新人教部编版九年级语文16.孤独之旅 说课稿
《孤独之旅》说课稿
《孤独之旅》说课稿教研活动说课稿课题:《孤独之旅》重难点处理方法重点:梳理小说情节发展的脉络,分析人物形象,预设难点:理解小说的主题采用多种方式的读,以问题引领整体感知课文。
教法学法1、主要教法是朗读感悟和“以学定教”。
2、主要的学法是:自主合作探究流程及活动设计一、贴近生活,走进文本作者简介,《草房子》,故事链接二、初读课文,整体感知默读课文要求:一不动唇;二不指读;三不回读;在6分钟内读完课文。
思考:1、写一句感受最深的话。
2、理清小说的故事情节。
三、跳读课文,感受孤独1、杜小康经历“孤独之旅”时发生了怎样的心理变化?找出句子并分析。
2、小说题目是“孤独之旅”,文中哪些地方体现出了“孤独”呢?请同学们用横线标记出体现“孤独”的句子。
3、文题是“孤独之旅”,对杜小康来说“孤独”的含义是什么?四、再读课文,体会环境描写读课文,找出文中描写自然环境的段落,说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用?评价设计1、语言激励。
在学习过程中,运用具有激励性、导向性的语言评价学生的学习过程。
2、分值评价激励。
在学习过程中,按照学生现有学习能力层次实行由低到高分值递增。
3、学习效果评价。
针对课时目标,设计适量的具有层次性的测试题,检测学生当堂学习效果。
教材结构分析《孤独之旅》是部编版九年级上第四单元第三篇文章。
少年时代,我们开始睁大眼睛看世界,品尝生活的甘美,也经历着成长的苦涩和无奈。
本单元的小说,或涉及少年成长这一话题,或从少年视角观察世间百态,取材独特而广泛。
阅读这些作品,可以加深对社会和人生的理解,确立自我意识,更好地成长。
学习这个单元,要学会梳理小说情节,试着从不同角度分析人物形象,并结合自己的生活体验,理解小说的主题。
学习目标设置1.理清思路,整体感知课文内容;2.把握“孤独之旅”的含义;3.品味语言,体会环境描写的妙处。
学情分析学生学过短篇的小说,长篇阅读起来会稍有难度,时代久远,对于主题的理解理解太难,教师适当引导。
【部编版】九年级语文上册16.孤独之旅说课稿
《孤独之旅》说课稿一、说教材1、与前后教材知识体系的联系本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。
在新教材中编入九年级上第四单元第二篇课文。
本单元已经学习了《故乡》这篇反映少年生活的小说,学生从中获得了人生的启示和艺术的享受,同时,对小说这种文学体裁有了初步的认识。
相信通过本课的学习,学生能够把握人物形象,加深对描写手法的认识,体会作者的感情态度。
2、本课的知识体系《孤独之旅》是人教版九年级上册的一篇小说,讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子,经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。
学习这篇小说,重点是使学生从陌生空旷的自然环境和恐惧孤独的心理活动等细节描写中理解“孤独”的涵义,教给学生一种勇敢,豁达的人生态度。
新课标强调:“教师是学习活动的组织者和引导者”,强调对课文的自主探究,学生就不能只是被动的倾听教师的讲解,被动的回答教师的提问。
所以我想通过唤起学生的情感共鸣,使他们有兴趣去自主探究,感同身受地去理解杜小康的孤独之旅的涵义。
本课的阅读教学,从把握人物形象入手,分析曲折的情节,领会作品的丰富内涵。
力求创设情境,充分调动学生的自主性和积极性,提高学生的道德水平。
确定教学目标新课标中重点提出,要让学生“关注自然、关注人类”、“倡导探究的学习方式”、“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”,根据以上三方面的要求,结合本课的内容和特点,我这样确立这堂课的三维教学目标:A、知识能力:能在快速阅读课文过程中,学习分析人物形象;理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用;理解文章主旨。
B、过程方法:引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文,激发学生主动学习意识,培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
C、情感态度:在欣赏作品的过程中感悟人生,培养学生积极的人生态度。
教学重点:细节描写和环境描写的作用教学难点:对细节描写和环境描写在文章中的作用的理解。
《孤独之旅》说课稿3篇
《孤独之旅》说课稿3篇《孤独之旅》说课稿1第一说教材首先是教材的地位和作用⑴《孤独之旅》是人教版语文教材九年级上册第三单元的一篇自读课文。
本单元是一个小说单元,其重点是在于培养学生把握小说主题,分析人物形象,品味小说语言的能力。
⑵此外这篇课文虽然只是长篇小说《草房子》的节选,但它也拥有主要的人物——杜小康父子、有完整的情节——杜小康在失学之后与父亲放鸭的经历、以及关于鸭群、芦荡、暴风雨的细腻的环境描写等小说的三要素,对培养学生阅读小说的能力起到了重要的作用。
其次是学情分析就学生的情感结构来讲,九年级的学生生活经验非常有限,思想上还不太成熟,所以在理解“孤独是成长中的一道美丽而残酷的题目”存在难度,这就要求教师在教学活动中结合学生有限的生活经验去引导他们理解主旨,明白“孤独”是每一个人的心灵感受和成长的必修课。
此外,九年级的学生,他们对小说这种文体也有了一些接触,但是他们理解的现状是感性的多一些,理性相对不足,所以教师可以将小说这种文体三要素及描写方法的抽象知识放入具体的文本分析里去理解和体味,以加深学生对小说这种文体的认识再次是教学目标根据这篇课文的文体特点并结合小说三要素在文中的具体体现,我设计了以下三个目标:(1)知识目标:通过浏览课文,抓住__的开端发展高潮结局梳理出主人公杜小康的心理变化过程,进而理解“孤独之旅”的含义。
