社科文阅读教学教案
整理精编版高考语文一轮复习社科类文本阅读教案
整理精编版高考语文一轮复习社科类文本阅读教案自然科学类文本阅读教学目标：1，了解考纲要求2，根据考纲要求，找出答题技巧教学重难点：用规律指导正确答题知识梳理：一，考纲分析《考试大纲》对现代文阅读的要求有“理解”“分析综合”与“鉴赏评价”等三个能力层级共九个考点，但自然科学类文章阅读的能力要求其实只有“理解”“分析综合”，具体四个考点则为“理解文中重要词语的含义”“理解文中重要句子的含意”“筛选并整合文中的信息”“根据文章内容进行推断”。
自然科学类文章阅读考查的主要是对文中重要词语、句子、信息的理解。
所谓重要词语，主要是指文章说明的对象、主要概念、反复出现的词语等，如湖北卷的“湿地”、安徽卷的“人择原理”、重庆卷的“人体生物钟”等；所谓重要句子，是蕴含重要信息的句子，包括直接宣布新发现、新推测、新技术、新理论的句子，表现全文主要观点的句子，概括性强、结构复杂、内涵丰富的句子，如上述湖北卷要求分析的句子；所谓重要信息，是指文中说明的新知识、新概念、新发现，以及对此进行的解释、阐述，如湖北卷第8题四个选项都是有关文中最重要的信息“湿地生态”的。
文中的重要词语、句子、信息都是阅读时要重点把握的，在阅读与练习中，要增强对这些重要词、句、信息的敏感性。
二、洞悉试题陷阱，有效排除错误信息干扰自然科学类文章阅读多采用客观选择题测试，命题者在编制选项时，一般是通过“变换、删减、拼接”的方式对原文信息进行加工。
设计错误选项时常变换、删减句子中的修饰限制成分（定语、状语），造成范围、程度、已然未然、或然必然的不同；或删减信息要点，造成信息残缺；或拼凑信息，造成张冠李戴、无中生有、强加因果、颠倒主客体等错误。
具体说说自然科学类文章阅读设置试题陷阱的主要形式。
1. 改变范围、程度。
这类陷阱主要是就数量、范围、程度而言的，命题者往往改变原文中表述的范围、程度，以干扰考生选择。
如湖北卷第7题B项“自然资源丰富的湿地，是人类的‘衣食父母’，为人类生存发展提供了所有物资，如食物、饮水、能源等”，选项中增加了“所有”一词，扩大了范围；第8题B 项“捕捞和采挖湿地动植物破坏了湿地的生态平衡，从而导致湿地生态功能的减弱”，D项“各类湿地生态功能完全不同”，而原文分别是“过度捕捞、采挖湿地动植物，破坏了湿地生态平衡”与“由于湿地类型多样，其功能和价值不尽相同”。
社科类文本阅读教学设计
社科类文本阅读教学设计一、引言社科类文本阅读作为中小学语文教学的重要环节，不仅可以增加学生对社会科学知识的了解，还有助于提升学生的阅读能力和综合素养。
本文将设计一节社科类文本阅读课，旨在引导学生深入理解文本，培养批判思维和分析能力。
二、课程目标1. 学生能够正确理解和解读社科类文本的主旨和要点；2. 学生具备辨别文本中事实信息和观点观察信息的能力；3. 学生能够分析文本中的逻辑关系和论证过程；4. 学生通过社科类文本的阅读，培养批判思维和分析能力；5. 学生通过社科类文本的阅读，增加对社会科学知识的了解。
三、课程准备1. 确定教材：选择一篇适合年级的社科类文本，如《中国古代科技发明》；2. 教学工具准备：投影仪、教材PPT、学生学习手册；3. 定义课程重点：确定文本中的主旨和要点，以及需要学生分析和讨论的问题；4. 教师备课：针对教材和教学目标，准备教案和教学步骤。
四、课程设计步骤1. 课堂导入教师通过展示一张有关中国古代科技的图片，引发学生对中国古代科技的兴趣，并与学生展开简短的讨论。
2. 导入新课教师通过投影仪展示教材标题《中国古代科技发明》，并引导学生思考这篇文本可能涉及的内容和观点。
3. 逐段解读教师根据教材内容，将文章分成若干段落，并逐段解读。
使用教材PPT辅助讲解，通过解读文本，教师引导学生捕捉每段的主旨和要点。
4. 分组讨论将学生分成小组，每组选择一段文本，自行分析并回答以下问题：- 这段文本的主旨是什么？- 文本中有哪些重要观点和事实信息？- 该观点或信息是否具备客观性和可靠性？5. 小组总结每个小组派一名代表，向全班汇报他们的分析结果，并与其他小组进行交流和讨论。
教师及时点评学生的答案，并给予肯定和指导。
6. 认识论证教师指导学生识别文本中的论证过程，并分析论证方法和效果。
通过提问和讨论，引导学生理解论证与观点的关系。
7. 展示应用教师引导学生思考文本内容与现实生活的联系，并鼓励学生找到类似的实例和案例进行分享和讨论。
初中英语人文社科阅读教案
初中英语人文社科阅读教案一、教案简介本教案基于初中英语教学中的人文社科阅读，旨在帮助学生提高英语阅读能力，扩大背景知识，培养对人文社科话题的兴趣。
通过精选适当的文章，结合相关教学活动，引导学生积极参与到阅读中来，提高他们的语言理解能力和自主学习能力。
二、教学目标1. 培养学生对人文社科类文章的阅读兴趣。
2. 提高学生的英语阅读理解能力和词汇积累能力。
3. 提升学生的文化意识和社会责任感。
三、教学内容本教案将涵盖以下人文社科阅读内容：1. 传统文化：介绍中国传统文化的历史背景、传统节日、传统艺术等。
2. 历史事件：讲述重要的历史事件，如世界大战、文化革命等，以及对人类社会发展的重要影响。
3. 社会问题：探讨全球范围内的一些重大社会问题，如环境保护、贫困问题等，激发学生的社会责任感。
4. 地理知识：了解各个国家的地理位置、特点、人口等，加深对世界多元文化的理解。
