人教版音乐九下第3单元《匈牙利狂想曲第二号》ppt课件
人教版九年级下册音乐《俄罗斯狂想曲第二号》优质教案
人教版九年级下册音乐《俄罗斯狂想曲第二号》优质教案教学目标- 了解《俄罗斯狂想曲第二号》的背景和特点- 掌握乐曲的基本知识，包括曲式、节奏和旋律- 提高学生的音乐欣赏能力和审美水平- 培养学生的音乐表演能力和合作精神教学准备- 课本和音频资源- 多媒体设备和投影仪- 乐器和练曲谱- 学生课前听力准备材料教学过程第一课时：了解乐曲背景和特点1. 学生听取课前准备材料，了解乐曲背景和作曲家2. 教师导入乐曲，带领学生观看视频介绍和演示3. 学生分组进行小组讨论，分享对乐曲的初步印象和感受4. 教师进行讲解，介绍乐曲的特点、曲式和表现手法第二课时：乐曲分析和演奏1. 学生跟随音频和课本，研究乐曲的旋律和节奏2. 教师分段进行分析，指导学生理解曲式和音乐结构3. 学生分组进行合奏练，培养合作能力和音乐表演技巧4. 学生展示合奏成果，并互相评价和提供建议第三课时：音乐欣赏和创作1. 学生用课本指导自主欣赏乐曲，注意表现手法和情感传达2. 教师组织学生进行小组创作，根据乐曲氛围写出相关诗歌或绘制画作3. 学生互相展示创作成果，并分享创作过程中的心得体会4. 教师进行总结，凝练学生对乐曲的理解和感受教学延伸1. 学生可以尝试用乐器或人声演奏乐曲，进一步提高表演技巧和音乐表达能力2. 学生可以选择其他类似风格或主题的音乐作品，进行比较和对比分析3. 学生可以自主研究作曲家生平和其他代表作品，拓展对音乐的理解和欣赏教学评价1. 学生参与度和合作程度2. 学生的乐曲表演和创作成果3. 学生对乐曲的理解和欣赏能力的提高4. 学生在课堂讨论和展示中的表现和发言技巧。
人教版九年级下册音乐《英国狂想曲第二号》优质教案
人教版九年级下册音乐《英国狂想曲第二号》优质教案一、教学目标1. 了解和理解《英国狂想曲第二号》这部音乐作品的背景和特点。
2. 研究和掌握一些音乐鉴赏的基本知识和技巧。
3. 培养学生的音乐欣赏能力，提高他们对音乐的审美情趣。
二、教学重点1. 研究和理解《英国狂想曲第二号》的音乐结构和表现手法。
2. 培养学生的音乐欣赏能力，并学会应用一些音乐鉴赏的基本技巧。
三、教学准备1. 课件和投影仪，用于展示音乐作品的相关信息和音乐片段。
2. 乐器或演示器材，用于演示音乐的各个要素。
3. 相关资料和音乐鉴赏的参考书籍。
四、教学过程1. 导入- 通过播放《英国狂想曲第二号》的片段，激发学生对音乐的兴趣，并带领他们进入主题。
- 引导学生思考和回答问题，如：这首音乐给你的感觉是什么？它与其他音乐有什么不同之处？为什么会有这样的差异？2. 研究音乐的背景和特点- 向学生介绍《英国狂想曲第二号》这部音乐作品的创作背景和作曲家的特点，以增加他们对音乐作品的理解和欣赏。
- 分享一些关于作曲家和他的作品的有趣和有用的信息，激发学生的好奇心和研究动力。
3. 研究音乐的结构和表现手法- 通过分析音乐作品的结构和表现手法，帮助学生理解并感受音乐的内涵和情感。
- 使用课件和投影仪展示音乐作品的乐谱和演奏视频，解释和演示其中的重要要素和技巧。
4. 培养音乐欣赏能力和应用音乐鉴赏技巧- 引导学生用自己的语言描述自己对音乐作品的感受和理解。
- 研究一些基本的音乐鉴赏技巧，如节奏、旋律、和声等，让学生能够更好地欣赏和理解音乐作品。
