《机械基础》的教学方法探讨
浅谈中职《机械基础》课程教学
浅谈中职《机械基础》课程教学1. 引言1.1 课程背景《机械基础》课程是中职机械类专业的一门基础课程，旨在为学生提供机械工程领域的基础知识和技能。
通过学习这门课程，学生可以对机械工程的基本原理和技术有一个全面的了解，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
在当今工业发展迅速的背景下，机械工程专业的需求也越来越大。
掌握机械基础知识对于从事机械工程相关行业的学生来说至关重要。
这门课程的设置旨在帮助学生建立对机械工程的兴趣和理解，为他们日后的学业和职业发展提供有力支持。
1.2 教学目的教学目的是通过《机械基础》课程的学习，让中职学生全面了解机械原理和机械基本知识，掌握机械基本技能，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
通过本课程的学习，学生可以了解机械构造与原理，掌握机械加工技术，提高机械设计和维修能力，培养学生的动手能力和创新意识。
通过实践操作，培养学生的动手能力和实际操作技能，为学生今后的就业和职业发展打下坚实的基础。
本课程的教学目的是通过系统的理论学习和实践操作，让学生全面掌握机械基础知识和技能，为他们未来的职业发展和学习提供必要的支持和帮助。
2. 正文2.1 课程内容《机械基础》课程内容主要包括以下几个方面：1. 机械工程基础知识：包括机械结构、机械原理、机械设计等内容，学生需要掌握机械系统的基本组成和工作原理。
2. 机械材料与加工技术：介绍各种常见的机械材料及其特性，以及常用的机械加工工艺和设备，帮助学生了解不同材料的选择和加工方法。
3. 机械零部件与装配：学习机械系统中常见的零部件，如螺栓、齿轮、轴承等，以及其装配和调试方法，培养学生的实际操作能力。
4. 机械维修与保养：介绍机械设备的故障诊断与维修方法，以及机械设备的日常保养和检测技术，培养学生的机械设备维护能力。
5. 机械CAD设计：通过对CAD软件的介绍和实践操作，帮助学生掌握机械设计的基本方法和技巧，提升其设计能力。
以上是《机械基础》课程内容的主要内容，通过这些学习，学生将建立起对机械工程领域的基础知识，为将来的学习和工作打下良好的基础。
中职《机械基础》教学方法分析
中职《机械基础》教学方法分析《机械基础》是中职机械类专业必修的一门基础课程。
在教学过程中，教师应该采用综合性的教学方法，包括讲授、实验、讨论和案例分析等。
下面具体分析教学方法。
一、讲授法讲授法是教学中最常用的教学方法之一，这种方法主要就是教师与学生进行知识传递。
在机械基础课中，讲授法主要应用于理论知识的传授。
教师应该重点讲解机械加工原理、机械零部件制造工艺、机械图学等内容。
教师应该将正反面、左右面等概念讲清楚，切忌将新概念串在一起脱离实际应用。
针对这样的教学方法，教师需要注意以下几点：1. 教师的语言表达应该清晰简洁，易于学生理解。
2. 教师应该让学生树立正确的学习态度，听课认真，按时完成作业。
3. 在讲解时，教师应该采取尽可能的多媒体教学形式，例如教学PPT、视频甚至是3D模型展示等等。
二、实验法实验法应用于机械基础课教学中，是一种很好的教学方法。
它主要通过实验操作，让学生全面了解机械工作原理、机械设计规范等相关知识。
同时，实验还能够增强学生的动手能力和实际操作经验。
使用实验法进行机械基础课教学时，需要注意以下几点：1. 教师应该提前复习和规划实验课的教学内容。
2. 教师应该提前做好实验准备工作，包括准备实验设备、试制样品、设立实验规范等。
3. 在教学时，教师应该为学生讲解实验操作的注意事项，不断提醒学生规范操作。
三、讨论法讨论法在机械基础教学中应用广泛，主要是通过让学生自主讨论、交流和合作，促进学生思维发展和知识提高。
讨论法可以作为“课前预热”或“复习巩固”的教学方法，让学生快速涉猎知识点，同时检验学生对知识的掌握程度。
1. 教师应该为学生提供一定的话题和问题，鼓励学生进行自主发言和交流。
2. 教师应该引导学生正论学科的主要问题，指导学生探讨解决途径。
3. 教师应该适时总结讨论的内容，反思学生的问题与不足。
四、案例分析法机械基础课涉及到大量的机械知识和技术规范，在教学过程中应该使用案例分析法，让学生了解机械知识在实际生产中的应用，提升学生的思维能力和分析能力。
中职《机械基础》教学探讨
《机械基础》是中职学校机械专业的基础课，教学的目的就是要让学生了解及掌握机械零件、机械传动、常用机构和液压传动等知识，为学生专业课的学习奠定良好的基础。
这门课程的特点是内容宽泛，知识点多，而且理论性相当强，教学方式也比较传统。
一、当前中职学校《机械基础》教学中存在的主要问题（一）学生基础差，专业认识不足目前中职学校里的教学对象大多是初中阶段成绩相对落后的学生，这些学生有一个共同特征，那就是基础差、底子薄，缺乏良好的学习习惯，在学习过程中缺少积极主动探索未知的热情，他们在课堂上接受新知识的能力不强，兴趣不高，需要老师反复不断地讲解。
此外，学生没有明确的学习目标，他们对自己所学的专业也缺乏全面的了解，不明白自己为什么学这个专业，怎样去学这个专业以及学这个专业到底有什么用。
（二）教学模式单一乏味，忽视与学生之间的互动在传统的《机械基础》教学中普遍存在的问题有内容多、学时少、教具缺、理论与实践脱节、教学模式比较单一。
课堂缺乏积极有效的师生互动，氛围呆板没有活力，部分课时过于注重理论讲授，没有按精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生基础、能力的关注。
教与学脱节，学生只会感觉到枯燥乏味，没有兴趣，从而导致学生慢慢失去学习的信心。
二、解决《机械基础》课教学问题应采取的办法（一）激发学生学习兴趣，树立学生学习自信中职学生的文化基础普遍薄弱，在学习过程中，容易产生畏难抵触情绪。
在教学中要注意教学内容和方法的新颖性、多样性、趣味性，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
第一堂课，要好好重视课程的导入，可把学生带到实训车间，通过参观实训操作设备，激发学生对专业的兴趣和喜爱，同时指出《机械基础》作为一门专业基础课程，对学好本专业的重大意义。
通过直观感受让学生喜欢上本课程，重建学生对学习的自信心，以高亢的学习热情，积极主动地参与到今后的学习中去。
（二）结合生活，引用实例，创设情景《机械基础》这门课中讲了许多原理性的知识点，有一些原理抽象难懂，作为老师，我们不是讲完了就算完成了任务，关键是要让学生听懂并且真正理解掌握，这就需要我们多引用一些生活中经常能够见到的例子配合理解抽象难懂的理论知识，这样会起到事半功倍的效果。
《机械基础》课程教学方法探讨
