一个自负的优秀生的心理辅导案例

一个自负的优秀生的心理辅导案例
时间：2010-1-23 22:37:57 作者：阿赛来源：阿赛工作室浏览： 109人次
[个案情况]
陈某是个非常优秀的学生，人长得漂亮，有一双会说话的大眼睛，能歌善舞，素质发展比较全面。

在学校里，她是个受欢迎的学生，学校领导看着喜欢，班主任老师更是视为左膀右臂；回到家里，爸爸妈妈又把她视为掌上明珠，宠爱有加。

有个这样能干的学生，作为班主任当然十分高兴，一直都很重用她，凡事都让她管，可渐渐地我发现她越来越自命不凡,和同学之间的矛盾也越来越大了。

这学期开学初重新成立班委会时，我征求她的意见，她说这个“太笨”，那个“不会说话”，不是摇头就是撇嘴，意思十分露骨：全班除了她没人能当班干部了！也许正是她的这种态度，引起了同学们的不满，班干部竞选时，她以11票之差落选了，当时，她就急哭了,中午拒绝吃饭表示对竞选的不满。

[存在问题]
陈某从小就成绩好，能力强，倍受家长老师的宠爱，所以渐渐养成了自负心理，竞选失败后没有从自身找原因，而是以不吃饭等偏激行为来表达自己的不满，受挫能力极差！
[辅导过程]
面对这样的案例，我们应该采用“极限催化”的方法，让她在生活中实实在在、心服口服地看到别人的优点，也看到自己的缺点。

在一次《假如我是……》的习作中，她写了《假如我是公主》，文章中处处表露出作为一个公主的骄傲，而班中有一位平时成绩很一般的学生，写了《假如我是一位母亲》，文章写得朴实感人，我就在讲评
课上范读了她们的作文，让学生来评析，不少学生都指出了，陈某的文章太过骄傲，立意也不切实际，都称赞另一位学生的文章真实感人。

我看出她的不服气，课后我拉着她走在校园里，告诉她做人不可以太过骄傲，每个人都有自己的长处和缺点，今天这位同学的文章写得比你好并不稀奇，一个人不可能会十全十美，又帮她分析了班干部落选并不是因为她能力不够，而是她太过自负，把当班干部看成是一种炫耀，而不是为班级服务，所以同学们才会不信任你！她听后头埋得低低的，红着脸轻轻地说：“我懂了……。

”接着，我又去她家进行了家访，把她最近的表现婉转地告诉了她的家长，并站在他们的立场真心地分析了利弊，家长听了很感动，也意识到自己对孩子过分的宠爱给孩子带来了不利的一面。

他们决定和我一起帮她改正缺点，成为更优秀的学生。

果然，那以后在他家长的协助下，在一次次谈心下，她变了，变得乐于与同学交流了，变得能虚心地听同学们的建议了，变得更乐于助人了。

在第二个月的班干部竞选中，全票通过评她为班长了！她高兴地跑到我身边在我耳边悄悄说了声：“谢谢您老师！”
[案例分析]
一、消除“马太效应”，把每个人都看成“金矿”
身为教育者最大的心愿莫过于学生们都能健康的成长。

但现实总不会那么尽如人意，也不会那样整齐划一，有聪明好学的优等生，也有反映慢、习惯差的困难生。

在班级里难免会出现优生优待、差生差待的现象，这就是教育工作中的“马太效应”。

“马太效应”使得少数学生成为“精神贵族”，而多数学生成为班级中的“陪衬品”、“附庸物”，从而形成少数与多数的隔阂、分化和对立。

这种分化一旦开始，必然导致班集体的分化瓦解，而使学生丧失最佳发展环境，这样少数优生由于受到过度的、甚至是不当的表扬，变得自负自傲、孤芳自赏；而大多数中、后进生由于处于一种被忽视甚至被歧视的境地，而造成心理的畸变，这是多么残忍的一幕！所以作为班主任我觉得首先要摒弃“马太效应”，不偏爱优秀生，一视同仁，把每个人都看成“金矿”。

