对高中作文教学的认识和思考.doc
新课标下高中作文教学现状分析与对策思考
生 活 ，走 出应 试 教育 的 阴霾 ，让 学 生 重现 其 青 春朝 气 ， 摆 脱 目前作 文 教学 的尴尬 处境 。
３ 文 章 感 情 淡 漠 。 少 男 少 女 本 应 是 感 情 最 丰 ） 述 的过 程 。写作 教 学 应 着重 培 养 学 生 的观 察 能 力 、想象 富 、想 象 最 多 彩 的 。 有 时 候 ， 一 朵 花 、 一棵 草 都 会 引
流 的 重要 方 式 ， 是认 识 世 界 、认 识 自我 、进 行创 造 性 表 能 力和 表 达 能 力 ，重 视 发展 学 生 的 思维 能 力 ，发 展 创造 起 他 们 无 限 感 慨 ； 一 句 批 评 的 话 、 一 段 感 人 肺 腑 的 语 性 思维 。 ”
命 题作 文 太 多 。学 生 本 来就 缺 乏 生 活 阅历 ，又 要 写 出 自
的 学 生觉 得 写作 文 很痛 苦 ，无 话 可说 ，完 成任 务 而 已； ２ ）写 作 内容 贫 乏 。兴 趣 淡 漠 源 于 学 生 普遍 感 到 无 生 活 中 的 热 点 现 象 ， 也 仅 停 留 于 对 客 观 现 实 的 照 实 记
２ ４ 使用 “ ． 自己 的技法完成 “ 自己 的创意 这个阶 没有 任 何 意 义 。学 生要 想 在 毕 业设 计 上 有所 超 越 ，就 要
段 是 指 毕 业 设 计 阶 段 ，不 论 是 操 作 技 法 ，还 是 设 计 创 考 虑各 种细 节等 设 计要 素 。
意 ，学 生都 已经 有 了很 大进 步和 提 高 。教 师 要 给予 学 生 ３结束语 与别 的课 程 学 习一 样 ，在 Ｃ 软件 课 程 中 ，教 师首先 Ｇ 更 多 的创 意训 练 和充 分 的上 机 时 间 ，让学 生 独 立 思考 并 Ｇ 完 成 毕业 设计 作 品 。毕 业 设 计是 一 个 重要 的实 践性 教 学 要为 学 生 打好 坚 实 的理 论 基础 ，掌 握 Ｃ 软件 的技 法与 创 Ｇ 环 节 ，是综 合 运 用所 学 专 业 知识 解 决 实 际 问题 的 系统 训 意，这样才 能在ｃ 领域的学习中迅速提高。最后建议教
高中语文作文教学心得
高中语文作文教学心得在多年的高中语文教学过程，我深刻认识到；要想让学生解决“巧媳妇难为无米之炊”这个问题，不仅在于指导他们观察和积累，更重要的是如何引导他们对生活深入的理解，思考和感受。
苏霍姆林斯基说；“教给学生能借助已有的知识获取知识，这是最高的教学技巧和所在。
一个成功的语文教师要有意强化学生独立认知活动的作用，并效力扩大这种活动的兴趣，重视对学生学习方法的指导，并帮助他们掌握进行认知活动的方法。
于是我在教学实践中力争做到多思考如何指导学生学习这种方法，力争搞好“教”与今后“不用教”的关系，我注意仿学，钱梦龙先生教学生的“六步自读法”。
认读，品读，审题，发问，质疑，评析的阅读方法，使之从阅读方法上，提高作文水平。
在教学实践中，我深深感到；文章是客观事物在头脑中的反映，如果学生头脑中缺乏这种“反映”机制，不具备“反映”机制，不具备“反映”能力，那再多的客观景物也只能是过眼烟云。
平常，学生们春游，劳动，集体活动，做了许多有意义的事，但是在写作时结果却难尽人意，写进文章的春化秋实只是一堆僵尸的景观，缺乏内在的神韵，索然无味，如我曾以“春”“夏”“秋”“冬”为题，让学生作文，结果篇篇似曾相识，翻不出新意。
因而，我下了决心，要解决好学生习作“无米下锅”的问题。
我注意引导他们把“米”拿来，为我所有，引导他们自觉主动地分析探索事物本质，并结合自己的知识，经验和体会，触类旁通，使之升华为写作的动机和表现的内容。
但是，如何培养学生的感受能力？我充分地认识到让学生充分认识感受生活的重要性。
文章学基本原理告诉我们：“写好文章首先要解决的是由物到意色认识矛盾，其次是由意到文的表达矛盾。
”纵观古今，古人挥斥风月也好，与花鸟共忧乐也好，不全在风月花鸟有情缘，首因个人感受不同而为之。
“花间蝴蝶成双时”尽是梁祝的忠贞之情；“城春草木深”则是杜甫的国破之悲同是“萧瑟秋风今不是，换了人间”。
时代不同，感受不同，诗的内涵也就不同。
那些大于作文技巧的东西——关于高中作文教学的思考
那些大于作文技巧的东西——关于高中作文教学的思考【关键词】高中作文教学反思曾几何时，我和其他许多老师一样，热衷于把从各种书刊资料上收集来的“写作技法”汇集起来，如获至宝，美其名曰：“高考作文秘笈”。
这些“秘笈”可谓丰富多彩，有散点透视、镜头组合、书信写法、热点访谈、广而告之，等等。
从当时的教学效果来看，新颖的形式确实激起了学生的“创新”欲望，但多年反复运用这些形式，形成僵化模式，就让读者感到索然无味了。
更令人担忧的事情是，现在高考的考场上出现了一大批这样的作文：文词华美而浮躁，形式独特却空泛，内容远离实际生活，缺乏浓浓人间感情，更缺乏有意味的思考，并且常常出现众口一词、千人一面的现象。
此类被人们称为“务虚不务实”的作文泛滥，引发了业内外人们的批评，逼迫我们教师不得不重新思考作文教学的根本任务。
应试教育迫使教师们将本应提高学生语文基本素质的语文教育，特别是作文教学，变成了追求“华而不实”、急功近利的教学行为。
今天，在新课程“三维”目标的叩问之下，我们不禁要问：除了着意于应试而追求一些作文技巧之外，高中作文教学应该追求些什么呢？我想，高中作文教学至少应该关注以下几方面的内容。
一、敏感的心灵社会生活繁忙而节奏快速，追求实利而充满功利等，这些众所周知的原因影响着中学作文教学，原本丰富多彩的世界在现在中学生们疲惫的双眼里变成了单调的黑白影像；写作不再是思想的灵动，不再是真情的倾吐，而是题材雷同、情感虚假的无病呻吟。
新课程要求学生树立良好的文风。
要求学生说真话、抒真情、叙真事，力求表达自己对自然景物、社会生活的独特感受。
每个人都有两双眼睛，一双长在脸上，另一双藏在心底。
长在脸上的眼睛可以看到物质世界、看到新鲜的事物，收集到大量的信息。