(2)能力目标找出文中集中描写环境的句子,体味环境描写和细节描写对人物心理刻画的作用。
(孤独是每个人每个时候都会有的一种心理感受,处理好它对人性格的培养至关重要。
特别对正处在性格形成期的中学生来说尤为重要。
所以我将)(3)情感目标理解孤独是成长历程中的催化剂,学会在孤独的旅途中磨练自己坚强的意志,明白克服孤独就是自我内心学会承受。
最后是教学重难点本篇课文的题目为孤独之旅,对题目的解读直接关系到__的行为脉络和主旨体现,所以我将重点设计为,理解“孤独之旅”的重要内涵。
难点:品味环境描写对主人公性格刻画的所起的作用。
《孤独之旅》说课稿
《孤独之旅》说课稿尊敬的各位评委老师:大家好!今天我说课的题目是《孤独之旅》。
《孤独之旅》是曹文轩先生的一部经典作品,被选入了中学语文教材。
这篇文章通过细腻的描写,展现了少年杜小康在成长过程中所经历的孤独与挑战。
一、说教材这篇课文在教材中的地位举足轻重。
它不仅能够让学生感受到文学的魅力,还能引导学生思考成长的意义和价值。
从语文能力培养的角度来看,文章的语言优美生动,有助于提升学生的阅读理解和写作能力。
教材中的这篇文章具有以下几个特点:首先,情节引人入胜。
杜小康跟随父亲放鸭的经历充满了波折,能够吸引学生的阅读兴趣。
其次,人物形象鲜明。
杜小康从一个幼稚、脆弱的少年逐渐成长为坚强、勇敢的男子汉,他的变化令人印象深刻。
再者,主题深刻。
文中所探讨的孤独与成长的话题,对于正处于青春期的学生们来说,具有很强的启发性。
二、说学情我们所面对的学生正处于成长的关键时期,他们对于孤独和成长有着自己独特的感受和困惑。
在这个阶段,引导他们正确理解孤独,勇敢面对成长中的挑战,是非常重要的。
大部分学生具备一定的阅读和理解能力,但对于文中深刻的主题和细腻的情感可能还需要进一步的引导和启发。
而且,学生们的生活经历相对有限,可能对杜小康的遭遇难以产生完全的共鸣。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析,我设定了以下教学目标:1、知识与技能目标学生能够理解并掌握文中的生字词。
学生能够分析文章的情节、人物形象和主题。
2、过程与方法目标通过阅读、讨论等方式,培养学生的自主学习和合作探究能力。
引导学生品味文中的语言,学习作者的写作技巧。
3、情感态度与价值观目标让学生体会到杜小康在孤独中成长的坚强意志,从而激发学生勇敢面对生活中的困难和挫折。
四、说教学重难点1、教学重点分析杜小康的人物形象,理解他的成长历程。
品味文中富有表现力的语言,体会环境描写对表现主题的作用。
2、教学难点深刻理解孤独的内涵,以及孤独与成长之间的关系。
五、说教法与学法为了实现教学目标,突破教学重难点,我将采用以下教学方法:1、情境教学法通过创设情境,让学生仿佛置身于杜小康的孤独之旅中,增强他们的情感体验。
部编人教版语文九上第16课《孤独之旅》说课稿4
部编人教版语文九上第16课《孤独之旅》说课稿4一. 教材分析《孤独之旅》是部编人教版语文九上第16课的一篇课文。
这是一篇记叙文,讲述了作者在人生道路上所经历的孤独之旅,以及对人生、社会和自然的深刻思考。
课文内容丰富,语言优美,富有诗意,寓意深刻。
通过学习这篇课文,学生可以提高自己的阅读理解能力,丰富自己的词汇量,培养自己的审美情趣,增强自己的人文素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力,他们对于人生的思考也开始逐渐深入。
然而,由于年龄和经历的限制,他们对一些人生哲理的理解可能还不够成熟。
因此,在教学过程中,教师需要充分考虑到学生的实际水平,引导学生正确理解课文内容,体会作者的思想感情。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:学生能够正确流利地朗读课文,理解课文的基本内容,把握作者的人生观和价值观。
2.过程与方法目标:通过阅读课文,培养学生独立思考和合作探讨的能力,提高他们的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标:引导学生感受作者在孤独之旅中的思想感情,激发他们对人生、社会和自然的关注,培养他们的人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点:正确理解课文内容,把握作者的人生观和价值观。
2.教学难点:分析课文中的象征手法和隐喻,理解作者在孤独之旅中的思想感情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动法、讨论法、引导发现法等,引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段:利用多媒体课件、黑板等辅助教学,提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入:引导学生回顾之前学过的课文,分享他们对人生、社会和自然的看法,为学习新课做好铺垫。
2.自主学习:学生自主阅读课文,理解基本内容,标记不理解的地方。
3.合作探讨:分组讨论,共同解决自主学习过程中遇到的问题。
4.课堂讲解:教师针对学生的讨论结果,进行讲解和分析,引导学生深入理解课文。
5.实践环节:学生分组进行角色扮演,模拟作者的孤独之旅,体会作者的思想感情。
《孤独之旅》说课课件-2023-2024学年统编版语文九年级上册
5.教学过程
1.问题导入请学生快速默读课文,回答以下问题:本文主要人物是谁?主人公主要经历了 什么事情?