- 给学生提供一些相关的练和作业，让他们运用所学的音乐鉴赏技巧进行自主的欣赏和分析。
5. 总结- 对本节课所学的内容进行总结，并强调学生通过研究音乐鉴赏能够提高自己的审美情趣和艺术修养。
- 鼓励学生继续深入研究和欣赏音乐，在生活中更多地接触和感受艺术的美。
五、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与情况，包括回答问题、表达意见和展示对音乐作品的理解和欣赏。
李斯特《匈牙利狂想曲二号》作品赏析
李斯特《匈牙利狂想曲二号》作品赏析1. 引言1.1 引言李斯特的《匈牙利狂想曲二号》是一首备受推崇的乐曲，这首作品充满了悲壮和激情，展现了作曲家独特的音乐感悟和创作技巧。
通过对这部作品的赏析，我们不仅可以感受到李斯特的音乐才华，也可以深入了解他所描绘的匈牙利民族风情和精神内涵。
在这篇文章中，我们将对《匈牙利狂想曲二号》进行深入分析，从背景介绍、曲式结构分析、旋律特点、节奏韵律和情感表达等多个方面进行探讨，以便更好地理解和欣赏这部伟大的音乐作品。
在我们将简要介绍这首狂想曲的背景和意义，为读者打开一扇通往李斯特音乐世界的窗户。
愿我们的文本能够带领读者走进李斯特的音乐殿堂，感受他那独具魅力的音乐表达方式，领略他那令人陶醉的音乐世界。
2. 正文2.1 背景介绍李斯特的《匈牙利狂想曲二号》是19世纪浪漫主义音乐的杰作，充满了浓厚的匈牙利民族特色。
这首曲目创作于1847年至1853年间，是李斯特为了表达对匈牙利的热爱和对民族主义的追求而作的。
匈牙利是李斯特的故乡，他深深地热爱着这片土地和这个民族，因此他在这首狂想曲中大量运用了匈牙利的民间音乐元素。
《匈牙利狂想曲二号》的创作背景可以追溯到1846年，当时李斯特曾经为匈牙利革命做出了重要贡献。
这首曲目最初的灵感来自匈牙利的民歌和舞蹈，但在李斯特的巧妙处理下，他将这些素材融合到了自己独特的音乐语言中，创造出了一部充满激情和力量的作品。
在创作这首狂想曲时，李斯特还受到了其他浪漫主义音乐家的影响，如肖邦和门德尔松。
他借鉴了这些大师的作品，但同时又保持了自己独特的风格和创新精神。
这使得《匈牙利狂想曲二号》不仅具有匈牙利的民族特色，还展现了李斯特独特的音乐天赋和创作才华。
2.2 曲式结构分析李斯特的《匈牙利狂想曲二号》是一首典型的浪漫主义音乐作品，其曲式结构丰富多变，展现了作曲家的想象力和技巧。
该曲的结构主要包括引子、主题A、主题B、发展部、再现部和结尾部分。
引子部分以激情奔放的音乐语言引起听众的注意，为整首曲目奠定基调。
匈牙利狂想曲第二首精讲
第一主题 乐器小提琴、单簧管，音 乐从中音区开始，缓慢庄 严的旋律，唱出充满内在 的激情，唱出悲痛的往事 。在滞缓的节奏衬托下， 低沉压抑的旋律蕴含着巨 大的悲痛和愤怒，表现了 匈牙利人民对民族不幸的 哀痛和控诉，也表现了匈 牙利人不屈不挠的坚毅性 格。
第二主题 乐器单簧管，第一主题 在高音区变化反复之后 ，音乐转入一个舞曲性 旋律，它那轻快跳跃的 旋律、匀称而规整的节 奏，使舞曲变得更富于 动力性，这支旋律在整 个乐曲中十分重要，因 为它还将是后一段音乐 的基础。