二、教师要引导、激励学生发现内在的“大写的我”
骄傲自负、看不起别人，是许多能力突出的优秀生身上的通病。

案例中的陈某身上典型地表现出了这种高傲的心理。

她目中无人、惟我独尊，班上同学没一个在她眼里，以致于大家都不愿选她当班干部。

像她这样怀有高傲心理、瞧不起别人的人往往既看不到自己的缺点，也看不到别人的优点，比来比去，自己总比别人强。

这种学生最好要引导他们意识到自己的缺点，自己感到有改正缺点的必要。

我对陈某采取的是“极限催化”的方法，即：不是对她的缺点进行逆阻，而是采用一种对缺点顺推的方法，创造一定的条件和机会，催化其缺点，从而促使学生反省自己的所作所为，产生羞愧难当的感觉，进而痛改前非。

在她认识到自己错误以后，启发她明白“寸有所长，尺有所短”的道理。

三、培养学生正确对待挫折的态度
很多像陈某这样优秀的学生长期生活在“糖水”中，很少受挫折，缺乏心理承受能力，形成了外表光亮坚硬、实则不堪一击的“蛋壳心理”。

只是一次班干部评选的落选，她就急得掉眼泪，只是一次作文不如人家她就难受，这对他们将来的人生道路是很有影响的，谁能保证她将来永远一帆风顺？如果生活中遇到更大的挫折又将如何？在这种情况下，我及时的进行教育，引导她正确地面对挫折，这对她今后的人生会有更大的意义！
优秀生辅导个案
俗话说：“偏爱后进生，厚爱特殊生，博爱中间生，严爱高才生。

” 对于班级的优秀生，不要认为他们各方面都是优秀的，我们就忽视对他们教育。

其实，他们也有很多的“毛病”，如果长期得不到疏解，就会形成学习、生活等方面的心理障碍。

关注他们，经常与他们进行沟通，是必须的。

这样才能使他们成为品德优良、学习优秀、能力强、心理健康的全面发展的人。

一、个案情况：
在上学期时，班里有这样一个学生叫小雅，她活泼可爱，学习刻苦，每次上课回答问题，举手都很积极，考试成绩也保持在前三名，是学生学习的榜样；她做事有主见，干脆利落，是老师的小帮手。

在这种情况下当然“学而优则仕”。

我
把他放在了小组长的位置上。

工作积极性也是很高涨的，准时的上报作业完成的情况，积极完成各种交办任务，着实让我喜欢。

转眼到了儿童节评选“三好生”的时候，我决定实行民主选举，先推荐出若干候选人，再由学生从中选出，这当中自然有小雅。

结果在学生民主选举时出现问题了，许多学生尤其是他本组的学生坚决不同意选他，一说她在收作业时有暴力倾向；有同学说，在一次下课的时候，一名女生走过她的桌子边时，不小心碰掉了她的书本，她就扳着脸对那女生说：“你干什么呀，故意把我的书弄到地上，给我捡起来！”其实，是她自己把桌子与邻桌靠得太近，以至于该女生不好走过去。

可她非但没有客气的说声不好意思，而是指责对方；还有同学说，当同学有问题向她请教时，她也总是很不耐烦的，甚至还说同学，这么简单的题你都做不来等等。

正因为这种态度，导致了她与班中很多同学的关系相处不好，指责他的人越来越多，简直成了“诉苦大会”，一时间民愤难平，只好把她拿下。

二、心理分析：
1、自身的原因：小雅从小成绩好，能力强，备受老师家长的宠爱，在心理上比其他同龄高一等，骄傲也在常理，渐渐养成了自负的心理，经常指责、抱怨别人，不能与同学和睦相处。