四、教学方法1. 教师引导：通过问题导向的方式，激发学生对文章的兴趣，帮助学生理解文章的主旨和细节。
2. 小组合作：将学生分为小组，根据文章内容展开讨论和合作，提高学生的合作能力和思维能力。
3. 任务驱动：设置具体任务，让学生积极参与阅读和思考，培养他们的自主学习意识和解决问题的能力。
4. 多媒体配合：利用多媒体资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和感知人文社科话题。
五、教学过程1. 导入环节：通过展示一幅图片或观看相关视频，引发学生对人文社科话题的兴趣。
2. 预读阶段：教师提出几个问题，让学生在快速阅读文章前思考，激发他们的思路和预测能力。
3. 阅读理解：学生独立或分组阅读文章，理解文章的主旨、关键词和细节，回答相关问题并完成任务。
4. 合作讨论：学生分组进行合作讨论，分享自己的理解和观点，帮助互相补充和完善自己的答案。
5. 拓展活动：教师引导学生进一步了解相关话题，如通过互联网搜索、阅读相关文章等，加深对话题的理解。
6. 总结归纳：教师带领学生总结本节课的重点内容和学习收获，展示学生对人文社科话题的认识和思考。
社科文文阅读公开课
课程难度设计合理，既适合初学者， 也适合有一定社会科学基础的学生。
对未来学习的展望
深化专业知识
学生可以继续深入学习自己感 兴趣的社会科学领域，不断丰
富和深化专业知识。
拓展国际视野
学生可以通过学习国外先进的 社科理论和实践，拓展国际视 野，提高跨文化交流能力。
提高综合素质
学生可以通过参与各种实践活 动和项目，提高综合素质，为 未来的职业发展打下坚实基础 。
持续关注社会发展
学生应保持对社会问题的关注 ，不断更新自己的知识和观念 ，以适应不断变化的社会环境
。
THANKS
感谢观看
历史学
选取有关历史学的社科文 文，介绍历史学的基本研 究方法、重要事件和人物。
课程安排
阅读任务
学生需要在课前自行 阅读社科文文，并完 成相关的阅读任务， 如概括文章主旨、分 析文章结构等。
课堂讲解
教师会对社科文文进 行讲解，包括文章背 景、主要观点、理论 运用等方面。
小组讨论
学生分组进行讨论， 分享各自的阅读体会 和观点，加深对文章 的理解。
性信息。
分析论证逻辑
批判性阅读需要分析作者的论证逻 辑，评估其逻辑是否严密、合理。
评价观点价值
在批判性阅读中，应对作者的观点 进行评价，判断其价值与意义。
03
社科文文阅读案例分析
历史类文章阅读
01 总结词
理解历史背景、事件和人 物关系
03 总结词
分析历史事件的影响和意
义
02 总结词
批判性思维和多角度分析
提供改进建议。
学生提问
鼓励学生提出自己在阅读和讨论 中遇到的问题，寻求教师和其他
同学的帮助。
社科类文本阅读教学设计
培养学生对社科 类文本的兴趣和 热爱，激发他们 的阅读积极性和 主动性。
引导学生树立正 确的世界观、人 生观和价值观， 培养他们的社会 责任感和公民意 识。
提高学生的文化 素养和审美水平， 培养他们的批判 性思维和创新能 力。
帮助学生形成良 好的阅读习惯和 阅读策略，提高 他们的阅读能力 和阅读效率。
地设计教学活动。
添加标题
注意事项：教师在激活 学生的前知时，应注意 适度引导，避免过度干 预学生的思考和表达。 同时，教师还应关注学 生的反馈和表现，及时 调整教学策略，确保教
学效果的有效性。
针对不同文本类型选择合适的教学策略 结合学生实际情况进行个性化教学策略设计 注重启发式教学，引导学生主动思考 运用多媒体等现代化教学手段辅助教学
单击此处添加副标题
汇报人：XXX
01 教 学 目 标 03 教 学 方 法 05 教 学 评 价
02 教 学 内 容 04 教 学 过 程
教学目标
掌握社科类文本的基本概念和特点 理解社科类文本的阅读技巧和方法 了解社科类文本在现实生活中的应用场景 培养批判性思维和独立思考能力
培养学生的阅读理解能力，能够准确把握文本的主旨和重要信息。 提高学生的批判性思维能力，能够对文本进行深入分析和评价。 增强学生的信息筛选和整合能力，能够从文本中获取有效信息并形成自己的观点。 培养学生的创新思维和解决问题的能力，能够运用所学知识解决实际问题。
教学内容
社科类文本的定义：社会科学领域的学术论文、研究报告、评论等文本。
分类：按照研究领域可分为经济学、政治学、历史学、文化学等；按照写作风格可 分为学术性、通俗性等。
特点：注重逻辑推理和论证，强调客观性和准确性；语言严谨、规范，表达方式多 样；内容涉及广泛，包括社会、文化、经济等方面。
社科类阅读教学设计
社科类阅读教学设计一、引言社科类阅读教学设计的目的是培养学生的阅读能力和思维能力，提高他们对社科类文章的理解和分析能力。
本文将提供一种社科类阅读教学设计的范例，旨在帮助教师更好地组织课堂教学内容，提升学生的综合素养。
二、教学目标本教学设计的主要目标如下：1. 培养学生对社科类文章的阅读兴趣和能力。
2. 提升学生的文本理解和分析能力。
3. 培养学生的批判性思维和分析能力。
4. 扩展学生的社科知识和视野。
三、教学内容与流程1. 选取合适的社科类文章根据学生的年级和兴趣爱好，选择一篇适合的社科类文章，如历史事件、社会问题或科学研究等。
确保文章的内容丰富有趣，同时具有一定的知识性和挑战性。
2. 课前准备教师可以在课前准备阶段展示一些图片、视频或提问学生一些问题，激发学生的兴趣，并引导学生思考与社科文章相关的话题。