《机械基础》课程教学方法探讨摘要：《机械基础》是职业技术院校机械类专业的一门基础课．所有机械类专业都必须学习，要想学好，需要合理的教学目标和适当的教学方法，通过讲授法与多媒体和实物有机结合，同时用心上课，树立为学生服务的教育观念，达到最优化教学效果。
关键词：机械基础?课程?教法探讨《机械基础》（第四版）是技校机械类专业重要的一门开展教学活动，技术基础课程。
通过这门课程的学习，可以使学生掌握机械学科的技术基础知识，为以后学习专业课打下基础，也为学生在实际工作中解决相关问题作好准备。
为了能让学生学习好这门课，结合我自己十多年教机械制造的教学经验，我在以下几方面做了探索。
1 教学目标要适当，提高目标要明确教学目标是我们教学活动的预期，是我们教学的目的。
目标要根据学生的掌握情况、学生的知识水平、学生的理解能力而定，教学目标的设定要考虑到大多数学生的实际情况，不能太高，也不能太低。
教师必须明确任务，理解目标要求，紧紧围绕既定目标开展教学活动。
技校《机械基础》课程，由于内容丰富，涉及面广，而且与实际联系紧密，因此，在确定课堂教学目标时，要以教学大纲为指导依据，根据不同的专业，有针对性地确定与设置教学目标。
如第六章轮系、第九章常用机械的变速、变向机构。
对数控专业、铆焊专业的学生所要达到的教学目标是不一样的。
对机械类专业而言，这部分内容必须学好，我们以后要运用这些知识解决实际问题，而对向铆焊类的学生，仅作为一般性掌握就可以了，这就要求教师在教学过程中灵活掌握，区别对待。
同时还要考虑学生的实际通过教学分析，技校学生在学习上存在以下特点：①他们的基础差，理解能力也不好，尤其是形象思维能力没有建立起来，对机械的基本原理难理解。
②他们由普教到职教，对机械缺乏实际经验，感到陌生、难学。
③他们有些东西没有见过，有些专业知识枯燥无味，学生不愿学。
根据学生这一实际情况，我们教学目标的确定，就要考虑学生的接受能力，要把握循序渐进的原则。
中职《机械基础》教学的有效方法探讨
中职《机械基础》教学的有效方法探讨《机械基础》课程是机械模具设计、数控加工技术、机电一体化等专业的必修课。
此门课的社会实践性比较强，与实践结合较紧密，而学生的生产实践知识较少，针对这一实际情况，笔者根据多年的教学经验，结合学生特点和课程特征，对提高课堂教学的有效性进行了探讨。
一、激发学生的学习兴趣只有在兴趣的驱动下，学生才能发挥学习的自觉性和主动性。
现在的中职生没有升学压力，学习没有动力，基础又比较薄弱，对专业性较强的课基本上没有学习兴趣。
如何激发学生的学习兴趣，成为此门课教学要解决的首要问题。
1. 结合具体实例来讲解相关知识。
《机械基础》的内容与日常生活联系紧密，在教学中，教师可从学生熟悉的物品引入。
如从缝纫机、汽车前窗刮雨器、公交车门的启闭、拖拉机自卸料等入手来讲解平面四杆机构；从电影放映机的卷片机构引入槽轮机构这一间歇运动机构；在进行机械传动知识的教学时，引导学生思考自行车、摩托车、拖拉机、汽车的传动差异，学生很快就能了解自行车一般是链条传动，拖拉机外露部分是带传动，拖拉机、汽车的变速部分都是齿轮传动（电机与齿轮之间是带传动）。
在此基础上，教师可进一步拓展学生思维，对生活中不易察觉的蜗杆传动和轮系传动给予介绍与学习，并对各类传动的工作原理、特点、应用场合、相关计算等进行理论教学。
这样学生就对理论性较强的机械基础课程的学习有了浓厚的兴趣，教师的教学效率和学生的学习效率都会得到提高。
又如，平面连杆机构中最常用的是四杆机构中的铰链四杆机构，在机械基础中占有很重要的地位，又是其他四杆机构的基础，如何以最佳的方式来介绍铰链四杆机构的类型？笔者几经琢磨，巧妙地自制了一个铰链四杆机构教具，生动形象地演示出了取不同的构件作机架便可得到三种基本类型：曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构，能动态地表现出是否满足长度和条件，并显示其中的基础是曲柄摇杆机构。
这样就为如何判别铰链四杆机构的基本类型作了很好的动态补充，使学生在直观印象中掌握了重点。
浅谈《机械基础》教学改革
浅谈《机械基础》教学改革《机械基础》是机械类专业中非常重要的一门课程，它是学生学习机械专业的基础课程，承上启下，为后续专业课程的学习打下了坚实的基础。
随着社会的不断发展和科技的迅速进步，传统的《机械基础》教学方式已经难以适应时代的需求，亟需进行教学改革，以更好地适应现代教学环境和培养学生的创新能力。
本文将就《机械基础》教学改革进行一些浅谈。
一、教学内容更新传统的《机械基础》教学内容大多以理论知识为主，注重学生对基本原理的理解和记忆，而现代的教学改革应该更加注重实践性教学。
机械基础是一门非常注重实际操作的学科，学生通过实践操作才能更好地理解理论知识。
在教学内容上，应该加强对实际操作的引导和训练，让学生在理论知识与实际操作中形成更加完善的认识体系。
教学内容也应该更新，紧跟时代的发展，引入一些新的知识和技术，如数字化技术、智能化技术等，以适应现代机械行业的发展趋势。
二、教学方法改革传统的《机械基础》教学方法多以教师为中心，学生被动接受知识，教学效果有限。
现代的教学改革应该更加注重学生的主体地位，让学生参与到教学活动中，培养学生的自主学习能力和创新精神。
在教学方法上，可以引入案例教学、项目教学等现代教学方法，让学生在实际问题中进行思考和解决，提高学生的综合能力和实践能力。
也可以利用多媒体技术、互联网资源等现代技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
传统的教学评价主要以考试成绩为主，往往只能检验学生的记忆能力和应试能力，无法全面评价学生的综合能力和实际水平。
现代的教学改革应该更加注重教学评价的科学性和客观性，引入多元化的评价手段，如课堂表现、实验报告、课程设计、项目实践等，从多个角度全面评价学生的学习情况。
也可以引入互评、小组评价等方式，培养学生的合作精神和团队意识。
教学评价不仅是对学生学习情况的检验，更是对教学效果的反馈，通过科学的评价，可以及时发现问题，提高教学质量。
四、师资队伍建设教学改革需要有一支高素质的教师队伍来支撑，师资队伍建设也是教学改革的重要一环。
《机械基础》教学方法浅析
《机械基础》教学方法浅析摘要：《机械基础》是一门机械类专业的基础课，内容抽象，实践性强，学生学习较困难。
若课堂教学强调学生的主动参与，以学生为主体，充分发挥学生的自主性、动性和创造性，那么，教学中将会出现一种生动活泼的局面。
关键词：机械基础；教学；实践性《机械基础》是机械类专业的一门基础课，这门课程实践性较强、内容抽象。
因此，针对《机械基础》这门课程本身特点，研究其教学方法就显得十分必要。
教学方法是教师引导学生掌握知识，形成技能，培养学生人生观、价值关和道德品质，完成教学任务所采取的手段。
常用的教学方法，是人们在长期的教学实践中积累起来的经验。
这些经验是符合人们客观认识规律的。
但每一种具体的教学方法除具有各自的优点外，又都具有其局限性。
