2018年浙江高中化学教学论文评比报送要求
关于评选2023年浙江省优秀教学论文的通知
关于评选2023年浙江省优秀教学论文的通知各位教师：根据浙江省教育厅的要求，为了进一步提高浙江省高等教育教学水平，提升教师的教学能力和科研水平，我校特向广大教师发出评选2023年浙江省优秀教学论文的通知。
一、评选目的：本次评选旨在鼓励广大教师在教学实践中深入研究，促进教学方法、教学理念的创新，以及提高教学和科研水平，为浙江省高等教育贡献更多的优秀教学论文。
二、评选对象：所有在我校从事教学工作的教师都可以参加评选。
每位教师可以提交1篇自己在2022年9月1日至2023年8月31日期间完成的优秀教学论文。
三、评选标准：1. 学术水平：论文必须具有一定的学术价值，能够突出反映教学实践的深度和广度，或者在教学理论方面有一定的创新性；2. 实践效果：论文所提出的理论、方法或策略在教学实践中能够得到验证，对学生的研究效果有一定的积极影响；3. 文章质量：论文要求形式规范，条理清晰，语言流畅，逻辑严谨。
四、评选流程：1. 教师提交论文：每位教师需在规定的时间内将论文以电子版的形式提交至教务处；截止时间为2023年9月30日；2. 学院初评：学院教务处将组织专家对论文进行初步评审，初选出优秀论文；3. 校级评审：学校教务处将组织专家对学院初选出的论文进行再评审，确定最终评选结果；4. 表彰通知：评选结果将在校内公示，并向获奖教师进行表彰，同时将优秀论文推荐至浙江省教育厅参加省级评选。
五、奖励政策：1. 校级奖励：评选出的优秀教学论文将给予一定的经济奖励，并在个人档案中进行记录；2. 浙江省级奖励：被推荐至浙江省教育厅参加省级评选的优秀论文，获奖者将获得一定的奖励和荣誉。
教师们，这是一次展示自己科研与教学成果的机会。
请大家相互鼓励，积极参与，展现我校教师的风采和实力。
希望所有参评教师都能有所收获，为浙江省高等教育的发展做出更大的贡献。
教务处2023年1月1日。
温州高中学生物理化学生物小论文评比-温州第八高级中学
温州市高中学生物理、化学、生物小论文评比题目单摆周期影响因素初探___学校＿＿温州第八高级中学＿＿姓名＿＿＿李艺轩＿＿＿指导教师＿＿＿＿林家帆＿＿＿＿＿联系电话＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿温州市教育教学研究院摘要：本文通过控制变量法，依次对单摆的周期与摆幅关系、周期与摆球质量关系、周期与摆长关系进行了探究，记录实验数据并根据所学知识对数据进行处理。
最后通过查阅相关资料验证实验所得结果。
关键词：单摆单摆周期控制变量法一、背景与意义可以发现,在大型的钟下面会有一个钟摆,它们有的质量大,有的质量小,摆幅有的会大,有的会小,绳长也是不一致的,随着时间的推移,运动的幅度明显变化。
那么，影响它们摆动快慢的因素有哪些呢？钟摆属于单摆的一种。
所以，本文通过控制变量法研究单摆周期的影响因素。
二、过程与方法本文通过控制变量法依次研究摆幅、摆球质量、摆长对单摆周期的影响。
实验一：测试单摆的运动是否随着时间的推移而改变实验二：单摆的周期和摆幅的关系实验三：单摆的周期和摆球质量的关系实验四：单摆的周期和摆长的关系最后通过理论计算验证试验结果。
2.1测试单摆的运动是否随着时间的推移而改变【实验猜想】单摆的运动不会随时间的推移而改变【实验原理】在一个细线上悬挂一个重物，在重力作用下在铅垂平面内来回摆动，摆动不同次数后按下秒表，然后进行规律总结。
【实验器材】重物、细绳、秒表【实验步骤】1.首先对实验器材进行测验：推动摆，查看摆是否能正常摆动，并符合实验要求。
2.挂上铁球，并将摆置于某高度（与初始位置的细绳形成θ角），松开手同时按下秒表，分别在摆动5次，10次，15次，20次时读出实验数据3.计算每摆5次所用时间4.重复3次上述实验步骤，并做好记录【数据记录与处理，分析】记录单摆每五个周期所用的时间(铁球，绳长45cm ，另sin θ=3.2/45）【实验过程分析】通过上述数据，发现在质量、摆幅、绳长一定的条件下，单摆每摆5次的平均周期几乎是一样的。
高中化学课堂有效教学论文
高中化学课堂的有效教学纵观当代中国教育,从幼儿园到小学、初中、高中及以上共十几年的苦熬；从择校到各类辅导班、特长班、奥赛班等名目繁多的期盼，不能不说国人很重视，但终究效果如何？在此不说教育教学过程中出现的种种畸形现象；不谈现今教育模式与社会的要求是否一致；不讲高校学生就业的艰辛。
因为教育是一项很复杂、庞大而艰巨的系统工程，涉及面广、人数众多、周期性长、环节繁琐等，所以不敢妄自菲薄。
而仅从应试教育这一标准出发，浅析化学教学的课堂实施到最终化学科教学大纲目标的能否实现,给所有从事教育教学事业的同行以启示，达到一斑窥豹的作用。
据近年陕西省高考统计年报相关数据，高考理工类化学科与英语科平均得分情况如下表：结果显示未免太惨吧！化学比英语还难学？考试成绩在25分以下（百分制）的同学，其课堂上基本等于没学，而我们高考平均成绩53分，低于25分的同学恐怕有五分之一。
笔者曾在所授课的普通班（中考成绩380—450分之间）做过调查，结果：【1】初三毕业的同学不知道复分解反应、金属活动性顺序、常见元素的化合价甚至元素符号的写法；【2】即将升入高二的同学不记得氨气的催化氧化、原电池正负极与电子流向的关系；【3】高三同学点不出烃的衍生物有哪些、勒夏特列原理是什么。
以上现象绝非少数，在普通班的教学过程中能占到三分之一到一半。
这或许解释了我们高考化学科成绩“惨”的原因，但更说明在化学科课堂教学的实施过程中存在严重的无效教学！我们花了四年时间，每周安排3—6节课，按《大纲》要求授课，都交待到了，也有部分同学确实掌握了教学内容。
可仍有三分之一至一半同学接收的很糟糕，至少说明我们的教学很低效，还有相当部分的不合格产品在夜以继日地走向社会，其危害不言而喻。
怎么办？这不是简单地说教、粗暴地强压、繁重的作业、劳顿地补课所能弥补。
解铃还须系铃人，课堂上的事还应从课堂中解决。
只要每节课让每个学生都有收获又有效果，实现课堂教学的有效、高效并坚持不懈地执行下去，那么以上的“惨”状就会大量的减少甚至消失。
2018年度学科论文高中各学科及职教获奖情况.doc
东阳二中 东阳二中 巍山高中 中天高中
中天高中
一等奖 让高中物理课堂更生活 在物理教学中渗透核心素养的实践探索
二等奖 物理核心素养视角下的“问题引导探究”教学——以闭 合电路欧姆定律习题课为例 巧用“问题链”提升课堂实验的效用——以“牛顿第三 定律”为例 电子白板 助力精彩课堂
三等奖 探秘物理微元法在非常规题型中的应用 新课改背景下高中物理实验教学策略探究 高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究 “从生活中来到生活中去”——《电容器的电容》的三 个教学细节与反思 巧用虚拟实验，增加实验教学效益
三等奖 基于 2017 版新课标的高中语文课堂活动设计刍议 基于标题拟制的高考论述文写作研究——以一次阶段 性检测的作文为例
新课标下整本书阅读与研讨的践行探讨
“读”领风骚——提高早读有效性的策略研究 从苏辛婉约词的相同之处了解苏辛 走出常规，创造文言文教学活力课堂——以《逍遥游》 教学为例》 课本插图：课堂教学的好助手 对话视域下的语文课堂提问艺术探究 高中语文作文教学摭谈——以三“教 ”三“练”为例
高中美术 黄建军 楼晓锋
吴冰 马亚谊
中天高中
中天高中
东阳三中 第二职业技 术学校
一等奖 奔跑只为追寻下一个晴天 --- 谈风景写生之构图
二等奖 速写是一种快乐的修行——高中美术 “快乐速写” 的实 践与探索
三等奖 美育人生——论美术课堂教学中人格教育的渗透
中职美术课学习动机的激发与探究
中职专业课
王倩
王贤君
卢丽华
何挺
叶靖春 许军亮 万栋明 蒋晨
胡向英
陶栩捷
