2020年高中英语学习方法干货大全

高中英语学习不外乎单词、词汇、作文、口语等几个方面内容，而要想学好高中英语，也是需要从这几个方面去寻找技巧的，至于方法方面，今天从上述几个方面给大家分享一些实战性比较强的高中英语学习方法，大家可以参考参考。

第一、高中语法学习之语法

高中英语语法学习内容一方面比较多，一方面理解性也是需要比较高，所以学习语法需要遵从基础到进阶的一个路线去学习，具体分为三步骤。

1、熟悉并了解常用的语法内容，通过这些语法内容来摸索出语法规律，从而深度理解性的去了熟悉语法。

2、充分带入英语学习中，并使用它，并不断的研究他们之间的联系性，积累实战的经验。

3、保持良好的复习习惯，将已知的或者未知的进行重复性的训练，加深记忆和理解。

第二、高中英语学习之单词

可以说高中英语词汇量是学习路程中的巅峰，需要记忆的单词非常的多，所以通常的死记硬背方式虽然能带来学习效果，但效率并不高，并不足以能够应付高中单词，所以单词这块儿需要特殊的技巧，好比下面几种。

1、联想记忆法，是一种比较高深的单词记忆方法，虽然很多人都知道，但是很多人都只停留在表层理解，并非实战，所以童鞋们可以好好的研究这种方法的实用性，基本上是以兴趣为导向的，通过自己的兴趣来扩充词汇量。

2、辨音记忆法

简言之就是通过记忆单词发音或者是通过单词发音来拼写出单词，这种方法需要对单词的发音具备强大的熟悉和理解能力，但是这种方法的效率是非常高的，好比我们学中文一样，听过基本上就能记住，通过发音就能拼写出来。

第三、高中英语学习之作文

作文的话基本上就是对自身思维的一个阐述，像词句表达顺畅性以及主观点的表述，在中国如果是仅仅只是应试的话，老师对高中英语作文的审批基本上也仅仅只是停留在一个词句表达的顺畅性方面，当然这也是必经过程的，所以作文方面的学习主要就是自己对事物的一个观点进行顺畅的阐述，这个平时只要多加写英文日志或者看一些英文文章来做提升即可。

第四、高中英语学习之口语

要说口语的话基本上是一个辅助性的学习内容，如果口语学的话，基本上对单词以及思维方式的塑造是非常有帮助的，所以口语学习也是非常关键的，建议

大家寻找合适的练习环境或者平时通过自言自语或者模仿的方式来进行提升，像看美剧不断的模仿并记录找出自己的口语问题，长持以往你会发现你的口语水平提升很迅速。

总的来讲，要想从整体上面学好高中英语，那么就要学会如何将正化零进行学习，逐个找个学习突破点。

高中英语语法大全

（1）表语从句 1．定义：用作表语的从句叫做表语从句。 2．构成：关联词+简单句 3．引导表语从句的关联词的种类： (1) 从属连词that。如： The trouble is that I have lost his address. 麻烦是我把他的地址丢了。 (2) 从属连词whether, as, as if。如： He looked just as he had looked ten years before. 他看起来还与十年前一样。 The question is whether they will be able to help us. 问题是他们是否能帮我们。注：从属连词if一般不用来引导表语从句，但as if却可引导表语从句，如： All this was over twenty years ago, but it's as if it was only yesterday. gh能跟表语从句的谓语动词一般为系动词be, seem, look等。如： It looked as if it was going to rain. 看起来天要下雨了。连接副词 where, when, how, why。如：The problem is who we can get to replace her. 问题是我们能找到谁去替换她呢。 The question is how he did it. 问题是他是如何做此事的。 That was what she did this morning on reaching the attic. 那就是她今晨上了阁楼干的。解释： 1．连词because可引导表语从句。如： I think it is because you are doing too much. 我想这是因为你做得太多。 2．在一些表示“建议、劝说、命令”的名词后面的表语从句中，谓语动词用虚拟语气。should+动词原形表示，should可省略。如： My suggestion is that we (should) start early tomorrow. 我的建议是我们明天一早就出发。（2）主语从句 1．定义：用作主语的从句叫做主语从句。 2．构成：关联词+简单句 3．引导主语从句的关联词有三类： (1) 从属连词that。如：That they were in truth sisters was clear from the facial resemblance between them. 很明显，她们确是亲姐妹，她们的脸型很相似。 (2) 从属连词whether。如： Whether he’ll come here isn’t clear. 他是否会来这里还不清楚。 (3) 连接代词who, whom, whose, what, which, whoever, whatever, whichever 连接副词 where, when, how, why。如： What she did is not yet known. 她干了什么尚不清楚。 How this happened is not clear to anyone. 这事怎样发生的，谁也不清楚。 Whoever comes is welcome. 不论谁来都欢迎。 Wherever you are is my home ---- my only home. 你所在的任何地方就是我的家----我唯一的家。解释： 1．主语从句能用it作形式上的主语。常以it作形式主语的句型有： A. It+be+形容词(obvious, true, natural, surprising, good, wonderful, funny, possible, likely, certain, probable, etc.)+that从句。如： It is certain that she will do well in her exam. 毫无疑问她考试成绩会很好。 It is probable that he told her everything. 很可能他把一切都告诉她了。 B. It+be+名词词组(no wonder, an honour, a good thing, a pity, no surprise, etc.)+that