第五主题 乐器长号，随着音乐速度的加 快，力度的加强，音乐进入了 表现万众狂欢的群舞场面。狂 放的舞步，飞腾的旋律，急速 的节奏，表现出匈牙利人豪放 、乐观、热情的民族性格。当 乐曲达到很强的高潮之后，音 乐停顿下来。舞蹈者走了，但 人们又汇集起来，音乐再度响 起，恢复了以前的狂热，最后 在振奋人心的沸腾气氛高潮声 中结束全曲。
第三主题 乐器单簧管，这一部 分乐曲速度加快，， 开始时的主题仅由几 个音符构成骨架，但 并未给人单调的感觉 。这一主题经过反复 的变奏和发展，情绪 愈加欢快。
第四主题 乐器小提琴，音乐速 度越来越快，豪放的“ 弗里斯”基本主题，宛 如此起彼伏的欢乐浪 潮，组成了一幅幅色 彩绚丽的舞蹈场面。 炽烈的匈牙利民族性 格尽显其中，气氛愈 加趋向热烈。
上海教育出版社七年级下册第二单元欧洲风情
云南省新平县水塘中学柳国荣
十九世纪的匈牙利民族处于奥地利帝国的统 治之下，十九世纪中叶，匈牙利的民族解放 运动曾一度风起云涌，其影响极其深远，李 斯特作为先进的知识分子与艺术家，其创作 自然也收到了民族精神的影响。1838年匈牙 利遭受多瑙河洪水袭击后，李斯特将音乐会 收入捐给灾区，之后又多次回国演出，聆听 、搜集和整理了许多吉普赛民间音乐，这也 大大刺激了其创作中的民族情环，因而创作 了十九首名为《匈牙利狂想曲》的钢琴作品 。
音乐人教(五线谱)九年级下册(2014年新编)《匈牙利狂想曲第二号》教案
《匈牙利狂想曲第二号》教学设计
教学目标：
1、通过讲解、欣赏，体会音乐的情绪。
2、通过欣赏与感受，拓宽学生音乐视野，提高音乐审美。
教学重点：
复习引子和第一部分。
教学难点：
具有深沉情绪的旋律演奏。
教学准备：
PPT
教学过程：
一、导入
1、问题导入。
师：猜猜这位大师是谁？【课件】
生：回答。
2、了解乐曲作曲家及相关知识。
师：李斯特是著名的匈牙利作曲家。
少年时期他随父母去了巴黎，成名以后回到祖国，广泛收集匈牙利民歌和吉普赛音乐，写下了19首在其创作中占有重要地位的匈牙利狂想曲。
这些音乐具有匈牙利吉普赛人的热情，是匈牙利民族音乐的杰出作品，其中尤以第二号匈牙利狂想曲最为著名。
二、学习歌曲
师：这首狂想曲以匈牙利民间舞曲查尔达什体裁写成，分成庄重慢板和奔放急板两大部分。
乐曲前半部分在滞缓的节奏衬托下，低沉压抑的旋律蕴含了巨大的悲愤，表现了匈牙利人不屈的性格。
尤其是引子部分，在这一段中，右手是弹奏长音，左手是弹奏带装饰音的八分音符；大小和弦交替进行，声音不适宜太长，太长了显得松弛，要具有力度和爆发感。
（接着乐曲在高音区反复并转入舞曲风格的轻快曲调，富有动力性。
第二部分乐曲的速度加快，先奏出舞曲的主题，然后力度再逐渐增加，速度越来越快；接着涌现了一个个富有个性的主题，音乐的高潮此起彼伏，如旋风般旋转的舞曲在狂热的高潮中结束。
）
三、拓展
1、介绍李斯特及其它作品。
师：下面让我们一起来伴随着几首音乐轻松一下吧。
2、总结。
李斯特《匈牙利狂想曲二号》作品赏析
李斯特《匈牙利狂想曲二号》作品赏析《匈牙利狂想曲二号》是浪漫主义时期著名作曲家李斯特的代表作之一。
这首狂想曲创作于1839年，被广泛认为是匈牙利音乐的典范之作。
本文将从音乐的结构、表现手法以及情感表达等方面对这首作品进行赏析。
从音乐的结构上来看，《匈牙利狂想曲二号》采用了传统的嵌套形式，即三段式结构。
第一部分以一个激情澎湃的乐句开场，引出了全曲的主题。
