2020届浙江高三语文总复习讲义：专题九 方案3 小说形象特征的概括与赏析
2024届高考语文复习：小说形象鉴赏+课件
行动描写
行动描写能“以外显内”，可以反映人物的心理状况、 揭示人物的性格、品质。有时还能推动故事情节的发展。
葛朗台：老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老 虎扑上一个睡着的婴儿。
神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像， 他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最 后的努力送了他的命。
概括人物性格、形象、品质的常用词语
•2. 拼搏类：顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不屈、知难 而进、积极乐观、身残志坚、自食其力、自立自强、坚持不懈、 锲而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、不畏艰辛、吃苦耐劳
•（反面：贪图享乐、自暴自弃、拈轻怕重）
•3.奉献类：无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、默默无闻、不事 张扬、默默奉献、毫无所求、兢兢业业、勤勤恳恳、废寝忘食、 爱子情深、舐犊情深
分析：76岁的老头一见到金子，立刻焕发了“青春”，这一 “纵”一“扑”强烈地辐射着葛朗台对金子的专注、贪婪， 反映出他爱财如命的本质。
二、怎样考人物形象的塑造手法
题干示例
审题定向
(1)(2019·全国卷Ⅰ)鲁迅说：“我们从古以来，
就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请
命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊
(6)场面描写——在特定的时间及环境中，展开以人物活动为中心的
生活画面的描写，主要体现在人与人之间发生关系而构成的人物活
动的“动态”描写上，同时也表现在作为人物活动背景的特定环境
的渲染上，通过环境及人物活动的描写，来烘托、渲染气氛，以刻
画人物性格。
2.间接描写及作用
描写技巧
表达效果或作用
赏
2024年高考语文复习 小说阅读之人物形象的概括与分析 课件
生宝正在检查各人割下的竹子的质量，他不知道大伙笑什么。他 想：有万果真能逗大伙乐乐，真好，山里的生活太寂寞了。为了调 剂茅棚里的生活，生宝还建议任老四给大伙说说三国故事，提高人 们的情绪，转移人们对家乡的思念。
祸事在一眨眼的工夫发生了。生宝一行十五人，每人拉着从岭上 割来的一大捆竹楣，面对着西边山峦间渐渐下沉的夕阳，浩浩荡荡 地下山了。生宝在拴拴后头，忽听得前面“哎哟”一声。“等一等！ 我来接你！”生宝连忙喊叫。又听见拴拴疼痛的叫喊声“唉哟 哟！……”
叁
审题指导
出处 （2022·全国甲卷）
真题审题示例
题目
老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。
（2020·新课标Ⅱ卷） 老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。
（2018·新课标Ⅰ卷）
小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的 冷峻”，请结合作品简要分析。
（2018·全国Ⅱ卷） 请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的 市民面对新奇事物的具体心态。
象
的 构
思想特征：进步、落后
成
思想性格（内）
性格特征
人物形象特点常见术语
类型
常见术语
性格类 职责类
善解人意、体贴、富有爱心、温柔沉静、通情达理、纯真质朴、聪明伶 俐、天真可爱、富有活力、朝气蓬勃、有主见、有骨气、自尊自爱、倔 强、沉稳果断、开朗自信、真诚善良、宽容忍让、勤劳朴实、和蔼可亲、 彬彬有礼、不拘小节、聪慧通达、幽默风趣、善于变通、隐忍内敛、足 智多谋、沉着冷静、从容镇定、目光敏锐、特立独行。 (反面：胆小怯懦、逆来顺受、横行霸道、目中无人等)
恪尽职守、尽职尽责、爱岗敬业、治学严谨、教学有方、诲人不倦、以 校为家、爱厂如家、关心下属、秉公执法、不徇私情、勇于探索、锐意 进取、敢于创新、技术精湛、才华横溢、博学善谈、以身殉职、奉公守 法、铁面无私、赏罚分明、妙手回春、文武双全、智勇双全、博古通今、 见多识广、明察秋毫、严以律己、临危不惧。 (反面：以权谋私、徇私枉法、畏首畏尾、墨守成规、贪生怕死等)
(浙江专版)2020版高考语文小说文本阅读任务(十四)人物形象特点,全面概括、准确分析课件
建筑队大院四周堆满木头。刨木机周围干干净净，找不到一丝血迹。他们也没 找到父亲的手指。“你不是说晓得在什么地方吗？”许亮瞪着弟弟，“走吧！”
弟弟没动。他们不甘心就这么回去。忽然，有嗡嗡声传来，一只绿头苍蝇，掠过 他们眼前，留下一条绿色的细线。许亮被一种强大而可怕的力量拽着，不由自主地跟 上那只苍蝇。苍蝇钻进废木头堆，他蹲下，趴在地上。里面黑乎乎的，什么也看不见。 一丝隐约的血腥钻进鼻孔，他找了一片长长的树皮，往废木堆里扒拉了好半天。苍蝇 飞出来，接着跳出一个东西。
一条粗大的烧焦的虫子。父亲的手指。 “我们把手指带到医院。”许亮说。 “好！但是……谁，谁来拿？”许亮没有接话。
他们把手指留在了建筑队，他们也没去诊所。像打了败仗的士兵，他们踩着自己 的影子回家了。当年父亲的汽车正是从他们脚下的大路开进村子的，候在村口的他们， 听到车轮碾过路面的隆隆声，兴奋地朝声音传来的方向奔跑。突然，车停了，强烈的 灯光射向他们。他们眯起眼睛，明亮的灯光中，父亲朝他们走来，年轻，强壮，高大。
自主检测 自我诊断
一、阅读下面的文字，完成文后题目。
父亲的手指
甫跃辉 尘土飞扬的大路在两个孩子的脚下延伸。路面上，雨天留下的一个个泥坑，让 太阳火热的舌头舔干了。 “你真晓得阿爸的手指掉在什么地方？”许亮再次停下，转身盯着弟弟。 “真的！”许明说。 大路尽头灰蒙蒙的，他们一前一后，后面的人踩着前面人的影子。厚厚的灰尘， 在脚下发出喑哑的扑突声。许亮眼前浮现出父亲痛苦的脸。他感到那张脸很陌生， 他使劲回想他熟悉的父亲的脸。
“阿爸说没事。”许亮很累，想要尽快摆脱弟弟的目光。晚上睡下后，许明又 问了许多问题，许亮没有回答，总不能告诉他父亲是胆小鬼吧。
2023届高考语文复习：小说人物形象的概括与分析