施丽燕
傅娇艺 蔡英潇
晁艳婷 吴昕雨 费金凤 殷朋栗
职业教育中心东技 校区 职业教育中心东技 校区 职业教育中心东技 校区
高中化学优秀教学论文
高中化学优秀教学论文化学实验的根本目的是为了提高学生在化学实验方面的动手能力以便学生在日常生活中能够清晰地认识化学知识的应用。
下面是的高中化学优秀教学论文，欢迎来参考！化学是一门历史悠久而富有活力的学科。
它是人类用以认识物质世界和改造物质世界的主要手段和方法之一，所以是一门重要的根底性学科；它同时也与物理学、生物学、天文学等学科互相渗透，推动了我国科学技术的开展。
而职业高中因为受生源的限制，大部分学生的学习根底比较差，他们读职业高中的目的就是想掌握一门可以谋生的技能，所以对文化课等方面的学习都没有多大的兴趣。
从教职业高中化学多年，认为如果现在职业高中教师在教学时依然照本宣科，摆脱不了传统的教学观念，职业高中化学教学就无法满足现代社会对职高教育的要求。
因此，如何提高职业高中化学教学质量，打造高效的职业高中化学课堂也就成为众多化学教师热切关注和必须解决的课题。
所谓高效课堂，指的是在相对少的教学时间内，教师充分发挥本身的潜能，让学生用最短的时间和最少的精力，获取最多的知识。
也就是用最短的教学时间获得最大的教学效益。
下面，我就结合自身多年教学实践，对如何打造高效职高化学教学课堂与大家作详细的交流和探讨。
著名化学家卢嘉锡曾说过一句话：“化学是一门非常有活力的学科，在现代社会任何时候或者任何一个场所都能运用到化学成果。
比方电子学、原子能等，都离不开化学。
”但是现在由于很多教师的教育观念比较，采用的教学方法不能将职业高中学生的积极性调动起来，学生对化学这门课的学习也提不起兴趣，自然收不到良好的教学效果。
我认为，要想实现高效化学课堂这一教学目的，我们首先要做的，就是激发学生对化学这门课的兴趣。
教师在教学过程中，将化学理论知识与生活实际联系起来，就是一种激发学生学习兴趣的有效途径。
如学习第六章“烃的含氧衍生物”中乙醇苯酚这一节时，我们可跟学生说：“你们日常生活中用的洗涤剂、黏合剂、消毒剂甚至女生用的化装品中都含有乙醇这种物质，而苯酚那么在防腐剂、杀虫剂中普遍存在。
教师教学论文评选规定
教师教学论文评选规定一、引言教师教学论文评选规定是教育系统中的一项重要规章制度，旨在鼓励和支持教师积极参与教育研究和学术交流，提升教师的教学水平和专业素养。
本文将从论文选择标准、评选程序、激励措施等方面展开讨论。
二、选择标准教师教学论文评选应坚持科学、公正、公开的原则，根据论文的研究价值、创新性、实践应用等方面进行评判。
同时，还应考虑到教师所处学科领域的特点和需求，以及学校的发展定位和需求。
三、评选程序1. 提交论文：教师在规定的时间内将论文提交给学校相关部门，并填写相应的申请表格。
2. 审稿评审：学校成立专家组对提交的论文进行审稿评审，包括查重、评估论文的学术水平和实用价值等。
3. 初选入围：根据评审结果，初选出符合评选标准的论文，入围候选名单。
4. 答辩评审：候选名单的教师需进行论文答辩，各专家依据答辩情况进行评分。
5. 最终评定：按照答辩评分和审稿评审结果综合计算，确定最终评选结果。
四、激励措施教师教学论文评选成功的教师将获得一定的奖金或奖励，并可获得个人荣誉。
此外，学校还可以在内外部学术交流会议上发表和宣传优秀论文，提升教师的学术声誉。
五、评选结果公示评选结果应及时公示，可以通过学校官方网站、教务平台、学术期刊等形式公布，确保公平公正，避免评选结果引发争议和质疑。
六、规定的可改进之处教师教学论文评选规定在实施过程中也会面临一些问题。
例如，评选标准是否科学合理、评选程序是否繁琐等方面的问题。
学校应积极听取教师和专家的意见和建议，在实施中进行必要的调整和完善。
七、应鼓励教师参与论文评选的原因教师参与教学论文评选不仅能够提升自身学术水平和专业能力，还可以推动学校的教学改革和发展。
此外，为教师提供一定的激励和奖励，也可以增强教师的工作积极性和创造性。
八、教师教学论文评选的影响教师教学论文评选对于提升学校整体教学水平具有重要意义。
优秀的教师论文的存在，不仅可以为其他教师提供学习和借鉴的范例，也可以促进教师之间的学术交流和合作，进一步推动教学改革和创新。
教育教学论文评比细则
包钢第五中学教育教学论文评比细则一、内容要求：1．在教育教学上，论文必须理论联系实际，结合学情校情、班情、学情，在教育教学工作的某一方面或某一问题上，针对教学过程、重难点突破、高效课堂、教师成长等专题，有较深入地研究和探讨，提出独到的见解，或总结出合理程序、规律、经验与方法等，对解决实际问题有较大启发，有实际的应用价值。
2．在教育管理上，论文能结合教育教学实际，在课堂创新管理、课堂德育渗透、高效课堂、教师的专业成长等方面，能通过探索反思，总结出课堂教育管理工作规律，包括论文、实验报告或经验总结等。
3．在实验教学与管理方面，关于实验课的教学、管理方面创新、创造性的理论与实践经验；二、论文形式：可以是常见论文，也可以是调查报告、实验报告、个案研究、教育随笔、教育活动案例与分析等；三、写作要求1．论文结构要严谨，文风朴实，顺理成章；2．论文语言要具有准确流畅，具有较强的表达力、说服力；3．用词准确、规范，条理清晰，逻辑性强；4. 正文前要有“摘要”（200字以内）和“关键词”（3-5个）。
每页编号。
参考文献置于论文最后。
注释和参考文献要写明作者（主编、译者）、篇名（书名）、报刊名称及日期或期次（出版社及出版年份）、页码等项。
四、格式要求1.题目：宋体、小二号；副标题：仿宋、小四号；2.正文及其它：仿宋GB2312,、小四号；3.字数要求：不少于2000字，不超过5000字；4.将论文以A4形式的电子（WOLD）版发至QQ邮箱2548050097。
5.每篇论文请加上封面，封面上写清题目、作者姓名、所在教研组（实验）等相关信息，正文中不写入名字，以便实施匿名评审（评审时不用封面）。
五、其他要求：1．论文选材要具有典型性与原创性；2.严禁抄袭与拼凑，脱离教学实际的、不符合规范的一律重写，直到符合要求。
3. 往年已参加评选并获奖的教育科研论文、在更高级级别的评比中获奖的论文不得再次参评。
六、评选办法1. 奖项设置：在参选论文中评选一等奖20%，二等奖30%，三等奖50%，分别予以物质奖励。
关于全省2007年度初,高中化学教学优秀论文评选结果的通报
关于全省2007年度初,高中化学教学优秀论文评选结果的通报关于全省2007年度初、高中化学教学优秀论文评选结果的通报各市教研室（教研中心、教科院）：根据苏教研〔2007〕6号和15号文件的精神，我们组织力量对各市报送的论文进行了认真评审，结果评出一等奖32篇，二等奖61篇，三等奖135篇。
现将获奖论文名单通报如下（见附件）。
参加本次评选活动的论文大都是经过各市教研室初评后选送的，所以论文的总体质量较好，反映了我省广大中学化学教师深入开展课程改革、推进素质教育的成果。
只有极少数文章因不属于本学科教学论文等原因未能获奖。
希望各市抓住当前基础教育课程改革的契机，继续深入开展化学教学研究，不断总结、宣传、推广先进经验，提高我省中学化学的教学质量和效益。