藏在心里的眼睛则更胜一筹，对长在脸上的眼睛收集到的大量信息进行分析、提炼、概括、归纳，从而去粗取精、去伪存真。
海伦双眼失明后用心灵感受生活，写下了不少流传于世的著作。
贝多芬双耳失聪后用心灵感受音乐，谱写了抗争命运和赞美人生的交响曲。
高中作文教学的体会
谈高中作文教学的体会作文难教，这是语文教师最有感受的一点，尤其是在当前愈演愈烈的课程改革中，作文教学就显得更重要了。
《高中语文教学大纲》对作文教学有这样的要求：提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。
如何做到这一点，在实践中笔者总结了一些看法。
一、转变观念，提高认识。
改进作文教学方法在新形势下，语文教师要树立大语文观念，拓开思路，广开门路，全面提高学生的人文素养。
教师在教学中要突破传统的教学方法。
针对不同类型的作文采取不同的教学方法。
同时要改变过去那种以分析代替写作、以模式代替创新的教学思路。
利用各种现代教学手段。
尽量让学生更形象、更客观地去感受身边的生活，引导学生思考生活，充分调动学生的主观能动性。
否定那种向文章套用现成模式而忽视从生活中提炼、取舍、改造的方式，让学生懂得从生活中收集素材，学会按中心组织材料。
当今社会是一个创新的社会，而创新的根本在于思维的开拓。
教师要采取多种方法提供给学生听、说、读、写的机会，鼓励学生说和写。
作文教学要以培养学生的创新思维为目的，激发学生的写作兴趣，并逐渐变学生写作的暂时兴趣为长期兴趣，变要学生写作文为学生自己要写作文。
二、引导学生从社会生活中汲取写作素材语文的外延就是生活，生活有多大，语文就有多大。
学生之所以害怕作文很大程度上是因为无话可说，“巧妇难为无米之炊”。
导致这种现状的一个根本原因就是学生缺乏对生活、社会的观察和认识。
因此，教师在教学中要积极引导学生学会观察。
观察身边的事物、观察社会的各种现象，将写作走出课堂，走向广阔的社会。
例如在课下开展语文综合实践活动，让学生叩问心灵、了解别人、走进社会，丰富他们的情感体验，扩展他们的认识视野，为其写作作充分的准备。
这样。
写作教学就摆脱了课堂的“小写作”，走进了语文的“大创作”。
如前段时间我们开展了“寻找成功的足迹”为主题的活动，让学生通过采访身边的人，掌握丰富的材料，思考成功的因素，最后形成传记；翻阅父母的老照片，对父母作一次细致的观察，与父母来一番真诚的交流……这让学生笔下的叙述性散文融入了真情，让口中的朗诵增添了几许感动。
对高中语文作文教学的探讨
一
作文教学
方法
提高认识 。改变观念 。改进作文教学方法 教学管理部 门要高度 重视 ，协调学科关系 ，搞 好教学指导和评价工作 ，提 高教师的兴趣 和教学 质量。教学管理部 门要建 立一整套作文教学指 导、评价机 制 ，大兴科研之风 ，切实做好指导工作 ；改变作 文教学无评价 的现 象，大力提 高广大教师 的作 文教 学的指导水平和积极性 。同时各学校和教师要 拓开思路 ， 广开门路 ，全 面提高 学生的人文素养 ，要树立 大语文教育观 ，保证 学生充分的 阅读时间 、社会 实践 时间。因为 ，写好一 篇文 章不只是对语文有用 ，更 是一种 综 合能力 的提高。 语文教师要改变观念 ，在教学时不要 只重分析 ，轻写作 。听说读写 四种 能 力 ，其实最终 的目的在 于写 ，所以在教学 时一定 不能人为地把这 四个方 面割裂 开来。教师应针对不 同类型作文采用不 同的教 学方法 ，突破传统 的作文 教学方 法， 利用现代手段一 一 多煤体 ， 尽量让学生更形象更客观 的去感受身边 的生活 ， 引导学生思考生 活，充分调动学生 的主观 能动性 。否定那种 向文章 套用 现成的 模 式而忽视从生 活中提炼 ，取舍 ，改造 ，让学 生懂得从生活 中吸取 素材 ，学会 按 中心组织材料。 二、高度重视生活和知识的积累 （ １ ） 、激发学生写作兴趣 爱因斯坦说 ：“ 兴趣是最好 的老师。 ”兴趣 ，是写作的源动力 。学生 的兴 趣 要 靠教师去激发 ，一方 面多表扬 学生 ，另一方面应尽量使作文训练与学生贴近 ， 使 他们有东西可 写，有写东西的欲望 。兴趣 的激发方式有很多渠道 ，如 积极开 展语文课外活动 ：演讲 比赛 ，诗歌朗诵 比赛 ，古诗词欣赏 ，组织学 生参加 各种 正规的作文竞赛 ，每月出一期手抄报 ，每学期 出一期班刊等 。让学 生真正参与 语 文教学行动 ，锻炼他 们的能力 ，扩大他们 的知识面 ，让他们对语 文产 生浓厚 的兴趣。再如可要求学 生写社会调查报告 ，使他 们的作文有东西 可写，能对生 活进行思考 ，能洞察社会现象 ，从而进一步激发他们写作的积极 性。 （ ２） 、关 注学生的生活 ，关注时代 的发展 叶圣 陶曾指出 ：“ 生活就如源泉 ，文章犹如溪水 ，泉源丰盈而不枯竭 ，溪水 自然活活泼泼地流个不停 。 ”⑤ “ 处 处留心皆学问” 。虽然我们不是 为高考 而写 作， 但 作文题 目总与政 治 、社会 、生活有关 ，这就要求我们关心政 治，关 心社 会 ，注意人格修养 ，懂 得观察生活 ，懂得 如何 去做人 。所以在作文教学 中 ，我 们非常重视鼓励学生 积极投入生活 ，深人 生活 ，再现生活 。指导学 生在社会 生 活中要多观察 、多思 考 ，多关注现实 ，多听听广播 ，多看看报纸 ，做一个 生活
新课改下对高中语文议论文写作教学的一些思考 (5000字)
新课改下对高中语文议论文写作教学的一些思考绥宁实验中学林高杨作文教学一直是语文教学中的一个难点，到底作文课要怎么上？这是许多语文老师所感到困扰的。
尤其是从必修三开始，要求学生学习议论文的写作。
这对我们的学生来说是个很难的事。
毕竟记叙文的写作已经很多年了，学生从小学到初中接触的也都是记叙文或者是抒情性散文，这类文章他们很拿手，也能写的很好，往往都会有精品出现。
可是议论文的写作却是问题多多。
在批改过程中发现，学生对议论文的写作理论知之甚少，有一些直接给出的作文题目都不能很好的抓住中心来论述，基本上市泛泛而谈，缺乏深度和广度。
致使议论文的写作成为一个难点，这就直接影响了作文课的教学情况。