高中英语学生能力的培养精选文档

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高中英语学生能力的培养在现在的高中英语课堂之中，学生不能够主动地去学习英语，这是造成课堂效率不高的原因。但正是因为教师在教学过程中不去培养学生自主学习的能力造成了这个结果。在以往的教学中，是由教师传授知识而学生接受知识，这是一个单方面的学习过程。这种落后的、单方面的教育模式已经严重地影响了英语的课堂效率。对于学生而言，这种方式不利于他们的学习和身心发展。所以，英语教学必须改革。而课程改革的重点要放在培养学生的实际语言运用能力上，要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平上出发，培养学生主动地思维和大胆地实践，从而形成自主学习的过程。笔者从事高中英语教学五六年，对于培养学生自主学习能力有一些自己的经验。一、英语教学中的问题传统的教学模式放在今天已经不再适合，学校已经随着新课改而改变了自己的教学方式。但是大多数的教师依旧不能改变自己的观念，他们仍旧坚持在课

堂中实行教师的“一言堂”，这是一种错误的观念，这样大多会引起学生对于学习的厌恶。要知道只有一个轻松愉快的课堂才能够让学生自由地发言，大胆地讨论。而新课改中强调了教师在课堂中的位置，他们不再是单一的知识的传授者，而是引导学生去学习，激发学生学习的积极性。培养他们在听、说、读、写这四个方面全面发展。对于教师而言，英语教学的目的太过于单一。大多的教师只讲高考会考到的知识和语法，而对于高考不涉及的内容只字不提，这固然能够提升学生的英语成绩。但同样会让学生错过听力和口语训练的最佳时期。故此，教师在课堂之中除了语法之外，还应当在课堂之中多与学生进行口语的训练。或者要求学生读一些优美的英语句子或者段落增强自己的语感，甚至可以要求学生尝试自己去翻译句子。这样不仅仅能够帮助学生提升自己的英语翻译能力，还能够帮助学生不再将学习英语作为一个学习任务那么简单，而是将英语作为一门有趣的语言来学习。二、培养学生的自主学习能力

高中英语语法总结(完整版;高中必看!)

高中英语语法总结（完整版；高中必看！）专题一：定语从句一、关系代词引导的定语从句 1、that 指人或物在从句中作主语，宾语或表语 which指物在从句中作主语，宾语或表语（作宾语时可以省略） who指人在从句中作主语，宾语或表语 whom指人在从句中作宾语 whose指人或物在从句中作定语 as指人或物在从句中作主语，宾语或表语 but指人或物在从句中作主语，宾语或表语注意：指物时，whose+名词=the+名词+of which或of which+the+名词2、as 的用法（1）常用于下列结构：such…as; so…as;the same…as; as…as 注意：the same…as 表示同一类，不同一个 the same…that 表示同一个

（2）as与which的区别 a、位置不同 as可放在主句后，主句前或主句中间；which只能放在主句后。 b、as起连接作用，表达说话人的观点、看法，并指出主句内容的根据或出处，意为“正如，正像”。 Which相当于并列句，可以用and this来代替，意为“这一点，这件事’”。注意：as常用于下列结构：as we know/ as is known to all, as we all can see, as has been said before/above, as might be excepted, as is often the case, 一般不能用which代替as。 c、在从句中作主语时，which既可作系动词be的主语也可作实义动词的主语，而as只可作系动词be的主语。二、只用that不用which的情况 1、.先行词为all , much, everything, nothing , something ,anything, nothing, none, the one等不定代词时 2、先行词被only, any, few, little, no , all, just , very ,right等修饰时. 3、当先行词是最高级或被形容词最高级修饰时。

