X+7×（-2）=0
（3）求未知数X=+6
评测题三1、标出下列物质中氮元素的化合价
NH3 N2 NO2 NH4Cl KNO3 NH4NO3 小结：同一种化合物中一种元素________________化合价。
化合价的应用2. 根据化合价写化学式
例题：写出氧化铝的化学式（铝价正三氧负二）
（1）写元素符号（正价前，负价后）
（2）标出化合价
（3）拉（将元素符号上方的数值斜着拉下来）
（4）约分
【指导学生观察】学生标出化合价后，先约分再下拉，减少出错的机率。
【课件展示】：若有原子团，脚码不为1，必须给原子团加括号，并在括号外右下方写上数字。
检测题三2：写出下列物质的化学式
氯化锌氧化钙硫酸铁
硫酸亚铁氢氧化镁小组讨论，
小组代表到
黑板前讲解
NH4NO3中N
元素的化合
价
自学例题，并
归纳、总结书
写方法
通过小
组讨论，
讲解提
高学生
的表达
能力，且
对知识
理解的
更加深
入
会应用
化合价
书写化
学式
会书写
根与元
素组成
的化合
【谈收获】：以知识树的形式呈现本节课所学到的内容
【当堂达标】
1、以下是小明同学书写的部分化学用语，其中正确的是（）
①金刚石----C ②五氧化二磷------O5P2 ③氯化铁------FeCl2
④钠元素显+1价------Na+1 ⑤两个铝离子--------2Al3+
A.①②④
B.①⑤
C.②③⑤
D.②③④
2、据报道，“染色馒头”中添加的柠檬黄铬酸铅（PbCrO4）会致癌，已被明文禁用。
已知铬酸铅中铬元素Cr的化合价为+6价，则铅元素Pb的化合价为（）
A +1 B+2 C+3 D+4
3、已知碳化硅中碳元素显-4价，硅元素显+4价。
则碳化硅的化学式为（）
A.SiC
B. Si2C3
C. Si3C2
D.SiC2
4、下列物质中所含氮元素化合价最低的是（）
A.NO2
B. N2
C. NH4Cl
D.HNO3
5、稀土元素铕Eu是激光及原子能应用的重要材料，已知氯化铕的化学式为EuCl3，则氧化铕的化学式为（）
A. EuO
B. Eu2O3
C. Eu3O2
D.EuO3
6.根据下列元素的化合价：H O Cl Na Fe
写化学式：单质：化合物：
【板书设计】
第二节物质组成的表示（2）
写
化学式化合价（得失电子或
算共用电子对）巩固书写方
法，学生去黑
板展示，另找
学生改错
谈收获
完成导学案
物的化
学式
回顾知
识
巩固练
习。