不同类型孩子的表现及主要教育方法
如何对待不同哭闹表现的孩子
孩子的哭，类型多种，教师要仔细观察，了解孩子哭闹的不同类型。
针对不同的幼儿采取不同的策略，这样才能有效的协助幼儿尽快适合幼儿园的生活。
野蛮冲动型这样的孩子哭的声音很大，哭声中往往伴随着叫声，边哭边叫，时而也会在地上打滚。
这类孩子大多是个性外向，平时任性、家中溺爱的孩子。
环境的突然变化，要离开了“呵护有佳”的家长，他们感到非常不适合，所以甚至会对老师“拳打脚踢”，也经常会。
他们通常哭的时间比较长，但是一些好玩的玩具和游戏一般能够吸引他们，尤其是户外游戏时，他们基本能够停止哭闹。
1、哭闹的特别厉害的幼儿能够有一个教师暂时带离集体，以免造成对其他孩子的情绪上的影响。
2、以好玩的玩具吸引他们，老师边玩，便自言自语“真好玩”“它还会唱歌的”。
3、待情绪稍有稳定的时候提醒进一步的要求，如：“你不哭我们就到外面去玩”，“你想玩滑滑梯吗？不哭了我们就去玩”“不哭了，老师就给妈妈打电话”，但是老师给孩子的承诺一定要是切合实际的，答应孩子就要做的，不然孩子将不再相信你。
4、当老师被打疼时，要马上告诉孩子自己很疼，要孩子帮自己揉揉，这样一来能够分散孩子的注意力，二来也能使孩子知道这种方式是不对的。
5、即时表扬，幼儿离园时给孩子一张粘纸实行奖励。
约定明天再来幼儿园。
难舍难分型这种类型的孩子，每天最痛苦的是早晨来园后和父母分离的时候，他们会大哭，有的还甚至拉住父母，勾住父母的脖子怎么也不愿意下地。
一旦家长离开了，他们会更大声的哭，一般哭的时间不会很长，往往在家长离开后一会儿能停止哭闹。
1、即时和家长联系，取得配合，希望家长送幼儿来园时不要在班级里逗留时间太长，时间越来越容易引起孩子的哭闹。
2、带幼儿去照镜子，“哎呀！这是谁呀？谁在哭呀？真难看！”“***笑嘻嘻的脸很好看的，老师喜欢”3、看看爸爸妈妈的照片，缓解离开家长的焦虑。
4、用孩子喜欢的玩具来吸引幼儿。
5、即时表扬，幼儿离园时给孩子一个奖励。
唠唠叨叨型有些孩子在入园后，情绪不稳定，虽然所表现出来的哭闹并不是十分厉害，但是他们总是唠唠叨叨，“我要回家”、“我要打电话”、“我要妈妈”……，他们的哭经常是断断续续的，有的也会在特定的时段，如：点心、午餐时，午睡时。
不同类型幼儿的个性特点及其教育建议
不同类型幼儿的个性特点及其教育建议分类：心理 | 标签：个性幼儿儿童心理家庭教育2007-08-12 12:02阅读(847)评论(12)不同类型幼儿的个性特点及其教育建议邹晓燕根据幼儿心理特点进行教育，这是幼儿教育必须遵循的一个基本规律。
幼儿心理特点包括两个方面，一是幼儿心理发展的年龄特点，即发展的普遍性；一是不同幼儿心理发展的特点，即发展的个别差异性或特殊性。
在幼儿教育实践中，教育者应该根据不同幼儿的特点，进行有针对性的教育。
所谓有针对性的教育就是发扬每个幼儿个性中的长处，纠正其个性中存在的不足或问题，从而促进幼儿个性的健康发展。
要做到这一点，就必须充分了解不同幼儿的个性特点，才能做到有的放矢地教育。
通过多年对儿童的研究，我认为，幼儿主要可以分为两类，发展均衡型和不均衡型。
发展均衡型又可以分成发展好的和发展差的；而发展不均衡型中包含着各种类型，也就是说发展不均衡的儿童之间的差异也非常大，但总的特点是各自的发展中都存在着较薄弱的方面。
下面将结合不同幼儿在自主性实验中的行为表现及与家长的访谈进行具体分析。
（一）发展均衡型1、发展较好的幼儿这类幼儿的行为符合前面我们所陈述的具有良好个性的儿童主要的行为特征。
案例1：尹×：女，３岁半，一天，主试到班里找被试时，全班正在外面玩，当叫了一个男孩的名字后，老师让这个男孩跟着主试去玩，他不去。
然后主试对老师说先找个胆大的孩子，老师就叫了尹×，她马上跟着走了，上楼梯的时候她就跟主试说，她也姓尹，和老师一个姓，一直聊到实验室。
在做实验的过程中，她表现出以下一些特点：恰当求助行为：在自我依靠任务（两个实验中）开始时，往形状盒里放头两个积木后看主试一眼，试探是否正确；有主见：当看了斑点图后坚持说“斑马”。