2、家庭教育的影响。

他是家中独子，家人总是尽最大限度地满足他。

父亲是干部，比较关心孩子，但因工作比较繁忙，经常会回家较晚。

母亲是普通职工，经常接送孩子上学、放学，与孩子接触时间较多，缺少一定威信，另外又十分注重孩子的学习成绩，忽略了孩子的情绪，因而经常会与孩子处于对立状态。

小雅常在家里嘲笑班里的同学，家里人的教育只是让他别向那些同学学习，并没有把他的思想引到正确的轨道上来。

3、教师教育的影响。

由于小雅是个好学生，能为班里争光，在老师面前扮演的是一个上进的好学生，同学们对他是“敢怒而不敢言”，大家都有意躲着他。

时间一长，他的傲气就越重，与同学的相处越来难。

三、分析与思考
在这个案例中，我只注重学生的成绩，忽视了学生在团结同学方面的教育，结果导致了孤立现象。

这就要求我在班主任工作中不能只注重成绩，也要在品德方面对优秀生提高要求，使他们不满足于现状，追求更高的目标。

每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。

四、辅导措施：
1．心理暗示。

对于这类心高气傲的学生，不能直接指出他的不良行为。

于是，我先找他谈话，表扬他的学习好，他很高兴。

我又借书给他读，我递给他一本书《宋庆龄的故事》，一周后，他拿着读书笔记来了，我发现他的读书笔记上写到宋庆龄爱国、爱学习、关心同情他人、尊重他人… …我又重点针对宋庆龄同情他人、尊重他人进行了交流。

以后的几天，我发现他变了，会主动给同学讲题了，也不再对同学大发脾气了。

2．与家长沟通。

面对孩子出现的偏差，老师的教育是有局限的，及时与家长沟通便于双方的教育。

另外，让家长及时了解孩子的表现并参与教育，会给孩子更多的引导。

让小雅的父亲多从生活、学习上关心小雅，从家庭教育方面教会与人相处，给孩子正确的引导。

让孩子的母亲多注意孩子的情绪，不要一味地强调学习成绩，多鼓励与同学交往，教育孩子正确评价同学。

3．培养集体观念。

在一个班集体中，优秀生应发挥很重要的作用，尤其像小雅这样的小干部。

通过活动的开展，引导小雅在干好自己的本职工作的同时，从班集体的利益出发，多关心帮助同学，尤其是同一小组的学习后进生，要不断增进与同学的友谊。

4．角色扮演。

我组织全班同学开展了一个实践体验活动，可以扮演父母、可以扮演老师、可以扮演清洁工人……一周后，当我看到小雅的体验作文，在一周内她扮过爸爸，扮过老师，还扮过残疾人（一个瘸了腿的人）。

他在文中写到：我瘸着腿走在大街上，人们向我投来了不同的目光，还有几个小孩子在我的身后学我走路，边学边笑，我真得受不了，他们拿别人的痛苦当欢乐。

我真想站起身来骂他们，可是我忽然想起我不是也干过类似的事吗：明明说话有些结巴，我学他，把他气哭了；小红丢了铅笔趴在桌上哭，我却在一旁说着风凉话……怪不得同学们都不喜欢我，我不尊重别人，没有同情心。