附件：江苏省2007年度初、高中化学教学优秀论文获奖名单附件：江苏省2007年度初、高中化学优秀教学论文评选获奖名单（排名不分先后）一等奖(32篇）化学必修科目学业水平测试试卷评价量规马春生南京田家炳高级中学从新课改化学教师的习得性无力看有效教学耿道林江苏教院附属高中浅谈有关初高中化学衔接教学的几点反思蒋蕾南京南化二中科学探究——化学课程改革的突破口蒋晓艳无锡市藕塘中学优化教学方法发展创新思维周伟芳江苏省南菁高级中学新课程理念下优化化学课堂教学策略汪勇徐州市三十六中学高中化学新课程教学中学习评价的实施策略蒋良徐州市教研室例谈化学课堂中的“驭‘思’”盛文新常州市青龙中学测定空气中氧气含量的实验探究与反思许小忠金坛市洮西中学例析化学探究学习的实施策略吴永才常州市教育局教研室在化学课堂教学中发挥教师资源的积极作用郑学裕苏州市第十中学新课标实施过程中教学情况调查和思考陆秀珍苏州实验中学刍议高中化学课堂探究教学的实效及“成本”杨砚宁苏州新区一中浅谈初中化学实验中的探究性教学管国斌如皋市戴庄中学浅谈初中化学学习分化成因及对策刘广成海安瓦甸初中谈化学教学中学生创新能力的培养倪萍南通市启秀中学化学实验教学情境的创设肖剑东海县第二中学在课堂教学中实施科学方法教育初探刘娟新海实验中学实施新课程背景下的有效教学化学教师应有新意识肖红梅淮安市教研室化学课堂教学中的探究性学习刘玮淮安市第六中学浅谈化学课堂教学中的师生互动策略黄海盐城市文峰中学活动元教学策略在教学设计中的应用管窥梁雪峰盐城市教育科学研究院"过程与方法"课程目标下的化学课堂教学设计耿志坚翔宇教育集团宝应中学新课程背景下中考化学试题命制中的问题探讨及原则分严济良扬大附中析初中化学实验素养的考查模式的问题探讨赵华扬州教研室“基于问题的学习”模式下的课堂教学邱激扬镇江市外国语学校让学生提出问题是高中化学教师的重要责任许国霞姚建军丹阳高中镇江市教研室论课堂教学开放的途径和策略殷惠芳丹徒区西六中学新课程下化学教学中渗透心理辅导的尝试鞠霞泰州市刁铺中学新课程理念下的化学实验教学探讨嵇广华宿迁市青华中学让学生在体验与探究中享受学习庞守浩宿迁市汇文中学新课程理念下化学教学中学生品质的培养陈健江苏省宿迁中学二等奖（61篇）主导作用与主体作用的和谐统一魏友华南京市第一中学“分层式目标教学法”在中学化学教学中应用的探究周波南京市第三十四中学新课标下实验教学方式的转变彭小蓓南京一中浅谈新课程理念下的开放式化学教学钱华中华中学浅谈化学教学中的情景信息题王超南京外国语学校浅议新课程之初中化学教学设计的优化张美芹无锡市山北中学激情地呼唤激情的课堂徐文静尹峻宜兴和桥高级中学优化学法指导实践尝试探究张武敏赵国平宜兴升溪中学谈耗散结构理论在化学教学中的应用汪嵘无锡市积余实验学校让化学习题体现新课程理念王明立江苏省南菁中学浅谈新课程背景下化学特长生的培养孟彦徐州一中从新教材编写看课程改革黄杨沛县第二中学谈新课程下高一学生化学学习失去信心的原因与对策郭红霞中国矿业大学附属中学走出化学教学中的误区朱莉徐州高级中学培养兴趣——仍是初中化学教学亟待解决的问题赵永胜徐州市教研室化学即生活--论化学教学中联系生活实际许建勋江苏省常州中学遵循心理效应，创设民主和谐的课堂氛围宋勤仙溧阳市实验初级中学多角度创设情境，落实化学课堂三维教学目标苏建立江苏省前黄中学让化学教学方法与学生探究能力相得益彰徐文龙武进区礼嘉中学形散而神不散——《金属的化学性质》教学反思周艳常州市北郊中学初中化学新课程实施情况的回顾与总结徐坤根苏州市一中分校新课程背景下培养学生化学自习能力的研究刘富兵苏州外国语学校渐行渐远渐行渐深陶兴学苏州园区教研室问渠哪得清如许为有源头活水来马静吴江教研室不同类型学生“物质的量”概念结构化的差异研究吴菊英吴江盛泽中学新课程中基于问题学习模式的教学设想陈静张家港梁丰高中化学教学中学生课程资源的开发钱有军如皋市实验初中新课程理念下高考化学的复习策略胡安昌海门实验学校课改背景下高考化学命题走势分析杨兵如东教研室新课程改革背景下有效的备考方法及策略王红新南通市小海中学例谈化学教学情境的创设蒋泓江苏省新海高级中学浅谈高中化学课堂设疑技巧张永华江苏省灌云高级中学高中化学探究活动课教学模式探微潘长仕江苏省赣榆高级中学春江水暖鸭先知封彩花东海县白塔高级中学猜想与假设过程中教师的指导策略滕兴堂淮安市楚州区教研室化学课堂教学中问题的设计与情景的创设胡钧成淮安市楚州中学浅谈化学教学中学习情境的创设倪前武淮阴区棉花中学化学教学中学生实践能力培养的初探赵永军射阳县桂英中学凸显以学生为主体的初中化学教学探索花万美射阳县桂英中学化学实验设计的思路和策略徐海涛阜宁县东沟中学促进学生主动学习建构有效化学课堂李华响水县第二中学培养初中学生化学兴趣的探究钱坤盐城市第四中学认识新课程理解新课程做新课程的实践者王根桂盐城市第四中学从一个教学片段看学生质疑能力的培养郭从年扬州高邮赞化学校在创新实验教学中培养学生的创新能力张建祥翔宇教育集团宝应实验初中浅析建构中学化学探究性教学效率评价指标体系赵铭扬州中学教育集团树人学校浅析初高中化学（必修）教材中元素化合物知识的衔接高翔高邮教研室中学化学探究性教学效率影响因素的深究丁爱军扬州中学以化学实验为载体培养学生的创新精神赵一刚江苏省镇江中学新课标下的化学实验教学朱志俊丹阳市第三中学读《教师专业化的理论与实践》一书有感姚建军镇江市教育局教研室渗透新课改理念，实现高三有效教学李胜荣江苏省丹阳高级中学科学探究方案的设计要注重学生的体验岳福息丹阳市云阳中学浅谈初中化学教学中如何促进学生自主学习王蔚姜堰市溱潼第二中学化学新课程实施中合作学习模式的建构和实践马璐泰州市刁铺中学话说时尚课堂钱智琴江苏省泰州中学质疑——化学教学中的“催化剂”韦正光江苏省泗阳中学培养和发展学生学习兴趣的研究陆红艳沭阳国际学校浅谈优化化学课堂教学的途径谢胜田泗洪县第四中学人类对配合物认识的教学探讨智晓禹江苏省宿迁中学五自主，让我学会了“偷懒”张理达沭阳县怀文中学三等奖（135篇）新课程呼唤化学课堂教学的本真互动焦文静江苏省江浦高级中学浅析高三化学教学中的"滑过"现象吴翀云江苏省溧水高级中学浅谈化学课堂教学中的情境创设张彩玲栖霞中学烷基苯厂校区浅谈高初中化学思维品质的衔接教育周良骏南京市第一中学化学教学应与社会实际相结合王爱民高淳县第二中学新课标下提高初中生化学作业兴趣的策略研究王家景姚久祥南京市九龙中学浅谈初三化学新课程的实验教学陈静南京外国语学校让我们与新课程共同成长龚雪冰南京晓庄学院附属中学情境教学法在化学教学中的应用季桂莲南京市二十九中致远中学新课改中如何对学生进行正确有效的评价柳元兵东沟中学浅谈初中化学课堂教学中的"媒体" 马菊华建邺区教师进修学校高三复习教学中应坚持的“不变”王洁江苏省天一中学使用“催化剂”，增强学生的求知欲刘虹无锡市查桥中学浅析化学教学中如何进行科学探究姚洁华无锡市玉祁初级中学化学教学中情感教育初探宗杏君宜兴宜城中学论新课程改革形势下如何备好化学课陆晨波宜兴汇文中学新课程教学媒体在课堂中的地位王海燕江阴长寿中学中学化学教学中学生批评性思维的培养赵惠明江阴华士成人教育中心校新课标下学生提问能力的培养华静玉江苏省太湖高中新课程背景下对化学课堂教学有效性的思考季亚烽无锡市外国语学校用好新教材培养学习兴趣倪彩云江阴市要塞中学让科学探究插上翅膀王西甫睢宁县教研室让“问题”点燃学生的思维张平沛县实验中学家庭小实验——课堂实验的有效延伸范友计徐州市春晖中学在化学教学中培养学习的情感王会顶铜山县郭集中学也谈化学兴趣教学王丽丰县金陵初级中学新课程下化学习题的选取与设计探索冯秀娣中国矿业大学附属中学中学化学教学中情商的作用及培养陈晓涛铜山县郑集中学新课标下的化学教学设计与有效教学刘睿徐州一中新课程理念下的中学化学实验教学孙晓云丰县中学依托新课改，上好讲评课张艳美沛县湖西中学谈谈化学复习“学案”的编制尤彦睢宁县李集中学走好课改平衡木马云皓常州市市北实验中学新课程高中化学必修模块教学中的几点体会庄荣珍金坛市华罗庚中学绿色教育--化学教学的使命朱奋明溧阳市后周初级中学对化学课堂有效探究的思考陆卫秀武进区马杭初级中学调控艺术在化学教学中的应用陈小强常州市第三中学中学化学教学案例库设计与案例编辑奚小玲常州市第一中学在合作学习中体验化学教学的乐趣黄益平溧阳市光华中学例谈新课程背景下纸笔测试评价的新特点陆飞常州市正衡中学浅谈化学课堂中学生问题意识的培养徐加刚江苏省溧阳中学初中化学教学中学困生的成因及应对策略王亮武进区嘉泽初级中学新课程教学中充分发挥化学试卷讲评课的作用陈为中常州市西夏墅中学化学教学中的求真务实孙勇金坛市直溪中学高中艺术班化学教