在自我控制实验中按要求做。
当母亲在场的时候，有一块积木放了很长时间放不进去，妈妈在旁边说什么她也不理睬，非常专著，不受干扰。
在从众性实验中，她不受妈妈的干扰，坚持自己的意见，并能阐述其理由“熊没有尾巴”。
常见几种类型的孩子以及教育方法
常见几种类型的孩子以及教育方法引言每个孩子都是独一无二的，有不同的性格、兴趣和学习方式。
作为父母和教育者，了解不同类型的孩子以及适合他们的教育方法是非常重要的。
在本文中，我们将介绍几种常见类型的孩子，并提供一些建议的教育方法。
1. 内向型孩子内向型孩子通常比较安静、敏感，喜欢独处。
他们更容易受到外界的影响，可能容易遭受欺凌或社交困难。
对于内向型孩子的教育，以下方法可能会有帮助：•尊重他们的个人空间和独立性，给予他们足够的时间和空间来独立思考和玩耍。
•鼓励他们表达自己的感受和意见，建立自信心。
•提供安全的社交环境，鼓励他们参与集体活动，与其他孩子交流合作。
•培养他们的兴趣和特长，提供适合他们的活动和课程。
•建立良好的沟通渠道，与他们保持密切联系。
2. 外向型孩子外向型孩子常常活跃、开朗，喜欢与人交流和社交。
他们通常具有较高的能量水平和表达欲望。
以下是针对外向型孩子的教育建议：•鼓励他们参与各种社交活动，帮助他们建立广泛的社交圈子。
•提供适当的引导，帮助他们理解和控制自己的情绪。
•给予他们足够的体育活动和户外时间，发泄他们的能量。
•培养他们责任感和合作能力，鼓励他们在团队活动中参与合作。
•建立规矩和纪律，帮助他们培养自律和自我控制的能力。
3. 学习型孩子学习型孩子对知识和学习非常感兴趣，喜欢阅读、研究和提出问题。
他们通常具有较高的好奇心和求知欲。
以下是学习型孩子的教育方法：•提供丰富多样的学习资源和材料，满足他们的求知欲。
•鼓励他们独立思考和发表自己的意见和观点。
•设立目标和挑战，帮助他们保持学习动力。
•提供良好的学习环境，减少干扰和噪音。
•提供定期的反馈和奖励，鼓励他们继续努力学习。
4. 创造型孩子创造型孩子常常有丰富的想象力和创造力，喜欢思考和解决问题。
他们通常具有较高的艺术和创作天赋。
以下是创造型孩子的教育方法：•给予他们充分的创造空间和时间，鼓励他们进行艺术和创作活动。
•提供各种媒介和工具，满足他们的创作需求。
教师如何根据幼儿气质类型施教
教师如何根据幼儿气质类型施教一、教师如何判定孩子的气质类型第一，这是个偏抑郁质的孩子：1、她易于觉察人不易觉察的事情。
比如墙角落里有一只小蚂蚁等。
2、她不喜欢说话，喜欢一个人玩，有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。
3、她的情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。
在幼儿园里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后会对妈妈哭。
4、她上课的时候很安静，总是一种姿势坐着，吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃。
5、睡时，她总是把衣服一件一件叠好放在椅子上，如果椅子稍歪一点，也也要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下，起床时，穿衣动作也很慢。
第二，这是个偏胆汁质倾向的孩子：1、他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快翻完，喜欢活动量大的活动，爱玩创造性游戏，比如打仗，扔沙包等。
2、他爱逞能，有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。