高考小说阅读之主要人物形象特点概括分析复习目标：1、熟悉小说人物形象题型及设问方式；2、引导学生归纳小说塑造人物形象的方法，为促进学生阅读鉴赏小说素养提升夯实基础；3、通过高考真题实练，强化学生鉴赏小说人物形象类题型规范作答的意识，促进学生审美素养和思维素养的发展。
核心素养：培养学生鉴赏小说人物形象的能力。
复习重难点：掌握小说主要人物形象分析的方法。
复习方法：探究法、练习法、归纳法授课类型：复习课教学准备：导学案、PPT课件。
课时安排：1课时复习过程：一、导入文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。
小说主要通过鲜明而独特的人物形象来打动读者感染读者，来反映社会生活。
人物形象特点的概括与分析，几乎是小说阅读的必考题。
今天我们一起学习如何分析与概括人物形象的特征。
二、明确考向 考题示例考向判读 2022年全国甲卷《支队政委》老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。
考查小说人物形象的题目，一般都考问形象特征、塑造手法、形象作用。
2020年浙江卷《雪》简析彼得洛芙娜这一人物形象。
2020年江苏卷《少男》请简要分析姐姐这一人物形象。
2019年全国一卷《理水》请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。
型。
常见设问方法：（1）XXX 有哪些性格特点？（2）请概括出人物的主要性格特征。
（3）XX 有哪些优秀的品质？（4）结合全文，简要分析人物形象。
三、预习检查预习检测：指出以下片段中塑造形象时使用的方法,并概括形象特征。
(一)一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭（chī）璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉（kèn）袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。
2020年浙江高三语文一轮复习课件：小说情节、结构的概括与分析
步步为赢 知识先导
关于小说的情节和结构,我们有必要作简单的知识梳理: 1.小说情节的结构模式 传统小说通常是以时空为本位的线性结构模式。具体有三种:(1)基本模式:开 端—发展—高潮—结局。目前高考选文多为这样的结构模式。(2)摇摆式:通常 所说的“一波三折”。大多数小说情节运行并不呈现为一条直线,总会在某处 放慢速度甚至停下来做点什么,然后再回到轨道,这就出现了情节的摇摆。情节 的摇摆往往赋予小说更为摄人心魂的魅力。(3)出乎意料又在情理之中式:俗称 “欧·亨利”式笔法。在结尾处出其不意地揭示真相,而这个真相通常都出人 意料,回扣前面的情节,一切又都在情理之中,从而增加小说情节的生动性。
《鞋》
的有机组成部分?请结合全文,谈谈你的观点和理由。
2014辽宁卷
▲小说最后才交代一年前数学家算错了账,这样
《数学家的爱情》 处理有何作用?结合作品加以分析。
2017江苏卷 《一个圣诞节的回忆》
请探究小说结尾的表达效果。
2017浙江卷 《一种美味》
小说设置了一个意外的结尾,这样写有什么好处?
2017全国Ⅰ卷 《天嚣》
2013新课标全国Ⅱ卷 《峡谷》
▲小说中三次写到鹰,分别表现了什么意图?请简要分析。 ▲小说中的主要人物是骑手,但几乎一半篇幅是在写峡谷。 作者为什么这样处理?请结合全文,谈谈你的看法。
2013重庆卷 《枪口下的人格》
▲请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。
2014湖北卷 《六指猴》
▲小说中那块活泼有趣的玉蟠螭在情节安排与人物塑造方 面有何作用?请分别作简要分析。
从小说整体的角度,近年浙江高考卷及其他高考卷涉及“小说情节、结构的概括与
分析”考查的有关问题梳理如下:
2025届高考小说复习：形神兼品析“人”“物”共赏——分析概括形象课件
2.(赏析塑造人物形象的方法)小说采用对照的手法来刻画人物形象,使老开的形象更加 突出,性情特征更加鲜明。简要分析小说在哪些地方使用了对照手法。(4分) 答： _______________________________________________________________ 答案:①之前老开的木匠当得风生水起、生意红火与之后人们嫌家具又笨又重、不新 潮的对照。②之前认真做家具与之后认真做家具模型的对照。③孙子、孙媳妇对“又 笨又重”旧式家具反感和对迷你型家具的迷恋的对照,体现老开技艺的高深。④旧家具 遭孙子嫌弃时的落寞心理与新家具模型被追捧时喜悦的心理对照。 【解析】以老开自身前后的对照,老开与周围其他人的对照,周围人前后行为的对照等 作为切入点。
【方法·指津】
解答人物形象(物象)的作用题“三步骤”
【典例·突破】 【 例 3 】 ( 物 象 的 作 用 赏 析 ) 阅 读 《 麦 子 》 ( 阅 读 文 本 见 任 务 二 活 动 2 【 典 例 ·突 破】),完成后面的题目。 探究“麦子”在全文中的作用。(6分) 答： _______________________________________________________________ 答案:①是全文的主线,结构上串联全文。②象征守护边疆的这对夫妇旺盛、顽 强的生命力。③揭示扎根边疆、拓荒产粮就是为守土做贡献的主题。
“形”“神”品析,“人” “物”共赏
——小说专题复习之人物形象
内容目录
活动1 人物形象特 点的概括
活动2 鉴赏人物形象 的塑造手法
活动3 人物形象（物
象）的作用
活动1 人物形象特点的概括 【必备·梳理】 一、人物形象的构成
二、整体概括与分析小说人物形象“四角度”
2020高考语文小说阅读复习综合讲义
高考小说阅读考查特点1.考试题目《魔盒》（涉及五大话题）●概括第一段所写景物的特点并简析其作用。
（场景）●指出三处画线词语“似乎”在句中所起的作用。
（语言——情感）●联系全文，在空格内写一句话，要求连贯、生动，能揭示主旨。
（主题）●有人建议把标题“魔盒”改为“贝格斯太太”，你认为哪一个更合适，谈谈你的看法。
（情节、人物、主题）——相对开放（探究性试题）●赏析文中贝格斯太太的形象。
（人物）《胡安发现了一条绳索》（涉及五大话题）●分析文中画线语句表现了胡安怎样的心理。
（人物——局部赏析）●文中插入一个小孩和三颗菜豆的故事有什么作用。
（情节作用）●小说末两段采用第一人称“我”来叙述，有什么好处？（叙述）●在现实世界中显然没有“一条从天上垂下来的绳索”，但在小说中，这条绳索却给人以真实感，为什么？（虚构）●小说中的绳索具有丰富的象征意义，试结合文本加以探索，谈谈你的理解。