2. 新课感知2.1检测预习情况觅(mì)食 嬉(xī)闹 撩(liáo)逗 镰(lián)刀 驱(qū)除 纯粹(cuì)置之不理:放在一边不理不睬,不询问,形容对某人某事十分冷淡。 歇斯底里: 情绪异常激动,举止失常
成长的苦涩
—《孤独之旅》说课设计
青年中学 纪鸿昌
目录
1.说教材 2.说教学目标 3.说学情 4.说教法 5.说教学过程 6.说教学反思
1.000字,节选自描写少年成长的小说《草房 子》。
● 文章通过叙写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和 情感历程,刻画了一个少年心理成长的轨迹,传达了挫 折能使人迅速地成熟的道理。
教学过程
2.2 阅读课文,完成表格
再次阅读课文, 梳 理 杜 小 康 “ 成 长 ”
的过程,让学生与文本对话,训练 学生概括文本的能力。并找出相应 过程中描写杜小康的心理变化的语 句,更好的理解杜小康的形象。
1.行程最初 2.途中 3.到达放鸭地点
4.放鸭初期 5.放鸭中期 6.经历了暴雨 7.八月的一天清晨
●
6.教学反思
● 设计完本课,回顾教学思路,发现预设 的执教过程中很大程度的依赖电子设备, 板书过程少,这不利于学生的注意力集 中,也无法为学生起到“一笔一划”写 好中国字的示范作用。
想来,这是需要改进的地方。
谢谢
青年中学 纪鸿昌
拒绝放鸭 茫然
恐惧、胆怯
寂寞、孤独、想家 仍然寂寞、逐渐习惯
安定、从容 欣喜
“我不放鸭了”“带着哭 腔”
“占据他心灵的全部是前 方”
“第一回真正感到害怕 ”“有一种永远逃不了的 感觉” “做梦看到母亲,哇哇大 哭起来”
《孤独之旅》说课稿5篇
《孤独之旅》说课稿一、说教材《孤独之旅》是人教版九年级上册第三单元的一篇略读小说。
这个单元选编的主要是写少年生活的小说。
欣赏这些小说,要求结合自己的生活经验,理解小说的主题,分析人物形象,体会艺术特色,品味小说语言,能从中得到人生的启示和艺术的享受。
《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
课文展示了主人公杜小康在放鸭生活中,战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。
小说命名为“孤独之旅”,蕴含深刻意味。
文中杜小康的人物形象,是在成长过程中丰满起来的。
而小说中出色的自然环境描写又为人物成长提供了广阔的背景。
学习这篇课文,既能拓展学生的视野,丰富情感,又能激励学生对比自己的生活形态,树立奋进的信念,培养战胜困难的勇气。
二、说教学目标语文课程标准重点提出,要让学生“关注自己、关注人类”,“倡导探究的学习方式”,“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”,根据以上三方面的要求,结合本单元教学要求和本课特点,我将本课的教学目标确定为:1、知识与能力:学会领悟文章主旨,感受人物形象,揣摩环境描写的作用。
2、过程与方法:会用自主、合作、探究的学习方式学习课文,养成圈点勾画的习惯,能做到快速阅读,梳理要点。
3、情感态度与价值观:在欣赏作品的过程中感悟人生,树立奋进的信念,培养战胜困难的勇气。
三、说重点难点1、教学重点由于本课是写少年成长的小说,着重点是成长。
而小说的细节描写及环境描写很多,对表现人物和主题起重要作用,因此我将本课的教学重点确定为:(1)、体验成长的感受。
(2)、理解环境描写的作用。
2、教学难点由于本课景物描写很多,而学生对其写作手法的作用无从把握,更加不知道如何进行分析表达,因此我将本课教学难点确定为:理解环境描写的作用。
四、学情分析九年级学生经过七、八年级的学习,对小说的要素已经有了相应的了解,阅读小说的基本技巧也有所积累。
但他们往往被故事情节所吸引,深入分析语言文字背后的信息还比较困难,不能准确寻根求源,透视主题。
部编版九年级上册语文《孤独之旅》说课教学电子课件
题目解读
想一想 结合杜小康所处的环境,以及他的心
理活动,说说小说标题“孤独之旅” 的含义。
指杜小康离开同学、学校,失去了充 满童真童趣的生活的一段寂寞孤独的 放鸭生活。
指主人公成长的一段心路历程。在他的成 长中“孤独”始终渗透在其放鸭的全部生 活空间与心灵空间。
杜小康心理变化过程
刚刚出发时: 茫然恐惧
《孤独之旅》一文,节选自曹文轩的长篇 小说《草房子》。
《草房子》,可以说是中国当代一部比较 有代表性的“成长小说”。它以九章二十余 万字的篇幅,以一座建在“草房子”里的小 学为背景,描绘了几个少男少女读书、生活、 成长的历程,既弥漫着艰辛与苦痛,又闪烁 着奇妙迷人的人性光芒。
2.生难字词
(1)字音
一落千丈: 形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
歇斯底里: 形容情绪异常激动,举止失常。
步骤二 整体感知 走进文本
人物 杜小康
环境 失学后 孤独 艰苦的环境
(鸭群 芦苇 荡 暴风雨)
情节 开端:失学离家 发展:孤独行程 高潮:风雨寻鸭 结局:少年长大
三 合作探究 生成能力
情感变化 人物成长
步骤三 精读课文 深入了解
变化一:另一番境地?
➢ 杜小康有一辆属于自己的自行车。 ➢ 杜小康才读一年级,就有了一条皮裤带。 ➢ 杜小康有一年四季的衣服。 ➢ 杜小康成绩优秀,一直是班长。
家底最厚实
一落千丈
变化二:未知的前方?