3、他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出响声，即使教师对他有所示意，他仍然克制不住，对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此，有时会答非所问。
第三，这是个偏粘液质的孩子：1、他很能自制，从小班开始，下课后其他小朋友都出去玩了，常常只剩下他一个还在画画，他不受影响，一直画到自己满意后才出去玩；看动画片时，有的小朋友哈哈大笑，他只是安静地笑；本班的老师因事外出一个星期，回来后大多数孩子拉着老师的手，又说又笑，他只是在一旁看着老师；他如果受了委屈，半天情绪都不会好。
2、他上什么课都注意力集中，坐在他旁边的小朋友常常逗他，他也不予理会。
3、有一段时间里，他一直练跳绳。
又一段时间里，他一直练打羽毛球，他是全班较早学会一些活动项目的孩子。
在坚持性的测查中，他坚持的时间比同班幼儿长。
第四，这是个偏多血质倾向的孩子：1、她在班里跳绳比赛得了第一名，每次要跳舞，总是班里学得较快的。
2、她理解事物快，上课积极举手发言，并基本上能作较好的回答。
特殊儿童家长教育
制作：羊羊
一、特殊儿童的定义与类型
定义：
广义的“特殊儿童”，是指除正常 儿童以外的各类儿童，包括身心障 碍的儿童与资赋优异的儿童。狭义 的特殊儿童主要指那些身心有障碍 的儿童。
类型：
（1）超常儿童：是指在智力发展上明显超过同
年龄常态儿童一般发展水平或具有某方面特 殊才能的儿童。 （2）智障儿童：又叫弱智儿童、智力落后儿童、 智力残疾儿童。是指儿童的智力和活动能力 明显低于同年龄儿童的水平，并表现出适应 行为障碍的儿童。 （3）孤独症儿童：又称自闭症儿童。孤独症通 常发生于3岁之前，是一种终身性、固定性、 严重的全面精神发育障碍疾病。
（4）肢体残疾：是指人的四肢残缺或四 肢、躯干麻痹、畸形，导致人体运动 系统不同程度的功能丧失或功能障碍。 （5）视觉残疾儿童：是指由于各种原因 导致的双眼视力损失或视野缩小，而 难以从事一般人所从事的工作、学习 或其他活动的儿童。 （6）听力残疾儿童：是指由于各种原因 导致的双儿听力丧失或听觉障碍，听 不到或听不清周围环境的声音的儿童。
二、特殊儿童家庭教育目的与任务
目的：
为了满足不同类型特殊儿童的发展需要， 在力所能及的范围之内，弥补影响儿童 正常发展的各种因素，促进儿童的发展， 使其能正常地生活和学习。对于智力超 常儿童而言，学前家庭教育的目的是通 过适宜有效的教育，使儿童的智慧得到 持续的高水平的发展，为将来成为杰出 的人才打基础。
（三）孤独症儿童：
1、细心观察，及早发现；家长要调整好自己 的心态，积极地面对孩子的问题； 2、在家庭中有意识地、有针对性地对孤独症 儿童进行一定的训练； 3、为孩子营造温馨的生活氛围；培养患儿的 社会交往技能。
（四）肢体残疾儿童：
1、正确认识孩子的病情，运动、感觉的训练； 2、交流能力的训练。截肢儿童的家庭教育指 导，培养孩子的自信心； 3、注意孩子日常生活能力的培养； 4、克服困难，尽量送肢体残疾的儿童进入到 普通学校中学习； 5、细心观察，关注孩子的特殊需要。
幼儿园特殊儿童的指导
幼儿园特殊儿童的指导随着社会的发展，越来越多的特殊儿童进入了幼儿园，他们有着与常规儿童不同的学习方式和行为特点，需要更多的关注和指导。
幼儿园是特殊儿童最早接触社会的地方，对于幼儿园特殊儿童的指导，需要全面考虑其个体差异和特殊需求，制定个性化的教育方案，提供个性化的教育服务，促进其全面发展。
下面，我们将从教育理念、教育目标、教育内容、教育方法和教育手段等方面论述幼儿园特殊儿童的指导。
一、教育理念对于幼儿园特殊儿童的教育，我们应该树立以人为本、尊重差异的教育理念。
每个孩子都是独一无二的个体，他们都有自己的特点和需求，应该被尊重和照顾。
我们应该通过理解和关心，帮助每一个特殊儿童找到适合自己的学习方法和发展路径。
二、教育目标针对不同类型的特殊儿童，我们可以制定不同的教育目标。
对于智力障碍儿童，我们的目标是培养其基本生活自理能力和社交技能；对于视觉、听觉、言语障碍儿童，我们的目标是帮助他们提高感知和交流能力；对于情绪行为障碍儿童，我们的目标是引导他们学会控制情绪和行为。