课堂上到底应该怎样指导学生？对于理论知识以什么样的方式来传授？这值得我们语文老师去好好思索一下。
在我看来，无论写什么样的文章都是反映写作者对于客观事物的理解和看法，即表达自己的态度和情感。
因而，写什么即文章的内容是学生写议论文首先应考虑的问题。
比如在必修三的第一个表达交流中，要求学习选取立论的角度，也就是对材料或者话题提炼出自己的观点，要求要有针对性，准确，深刻，新颖。
可是学生在所给的材料的把握上往往只求标新立异，甚至出现偏离材料的观点，使文章从一开始就错了。
如命题作文《开卷有益》，学生在开头都说读书有好处，但是有许多学生在行文中却与自己的观点相差千里，有的甚至把开卷有益写成了考试打开书本有好处，使得文章失败。
其实议论文写什么不是指在选材范围上画框定调，而是唤醒学生对现实生活的深刻认识，调动学生主动去体悟生活的情感性，从书本以及生活中广泛的汲取精神营养。
我认为这一过程主要是指充实自我、提升自我认识的四个对话：①与自己的对话。
认识真实的自我，从内心深处愿意去展示一个丰富的、有意义的自我的世界；②与自然的对话。
将自己的心灵投身于大自然的怀抱，用眼去观察，用心去倾听，用情感去体验自然赋予的灵动的美感；③与社会的对话。
将自己置身于社会舞台中，用独立的人格学会与周围人交流、交往、和谐相处，懂得珍视生命、尊重他人、关爱他人，形成强烈的社会责任感；④与经典文学大师的对话。
小议对高中语文作文教学思考
有 一 定学养 ， 训练扎 实 的高 中学生来 说 ， 文 章 已成功 了大半 。 手法的训练 。 首先 让学生 自己根据 各种 范文标 题归 纳 出拟 标题 的方 法 ， 有 四、 培养创 新性发散 思维 培养学 生的创新思 维 ， 教 师可 以改 变角色 ， 让 学生有一 个 了一定 的认知潜移 默化地运用 到 自己的写作 中 ，成为 自己的
小议对高 中语文作 文教学思考
马雪静 （ 河北省鹿泉市第一中学， 鹿泉 ０ ５ ０ ０ ０ ０ ）
【 摘 要 】 作 文历来是 高 中语 文教 学 中的重点 ， 许 多学生在 面 临写作 时感 觉 困难重重 ， 作 文训 练也达不 到所期望 的效果 。 提
高作 文的教 学水平 十分重要 ， 这 里将 介绍在作 文教 学 中如何 提高 学生 的写 作技 巧、 写作 效率 的方 法， 培养创 新发 散性 思维 ， 跳 出以往作 文模 式的框架 ， 解决缺 乏真情实感 、 主体 缺失等 问题 ， 从而提 高作文教 学质量。
整地 消化 老师 教的知识 ， 问题 出在课 下 ， 在作文课后 往往 没有 但 面对几乎没 有规律 的命题形式 和 内容 ，平 时的积 累就变得 监督 ， 学生也没 有反馈 。 提 高效率 的重要一环就 是讲授过 的要 格 外疲软 。此 时 ， 转未 知入 已领域 ， 娴熟运 笔 ， 由“ 必 然王 国” 自由王 国” 是作文 成功 的关键 所在 。 确 保学生 吸收到 。 要 布置练 习查 看学生吸 收效果 ， 根据结 果进 到“ 这样 写 ， 固然 可以 ， 但难 出佳 作 。 试想 ， 一些 中、 小城 市 、 农 行 课程安排 ， 还 要安排 每周练习保持 住这个效 果 。 而且作 文教 授 不能只 是泛泛而谈 ， 要 变成专题 讲演来分析 。 如今 的教 学模 村的学生 ，有多少人 能对这一涉 及科技发 明的文 章作淋 漓尽 式 大 多是学 生写 ， 老师 改 ， 这个模 式 的弊端 非常 大 ， 首先 这个 致的发挥 ， 但 倾向于这一 主 旨的学 生不在少数 。于是 ， 他们 必
对高中语文作文教学的点滴思考
思路方法
０
— 丽 艳
一
摘 要 ：现阶段高中写作 教学 不能吸引学生 的 注意力和参与度 ，主要是因为现行 教材 的无体 系和 操作性差 ， 教师教学没有整体 的和学段 的计划 ， 加上 学生接触到的作 文题 目多数远离他们 的生活让他们 无话可写 ， 并且写作能力 的评价方式过于单一 。 若教 师有计划地 准备 写作教学 ，以减轻学生对写作 的厌 恶感和惧怕感 为 目的开展教学活动 ， 拓宽评 价方式 ， 或许能让学生更 自主的去 写作 。 关键词 ： 写作教学 ； 教学现状 ； 对策 在《 全Ｅ ｔ 制普通高级 中学语文教学大纲（ 试验修 订版 ） 》 中对 写作 的教学提 出了这样 的要求 ： “ 培养学 生 的观察能 力 、 思维能力 、 想象能力和表达能力。应 重 视发展学生 的创造性思维 ， 鼓励 学生 自由地表 达 、 有个性地表达 、 有创意地表达 ， 尽可能减少对写作的 束缚 ， 为学生提供广阔的写作 空间。 鼓励学生积极参 与生活 ， 体验人生 ， 关注社会 热点 问题 ， 激发写 作欲 望 。引导学生表达真情实感 ， 不说假话 、 空话 、 套话 ， 纠正为 文造情 的不 良写作倾 向；根据预定的写作 目 的搜集素材 ， 可采用走访 、 考察 、 座谈 、 问卷等方式进 行社会调查 ； 也 可通 过图书 、 报纸 、 期刊 、 文件 、 网络 、 影视 、 录像 、 录音 、 照 片及 口述记 录等 途径获得 有用 信息 。” 这 样的要求显然是符合学生要求 的， 但为什 么在作文课上却没有欢呼雀跃的表现呢？ 探究现行写作教学的现状 ， 可 以发现 以下 问题 。 第一 ， 现行教材并没有达到教学大纲的要求 ， 相 反 出现 了较大的弊病。 第二 ， 教师的写作教学完全不依照教材 ， 多数教 师对教材上的写作训练置之不理。 第三 ，作文题 目陈旧或远离学生生活或远离 当 下社会 ， 写作给予学生 的挫败感远远超过愉悦感 。 创作是创作主体为现实生活所感 动 ，根据对生 活的审美体验 ， 通过头脑 的加工改造 ， 以语 言为材料 进行创造的一项 特殊 复杂的精神过程 。刘勰在 《 情 采》 篇 中指 出“ 为情 而造 文” ， 而现行 的很多作文题 目 很难让学生有情 ， 往往无话可写 ， 使得他们从不知道 怎 么 写 到讨 厌 写 。 譬如 ，必修一 中在 写人 的训练 中选择 了园丁赞 歌 ，这样的题 目也许学 生从小学 刚会写作文就开始 写起 ， 很难让学生发 自肺腑地去创 作 ， 反而容易引起 他们的逆反心理。 在必修三 中的宽容 、 必修 四中的 自 信， 都是经常写作难以出新 、 难 以发挥青少年个性的 题 目， 所 以也 很 难 引 起 兴 趣 。 第四 ，写作 的评价过 于古板 ，写作评价体系单 学生从 中得不到有益的鼓 励和强化 。 写作教学 的评价仍 旧是 以一 篇作文 为蓝本 ， 从 内容是否符合题 意 、 结构是否严谨 、 语言 是否流畅 、 文章是 否深刻 、 是否有文采等 等方 面做 出判断 ， 如果 以这样 的标准去评 判一些文学 史上 的经典作 品 ， 譬