高中英语语法大全归纳总结-高中语法归纳总结

高中英语语法权威解析目录: 第０１章名词性从句第0２章“Iｔ”用法及其句型与固定搭配讲解第03章高中英语语法中得省略现象第04章主谓一致第05章动词不定式第06章倒装结构第07章定语从句第０8章被动语态第09章祈使句第10章感叹句第１1章疑问句第12章名词第一章名词性从句在句子中起名词作用得句子叫名词性从句(Ｎｏun Cｌaｕsｅs)。名词性从句得功能相当于名词词组, 它在复合句中能担任主语、宾语、表语、同位语、介词宾语等,因此根据它在句中不同得语法功能,名词从句又可分别称为主语从句、宾语从句、表语从句与同位语从句、一. 主语从句主语从句就是在复合句中充当主语得从句,通常放在主句谓语动词之前或由形式主语it 代替,而本身放在句子末尾。 1. It 作形式主语与ｉt引导强调句得比较 It 作形式主语代替主语从句,主要就是为了平衡句子结构,主语从句得连接词没有变化、而i ｔ引导得强调句则就是对句子某一部分进行强调,无论强调得就是什么成分,都可用连词that。被强调部分指人时也可用who/ｗｈｏｍ、例如: ａ) It isａpitｙｔhaｔyoｕｄidn’t go ｔo seｅｔhｅｆilm.您不去瞧那场电影真可惜。 b) It doeｓn’tｉntereｓt me whethｅrｙou sｕｃceed or not、我对您成功与否不感兴趣、 c) Ｉｔisｉn thｅｍoｒnｉng thaｔｔｈe ｍurder took place. 谋杀案就是在早上发生得、(强调句型) d) Ｉt is Joｈn tｈat broke ｔｈeｗｉｎdow。就是Joｈn打碎得窗户。(强调句型) 2、用ｉt 作形式主语得结构 (1)It is + 名词＋从句 It is ａfaｃt tｈat…事实就是… Ｉt ｉs an honor ｔhat …非常荣幸 It ｉｓｃommon knowlｅdge ｔhat …就是常识 (2)Ｉt is + 形容词+从句 It is naturａl thａt…很自然… It ｉｓstrａｎｇe that…奇怪得就是…(3) It ｉｓ＋不及物动词+ 从句Ｉｔｓｅems thａｔ…似乎… Ｉt ｈappeneｄthat…碰巧… Iｔappeaｒs that…似乎…

《高中英语语法汇总》

《高中英语语法大全》(word下载版) 本文件内容丰富，讲解详细，层次分明，重点突出，包括高中英语中非常详尽的知识点、易错点、易混点、常考点等，是高中学生和老师非常实用而而且管用语法大全。适合不同层次的高中学生使用。《高中英语语法大全》第01章名词一、概说名词是表示人、事物、抽象概念等名称的词，如boy 男孩，mother 母亲，news 消息，progress 进步，computer 计算机，Tom 汤姆，Paris 巴黎，Japan 日本，furniture 家具，等。名词根据其词汇意义，通常分为专有名词和普通名词。专有名词主要指人、地方、组织、机构等的专有的名称，专有名词的第一个字母通常大写，如Mary 玛丽，Mr Green 格林先生，Beijing 北京，等；普通名词通常指人、物、概念等的一般名称。根据普通名词的语法性质，它又可以细为个体名词、物质名词、集合名词和抽象名词四类：个体名词表示人或物的个体，如girl 女孩，pen 钢笔，等；物质名词表示无法分为个体的实物，如wood 木头，meat 肉，等；集合名词表示若干个体组成的集合体，如：family 家庭，crowd 人群，等；抽象名词表示性质、行为、状态、感情等抽象概念，如work 工作，happiness 幸福，等。二、名词的数 ! 1.名词复数的构成方法 (1)在一般情况下，加词尾 -s： book / books 书 pen / pens 钢笔 face / faces 脸 (2)以 s, x, z, sh, ch 等结尾的名词，通常加词尾 -es： bus / buses 公共汽车 box / boxes 盒子 dish / dishes 盘子注：有些以 ch 结尾的名词，由于其发音不是 [k] 而是 [tf]，那么其复数形式应加词尾–s，如stomach / stomachs 胃。 ) (3)以y 结尾的名词，其复数构成要分两种情况：以“辅音字母+y”结尾的名词，将 y 改为 ies；以“元音字母＋y”结尾的名词，直接加词尾s： city / cities 城市