学情景策略设计初探吴冰苏州市第六中学鉴别新制和久置石灰水方案的探究价值徐海兵房婷苏州实验初中新教材中大量图画的作用初探徐晓明苏州莲花学校试论化学课堂教学的开放性卢怀跃江苏省木渎中学深入研究备课，合理设置关键词沈银行苏州春申中学教学机智点燃化学课堂曹静娟太仓沙溪高中初中化学教学中应注意拓展的几个问题朱锦荣江苏省昆山中学三道中考化学题引起的教学反思吴明清昆山张浦中学无心之柳也成阴——课堂教学意外的意外收获藩慧华常熟海虞中学例谈利用PPT中动作路径功能制作动画施建军常熟古里中学化学教学中培养学生提出问题能力谈李秀兰张家港市二中新课标下实验教学对学生源思维能力构建的再认识郑国建如皋市江防中学浅谈化学教学的两极分化闫蓓蓓高明镇东燕初中化学差生转化过程中多元智力理论的运用金春燕如皋市丁北初中矫枉无须过正——对化学课堂教学中两种现象的思考倪仁义如皋市石庄中学教学疏忽的原因及其改进策略黄皆兵启东市南苑中学追求教学本真实施有效教学梅德宏如东县河口中天中学新课程理念下化学课堂教学质量评价标准管建华如东中学试论农村初中化学实验教学资源的有效开发许会海安县实验中学让课堂教学在预设与生成的融合中放出异彩刘萍海安县南屏中学探究性学习的实践与思考曹亚美如东县丰利中学如何让化学课堂其乐无穷李春红江苏省灌云高级中学关注化学教学中的人文精神贺大连江苏省灌云高级中学探索新课程理念下化学教学的有效途径孙斌江苏省灌南高级中学在化学教学中培养学生创业意识的思考与实践周月平连云港市海宏中学新课改下化学课堂教学中的几点思考张利群赣榆县柘汪二中新课程理念下的探究性学习张颖赣榆县实验中学初中化学教学中人文教育的渗透蒋敏东海县浦南中学浅谈新课标下教师的作用于爽东海县浦南中学浅谈化学教学中如何创设教学情境李海平东海县初级中学初中生化学成绩分化的原因与对策张厚忠海州实验中学落实新课标自主学化学周亚纯灌南中学外国语学校浅谈新课程中酸、碱、盐的教学反思周晓芳淮阴区开明中学初中化学实验绿色化的探究李永振淮安市南闸职业中学初中化学教学中“提出问题”能力的培养范庆英淮阴师院附中新课程人教版《化学1》教学中应解决好的几个问题颜佳斌江苏省淮安中学以化学实验为载体培养学生的创新精神胡继香王玉峰江苏省淮州中学普通高中实施化学新课标的几点思考倪翠红淮阴师院中例谈新课程下高中化学教学中的探究性学习张梅东台市第一中学浅谈如何培养学生的科学探究能力潘志琴东台市三仓中学高一化学必修课程教学应把握的几个问题殷秀红东台市三仓中学关于化学新课程改革的教学体会孙爱兰东台市时堰中学多方调动学习积极性努力实现绩效最优化丛建华大丰市新丰中学化学教学中培养学生创新能力的探讨朱志成射阳县陈洋中学在化学实验教学中培养学生创新能力的思考刘芝东建湖外国语学校新课程背景下如何培养学习化学的兴趣金正海滨海县正红初级中学新课改下的中学化学实验教学初探孙勇响水县七套中学深刻理解新教材积极实施新课改陈美盐城市龙冈中学化学教学中学生观察能力的培养袁明方盐城市景山中学新课程新变化葛永青亭湖区伍佑镇中学习初中化学,别让学生背上这样的负担张雪标翔宇教育集团宝应实验初中化学教学也需要“咬文嚼字”储怀琴邗江蒋王中学创设问题情境，提高学习兴趣范世燕邗江教研室新课程背景下的中考化学试题评价的研究孙厚琴邗江美琪学校浅探化学史教育的发展和现状李中明邗江红桥高级中学培养学生的化学探究学习能力的研究鞠东胜扬州中学新课改需要且行且思刘广志翔宇教育集团宝应实验初中中学化学教学中化学史教育的途径和方法的研究黄爱民宝应教研室新教材中渗透化学史教育的内容及分析卢国田邗江瓜洲高级中学等效平衡难点突破探析李子林裴夕凤邗江蒋王中学初中化学教学中培养合作能力的策略研究陆建军扬州中学教育集团树人学校浅谈“合作学习”的实效性完萍镇江市江南学校体验和感悟是最好的教育纪筱宝扬中市教育局教研室在中学化学实验中植入绿色化学思想奚华红扬中市八桥中学从化学走进社会耿昌福凌太明丹徒区世业中学石马中学沪教版《自然界的水》课例分析赵双喜句容市职教中心化学教学中情感教育的实践与体会袁春仙丹阳市华南实验学校在探究中学习，在实验中创新戴连娣丹阳市吕叔湘中学如何在高中化学研究性学习课程中培养学生的创新能力肖志刚丹阳市教师进修学校以研究者的角色走进新教材叶书林丹阳市第五中学新课标下的化学教学要重视教学反思吴家峰江苏省大港中学化学实验能力的培养费晓敏镇江市第二中学小议初三化学新课程中教师教学策略的转变周宜兵句容市第三中学浅议化学教学过程中学生提问能力的培养景大勤姜堰市南苑学校学习化学常见的思维障碍及应对措施蔡霞江苏省泰州中学新课改下作业设计的探究与思考王兰芳泰州实验中学对化学必修1教学的思考薛锋泰州实验中学让学生轻松愉快学好化学杨月云兴化振兴双语学校我拿什么教给你，我的学生黄波江苏省泰州中学谈在目标教学中实施素质教育张希明宿城区宿城一中浅析现代化学教育的科学性陈林泗洪县瑶沟中学走出新课改的一些误区陈卫生宿迁市洋河中学浅谈化学课堂教学中的素质教育张治修江苏省泗阳中学谈如何引导学生学好化学王守荣宿城区洋河三中初中化学新课程中师生角色新定位王钰宿迁市宿城一中春风化雨润桃李——如何做一名出色的化学教师陆永琴宿迁市湖滨开发区晓店中学初中化学教学中学生自学能力培养徐文娟宿迁市湖滨开发区晓店中学高中化学复习策略与方法姜克云宿迁市汇文中学新课标新理念新模式李孝团江苏省宿迁中学新高中化学网络课程的构建和实施策略李先东江苏省宿迁中学对新课改的几点思考朱华江苏省宿迁中学。
扬州市教育局办公室关于做好2018年中小学、幼儿园教师专业技术资格评审申报工作的通知
扬州市教育局办公室关于做好2018年中小学、幼儿园教师专业技术资格评审申报工作的通知文章属性•【制定机关】扬州市教育局办公室•【公布日期】2018.06.27•【字号】扬教办发〔2018〕103号•【施行日期】2018.06.27•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文扬州市教育局办公室关于做好2018年中小学、幼儿园教师专业技术资格评审申报工作的通知扬教办发〔2018〕103号各县（市、区）教育局，开发区城乡管理局，市蜀冈—瘦西湖风景名胜区社会事业局，市生态科技新城社会事业局，市直各学校：为进一步加强我市中小学、幼儿园教师队伍建设，强化教师的质量和效益意识，完善以能力和业绩为导向、有利于教师专业化发展的职称评价机制，充分发挥职称评审对教师队伍建设的作用，根据《省职称工作领导小组关于印发〈江苏省中小学教师专业技术资格条件〉的通知》（苏职称〔2013〕4号）、《省职称工作领导小组关于印发〈江苏省幼儿园教师专业技术资格条件〉的通知》（苏职称〔2013〕5号）、《全省乡村教师职称评审政策若干意见》（苏人社发〔2016〕202号）文件精神，结合《省政府统筹推进城乡义务教育一体化促进优质均衡发展的若干意见》（苏政发〔2017〕1号）和《市政府关于统筹推进城乡义务教育一体化促进优质均衡发展的实施意见》（扬府发〔2017〕75号）要求，现就今年职称申报工作通知如下：一、严格坚持申报条件各地各校要以建设高品质教育、打造高素质人才队伍为目标，紧紧围绕教育事业改革发展对人才工作的要求，打破论资排辈，鼓励脱颖而出，调动教师的工作积极性，增强教师的工作成就感，引导和激励教师为人师表、钻研教学、立足课堂、提高效益，不断增强责任意识、实绩意识和质量效益意识。
各高中学校要积极落实市政府高品质教育建设年动员大会精神，对全市“高中教育先进个人”以及“全市高中教育先进集体”中先进备课组的备课主任、先进班级教师团队的班主任等教育教学实绩特别突出的高中教师在职称晋升时实行计划单列。
化学教学论文5篇
化学教学论文5篇浅谈高中化学教学论文篇一一、多媒体催化高中化学教学的措施1.1探索微观世界，培养学生的求知欲望兴趣是学习的动力，将多媒体与高中化学结合起来能够提升学生的求知欲望，使他们更加积极主动的在化学课堂中畅游，在教学过程中，教师可以应用录像、幻灯片等将抽象的教学内容直观化，让学生可以愉快的投入学习。