（主题——多义性）《第9车厢》（涉及五大话题）●小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有什么作用？（3分）（结构——材料的组织）●补写第二段“基辅读者”来信的内容。
（不超过50字）（3分）（情节）●故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？（3分）（叙述）●赏析画线部分的景物描写。
（5分）（场景）●第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法？（6分）（主题）《杰克的领悟》（涉及五大话题）●小说多次提及“谜团”有何作用？（情节）●（1）赏析文中的画线句。
往事就像黑白影片一样，一幕幕在脑海闪过。
（语言）（结构）（2）指出文中“男人的影响”的内涵。
（人物）●根据情节，分别补写末段空格处的内容。
（各不超过20字）（情节）●装在金色小盒子中的纯金手表象征什么？为什么贝尔瑟先生要把手表留给杰克？（情感）●请简要谈谈“杰克的领悟”带给你的启迪。
（主题）2.试题特点●依据《外国小说欣赏》的专题（叙述、场景、主题、人物、情节、结构、情感、虚构）设题。
2020届高考语文(浙江专用)总复习复习讲义：专题九高分方案2小说情节、结构的概括与分析含答案
高分方案2 小说情节、结构的概括与分析关于小说的情节和结构,我们有必要作简单的知识梳理:1.小说情节的结构模式传统小说通常是以时空为本位的线性结构模式。
具体有三种:(1)基本模式:开端—发展—高潮—结局。
目前高考选文多为这样的结构模式。
(2)摇摆式:通常所说的“一波三折”。
大多数小说情节运行并不呈现为一条直线,总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么,然后再回到轨道,这就出现了情节的摇摆。
情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魂的魅力。
(3)出乎意料又在情理之中式:俗称“欧·亨利”式笔法。
在结尾处出其不意地揭示真相,而这个真相通常都出人意料,回扣前面的情节,一切又都在情理之中,从而增加小说情节的生动性。
2.小说情节的结构要素小说情节的结构除去情节本身,还有以下要素:(1)线索。
它是贯穿整个作品情节发展的脉络,它可以是某人、某物、某种情感、某个事件,还可以是时间、空间。
阅读小说,抓住线索是把握小说故事发展的关键。
线索有单线和双线两种。
双线一般分明线、暗线两种。
(2)情节安排的技巧。
基本技巧有照应、伏笔、过渡、铺垫、点题等;常用技巧有悬念法、误会法、对比法、突转法、抑扬法等。
3.小说情节的作用小说的情节主要有两方面的作用:一是内容上为塑造人物、表现主题服务,为情节发展服务;二是结构上呼应标题、设置悬念、照应文段、埋下伏笔、为后面情节做铺垫、推动情节发展等。
从小说整体的角度,近年浙江高考卷及其他高考卷涉及“小说情节、结构的概括与分析”考查的有关问题梳理如下:近年涉及对小说局部性关键情节、结构的命题梳理如下:【命题方向考察】从上表可看出,涉及小说中某些局部性、关键性情节与结构的命题方向主要有以下几种:1.要求对小说开头、结尾特点与作用进行赏析。
2.要求对主体某些细节或关键语段特点及其作用进行赏析。
3.虽是针对部分情节命题,但往往需要从全文整体角度考量。
典题一 整体性情节、结构分析例 (2017·全国Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成下面的问题。
高考语文复习整体概括与分析人物形象
整体概括与分析人物形象考点概述：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物是小说的核心，情节是小说的骨架，环境是小说的依托。
情节的设置和环境的描写都是为塑造人物服务的。
小说的核心任务是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示人生哲理、社会问题、价值观念等，从而表现作品的主题。
所以正确把握人物形象的含义是解决形象类题目的出发点和落脚点。
高考对人物形象的考查是命题的热点。
考查点主要有三个：人物形象的概括与分析、人物形象的作用、人物形象的塑造手法。
高考对欣赏小说的人物形象的要求是“欣赏作品形象，领悟作品的艺术魅力。
”即要求我们能够准确把握小说人物的形象特征，学会分析刻画人物的技巧，分析作品塑造人物的用意或作用。
（结合其言行举止、外貌心理、议论抒情的词句，结合情节整体感知，从故事情节的发展变化中把握人物性格,从描写手法中认识人物性格。
答题格式：品行性格+身份+分析。
一、例题引路阅读下面的语段，概括该段所描写的人物的形象特点。
（4分）有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。
这条街上的人都认识他，是个捡烂纸的。
他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。
脸上说不清是什么颜色，好像是浅黄的。
说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。
你吃点儿软和的花卷、面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃啮。
烧饼吃完，站起身子，找一个别人用过的碗（他可不在乎这个），自言自语：“跟他们寻一口面汤。
”喝了面汤：“回见！”没人理他，因为不知道他是向谁说的。
——汪曾祺《捡烂纸的》【答案】①老丑；②邋遢；③怪异；④身份卑微分析角度：描写（肖像、言语、行为）身份/职业知识解析：小说人物的形象特征中包括两个方面：外在特征和内在特征。
外在特征指的是人物的身份、地位、阶层、相貌、职业、技能、生活习惯等；内在特征指的是人物的心理状态、精神品质等。
大致分为四个方面：一是个性性格，如开朗、木讷；二是人生态度(生活态度)，如豁达乐观、勤俭；三是待人接物，如大方、善良、斤斤计较等；四是成长事业，如有志向、刻苦、坚持不懈。
2024届高考语文复习：小说阅读第三课小说的人物形象+课件
分析形象(物象)作用——次要人物的作用
(2)在人物形象上的衬托作用
衬托有正衬和反衬两种，都是通过对其他人物、事件的叙述和描写，来 突出主要人物。通过次要人物的活动和形象来衬托主要人物的活动和形象， 这样使主要人物更加鲜明突出。如《变色龙》一文中，火红色头发的巡警叶 尔德林就起到了很好的衬托作用。从端着一个“盛满了没收来的醋栗”的筛 子到报告“好像出乱子了”，从给警官脱穿大衣到两次对狗的来历进行判断， 既表现出他忠实而驯服，又从侧面衬托了警官的专横多变、媚上欺下、见风 使舵的性格。这样，通过次要人物的衬托来表现主要人物性格特点，使文章 更含蓄、更客观、更有力。