高中英语各种教材词组汇总大全(超级实用)[1]

高中英语各种教材词组汇总大全(超级实用)[1] ★清华大学★英语系测试：为中小学生英语量身定做. 官方网站：http://qinghua.yeryy.co m/ 清华大学英语教授研究组提供 · a short cut 近路/捷径·abandon oneself to sth 沉湎于… ·be able to do sth. 有能力做某事 be capable of doing sth. 有能力做某事 ·do sth. to the best of one’s ability 尽某人全力做某事·abnormal behavior 反常的行为 ·above all 最为重要的是after all 毕竟 in all 总共 not at all 根本不 ·be absent from school/work 缺课/旷工 ·be absent-minded 心不在焉的 ·be absorbed in专心于… ·the academic year 学年 ·have the access to sth./ doing sth. 有机会做某事/有接近…的权利 ·by accident 意外地·according to 根据…·account for 解释；说明·open an account 开户

头 ·take …into account 把…考虑在内 ·accuse sb. of 指责某人某事/指控某人某事 charge sb. with sth. 指控某人某事 ·be accustomed/used to sth./doing 习惯于做某事 ·make a great achievement/great achievements 取得重大成绩 ·acid rain 酸雨 ·act as 担任；充当·take action to do sth. 采取行动做某事 ·take an active part in 积极参加… ·adapt oneself to sth./doing 适应于（做）某事 be adapted to sth./ doing ·add to beauty/difficulties 增添了美丽/困难·add up to 合计达… amount to合计达…·in addition 此外，另外·in addition to sth. 除…之外 ·admire sb. for sth. 羡慕/钦佩某人某事 ·admit one’s mistake 承认某人的错误 ·be admitted to university 被大学录取·adopt one’s advice 采纳某人的建议 ·adopt a child 收养一个孩子

高中英语语法总结大全-形容词和副词

高中英语语法大全之形容词和副词形容词及其用法形容词修饰名词，说明事物或人的性质或特征。通常，可将形容词分成性质形容词和叙述形容词两类，其位置不一定都放在名词前面。 1)直接说明事物的性质或特征的形容词是性质形容词，它有级的变化，可以用程度副词修饰，在句中可作定语、表语和补语。例如：hot 热的。 2)叙述形容词只能作表语，所以又称为表语形容词。这类形容词没有级的变化，也不可用程度副词修饰。大多数以a开头的形容词都属于这一类。例如：afraid 害怕的。（错）He is an ill man. （对）The man is ill. （错）She is an afraid girl. （对）The girl is afraid. 这类词还有：well，unwell，ill，faint，afraid，alike，alive，alone，asleep，awake 等。 3）形容词作定语修饰名词时，要放在名词的前边。但是如果形容词修饰以-thing为字尾的词语时，要放在这些词之后，例如： something nice 以-ly结尾的形容词 1）大部分形容词加-ly可构成副词。但friendly，deadly，lovely，lonely，likely，lively，ugly，brotherly，仍为形容词。改错：(错）She sang lovely. （错）He spoke to me very friendly. （对）Her singing was lovely. （对）He spoke to me in a very friendly way. 2）有些以-ly 结尾既为形容词，也为副词。 daily，weekly，monthly，yearly，early The Times is a daily paper. The Times is published daily. 用形容词表示类别和整体 1）某些形容词加上定冠词可以泛指一类人，与谓语动词的复数连接。如：the dead，the living，the rich，the poor，the blind，the hungry The poor are losing hope. 2）有关国家和民族的形容词加上定冠词指这个民族的整体，与动词的复数连用。 the British，the English，the French，the Chinese. The English have wonderful sense of humor. 多个形容词修饰名词的顺序多个形容词修饰名词时，其顺序为：限定词--数词--描绘词--(大小，长短，形状，新旧，颜色) --出处--材料性质，类别--名词 a small round table a tall gray building