接着，进入第二部分，音乐逐渐转向柔和，呈现出匈牙利民歌的风格，一种富有异国情调的旋律被演绎出来。
这段中间部分通过交替使用快速的音阶和扎实的重奏，让音乐显得动感十足。
回到第一部分的主题，并以激烈的速度和强大的音量结束了整首乐曲。
李斯特在《匈牙利狂想曲二号》中采用了丰富多样的表现手法，使得这首乐曲极富变化和情感冲击力。
首先是他巧妙地使用了对位法和变奏手法，将主题进行多次变化和变奏，增强了音乐的变化性和可听性。
李斯特还运用了多种特殊的演奏技巧，如快速连续的音阶、分解和和弦的连奏，以及大胆的音量转换等，使得整首乐曲充满了技术和艺术的魅力。
在情感表达方面，李斯特通过音乐的时而激昂奔放、时而温柔婉转的表现手法，展现了匈牙利民族的热情与柔情。
整首乐曲中充满了强烈的情感对比，既有愉悦欢快的部分，也有深沉忧伤的部分。
尤其是在中间部分，李斯特通过柔和的旋律和轻柔的音乐质地，表达了一种深情厚意的情感，给人一种宁静和温暖的感觉。
李斯特的《匈牙利狂想曲二号》是一首具有高度艺术价值的作品。
它不仅展现了李斯特作为作曲家的技巧和风格，还表达了匈牙利民族独特的音乐特色和情感。
这首作品继承了浪漫主义音乐的特点，同时将古典传统与民族特色完美地融合在一起。
通过描绘匈牙利音乐的热情与柔情，李斯特创作出了一首充满激情和感染力的乐曲，令人赞叹不已。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第一单元 百卉含英 欣赏 花之圆舞曲 选听 梅花引 第二单元 梨园风采（二） 欣赏 谁说女子不如男 欣赏 巧儿我自幼儿许配赵家 第三单元 西乐撷英（三） 欣赏 如歌的行板 选听 匈牙利狂想曲第二号 第四单元 欧美流行风 欣赏 温柔地爱 欣赏 加州旅馆 选听 玫瑰人生 选听 生命之杯 唱歌 乘着歌声的翅膀 欣赏 轻骑兵序曲 选听 母女夜话
第一单元 百卉含英
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《第三单元选听匈牙利狂想曲第二号》作业设计方案-初中音乐人教版九年级下册
《选听匈牙利狂想曲第二号》作业设计方案（第一课时）初中音乐课程《选听匈牙利狂想曲第二号》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计的目标是让学生通过第一课时的学习，初步了解并感受匈牙利狂想曲第二号的音乐特点，培养学生的音乐鉴赏能力，激发学生对世界音乐文化的兴趣。
二、作业内容音乐理论知识学习1. 学生需通过教材或网络资源，自学匈牙利音乐的历史背景及狂想曲的音乐特点。
2. 学生需了解匈牙利狂想曲第二号的作者及创作背景，掌握乐曲的基本结构与旋律走向。
听觉训练与曲目欣赏1. 要求学生反复聆听《匈牙利狂想曲第二号》，并尝试跟随音乐节奏拍手或用其他方式表达对音乐的感受。
2. 分段细听，教师引导学生感受每个段落的音乐变化和情感表达。
音乐表现与实践1. 学生需根据自己对乐曲的理解，尝试用绘画或文字描述的方式表达对音乐的感受。
2. 小组讨论，学生之间交流对乐曲的感受和理解，并分享自己的表现方式。
三、作业要求1. 理论学习部分要求学生在课前完成，并准备好相关的学习笔记。
2. 听觉训练与曲目欣赏部分要求学生在课堂上积极参与，认真听讲，跟随教师指导进行音乐体验。