➢ 已经是陌生的天空和陌生的水面。 ➢ 四周只是草滩或洼地,已无一户人家。 ➢ 他们能一连十多天遇不到一个人。
拓展延伸
推荐阅读《草房子》
就《草房子》中自己感受最深一位少 年的成长经历,写一篇读后感。
孤独之旅
最新版部编版语文九年级上册《孤独之旅》说课稿
《孤单之旅》讲课稿一、说教材《孤单之旅》是一篇写少年景长的小说,比较吻合学生的心理和生活。
●主题文章经过描绘杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和感情历程,刻画了一个少年心理成长的轨迹,揭露了挫折能促使人快速地成熟这一道理。
小说标题“孤单之旅”的含义不只是指杜小康跟从父亲放鸭过程中产生的孤单、孤独、惊慌之感,还有杜小康心灵的变化过程,即从孤单、孤独、惊慌到坚毅,自己努力奋斗的人生之旅。
●情节构造初步:写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展:写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感觉。
热潮:写杜小康与父亲在芦苇荡中碰到狂风雨的情形。
结局:写鸭子长大了,杜小康也“长大”了。
小说经过故事情节的奇妙剪裁与布局,揭露了文章所反应的社会问题——对孩子进行劫难、挫折教育实行的必需。
●环境描绘环境描绘的段落主要有:第9 段,第 12- 13 段,第 21 段,这些环境描绘强化了孤独的气氛,加强了杜小康的惊慌不安的感觉;第24- 25 段,描绘了一幅优美、安静的画面,示意杜小康的心理渐渐趋势沉静,但关于将来漫长的孤单,他仍旧感觉惊慌。
第36 段写狂风雨中的情形,恶劣的自然环境是促使杜小康思想转变的一个要素,突来的暴风雨,使杜小康意识到自己的责任,快速地成长起来。
第47 段,雨过天晴,美好的夜色,预示着杜小康的成熟。
这些环境都突出了“孤单”这个境界,这也是杜小康成长的环境。
它为表现人物的变化、文章的主题都起到很好的作用。
●心理描绘描绘杜小康成程的:如第11 段,写杜小康最先面孤单和面不行知的将来的茫然。
第21 段,面更为孤单的境,杜小康心中的惊慌与胆寒。
再如第 29-31 段,孤单中的人越孤单,并逐化成一种精神上的迫,杜小康很自然地想到回家,而且种意一便不行抑制。
第 38、43- 46 段,是杜小康走向成熟和的程。
他敢于在暴雨中单独找失散的群,没有惧怕,烈的任感使他能肩负困苦、孤单的侵。
第48 段,更是明地揭露了杜小康的成,“他得自己忽然地大了,了。
部编人教版语文九上第16课《孤独之旅》说课稿5
部编人教版语文九上第16课《孤独之旅》说课稿5一. 教材分析《孤独之旅》是部编人教版语文九上第16课的一篇课文,主要讲述了一个年轻人在人生道路上所经历的孤独和困惑,以及他在追求自我价值和人生意义的过程中所经历的种种挣扎。
课文通过细腻的笔触描绘了主人公内心的孤独和迷茫,展现了他在人生道路上不断探索、成长的心路历程。
本课的教学内容主要包括对课文内容的理解、对主人公情感变化的分析以及对课文中所涉及的人生哲理的思考。
通过学习本课,学生可以提高自己的文学素养,培养自己独立思考和分析问题的能力,同时也能从课文中汲取人生智慧,为自己的人生道路提供借鉴。
二. 学情分析学生在进入九年级阶段,已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力。
他们在之前的学习过程中,已经接触过不少文学作品,对文学作品的主题思想和情感表达有一定的认识。
但同时,九年级学生面临着生理和心理的转型期,他们在人生道路上也会遇到种种困惑和迷茫。
因此,在教学《孤独之旅》这篇课文时,要充分考虑学生的心理特点,引导学生结合自身经历去感受主人公的情感变化,从而达到感同身受的效果。
三. 说教学目标1.知识与技能:学生能够准确地把握课文的主要内容,理解主人公的情感变化,分析课文中所涉及的人生哲理。
2.过程与方法:通过阅读、讨论、写作等方法,培养学生独立思考和分析问题的能力,提高他们的文学素养。
3.情感态度与价值观:引导学生从课文中汲取人生智慧,树立正确的人生观和价值观,增强自己面对人生困境时的抗压能力。
四. 说教学重难点1.教学重点:理解课文内容,分析主人公情感变化,感受课文中所涉及的人生哲理。
2.教学难点:如何引导学生结合自身经历去感受主人公的情感变化,以及如何让学生从课文中提炼出人生智慧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用阅读、讨论、写作等方法,让学生在主动参与的过程中,提高自己的文学素养和独立思考能力。
2.教学手段:利用多媒体设备,播放与课文相关的音频、视频资料,以丰富教学手段,提高学生的学习兴趣。
孤独之旅说课稿
孤独之旅说课稿
在本次课程中,我们将探讨“孤独之旅”这一主题,通过深入分析文本内容、人物心理以及作者的写作手法,引导学生理解孤独的多重含义及其在人生旅途中的价值。
以下是本次课程的详细说课稿。
首先,我们将从文本的背景入手,介绍作者的生平和创作背景,让学生了解作者的创作动机和时代背景,从而更好地理解文本所要传达的情感和思想。
接下来,我们将分析文本的结构和语言特色。
通过逐段阅读,引导学生注意文中的修辞手法,如比喻、拟人等,以及作者如何运用这些手法来增强文本的表现力。
同时,我们也会探讨文中的象征元素,如孤独之旅中的“旅程”象征着人生旅途,而“孤独”则象征着个体在人生路上的自我探索和成长。
在人物心理分析环节,我们将重点讨论主人公在孤独之旅中的心理变化。
通过文中的描述,我们可以发现主人公从最初的迷茫和不安,逐渐转变为接受孤独并从中获得力量。
这一过程不仅展示了主人公内心世界的丰富性,也反映了作者对孤独这一主题的深刻理解。
此外,我们还将讨论孤独在人生旅途中的价值。
通过文本的分析,我们可以认识到孤独并非全然消极,它同样可以成为个体成长和自我实现的重要力量。
在这一环节,我们将鼓励学生分享自己对孤独的看法和经历,以促进课堂的互动和深入讨论。
最后,我们将总结本次课程的学习要点,包括文本的主旨、人物心理的变化以及孤独的价值。
同时,我们也会布置相关的课后作业,如写一篇关于孤独的短文或进行一次关于孤独的小组讨论,以巩固学生的
理解和思考。
通过本次课程的学习,我们希望学生能够更加深入地理解孤独这一复杂的情感,认识到它在个人成长中的重要作用,并学会如何在孤独中找到自我和力量。
人教部编版语文九上《孤独之旅》示范说课稿
人教部编版语文九上《孤独之旅》示范说课稿一. 教材分析《孤独之旅》是人教部编版语文九上的教材内容。
这是一篇描绘人物内心世界和成长历程的散文。
通过对主人公在人生道路上的探索和思考,展现了其在成长过程中所经历的孤独、困惑、挣扎和成熟。
本文语言优美,情感丰富,具有很高的文学价值。