新课标下高中作文教学的几点思考
新课标下高中作文教学的几点思考莲花中学王伟 337100【内容提要：本文从思维训练，方法训练的角度讨论新课标背景下高中语文作为文教学的需要把握的几个问题】关键词：新课标作文教学创新思维自由作文和统一作文收集素材新制定并颁布的《普通高中语文新课程标准》中提出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活、体验人生、关注社会热点，激发写作欲望，引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。
”新课标关于作文教学的理念不仅概括了最新的作文教学成果，而且较为准确的概括了写作的本质和规律。
新课标的实施对广大语文教师进行写作教学提出了新的要求，那么，在新课标下如何实施写作教学呢？一．将创新思维引入作文教学可以大大培养学生的创新精神。
心理学上认为：“创新思维是对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和，它具有流畅性、变通性和独创性。
”写作中的创新思维是在原有材料的基础上通过一系列的概括、分析、综合，借助一系列的联想、想象，从而创造出文章的过程。
作文教学中要想培养学生的创新思维可以从以下几个方面考虑：主题思想上的创新。
主题在文章中具有灵魂和统帅的作用，是文章中的核心及最本质的东西。
主题的创新要在广泛掌握信息的基础上，在实践活动中产生自己的独特的感受。
要破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识，“发前人所未发”。
教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题进行主题创新。
苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”就很形象的说明这种方法的奇特作用。
在命题作文中，同一题目可以写成不同主题的几篇文章，原因就在于对这个题目可以从不同的角度去分析。
如《滥竽充数》，从结果入手，可以谈南郭先生不懂装懂而贻笑天下；从原因入手，则可以谈齐宣王搞大锅饭，未建立严格的人才考核制度。
又如以《雪》为题：从雪的颜色可以赞美雪的洁白无暇、一尘不染；从雪的作用可以赞美雪温暖大地、滋润万物的奉献精神；从雪的覆盖大地可以批评雪的虚伪懦弱，即以洁白的外衣掩饰世间的污秽；或者鞭挞雪的冷酷无情，所到之处雪压冰封，千山枯寂，万木萧条。
对高中语文作文教学的几点思考
对高中语文作文教学的几点思考摘要：随着社会的进步，教育在社会生活中收到的重视程度越来越高。
高中教育作为大学教育的敲门砖，尤其受到学生、家长与社会的重视。
作文作为语文教学的重要内容，在高考中的比例占语文总分的五分之二，成为高考得分的一个重头戏。
本文分析了当前我国高中语文作文中存在的一些问题，并就如何进行高中语文作文教学提出作者自己的一些浅薄的观点。
关键字：高中语文作文教学现状建议一、高中语文作文教学现状虽说高中作文在高考中占据着重要的地位，在整个高中语文教学阶段处于一个基础性地位。
但是当前很多高中生都反应作文难写，对写作产生了一定的恐惧心理，而教师爷普遍反映作文难教，学生写出的作文普遍较差，这种状况充分说明我国当前高中语文作文教学处于一个瓶颈状态，具体表现在以下几个方面：首先，忽视日常积累，导致作文在语词、选材上无法出彩。
俗话说，“冰冻三尺非一日之寒”。
写作并非一朝一夕的事情，必须经过长期的积累。
只有这样，在作文写作上才会有话可说，有词可用。
但是多年的教学总结，笔者发现无论从学生还是教师角度，都忽视了这一关键环节。
结果导致学生在写作时抓头搔耳，胡编乱造。
作文缺乏实际意义。
其原因就在于大部分学生将平时时间都用在数理化或者政史地的题海之中，没有时间也没有精力去关注生活，体验生活。
同时目前大部分学生都将视线停留在课本之内，很少去阅读课外知识，导致头脑中作文素材少之又少。
其次，固定的作文教学模式挫伤了学生写作的积极性。
作文本来是作者自身感情的一种表达方式，这就决定了学生写作中的主体地位。
但传统的作文教学模式都是以教师为主，往往都是老师给定选题，然后通过指导，让学生写作，接着老师进行批改，最后在全班进行讲评，学生只能跟着老师的模式走，完全忽视了学生的主体地位，长期以往下去，学生形成固定模式，被动的接受教师所传授的信息，对作文缺乏主动性和积极性，并导致学生对作文的一种厌烦与恐惧心理。
再次，教师按照自己的喜好对学生作文提出种种限制，约束了学生个性的发挥。
对高中作文教学的思考
中
作
文
ｉ
教
学
的
思
考
（ 津 县第 一 高级 中学 ， 南 延津 延 河