如果教师还是采用传统教学模式，是难以将微观的化学世界直观的传递给学生的，在多媒体教学模式中，教师可以通过模拟化学直接将化学世界明晰的展示在学生眼前，培养学生学习化学的兴趣。
1.2扩展教学容量，让学生深刻的理解化学知识将多媒体技术应用在高中化学教学中可以减少不必要的板书时间，扩展化学课堂的容量，在保障教学效果的前提条件下能够将大量信息传输出来，高密度的开展讲解工作，达到优化教学效率的目的。
应用图片可以将教学内容直观的展示出来，该种教学模式更加的丰富、形象、生动，可以刺激学生的听觉与视觉，提升化学学科对于学生的吸引力。
例如，在开展关于化工生产的教学内容时，多采用板书、挂图与模型，直观性与真实性不足，无法激发出学生学习化工生产的积极性。
如果应用电脑模拟功能来编写出化工生产图式，为学生展示出化工生产的物质转换与流动性，就可以让学生对化工生产产生更加感性的认知。
因此，利用多媒体技术开展化学教学不仅可以扩大教学容量，还能够对学生的感官产生更深刻的刺激，让学生可以集中注意力，提升他们的学习效率。
1.3应用多媒体技术培养学生的分析能力与理解能力在传统化学教学课堂中，教师都将主要的精力放置在了难点与重点知识的讲解上，很容易导致学生出现厌烦情绪，这是不利于学生学习新知识的，更无法让学生突破重点与难点。
应用多媒体教学技术能够选择大量活泼、鲜明的动画与图片，让教学内容变得更加丰富、生动、饱满，这对于提升1.4利用多媒体模拟实验教学活动在高中化学活动中，有大量的实验，利用实验教学可以让学生深刻的理解化学变化过程，虽然化学实验对于安全操作以及操作步骤有着非常严格的要求，但是如果稍有疏忽，还是有引发安全事故的可能性，这种后果往往是非常严重的，这就导致一些学生对化学实验产生了畏惧心理。
2018年浙江高中化学教学论文评比报送要求
2018年浙江省高中化学教学论文评比报送要求依照“浙江省教育厅教研室关于组织2018 年教学研究评比的通知”要求，现将2018年浙江省高中化学教学论文评比报送要求通知如下：一、论文主题及标准1．教学论文要紧指理论文章、教学叙事、体会总结、教学调研报告等。
课题报告已归入“教研课题功效评比”，不属教学论文范围。
2．教学论文要突出主题、言之有据、语言简练、表述标准。
3．参评论文须填写《浙江省教学论文评比许诺书》（见省教研室文件附件2），提倡学术诚信，严禁剽窃造假。
4．各设区市和义乌市教研室相关学科教研员须在9 月30 日前将推荐的参评论文目录（见省教研室文件附件3）的电子稿发给省教研室任雪明。
将论文作者的许诺书以照片形式上传“浙江省教学研究评比治理平台”（以下简称“评比平台”）。
2018年高中化学教学论文评比的主题为：化学学科课程（体系）建设，化学课堂教学，化学实验教学，化学教学问题研究，化学作业及评判研究等。
要求突出主题、言之有据、语言简练、表述标准，突出科学性、前瞻性、学科性、实践性。
参评论文字数一样不超过5000字。
超过8000字或以课题报告形式撰写的不予评奖。
参评论文作者签名不得多于3人。
上报的化学教学论文格式见附件。
二、论文选拔及上报各市、县及学校要普遍发动教师认真研究化学学科教学中的问题，在公平、公正、公布的基础上做好优秀论文的推荐工作。
论文推荐及上传的截止时刻是2018年9月30日。
请关注平台上市级评审的截止时刻和上报时刻。
三、论文评比流程2018年所有学科的教学论文评比将通过“浙江省教学研究评比治理平台”（简称“评比治理平台”：/，也可点击“浙江教研网”上“教学评比”栏目进入）进行。
建议采纳“市级直报”方式，大体流程如下：1. 省教研员通过“评比治理平台”创建省级评比活动。
2. 市教研员通过“评比治理平台”同意省级活动，开启本市评比活动。
3. 各市组织评选活动，能够仿照省级评例如法在网上进行，也能够采纳传统的纸质文本评例如法。
高中化学教学论文
高中化学教学刍议摘要：结合新课标要求，笔者从多个方面总结了在新课标下高中化学的教学，只有结合实际，把学生放在主体地位，采用行之有效的方法进行教学，才会使学生在学习过程中发觉自己的潜力，从而激发出学习信心，使他们产生远大抱负，体现自己的人生价值。
关键词: 新课标高中化学高中化学新课程改革已全面展开，作为一名高中化学教师，无不深思这样一个共同的问题，如何在新课程标准的要求下进行教学？学生又在新课程下怎样去“学”？现结合新课标，新高考的要求，以及自己在教学中的实践来谈谈高中化学新课程教学应如何更好地去开展。
一、加强课程标准学习,走出认识误区首先,我们必须深刻理解化学课程标准对高中化学必修课程设课目的的说明和功能定位。
高中化学必修课程是在义务教育化学课程基础上为全体高中生开设的课程,旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展,进一步提高学生未来发展所需。
在中学化学新课程中,必修化学课程显然是学生化学学习链条中的关键性和枢纽性的环节。
它既是初中化学新课程的螺旋发展和提升,又是为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块、促进学生个性发展的基础课程。
所以,必修化学模块具有双重功能和双重基础性。
要对全体学生提供进一步的全面的素养教育,这个性质与初中化学新课程是一致的,它的课程设计取向应该是多元的,这就要求必修化学不能只强调化学学科知识的基础。
要为选修课程和其他相关理科课程的学习提供必要的化学知识基础。
其次,从思想上根除一些认识上的误区。
有人认为,高考形式不明朗,为了高考能取得较好成绩,在必修教材内容的基础上,尽可能加深、拓宽,向老教材、老模式靠拢,以不变应万变。
这种观点忽视了化学新课程的基础性、阶段性和循序渐进性的特点。
学生个性化的深入和提高属选修课程的功能定位,没有必要在必修课程阶段就拔苗助长,越俎代庖。
同时,新课程倡导学生自主选择选修内容和发展方向。
为了保护学生的学习积极性,吸引更多的学生学习化学,必须彻底转变现行教学中的一些习惯做法,严格控制必修知识内容的深广度。
有关公布杭州市化学会2007年会
杭州市基础教育研究室
关于公布2019年杭州市高中化学教学论文评比结果的通知
杭州教研（2019）第324号各区、县（市）教育局（社发局）教研室，
各直属普高：
为了促进高中化学教学改革、提高化学教学质量，加强同行之间的学术交流，杭州市基础教育研究室组织了2019年杭州市高中化学教学论文评比活动，共收到近七十余篇论文，经评委认真评选，共评出一等奖8名，二等奖11名，三等奖16名，现将评审结果公布如下：
一等奖（8篇）
二等奖（11篇）
三等奖（16篇）
杭州市基础教育研究室2019年12月12日。
浙江省教育厅关于开展第十二批浙江省特级教师评选工作的通知
浙江省教育厅关于开展第十二批浙江省特级教师评选工作的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅•【公布日期】2018.05.02•【字号】浙教人〔2018〕39号•【施行日期】2018.05.02•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文浙江省教育厅关于开展第十二批浙江省特级教师评选工作的通知浙教人〔2018〕39号各设区市教育局，省直属学校：为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，进一步加强全省中小学教师队伍建设，造就新时代党和人民满意的高素质专业化创新型中小学教师队伍，根据《特级教师评选规定》和《浙江省特级教师评选暂行办法》等文件精神，经省政府同意，决定于2018年开展第十二批浙江省特级教师评选工作。