教师在教学中对这些教学方法只能是吸取和借鉴；绝不能生搬硬套。
以下我谈一下关于《机械基础》课的教学方法：一、激发兴趣，启发教学兴趣是最好的教师，是入门的先导，直接影响到教学的整个效果。
如何激发全体学生的学习兴趣，调动其学习主动性？我从以下几个方面入手。
通过教学参观，激发学生学习主动性。
我校大部分学生是来自县、区、镇郊的应届和往届的初中毕业生。
学生的文化基础差，没有任何专业实践知识，满怀着对机械专业的渴望来到学校。
面对这种现状，在一开课的时候就组织学生教学参观，到工厂进行专业思想教育。
了解专业特点、掌握专业特点，明确机械基础课的教学目的、内容、任务，通过教学参观，引发学生的好奇心，激起学生探索的欲望。
教学过程中始终采用启发式的教学方法。
授课过程中通过演示、实物、挂图、模型、设置思考题等，启发学生独立思考，并将所学的内容同日常实践相结合。
激励学生主动学习的热情，同时逐渐用书本理论去分析身边所发生的实际问题。
注意培养学生的动手、动脑能力。
根据教材的有关章节内容，组织学生设计搞一些有趣的小制作、小发明。
学生在学习过程中充分认识自我、发现自我，激发并增强了学习热情和竞争意识。
《机械基础》教学方法
《机械基础》教学方法研究《机械基础》课程在机电技术应用专业的人才培养方案中处于承上启下的地位，是后继专业课程学习的坚实基础。
所以，加强理论知识教学、切实提高学生动手能力、树立一定的专业意识，是《机械基础》课程教学的重要任务。
教师既是课堂教学的实施者，也是学生学习方法的指导者、引航人，只有变革教学模式，用理论解决实际问题，才能使学生深刻理解、灵活运用理论，产生学习的动力和兴趣，并进一步具备举一反三的能力，收到良好的教学效果。
因此，改革《机械基础》课程的教学内容和方法势在必行。
一、一体化教学模式的教学流程理论讲解教师对教学目标所涉及的内容边讲解边演示，通过实物、教学模型、多媒体课件、实际操作等内容的演示，让抽象枯燥的学习内容变成看得见、动得了、易理解的实实在在的东西。
这样，在知其然的情况下，学生更容易知其所以然，既巩固了知识，学习了操作技术，又了解了其科学性。
项目操作按照讲解的知识和演示的内容，巧妙设计训练项目，做好训练的组织工作，并明确训练的要求、任务和时限，控制训练过程。
训练内容可以是零件结构特征的观察、机器的拆卸与安装、相关实验等。
训练方式可以采取小组合作完成模式，使学生互相促进，加强交流，也可以采取个人学习方式进行，让学生以各自不同的理解方式学习。
教师对学生训练中出现的学习问题进行理性的提示和引导。
项目完成情况评价项目完成情况评价分成组内自评、小组互评、组间交流总结及教师点评四个环节。
通过组内自评，以评促自学；通过小组互评，以评促团队意识；通过组间交流，以评促竞争意识；最后进行教师点评，从巩固知识和规范操作技能等目的出发，进行点评，进一步加深学生对基本知识的理解与巩固，对技能的领会与形成，提高学生理论联系实际的学习效果。
强化知识与提高技能在操作与评价的基础上，教师有的放矢地进行集体指导或个别辅导，学生进行反复实践，理解知识，教学中关注学生理论知识与实践操作的联系，使学生真正地既知其然，又知其所以然，确保学生更快、更扎实地学习知识，增长技能。
机械基础教学方法探讨
机械基础教学方法探讨【摘要】这篇文章探讨了机械基础教学方法，首先介绍了研究背景，然后分析了传统教学方法与现代教学方法的应用，并通过案例分析展示了教学方法的效果。
文章强调了实践教学的重要性以及技术在教学中的应用。
结尾总结了机械基础教学方法的探讨，展望了未来发展，并提出了相关建议。
通过此文章，读者可以了解到机械基础教学方法的发展过程和未来趋势，以及如何更好地应用现代技术提升教学效果。
【关键词】机械基础、教学方法、传统教学、现代教学、案例分析、实践教学、技术应用、总结、展望、建议、教学发展1. 引言1.1 概述【机械基础教学方法探讨】机械基础教学方法的探讨是教育领域中一个重要的研究课题。
随着科技的不断发展和教育理念的更新，传统的教学方法已经难以满足学生的学习需求。
对机械基础教学方法进行探讨和研究，寻求更有效的教学方式是至关重要的。
在这个信息化、智能化的时代，教育者需要不断更新教学方法，以适应学生日益增长的知识需求和学习习惯。
传统的教学方法往往是以教师为中心的，注重理论知识的传授，而现代教学方法则更加注重学生的参与和实践能力的培养。
教师需要更多地发挥引领和指导的作用，激发学生的学习兴趣和思维能力。
通过对传统教学方法和现代教学方法的分析和比较，能够更好地理解不同教学方式的特点和优缺点，为教育改革和教学实践提供有益的借鉴。
本文将通过案例分析和实践教学的重要性探讨机械基础教学方法的应用，同时对技术在教学中的运用进行研究，以期为未来教育的发展提供一些有益的建议和启示。
1.2 研究背景在当今信息技术飞速发展的背景下，机械基础教学方法也需要不断更新和优化，以适应新时代的教学需求。
传统的教学方法在一定程度上已经无法满足学生对于知识获取和能力培养的需求，因此需要探讨新的教学方法来提高教学效果和学生学习动力。
随着现代技术的进步，越来越多的新型教学方法被引入到机械基础教学中，如虚拟仿真实验、互动式课堂教学等。
这些新的教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩，还可以培养他们的实践能力和创新思维。
《机械基础》教学方法论文
《机械基础》教学方法研究摘要：兴趣是最好的教师，是入门的先导，直接影响到教学的整个效果。
如何激发全体学生的学习兴趣，调动其学习主动性?我从以下几个方面入手。
通过教学参观，激发学生学习主动性。
《机械基础》是职高机械机电类专业的一门专业基础课，内容涉及“机械原理”“机械零件”“液压传动”等内容。
课堂教学强调学生的主动参与，以学生为主体，充分发挥学生的自主性、动性和创造性，那么，教学中将会出现一种生动活泼的局面。
关键词：机械基础；教学；学生为主体一、激发学生学习兴趣学生没有任何专业实践知识，满怀着对机械专业的渴望来到学校，教师在授课过程中通过演示、实物、挂图、模型、设置思考题等，启发学生独立思考，并将所学的内容同日常实践相结合。
激励学生主动学习的热情，逐渐用书本理论去分析身边所发生的实际问题。
注意培养学生的动手、动脑能力。
根据教材的有关章节内容，组织学生设计搞一些有趣的小制作、小发明。
学生在学习过程中充分认识自我、发现自我，激发并增强了学习热情和竞争意识。
二、教学方法教学简图可以形象地为学生建立正确的思维模式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
在机械基础教学中，有很多参数的确定要涉及许多因素，它们相互制约、相互影响，学生对此往往感到难以把握。
例如“铰链四杆机构类型的判别”，由于机构类型差别所依据的原则是曲柄存在条件及推论，条款很多，学生觉得难以入手。