同时，教师还可以为学生提供一些预备知识，以便他们更好地理解文章内容。
3. 阅读和理解学生在课堂上阅读选择的社科类文章，并在阅读过程中做好笔记。
教师可使用一些阅读策略，如快速浏览、关键词标记、问题提问等，帮助学生更好地理解文章内容。
4. 文本分析和讨论学生在阅读完文章后，教师可组织小组活动，让学生互相讨论和分享他们的阅读理解。
教师在此过程中引导学生分析文章的结构、语言特点、论证方法等，提升他们的分析能力。
5. 扩展活动为了促进学生对社科知识的深入了解，教师可以组织一些扩展活动，如观看相关纪录片、邀请专家来讲解等。
这些活动能够激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们进一步拓展视野。
四、评估方式本教学设计中的评估方式可以包括以下几个方面：1. 阅读理解能力的测验，通过选择题、判断题等形式了解学生对文章的理解情况。
2. 学生的笔记或摘录，评估学生的文本分析和归纳能力。
3. 学生的小组讨论表现，评估学生的批判性思维和合作能力。
4. 扩展活动后的学习总结，了解学生对社科知识的进一步掌握和思考。
五、教学心得与反思社科类阅读教学设计既需要学生的参与和动手操作，也需要教师的引导和指导。
社科文阅读教案
《社科文阅读》教案教学目的：1、了解高职考试题型及命题方向2、掌握一定的解题方法教学重点和难点：1、了解高职考试题型及命题方向2、掌握一定的解题方法3、一定量的试题练习教学过程：一、社科文的概念社科文的阅读与传统的议论文阅读比较接近。
社科类文章，一般包括哲学、经济学、教育学、语言学、历史学、文化学、伦理学、民俗学、宗教研究和美学原理等学科的论文或事理说明文，一些哲理性议论散文也可归入此类。
二、命题特点1、注重语境2、整体统揽3、变换角度4、逐层引导5、推敲因果6、多项干扰三、考查方向1、理解文中关键语句或内容2、筛选整合文中的信息3、归纳内容要点、概括中心主旨4、分析概括作者的观点5、理清文章结构进行信息还原四、实战演习社科文语段《韩剧降温源于国产剧火爆》1、根据文章内容说说“韩流”在中国退潮的原因，请分条说明。
（1）中国的年轻人有了更开阔、更国际化的视野；（2）国产电视剧的崛起给观众提供了更丰富的娱乐；（3）韩剧自身在剧情设计上有重复的弊端。
TIPS: ①根据题干中的关键词去原文中搜寻；②确定所在语段，瞻前顾后，不要遗漏，尽量全面；③分点分条表述，言简意赅。
2、“励志和言情是绝大多数韩剧不变的两个主题”这句话应在原文的哪个地方（ B ）A. ①处B.②处C.③处D.④处TIPS:①深究题干中需要还原的句子的内涵；②寻找与此相关的文中的词句；③形成统一的语言流，检测其正确与否。
3、下列不属于“依托传统文化是韩剧不变的基础”的依据的一项是（ C ）A.韩剧古装戏中蕴涵的很多现代文化观是韩国人在自身发展壮大过程中自然形成的。
B.韩国电视人在借鉴外界先进的电视理念和技术手段的同时，仍坚持发扬民族精神。
C.韩剧的发展历程，很好的证明了“越具有民族性的文化，就越具有世界性”的论断。
D.韩剧所透露出来的时尚元素正是韩国人自身的民族自信心和他们朴素的生活态度。
ABD均为事实依据，C为对上一句“他们借鉴了外界先进的电视理念和技术手段，却在如何发扬民族精神方面不做丝毫的妥协”，这种做法的评价。
社科文阅读复习教案
现代文阅读·社科类文章阅读一、考试要求1.选材特点（1）文章的内容“新”（2）文章的语言“专”（3）文章的行文“简”2.题目设置（1）理解文中重要词语（2）理解文中重要句子（3）筛选相关信息（4）信息整合与推断二、阅读要领阅读社会科学类的文章，应该从理解重要词语，重要句子到对文章进行鉴赏、评价，全面观照，但应注重下列几点：1．归纳内容要点在阅读理解的过程中，言语的转化，即读者用自己的话语归纳文章的主要内容，是阅读能力的重要组成部分。
因此，社科文阅读检测，往往要从归纳内容要点的角度来出题。
阅读社科文要十分重视用自己的话来概括文章的主要内容。
2．把握作者的观点态度观点态度，是文章内容的核心，是文章的灵魂。
阅读中重视把握作者的观点态度，这是很显然的，不过，把握作者的观点态度应包含这样两点要求：（1）确认作者的观点，能判断某种说法是否符合作者的观点；（2）能分析作者的观点，包括能分析作者提出某种观点的原因，说明作者是提出某种观点的依据。
这两点常常就是命题者考查对作者观点把握程度的命题角度。
3．分析文中所运用的材料社会科学类的议论文，总是要运用材料的。
不过，运用的具体情况则比较复杂。
有的是用来证实自己的观点，有的用来反驳别人的观点，有的用来表述某种看法。
从运用的角度来说，有肯定的，也有否定的，还有局部肯定局部否定的，都要分辨清楚。
譬如陶行知《创造宣言》引用了歌德一句话“没有勇气，一切都完”，有人误认为引这句话的意思说，有了勇气，便能创造。
这就错了。
因为作者接着说：“是的，生路是要勇气探出来的，走出来，造出来的。
这只是一半真理……”可见“勇气”只是能创造的条件之一。
这就要求我们必须正确理解材料本身的含意，弄清作者引用的意图，分析引用前后各说了哪些话，这样才能根据试题的要求正确答题。
4．注意表达技巧社科文运用表达技巧主要是为说理服务的，所涉及的技巧主要是谋篇布局的技巧和修辞技巧等。
鉴赏此类表达技巧，不要脱离所说之“理”作孤立分析。
社科文阅读教学设计