现将有关事项通知如下：一、评选范围和对象（一）评选范围：浙江省的幼儿园、普通中小学、职业中学、特殊教育学校、教师进修学校、教研机构、电教机构和青少年宫。
（二）评选对象：上述单位在职在岗的符合评选条件的教师。
对于超过法定退休年龄但延迟退休的教师，必须符合当地有关部门延迟退休的文件规定，且提供按干部管理权限同意延迟退休的批复证明，方可参加评选。
二、评选数量和推荐名额第十二批特级教师计划评选250名左右。
分配推荐指标375名，每个学校（单位）推荐到省里的人选不超过2名。
实行多校区办学并达到一定规模的学校，推荐名额可由设区市教育局在推荐指标内统筹，每个校区可增加推荐名额1名，但要从严把握。
2018年春季开学后调整任教校区以及从教研机构调入中小学任教的，推荐名额计入原任教校区或教研机构。
九年一贯制学校、完全中学以及教研机构等覆盖多学段的学校（单位），按推荐人选的申报学段计入相应学段的推荐名额。
三、评选条件推荐人选必须思想政治过硬，认真学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想，全面贯彻党的教育方针，坚持把立德树人贯穿于教学全过程；必须师德高尚，自觉践行社会主义核心价值观，具有崇高的职业理想和坚定的职业信念，模范履行中小学教师职业道德规范；必须具有精湛的教学能力和较强的教育科研能力，遵循教育规律和学生成长规律，积极投入课程改革和教育教学改革，并取得显著成绩，示范引领作用明显，在本省具有较高声望和知名度。
浙教研室〔2010〕2号
浙教研室…2010‟2号浙江省教育厅教研室关于做好2010年三项教学评比的通知各市、县（市、区）教育局教研室：为全面推进素质教育，推广“轻负担高质量”教学模式，提高我省基础教育教学质量和中小学教师队伍的专业水平，总结与推广课程与教学改革研究成果，我们修订了《浙江省三项教学评比规范》（附件1），现就2010年三项教学评比的有关事项通知如下：一、“三项教学评比”指“教学论文评比”、“课堂教学评比”和“教研课题优秀成果评比”。
二、三项教学评比以教研室的名义举办，原则上每两年举办一次。
2010年省三项教学评比简况见附件3。
三、教学论文和课题报告要突出主题、言之有据、语言简洁、表述规范，倡导学术诚信，严禁抄袭造假，没有填写《浙江省三项教学评比承诺书》（附件2）的，不予评奖。
参评论文须向省教研室相关联络人报送电子文档。
教学案例和教育叙事纳入教学论文评比中，不单独设立评比项目。
四、2010年教学论文评比的主题为“规范教学和管理，减轻学生学业负担，全面提高教学质量”。
各学段论文研究重点分别为：义务教育各学科为实施《学科教学建议》的研究；高中各学科为教师执教能力研究、高中学科建设研究；综合类为实施《教学管理指南》的研究。
五、从2010年起，综合类论文取消“教学管理与教研管理”，增设“教学管理”与“教研创新”。
教学管理主要面向幼儿园、中小学的学校领导；“教研创新”指教研工作创新和教研活动策划方面的论文，主要面向各级教研员。
六、2010年进行课堂教学评比的学科有18门：小学品德、初中语文、初中数学、初中科学、初中思想品德、高中物理、高中生物、高中历史、高中地理、小学信息技术、小学音乐、初中美术、初中体育、高中综合实践活动、高中地方校本课程、初中地方校本课程、中小学写字、中小学劳动与技术。
七、2010年将组织省第四届教研课题优秀成果评比，11月份申报。
具体事项另行通知。
八、请把有关精神及时传达到相关教研员和学校，并协助省教研室做好各项评比工作。
关于学业质量标准的研究
关于学业质量标准的研究作者：陈进前来源：《化学教学》2018年第12期摘要：提出要从“化学学科核心素养及其表现水平”和“化学课程内容”两个维度理解化学学业质量标准的构成。
从前者看，化学学业质量标准中包含正确价值观、关键能力和必备品格;从后者看，可从“问题情境复杂程度、知识和经验的结构化程度、活动的类型”三个侧面来刻画化学学业质量。
某个主题的内容要求、学业要求是学业质量标准在主题中的具体化。
学业质量标准是一种新的质量观，从应该“教什么、怎么教”等方面对教师提出了新的要求。
关键词：学业质量标准; 学业要求; 内容要求; 化学学科核心素养; 普通高中化学课程标准文章编号： 1005-6629（2018）12-0008-05中图分类号： G633.8文献标识码： B目前，中学化学教师的一项迫切任务是学习《普通高中化学课程标准（2017年版）》（以下简称为“2017年版课标”）。
跟《普通高中化学课程标准（实验）》相比较，“2017年版课标”有很多新变化，其中一项重大突破是研制了学业质量标准，由于学业质量标准直接关系到“教、学、评”的方方面面，所以说与学业质量标准相关的内容应该是学习和研究的重点。
1学业质量标准的构成“2017年版课标”指出：“学业质量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。
依据不同水平学业成就表现的关键特征，学业质量标准明确将学业质量划分为不同水平，并描述了不同水平学习结果的具体表现。
[1]”也就是说，学业质量标准是学业成就表现的总体刻画，学生的化学学业成就表现可以从化学学科核心素养及其表现水平、化学课程内容两个维度来刻画。
所以，可以从上述两个维度切入来理解学业质量标准的构成。
第一，以“化学学科核心素养及其表现水平”作为刻画化学学业质量水平的主要维度，这是为了体现“以发展化学学科核心素养为主旨”的基本理念，这个维度中包含正确价值观念、必备品格和关键能力。
关于公布中学化学优秀论文评选结果的通知
关于公布中学化学优秀论文评选结果的
通知
各市、省直管县教育局教研室（教科所）：
安徽省中学化学优秀论文评选工作已经结束。本次评选采取了县（区）、市和省逐级评选和推荐的方式进行。经省评委会认真评议，共评出省一等奖22篇、二等奖63篇、三等奖105篇。省获奖名单见附件。
附件：中学化学优秀论文评选获奖名单
陈锦
蚌埠慕远学校
新教师与骨干教师的对比分析
2013045075
袁顺香
赵双燕
淮北市教研室
淮北实验高中
2012年淮北市初中学业水平测试化学学科评价报告
2013045076
徐文华
淮北市濉溪中学
2012年新课程高考安徽理综化学试题的特点评析及启示
2013045077
黄子超
淮北市濉溪县第二中学
化学实验装置设计的课堂呈现方式研究
汪凤霞
安庆市第十中学
高中化学平衡的有效性教学的探究
2013045052
王力 罗敏
铜陵市一中
“合作学习”在“硫及其化合物”教学中的应用
2013045053
杨 城
铜陵市十二中
高中化学合作学习现状调查及有效性反思
2013045054
周翔 吴志来
铜陵市三中
组合实验在“氨的性质”教学中运用实录
2013045055
2013045078
王煜民
淮北市实验高级中学
化学实验在三维教学目标中的价值
2013045079
倪霞
淮北一中
手持技术在平衡移动中进行四重表征教学小探
2013045080
陈兆先
霍山县教研室
初中化学概念教学的课例研究
2013045081
关于公布2004年嘉兴市中学化学教学论文评选结果的通知
关于公布2004年嘉兴市中学化学教学论文评选结果的通知关于公布2004年嘉兴市中学化学教学论文评选结果的通知各县（市、区）教育局教研室：各有关中学：根据嘉兴市教育学会及中学化学教学分会的有关2004年中学化学论文评选的安排，嘉兴市2004年中学化学教学论文已在各县（市）初选的基础上评比揭晓，海盐高级中学姚家庆等老师撰写的8篇论文获一等奖，嘉兴三中张庆玲等老师撰写的38篇论文获二等奖，元济高中李梅等老师撰写的68篇论文获三等奖。
现将获奖情况予以公布（见附件），请通知到有关学校和本人。