通过学习本文,学生可以提高自己的文学素养,丰富自己的情感世界,提升自己的语文综合素质。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础,对于散文的阅读和理解有一定的掌握。
但同时,他们也面临着升学的压力,课业负担较重。
因此,在教学过程中,要充分考虑学生的实际情况,调整教学策略,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:通过学习《孤独之旅》,使学生了解散文的基本特点,提高文学鉴赏能力。
2.过程与方法目标:通过自主学习、合作探讨的方式,培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标:感受主人公在成长过程中的孤独和困惑,理解其在困境中不断追求和挣扎的精神,引导学生树立正确的人生观和价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点:分析散文的主题思想,品味散文的语言特色。
2.教学难点:理解主人公在成长过程中的内心世界,感受其孤独和困惑,以及如何在困境中追求和挣扎。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法,充分发挥学生的主动性和积极性。
2.教学手段:利用多媒体课件、教材、教案等资源,辅助学生进行学习。
六. 说教学过程1.导入新课:通过播放音乐、展示图片等方式,营造轻松愉悦的学习氛围,引导学生进入文章情境。
2.自主学习:让学生通读全文,了解文章大意,关注文章主题和情感变化。
3.合作探讨:分组讨论,分析文章中的重要句子和段落,引导学生深入理解主人公的内心世界。
4.教师引导:针对学生的讨论,教师进行点评和引导,帮助学生梳理文章思路,解答疑难问题。
5.情感体验:让学生结合自己的生活经历,谈谈对成长过程中孤独和困惑的认识,引导学生树立正确的人生观和价值观。
九年级语文上册第四单元16孤独之旅说课稿新人教版
九年级语文上册第四单元16孤独之旅说课稿新人教版一. 教材分析《孤独之旅》是人教版九年级语文上册第四单元的一篇课文。
本单元的主题是“成长”,旨在让学生通过课文的学习,理解成长的艰辛与美好,激发他们对未来的憧憬与勇气。
《孤独之旅》是一篇记叙文,讲述了作者在成长过程中所经历的孤独与困惑,以及在这段孤独之旅中所获得的启示。
课文通过细腻的笔触描绘了作者内心的挣扎,展示了成长过程中的矛盾与冲突,使读者在阅读中感受到成长的疼痛与美好。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,对于记叙文的特点和写作手法有一定的了解。
但是,对于这篇课文中所涉及的深层次主题,可能还需要引导和启发。
此外,由于现代社会竞争激烈,学生面临的压力较大,对于课文中所描述的孤独之旅可能存在不同的理解和感受。
三. 说教学目标1.知识与技能:能够理解课文内容,把握作者的写作手法和主旨思想。
2.过程与方法:通过阅读、讨论、写作等方法,提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观:引导学生正确面对成长过程中的困难和挫折,培养他们的独立思考能力和勇于探索的精神。
四. 说教学重难点1.重点:理解课文内容,把握作者的写作手法和主旨思想。
2.难点:对于课文中所涉及的深层次主题的理解,以及如何将这些主题与自己的成长经历相结合。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法,引导学生主动思考和探索课文中的主题和写作手法。
2.通过小组讨论、分享自己的成长经历等方式,激发学生的学习兴趣和参与度。
3.利用多媒体教学手段,如图片、视频等,帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程1.导入:通过提问方式引导学生回顾已学的成长主题课文,为新课的学习做好铺垫。
2.阅读理解:让学生自主阅读课文,通过问题驱动法引导学生思考和探索课文中的主题和写作手法。
3.小组讨论:让学生分小组进行讨论,分享自己的成长经历,互相启发和借鉴。
4.分享与展示:邀请部分学生分享自己的理解和感受,让全班学生共同学习和讨论。
孤独之旅的说课稿
孤独之旅的说课稿《孤独之旅》说课稿尊敬的各位评委老师:大家好!今天我说课的题目是《孤独之旅》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《孤独之旅》是人教版九年级上册的一篇小说,节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
这篇小说讲述了杜小康在家庭变故后,随父亲放鸭,经历了孤独,最终在孤独中成长的故事。
小说通过细腻的心理描写和环境描写,展现了少年在成长过程中所面临的困境和挑战,以及在困境中逐渐坚强的内心世界。
这篇小说在教材中的地位十分重要,它不仅有助于培养学生对小说的阅读和欣赏能力,还能引导学生关注自我成长,思考人生的意义和价值。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力,但对于小说这种文学体裁的理解和把握还需要进一步提高。
他们对于成长的话题有一定的兴趣和感悟,但对于孤独的深层含义和在成长中的作用可能理解不够深刻。
因此,在教学中需要引导学生深入思考,体会小说的主题和情感。
三、教学目标基于对教材和学情的分析,我制定了以下教学目标:1、知识与技能目标:梳理小说情节,理解“孤独之旅”的含义。
2、过程与方法目标:通过品味文中的细节描写和环境描写,分析人物形象,体会小说的主题。
3、情感态度与价值观目标:引导学生感悟成长的艰辛与美好,培养学生勇敢面对困难、积极乐观的人生态度。
四、教学重难点教学重点:品味文中的细节描写和环境描写,分析杜小康的人物形象。
教学难点:理解“孤独之旅”的深层含义,体会小说的主题。
五、教法与学法为了实现教学目标,突破教学重难点,我将采用以下教法和学法:教法:1、情境教学法:创设情境,让学生更好地感受小说中的氛围和情感。
2、问题引导法:通过设计问题,引导学生思考和探究。
3、朗读法:通过朗读,让学生体会文中的语言美和情感美。
学法:1、自主学习法:学生自主阅读文本,梳理情节,初步感知内容。
2、合作学习法:小组合作讨论问题,交流分享观点,共同提高。
《孤独之旅》教案设计说课稿精选5份
孤独之旅说课稿一、说教材《孤独之旅》是一篇写少年成长的小说,比较切合学生的心理和生活。
●主题文章通过描写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和情感历程,刻画了一个少年心理成长的轨迹,揭示了挫折能促进人迅速地成熟这一道理。
小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感,还有杜小康心灵的变化过程,即从孤独、寂寞、恐慌到坚强,自己努力奋斗的人生之旅。