社科文阅读教学设计一、教学背景与目标：社科文阅读是培养学生综合素养和人文精神的重要途径，旨在培养学生对社科文本的理解和分析能力，并提高学生的思考和表达能力。
本教学设计以提高学生的社科文阅读水平和学习兴趣为目标，通过各种教学活动和资源，激发学生的思考和学习热情。
二、教学内容：本次教学内容选择了一篇名为《中国古代士人的礼仪观念》的社科文献，通过引导学生阅读、分析和讨论，使学生能够理解古代士人的礼仪观念以及其对中国古代文化的影响。
三、教学步骤与方法：步骤一：导入与预习在课前，教师可以通过播放一段与中国古代礼仪相关的视频引发学生的兴趣，并提出以下问题引导学生思考：什么是礼仪？为什么要讲究礼仪？与现代社会相比，中国古代士人的礼仪观念有何特点？步骤二：阅读理解1. 教师将社科文献《中国古代士人的礼仪观念》分发给学生，并让学生先自行阅读文中的内容。
2. 学生阅读完成后，教师可通过提问或分组讨论的方式引导学生深入理解文章的主旨和重点内容。
步骤三：分析与讨论1. 教师组织学生进行小组讨论，让学生彼此交流对文章中关键信息的理解，并共同分析古代士人的礼仪观念。
2. 教师在小组讨论之后，引导全班展开集体讨论，让学生分享各自小组的观点和发现，并进一步探讨古代士人的礼仪观念对中国古代社会和文化的影响。
步骤四：展示与总结1. 学生根据讨论内容，可以以小组为单位，展示他们对古代士人礼仪观念的理解，并结合具体案例进行说明。
2. 教师在班内展示各组的演示，通过学生的展示和互动，总结整体的学习成果，强调古代士人的礼仪观念是中国传统文化的重要组成部分。
四、教学评价：通过学生的参与和表现来评价教学效果，可以从学生对社科文本的理解和分析能力、表达和沟通能力以及参与和合作精神等方面进行评价。
五、延伸拓展：为了拓宽学生的学习内容和视野，在本节课的基础上，教师可以安排学生自主阅读更多相关社科文献，探索不同时期和不同地域的礼仪观念，并组织学生进行比较和分析，进一步提高他们的社科文阅读能力和跨文化理解能力。
2015年高考语文复习：社科文阅读教案
2015年高考语文复习：社科文阅读教案教学目标1.明确高考考纲要求、命题特点，探究总结科技文解题技巧。
2.丰富科学知识，提高阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力。
3.能快速阅读文本，概括内容大意，在探究中获得搜集资料和研究问题方法。
教学重点：掌握正确的阅读方法，有效地提高现代文的阅读质量。
教学难点：揣摩命题者的意图，把握规律，学会现代文理解、筛选、推断的策略，从而有效地提高正答率。
教学步骤：一、导入新课现代文阅读已成为高考语文试卷的重要组成部分，因为它是语文能力的重要体现。
所以这道命题被一直保留下来。
从文体上看，高考现代文阅读一般有科技说明文阅读、社科类阅读和文学作品阅读三类形式的文章。
近年高考把科技说明文阅读能力的考查放在了很重要的地位。
二、相关链接(一)考纲再现阅读一般论述类文章，主要包括社会科学、自然科学等议论和说明类文章。
1. 理解B理解文中重要概念的含义理解文中重要句子的含意2. 分析综合C筛选并整合文中的信息分析文章结构，把握文章思路归纳内容要点，概括中心意思分析概括在文中的观点态度高考科学类文章并不注重考查考生对科技知识的了解或掌握情况，而是从语文阅读理解的角度，考查考生对“高浓度信息”的快速阅读理解与把握的能力。
科学类文章阅读的考查核心是思维能力，主要是分析、判断和推理能力。
(二)考试题型1.对词语的理解设题类型2.对句意的把握3.对内容要点的提炼4.根据内容合理推断(三)选文特点所谓科技文，是指研究自然科学与技术的文章。
高考中选用的科技文往往反映的是当今人类最先进的科技水平和最新的科研成果。
我们阅读它的过程其实就是学习科学知识、掌握科技信息的过程。
社科文是指研究各种社会科学的文章，包括经济学、历史学、教育学、语言学、美学等。
社科文的分值及题量同科技文一样。
只不过每年只考一种样式，要么社科文，要么科技文。
据高考命题人谈，两者交替命题，但这个“交替”并不是绝对的你一年我一年，有时社科文会连考两年，科技文也会连续考。
高中语文社科类(论述类)文本阅读教学设计
高中语文社科类(论述类)文本阅读教学设计一、考点阐释1、一般论述类文本以以理性思维为主要思维方式，以议论为主要表达方式，具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点。
论述类文章一般以议论文的面目出现，以议论为主要表达方式，以阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等为主要内容，它包括论文、杂文、评论等。
所以阅读此类文本要主要把把握住议论文的文体特征：论点、论证、论据和文章的结构。
2、本考点为必考内容，分值一般为9分，考查题型分为两种，一是客观题，二是主观题，湖南卷2012年高考二个客观题，一个主观题。
3、考查侧重于逻辑思维能力，主要让考生借助语文学习的方法和规律，捕捉语言信息，主动获取知识，而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关科技知识，更不是从专业知识理解的角度来考查。
4、考纲说明(1)理解B⑴理解文中重要概念的含义⑵理解文中重要句子的含意(2)分析综合C⑴筛选并整合文中的信息⑵分析文章结构，把握文章思路⑶归纳内容要点，概括中心意思⑷分析概括作者在文中的观点态度二、教学安排4教时三。