笔者借用编计算机程序框图的方式设计了简图，将其思维过程及所依据的原则形象地表达出来，帮助学生建立正确的思维方式。
从图中学生可以形象地领会到判断机构时的思维过程和程序以及各机构间的联系和区别，易于理解和接受。
三、进行直观演示教学教学中运用挂图、教具模型、实物等，可使教学内容声图并茂，形象生动，学生在短时间内获得感性知识。
在《机械基础》教学中，接触最多的是机构，在引进一个新的机构时，我们借助模型导入，让学生通过动感、颜色和形象逼真来激发兴趣，利用他们好奇心理，结合教学内容，可进行直观教学。
《机械基础》教案
《机械基础》教案教案：机械基础一、教学目标1.了解机械基础的概念和重要性。
2.掌握机械基础的基本知识和基本技能。
3.培养学生的机械基础思维和分析问题的能力。
4.通过实际案例，培养学生对机械基础的实践应用能力。
二、教学重点1.机械基础的概念和重要性。
2.机械基础的基本知识和基本技能。
三、教学难点1.机械基础的实践应用能力培养。
四、教学方法1.理论学习结合实际案例分析。
2.师生互动，学生合作探究。
五、教学过程1.导入：通过举例介绍机械基础的概念和重要性。
2.知识讲解：介绍机械基础的基本知识和基本技能。
（1）机械基础的构成：机械基础包括机械原理、机械设计、机械制图等基本内容。
（2）机械基础的重要性：机械基础是机械工程的基石，任何机械工程的设计、制造、维修都离不开机械基础知识和技能。
3.案例分析：选择一个实际案例，让学生应用机械基础的知识和技能进行分析和解决问题。
4.学生合作探究：分组讨论，让学生自由发挥想象和创造力，提出自己的机械基础实践应用案例，并进行展示和交流。
5.归纳总结：总结机械基础的重要性和作用，并引导学生对机械基础的今后学习和应用进行思考和规划。
六、教学评价1.观察学生在案例分析和合作探究中的表现和思维能力。
2.学生进行机械基础实践应用案例展示时的展示效果和表达能力。
七、教学反思1.教学过程中，要注重理论与实践的结合，使学生能够将所学的机械基础知识和技能应用于实际问题。
2.教师要引导学生主动思考问题，培养其分析和解决问题的能力。
3.教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让学生自主学习和合作学习，提高学生的学习积极性和合作能力。
《机械基础》课程教学方法的探讨
桌 、投影 仪 、灯盒 以及 防盗 门等都是 经过 怎样 的加工 形成 的 ，比如 多媒 体教 室 的门这 样的薄 板大 多数都 是 冲压形 成的 等。课 上采用理 论联 系实 际更能使 抽 象无味 的 课变得 具 体有 味 ，激发 学生 的兴趣 。 只有联 系实 际 ， 这样 的授 课 才 能有 强大 的生 命力 。联 系实 际 ， 近生 活 ， 可 使学 生对机 械 知识 有 “ 亲 贴 切 感” 让 他们 觉得 所学 的知 识在 实 际中有 用 ， ， 因而 他会 用 “ ”去 学 。 心
２ 采取 现代 教育 媒体 和利 用黑板 作 图相 结合 的教 学形 式
采取 现代 教育媒 体 和利 用黑板 作 图相 结合的 教学 形式 ， 来调 动 学生 学 习
兴趣 ， 可 提高 课堂教 学质 量 。 利 用 课 件 ： 受 课 堂 教 学 的 限 制 ， 有 很 多 大 型 的 机 构 和 设 备 在 课 堂 上 无 法 演 示 ， 利 用 课 件 教 学 无 疑 是 一 个 很 好 的 选 择 ，加 强 直 观 感 受 的 同 时 还 可 以
现 今 高职 高专 专 业 设置 岗位 针对 性 强 ，同时 对知 识 、能 力的 复 合性 要 求 高，许多高 职高 专非机 械类专 业 （ 电气 、电机 、工 业企 业管理 类的专 业 如 以及 建筑 材料 、热能 动 力等 专业 ）需要 初步 的机械 工 程基 础知 识 ，《 机械 基 础》 在专业课 和基础 课之 间起着 承 卜启下 的桥梁 作用 ，为学生 学好 专业 课提 供必 要 ｌ 且宽厚 的基础 理论知 识和技 能。 该课 程 涉及面 很广 ，具有 概念 、名 ７ ｌ ｉ 词和 原理 多 ，内容 抽象 ，实践性 强等 特点 。对 学生综 合运 用基础 知 识及理 论 联 系实际 的能力 有较高 的要 求 ，而我 们职 业学校 学生 学习基础 差 ，大多数 学
《机械基础》教材特点及教法探讨
《机械基础》教材特点及教法探讨一、教材结构与内容《机械基础》教材分为理论篇和实践篇两个部分。
理论篇包括机械原理、机械零件和液压传动三部分，实践篇包括实验实训和课程设计两个部分。
教材内容涵盖了机械的基本概念、工作原理、结构特点、使用性能和维护方法等，同时也介绍了现代机械的发展趋势和新技术应用。
二、教材重点与难点本教材的重点包括机械原理、机械零件和液压传动的基本概念和原理，以及各种机械零件的分类、结构特点和使用维护方法。
难点在于如何理解各种机械零件的工作原理和使用性能，以及如何将理论知识应用于实际工程实践中。
三、教学方法与手段针对本教材的特点，可以采用以下教学方法和手段：1. 多媒体教学：利用多媒体技术，将机械零件的内部结构和运动状态进行可视化展示，帮助学生更好地理解机械的工作原理和使用性能。
2. 案例教学：通过典型案例的分析和讨论，让学生了解机械在使用过程中可能出现的问题及解决方法，提高学生的实际操作能力。
3. 实验教学：通过实验验证理论知识的正确性，加深学生对知识的理解，同时培养学生的实验操作能力。
4. 课程设计：通过课程设计，让学生综合运用所学知识，进行机械系统的设计和制造，培养学生的创新能力和实践能力。
四、教学策略与实例本教材的教学策略主要包括以下几个方面：1. 问题式教学：通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 互动式教学：通过课堂讨论、小组合作等方式，鼓励学生积极参与教学过程，提高学生的学习效果。
3. 启发式教学：通过引导学生发现问题、分析问题和解决问题，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
例如，在讲解机械原理时，可以通过提出“为什么自行车会倒？”的问题，引导学生思考平衡原理和重心稳定性的概念；在讲解机械零件时，可以通过讨论“汽车发动机的曲轴为什么要进行平衡处理？”的问题，引导学生理解平衡的概念和应用；在讲解液压传动时，可以通过实验演示液压传动的原理和特点，并引导学生思考液压传动在工程实践中的应用和优势。
《机械基础》课程教学探讨与体会
活中像这样可 以产生变速 的东西有哪些 。 学生开始热烈
的 讨 论起 来 。 后 有 很 多 学 生 说 ： 装 摩 托车 、 最 男 手波 的汽
的专业知识 内容 ， 兼顾学生 的可 持续发展 ， 有针对 性地
进 行 学 习 ， 成一 个 以职 业 能 力 培 养 为 主 体 ， 技 能 和 形 以
由 于 学 校 经 济 原 因 ， 本 门课 程 的 可 用 资 源 相 对 短