嘉兴市教育学会中学化学教学分会2004年5月26日附件：2004年嘉兴市中学化学教学论文评选获奖名单附件：2004年嘉兴市中学化学教学论文评选获奖名单一等奖让化学在生活中充满魅力海盐高级中学姚家庆《高中化学研究性学习的理论探讨与实践》海宁一中高国花浅谈化学教学中的教学反思嘉兴高级中学张茜巧设问题情境优化教学模式桐乡茅盾中学姚敏华化学问题解决的教学应用初探险桐乡一中秦鸿一次性学习理论及其在化学教学中的运用桐乡一中居卫《用正交设计法探讨木炭还原氧化铜的最佳实验条件》海宁一中费芳芳让学生在合作和探究中自主学习桐乡一中徐春龙二等奖普通高中化学教学中渗透研究性学习的探索嘉兴三中张庆玲《中学化学实验教学渗透学生环保意识培养浅析海宁一中许张昱中学化学探索性实验研究桐乡高级中学钟志新重视学科思想在教与学中的作用当湖高级中学占根水《高一学生学习化学困难原因及对策》海宁高级中学费利敏运用化学实验培养创新思维能力桐乡一中陈金林“等效平衡”的教学实践与思考元济高中雍建红浅析新课程标准下教学艺术的转变南湖高中张维纲海宁高级中学韩洪泉《渗透新的教育理念探索新的教学方法—谈高一新教材使用的体会》高一化学教学评价学生之策略桐乡第二中学黄寿明《新课程、新思想、新策略》海宁中学顾仲良海宁高级中学唐玉明《关于高二化学新教材“模块式”、“研究型学习”与学科知识整合方法浅谈》实验室制取甲烷的最佳实验条件探讨桐乡第二中学王立平《论化学教学中创造性思维的培养》海宁一中吕青新《有机化学教学教学中培养创新能力的一些实践海宁高级中学韩晔黎《化学课堂教学中渗透研究性学习的思考与实践》海宁一中朱国龙在新课程下化学课堂教学和试题命题的原则当湖高级中学厉喜华也需“纸上谈兵”元济高中吴伟试论化学课堂教学设计平湖中学赵阳当湖高级中学周慧英让探究思想放飞课堂——化学课堂中培养学生探究思维的思考与实践开展开放式实验教学的探索与思考元济高中周小军情境教学在高中化学新教材中的实施策略嘉兴三中许建英在化学的综合实践中体验科技与人文完美融合嘉善一中何海化学实验教学中培养学生创造性思维的策略海盐高级中学吴学森探讨新教学理念的教学方法嘉兴高级中学芦金华激活实验思维培养学生的探究能力海盐高级中学马永军在新课程下中学化学课堂教学中的讨论法当湖高级中学华国良化学教学中问题化教学的初探新塍中学鲁丽琴在化学教学中培养学生创新精神的探索元济高中张芬宝重视学生逆向思维能力的培养嘉兴高级中学夏丽双海宁二中卢国明《在实验教学中如何质疑有助于激发学生学习化学的兴趣》浅谈化学教学中学生科学素养的培养平湖中学黄德兰化学课堂教学中渗透研究性学习的尝试桐乡一中俞钰芬漏斗在实验改进中的作用南湖高中朱侃中学化学“讨论式教学”模式的研究与实践平湖中学金惠善论化学教学环节中的学法指导新丰中学费中雷中学化学实验观察能力的培养当湖高级中学顾国华浅析探究式教学在化学教学中的应用桐乡信息技术学校王叙良三等奖化学理论课教学的组织艺术元济高中李梅化学实验与学生科学能力培养桐乡一中陈初贞注重实验探索培养创造能力南湖高中唐国兰展现学科魅力，激发学生兴趣开展合作学习推进素质教育南湖高中赵宝群论新教材教学中的备课策略乍浦中学陈海珏高中化学新课程改革下的教学策略与思考王店中学沈育昌谈新课程下的化学课堂教学新塍中学辛万平论化学学科中的自主学习策略与获得途径桐乡第二中学李江燕阮福杨传统教学与新课程的一个结合点二十一世纪外国语言学校《谈谈利用数学方法解决化学问题》宏达学校杜云峰《学习〈课程标准〉，把握高中化学教学》宏达学校朱建法开设化学开放性实验对学生创造能力的培养元济高中李金林《优化课堂教学，培养学生的创新能力》宏达学校黄旺林《初高中化学教学的衔接》宏达学校姚宏杰在课堂教学中渗透研究性学习的尝试乍浦中学陆士平创设“可教时刻”提高化学课堂教学效果嘉善二高沈静芳化学教学改革与创新初探新塍中学朱惠君《多样化教学提高学生的化学学习兴趣》海宁职业高级中学朱晓明海宁二中查志刚《在STS中展现化学的生命力--- 中学化学教学的几点体会》实验技能在化学课程中的作用嘉兴高级中学向京华化学教师与学生沟通的几种策略嘉兴一中盛晓红优化课堂教学步骤提高学生创新能力初探王店中学陈丽红抓住青年学生的性格特点提高课堂效率桐乡高级中学陈明在化学实验教学中培养学生创新精神略谈王店中学刘国宏寓教于乐，营造化学教学的新环境桐乡外国语学校孙文颉在实验教学中培养学生的创新能力嘉善一中季方荣在新课程背景下提高学生综合能力的研究嘉善高级中学马莉转变旧观念适应新形势迎接新挑战嘉兴高级中学王金文化学实验教学中思维培养的探索海盐高级中学盛会青化学教学中教师的教学意识当湖高级中学金永忠学习新教材的思想贯彻新教材的理念嘉兴高级中学曹建琴问题教学法在化学教学中的尝试新丰中学屠玲丽《浅析CAI运用在化学教学中的优势》南苑中学冯辉高中化学课开展研究性学习几例桐乡茅盾中学易欣《浅谈中学化学实验的设计与创新》南苑中学潘建明《实验教学对学生能力的培养》海宁中学潘彤关注学生化学学习的情感吉水中学倪李江化学课堂探究性教学策略研究桐乡高级中学谢曙初高中化学教学的社会化探索桐乡高级中学陈艳《课堂教学中创造力的培养》宏达学校朱金杰浅谈化学教学中学习兴趣的培养桐乡一中陆伟杰如何在化学教学中正确处理教与学的关系海盐高级中学刘琨嘉兴一中徐千红在化学教学中注重学生体验科学探究的过程培养学生的创造能力运用心理学技术初探化学学习策略王店中学张海燕借助实验教学培养学生创造性思维能力王店中学吴建祥《化学实验中融合研究性学习的探索与研究海宁高级中学王其松开发学习的动力桐乡求是中学张艳丽新课程标准下化学教学中的人文精神渗透南湖高中苏烨琦网络将使我的课堂更精彩平湖中学门春亮结合新课程标准谈化学合作探究教学新塍中学屠中林化学课堂教学中引入的设计桐乡第二中学沈祖芬现代科技在高中化学教学中的运用桐乡一中于涛化学教学中培养学生创造性思维方法的尝试桐乡茅盾中学刘春薇化学实验培养观察能力初探桐乡第二中学朱国雁化学教学中创新思维能力培养初探王店中学张雅韵小议化学课堂教学提问设计嘉善二高王春姝培养学生良好化学认知结构的教学途径嘉兴一中何榕你快乐，所以我快乐元济高中张少文《化学新课导入法探微》海宁高级中学胡小军浅谈普通中学的实验教学南湖高中费来让思考成为乐趣南湖高中梅丁元将多媒体课件应用于化学教学的一点体会洪波中学于秋蓉《浅析影响课改成败的两因数》海宁一中王雪《谈谈探究性教学》海宁高级中学金持明高中化学选修课的探讨桐乡茅盾中学徐长乐浅谈现代教育信息技术下新教学模式的建构与素质教育嘉兴高级中学许捷《用建构理论指导课堂教学设计》海宁高级中学朱玉良化学教学中如何培养学生的创新能力桐乡茅盾中学易朝宇。
浙江省优秀教育教学论文评选含金量
浙江省优秀教育教学论文评选含金量为深化课程改革，推进“轻负高质”，改变育人模式，提高教师教科研能力和理论水平，浙江省教育科学研究院、浙江教育报刊总社、浙江省教育厅教研室从即日起，联合举办2021年浙江省优秀教育教学论文评选。
1.参评对象：浙江省在职教育工作者。
2.论文字数：不超过4000字。
3.行文要求：观点明晰，逻辑严谨，文从字顺，符合论文写作规范。
4.作者信息：请将本人姓名和单位名称(准确、规范)在论文标题下方注明。
5.参评程序：请按以下要求，同时提交纸质文本和电子文本。
(1)纸质文本提交：剪下今年的论文评选标识(复印无效)，粘贴在论文第一页左上角(避免遮盖正文)，填写“地市”(浙江省11个设区市)一栏，勾选“类型”(分“幼儿园”“小学”“中学及其他”3项)。
投寄地址：杭州市文三路求智巷3号，浙江教育报刊总社，邮编310012。
可在信封上注明“论文评选”，由收发室统一签收。
(2)电子文本提交：百度搜索“教师话坊”，在网站首页找到电子文本提交入口，按照操作提示提交电子文本。
具体参见“浙江教育报”“浙派教师”微信公众号。
(3)纸质文本和电子文本(缺一不可)必须在截止日期前提交，否则不具备参评资格;纸质文本首页未粘贴参评标识，则不具备参评资格。
6.截止日期：2021年3月10日(纸质文本以邮戳为准)。
7.获奖查询：获奖名单及证书将于5月下旬在“教师话坊”网站(PC端，移动端无效)发布，获奖者可在线打印证书。