教学方法例题引路、探究规律、练习巩固第一教时教学内容：理解教学目的：正确理解重耍概念的含义；正确理解重要句子的含意。
教学重点难点：熟练掌握设误类型并迅速正确答题。
教学过程：一。
真题体验见“听课手册”第96页。
二、探究规律高考对处理信息能力的考查都要落实在语言上，因此高考题设置选项，往往具有迷惑性，善于识破选项陷阱，无疑是提高答题准确率的关键。
命题者常将选项的干拢点设置在以下九大对应关系上。
1.部分与整体命题者设计选项时在事物的程度深浅、范围大小上有意混淆。
[对位信息]溴甲烷，又称溴代甲烷或甲基溴，是一种无色无味的液体。
它具有强烈的熏蒸作用，能杀灭许多有害生物，是一种高效、广谱的杀虫剂。
【试题】(四川卷第5题)根据文意，下列对溴甲烷最受农民欢迎原因的表述，不正确的一项是()A．溴甲烷是一种能杀灭各种有害生物的高效、广谱的杀虫剂。
社科类文阅读教学设计
社科类文阅读教学设计教学内容：社科类文献阅读教学目标：1. 培养学生对社科类文献的阅读能力和理解能力；2. 提高学生的思维分析和批判性思维能力；3. 培养学生的文献写作和论证能力。
教学原则：1. 打造活跃的课堂氛围，鼓励学生提问和参与讨论；2. 通过多种教学方法和资源，激发学生的兴趣和好奇心；3. 分层次引导学生，从基础阅读到深入分析。
教学步骤：第一步：导入引入社科类文献阅读的重要性和目的，说明学生需要掌握这一技能的原因。
通过举例子、提问等方式，激发学生对社科类文献阅读的兴趣。
第二步：基础训练1. 复习文献阅读的基本技巧和方法，如快速浏览、主题词提取、关键句抓取等；2. 提供一篇简短的社科类文献给学生阅读，要求他们按照学过的方法进行阅读和分析；3. 组织讨论，让学生分享他们的理解和分析，并解答他们可能遇到的问题。
第三步：深入学习1. 选择一篇较长的社科类文献，用于课堂深入学习；2. 分段讲解文献内容，并引导学生一起阅读和分析；3. 针对文献中的关键观点、数据和证据，进行讨论和思考；4. 帮助学生理解文献作者的论证过程和目的，引导他们进行批判性思考。
第四步：实践应用1. 给学生分发几篇不同主题的社科类文献，要求他们独立阅读和分析；2. 学生根据自己的理解和分析，撰写一份阅读报告，包括文献内容、观点分析、个人看法等；3. 学生互相交换报告，进行互评和讨论。
第五步：总结反思1. 小组讨论，学生分享他们在社科类文献阅读中的收获和困惑；2. 教师进行总结，强调重点和难点，回答学生的问题；3. 鼓励学生在日常学习中继续进行社科类文献阅读，并提供相关资源和指导。
教学评价：1. 课堂参与度：学生积极提问、讨论和分享；2. 阅读报告：对学生的阅读理解和分析能力进行评估；3. 平时表现：学生在日常学习中对社科类文献的应用情况。
教学反馈与调整：根据学生的表现和反馈情况，及时调整教学策略和内容，确保教学效果的达成。
这样的教学设计旨在提高学生对社科类文献的阅读能力和理解能力，培养其批判性思维和论证能力。
社科类阅读教学设计
阅读过程中的指导
引导学生进行文本分析，理解 文章主旨和作者意图
指导学生掌握阅读技巧，提高 阅读效率
鼓励学生进行批判性思维，对 文本进行深入思考
引导学生将阅读与实际生活相 结合，提高阅读的应用价值
阅读后的总结与反思
总结阅读材料中的主要观点和信息 反思阅读过程中的理解与思考 评估阅读材料的质量和价值 确定阅读材料对个人或教学的意义和影响
引导学生学习：通 过布置作业、组织 课堂互动等方式， 引导学生积极参与 教学过程，提高学 习效果。
评估学生的学习： 通过课堂测试、小 组报告等方式，及 时评估学生的学习 情况，调整教学策 略。
教学过程
阅读前的准备
确定阅读目的和目 标
了解背景知识和相 关概念
激活学生的前知和 兴趣
提供必要的阅读材 料和工具
多样性考虑：选择多种类型的社科类阅读材料，如社会学、经济学、政治 学等，以拓宽学生的知识面。
实际应用：选择具有实际应用价值的社科类阅读材料，能够帮助学生了解 社会现象、解决问题和预测未来趋势。
阅读材料的呈现方式
文字：简洁明了，信息量 大
图片：直观形象，易于理 解
表格：数据清晰，对比性 强
视频：生动有趣，吸引学 生注意力
具备较高的阅读素养，能够从不同角度引导学生理解文章，培养学生的阅读能力和思 维能力。 了解社科类文章的特点和阅读技巧，能够根据不同的文章类型采用不同的教学方法。
关注学生的阅读需求和兴趣，能够根据学生的实际情况进行有针对性的教学。
教师的教学能力和技巧
课堂管理能力：教师需要具备良好的课堂管理能力，能够有效地控制课堂秩序， 确保教学活动顺利进行。
教师对阅读材料的选择和整合能力
教师需具备广泛的知识面，能够筛选出适合学生需求的阅读材料。
高考语文二轮复习--社会科学类文本阅读教学案
高考语文二轮复习--社会科学类文本阅读教学案1、（2012新课标全国卷）阅读下面的文字，完成1～3题。
“黑箱”是控制论中的概念。
意为在认识上主体对其内部情况全然不知的对象。
“科技黑箱”的含义与此有所不同，它是一种特殊的存贮知识、运行知识的设施或过程，使用者如同面对黑箱，不必打开，也不必理解和掌握其中的知识，只需按规则操作即可得到预期的结果。
例如电脑、手机、摄像机、芯片，以及药品等，可以说，几乎技术的全部中间和最终成果都是科技黑箱。
在科技黑箱的生产过程中，科学知识是基础，价值观和伦理道德则对科学知识进行选择。