3. 音乐表现与实践部分要求学生充分发挥想象力，用自己独特的方式表达对音乐的感受，作业形式可以是绘画、文字描述或简单的音乐创作。
4. 作业需在规定时间内完成，并保持整洁、规范。
四、作业评价1. 教师将根据学生的理论学习笔记的完整性和准确性进行评价。
2. 听觉训练与曲目欣赏部分的参与度和表现情况也将作为评价的依据。
3. 音乐表现与实践部分的创意性和表达力将是评价的重点。
4. 作业的评价结果将作为学生平时成绩的一部分，鼓励学生在音乐课程中积极参与。
五、作业反馈1. 教师将在课堂上对学生的作业进行点评，指出学生的优点和不足。
2. 学生之间互相评价，相互学习，共同进步。
3. 对于表现优秀的学生，教师将给予表扬和鼓励，激发学生的学习积极性。
4. 教师将根据学生的作业情况，调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。
人教版九年级下册音乐《意大利狂想曲第二号》优质教案
人教版九年级下册音乐《意大利狂想曲第二号》优质教案一、教学目标- 了解音乐《意大利狂想曲第二号》的背景和作者- 能够分析音乐中的曲式、风格和表现手法- 发展学生的音乐鉴赏能力和审美情趣- 提升学生的合作能力和表演技巧二、教学重点- 分析音乐中的曲式和风格- 体会音乐所表达的情感和意境- 在小组中合作创作和演绎三、教学内容1. 了解《意大利狂想曲第二号》- 介绍音乐的背景和作者，引发学生对音乐的兴趣2. 分析音乐的曲式和风格- 分析乐曲结构，如交响曲式或奏鸣曲式- 分析乐曲的风格特点，如古典主义风格或浪漫主义风格3. 鉴赏音乐中的表现手法- 对乐曲中的动态、速度、音色等进行认识和分析- 体会音乐所表达的情感和意境4. 合作创作和演绎- 分组进行音乐创作，可以选择配乐、改编或编曲等形式- 在小组中分工合作，演绎自己的作品四、教学方法- 引导式讲解：通过提问和讨论激发学生的思考和参与- 合作研究：通过小组讨论和合作创作培养学生的合作能力- 实践演练：通过集体合唱或小组表演等形式锻炼学生的表演技巧五、教学评价- 学生对音乐的理解和分析能力的提升- 小组创作和演绎的质量和创意- 学生在合作过程中的表现和互动情况六、教学资源- 《意大利狂想曲第二号》音乐录音或视频- 乐器、乐谱和音乐制作工具（如音乐软件等）七、教学安排- 第一课时：介绍音乐背景和作者，激发学生的兴趣- 第二课时：分析音乐的曲式和风格，引导学生理解乐曲结构- 第三课时：鉴赏音乐中的表现手法，培养学生的音乐鉴赏能力- 第四课时：小组合作创作和演绎，展示自己的作品八、教学延伸- 邀请音乐专业的教师或演奏家进行指导和分享- 组织学生参观音乐会或演出，加深对音乐欣赏的体验- 进一步了解其他古典音乐作品，拓宽音乐知识面九、教学参考- 人教版九年级下册音乐教材- 音乐专业书籍和资料- 互联网资源以上是《意大利狂想曲第二号》优质教案的内容，希望能够对您的教学有所帮助。
李斯特《匈牙利狂想曲二号》作品赏析
李斯特《匈牙利狂想曲二号》作品赏析1. 引言1.1 李斯特的匈牙利狂想曲二号李斯特的匈牙利狂想曲二号是匈牙利作曲家李斯特于1851年完成的钢琴独奏作品。
作品背景可以追溯到李斯特在匈牙利时期，受到匈牙利民间音乐的启发而创作的。
匈牙利狂想曲二号充分展现了匈牙利音乐的独特魅力和激情，被认为是李斯特具有代表性的作品之一。