●情节结构开端:写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展:写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。
高潮:写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局:写鸭子长大了,杜小康也“长大”了。
小说通过故事情节的巧妙剪裁与布局,揭示了文章所反映的社会问题——对孩子进行磨难、挫折教育实施的必要。
●环境描写环境描写的段落主要有:第9段,第12-13段,第21段,这些环境描写强化了孤独的氛围,增强了杜小康的恐慌不安的感受;第24-25段,描画了一幅优美、恬静的画面,暗示杜小康的心理逐渐趋向平静,但对于未来漫长的孤独,他仍然觉得恐慌。
第36段写暴风雨中的情景,恶劣的自然环境是促进杜小康思想转化的一个因素,突来的暴风雨,使杜小康意识到自己的责任,迅速地成长起来。
第47段,雨过天晴,美好的夜色,预示着杜小康的成熟。
这些环境都突出了“孤独”这个意境,这也是杜小康成长的环境。
它为表现人物的变化、文章的主题都起到很好的作用。
●心理描写描写杜小康成长过程的细节:如第11段,写杜小康最初面对孤独时和面对不可知的未来时的茫然。
第21段,面对更加孤独的环境时,杜小康心中的恐慌与胆怯。
再如第29-31段,孤独中的人们越发孤独,并逐渐强化成一种精神上的压迫,杜小康很自然地想到回家,并且这种意识一发便不可抑止。
第38、43-46段,是杜小康走向成熟和坚强的过程。
他敢于在暴风雨中独自找寻失散的鸭群,没有恐惧,强烈的责任感使他能够承担困苦、孤独的侵扰。
人教版语文九年级上册《孤独之旅》说课稿
《孤独之旅》说课稿尊敬的各位评委老师,亲爱的同学们,大家好!今天我说课的篇目是人教版语文九年级上册第三单元第二篇课文——曹文轩的《孤独之旅》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计这六个方面说一说我对本课的教学安排。
一、教材分析(一)教材地位及内容《孤独之旅》选自曹文轩的长篇小说《草房子》,课文虽是节选,但叙事简练,情节完整,完全可以作为一个短篇小说来学习。
课文写少年杜小康因家景败落,被迫与父亲离乡背井,去遥远的地方牧鸭的生活故事。
着重描绘一个柔弱、幼稚、恋家的少年,历经牧鸭生活最初的孤独和恐惧,终于战胜自我,变得坚强的一段生活历程。
小说语言平实,通俗易懂,于平白中饱含真情。
(二)教学重点、难点根据课文特点和学生情况,我设定本课的教学重点、难点是:重点:1、明确文章的明暗两线,理解标题“孤独之旅”的双重含义。
2、把握杜小康的性格特征。
难点:掌握环境描写对人物性格刻画的作用。
二、学情分析本课的教学对象为九年级学生,他们对小说这种体裁已经有了初步的认识,基本具备了阅读分析和感悟能力。
但在《孤独之旅》这篇课文中,学习的重点是通过环境描写塑造人物,学生对这种写作手法还比较生疏,需要在教师的引导下去感悟、体验。
三、教学目标《语文课程标准》提出:“要重视学生思维能力的培养,要重视知识之间、能力之间与情感之间的联系。
”结合本课的内容和特点,我确立本课的三维教学目标为:(一)知识和能力:在阅读过程中品析语言,学习塑造人物的方法;体会文章标题“孤独之旅”的含义。
(二)过程和方法:培养学生通过分析情节、环境等理解人物的内心世界的能力。
(三)情感、态度、价值观:联系学生生活,领会杜小康形象塑造的典型意义,使学生在欣赏作品的过程中感悟人生,培养积极乐观的人生态度。
四、教法和学法(一)教法设计教学有法,但无定法。
一个理想的语文课堂应该充分发挥学生的主体地位,老师在教学过程中要成为学生学习的引导者、帮助者、合作者,因此我将采用一下教学方法:【情境教学法、问题引导法、阅读讨论法】(二)学法指导叶圣陶先生说过:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导”。
《孤独之旅》的说课稿
《孤独之旅》的说课稿《孤独之旅》说课稿一、说教材《孤独之旅》是人教版九年级上册第三单元中的一篇自读课文,是一篇写少年成长的小说,比较切合学生的心理和生活。
文章选自曹文轩先生的长篇小说《草房子》。
课文讲述了主人公杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子,经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。
小说命名为“孤独之旅”,蕴含深刻意味。
文中杜小康的人物形象,是在成长过程中丰满起来的。
而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。
学习这篇课文,既能扩展学生视野、丰富情感,又能激励学生对比自己的生活形态,树立奋进的信念,培养战胜困难的勇气。
二、说教法本堂课通过整体感知,情节领悟,细节品味等途径,运用快速阅读,自主合作探究、朗读法等方法,引导学生深入文本,感受主旨,与文章对话,与自己对话,与同学老师对话,在这种感受,体验、交流的课堂学习过程中逐步提升情感态度价值观。
1、朗读法:小说的语言平白、朴实,没有过多的文采修饰,符合主人的单纯、简单的生活。
文中出色的环境描写,对表现人物和主题起重要作用,引导学生通过反复朗读,进入作品情境,理解课文内容。
2、点拨法:教学中通过设置疑点,引导学生质疑思索,充分调动主观能动性,自主探究、丰富情感体验,培养创造性思维能力,如对文题“孤独”含义的深层领悟。
3、体验法:在研读中联系生活实际,体验成长的感受,加深对课文主旨的理解。
三、说学法:采用“自主、合作、探究”的学习方式,让学生自主进入文本,读出感受,通过小组合作交流探究来解决问题。
1、朗读法:学生通过朗读,在诵读中进入作品意境,理解主人公情感。
2、圈点批注法:圈点批注有助于学生良好学习习惯的养成,同时对于知识来讲也有助于知识的巩固。
3、自主学习法:这是一篇自读课文,同时在生本教育理念下,学生应该是自主学习在前,因此我预先设计了讲学案,学生自己完成,解决简单问题如:生字词、作家、情节等。
《孤独之旅》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册
《孤独之旅》说课稿尊敬的各位评委各位同仁:我说课的课题是《孤独之旅》,我将从说教材、教学目标、教学方法、教学过程等方面进行阐述。
有章可循【析教材】《孤独之旅》是九年级上册第四单元的一篇小说,讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子,经历了从恐惧、孤独到变得勇敢坚强起来的故事。