转 变教 学观 念 。 学 生成 为 学 习的 主人 让 传 统 的作 文 教 学 惯 用 讲 授 法 、 范 法 、 改 法 、 别 谈 话 示 批 个 法 等 ， 出教 师 的主 导 统 帅 作 用 。这 种 做 法 ， 然 能 够 使 学 生 突 固 尽 快 掌 握 写 作 方 法 ，照 猫 画 虎 、 比葫 芦 画 瓢 地 写 出 不错 的 文 章 ， 这 种 大 包 大 揽 、 俎 代 庖 的做 法 却 束 缚 了学 生 的 手 脚 ． 但 越 禁锢 了学 生 的思 维 ， 响 了学 生创 造 潜 力 的发 挥 ． 生 只 是 被 影 学 动地 接 受 知 识 ， 机械 地 模 仿 ， 味 不 到 创 作 的 愉 悦 ． 而久 之 ， 体 久 自然 失去 写 作 的兴 趣 。因此 ， 认 为 要 改 变 作 文 教学 的现 状 就 我 必 须 转 变 教 师 观 念 ： 以 教 师 传 授 为 中心 向 以 训 练 学 生 能 力 从 为 主 的转 变 ； 以课 堂 教 学 为 中 心 向 以 学生 为本 ． 行 能 力 迁 从 进 移 的 转变 ； 教 法 陈 旧 、 板 向现 代 化 教 学 方 法 的转 变 。要 通 从 呆 过生 动 活泼 的教 学 形 式 激 发 学 生 的写 作 热 情 ，引 导 学 生 积 极 参 与 ， 分 发 挥 学生 的潜 能 ， 学 生 成 为 作 文 的 作 者 、 者 、 充 让 读 评 价者 ， 高写作能力。 提 二、 引导 学 生 积 极 参 与 、 作 探 究 。 高 写 作 能 力 合 提 １“ ” 文 与 “ ” 文 巧 妙 结 合 ， 难 为 易 ， 发 兴 趣 。 ．写 作 说 作 化 激 常 见 有 些 学 生课 下 侃 侃 而谈 ， 文 时 却 茫 无 头 绪 、 知如 何 下 作 不 手 ， 本 原 因在 于平 时 不 受 拘 束 ， 维 敏 捷 ， 文 时 由于 条 条 根 思 作 框 框 很 多 ， 虑 重 重 ， 而 写 不 出来 。 为充 分发 掘学 生 的 内在 顾 反 潜 能 ， 选 取 学 生最 感 兴 趣 的 内 容 命 题 ， 学 生 独 立 思 考 ， 我 让 互 相交流 ， 当堂 口头 作 文 ， 谁 说 得 又 多 又好 。 这 下学 生感 兴趣 看 了 ， 先 恐 后 发 言 ， 连 平 时 作 文 最 差 的 学 生都 想说 两句 。说 争 就 得 好 的 ， 到大 家 的 热 烈 掌 声 ， 极 性 更 高 ； 得 不 好 的 ， 得 积 说 暗下 决 心 ， 次 非说 好 不 可 。此 外 。 还 选 取 能 启 发 学 生 心 智 的 话 下 我 题 进 行 演 讲 、 论 ， “ 实 人 吃 亏 吗 ” “ 卷 有 益 ” “ 自己 辩 如 老 、开 、走 的路 ， 别 人 去说 吧 ” 。 学 生 活 动 前 广 泛 搜 集 、 选 材 料 ， 让 等 筛 确 定 主 题 ： 动 中 注 意 倾 听 对 方 发 言 、 准 突 破 口 ： 动 后 及 时 活 选 活 总结 、 同提高 ， 共 不仅 锻 炼 了语 言 表 达 能 力 ， 锻 炼 了 随 机 应 还 变 的 能 力 。学 生 互 相 启 发 ， 相 补 充 ， 料 丰 富 了 ， 解 深 刻 互 材 见 了 ， 写下来 ， 遍感到容易得多了。 再 普 ２进 行 研 究性 互评 互 改 作 文 能 力训 练 ． 标 又 治本 。 “ ． 治 好 文 章 不 是 写 出 来 的 ． 是改 出来 的 ” 这 句 话 道 出 了 文 章 修 改 而 ， 的 重 要 意 义 。当代 教育 家 叶圣 陶先 生 在 谈 到作 文 教 学 时 强 调 ： “ 章 要 自 己改 ， 生 只有 学 会 了 自 己改 的本 领 。 能 把 文 章 文 学 才 写 好 ” “ 师 只给 些 引 导 ． 怎 么 改 ， 学 生 自己 去 考 虑 解 决 ，教 该 让 养 成 了 自改 的 习惯 ， 这是 终 身 受 用 的” 可 见 ， 老 是赞 成 。 叶
高中语文作文教学之体会论文
高中语文作文教学之体会作文教学一直以来都是高中语文教学中的一大难题，自从参加工作以来，批作文一直都是我十分头痛的事，同时怕上作文课，因为作文教学难度大，耗时费力，学生的作文水平却未见长；学生怕写甚至厌恶写作文，作文水平提高缓慢，甚至出现退步现象。
在写评语，往往评语笼统，千篇一律，缺乏清新、有活力的新鲜空气，缺乏对学生作文潜力的认识和评价，缺少对学生情感、智慧发展的人文关怀。
作文讲评简单，指导不得要领，流于形式。
学生最终不知自己该如何去努力，如何去提高自己的作文水平。
这些作文虽然字数都达到了，卷面看起来也很工整。
但就是读不下去，一是文章文体不分，说是记叙文吧，叙事简略，缺乏细节；说是议论文吧，缺乏明确的观点，有力的论据。
二是文章选材老套，写母爱，就都是生病上医院，雨天送伞。
三是空洞无物，无病呻吟，只追求辞藻的华丽。
四是内容雷同，味如嚼蜡。
写作训练的目的是什么？仅仅是为了考试拿高分吗？静下心来想一想，它对学生的帮助有多大呢？写作的终极目标是能够“我手写我心”：有个想法，要有条有理地表述出来；我有段经历，我要尽量生动地叙述清楚。
只要写真事，抒真情，一般都是好文章。
可是，学生很难领悟到。
写不出真情实感成了目前作文中的普遍现象，令人甚忧。
更要求我们在作文教学中要转变作文观念，改变教学方法，再塑个性之美。
根据本人的教学实践，我认为可以从以下几方面:个性之美，美在情。
情深意丰，铸就美文。
在对学生进行作文指导时，要注意调动学生积极地表现个性，老师要有一颗善于“聆听”的心，把自己摆在与学生平等的位置上，能感学生之感，悟学生之悟，忧学生之忧，乐学生之乐。
可利用个性化的作业来让学生在思维没有受限的感觉中说出心中所想。
比如在新学期伊始，让学生写“座右铭”，王婷同学的“比羡慕更高明的是学会自立”、王琦同学的“绝不轻易放弃”、赵莉同学的“爱拼才会赢”、冷慧同学的“坚持不懈，直到成功，坚持不懈，终会成功”及马丽月同学的“做事、交友，用心去做”，都表达了学生们的心声。
关于高中语文作文教学的解析
让 学生进 行 自主 学习和 教师有针对 性 的辅 导上 ，这样 就能够 在 有 限的课时 内加 大课 容量 ， 从而有 效地提高 教学效率 。 总之 ， 用多媒体 技术进行 教学可 以创 设具体 的情境 ， 利 激
况。
、
细致 观察 ， 用心体 会生 活
要想 写出好 的作文 ， 必须要有 作者 的真情 实感 ， 这也就要 求 同学们有 一些 自己的个人 经历 。 但对于 十来岁 的孩子来 说 ， 要 有丰富 的经历是 不太可 能的事情 ，那 么怎么做 才 能有真情 实感呢 ？我想 ， 就需要 我们 的同学有一 颗细致 的心 ， 那 能时 时