我一定改！经小雅同意把这篇文章在班里读了，借此机会，我给全班同学上了一节生动的为人课。

五、辅导反思：
1．教育指导孩子，特别是有个性的孩子，不宜主观粗暴，要蹲下来看孩子，充分挖掘他们内心的想法，耐心地给予教育、疏导，形式要多样，使他们真正信服。

2．我们教师要适应社会发展的需要，优化孩子子的个性，而不是扼杀孩子的个性。

要创造环境让孩子们的个性得以健康地张扬。

3．作为家长，不能只知道自己对孩子的期望是什么，只知道自己付出了多少经济代价去培养，更要知道的是我们的孩子需要什么，需要怎样关注与爱护。

4．优秀学生也会有心理问题，需要教师关心，我们应该记住：教育像是涓涓细流，河中流淌的应是爱心、耐心、恒心。

我们班有一个优秀生，学习成绩优异，但思想品格却不让人满意，优秀生是祖国的栋梁，她的品质引起了我的深思，因此我在教学中重视优秀生心理健康的教育。

是她让我充分认识到了优秀生心理健康培养的重要性。

1、重视对优秀生自身修养的教育。

优秀生的榜样形象相当突出，要使他们在各方面真正的优于一般学生，就必须重视平时对他们一言一行的正确培养。

这样才有利于他们健康人格的形成，才能使班集体的凝聚力大大加强。

如我班有一位干部，工作出色，学习成绩也名列前茅，在班里倍受注目，在同学们中间可谓“一呼百应”。

有一次，老师要求他负责更换班里的黑板报。

放学后，板报组的同学在他的带领下积极动手，从编排设计到书写插图，干得很认真。

其中插图的那位同学和他的思路有些不一致，他就当着众人的面高声呵斥：“这里的插图我给你讲过多少遍了，你画得还是不合要求。

笨死你了！”那位同学当即气得趴在课桌上哭了起来。

从此，两人拉开了距离，同学对此事议论纷纷。

我知道了这事后，就组织全班同学召开了一次主题队会，让学生讨论“当你认为别人做得让你不满意时，应当以怎样的方式向别人提出？”这个问题。

经过讨论，同学们达成了共识。

班干部是全班同学的表率，不仅要在学习上、工作上成为同学们的榜样，在言谈举止、行为修养方面也应该是同学们的榜样。

不能持才居傲，不管别人能否接受，妄下结论，贬低别人，抬高自己的做法更要不得。

通过讨论，使这位学生干部受到了深刻的思想教育，主动向那位同学道了歉，两个人又和好如初。

全班同学也懂得了人与人之间应该互相尊重，取长补短，虚怀若谷，诚恳待人。

小事情引出了大道理，不仅优秀生重视自身的修养，全班同学也以文明、谦和、恭让做为自己的行动准则，团结一致，共同进步，在良好的集体中茁壮成长。

2 、重视对优秀生挫折能力的培养。

优秀生在成长的道路上一帆风顺，在工作学习上得心应手，左右逢源，常深得到老师器重。

一旦遇到挫折，他们极易产生感情的波动，痛苦、忧郁，甚至受到很大的心理打击和心理损害。

这也是造成他们将来社会适应能力和竞争能力不强的重要原因。

教师应培养他们坦荡的胸襟，不断地提高其对困难和挫折的认识水平，提高他们抗击挫折的信心和能力。

我班里的一位优秀生本想在考试中取得第一名的好成绩，结果只拿了第四名，并且和她很要好的一位同学，也据此事在别的同学面前说她的“坏话”。

她对这一切感到不可思议，
这一连串的“打击”，使她受到了极大的伤害，几乎不能自拔。

为了开导她，我就给她找了一些有关心理健康和名人面对困难等方面的书籍，指导她阅读。

这位同学很快便认识到了自己的不足，学会了和同学和睦相处，学会了面对挫折，从中吸取了教训，战胜了自我，又愉快地投入到自己的学习和工作中。

优秀生的自尊心强，心理承受能力弱，在他们遇到挫折时，更需要老师及时的帮助，对他们一点一滴的教育指导，正是教师爱心的体现。

只有这样才能使他们在成长的道路上健康向上。

3、重视对优秀生良好品德的培养。

一些教师偏爱纵容优秀生，对犯错误的优秀生自有办法大事化小，小事化了。

甚至认为优秀生自觉性比较强，没有必要进行思想教育。

不少教师在教育工作中对待优秀生表扬多，批评少，看到优点多，发现缺点少，迁就多，教育少。

这种认识和教育方法上的偏颇，助长了一些优秀生不良心理的形成，从而失去一些做人应有的优良品德，其结果令人担忧。

有一次上自习课，我到教室里辅导，发现学习委员脚下有一团废纸，我随手拾了起来，放在了他的桌角上，想让他放回自己的抽屉里。

可当我走过后，他用竟用嘴轻轻一吹，纸团又落到地上，并把它踢到同桌的脚下。

我先一愣，他在各方面一向优秀，怎么会有如此举动！我再次把地上的纸团捡起来放在他的桌角上，他才红着脸把纸团放在了自己的抽屉里。

下课后当我向他询问此事时，他却说自己是无意中把老师捡起的纸碰掉的。

这件事让我深思，也让我反省。

过多地注重知识的传授，能力的培养，忽略对这些优秀生的品德教育，放松对他们的思想品德要求，就会导致他们以自我为中心的自私心理的膨胀。

这显然与我们的价值标准的培养目标相悖的。

做为教师，应防患于未然。

总之，要使优秀生真正成为祖国的栋梁，教师应不断加强自身的学习修养，以渊博的常识，完美的人格去影响这些优秀生，使他们潜移默化地受到感染；教师要把自己的爱心，自己的真诚，自己的热望与期待，给予每一位学生，不厚此薄彼；热心地引导他们远离卑劣走向高尚，耐心塑造他们健康向上的人格，严中施爱，用理想的信念和科学的人生观教育他们攀登人生的制高点，使他们不断进步。

这样，才能使他们的文化思想素质和身心健康状况得到全面而健康的发展，适应社会发展的需要，才能使他们成为同龄的儿童中具有先进性的真正的优秀生，才能真正成为二十一世纪祖国建设的接班人。