8.注意事项：本届评选特设查重环节，论文内容重复率超过30%者将取消入选资格，并将作者信息记入黑名单。
请在参赛前撤回发布在网络上的相关论文，以免误判。
因会务人手有限，来稿一律不退，请参赛者自留底稿。
浙江省教育科学研究院浙江教育报刊总社浙江省教育厅教研室2021年3月。
高中化学教学论文：由高考试题引发的思考陌生情境下化学方程式的书写
由高考试题引发的思考—— 陌生情境下化学方程式的书写摘 要 通过对近几年浙江省高考试题中“陌生情境下化学方程式的书写”这一题型的分析，总结解题方法，并提供给学生解题思路、经验和技巧，其方法就是联系已学知识进行类比、迁移和应用，进而引导学生在高三复习过程中重视回归课本，夯实基础。
关键词 陌生情境 化学方程式 类比 迁移浙江省自主命题以来，每年的高考理综化学试题中都有这样一种题型——陌生情境下化学方程式的书写，而学生对于这种题型化学方程式的书写通常掌握不够到位，所以得分率比较低。
为了突破这一难点，教师需要在平时的教学中引导学生将已学过的化学方程式与之进行类比、联想，这就要求学生对课本中的知识熟练掌握并学会迁移、应用。
以下，笔者围绕浙江省近几年的高考试题，结合外省的相关典型例题，展开对“陌生情境下化学方程式的书写”解题方法的研究，并以此设立复习专题。
下面是本节复习课的课堂实录。
一 课堂实录【导入】高考的脚步越来越近了，回想这一年，老师想问问同学们，你们高三党眼中的化学是怎样的？是厚厚的“5.3”，做不完的“天利38套”？是13题中一眼看不到边的工业流程图，还是有机题中那看似相差无几的官能团？（观察学生的表情：无奈、沮丧）于是同学们不禁会发出一声感叹：“苯（本）宝宝好辛（心）酸！”其实在这个时候，同学们更应该静下心来问问自己：我已经收获了什么？还存在哪些困惑？今天，老师针对历次理综模拟考试中同学们得分率比较低的“陌生情境下化学方程式的书写”这块内容设计了一个复习专题，希望对大家有所帮助。
【PPT 】展示近3年浙江省理综化学试卷中“陌生情境下化学方程式的书写”的试题分析表纵观这几年的高考命题，我们不难发现，对于这块内容，连续几年都有考查，难度系数较高，得分率较低。
接下来，我们就来分析一下具体的考查题型。
题型一 、 课本方程式的迁移、类比——立根源于课本中 【例1】（10浙江，25）Na 在高温隔绝空气的条件下与Fe 2O 3反应生成化合物丙和另一种单质，写出反应的化学方程式为：答案：6Na + Fe 2O 3 ======高温= 2Fe +3Na 2O 课本迁移：化学1 P68 P50 2Al + Fe 2O 3 ======高温= 2Fe + Al 2O 3TiCl 4 + 4Na ======== Ti + 4NaCl 【师】 如果同学们能类比联想到课本中出现的这两个化学方程式，可以大大提高解题的效率，同时提700～800℃四氯化钛 钛高准确度。
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2018年浙江省高中化学教学论文评比报送要求
根据“浙江省教育厅教研室关于组织2018 年教学研究评比的通知”要求，现将2018年浙江省高中化学教学论文评比报送要求通知如下：
一、论文主题及规范
1．教学论文主要指理论文章、教学叙事、经验总结、教学调研报告等。
课题报告已归入“教研课题成果评比”，不属教学论文范围。
2．教学论文要突出主题、言之有据、语言简洁、表述规范。
3．参评论文须填写《浙江省教学论文评比承诺书》（见省教研室文件附件2），倡导学术诚信，严禁抄袭造假。
4．各设区市和义乌市教研室相关学科教研员须在9 月30 日前将推荐的参评论文目录（见省教研室文件附件3）的电子稿发给省教研室任雪明。
将论文作者的承诺书以照片形式上传“浙江省教学研究评比管理平台”（以下简称“评比平台”）。
2018年高中化学教学论文评比的主题为：化学学科课程（体系）建设，化学课堂教学，化学实验教学，化学教学问题研究，化学作业及评价研究等。
要求突出主题、言之有据、语言简洁、表述规范，突出科学性、前瞻性、学科性、实践性。
参评论文字数一般不超过5000字。
超过8000字或以课题报告形式撰写的不予评奖。
参评论文作者署名不得多于3人。
上报的化学教学论文格式见附件。
二、论文选拔及上报
各市、县及学校要广泛发动教师认真研究化学学科教学中的问题，在公平、公正、公开的基础上做好优秀论文的推荐工作。
论文推荐及上传的截止时间是2018年9月30日。
请关注平台上市级评审的截止时间和上报时间。
三、论文评比流程
2018年所有学科的教学论文评比将通过“浙江省教学研究评比管理平台”（简称“评比管理平台”：/，也可点击“浙江教研网”上“教学评比”栏目进入）进行。
建议采用“市级直报”方式，基本流程如下：
1. 省教研员通过“评比管理平台”创建省级评比活动。
2. 市教研员通过“评比管理平台”接受省级活动，开启本市评比活动。
3. 各市组织评选活动，可以仿照省级评比办法在网上进行，也可以采用传统
的纸质文本评比办法。
4. 市级评比结果经公示无异议后，市教研员通知参加省级论文评比的教师，
请他们通过自己的“省师训平台账号”将论文、承诺书（照片形式）及相关文档上传到省“评比管理平台”。
5．请市教研员在9月30日前将本市推荐参与省级评比的《2018年浙江省教学论文评比参评目录》、教师论文和承诺书（照片形式）及相关文档通过“评比管理平台”推送给省教研员。
6．省教研员组织专家网络评审，并公示评比结果。
四、送评论文名额分配
杭州、宁波、温州、嘉兴、湖州、绍兴、金华、衢州、台州、丽水每市8篇，舟山5篇，义乌2篇，杭外1篇，浙师大附中1篇。
省教研室
2018年2月24日
附件化学教学论文格式
正文标题中文
张三李四六王五七*
（单位名称地区邮政编号）
摘要内容。
关键词药物血浆蛋白
许多药物与一些内源物质类似，可以高亲和性地与血浆蛋白可逆性地结合。
这种结合可以延长药物分子在血液中的寿命，但同时也减少了具有药理活性的游离药物分子的浓度。
与蛋白质结合可以起到“缓释”作用，这对于那些在血浆中溶解度非常低的药物尤为重要。
1 HSA的结构
关于HSA结构的最早描述，出现于1960年[1]，在没有关于氨基酸序列信息的情况下，Förster提出了白蛋白由四个功能域（domain）组成，它们通过重排产生一系
列结合位点。
1.1 药物－白蛋白结合部位
1981年，Klaus J. Fehske[8]指出，药物在HSA上的结合部位有三个：(1)吲哚及苯二氮卓结合部位，亦称为部位II；(2)华法令及阿扎丙宗结合部位，亦称为部位I；(3)洋地黄毒甙结合部位，亦称为结合部位III。
通过对HSA特定部位的氨基酸进行修饰，研究其与药物的结合情况，或者通过各种途径将HSA水解，研究所得片断与药物的结合情况，人们对以上三个结合部位的氨基酸组成有过一些推测，但由于缺乏HSA三维结构信息而无法确定它们的确切氨基酸组成及空间结构。
1.1.1标准根据国家标准,本研究采用了…….
表1 一些药物与血浆蛋白的结合位点数及结合常数[12~22]
Tab.1
药物蛋白n1K1n2K2研究方法
酮洛芬HSA 3.5 3.8⨯10614 5⨯104圆二色性法西米替丁HSA 4 630 超滤法
图1 页面设置如下
图2 段落设置如下
图2 段落设置如下
参考文献
[1] Yanagisawa T, Shimizu T, Kuroda K et al. Bull. Chem. Soc., 1990, 63(4): 988-992.
[2] Lee D L, Michaely W J. USP: 4,681,621.
[3] 李斌, 陈文广, 王晓工等. 高分子学报, 2002, 6: 786-790.
[4] 王恩波, 许林. 多酸化学导论. 北京: 化学工业出版社, 1998:23-34。