缺， 教学 设施 、 实验 实 习器材偏 少， 多实验根 本 开不 很 出， 再加上教师 的教学方法老 Ｉ ， Ｅ 没有与时俱进 ， ｔ 教学 内
容 不新 奇 ， 以学 生 对 本 课 程 学 习无 爱 好 。 所 那 怎样 才 能 让学 生学 好 专 业 课 呢 ？笔 者 认 为 ， 从 可 教 学 内 容 、 学 方 法 与 手 段 、 硬 件 建 设 、 践 教 学 等 方 教 软 实 面 的入 手 ， 调动 学生 的学 习积 极性 ， 高 课程 教 学质 量 。 提
内容 上 ， 以重 点 讲 授 齿 轮 传 动 、 传 动 和 链 传 动 、 杆 可 带 蜗 传 动， 纹连接 、 连接 、 、 动轴承 的组成 、 用 、 螺 键 轴 滚 应 分 类 等 机 械 常 见 的 基础 内容 。
专
业
教 学与社会 生产联系不紧密 ， 学生难 以形成 熟练 的职业
建
设
三 、 学 方 法பைடு நூலகம்与 手 段 多 样 化 教
１ 理论联 系实际 。 发学生的 想象力 。 高学 习的 ． 激 提
兴趣 。
近 年 来 中职 生源 素 质 普 遍 下 降 ， 子 差 ， 识 储 备 底 知 薄 弱 ， 且 缺 乏 学 习 的 自信 心 和 求 知 欲 ， 缺 乏 机 械 方 而 又 面 的感 性 认 识， 习难 度 较 大 。 学
浅谈中职《机械基础》课程教学
浅谈中职《机械基础》课程教学随着社会的发展和经济的持续增长，机械行业的发展也日益迅速。
作为机械行业中的一项基础课程，《机械基础》在中职教育中扮演着重要的角色。
本文将对中职《机械基础》课程的教学进行探讨，并提出一些建议。
一、课程内容《机械基础》是中职机械专业的一门基础课程，主要内容包括机械制图、机械加工基础、机械设计基础等。
学生在学习这门课程时，需要掌握机械零件的制图方法、加工工艺、尺寸精度要求等基本知识，还需要通过实践操作掌握机床的使用和调试技能，了解机械设计的基本原理和方法。
二、教学方法针对《机械基础》这门课程的特点，教学方法应以理论与实践相结合为主。
在理论教学中，可以采用讲解、示范、演示等方式，帮助学生理解机械加工的基本原理和工艺流程；在实践教学中，可以组织学生进行机械制图、数控加工、机床操作、机械设计等实际操作，培养学生的操作技能和动手能力。
教师还应根据学生的实际情况，采用个别辅导和小组讨论的方式，帮助学生解决学习中遇到的问题，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、教材选择针对《机械基础》课程的教学特点，选用适合学生学习的教材十分重要。
教材应该内容全面、层次清晰、注重实用性，能够帮助学生系统地掌握机械基础知识和技能。
教材内容要与行业需求接轨，与时俱进，体现前沿技术和发展趋势。
四、实践环节在《机械基础》课程教学中，实践环节是非常重要的一部分。
学生通过实践操作，可以更加直观地了解机械基础知识和技能，培养动手能力和解决实际问题的能力。
学校需要配备适当的实验室和设备，为学生提供一个良好的实践学习环境。
教师在实践教学中要有针对性地设计实验内容和实验项目，注重引导学生动手操作、观察实验现象、总结规律、掌握技能，使学生能够将所学知识和技能有效地运用到实际工作中去。
五、教学管理为了提高《机械基础》课程的教学质量，学校需要加强教学管理。
要加强对教师队伍的管理和培训，确保教师具有扎实的专业知识和丰富的教学经验；要建立健全的教学质量评估制度，及时发现教学中存在的问题，并加以解决；要加强学生的学习管理，注重培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
浅谈中职《机械基础》课程教学
浅谈中职《机械基础》课程教学机械基础课程是中等职业学校机械类专业的重要基础课程之一，其教学内容主要包括机械制图、机械设计、机械加工工艺和机械原理等方面。
本文将对《机械基础》课程的教学进行浅谈，探讨其教学内容和教学方法，旨在为中职机械类专业的教学工作提供一些参考和借鉴。
一、课程教学内容1. 机械制图机械制图是《机械基础》课程的重要内容之一，它是机械设计和制造的基础，也是机械专业学生必须掌握的基本技能。
在教学中，可以通过讲解、实例分析和绘图实践等方式，引导学生掌握制图的基本知识和技能，包括图纸规格、标注方法、尺寸标注、符号表示等。
2. 机械设计机械设计是机械基础课程的核心内容，它是机械专业学生综合应用理论知识进行实际设计的基础。
在教学中，可以通过案例分析、设计实训等方式，引导学生了解工程图、零部件设计、机构设计等内容，培养学生的设计能力和实际操作技能。
3. 机械加工工艺机械加工工艺是《机械基础》课程的实践内容，它是机械制造的重要环节。
在教学中，可以通过实验操作、加工模拟等方式，引导学生学习加工工艺的基本知识和技能，包括加工工艺流程、加工工艺参数、加工设备操作等。
4. 机械原理1. 教学手段多样化在《机械基础》课程的教学中，应该注重教学手段的多样化，既可以通过讲授理论知识，又可以通过案例分析、实验操作、设计实训等方式，使学生在实践中掌握知识，提高学习兴趣和能力。
2. 紧密结合实际在《机械基础》课程的教学中，应紧密结合实际，结合行业应用，引导学生了解并掌握机械行业的发展趋势和需求，增强学生的实践能力和就业竞争力。
3. 教学与实习相结合在《机械基础》课程的教学中，可以将教学与实习相结合，组织学生进行校外实习或参观企业，让学生在实践中了解机械行业的实际运作，增强学生的实际操作能力和实践经验。
4. 强化综合素质教育在《机械基础》课程的教学中，应该注重培养学生的综合素质，包括创新能力、团队合作能力、沟通表达能力等，使学生在学习过程中不断提升自身的综合素质和竞争力。
《机械基础》课程教学方法探讨
文化 教 育 Ｉ ＩＩ
《 机械基础》 课程教学 方法探讨
・
王敬 奎
（ 黑龙 江技 师学 院 ， 黑龙 江 鸡 西 １８ ｏ ） ５ １ｏ
摘 要： 机械基础＞ 从《 课堂教学实践 出发 ， 对在新课 引入 、 教学方法、 课后 思考题设计等方面与 实践相 结合进行探讨， 出理论与实践结合 ， 提 增 加课堂互动 ， 高教学质量 ， 提 培养学生解决实际问题的能力。
—
，
一械基础 ； 课堂教学方法； 探讨