无论是哪种类型的特殊儿童，我们都应该以促进其全面发展为目标。
三、教育内容针对特殊儿童的教育内容，我们应该注重个性化和差异化。
我们可以根据特殊儿童的特点和需求，灵活地选择教材和活动内容，设计符合其发展水平和兴趣爱好的教学活动。
对于智力障碍儿童，我们可以通过生活化的教学，帮助他们学会简单的生活技能；对于言语障碍儿童，我们可以通过肢体语言和图示教学，帮助他们理解和表达。
四、教育方法针对特殊儿童的教育方法，我们应该灵活多样，因材施教。
我们可以运用多种教学方法，如情境教学、游戏教学、体验教学等，帮助特殊儿童主动参与学习，提高学习兴趣。
我们还应该注重情感的引导和激励，通过积极的鼓励和肯定，激发特殊儿童的学习动力，培养他们的自信心和自主性。
五、教育手段在教育特殊儿童时，我们可以利用一些特殊的教育手段，如教学辅助工具、多媒体教学等。
对于视觉障碍儿童，我们可以利用盲文书籍和盲文教具；对于听觉障碍儿童，我们可以利用手语和视觉教具。
气质类型及教育措施
气质类型及教育措施事实证明,对不同气质类型的学生采取不同的教育态度与策略，所产生的实际效果是不同的。
(一）胆汁质.这种气质类型的学生表现为精力旺盛，反应迅速，情感体验强烈，情绪发生快而强，易冲动但平息也快，直率爽快，开朗热情,外向,但急躁易怒，往往缺乏自制力，有顽强的拼劲和果敢性，但缺乏耐心.概括起来，以精力旺盛，表里如一、刚强、易感情用事为主要特征，整个心理活动充满着迅速而突变的色彩。
《水浒传》里的黑旋风李逵脾气暴躁、气力过人、为人耿直、忠义烈性、思想简单、行为冒失，就属于这种气质类型,有人把这类人喻为“夏天里的一把火,一点就着",“一场雷阵雨，来去匆匆"。
对这种气质类型的人教育时，要注意加强在耐心、沉着和自制力等方面的心理修养.进行教育时，教师要先讲明道理，然后耐心说服,态度要平静、安详、严格，使其多干细致的事，并用时间来约束，以便磨练和培养耐心细致的习惯.要多进行检查和鼓励。
及时提醒这部分学生注意控制自己的情绪,不能随便发脾气，防止任性、粗暴。
注意培养其沉着、坚持到底的精神和有自制力的品质。
（二）多血质。
这种气质类型的学生表现为活泼好动，反应迅速,行动敏捷、思维灵活；注意力易转移,情绪发生快而多变，易适应环境，喜欢交往，做事粗枝大叶，表情丰富、外向，易动感情且体验不深，往往不求甚解，华而不实，粗枝大叶为特征.《水浒传》里的“浪子燕青”聪明过人，灵活善变,使枪弄刀、弹琴吹萧、交结朋友等无所不会，属于多血质的典型代表。
对这类学生进行教育时，要加强在刻苦钻研、有始有终、严格要求，耐心细致等方面的心理修养，教师要着重培养其刻苦精神，使他们养成踏实、认真细心、有始有终的习惯,克服轻率、浮躁、华而不实的行为.做事时，先由简单的事做起，逐渐变为复杂，要求他们做的事一定要坚持到底,耐心细致地做完。
要严格要求，帮助其建立合理的生活制度等。
（三）粘液质。
这种气质类型的学生表现为安静、沉着、反应较慢，思维、言语及行动迟缓，不灵活，不易转移注意。
胆汁质幼儿的特点及教育措施
胆汁质幼儿的特点及教育措施幼儿时期的人格形成是非常关键的，不同性格类型的幼儿需要不同的教育方式。
其中，胆汁质幼儿占有一定的比例。
胆汁质幼儿通常表现为活泼、好动、有主见、热情开朗等特点，但是也存在着情绪易激动、独立性强、易争吵等不足之处。
在教育方面，应该注意以下措施：1.留给孩子足够的空间和时间胆汁质的孩子具有独立自主的特点，喜欢按照自己的想法和节奏去行动。
因此，教育者要给予他们足够的空间和时间，让他们有机会自主探索世界，发掘和发挥自己的潜力和才能。
2.多与孩子交流与胆汁质的孩子交流可以更好地了解他们的内心世界和表达需要，也能更好地理解他们的行为动机。
教育者应该确保与孩子之间的交流是互动式的，而不是单纯的单方面宣讲或说教。
3.给予孩子合适的鼓励和表扬胆汁质的孩子有时会比较固执，但是他们也非常注重自己的成就感和荣誉感。