高中英语

谈提高高中生英语书面表达能力的策略内容摘要：本文根据学生高考英语书面表达的失分点，提出了提高学生书面表达能力的四个策略。策略一：重在平时抓基本功训练；策略二：培养学生良好的写作习惯；策略三：强化总复习阶段的应试训练；策略四：帮助学生避免在英语书面书面表达中出现中文思维痕迹。关键词：高中学生；英语；书面表达；能力提高；策略笔者根据自己多年的教学经验，总结出学生英语书面表达的失分点主要在于四个方面。一是基础知识不扎实，错用词语、混淆句式现象频频出现，甚至仅仅把句子简单堆砌，文章缺乏连贯性和逻辑性；二是缺乏良好的写作习惯，对于书面表达的练习，不少同学总是怕之又避之，平时总是抱着能不写就不写的心态，到了考场上，就只能硬着头皮凑几句了；三是总复习阶段的应试技巧训练不到位，很多学生不清楚英语书面表达的训练方法，对一些文体的常用结构也模糊不清，以致于写出来的文章层次不清；四是一些学生受母语影响，不自觉地运用中文的写作思维，写出“中式”英语。针对这些问题，就如何提高中学生的英语书面表达能力，笔者提出以下四个策略。策略一：重在平时抓基本功训练培养学生的书面表达能力，不是一朝一夕的事情，而是一个由浅入深、由简到繁、由易到难循序渐进的训练过程。在高一、高二的英语教学中要狠抓基本功训练。 1、抓词汇教学，引导学生恰当使用高级词汇句子由词汇构成，没有了词汇，写文章就成了一句空话。在高一、高二的平时教学中，对于每个单元的词汇我都要进行3至4次的反复听写和检查，以帮助学生克服易忘单词的问题。另外，还要让学生进行词汇替换、词汇填空、单词拼写等练习。这可使学生在长期坚持不懈的听写和练习中积累大量的词汇。

高考英语常用短语大全

高考英語常用短語 …(money) worth of sth. ……价值……(接数词) …has a population of… ……人口数量是…… …times as big as ……是……几倍大 …times the size of ……是……几倍大 a (great/large/small) number of 许多(接可数名词复数；谓语动词用复数) A (together) with B ……A与B一样，……(谓语动词与A一致) A as well as B ……A跟B一样，……(谓语动词与A一致) A besides B… 除了B以外，A……(谓语动词与A 一致) a bit of 一点(接不可数名词) a bit 一点(接形容词) a bunch of 一束、一捆 a certain 某一个(接可数名词单数) a copy of 一份(报纸等) a couple of几个、一些、三两个(接可数名词复数) a crowd of 一群、许多 a developed country(一个)发达国家 a developing country (一个)发展中国家 a diet of healthy foods一份营养食谱 a fallen tree 一棵倒了的树 a few moment later 一会儿、不久以后 a few pieces of advice 几点建议 a good/great deal of 大量(接不可数名词) a good/great many 大量(接可数名词复数) a great deal 许多东西 a group of 一群…… a highly-developed country 高度发达国家 a kind of sth.一类…… a knife and fork 一副刀叉 a knowledge of 某一学科的知识 a lack of 缺乏 a large quantity of 大量(接可数、不可数名词) a large/small/great amount of 一些(接不可数名词) A like B… 像B一样，A……(谓语动词与A一致) a little bit 一点(接形容词) a little 一点(接形容词) a loaf of bread 一个面包 a lost life in a desert 鸿沟 a lot more interesting 更有趣 a lot more 许多 a lucky escape 幸运地逃脱 a narrow escape 侥幸逃脱、九死一生 a piece of advice一条建议 a place of interest 一处名胜 a point of view 一种观点

高中英语语法大全(新版)