Ｌ瞻 翻 础）是职业学校机械类专 业的一门 件有—个 、 两个曲 ， 柄 什么条件没有曲柄。然后再 场合。 学生渐渐熟悉了这种分析传动的方法后， 当 用链传动来做—次类 比法教学 。先让学生模仿前 重要的技术基础课， 我院机电—体化、 数控等专业 用另—个模型演示， 均开这门课， 它的理论知识与实践结合得很紧密 ， 存 舀 ： 曲柄。通过演示学生很容易就理 了曲 Ｅ 懈 柄存 面的方法来分析链传动 的结构、 工作原理、 分类、 在的条件。 特性 猿 位置等其他性质同样可 参数， 急回 再归纳总结出链传动的应用特点和应用场 对于教 中的内容， 材 掘， 把理论在实践中的应用找出来， 对应用中存在 以用这种方法导 人。 合。 在教学中有意识地强调这种层层推进 咝剥 匕 述各种引 人 方法， 可以灵活运用 。教师只 茧的分析ｆｊ 思考ｆ 司匦、 圆盼疗法 ， 以后碰到新的设 的问题进行揭示和分析｝只有用理论解决实际问 题， 才能使学生深刻理解、 灵活运用理论 ， 产生学 有吃透教材， 留心观察生活中的机械知识 ， 特别是 备， 学生也会养成习惯 ， 先看看设备的结构 ， 再分 习的动力和兴趣 ， 并进一步具有举一反三的能力。 些新型机械的应用， 注重积累， 才能更好的吸引 析其工作原理和参数 ， 归纳这种设备有哪些特点， 对新课引入、课堂教 学生的注意力， 激发他们的学习积极性。 可以 运用在什么场合。 了 尼 Ｐ－可 ， Ｊ 叫 Ｊ ｊ ， ｏ ２灵活进行课堂教学 解决问题的能力。 采用好的教学方法 ， 课堂教学对教学双方都 ２ 归纳总结法。学完—个章节， ． ４ 要及时地进 １ 重视新课引入 教师不能墨守成规， 必须根据 行回顾 ， 新课引人是课堂教学的第一环节 ， 教师对新 是—件愉快的事情。 归纳总结出本章的主要内容 ， 重难点是什 使知识成为—个有机的整体。这样 ， 既有利于 课引入做得 ， 好 能激起学生的求知欲望 ， 活跃课堂 教学的任务、对象和条件，大胆尝试新的教学方 么， 气氛， 使学生积极开动脑筋进行思考， 主动地获取 法， 发挥学生的主体作用， 培养学生独立思考和 自 学生理清思路， 又有利于学生记忆所学的知识。 学 知识。新课引入可根据授课内容从以下几个方面 主学习的能力。学妇镒咐吱 基础》不但可使学生在 完 ， ， ｌ 价章节后， 要进行比较和总结 ， 找出相同点与 灵活引入。 今后的工作中合理地使甩、 维护机械设备， 还为技 不同点。例如 ， 讲完带传动和链传动后 ， 可以进行 １ 复习弓人法。 ． １ １ 复习弓 虫 ． 习 匕 散 术革新提供了 Ｉ 京足 复 — 必要白］ 知识。 勺 醋仑 因此， 在教学中培 次 比较， 较它们的传动比的计算公式 、 比 范围、 课的内容后引入新课， 不仅有利于学生巩固所学 养学生独立思考和 自 主学习的能办很有必要。课 准确性、 工作环境等。 知识 ， 且 而 有助于知识的连续和延伸。例如 ， 学完 堂教学方法很多， 我用以 下方法的教学效果颇为 ３巧妙设计课后思考题和制作简单模型 齿轮传动后 ， 进入轮系的学习， 可以这样复习和引 满意。仅供参考。 要真正 学好一门课程 ， 仅凭课堂教学是不够 入： 齿轮传动有很多优点， 是应用最广泛的一种机 ２ 闽缮 学法。 １ 问缮键 耐到 生已 的。 对机械有兴趣的学生， 只有—本教材是满足 不 械传动。 请同学们回顾 － 下齿轮传动 哪些忧 点。 有知识或实践经验， 隋 有目的、 巧妙地提出问题 ， 请学 了他们的求知欲的。 因此 ， 在选择—些典型习题作 激发学生积极思考 ， 从鸸 ｌ 导学生获取 为课后练习的同时 ， 安排—些简单的模型让学生 如果只有一对相互啮合的齿轮进行传动 ， 那么它 生来回答 ， 菇 的传动比和传递的距离是有限的 ，如果要 它能使课堂呈现出 课后制作也是 崾 的。 学生通过对思考题的思考， 实现大的传动 比 和较远的距离传动 ， 一对齿轮的 模型的制作 ， 可以激发学生的好奇心， 保持兴趣， 外廓尺寸将会 很大， 如增加齿轮的数 目， ｆ 段 既能满 仅能开启学生的思维， 提高动手动脑的能力。 足传动要求， 又能使结构紧凑， 像这种由一系列相 刻、 记忆牢固， 还有利于学生口头表达 力的提高。 例如， 讲完《 绪论》 一节后， 让学生在课后歹举 Ｊ 『 互啮合的齿轮组成的传动系统称为轮系。下面我 问答法给教师提供了多方面了解学生的机会和教 出生活中常见的—些机器和机构 罔Ｅ 些属于机器？ ｔ－￣ 习《 ｒ ｌ 轮系》 ｏ 师与学生互动的平台。 教师还可根据问 答情况调整 哪些属于机构？ 为什么？ 让学生去观察、 探索、 认识 １ 实践引入法。实践引 人 ２ 新深需要精心设 教学广度和深度， 补充必 要的知识内容。 生活和生产实践中的实际问题，以激发学生学习 计， 根据需要， 可把实践中的问题先提出来 ， 一开 ２ ． ２自学式教学方法。在教学过程中， 对于较 的兴趣。讲完普通螺旋传动 ， 留给学生—个问题 ， 始就开门见山地揭示主题，立即把学生的思维和 简单的教学内容， 可采用自 学式教学方法。自 学式 普通螺旋传动阻力大， 效率低， 怎样克服这一缺 兴趣引向对问题的探讨。例如 ， 在讲解《 螺纹的种 教学方法就是， 教师指定学习内容 ， 并提出相关问 点？ 在讲滚珠螺旋传动时学生就会产生兴趣。 讲到 类及应用＞ 可以这样引人 ： 时， 一般用手拧紧螺栓 ， 题。 学生围 绕问题进行自 ， 学 明确学习 目 标。 教师 《 平面连杆机构》《 、凸轮机构》等容易制作模型的 顺时针拧就能拧紧螺栓。可液化气钢瓶要逆时针 再提问学生 ， 可以多问ｎ 个学生， 并对学生的回答 机构或零件时， 让学生动手制作这些模型。 才能拧紧 ，这是为什么？家里安装水管接水龙头 进行追问， 把问题弓Ｉ 向深入。 最后根据学生的回答 通过对 述思考题 亍 思索、查找答案和制 时， 要在接口 处裹 Ｅ 一层白色的密封绳 ，才不漏 进行总结 ， 使学生形成新的知识。 对于较复杂不容 作模型的过程， 一方面可以让学生知道 ， 生活中处 水， 这又是为什么？这些问题的答案就在今天要学 易理解或容易产生误解的教学 内容也可利用此 处有机械知识，书本知识是与实践紧密结合的， 是 的章节《 纹 的种类及应用》 螺 中。再比如 ， 在讲述 法， 只是要给学生更长时间， 如在上次课断课时 ， 可以解决生活中的实际问题Ｉ 另—方 面也让学生 的； 《 变速机构》 可以这样设计 ： 时， 同学们都 坐过汽 把问题布置下去， 下次 课时就可直接让学生回 知道， 机械并非那么深奥 ， 只要他们愿意去探索、 去 车， 上坡时汽车要低速行驶， 平路和下坡时可以用 答 ， 甚至给学生一定时间让学生上讲台来讲， 然后 学习， 也可以在这一方面 些 小发明、 小创造。 较高的速度行驶， 它的速度大小为什么可以控制？ 教师在予以更正 、 归纳总结。例如《 凸轮机构》 就可 总之 ， 提高《 机械基础》 教学效果的途径是多 怎样控制的呢？今天我们来共同学习《 变速机构》 采用这种方法。可提出问题 ： 。 什么是凸轮机构？常 种多样的，只要教师平时多关注生活和生产中的 １ ． ３动手引入法。 动手引人法就是让学生参与 用的凸轮机构有哪些？各种凸轮机构的工作原理 机械， 用心钻研 ， 不断探索 ， 把教学与实践紧密结 制作简单的模型， 学生用 自己 制作的模型演示 ， 活 是什么？ 有何特点 等等。 