这部作品结合了浓厚的民族色彩和华丽的技巧展示，被誉为钢琴曲中的经典之作。
1.2 作品背景《匈牙利狂想曲二号》是匈牙利作曲家李斯特在19世纪创作的一部知名作品。
这首狂想曲充满了匈牙利特色，展现了李斯特对自己祖国音乐的深刻理解和热爱。
作品背景可以追溯到李斯特成为匈牙利国家英雄的时期，他愿意将自己的音乐扎根于匈牙利的土地上，表达对祖国的热爱和对民族文化的尊重。
匈牙利狂想曲二号是李斯特在探索民族音乐创作方向时的一次尝试，它融合了匈牙利独特的旋律和节奏，让人仿佛置身于匈牙利的大草原和古老城市之中。
这首狂想曲深受当时听众的喜爱，也成为了李斯特音乐的代表作之一。
通过这首作品，我们可以感受到李斯特对匈牙利音乐的情感表达，以及他对音乐创作的独特见解和技巧。
2. 正文2.1 音乐特点李斯特《匈牙利狂想曲二号》是一部充满激情和活力的作品，其音乐特点包括以下几个方面：作品中充满了匈牙利民族音乐的元素。
李斯特深受匈牙利音乐文化的影响，这部狂想曲融合了匈牙利的民族舞曲和韵律，展现了其独特的音乐风格。
音乐的节奏感强烈而明显。
匈牙利狂想曲二号中的节奏变化多样，旋律奔放，充满了动感和活力。
这种强烈的节奏感让整个作品变得富有感染力，令人难以抵挡。
作品的表现力极强。
李斯特通过音乐来表达丰富的情感，旋律激昂而深情，情感起伏跌宕，给人以强烈的震撼和共鸣。
李斯特在这部作品中运用了丰富多彩的音乐手法，如技巧性的变奏、华丽的装饰音等，展现了其华丽的音乐语言和高超的音乐技巧。
整个作品充满了挑战性和难度，展示了李斯特作为作曲家的独特才华和魅力。
选听 匈牙利狂想曲第二号 鲁斯兰与柳德米拉序曲-人教版九年级音乐下册教案
选听匈牙利狂想曲第二号鲁斯兰与柳德米拉序曲-人教版九年级音乐下册教案一、曲目介绍匈牙利作曲家费伦茨·李斯特的《鲁斯兰与柳德米拉》序曲，是他为莎士比亚戏剧《两位仁兄》而作，后来被他改编为管弦乐曲。
这首序曲是一首极具浪漫主义风格的乐曲，以激昂奔放、狂放不羁的节奏展现了对恋爱的热烈憧憬和追求。
作品名字源自俄罗斯民间故事中的两个主人公：骑士鲁斯兰和公主柳德米拉。
该曲目的特点是结构紧凑，曲调明快、欢快。
二、教学目标1.了解匈牙利狂想曲，了解《鲁斯兰与柳德米拉》序曲的演奏乐器和演奏方式；2.了解浪漫主义的基本特征，包括音乐形式、曲调、旋律、和弦等方面；3.学会用简笔画模仿音乐节奏、乐曲动态表现等，感受音乐的色彩与情感；4.了解中外著名作曲家，学会欣赏音乐，增加音乐素养和鉴赏力。
三、教学重点1.了解匈牙利狂想曲，了解《鲁斯兰与柳德米拉》序曲的演奏乐器和演奏方式；2.学会用简笔画模仿音乐节奏、乐曲动态表现等，感受音乐的色彩与情感；四、教学准备1.播放器；2.匈牙利狂想曲第二号鲁斯兰与柳德米拉序曲原版录音；3.班级大屏幕。
五、教学过程步骤一：欣赏1.首先播放匈牙利狂想曲第二号鲁斯兰与柳德米拉序曲原版录音；2.让学生们注意听乐曲的节奏、旋律、速度、力度、和弦等基本特征。
步骤二：分析1.要求学生们手持小纸片或在纸上画出乐曲所表现的情景；2.分段讲解匈牙利狂想曲第二号鲁斯兰与柳德米拉序曲乐曲结构中反复出现的主题、副题和音乐形式的特点；3.引导学生们听出音乐中的节拍和拍子并在小纸片上模拟乐曲节奏；4.用简笔画把乐曲节奏，乐曲动态表现等特征表现出来，并根据音乐取名；步骤三：表现1.让学生们把手中的小纸片和画作在班里制作的展示板上贴好，并一一介绍他们的作品，告诉同学们他们画出了什么，为什么这样画；2.引导学生们把自己听乐曲的感想或是所想到的情景写在班级的黑板上。