除此以外，科技黑箱中还整合了大量人文的、社会的知识，并且或多或少渗透了企业文化和理念。
这样，在电脑或手机中就集成了物理学、计算机科学、管理学、经济学、美学，以及对市场的调研和政府的相关政策等知识。
科技黑箱是特殊的传播与共享知识的媒体，具有三大特点。
首先，它使得每一个使用者——不仅牛顿，都能直接“站在巨人的肩上”继续前进。
试想，如果要全世界的电脑使用者都透彻掌握电脑的工作原理，掌握芯片上的电子理论，那需要多少时间？知识正是通过科技黑箱这一途径而达到最大限度的共享。
如今，计算机天才、黑客的年龄越来越小，神童不断出现，他们未必理解计算机的制作过程就能编写软件、破译密码。
每一代新科技黑箱的出现，就为相对“无知识”的年轻一代的崛起与赶超提供了机会。
其次，处在相对低端的科技黑箱往往与语境和主体无关，而处于高端的科技黑箱则需满足特定主体在特定场合乃至心理的需要。
人们很少能对一把锤子做什么改进，而使用一个月后的电脑则已经深深地打上了个人的印记，这就说明，在认识变得简单易行之时，实践变得复杂和重要。
最后，当科技为我们打开一扇又一扇门的时候，我们能拒绝它的诱惑不进去吗？而一旦进去，我们的行为能不受制于房间和走道的形状吗？表面上是使用者在支配科技黑箱，然而科技黑箱却正在使用者“不知情”的情况下，对使用者施加潜移默化的影响，也就是说使用者被生产方对象化了。
社科文阅读教学教案
三、权威预测 高考命题可能设置如下陷阱： 高考命题可能设置如下陷阱： 社会科学类： 1、社会科学类： 偷换概念；扩大或缩小概念外延；时态、 偷换概念；扩大或缩小概念外延；时态、 模态错误；改变判断的程度；无中生有、 模态错误；改变判断的程度；无中生有、 强加文意；混淆语句关系；移花接木、 强加文意；混淆语句关系；移花接木、张 冠李戴。 冠李戴。 自然科学类： 2、自然科学类： 偷换概念；无中生有；以偏概全； 偷换概念；无中生有；以偏概全；答非 所问。 所问。
五、读文要求 读文要细。 1、读文要细。 勾画要勤。关键词语、 2、勾画要勤。关键词语、重 要说法。 要说法。 词语：表时间、程度、 ①词语：表时间、程度、范 肯定、否定、 围、肯定、否定、关联的词语 说法：观点句、 ②说法：观点句、关键步骤 比较句、条件句、 句、比较句、条件句、意义影响句 中心句、要点句、总结句） （中心句、要点句、总结句）
在外交宴会等场合，宾主各方往往通过“赋诗” 在外交宴会等场合，宾主各方往往通过“赋诗” 来表达愿望和态度。 赋诗”时点出现成的诗篇， 来表达愿望和态度 。“赋诗 ”时点出现成的诗篇， 叫乐工们演唱，通过诗歌的问答， 叫乐工们演唱 ， 通过诗歌的问答 ， 了解彼此的立 这就叫“赋诗言志” 这种“赋诗” 场， 这就叫“ 赋诗言志 ” 。 这种 “ 赋诗” 往往不 管原作本身的内容和意义，仅仅是把赋诗者的观 管原作本身的内容和意义 ， 仅仅 是把赋诗者的观 点和愿望寄托在诗中某几句之上， 点和愿望寄托在诗中某几句之上 ， 来作比喻和暗 所以是一种典型的断章取义。 左传·襄公二 示，所以是一种典型的断章取义。《左传 襄公二 十六年》记晋侯为了卫国一个叛臣的缘故， 十六年 》 记晋侯为了卫国一个叛臣的缘故 ， 把卫 侯羁押起来，齐侯和郑伯到晋国去说情， 侯羁押起来， 齐侯和郑伯到晋国去说情， 郑国的 子晨就赋《 诗经·郑风 将仲子》 一诗。 将仲子》 郑风·将仲子 子晨就赋 《 诗经 郑风 将仲子 》 一诗 。 《 将仲子 》 本来是一首爱情诗歌，这当中有“人之多言， 本来是一首爱情诗歌， 这当中有 “ 人之多言 ， 亦 可畏也”的话，是说女的爱着男的， 可畏也 ” 的话 ， 是说女的爱着男的 ， 又怕旁人说 闲话； 子晨却借用来说， 晋侯纵然有理由， 闲话 ； 子晨却借用来说 ， 晋侯纵然有理由 ， 但 人言可畏” 别人看来总是为了一个叛臣。 “人言可畏”，别人看来总是为了一个叛臣。
社会科学类文本阅读教学案
2013年高考语文二轮复习--社会科学类文本阅读教学案社会科学类文本阅读设题陷阱高考论述类文本阅读设题常见8个陷阱设题方法：删、调、改、漏、凑1.删一──删减。
一般来说，句子的修饰限制成分(状语、定语)是删减的首选对象，修饰成分的删减就意味着语意的改变，或者造成表达内容范围的扩大缩小，或者造成内容理解的扭曲。
2．调──调换，指调换词语顺序。
词序变化也往往导致语句含义的变化。
3．改──指改变一下说法。
这种方法比较常见，而且类型繁多。
比如，因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测等等。
4．漏──遗漏。
看似保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一个方面，而有意漏掉另一方面。
以此设置的选项均有较大的迷惑性，须多加留意。
5．凑──拼凑。
或者将有关与无关的几个选择点杂糅到一起，或者将望文生义的义项强加进去，以干扰判断。
阅读的一般步骤：1.读文──三遍阅读法解答科技说明文，可以用三遍阅读法来完成。
第一遍，初读，也是通读。
即通读全文，力求读懂。
从头到尾仔细阅读，争取完全读懂，在读的过程中，如果有个别语句不能够读懂，一般往下看，到一个语义陈述完就应该停止，回到不懂的地方，结合此处的前后语句，读懂后继续读下去，这样反复，读到最后。
读完这一遍，要基本理解文章的内容。
也许有同学认为这样阅读会浪费时间，其实是为后面答题节省了时间。