们 抽 象 思 维 具 有 更 高 的 抽 象 概 括 性 ， 理 论 型 向经 验 型 转 化 ， 由
引起 观察和 知识探 求的变化 情境 ， 不断 以新颖丰 富、 刻具有 深
吸 引力 的物 理知识 培养 学生的兴趣 和爱好 ，培养学生 的思维 能力 。
四 、 用 多 媒 体 技 术 手 段 进 行 物 理 教 学 ， 以 有 效 地 提 高 利 可 教 学 效 率 目前 ， 天 工 作 制 的 实 施 ， 多 的 和 抽 象 的 物 理 知 识 与 有 五 众
媒 体 ， 上 就 可 以 节 省 许 多 时 间 ， 而 把 更 多 的 时 间 留给 学 生 ， 课 从
要 自己阅读书籍 ， 收集资料 ， 寻找答 案 ， 出结论 。他 们喜欢 做
讨论 问题 ， 能够 从不 同的角度 去认识事 物 ， 别人 的观点不轻 对
信 盲 从 ， 要 经 过 具 有 说 服 力 的逻 辑 论 证 ， 能 信 服 和 接 受 。 而 才 他 们 对 教 师 的 讲 课 ， 求 逻 辑 性 强 ， 点 清 楚 明确 ， 有 科 学 要 论 具 性 和 严 密 的 系 统 性 ，有 理 论 水 平 。所 以 要 求 物 理 教 师 在 教 学 中必 须 做 到 ： 点 明确 ， 据 充 分 ， 证 过 程 说 理 清 楚 ， 样 才 论 论 论 这
高中作文教学探究与思考
每逢 作 文 ， 大 难 将 至 一 般 ， 尽 脑 汁 ， 后 拼 凑 出一 篇 蹩 脚 的 似 绞 然
文 章 。 章虽 然 短 短 百 千字 ， 能够 体 现 出一 个 人 的思 想 认 知水 文 却 平 和 生活 经 历 经 验 ， 定 程 度上 体 现 出一个 人 的综 合 素 质 。 教 ～ 要
导 学 生掌 握 写 作 技 巧 ， 出 一篇 美 文 实 属 不 易 。 写 中学 作 文 教学 不 是 一 门简 单 的 学 问 。 对 高 中作 文教 学 ， 者作 出 了如 下探 究 和 针 笔
思考。 １ 引 导 学 生重 视 积 累 俗 语 云 “ 书 破 万 卷 ， 笔 如有 神 ” 纵 观 近年 来 被 大 众 称 道 读 下 ，
能 够 很 好 的解 答 这 个 问题 。 万 卷 书 ， 是 引 导 学 生 。 时 要 求 读 就 平 学生 多 读 一 些 文情 并 茂 的 千 字 文 ，鼓 励 学 生 多读 一 些 时文 选 粹 及 散 文 大 家 的专 辑 ， 力 争 眼 到 、 并 口到 、 心到 、 手到 。要 求 学 生 在 阅读 中对 优 美 词句 及 逸 事 典 故 抄下 来 并 牢 记 住 ，进 而 成 为 自 己 的写 作 素 材 。另 外 ， 师 应 该 收 集 素材 ， 近年 来 高 考 优 秀 范 文 教 把
装 》 ， 节 曲折 精 彩 ， 物 个 性 鲜 明 ， 物 间对 话 较 多 。 除 了在 等 情 人 人
便 能 够 迅 速 的组 织 信 息 把 自己 的积 淀 提 取 出来 ，转 化 成 优 美 感
人 的文 字 。
如 何 引 导学 生 进 行 积 累 呢 ？ 者 觉 得 “ 万 卷 书 ， 万 里路 ” 笔 读 行
高中作文教学与思考
高中作文教学探究与思考摘要：针对多数中学生在作文写作方面遇到的困难，本文站在一个师者的角度对于如何提高高中作文教学有效性进行了探究。
从积累、确立体裁、丰富课堂形式、作文与做人四个角度进行了论述，以期能对大家有所启示。
关键词：作文教学积累做人体裁丰富形式中图分类号：g632 文献标识码：c 文章编号：1672-1678(2011)06-0090-02目前大多数中学生把写作文看成是一件苦不堪言的差事，每逢作文，似大难将至一般，绞尽脑汁，然后拼凑出一篇蹩脚的文章。
文章虽然短短百千字，却能够体现出一个人的思想认知水平和生活经历经验，一定程度上体现出一个人的综合素质。
要教导学生掌握写作技巧，写出一篇美文实属不易。
中学作文教学不是一门简单的学问。
针对高中作文教学。
笔者作出了如下探究和思考。
1 引导学生重视积累俗语云“读书破万卷，下笔如有神”。
纵观近年来被大众称道的高考满分作文，我们不难发现：没有一定的文学修养与积淀。
是不可能写出意蕴深厚文字优美的作文的。
那些在作文上取得优秀成绩的考生。
靠的并不仅仅是灵感的瞬时爆发和所谓的才情，而是平时博览群书，对生活详细的观察和思考。
从书本和生活汲取的养分在其内心积聚沉淀，当看到一篇作文题目时。
大脑便能够迅速的组织信息把自己的积淀提取出来，转化成优美感人的文字。
如何引导学生进行积累呢?笔者觉得“读万卷书，行万里路”能够很好的解答这个问题。
读万卷书，就是引导学生。
平时要求学生多读一些文情并茂的千字文，鼓励学生多读一些时文选粹及散文大家的专辑，并力争眼到、口到、心到、手到。
要求学生在阅读中对优美词句及逸事典故抄下来并牢记住，进而成为自己的写作素材。
另外，教师应该收集素材，把近年来高考优秀范文和一些著名作家诗人的文段印刷发给学生让其诵读。
古人说得好：“不观千剑无以识器，不操百曲无以知音。
”这是广泛涉猎的好处。
行万里路，是一种抽象的说法，就是让学生多接触社会，见识不同的人、事和风景，在生活中砥砺自己的心智，让自己对生活形成积极，完善的评价体系。
新课改下高中语文作文教学的几点思考
在新课 标的立意下 ， 学生 的个人 素质 培养 越来 越被教 育教学所重视。 学生作文 的过程是对学生形象思维和抽象
思维综合训练的过程 。 教师要在 日常教学 中让学生加大 阅
优秀的高中作文离不开妙语 连珠 的语 言 ， 语 言的表达 离不开创 造性 思维 的发挥 。对此 ， 要想使高 中作 文创 造能 够推陈出新 ， 就要稳抓 高中生创新思维模式 的培 养。但对 于这一点 ，很 多高 中语文老师并 没有 充分 的引起重视 ， 而 是突出强调在作文 中要多运用修 辞手法 ， 语 言要 生动活泼
（ 二） 高 中语文作文重形式 、 轻内容
篇精 彩的作文不仅要有真情 实感 的表达 ， 而且在文