学生回 答完后教师再把各 合， 充分调动学生的能动性， 就能找出—个令教师 跃了课堂气氛 ，学生在演示过程中轻松愉快地接 种凸轮机构的主要特点予以强调 ，使学生在 自学 和学生都满意的教学方法 ， 从而提高教学效果 ， 培 受知识， 理解和掌握知识， 而且在大脑中留下深刻 了解了各种凸轮机构的基础上，进一步掌握了各 养学生动手动脑的能力。 印象。 例如， 我在讲《 平面连杆机构》 中铰链四杆机 种凸轮机构的托 等主要教学内容。 参考文 献 构的基本性质前 ， 布置学生课下用木条或纸壳条 １ 例、 械 第四收 北京： 中国劳动社会 ２ 类比 咩 祛 。 懒 基础 － 各 种 ’ ３ 孝 述了 传动 ｆ 大俊 杠． 基础 ． 制作两个铰链四杆机构 ， 了 并讲 制作的要求。 下次 机构 ， 如摩擦轮传动、 带传动、 螺旋传动、 链传动、 保障 出版社 ，０ ７ ２０． 课学生带来了自己制作的铰链四杆机构模型。在 齿轮传动、 蜗杆传动、 液压传动等 ， 每种传动都是 ｆ陈立德取械设计基础Ｉ 二版 北京： ２ １ 涕 高等教育 导人铰链四杆机构曲柄存在的条件时，先让学生 介绍结构、 ２０ ． 工作原理、 、 分类 参数、 应用特点。前面 出版 社 ． ０ ４ 用 自己制作的模型按老师的要求进行演示 ，分别 几种传动可以详细介绍以上各项内容以及层层递 ｆ郑文纬， ３ 】 吴克坚． 机械原理 ． 第七版． ： 北京 高等 用最短杆的邻边、 对边和最短杆作机架 ， 看什么条 进的分析方法，最后归纳总结出应用特点和应用 教 育 出版 社 。９ ７ １９ ．
《机械基础》的教学方法探索
中职 《机 械 基 础 》是 机 械 类 专业 的一 门
综合 基 础 课 ， 融 工 程 力 学 机 、 械工 程 材 料 、 机
械零件与传动等有关 内容为一 体 ；在学 生 学
习专业 课 中起 着 承上 启下 的重 要 作用 。 高教 版《机械基 础 》内容包 括机械概述 、 构件 的静
二 、 利 用 教模具 、 多媒体爆 件 教学 ，提 高 课 堂 教 学效 果
在《机 械基 础 》教学 活动 中 ，有许 多零件 的结构 比较复杂 ， 如果仅依照 书本讲解 ，教 师讲课 费 力 ， 学 生 学 习 困难 ；如果 借 助 于 教 模具甚至 实物来进行教学 ，就会 收到化难为 易 、事半 功倍 的效果 。 而像“ 机 械传动 ” 、 “ 液 压 与气压 传 动 ” 等教 学 内容 ， 采 用 多媒体课 件教学 ，可 以 调动学生 多个感觉器官 ，使教 学效果显 著提高。 如在讲解 “ 液压与气压 传 动” 时 ， 通 过制作多媒体课件 ，让学生看见 液 压 泵 旋转 及 吸 、 压 油 过 程 ；液压 控制 阀阀芯 的移动直接反 映 出液压 油 的通 断 ，并使活塞 换 向 ；液 压 油 在管道 内的流 动直观 地 再 现 油 液流 动方 向及 液压 缸 活塞 的往复运 动等等 。 通 过 多媒体课件使液压 传动 系统 的组 成元 件 、功用呈现 在学生 的视觉感官中，从而增 强 了学 生 对 液 压 传动 系统 的感性 认识 进 ， 而 提高 了学生 的学 习积极 陛，也 增加 了课 堂容 量 ， 提 高 了教 学 质量 。 在学 习 “ 机 械零 件— — 轴” 时 ，利用 多媒体课 件可形象地将轴的结 构 、轴上零件的装拆顺序 、 如何定位和紧固 等问题进行演示 ，在教学过程 中，师生之 间 的信息交流和反馈得 以加强 。 图文并茂的教 学 方 式 增 ， 强 了教 学 的 艺 术效 果 增 ， 强 了学 生对 学 习 内容 的认识 和理 解 ，提高了课堂教 学效率 。
中职《机械基础》教学方法分析
中职《机械基础》教学方法分析在中职教育中，《机械基础》课程是培养学生机械工程基本理论知识和操作技能的重要课程之一。
而教学方法的选择和运用对于学生的学习情况和能力的培养具有至关重要的作用。
本文将从教学目标、教学内容、教学手段等方面对《机械基础》课程的教学方法进行分析，并探讨其中存在的问题和改进的方法。
一、教学目标分析《机械基础》课程的教学目标主要包括：1. 培养学生对机械基础知识的理解和掌握能力，包括机械原理、机械零件、机械制图等方面的知识；2. 培养学生对机械工程实践操作技能的掌握和应用能力，包括机械测量、机械加工等方面的操作技能；3. 引导学生建立正确的职业道德和工作态度，培养学生独立思考和解决问题的能力。
针对以上教学目标，教学方法应该包括理论教学和实践教学相结合，注重理论知识与实际操作的联系，引导学生主动参与学习和实践，培养学生的实际操作技能和问题解决能力。
二、教学内容分析《机械基础》课程的教学内容主要包括机械原理、机械零件、机械制图、机械加工和机械测量等方面的内容。
这些内容涵盖了机械工程的基础知识和实践技能，对于培养学生的机械工程素养具有重要的意义。
针对教学内容的特点，教学方法的选择应注重理论与实践相结合，引导学生在学习理论知识的同时进行相关实践操作，加深学生对知识的理解和掌握。
教学内容应设置合理的难易度和教学进度，帮助学生逐步建立扎实的基础知识和技能。
三、教学手段分析在《机械基础》课程的教学过程中，教学手段的选择和运用对于教学效果具有重要的作用。
常见的教学手段包括多媒体教学、实验教学、案例教学、小组讨论等。
多媒体教学可以通过图片、视频、动画等形式展示机械原理和操作技能，生动直观地呈现给学生，有利于学生的理解和记忆。
实验教学可以引导学生进行实际的操作和观察，加深学生对机械原理和技能的理解和掌握。
案例教学和小组讨论可以通过实际案例和学生之间的交流讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和问题解决能力。
《机械基础》教学方法浅谈
２ 利 用 多媒 体 课 件 教 学 ．
传统 的《 械基 础 》 堂 教 学 ， 是 教 师 用 语 言 文 字 、 图 机 课 就 挂 和模 型 等 向学生 传 导信 息 ， 授知 识 。这 种 教学 方式 虽 然 可 行 ， 面 但是 却 有很 多 不 足 之 处 ， 抽 象 ， 直 观 ， 别 是对 于 抽 象 的 如 小 特 事物 难 以表 述等 。而 多媒 体 技 术 的 发 展 正 好 弥 补 了这 些 不 足 ， 它可 以创 设 问题 情景 ， 原 米 抽 象 乏 味 的知 识 变 得 形 象 生 动起 使 来 ， 发 学生 的求 知 欲 望和 学 习兴 趣 ， 机 械 类专 业 的 各课 程 的 激 教学 中 ， 能合 理适 时 开展 计算 机辅 助教 学 ， 会 在 教 学 中产生 同样 强 烈 的视 觉感 观 效果 ， 最后 实现 理 想 的教 学 日的。 其虽 没 有 并 如 实 习 、 验 那样 的 真实 性 和可 信度 ， 也 十分 的直 观 、 象 、 实 但 形 灵 活 、 动 ， 至 有 时更 易描 述 和体 现 细微 复 杂过 程 的变 化 。通 过 甚 观 察 和演示 ， 人 理 解 更 ＝ 面 、 忆 更 深 刻 。如 对 《 械 基 础 》 计 个 ＝ 记 机 中的齿 轮传 动 和液 压 传 动工 作 原 理 和 传 动 过 程 ， 面 铰链 网杆 平 机构 各 类型 的工 作 特点 等 内容 的讲 解 ， 可 以充 分 利 用 计 算 机 都 辅助 教 学 （ 多媒 体课 件 ） 的有 效 手段 ， 更 新 和 丰 富我 们 的教 学 来 方法 ， 使学生从有声有色 、 有形有影 、 有动有静 、 有实有虚 巾领悟 到知识的内涵和乐趣 ， 从而达到教学事、 功倍的效果 ， 因此， 传 统 教 学方 式 与现 代 多媒 体技 术 相结 合 是 Ｈ前 最好 的学 习方 式 。