如果第一遍不读懂，在答题的过程中，你会花更多的时间。
第二遍，再读，也是对读。
即将文本与题目对照着来读。
阅读题干和选项，要一字一句数着读，找出考查的信息和设置题目的角度。
然后结合题干提供的信息，有重点地阅读全文，划出与选项有关的信息。
这一遍要快读，同时动笔划出关键词、句，以备解题之需。
关键词主要包括文章重点阐述的名词术语，对说明新知识、新发现、新理论等形成、发展过程及作用有重要意义的修饰语、限制语以及有指代意义的词等。
如“目前”“将会”“已经”“最……”“除……之外”“大概”“也许”“可能”“其”“这”“与此相反”等，以及那些表示事物之间发展逻辑关系的关联词语。
清泉州阳光实验学校第六高考语文 社科文阅读教案
清泉州阳光实验学校第六中学2021高考语文社科文阅读【教学目的】1、明确社科文考点，掌握解题步骤及方法。
2、理解命题者设干扰项的几种方式，进步正答率。
【重点、难点】社科文解题步骤及方法。
【教学技术】多媒体powerpoint课件【教学课型】讨论课【课时】4课时【教学过程】第一、二课时一、导入高考考察现代文阅读目的在于检验考生的阅读才能，因为阅读才能对于一个即将升人大学学习的学生来说是至关重要的。
目前．高考考察现代文阅读才能的材料包括“一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品〞，这里将着重讨论对一般社会科学类和自然科学类文章阅读的考察要求。
在高考试卷中，一般社会社会科学类或者者自然科学类文章的选材，往往是反映某一个领域最新动向的文章，也就是说文章所涉及的内容对考生来说是比较新的或者者是比较陌生的。
我们把这样的文章内容称为“新知识〞。
新知识包含了自然科学和社会科学的研究动态和成果，是人们在学习深化到一定阶段时必然要接触到的知识。
对新知识的学习和探究才能测验是为了检验人的学习的潜在才能，选这样材料的目的是为了检测考生阅读文章的理解才能、挑选信息的才能和综合分析以及判断的才能，这些内容在升学考试中具有较高的效度和区分度。
二、【典型例题讲解】合理推断法以2021年全国高考试题第三大题为例：阅读下面的文字，完成1～4题。
铜奔马正名作为中国旅游标志的东汉铜奔马是1969年在出土的，据云当时被定名为“马踏飞燕〞，也有学者引经据典，将其定名为“马超龙雀〞。
最后可能因为众说纷纭，无奈之下取名为“铜奔马〞。
“铜奔马〞一名虽然简明扼要，但有马无燕，未惬人意。
最近有人在光明日报上撰文，更考定此物应名“飞廉铜马〞。
其根据有二：一是后汉书·董卓传中有“飞廉铜马之属〞的记载，二是“三才图会里的飞廉图，便是一只飞鸟〞。
愚意此说更属不妥。
首先，三才图会一书乃明朝嘉靖、万历间人所作，且四库提要认为其中采摭浩博，然间有冗杂虚构之病。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课时授课计划
年月日课题高职考社科文阅读教学
教学目标知识目标了解“社科文阅读”考点的题型特点
能力目标通过对练习题的试做，明确常见解题方法并掌握方法
情感目标通过这一考点的学习，增强学生对提高社科文阅读得分率的信心
教学重点指导学生熟练掌握解题方法教学难点解题思路的养成
教学课时第一课时
教学方法讲练结合
教学过程
教学内容教师活动学生活动一、导入
高职考现代文阅读中社科文阅读有15分。
社科文，俗
称媒体文，一般包括哲学、经济学、语言学、历史学、文化
学、伦理学、民俗学、宗教研究和美学原理等学科的论文或
事理说明文，一些哲理性议论散文也归入此类。
二、立足考点、透析题型
考查内容：文意理解、信息筛选
信息还原、比对
句子理解、词语理解
中心提炼、表现手法分析
基本题型：三个主观题+两个客观题
三、有效备考、策略现行
1．认真品读原文，用铅笔轻轻标记重要信息(文字的或符号
的)。
这些词语或句子往往对于揭示中心思想、表达作者观点有着
举足轻重的作用，在整体阅读中不失时机地标记它们，抓住
它们，就等于抓住了做题的主动权。
2．凭借文中的重要信息，准确地概括全文。
通过第一遍阅读，考生对原文有了初步的印象，产生了一定
的感性认识。
在实际操作中，多数考生是很难在读完第一遍
之后迅速概括出以上要点，由感性认识达到理性认识的，因
此，要树立读不懂原文不做题的思想，并养成良好的阅读习
课前下发社科文阅
读指导资料
明确社科文基本概
念
将近五年来浙江省
高职考社科文阅读
考点进行分析归纳
仔细阅读
圈划重点
掌握考点和题
型
教学过程惯，争取在第二遍乃至第三遍的阅读中实现控制原文的目
标，千万不能急于求成，草率从事。
3．找到题干在原文中的位置，大体确定作答范围。
社科类文章阅读试题的答案一般与题干有着千丝万缕的联
系，有的甚至就在题干的附近，及时找到题干所在的位置，
就等于答对了该题的一半，因此，落实好题干所在的位置，
有利于顺藤摸瓜，准确地确定该题的大致作答范围，为做出
试题的答案奠定良好的基础。
4．缩小范围，仔细取舍，做出答案。
作答范围确定的正确与否，直接影响着作答质量的高低。
实
践证明，正确的作答范围一旦确定，一般考生都能比较正确
地做出答案；作答范围确定不当，失分也就理所当然。
有的
考生在做此类试题时虽然知道作答的大致内容，但就是一时
没有合适的语言来表达，因此，要切实把好从原文中抽取信
息这一关，尽量用原文中的词语来表达，实在没有合适词语
时，要用“我手写我口”的办法，正确地表达出所要表达的