章 的结构 、 语言上 也进行 深入研究 ， 从 而丰 富作文写作 的
表 达方式 。 如学生在 日常选题 中， 可根据 写作 事物 、 人物 的
不同， 选择不 同的写作表 达方式 ， 人 物可 以用抒情 的方 式 表达， 事件可 以用 记叙方 式表达 等等 ， 要使 作文写作 的表 达 力求 准确 、 鲜明、 生动 ， 同时为 了使作文 内容 更为丰富多 彩， 还 可运用 比喻 、 拟人、 排 比等 修辞方 法 ， 增强作文 写作 的感染 人 ， 使写作情感能够淋漓尽致地发挥 。
段高 中语文教学 中存在 问题 进行分析后 ， 提出几点新课改 下高 中语文作文教学的思考 。
一
、
现阶段高中语 文教 学中存在 的主要 问题
（ 一） 高 中语文作文教学水平较低
目前 ， 很 多教师作 文教学 水平较低 ， 对 语文作 文教学 方式方法 的创新并没有 引起 高度 的重视 ， 忽视了语文作文
高中作文教学的几点思考
《 重 》
同 时写 作 ， 改 互 评 ， 可 以激 发 学 生 的积 极 性 和 好 胜 心 ， 互 更
更能活跃写作氛 围。 作文教学早该跳 出“ 纸上谈兵” “ 、隔岸 观火 ” 的模式 了。
三 、 复 修 改 ． 化 作 文指 导 反 深
义， 可不上 又不行 ． 竟作 文是 高考语 文 的羊 毕
的逻 辑 思 考 方 式 。
修 改。
在教朱 自清 的《 荷塘月 色》 一课 的时候我 随堂布置 了一 这 让我十分苦恼 ： 多是 有句无段 ， 大 有段无 篇 ， 写景十分 随意 ， 有 的甚至全无顺序可言。于是我组织 了一次秋 游 ， 并没有让学生
让 学生反复修改 ， 修改 ， 修改 ！ 再 不仅 可以使学生学会用 作
…
｜ ｜ ■ Biblioteka ／ 蕊 郝提 起 作 文 教 学 ． 多 学 生 和 老 师 都 觉 得 十 很 分 无 奈 。 学 生 写 了这 么 多年 的 作 文 ． 到 了 高 可 中 写作 文 仍 然 还 是 老 大 难 ： 师 上 了 这 么 多年 老 的 作 文 辅 导 课 ． 收 效 仍 是 平 平 有 很 多 老 师 但 都 说 ．写 作 辅 导 课 实在 没 多 少 实 际操 作 的 意
文 写作 中 ， 收效都很不错 。
二 、 身 实 践 。 师 写 下水 文 亲 教
膀 ， 之在课 文的学习过程中感悟文章的意境美。这样就可 以 使
在 写 作 的时 候 自觉 地 形 成 一 种 表 现 美 的创 造 冲动 。 文 精 品 的 美
教学 ， 离不开示 范。 提高学生 的作文水平 ， 要 需要语文老师 创造还要与现实生活联系在一起 。 美的大 自然 ， 的人 事物 ， 美 美
关于高中作文教学的思考及对策
老 师 除 丁教 学 ，还 应该 有 带 领 学 生推 开 窗 户 看 世界的义务和责任 ， 让学生了解身边正在发生的事 ； 让 学 生 从更 高远 的角 度 来重 新 审 视 自己 的责 任 和 义 务， 关 注社会 ， 关注 当下精神 文明建设 的主体价值取 向。 这是我们在高考作文教学上义不容辞的责任 ， 作 文如做人 ， 它是一个长期修炼的过程 。 学生关注时事 素材 ， 并被这些素材打动 ， 他就会主动去思考 ， 带 着 真 情 实 感 写 下他 内心 深 处进 发 出来 的 文字 — — 这 样 的作 文 一 定 是最 真 最 好 的 。
①
备ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ考 方 略
关于高巾作文教学昀思考及对策
■ 李永 涛
作文教学埘于高中语文整体教学来说 ，有着举 足 轻 重 的地 位 。随 着 我 省高 中语 文新 课 程 标 准 改革 的深入 ， 重新审视高考 中作文分值 的分量 ， 再二 三 研究 在校生的具体情况 ， 结合新课 改背景下 ， 高考作文考 纲 的新 要 求 ， 新形式 ， 作 为 一 线 的语 文 教 师 ， 需 要 在 实践和总结 中， 发现新问题 ， 探索新思路 。本人在近 几 年 的 教学 过 程 中不 断 的尝 试 和 时 常 的反 思 ，让 我 对高中语文作文教学有了一点不成熟 的体会 ，在这 里 简要 地作 一 概 述 。
晏原因。
高考考场作文的直观性 主要体现在卷面和结构 这 两 个 点 。卷 面 的 整 洁 ， 字 迹 的清 晰 和 工整 ， 篇 章 结 构 的 安排 即清 晰 的 逻 辑思 路 ，短 时 间 内给 阅 卷 老 师 留下 深 刻 印象 ，这 是 作 文直 观 性要 求 我 们 必 须解 决文章的“ 面子” 、 “ 衣着” 问题。
高中作文教学的探索与思考
高中作文教学的探索与思考摘要：作文教学应成为培育思想者的摇篮，创新发散思维的诸多特性是靠联想来展示和发挥的。
展开想像的翅膀很多问题可以出现新的转机。
联想的主体可据某一点出发，任意发散，既无一定方向，也无一定范围，从而使主体可以张开思维之网，冲破一切禁锢，尽力接受更多的信息，进而产生众多的创造性设想。
关键词：作文教学回归生活作文教学的本源来与生活，叶圣陶先生曾呼唤的“生活充实，才会表白、发抒出真实的深厚的情思来”正是一种以生活为本源的写作理念，而作文教学的具体实践中还存在着机械要求学生放弃作文自由和自主等问题，“成功”的作文往往多是沦为宣扬理念的翻版，教师指导则异化为这种应试型作文的催生剂，长此以往，教与学就会陷入一种非良性循环而难以挣脱。
其实在学生的脑力劳动中，摆在第一位的不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，进行生动的创造。
语文教学中的写作，要培养创新能力，首先要解决写作素材的问题，引导写作素材的实有化。
真正的写作要立足于平素貌似普通的小日子，从中挖掘出作文的“根”。
这就有助于消除学生长期积淀的对作文的畏惧心理，使其意识到平常日子本身深蕴着取之不尽、用之不竭的作文灵感。
其次是引导作文情思的真诚化。