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《机械基础》的教学方法探讨
【摘要】在中职《机械基础》教学中通过采用的不同教学方法，增强学生理解、分析知识的能力。
【关键词】教学方法探索
《机械基础》是一门机械类专业的专业基础课，对于学习基础差的中职生来说，名词概念多，原理难理解，很容易就会产生放弃学习的念头。
通过几年的教学实践，不断尝试，我总结出了几点提高《机械基础》教学效果的方法，和大家一起探讨分享。
兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。
如果学生对学习产生了极大的兴趣，那么，他在学习中所付出的精力和在学习方面产生的效益是不可估量的。
因此，在教学活动中，就要求我们利用各种资源和教学手段，将课堂营造得更加生动，使学生学习起来更有乐趣，激发起学生的学习兴趣，让学生自始至终主动参与学习，从而提高他们的学习效率。
一、营造轻松愉快的学习氛围
学生都有这样的心理，喜欢哪位老师就喜欢听这位老师的课，学生喜欢什么样的教师呢？他们喜欢风趣幽默、将深奥的道理讲得浅显易懂，最不喜欢讲课枯燥无味、满堂灌
的老师，传授同样的只是，方式方法很重要。
另外，我们要善待学生，深入学生中，了解学生，关心学生，尊重学生的人格，正所谓“亲其师而信其道”，当学生取得进步时，给予肯定，树立他们的信心，让我们的课堂充满和谐、轻松、平等、愉快的气氛。
二、用疑问去激发兴趣
在学习齿轮和齿轮系机构传动时，首先提问驾驶员在驾驶汽车时，经常用右手拨动右侧的拨杆，这是在干什么？同学们只知道是在操作汽车起步、加速减速倒车时司机要操作的，但具体在操作什么不清楚。
当我向同学们介绍，驾驶员拨动拨杆的操作，是在改变一对齿轮传动比的大小和方向，从而改变车轮的转速和转向，学生们感到很新奇，之后恍然大悟，从而感到学有所获，激发了学生的学习兴趣。
在学习棘轮机构时，可以向学生提问：“我们在骑自行车时，脚踩自行车踏板向前行驶，而反转踏板时，自行车却为什么不会实现倒车？”学习四杆机构的“死点位置”时可以提问：“操作缝纫机脚踏板的时候，有时会运转自如，有时又会碰到踩不动或者倒着转的情况；为什么飞机的起落架不会在起跑过程中折回？”等等，一连串的疑问会激发起学生求知的欲望。
三、自己动手制作教具
有些定义理解起来比较困难，学生会感觉抽象难以理
解，我们就可以利用手边的物品进行实际操作，边操作边讲解，比如在讲渐开线齿轮齿廓时，学生无法理解渐开线的形成，渐开线的画法定义：在某平面上，沿着一个固定的圆作纯滚动，此动直线上任意一点k 的运动轨迹ck 称为该圆的渐开线。
我就地取材用他们喝水杯的盖儿作为渐开线的基圆，用一根鞋带作为动直线，把粉笔固定在鞋带上就可以很快地画出渐开线，我先示范操作，同时也让学生亲自上黑板来体验一下，有了亲身的体会，使学生对于纯滚动的理解和渐开线的形成留下深刻的印象，同时为后面渐开线性质的学习打下了很好的基础。
铰链四杆机构教学时，让学生自己动手制作模型，学生们所取杆件长度各不相同，制作出不同类型的四杆机构，课堂上，我首先让学生测量自己制作模型中的各杆件的长度，并总结描述该模型的运动特性，然后引导学生得出曲柄存在的条件，推导出铰链四杆机构三大类型即曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的形成条件。
然后以曲柄摇杆机构为例，讲解其运动规律和构件特点，让学生以此类推、举一反三，总结其余两种机构的运动规律和特点。
学生们通过自己亲手制作教具，对于所获得的知识记忆也比较深刻，同时还锻炼了动手能力。
四、利用多媒体课件辅助教学
本学科的很多内容如各种机构的教学，要求有动态的
演示，在缺乏教具和设备的情况下，采用多媒体辅助教学，使枯燥的内容变得生动形象，可以充分调动学生的学习积极性，这种教学方法深受学生欢迎。
在学习铰链四杆机构、凸轮机构、间歇运动机构时，采用CAI课件，把曲柄摇杆机构的急回特性、死点位置，凸轮机构的从动件运动规律，以及间歇运动机构的特点生动形象地进行演示，在教学过程中，师生之间的信息交流和反馈得以加强。
声、像、文、图并茂的教学信息，增强了教学的艺术效果，增强了学生对学习内容的认识和理解，提高了课堂教学效率。
五、直观教学和现场教学相结合
在讲解轴、轴承、皮带传动、齿轮传动等章节内容时，介绍了实物名称、分类、作用及用途，学生对所学内容有了大致了解然后把学生带到实习工厂或生产现场参观。
让学生亲眼观看实物的外观、构造、设备、安装及应用。
如在轴、轴承的现场教学中，学生亲眼看到轴承的构造及安装，轴的结构、加工过程，接触了真实的、活生生的具体事物，获得的初步印象就比较深刻。
参观后再回到课堂，利用挂图、示教板、模型的直观演示及实物的剖析来系统详细地讲授课程的重点内容。
在液压传动部分，三位四通换向阀教学中，因为内部结构看不到，光靠书上的图和口头叙述工作过程，学生不易
理解。
而利用剖开的、滑阀可移动的示教板边演示、一边讲解，学生就可直接观察滑阀的几个动作过程，便很容易掌握换向阀不同通路情况和中位机能不同特点。
从生动的直观到抽象的思维，从感性认识上升到理性认识，能够帮助学生加深理解。
六、结合生活和生产实际，理解书本知识
在学习机构和机器的概念时，学生往往只是死记硬背，结果只能是一知半解。
如能结合日常生活中的例子：自行车是一种机构，摩托车、电瓶车都是一种机器，摩托车、电瓶车能实现能量转换，摩托车能将化学能转变成机械能，电瓶车能将电能转变成机械能。
在学习导杆机构时，可以结合农村家庭用的手摇抽水机，来讲解移动导杆机构的工作原理，利用自卸翻斗车自卸货物原理，来学习曲柄摇块机构，利用缝纫机的踏板机构，来讲解曲柄摇杆机构的死点位置。
在讲解力的作用和反作用力时，把学生进行的拔河比赛和定理联系起来；学习力的平移定理时，把定理在打乒乓球的旋转球中的运用结合起来，都可以使学生对抽象的定理进一步的理解，增强了学生对学习内容的认识和理解。
参考文献：
1《机械基础》机械工业出版社柴鹏飞著
2《机械基础》哈尔滨工业大学出版社南景富著
3《机械基础课教学方法初探》《科学咨询》陈崇蓉
4《机械技术基础课教学体系改革初探》《中国科教创新导刊》于克强。