六、教学方式听力欣赏，分析教学，创新教学。
七、教学效果与评价通过本节课的学习，同学们对匈牙利狂想曲、浪漫主义音乐的特点和表现方式有了更加深刻的认识，同时他们也通过自己的画作和展示，把音乐与形象联系起来，激发了自己的想象力和创造力。
匈牙利狂想曲(第二号)(钢琴曲)-花城版音乐鉴赏教案
匈牙利狂想曲（第二号）（钢琴曲）-花城版音乐鉴赏教案一、课前准备1.音乐播放设备或者在线音乐播放器2.讲师准备好相关资料：作曲家、作品背景、作品分析等3.学生准备好笔记本电脑等设备，可以在上面记录听课笔记二、听音乐、观赏视频花城版的匈牙利狂想曲的演奏者为郎朗，这里可以选择播放花城版的视频，或者从不同的音乐平台（如网易云音乐）播放完整的音频。
三、作曲家简介弗朗茨·李斯特（Franz Liszt，1811年10月22日—1886年7月31日），匈牙利作曲家、钢琴家和指挥家。
李斯特是浪漫主义音乐的代表人物，同时他也是钢琴音乐的大师之一。
他写了大量的钢琴作品，如匈牙利狂想曲、转盘舞曲、练习曲等。
四、作品背景匈牙利狂想曲是李斯特最著名的钢琴作品之一，菲利普斯出版公司出版的乐谱中列为第2号。
这部作品以匈牙利民歌和舞曲为基础，用李斯特独特的风格演绎。
这是一首非常具有旋律感和律动感的音乐作品，被广泛地传唱和演奏。
五、作品分析五.1 音乐形式匈牙利狂想曲是由各种不同的乐曲组合而成的，典型的演奏时长为大约15分钟，由19个不同的段落组成。
这些段落按照快慢节奏来区分，包括快板、中段和慢板。
五.2 旋律匈牙利狂想曲的整个曲子都充满着浓郁的匈牙利风情，尤其是在旋律方面，有着强烈的民族特征。
整首曲子没有一个固定的主题，但是可以分为三个主要的旋律片断：第一个主题以及其重复、第二个主题、第三个主题。
五.3 节奏匈牙利狂想曲整体上节奏明快、活泼，充满着强烈的动感。
每个乐章的节奏特点各不相同，有的是明快的舞曲，有的是慢板的抒情，有的是神秘莫测的流派。
五.4 总体风格匈牙利狂想曲的总体风格属于浪漫主义音乐，以强烈的情感表达和个性化的音乐风格为特征。
李斯特将匈牙利的民族音乐和舞蹈元素融入到了作品中，创造出了充满匈牙利风情的音乐形式。
六、作品欣赏通过对作曲家背景和作品分析的学习，我们可以更好地欣赏匈牙利狂想曲的音乐魅力。
这里可以安排学生们进行作品欣赏和分析，交流听后感和理解。
《匈牙利狂想曲》人教版四年级音乐随堂练习PPT
片段三
片段四
《匈牙利狂想曲》 速度 旋律/节奏
情绪
感受
片段一 序奏
缓慢 装饰音、沉重和弦...
沉着 一首沉重的民族悲歌
片段二 拉绍
慢板 节奏多变、装饰音...
威严 民族的哀痛、坚毅、希望
片段三舞蹈风格 慢板 自由的节奏、持续音...
轻快 舞蹈者轻盈矫健的舞姿
片段四弗利斯舞蹈 快板 切分、附点节奏、装饰音 热烈 民间节日欢欣起舞
《匈牙利狂想曲》人教版四年级音乐 随堂练习PPT
年 级：四年级
学 科：音乐（人教版）
《匈牙利狂想曲》
速度缓慢，旋律带有 沉重的低音，情绪坚
定沉着
聆听序奏音乐，说说 你的感受是怎样的？
《匈牙利狂想曲》
《匈牙利狂想曲》 速度 旋律/节奏
片段一 序奏
缓慢 装饰音、沉重和弦...