英语语法大全第一部分：词类、句子成分和构词法： 1、词类：英语词类分十种：名词、形容词、代词、数词、冠词、动词、副词、介词、连词、感叹词。 1、名词(n.)：表示人、事物、地点或抽象概念的名称。如：boy, morning, bag, ball, class, orange. 2、代词(pron.)：主要用来代替名词。如：who, she, you, it . 3、形容词(adj..)：表示人或事物的性质或特征。如：good, right, white, orange . 4、数词(num.)：表示数目或事物的顺序。如：one, two, three, first, second, third, fourth. 5、动词(v.)：表示动作或状态。如：am, is, are, have, see . 6、副词(adv.)：修饰动词、形容词或其他副词,说明时间、地点、程度等。如：now, very, here, often, quietly, slowly. 7、冠词(art..)：用在名词前,帮助说明名词。如：a, an, the. 8、介词(prep.)：表示它后面的名词或代词与其他句子成分的关系。如in, on, from, above, behind. 9、连词(conj.)：用来连接词、短语或句子。如and, but, before . 10、感叹词(interj..)表示喜、怒、哀、乐等感情。如：oh, well, hi, hello. 2、句子成分：英语句子成分分为七种：主语、谓语、宾语、定语、状语、表语、宾语补足语。 1、主语是句子所要说的人或事物,回答是“谁”或者“什么”。通常用名词或代词担任。如：I‘m Miss Green.(我是格林小姐) 2、谓语动词说明主语的动作或状态,回答“做(什么)”。主要由动词担任。如：Jack cleans the room every day. (杰克每天打扫房间) 3、表语在系动词之后,说明主语的身份或特征,回答是“什么”或者“怎么样”。通常由名词、代词或形容词担任。如：My name is Ping ping .(我的名字叫萍萍) 4、宾语表示及物动词的对象或结果,回答做的是“什么”。通常由名词或代词担任。如： He can spell the word.(他能拼这个词) 有些及物动词带有两个宾语,一个指物,一个指人。指物的叫直接宾语,指人的叫间接宾语。间接宾语一般放在直接宾语的前面。如：He wrote me a letter . (他给我写了一封信) 有时可把介词to或for加在间接宾语前构成短语,放在直接宾语后面,来强调间接宾语。如：He wrote a letter to me . (他给我写了一封信) 5、定语修饰名词或代词,通常由形容词、代词、数词等担任。如： Shanghai is a big city .(上海是个大城市) 6、状语用来修饰动词、形容词、副词,通常由副词担任。如：He works hard .(他工作努力) 7、宾语补足语用来说明宾语怎么样或干什么,通常由形容词或动词充当。如：They usually keep their classroom clean.(他们通常让教室保持清洁)/ He often helps me do my lessons.(他常常帮我做功课)/ The teacher wanted me to learn French all by myself.(老师要我自学法语) ☆同位语通常紧跟在名词、代词后面,进一步说明它的情况。如：Where is your classmate Tom ?(你的同学汤姆在哪里？) 3、构词法：英语构词法主要有：合成法、派生法和转换法。 1、合成法：如：spaceship, headache, basketball, playground等等。 2、派生法： (1)派生名词：①动词+er/or②动词+ing③动词+(t)ion④形容词+ness⑤其他,如： inventor, learner, swimming, congratulation, kindness, carelessness, knowledge (2)派生形容词：①名词+y②名词+ful③动词+ing/ed④friendly⑤dangerous⑥ Chinese; Japanese⑦English⑧French⑨German⑩国名+(i)an如：snowy, sunny, hopeful, beautiful, interesting, follwing, daily(每日的),nervous, delicious (3)派生副词：①形容词+ly ②其它,如：slowly, angrily, full→fully, good→well, possible

高一学生英语入门

高一学生英语入门一、改善学生的学习习惯有资料显示，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，没有学习效率的观念。因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主；要注意教师语言的弦外之音，去体会教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化。笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范项目并注意模仿；要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性；要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。二、训练学生的听力能力学好英语，听、说、读、写是关键，而听居首位。提高听力的有效途径之一是过好发音关。发音不准，交流就会受阻，既听不懂别人，也表达不清自己。过好发音关并不难，学生在高一时，只要坚持每天听课文录音并跟着模仿就可。听录音时，务必注意听每个单词的正确读音。另外，可以让学生每天做10分钟的听力练习。教师应指导学生选取适合他们水平的听力材料，由易到难，循序渐进，做到有听必练，每听一段材料后进行口头或笔头回答练习。三、训练学生的阅读理解能力阅读理解能力的训练是培养自学能力、“授人以渔”的重要环节。英语阅读是一种辨认文字、理解语篇、进行思考、了解其中意义的复杂的心理过程，是一种心智技能，是获取信息、处理信息、应用信息全过程的初级阶段。加强阅读能力的训练，不仅是提高获取信息的“量”的手段，更是提高“质”的重要途径。由于高中英语落后生读不懂课本、读不懂题的现象十分普遍，因此，教师除注意规范自身的课堂教学（教学用语准确、规范，课堂表述干净利落）外，在高一引入新的知识点时，就应注重阅读的要求和训练。要让学生仔细阅读课本，通读内容，了解概要，准确理解。在阅读过程中如果产生疑问（或教师设置了疑问），教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容，通过对基础知识的理解使疑问得以解决。四、训练学生的表达能力英语表达能力分为口头表达和书面表达两种，是在英语表达活动中逐步形成和发展起来的。对一个人来说，这种能力不是一朝一夕能够提高的。因此，教师也应该在高一就着手培养学生的英语表达能力。对此，教师一方面要加强词汇和语法教学，丰富学生的英语语言词汇，使学生懂得如何正确使用英语；另一方面还应通过复述课文，注意训练学生的口头表达能力，对优美的词、句、短文进行口头复述，指导他们如何进行口头和文字表达等。对每种典型的文体，教师应先向学生提供一种表达模式，慢慢熟练后，学生便可扩大其表达的自由度。五、训练学生的思维能力思维能力贯穿人类个体和群体活动过程中的每一个环节，渗透到其它各种能力中并发挥核心作用。而英语思维教育学的研究表明，学生只能通过自己的思维活动才能形成和发展思维能力。所以，高一英语中要注重训练学生通过自己的思维活动来学英语，如归纳小结、比