作文是作者灵魂的自我剖析，流露出的情思是其生活中反复酝酿、精心筛选、汰尽杂质和水分的美醇，而不是漂浮在生活表面的炫目泡沫。
只有具备了这一点，才能为美文的诞生铺就可以附着的基本底蕴。
作文教学的回归生活，必须首先拓展学生的生活视野、丰富其人生经历和体验。
然而现实中学生的生活范围只是囿于校园小天地再加家庭鸽子笼，生活程式只是围绕读书这个环节的机械化训练，这种紧张而单调的生活节奏使学生全然丧失一种从容不迫的心态去扩展生活的外延、品味生活的内涵。
这就要求我们从教育机制上释放学生的生活活力和热情，解放蒙盖其大脑和眼睛的外部束缚，从而持续放大生活活力和热情，既体察小日子的质朴，也感应大时代的脉搏，从人文分离转向人文合一。
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对高中作文教学的认识和思考■中学语文论文
对高中作文教学的认识和思考
李春娥作文教学是高中语文教学重要的组成部分，对提高学生的写作能力和书面表达能力都有不可替代的作用，提高高中作文教学质量对提高高中生整体语文水平有着举足轻重的作用。
但现阶段，高中作文教学情况不尽如人意，由于教师教学方法和教学内容的不当，使学生失去了写作的兴趣，作文成为高中语文的老大难问题。
如何改变高中作文教学的现状，笔者就自身的教学经验对高中作文教学进行分析和思考。
_、改变传统的作文教学方式，在合作中提高学生写作热情
高中生写作兴趣低下是现在高中语文教师的普遍看法。
高中生由于学习压力大,生活节奏快，难以静下心来进行深入的思考和表达。
总是觉得写不出来,不知道写什么内容等等。
换句话说，学生缺乏对写作的兴趣,对写作缺乏热情。
笔者认为要改变这种现状就必须从改变传统的作文教学方式开始，采用合作教学的方法就能有效地提高学生的写作兴趣。
新课标积极倡导合作教学,在作文教学中就可以很好的应用。
在教学中，笔者尤其重视作文教学前的准备工作，提前告知学生作文题目以及相关要求,让学生提前做好准备,搜集写作素材。
然后采用小组合作的模式进行教学，激发学生的写作热情和灵感。
例如一次,我让学生以《留一扇门给自己》为题作文。
在正式进行写作前，根据学生不同的写作水平进行分组。
采用"优生带差生”的模式，把一个班分为几个小组，每一个小组的组长不定，让组员轮流担任。
首先让小组进行写作要求、写作内容、写作材料和写作题材进行讨论，让组员进行充分的交流，了解其他同学的写作思路和写作手法。
这样一方面可以学生相互学习，促进提高，得到写作的启
发，另一方面可以提高学生写作的兴趣，体会到写作的乐趣。
二、重视平时积累写作素材
作文不仅仅包括写作的那个时间和阶段，更多是在于平时的素材积累。
常言道, 巧妇难为无米之炊。
写作素材就是作文中的米，因此要想提高作文水平就必须要从积累素材开始。
有了丰富的写作素材就能很好的解决不知道写什么的问题。
笔者认为,积累素材可以从以下几个方面入手。
第_、重视教材。
教材是学生最熟悉也是最容易获得的素材,而且高中的课文都是经过精挑细选的,其内容、形式和审美都非常优秀的。
如果学生能在作文中学会运用教材中的素材，可以实现学以致用，提高学生学习的兴趣。
第二、加强好词佳句的积累背诵。
教师要引导学生，让学生形成记录的好习惯。
在平时的阅读中，让学生见到好的成语、句子、段落,要积累下来，必要时进行背诵,加强积累素材的运用。
可以加记录时就加入自己的理解、感悟，让这些素材成为自己的东西，提高学生语言的表达效果。
例如，在进行《逍遥游》的教学时,笔者就让学生充分地了解庄子的思想，对课文进行延伸扩展,讲解一些相关的文章，从而让学生对庄子形成一个较为全面的了解，然后让学生进行有关庄子的写作。
还有一次，在进行古诗词《赤壁怀古》
了解苏东坡的一生，了解苏东坡的作品和思想，然后以《我眼中的苏东坡》为题进行作文练习。
这些教学都取得了很好的效果。
三、善于观察和感受生活
与艺术相似，作文是来源于生活而又高于生活的。
因此，善于观察和感受生活, 有一双发现美的眼睛对提高作文水平非常重要。
教师要引导学生关注身边的人和
事，处处留心，观察和感受生活。
只有当学生形成了敏锐的感悟能力，才能写出
韵味丰富的文章。
在生活中，让学生加强生活体验，只有真情实感的作文才能真正的打动读者。
具体地说，教师可以鼓励学生观看一些表现力很强的书籍和影视作品，让他们不要单单的看书籍和影视作品的内容,而是表现的方式、语言运用技巧等，让他们能够看懂其中的门道。
另外，教师还可以进行生活实例交流会，让学生讨论和交流自己在生活遇到的有趣的事情等，提高学生感知生活的能力。
最后，教师还要让学生关注国家大事,了解现在的生活环境，培养学生开阔的人生观和价值观, 这才有助于提高学生的眼界,让学生写出与现实相关,有深度、有思考的文章。
四、提高学生修改作文的能力
修改作文的能力是学生必须要具备的能力。
有人说，好的作文不是写出来的, 而是改出来的。
虽然有点太过夸张，但是也形象的告诉了我们修改作文的重要性。
在教学的过程中，教师应当强调学生自己修改作为的重要性，让学生学会修改作文,提高自己作为的质量。
事实上，修改作为对促进提高高中生作文水平有很大的作用。
作文的修改可以在两个方面进行。
第一方面是作文内容的修改。
学生可以通过查找深入思考，找到更加典型的素材来充实作文,论证观点,增强文字的表现力等。
另一方面就是修改文章的形式和结构。
调整文章的结构让文章显得更加的严谨和合理,注重文章整体的设计，让文章更加的完美。
除此之外,修改还可以在同学之间进行，许多学生找不出自己文章的缺点，不明白自己文章的优点。
在教学中,我们可以充分的利用学生进行作文的评价。
从小的方面，同学可以找出作文的错别字，标点符号的差错，大的方面可以检查文章的结构、内容等，给出相关的建议。
这对检查和被检查的双方能得到作文的提高。
高中作文教学一个长期的过程，需要教师长时间的努力和付出。
作为高中语文
教师，我们应当积极探索良好的教学方法，采用有效的策略来培养学生的兴趣和
写作能力，为他们树立写作的信心,最终提高高中语文作文教学质量,让学生在
高考作文中更具有竞争力。
作者单位:山东寿光现代中学。