《麦子》红柯
12．小说用多种风格的人物语言塑造了主人公多方面的品格，试 作分析。 ①质朴的语言，塑造主人公长期守土的坚毅品格，如作品第一自 然段中的人物语言。 ②诗化的语言，塑造主人公对未来充满信心的乐观品格，如“我 们种的是太阳”。 ③含蓄的语言，塑造主人公大美不言的奉献品格，如“我们是簸 箕命”。
分析形象(物象)作用——“我”的作用
4.主题表达上：通过“我”的言行表现及内心感触等能揭示主旨， 深化作品主题。 5.叙事人称角度： ①故事叙述者：故事由“我”叙述出来的，更真实可信，使叙事 （人物事迹/人物形象）更真实感人； ②便于抒情：直接表达“我”的内心感受，抒情更真切感人； ③增强文章真实感与可信度。
分析形象(物象)作用——次要人物的作用
(3)在主题上的揭示或深化作用 小说中的次要人物不只为塑造主要人物服务，更为揭示小说
主题服务。次要人物与主要人物一起或丰富或揭示或深化了小说 主题。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识 的小资产阶级知识分子，在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾。
分析形象(物象)作用——次要人物的作用
高考小说专题复习：概括分析小说中的人物形象
找评语 借助作者或他人对相关人物的介绍或评价来把握人物基本特 征。
注意：
（1）形象与性格概念的区别：人物形象这一概念的内涵大于 人物性格的内涵，人物形象特点的核心是人的性格特点，但还 包括人物的肖像、衣着、身份、职业、地位、技能、行为习惯 等因素，而人物的性格特点则只指人物的品行、情感、精神等 心理特点。 （2）常用的答题术语：人物形象的概括，有较固定的术语。 如正面人物常用以下词语概括：正直、公正、勤劳、勤奋、善 良、仁慈、乐于助人、宽容、大度、严于律己、聪明、机智、 深谋远虑、有志气、有作为、专一、坚定、坚强、勇敢、忠贞、 忠诚、真诚、诚实、谦虚、清高、节俭、简朴、廉洁、博学、 能干、一视同仁、正直无私、义无反顾、执法如山、刚正不阿、 冰清玉洁、克己奉公、忍辱负重、表里如一、贫贱不移等。 (反面人物则换成相应的反义词语即可)
综合表述式
用一个判断句表述：×××是一个……(思 想、性格、特点)＋……(身份、地位)的人。 分点列举式
×××的形象特点：①特点一＋分析；②特 点二＋分析；③特点三＋分析
对点练习
阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一： 豫让行刺 叶敬之
赵襄子乘 着马车，带着一群随从，浩浩荡荡地出了城门。在阳光的照射 下，他的脸上发出红扑扑的油光。他的身体随着马车的颠簸，左右摇晃着。
豫让忽然爬起来，抹了一把眼泪，浑浊的眼光投向赵襄子：“我有一事 有劳于君。”
赵襄子目睹刚才的一幕，敌意已然消失，就允诺道：“你说。” 豫让道：“从今以后，再想剌君，已无可能。何况多年好友，为我而死 。只是在主公智伯坟前的许诺未能兑现。能否请君脱下外衣，让我刺上三 剑，以报主公？”
2020届高考语文(浙江专用)总复习复习讲义：专题九高分方案4小说艺术技巧的赏析与写法意图探究含答案
高分方案4 小说艺术技巧的赏析与写法意图探究《考试说明》要求:分析作品体裁的基本特征和主要表现手法,品味精彩的语言表达艺术。
小说的艺术技巧,大致包括表达方式、表现手法、结构技巧、修辞方法和语言技巧等,各种技巧在特定情况下存在相通交错等现象。
近年浙江高考卷及其他高考卷对小说主要写法考查的有关问题梳理如下:近年浙江高考卷及其他高考卷对小说叙事艺术考查的有关问题梳理如下:典题一小说常用艺术手法的赏析例(2018年浙江《考试说明》例题、2011·浙江卷)阅读下面的文字,完成下面的问题。
第9车厢[俄罗斯]米哈依尔·扎多尔诺夫我要坐15次列车从里加去列宁格勒。
我买的是第2车厢的票,走近列车一看,前三节车厢根本就没有!最后,买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢,一半换了下一趟列车,大家一腔怒气地到了列宁格勒。
回到莫斯科后,余怒未消的我在《文学报》上发表了一篇讽刺小品。
一个月后,我收到了一位基辅读者的来信。
信中说:“□□□□□□□□□□(此处删去两句话)”我正好有事去基辅出差,就在一个傍晚去拜访了写信人。
他果然真的没让我白跑一趟。
如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话,而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。
买了第9车厢票的乘客当然都进了前一节第9车厢,因为所有的正常人从小就知道,第8车厢后就是第9车厢,谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢?列车开动后,后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢,莫名其妙,于是去找了列车长:“我的车厢里一个乘客也没有!”可列车长说:“肯定是售票处又弄错了!”列车长说完,马上就通知了下一站卖第9车厢票。
列车在下一站停3分钟。
买第9车厢票的人也都是一些思维正常的人,车一停稳,大家就依序跑到前一节第9车厢门口排队上车。
乘务员看着这么多乘客,惊慌失措地挡在车门口说:“我这儿只有两个空铺,去找列车长吧,在第1车厢,让他把大家安排到其他车厢去,跑快点,要不车就开了!”愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶地朝第1车厢跑去。
浙江2020届高三语文总复习课件：专题九 知识备览 高考小说阅读应考导航
【导航二】 无论怎样出题,分析答题时,都要从题目要求出发,做到答案与问题严丝合缝。 上述四题的对象指向同一段落,内容上有联系但又各有侧重。如第1题侧重概括, 不能把“开头”“结尾”“中间”中后两者的顺序倒过来答;而第3题是让答 “为什么”的,不能答“变化过程”是怎样的。
2020/02/09
2020/02/09
3.文卡对母亲来信的态度为什么有从焦急等待到不屑一顾的变化过程? 答案:①母亲来信的重复、单调、无聊,即表面原因;②文卡对母亲缺乏了解、 关爱,即深层原因。
2020/02/09
4.从记叙的顺序上看,第二段运用了什么方法?这一安排具有怎样的作用?
