内能热传递
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《内能热传递》的点评稿
1、书本上为什么给那三张图,它想说明什么呢?(研究教材)
2、课本将热量的概念,变成“热传递过程中,转移的能量”以前是“能量的多少”。什么原因?
在课上直接给出热量的概念好么?如何引入?(新概念的引入,上课的思路)
3、防止上课实验现象不明显,课前应提前准备好视频。(视频或者动画,利于学生看清,直观感受)
4、讲完新的概念或规律,应该增加些例题。(课堂及时巩固新知,通过习题反馈学生的课堂学习效率)
上课时,自己发现的问题
1、太多小动作,不够沉稳。
2、实验没有提前做,出现一些小失误。
3、课堂语言太繁琐,不够简约。
针对这节课一些建议(时间分配存在问题)
1、剩余时间如果太多,给学生划划书上的概念。讲解书后的习题。
2、课上讲完一个新概念,应该留一些时间给孩子思考,记忆。(学生有抄笔记的习惯,第二节上课,改进了一些,时间控制的刚好)
3、板书中,内能还与质量、状态等因素有关,应该写完整。(班级学生基础较差,应视学生的学习情况而定)
4、教师上课讲解过多,如果,许多问题与结论是引导学生得出的,那会需要更多的时间。去年,实行导学案的时候,基本上学生就讲的多,学生为主体,教师引导。今年的教学模式,似乎,教师就讲解更多了。
第二天,批改学生《内能热传递》的作业,发现学生对热传递,及内能的转移,并不是理解的很好。可能上课讲的时候还是太快。没有举例子让学生理解概念,及应用。
这节课,我收获的除了细节方面。更重要的是,我找到了方向,我已经有将近一年在辅导班讲题的经历,我并不害怕课堂,可是如何上好一节新课还需要好好研究。
1、如何进行实验探究。培养学生科学探究能力,科学的思维。
2、如何引导学生思考,让学生成为课堂的主体。
3、新概念,新规律如何才能让学生真正理解,接受。