意思。
5．单选性试题，不要急于从题肢中选择答案。
要先做出模糊答案，再拿这个答案与题肢核对，选取相应的
答案
四、当堂训练、方法得当
五、讲解练习（第二课时）
发放题目
指导学生
运用方法
完成练习
训练题：
汉语，我为你忧心
①身为一个中国人，让我们能时时牢记自己身份的，除了身体发肤之外，就该是我们的母语了。
在无数中国人心里，古老优雅的汉语是我们五千年文明最美丽的组成部分，也是我们之所以成为我们的文化标记。
横平竖直的方块字将我们民族胸中的丘壑山水，化为不尽的纸上烟云。
音分四声，律有平仄，构成了汉语诗文一唱三叹、回环往复的音韵之美。
千百年来，隽永有致的汉语承载着我们民族独特的思维，我们依靠它倾诉，运用它思想，通过它记载，凭借它穿越五千年历史文化隧道。
②然而，在我们的生活中，汉语正面临着危机。
在“全民学英语”的热潮中，以在校学生为主的庞大“外语族”的中文书面表达能力严重退化。
托福考试成绩的高分可以一再打破，但即使是在高学历的青年中，也出现了中文水平滑落、日常语言单调的现象。
③应当承认，在经济全球化的背景下，外语教学十分重要。
但这并不意味着我们可以放弃母语，消解母语；不意味着我们有不学汉语而自能的天赋。
诗人余光中说得好：英文充其量是我们了解世界的一种工具而已，汉语才是我们真正的根。
事实证明，忽视母语修养所导致的结果是十分严重的。
它
不仅造成了书写语言的失范，生活用词的平庸乏味，也让母语中独特的文化意蕴在我们生活中日渐消褪。
a
④我们的后辈可能不知道“执子之手，与子偕老”，只会说“我要和你结婚”。
试想，一个将“列祖列宗”写成“劣祖劣宗”的人，怎能理解中国文化的丰富内涵？一个不懂得“虽不能至，心向往之”的人，又怎能感受精神世界的宏大深远？b
⑤发人深思的是，当汉语在故乡受到冷落时，全球“汉语热”却在持续升温。
目前，世界上有100多个国家的2300余所大学开设汉语课程，学习汉语的外国人达3000万，汉语成为学习人数增长最快的外语。
⑥“语词破碎处，万物不复存。
”虽然“汉语热”热遍全球，纵然我们的后代都能说一口标准的英语，但在汉语的故乡，在我们每一个中国人身边，倘若“汉语危机”的呼声一直不断，我们又怎能尽展欢颜？c
⑦仅仅存于典籍之间的希腊文，拉丁文基本上死了，但汉语却一直活着，在一代代中国人的生活中血脉相延。
它领我们这个五千年文明古国一路风霜走到如今，它会在我们这一代人手中向何处去？d
⑧汉语，我为你忧心，为你不平！
13．下列说法不能说明“汉语才是我们真正的根”这句话的一项是（）
A．汉语能让我们时时牢记自己的身份，也是我们之所以成为我们的文化标记。
B．汉语古老而优雅，以其独特的文化意蕴构成了我们五千年文明最美丽的组成部分。
C．汉语隽永有致，承载着民族独特的思维，我们凭借它穿越漫长的历史文化隧道。
D．汉语在中国人的生活中血脉相延并且广为传播，“热”遍全球，令国人无比自豪。
14．作者感叹“语词破碎处，万物不复存”，下列不能作为这句话的论据的一项是（）
A．后辈可能不知道“执子之手，与子偕老”，只会说“我要和你结婚”，若这样，就会失去东方民族的含蓄美。
B．方块字横平竖直，风格独特，而一个将“列祖列宗”写成“劣祖劣宗”的人，必难以理解中国文化的丰富内涵。
C．100多个国家开了汉语课，但在汉语的故乡和高学历的青年中却出现中文水平滑落、日常语言单调的状况。
D．汉语隽永有致，承载丰富，那些不懂得“虽不能至，心向往之”奥妙的人，不能感受精神世界的宏大深远。
15.原文提供的信息，下列推断正确的一项是（）
A．“汉语才是我们真正的根。
”因此，我们书写语言要规范，用词用语要丰富多彩，语言修养要不断加强，这样才可能领略到母语独特的文化意蕴。
B．“全民学英语”的热潮过热、致使汉语备受冷落，面临危机。
为了保护民族文化，我们应高度重视汉语学习，以此来抵制外语。
C．全球“汉语热”持续升温，汉语成为学习人数增长最快的外语。
我们可以乐观地相信，在不久的将来，汉语必将取代英语成为国际最通行的语言。
D．汉语历史悠久，魅力独特，在华夏民族的发展中起过重要的作用。
但在经济全球化的今天，它已
明显不能适应社会的发展，这令人叹惋。
期末考试题目：
16.作者在文中第2段提到“在我们的生活中，汉语正面临着危机”，请结合文章概括“汉语危机”的具体表现。
（3分）
17.文章第3段引用余光中的话“汉语才是我们真正的根”，阅读全文，谈谈你对这句话的理解。
（3分）
18.请联系现实，谈谈你对“汉语在故乡收到冷落，却在全球持续升温”这一现象的看法。
（3分）
19.“在我们这个时代，应该如何守护那曾经被庄子、屈原、李白、杜甫骄傲地向世界展示过的、绵延着几千年文化命脉又最切近我们心灵的母语？”将此句放回文中，最恰当的位置是（）(3分)
20.根据原文提供的信息，下列推断不正确的一项是（）（3分）
A．“汉语才是我们真正的根。
”因此，我们书写语言要规范，用词用语要丰富多彩，语言修养要不断加强，这样才可能领略到母语独特的文化意蕴。
B．“全民学英语”的热潮过热、致使汉语备受冷落，面临危机。
为了保护民族文化，我们应高度重视汉语学习，以此来抵制外语。
C．从汉语成为学习人数增长最快的外语来看，在不久的将来，汉语通过改革可能会取代英语成为国际最受欢迎、最通行的语言。
D．汉语历史悠久，魅力独特，在华夏民族的发展中起过重要的作用，在经济全球化的今天，它究竟应该“何去何从”，作者在为汉语忧心的同时，也陷入了深深的思考。