情绪
感受
沉着 一首沉重的民族悲歌
片段二
慢板，节奏多变，附 点节奏、装饰音，情
绪威严。
音乐的各基本要素发生 了什么变化？你的感受
是怎样的?
片段二
《匈牙利狂想曲》 速度 旋律/节奏
片段一 序奏
缓慢 装饰音、沉重和Байду номын сангаас...
片段二 拉绍
慢板 节奏多变、装饰音...
情绪
感受
沉着 一首沉重的民族悲歌
威严 民族的哀痛、坚毅、希望
片段二
唱一唱
片段三
轻快，自由的 节奏。
音乐的风格发生 了什么变化？
片段三
《匈牙利狂想曲》 速度 旋律/节奏
片段一 序奏
缓慢 装饰音、沉重和弦...
片段二 拉绍
慢板 节奏多变、装饰音...
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随着音乐速度的加快，力度的加强，音乐进入了表 现万众狂欢的群舞场面。狂放的舞步，飞腾的旋律， 急速的节奏，表现出匈牙利人豪放、乐观、热情的 民族性格。当乐曲达到很强的高潮之后，音乐停顿 下来。舞蹈者走了，但人们又汇集起来，音乐再度 响起，恢复了以前的狂热，最后在振奋人心的沸腾 气氛高潮声中结束全曲。
随着音乐速度的加快，力度的加强，音乐进入了表 现万众狂欢的群舞场面。狂放的舞步，飞腾的旋律， 急速的节奏，表现出匈牙利人豪放、乐观、热情的 民族性格。当乐曲达到很强的高潮之后，音乐停顿 下来。舞蹈者走了，但人们又汇集起来，音乐再度 响起，恢复了以前的狂热，最后在振奋人心的沸腾 气氛高潮声中结束全曲。
乐曲开始有一个速度缓慢，节奏自由，并带装饰音，沉着有力的引 子，这段引子一下子就把听者引入民间生活丰富多彩的美丽画面。 接着音乐进入性格豪放的“拉苏”第一部分，音乐从中音区开始， 缓慢庄严的旋律，唱出充满内在的激情，唱出悲痛的往事。在滞缓 的节奏衬托下，低沉压抑的旋律蕴含着巨大的悲痛和愤怒，表现了 匈牙利人民对民族不幸的哀痛和控诉，也表现了匈牙利人不屈不挠 的坚毅性格。这是第一主题。 这一主题在高音区变化反复之后，音乐转入一个舞曲性旋律，它那 轻快跳跃的旋律、匀称而规整的节奏，使舞曲变得更富于动力性， 这支旋律在整个乐曲中十分重要，因为它还将是后一段音乐的基础。 这是第二主题。 第二部分音乐速度加快，出现了狂热急板的“弗里斯”舞曲，描绘 了民间节日欢欣起舞的场面；这段音乐基本上是由舞曲的第一段 “拉苏”变奏发展而成的。在这些变奏中，有时运用急速的同音反 复以模仿洋琴的音响，有时是主音与属音的和声交替，这也是匈牙 利民间舞蹈音乐常见的特征。
弗朗兹.李斯特
弗朗兹.李斯特 （Franz Liszt,1811－ 1886），著名的匈牙利作曲家、钢琴家、 指挥家，伟大的浪漫主义大师，是浪漫 主义前期最杰出的代表人物之一。他生 于匈牙利雷定，六岁起学钢琴，先后是 多位钢琴名家的弟子。十六岁定居巴黎。 李斯特将钢琴的技巧发展到了无与伦比 的程度，极大地丰富了钢琴的表现力， 在钢琴上创造了管弦乐的效果，他还首 创了背谱演奏法，本人则具有超群的即 兴演奏才能，他也因此获得了“钢琴之 王”的美称。作曲方面，他主张标题音 乐，创造了交响诗体裁，发展了自由转 调的手法，为无调性音乐的诞生揭开了 序幕，树立了与学院风气、市民风气相 对立的浪漫主义原则。