内能热传递

《内能热传递》的点评稿

1、书本上为什么给那三张图，它想说明什么呢？(研究教材）

2、课本将热量的概念，变成“热传递过程中，转移的能量”以前是“能量的多少”。什么原因？

在课上直接给出热量的概念好么？如何引入？（新概念的引入，上课的思路）

3、防止上课实验现象不明显，课前应提前准备好视频。（视频或者动画，利于学生看清，直观感受）

4、讲完新的概念或规律，应该增加些例题。（课堂及时巩固新知，通过习题反馈学生的课堂学习效率）

上课时，自己发现的问题

1、太多小动作，不够沉稳。

2、实验没有提前做，出现一些小失误。

3、课堂语言太繁琐，不够简约。

针对这节课一些建议（时间分配存在问题）

1、剩余时间如果太多，给学生划划书上的概念。讲解书后的习题。

2、课上讲完一个新概念，应该留一些时间给孩子思考，记忆。（学生有抄笔记的习惯，第二节上课，改进了一些，时间控制的刚好）

3、板书中，内能还与质量、状态等因素有关，应该写完整。（班级学生基础较差，应视学生的学习情况而定）

4、教师上课讲解过多，如果，许多问题与结论是引导学生得出的，那会需要更多的时间。去年，实行导学案的时候，基本上学生就讲的多，学生为主体，教师引导。今年的教学模式，似乎，教师就讲解更多了。

第二天，批改学生《内能热传递》的作业，发现学生对热传递，及内能的转移，并不是理解的很好。可能上课讲的时候还是太快。没有举例子让学生理解概念，及应用。

这节课，我收获的除了细节方面。更重要的是，我找到了方向，我已经有将近一年在辅导班讲题的经历，我并不害怕课堂，可是如何上好一节新课还需要好好研究。

1、如何进行实验探究。培养学生科学探究能力，科学的思维。

2、如何引导学生思考，让学生成为课堂的主体。

3、新概念，新规律如何才能让学生真正理解，接受。