学习这篇课文,重点是使学生从陌生空旷的自然环境和恐惧孤独的心理活动等细节描写中理解“孤独”的涵义,教给学生一种勇敢,豁达的人生态度。
有理有据【析学情】一堂成功的课不仅要熟悉教材,还需要我们充分了解学生的特点。
九年级学生具备一定是语文基础,通过本单元《故乡》《我的叔叔于勒》两篇小说的学习,学生对小说的文体知识也有了较为全面的了解,但不同学生对文本的理解与把握的程度不同,适当的教学能帮助孩子把握主题。
有的放矢【说目标】根据本单元的语文要素以及新课改理念“以学生为主体”的宗旨,我把教学目标确定如下:1、理清小说的故事情节;2、分析人物的心理变化;(重点)3、体会环境描写对表现人物和主题的作用;(重点)4、理解小说的主题,感悟孤独中的成长。
(难点)独辟蹊径【说方法】本课是一篇自读课文,我将以学生自主探究、学生演读、合作交流等方法为主,配合老师适时点拨来帮助学生达成目标。
课前我会下发导学案,让学生自主阅读,充分预习并完成导学案。
教学过程:(一)情境导入(2分钟)情景设置:本学期下旬,学校将开展主题为“闪耀青春·拔节生长”的艺术节展演活动。
我们班准备选用《孤独之旅》作为脚本,改编为舞台剧。
班级内需要编剧、导演、舞美以及宣传四个组分别完成以下任务。
编剧:梳理故事脉络,拟定剧幕名称导演:把握心理变化,挑选剧本演员舞美:赏读环境描写,设计舞台背景宣传:创写宣传海报,激励少年成长各位电影人,我们一起出发创造吧!(设计意图:这样的导入,形式新颖,激发学生的兴趣,)(二)任务一:梳理故事脉络,拟定剧幕名称(5分钟)将这篇文章搬上舞台,作为编剧你需要先分剧幕梳理出具体的情节。
部编人教版语文九上第16课《孤独之旅》说课稿
部编人教版语文九上第16课《孤独之旅》说课稿一. 教材分析《孤独之旅》是部编人教版语文九上第16课的一篇课文。
这篇课文是中国著名作家鲁迅的散文名篇,通过对一只鸟的描述,表现了作者内心的孤独和对社会的深刻反思。
文章以独特的视角和细腻的笔触,揭示了人性的复杂和社会的冷漠。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前,已经学习了鲁迅的一些其他作品,对鲁迅的思想和写作风格有一定的了解。
但是,对于这篇课文中的深层含义和象征意义,可能还有一定的难度。
因此,在教学过程中,需要引导学生深入理解课文,领会作者的写作意图。
三. 说教学目标1.知识与技能:学生能够理解课文的基本内容,把握作者的写作手法和表达方式。
2.过程与方法:通过阅读和讨论,学生能够提高自己的阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观:学生能够理解作者对社会的反思和对人性的关注,培养自己的人文素养和社会责任感。
四. 说教学重难点1.重点:课文的基本内容和作者的写作手法。
2.难点:课文中的象征意义和深层含义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动的教学方法,引导学生通过提问和讨论,深入理解课文。
2.教学手段:利用多媒体课件,展示课文的图片和相关背景资料,帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入:通过展示一只鸟的图片,引导学生思考鸟的象征意义,激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解:学生自读课文,理解课文的基本内容,教师提问,检查学生的理解程度。
3.讨论分析:学生分组讨论,分析课文中的象征意义和深层含义,教师指导,引导学生深入理解课文。
4.总结提升:教师引导学生总结课文的主要观点,提高学生的人文素养和社会责任感。
5.作业布置:学生写一篇关于课文的小论文,深入分析课文中的象征意义和深层含义。
七. 说板书设计板书设计如下:深层含义 - 社会反思人性关注八. 说教学评价教学评价主要通过学生的作业和课堂表现来进行。
对于作业,主要评价学生的理解深度和分析能力。
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《孤独之旅》说课稿
一、说教材
1、与前后教材知识体系的联系
本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇.在新教材中编入九年级上第四单元第二篇课文.本单元已经学习了《故乡》这篇反映少年生活的小说,学生从中获得了人生的启示和艺术的享受,同时,对小说这种文学体裁有了初步的认识.相信通过本课的学习,学生能够把握人物形象,加深对描写手法的认识,体会作者的感情态度.
2、本课的知识体系《孤独之旅》是人教版九年级上册的一篇小说,讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子,经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事.学习这篇小说,重点是使学生从陌生空旷的自然环境和恐惧孤独的心理活动等细节描写中理解“孤独”的涵义,教给学生一种勇敢,豁达的人生态度.新课标强调:“教师是学习活动的组织者和引导者”,强调对课文的自主探究,学生就不能只是被动的倾听教师的讲解,被动的回答教师的提问.所以我想通过唤起学生的情感共鸣,使他们有兴趣去自主探究,感同身受地去理解杜小康的孤独之旅的涵义.本课的阅读教学,从把握人物形象入手,分析曲折的情节,领会作品的丰富内涵.力求创设情境,充分调动学生的自主性和积极性,提高学生的道德水平.确定教学目标新课标中重点提出,要让学生“关注自然、关注人类”、“倡导探究的学习方式”、“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”,根据以上三方面的要求,结合本课的内容和特点,我这样确立这堂课的三维教学目标:
A、知识能力:能在快速阅读课文过程中,学习分析人物形象;理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用;理解文章主旨.
B、过程方法:引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文,激发学生主动学习意识,培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力.
C、情感态度:在欣赏作品的过程中感悟人生,培养学生积极的人生态度.
教学重点:
细节描写和环境描写的作用教学难点:对细节描写和环境描写在文章中的作用的理解.【理论依据】:
教学过程是学生——文本——教师三者对话的过程,学生作为文本阅读的主体,因其阅读期待,阅读心境,阅读目的的不同,他们的阅读感受也是不一样的,而教师作为引导者,在课堂教学过程中应突出学生的主体地位,充分尊重学生的感受,在实现师生的平等对话中,提高学生的阅读能力,语言感受能力.