高中英语最全最重要的固定搭配

高中英语最全最重要的固定搭配一、接不定式（而不接动名词）作宾语的24个常用动词afford to do sth. 负担得起做某事 agree to do sth. 同意做某事 arrange to do sth. 安排做某事 ask to do sth. 要求做某事 beg to do sth. 请求做某事 care to do sth. 想要做某事 choose to do sth. 决定做某事 decide to do sth. 决定做某事 demand to do sth. 要求做某事 determine to do sth. 决心做某事 expect to do sth. 期待做某事 fear to do sth. 害怕做某事 help to do sth. 帮助做某事 hope to do sth. 希望做某事 learn to do sth. 学习做某事 manage to do sth. 设法做某事 offer to do sth. 主动提出做某事 plan to do sth. 计划做某事 prepare to do sth. 准备做某事 pretend to do sth. 假装做某事 promise to do sth. 答应做某事 refuse to do sth. 拒绝做某事 want to do sth. 想要做某事 wish to do sth. 希望做某事 ▲注：有些不及物动词后习惯上也接不定式，不接动名词： aim to do sth. 打算做某事 fail to do sth. 未能做某事 long to do sth. 渴望做某事 happen to do sth. 碰巧做某事 hesitate to do sth. 犹豫做某事 struggle to do sth. 努力做某事二、接不定式作宾补的36个常用动词 advise sb. to do sth. 建议某人做某事 allow sb. to do sth. 允许某人做某事 ask sb. to do sth.请（叫）某人做某事bear sb. to do sth.忍受某人做某事 beg sb. to do sth. 请求某人做某事 cause sb. to do sth. 导致某人做某事 command sb. to do sth. 命令某人做某事 drive sb. to do sth .驱使某人做某事 elect sb. to do sth. 选举某人做某事 encourage sb. to do sth. 鼓励某人做某事expect sb. to do sth. 期望某人做某事 forbid sb. to do sth. 禁止某人做某事 force sb. to do sth. 强迫某人做某事 get sb. to do sth. 使（要）某人做某事 hate sb. to do sth. 讨厌某人做某事 help sb. to do sth. 帮助某人做某事 intend sb. to do sth. 打算要某人做某事 invite sb. to do sth. 邀请某人做某事 leave sb. to do sth. 留下某人做某事 like sb. to do sth. 喜欢某人做某事 mean sb. to do sth. 打算要某人做某事 need sb. to do sth. 需要某人做某事 oblige sb. to do sth. 迫使某人做某事 order sb. to do sth. 命令某人做某事 permit sb. to do sth. 允许某人做某事 persuade sb. to do sth. 说服某人做某事 prefer sb. to do sth. 宁愿某人做某事 request sb. to do sth. 要求某人做某事 remind sb. to do sth. 提醒某人做某事 teach sb. to do sth .教某人做某事 tell sb. to do sth. 告诉某人做某事 train sb. to do sth. 训练某人做某事 trouble sb. to do sth. 麻烦某人做某事 want sb. to do sth. 想要某人做某事 warn sb. to do sth. 警告某人做某事 wish sb. to do sth. 希望某人做某事 ▲注：不要受汉语意思的影响而误用以下动词句型。汉语说：“原谅某人做某事”，但英语不说 excuse [forgive] sb. to do sth. 汉语说：“拒绝某人做某事”，但英语不说 refuse sb. to do sth. 汉语说：“建议某人做某事”，但英语不说 suggest [propose] sb. to do sth.