答案:插叙。交代母亲的每一封来信都表达了她对儿子关心、疼爱、思念的 深挚感情,为母亲寄钱给文卡做好铺垫;与文卡对母亲的态度形成鲜明的对比, 突出其自私与怠惰,凸显了主旨,使小说更有震撼人心的力量。
2020/02/09
【题组一】 针对小说全文的命题: 1.这篇小说的情节是什么?
答案:文卡收阅母亲的来信时发现三卢布的纸币。(或:母亲给儿子寄信并附 上三卢布纸币。)
2020/02/09
2.关于人物形象: (1)请用简明的词语概括文卡这一人物形象的特点。
(2)赏析文中文卡这一形象。
答案:(1)自私、怠惰、爱面子、自以为是。(2)文卡自私,把工资用在自己的 娱乐上,也不肯寄给生活困难的母亲;他怠惰,懒得读母亲的信,也不回信;他 一方面不肯多给母亲寄钱,另一方面又怕钱少而被人笑话,自私又爱面子,总 觉得自己做的是对的。
2020/02/09
母亲的来信 [苏联]克拉夫琴科
母亲来信了。 在初来城里的日子里,文卡总是焦急地等待着母亲的信,一收到信,便急不可待地拆开,贪婪地读着。 半年以后,他已是没精打采地拆信了;脸上露出讥诮的冷笑——信中那老一套的内容,不消看他也早 知道了。母亲每周都寄来一封信,开头总是千篇一律:“我亲爱的宝贝小文卡,早上(或晚上)好!这是 妈妈在给你写信,向你亲切问好,带给你我最良好的祝愿,祝你健康幸福。我在这封短信里首先要告 诉你的是,感谢上帝,我活着,身体也好,这也是你的愿望。我还急于告诉你:日子过得挺好……”每 封信的结尾也没什么区别:“信快结束了,好儿子,我恳求你,我祈祷上帝,你别和坏人混在一起,别喝 伏特加,要尊敬长者,好好保重自己。在这个世界上你是我唯一的亲人,要是你出了什么事,那我就肯 定活不成了。信就写到这里。盼望你的回信,好儿子。吻你。你的妈妈。”因此,文卡只读信的中 间一段。一边读一边轻蔑地蹙起眉头,对妈妈的生活兴趣感到不可理解。尽写些鸡毛蒜皮,什么邻 居的羊钻进了帕什卡·沃罗佐恩的园子里,把他的白菜全啃坏了;什么瓦莉卡·乌捷舍娃没有嫁给 斯杰潘·罗什金,而嫁给了科利卡·扎米亚金;什么商店里终于运来了紧俏的小头巾——这种头巾 在这里,在城里,要多少有多少。文卡把看过的信扔进床头柜,然后就忘得一干二净,直到收到下一封 母亲泪痕斑斑的来信,其中照例是恳求他看在上帝的面上写封回信。
浙江专用2020版高考语文第三部分文学类小说阅读专题十六文学类阅读小说阅读Ⅲ核心突破三分析概括形象试题
核心突破三分析概括形象——形神兼析.“人”“物”共赏特级教师黄厚江如是说：王安忆说：小说是心灵的历史。
毫无疑问.小说是写人的文学.小说要反映社会生活.要表现生活世界.必须写人.写人的心灵.写人的本性.写人与人的关系。
人的性格、人的命运、人性的弱点、人性的美丽.无疑都是小说要表现的内容。
就这个意义来讲.阅读小说就是读人.读人则主要是读人的内心世界。
性格特点往往只是内心世界的一种表征.没有内心体验的小说阅读.没有走进小说人物内心世界的小说阅读.只能是隔空互望.所谓性格特点的概括也只能是贴个标签而已。
——《由虚构故事走向生活世界》(《中学语文教学参考》2018.8)(一)人物形象一、人物形象的特点1.对小说人物的基本认识(1)小说中的人物是虚构的典型形象。
即小说人物是作者塑造或依据生活原型加工改造.置于一定的生活环境中.用以寄托其需要表达的生命意义、文化意义的文学形象.即使是“我”也属于虚构的文学形象。
(2)小说中的人物一般都有主次之分。
有时难以分出主次.小说叙述的对象是群体人物。
(3)小说中的人物总是处于两种环境中：一是自然环境.二是社会环境。
2.人物形象两方面特征(1)外在特征。
即人物的身份、地位、阶层、相貌、职业等。
(2)内在特征.主要指思想性格特征。
它由思想特征和性格特征两部分组成。
思想特征.包括主人公的信仰、理想、奋斗目标、为人处世等。
性格特征由基本性格与辅助性格组成。
基本性格为主干性格.是决定人物形象的基本因素；辅助性格为多元性格.凸显其多重性。
基本性格与辅助性格之间往往呈现出对立统一的格局.如善良与软弱、勤劳与愚昧、忠诚与偏执等；如果是负面形象.则为虚伪性与其本质的对立统一等。
二、分析人物形象特点的基本方法小说塑造人物的方法主要有正面描写和侧面描写.分析其特点可以从这两方面入手、展开。
1.抓住正面描写文字正面描写.即直接描写.是对所要描写的人物进行直接的刻画.不借助于其他人物和媒介物的烘托。
2020版高考语文浙江一轮3.鉴赏小说形象
3.鉴赏小说形象(时间：40分钟分值：40分)一、(2017·浙江名校一联)阅读下面的文字，完成1～4题。
(20分)失败李培俊早上起来，刚刚坐上饭桌，改革就说，妈，工作的事我自己跑吧。
你为我操了几十年心了，我也该出去闯闯了。
母亲惊讶地看了改革好一会，看着看着，母亲的眼睛便有些湿漉漉的。
他就有些慌恐，连忙说，妈，我说错什么了吗？没有，母亲说，你没有说错，我们的改革长大了，是该出去闯闯了。
但是改革还是看出来，母亲真正的意思并没有说出来。