新课标中指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对文章的感受也是多元的,大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩,对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的,语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染,教师在阅读教学中要努力引导学生体验文中蕴藏着的感情,在体验中拓展自己的视野,提出自己的看法,说出自己的感受.
二、说教法:
我在设计这节课时努力实践新课程理念,充分突出学生的主体地位选择教学方法,整堂课以“在情节与现实写照中得到情感体验”为教学主线,通过整体感知,情节领悟,细节品味等途径,运用快速阅读,自主合作探究等方法,引导学生深入文本,感受主旨,与文章对话,与自己对话,与同学老师对话,在这种感受,体验、交流的课堂学习过程中逐步提升情感态度价值观.
三、说学法:采用“自主、合作、探究”的学习方式,让学生自主进入文本,读出感受,通过小组合作交流探究来解决问题.【二·三理论依据】教学过程必须根据学生语文学习的
特点,关注学生的个体的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识,倡导自主、合作、探究的学习方式,有助于学生学习方式的形成.
四、说教学过程:(文章篇幅较长,课前组织学生进行充分地预习,熟悉小说情节)(一)、导入新课请同学谈谈对“孤独”二字的理解,我们总会感到凄凉,酸苦,每天都是阳光灿烂的日子该多好.可是小小少年总要长高,烦恼和孤独总会尾随我们而来.可以说孤独随时间而来,孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩.同学们,让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》.
(二)、初读课文,整体感知课文内容
1.学生自读课文,朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息.
2.重点朗读以下段落,学生朗读时,注意体会人物心中的孤独感,读出语气,读出感情. (1)从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”.刚开始,杜小康想回家,父亲则不肯,怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧.
(2)从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”.到达芦苇荡后,父子感受不同,儿子“害怕”,父亲也有些“慌张”,却安慰自己的儿子.
(3)从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”.随着时间的流逝,父子俩感到孤独.
(4).从“那天,是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”最恶劣的天气中,杜小康经受了考验
3.整体感知课文内容.
(1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨.这篇文章讲述了一个什么故事,表达了什么的主题?学生只要说出自己的想法即可
(2)本文虽是长篇小说的节选,但也有完整的故事情节.要求学生阅读课文,理清小说的故事情节.
开端;写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭.
发展:写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受.
高潮:写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景.
结局:写鸭子长大了,杜小康也“长大”了.
【设计意图】:遵循叙述类文体阅读规律,让学生与文本对话,引导学生通过朗读整体感知的课文,并能加以概括全文内容,又训练学生筛选信息思维能力.
(三)、精读课文,揣摩课文的语言
1、首先我们怎样理解课文标题的含义.(概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来?)(1)失去交流环境.对于一个离开学校和同学的少年来说,是无比痛苦,非常寂寞的,失去了同伴的帮助,没有同学间的交流,:等于失去了正常的生活.
(2)失去了人文环境.杜小康随父亲去放鸭,离开了村庄,离开了人群,父子缺少交流,“越来越单调,越来越干巴巴的了”.这种空虚、贫乏的生活,在精神上是一种折磨.
(3)恐惧自然环境.大自然的空阔与未可知,对一个幼小的心灵,具有强大的压迫力,由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”.
(4)恐惧未来环境.在放鸭的路上,杜小康想的是:还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言,更代表了他对前途的迷茫与无奈.
2、课文有关自然环境的描写很出色,请找出几处,并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用.(小组合作完成)
(1)P70.写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写,表现杜小康的幼稚、软弱和恋家.鸭群流水虽然美,但毕竟单调、永恒,并不好玩.这些更增添了对在家乡生活的留恋.
(2)P71.写黄昏时炊烟和河面的热气,是那么的单调、虚无,更增添了杜小康孤寂的感受.
(3)71有关鸭群的描写:鸭群向芦苇荡行进,偶尔“朝着这片天空叫上几声”,烘托出杜小康无比寂寞的心情;晚上鸭群“将主人的小船团团围住”,时常看看主人是否在船上才安心睡觉,鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌.
(4)P72.有关芦苇荡的描写:芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”,无边无际,给人以极大的心理压力,让杜小康“害怕”和“胆怯”.当杜小康习惯了孤独的生活,“再面对浩浩荡荡的芦苇”时,就不再“恐慌”了,恐惧只是心理的折射.
(5)P75.有关风雨的描写:芦苇荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”,“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”.暴风雨冲垮了鸭栏,惊散了鸭群.杜小康表现了大人似的勇气与坚强,在暴风雨中搏斗,暴风雨给了他一个成长的机会和舞台.
3、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写,杜小康的心理是如何变化的?提示:出发时:P69茫然,恐惧到达芦苇荡时:P72害怕,胆怯安顿之后:P73感到孤独时间久了:P74不再忽然地恐慌那天雨后天晴:P76坚强.
4、如何理解杜小康这一人物形象呢?杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程.
【设计意图】:遵循阅读规律,充分尊重学生的自主阅读的体验,以学生阅读心理为切口,通过与同学老师对话,合作探究,激发阅读思维.并通过小说中对环境描写,深入人物,使文章的难点得以解决.
(四)、研读课文,结合自己的体验谈感受.(各抒己见,畅谈自己的感受)
1.困难和挫折,往往是人成长的催化剂,结合自己的实际,谈谈学习本文的收获.
2.你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受.
3.请你就杜小康父亲的教子方式,谈谈你的理解和看法.
【设计意图】:在整体把握和感受文章之后,引导学生从文章局部进行自主阅读,进一步深入文本,与作者对话,与大自然对话,与小说中人物对话,在提高学生对内容理解同时,强化他们的情感体验,使他们更好地把握文章的主题.在探究中逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神.
(五)、课外作业学习本文后,让学生明白,人物和环境总是互相依存的.离开了环境,人物便没有活动的天地,人物性格的发展便失去了依据.请结合自己的成长历程,写一篇文章,注意要有一定的环境描写.
【设计意图】:我们常说:“读书是为了明理”,学习一篇课文要让学生在态度、情感、价值观上有所增益,能够更好地确立人生态度.这既是语文教学中的德育,也是语文素质能力形成的内涵.由书本向现实生活的思维拓展,是使学生加深对课文理解的途径,也是书本学习的目的.。