母亲是个好母亲。
当别人的家长为孩子上个重点小学、重点中学跑断腿，操碎心，费了九牛二虎之力仍然难达目的的时候，改革的母亲却不费吹灰之力，把他送进了全市最好的学校。
二十几年了，无论大事小事，改革都习惯于听从母亲的安排，他的一切都是母亲替他包办的。
他知道母亲是为他好。
上大学报志愿的时候，本来改革要报考中文系，实现从小当作家的梦想。
可母亲说，儿子，你傻不傻呀，都什么年代了，现在谁还愿意当作家？谁说谁是作家比骂这个人阳痿还要入骨三分。
母亲一言九鼎，改革便报考了没多少人愿上的政教系。
改革今年大学毕业，工作的事自然不用他操心，早在他还坐在教室里写毕业论文的时候，母亲已经为他安排了去处。
回来当天，母亲就说，儿子，你工作的事已经定了，市委组织部，过几天就去上班吧。
现在的岗位职位往往是僧多粥少，这是中国的现状，也是暂时无法改变的事实。
改革能够谋到这么好的单位，是多少大学生梦寐以求的事。
改革当然明白母亲的良苦用心，组织部是发官帽的地方，手里提着官帽，何愁戴不到自己儿子头上？如果不是母亲的安排，改革也许就顺顺当当地去上班了，先当个科员，然后一步一步地攀爬上去，由副科到正科，然后副处，弄得好了，往上再上几个台阶也未可知。
可这次改革不想再听从母亲的安排，这与这个岗位本身无关。
他觉得自己已经22岁了，凡事应该有自己的主张，自己该做上一回主了。
于是，改革在饭桌上宣布：从今天起，他要出去自己求职了。
(浙江专用)2020届高三语文总复习复习专题九高分方案4小说艺术技巧的赏析与写法意图探究课件
列车在下一站停3分钟。买第9车厢票的人也都是一些思维正常的人,车一停稳,大 家就依序跑到前一节第9车厢门口排队上车。乘务员看着这么多乘客,惊慌失措地挡在 车门口说:“我这儿只有两个空铺,去找列车长吧,在第1车厢,让他把大家安排到其他 车厢去,跑快点,要不车就开了!”愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶地朝第1车厢跑 去。列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水:“你们这是从哪儿来啊?”乘客们 说:“从第9车厢来的……”“那个车厢早就满了……”列车长此刻没时间研究到底是 怎么一回事,他需要马上把这些乘客安排好。一阵忙碌之后,乘客们终于安顿好了,他 松了一口气后发出了发车命令。
高分方案4 小说艺术技巧的赏析与写法意图 探究
步步为赢 知识先导
《考试说明》要求:分析作品体裁的基本特征和主要表现手法,品味精彩的语言表达 艺术。 小说的艺术技巧,大致包括表达方式、表现手法、结构技巧、修辞方法和语言技巧 等,各种技巧在特定情况下存在相通交错等现象。 近年浙江高考卷及其他高考卷对小说主要写法考查的有关问题梳理如下:
▲“影子”对小说的艺术表现有什么作用?请简要分析。
▲小说中三次写到鹰,分别表现了什么意图?请简要分析。
▲这篇微型小说的段落都很短小,甚至大量使用一句一段 的形式。作者为什么要采用这种写法?请结合全文,谈谈你 的看法。 ▲作品是怎样叙述渡夫的故事的?这样写有什么好处?请简 要分析。 ▲小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节,这样处理 有什么作用?请简要分析。 ▲小说写的只是战争中的一个小故事,却用了“战争”这 样一个大题目,你认为这样处理合适吗?请结合全文,谈谈 你的观点。
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高分方案3 小说形象特征的概括与赏析小说是靠人物形象来说话的,人物形象是小说的魅力之源,考查小说阅读离不开对人物形象的赏析。
把握人物形象特点,除了从情节、环境和作者感情倾向角度思考外,还需关注具体的描写。
人物描写常用方法主要有:外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理活动描写、细节描写等正面描写,还有借助他人他物的侧面描写。
近年浙江高考卷及其他高考卷关于人物心理考查的有关问题梳理如下:试卷真题举隅2013辽宁卷《圣诞夜的歌声》▲结合文中内容,分析富人与亚诺什一家交涉的心理变化。
2013湖南卷《未婚妻》▲综观全文,作品表现了“我”这个人物怎样的思想感情?2014浙江卷《走眼》▲赵老板在鉴定钧瓷时,小说先用“淡淡”,后用“朗声”来描写他的神态,反映了人物怎样的心理?2014江苏卷《安娜之死》▲本文前五段写出了安娜的绝望,请简析其具体内容。
2014辽宁卷《数学家的爱情》▲小说第七自然段画线句子分别写到女老板和数学家女友两次“看看”,试就此对人物心理加近年浙江高考卷及其他高考卷关于人物性格、形象特点考查的有关问题梳理如下:近年浙江高考卷及其他高考卷关于人物形象塑造之作用的有关问题梳理如下:《捡烂纸的老头》典题一对人物心理、情感特点及其变化的探析例(2014·浙江卷)阅读下面文字,完成后面的问题。
走眼王伟锋老街两边,一溜儿开有十多家古玩店。
“珍宝斋”的门店在老街的最里面。
老板姓赵,做这一行已经有20多年了。
赵老板内行,眼力好。
据说,好东西只要打他眼前一过,没有看走眼的。
一次,老街有家店收了一件钧瓷,吃不准货色。
半条街的人都看过了,但谁也不敢拍板下结论。
店主亲自出马,恭恭敬敬地请赵老板赏脸,过去给看一眼。
赵老板热心,当即过去,反复把玩了,淡淡．．地说:“收着。
”店主心中一喜,禁不住颤声问:“能收?”赵老板朗声．．道:“能收!”后来,那件钧瓷出手,价钱竟然翻了10倍。
自此,赵老板声名日隆。
但是,新近开张的“云芳斋”的李老板却偏不信这个邪。
李老板的店原本开在省城,不知怎么一时兴起,在小镇开了一家分店。
他初来乍到,想干一件露脸的事,好在老街尽快站稳脚跟。
这天,“珍宝斋”来了个外乡人。
看打扮,像是落难之人。
一进店,那人便掏出一个精巧的盒子,说盘缠儿不够了,身上有块玉,想换俩钱花。
伙计打开盒子,一看,心里一惊,赶忙一溜小跑,把正在后院竹椅上闭目养神的赵老板请了过来。
赵老板拿过那盒子,看了一下玉,又盖上盒子,端详良久,问卖家:“想淘换多少钱?”卖家说:“少说也得这个数。
”说着,伸出五根手指。
赵老板不语,站起身来,踱了几步,站定,对着卖家伸出了三根手指。
卖家摇摇头,固执地伸出五根手指,神色凝重地说:“这可是家传的宝贝,低于这个数,免谈。
”“收了。
给客人添茶。
”赵老板微微皱了皱眉头,不动声色地吩咐道。
客人走后,赵老板拿了盒子,低声嘱咐了伙计几句,然后不紧不慢地踱着方步,回后院品茶去了。
卖家出了古玩街,在镇上拐了几个弯,又勾回头,一闪身进了“云芳斋”的后院。
伙计远远地看得仔细,回来向赵老板汇报。
赵老板低头深思良久,叹了口气,说:“这个李老板,不怎么地道啊!”隔天,李老板和街上的几个店主来到“珍宝斋”,进门便嚷:“听说贵店新近收了件好东西,拿出来,让大家开开眼!”赵老板拱手道:“小玩意儿而已,不值一提。
”见赵老板不肯拿出玉,李老板暗自得意,忍不住大声嚷嚷:“赵老板,您不让我们开眼,莫非您这一次走了眼,收了个扔货?”赵老板干咳一下,默不作声。
李老板愈发得意起来:“呵呵,想不到,老街赫赫有名的赵老板,也有看走眼的时候。
”这可关系到“珍宝斋”的声誉,连伙计都急了,赵老板依旧笑而不答。
李老板恣意取笑一番之后,领着一群人得意洋洋而去。
伙计实在忍不住了,说:“老板,您怎么一句话也不说啊?莫非咱们真的着了人家的道,收了个赝品?”赵老板粲然一笑,说:“玉的确不怎么样,但盒子实实在在是个好东西。
上等的古檀香木,名家雕刻的纹饰。
你说,究竟是谁走眼了?”伙计明白过来,心里那块石头终于落了地。
他不解地问:“既然如此,你为何不说,羞辱李老板一番呢?以其人之道,还治其人之身!”赵老板长叹一声,说:“都在这个圈子里混饭吃,得饶人处,且饶人吧!”一个月后,“珍宝斋”做成了一笔买卖,一个雕工精良的古檀香木盒子卖了个好价钱,整条老街都轰动了。
不久,老街的人发现,“云芳斋”的牌子在夜里悄悄摘掉了,店面转给了一个本地人。
(本文有删改) 1.赵老板在鉴定钧瓷时,小说先用“淡淡”,后用“朗声”来描写他的神态,反映了人物怎样的心理?(3分)【精准剖析】2.小说结尾处,李老板为什么会悄悄摘牌走人?(3分) 【精准剖析】①自感技不如人。
②自觉羞愧。
③不守行业规矩,终究难以立足。
一、明确思考角度:通观李老板在全文中的所作所为及其形象特点,进而把握其“悄悄摘牌走人”的原因。
二、从具体情节和形象特点细析:李老板设计了一个让赵老板出丑的局——他自认为价值不高的玉被赵老板高价收走。
而赵老板则借高价卖出装玉的盒子一事证明自己并没有看走眼,因此李老板感觉自己道行不如赵老板,且搬了石头砸自己的脚,羞愧交加,只好自觉摘牌子走人。
三、不忘从作者或读者角度思考:作者想通过这个情节告诉人们,不守行业规矩在业界就无法站稳脚跟。
综合以上内容,对人物形象心理特点进行概括与成因分析,可以从以下几方面思考:1.审题、答题要注重人物言行与人物心理、性格之间的统一关系,要将整体把握与对细节等体现的心理表现的具体剖析密切地结合起来。
2.掌握小说刻画人物心理的常用方法,结合小说具体语境分析。
刻画人物心理常用方法:①除了最基本的通过人物的动作、语言和神态等来综合表现人物心理之外,有时由叙述者直接对人物心理进行概述;②运用人物内心独白的方式表现;③借助环境、气氛等烘托人物心理,有正面衬托和反面衬托。
只有把握主要人物心理刻画方法,结合文本具体材料进行分析,才能更好地得出属于人物的个性心理和性格特征。
3.剖析人物心理成因时,除了结合文本语境之外,还应适当考虑人们在特定情况下的“人之常情”,通过联系、比较得出特定性格、特定心理背后的原因。
当然,答题时一定要注意避免离开文本作“想当然”的推断。
(2015·浙江卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。
捡烂纸的老头汪曾祺烤肉刘早就不卖烤肉了,不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉刘。
这是一家平民化的回民馆子,地方不小,东西实惠。
卖大锅菜。
炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜,比较贵一点是黄焖羊肉,也就是块儿来钱一小碗。
在后面做得了,用脸盆端出来,倒在几个深深的铁罐里,下面用微火煨着,倒总是温和的。
有时也卖小勺炒菜:大葱炮羊肉、干炸丸子、它似蜜……主食有米饭、花卷、芝麻烧饼,罗丝转;卖面条,浇炸酱、浇卤。
夏天卖麻酱面。
卖馅儿饼。
烙饼的炉紧挨着门脸儿。
一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响,饼香扑鼻,很诱人。
烤肉刘的买卖不错,一到饭口,尤其是中午,人总是满的。
附近有几个小工厂,厂里没有食堂,烤肉刘就是他们的食堂。
工人们都正在壮年,能吃,馅饼至少得来五个(半斤),一瓶啤酒,二两白的。
女工则多半是拿一个饭盒来,买馅饼,或炒豆腐、花卷,带到车间里去吃。
有一些退了休的职工,不爱吃家里的饭,爱上烤肉刘来吃“野食”,想吃什么要点什么。
有一个文质彬彬的主儿,原来当会计,他每天都到烤肉刘这儿来,他和家里人说定,每天两块钱的“挑费”①都扔在这儿。
有一个煤站的副经理,现在也还参加劳动,手指甲缝都是黑的,他在烤肉刘吃了十来年了。
他来了,没座位,服务员即刻从后面把他们自己坐的凳子提出一张来,把他安排在一个旮旯里。
有炮肉,他总是来一盘炮肉,仨烧饼,二两酒。
给他炮的这一盘肉,够别人的两盘。
因为烤肉刘指着他保证用煤。
这些,都是老主顾。
还有一些流动客人,东北的、山西的、保定的、石家庄的。
大包小包,五颜六色。
男人用手指甲剔牙,女人敞开怀喂奶。
有一个人是每天必到的,午晚两餐,都在这里。
这条街上人都认识他,是个捡烂纸的。
他穿得很破烂,总是一件油乎乎的烂棉袄,腰里系一根烂麻绳,没有衬衣。
脸上说不清是什么颜色,好像是浅黄的。
说不清有多大岁数,六十几?七十几?一嘴牙七长八短,残缺不全。
你吃点软和的花卷、面条,不好么?不,他总是要三个烧饼,歪着脑袋努力地啃啮。
烧饼吃完,站起身子,找一个别人用过的碗(他可不在乎这个),自言自语:“跟他们寻一口面汤。
”喝了面汤,“回见!”没人理他,因为不知道他是向谁说的。
一天,他和几个小伙子一桌。
一个小伙子看了他一眼,跟同伴小声说了句什么,他多了心:“你说谁哪?”小伙子没有理他。
他放下烧饼,跳到店堂当间:“出来!出来!”这是要打架。
北京人过去打架,都到当街去打,不在店铺里打,免得损坏人家的东西搅了人家的买卖。
“出来!出来!”是叫阵。
没人劝。
压根儿就没人注意他。
打架?这么个糟老头子?这老头可真是糟。
从里糟到外。
这几个小伙子,随便哪一个,出去一拳准能把他揍趴下。
小伙子们看看他,不理他。
这么个糟老头子想打架,是真的吗?他会打架吗?年轻的时候打过架吗?看样子,他没打过架,他哪是耍胳膊的人哪!他这是干什么?虚张声势?也说不上,无声势可言。
没有人把他当一回事。
没人理他,他悻悻地回到座位上,把没吃完的烧饼很费劲地啃完了,情绪已经平复下来——本来也没有多大情绪。
“跟他们寻口汤去。
”喝了两口面汤,“回见!”有几天没看见捡烂纸的老头了,听煤站的副经理说,他死了。
死后,在他的破席子底下发现八千多块钱,一沓一沓,用麻筋捆得很整齐。
他攒下这些钱干什么?【注】①挑费,京津冀方言,指家庭日常生活开支。
(选自《汪曾祺全集》第二卷) 简析文中画线部分表现的人物心理及其作用。
(4分)没人理他,他悻悻地回到座位上,把没吃完的烧饼很费劲地啃完了,情绪已经平复下来——本来也没有多大情绪。
“跟他们寻口汤去。
”喝了两口面汤,“回见!”解析:本题考查欣赏作品形象、赏析作品内涵、领悟作品艺术魅力的能力。
画线部分运用了神态、动作和语言的描写手法及伏笔的表现手法,形成了与前文呼应的结构形式,点出了老头前后的心情变化。
答案:①运用神态、动作和语言等多种描写手法,揭示了“老头”从愠怒失意到自我宽慰的情绪变化,描写细腻生动,富有戏剧效果。
②交代“打架”事件的结局;“老头”的行为、情绪、言语恢复故态,与之前的叫阵形成对照,也与前文的惯常言行呼应,强化了人物的性格特征。
典题二对形象特点的概括与简析例(2017年浙江高考考试说明例题、2014年高考新课标全国Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成后面的问题。
古渡头叶紫太阳渐渐地隐没到树林中去了,晚霞散射着一片凌乱的光辉,映到茫无际涯的淡绿的湖上,现出各种各样的色彩来。
微风波动着皱纹似的浪头,轻轻地吻着沙岸。
破烂不堪的老渡船,横在枯杨的下面。
渡夫戴着一顶尖头的斗笠,弯着腰,在那里洗刷一叶断片的船篷。