因此，教育者应该及时给予他们合适的鼓励和表扬，让他们感受到被认可的价值和尊重。
4.指导孩子健康表达情感胆汁质的孩子情绪比较突出，但是通常会将自己的情感藏在内心深处。
教育者应该指导孩子健康表达情感，让他们学会表达自己，而不是将情感压抑在心底。
5.建立明确的规则和界限尽管胆汁质的孩子具有独立性和自主性，但是在成长过程中还是需要建立明确的规则和界限。
教育者应该与孩子沟通，制定出一些适合双方的规则和约束，以保持教育的有效性和目的性。
总之，胆汁质幼儿在教育过程中需要学会平衡发展各方面的能力，同时也需要提供有效的引导和帮助，让他们成为一个独立、自信、健康、积极向上的人。
小学一年级至高中三年级学生心理特点及沟通方法
小学一年级至高中三年级学生心理特点及沟通方法型。
不同类型的孩子需要不同的教育方法，方法不当可能会事倍功半，所以，家长们在这之前一定要理解自家孩子的个性，因材施教才能事半功倍。
一、小学一年级心理特征：对小学生活既新鲜，又不习惯，因而一时难以适合，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。
沟通方法：此阶段以适合和培养习惯、培养学习兴趣为主，引导孩子怎样愉快地学习。
家长能够从如何安排时间，如何使用高效引导语入手，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。
二、小学二年级心理特征：此阶段是小学生形成自信心的关键期，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。
沟通方法：此阶段孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，逐步适合了小学生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不良形为实行即时纠正，培养学习兴趣。
要多鼓励肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。
三、小学三年级心理特征：此阶段是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。
但在学习和人际交往中，情绪控制水平有限。
普遍出现马虎大意，做作业磨蹭等不良习惯，需高度重视及耐心纠正。
沟通方法：因为交往范围扩大，理解水平持续提升，孩子遇到的各种困挠也随之而来，开始产生不安情绪，需要家长悉心陪伴和耐心引导，即时协助孩子解决问题。
四、小学四年级心理特征：9-11岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习水平、情绪水平、意志水平和学习习惯的最正确时期。
孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的水平还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，是不安的开始，假如不注重引导，孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习，逐渐对学习失去兴趣，但通过准确的教育，这种不安能够转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望，综合水平得到快速的提升，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。
幼儿类型分类和学习类型分类
孩子学习类型分类（一）视觉型这类孩子观察力敏锐，在小的时候，他们就经常会发现成人或同龄的孩子没有注意到的东西，他们会很早就认识颜色，喜欢玩拼图游戏，长时间画画也不觉得厌烦。
在他们哭闹的时候，一看见父母的脸或者心爱的玩具，就会很快地平静下来。
这类孩子不大喜欢用言语来表达自己的思想，但有着极强的想象力和视觉注意力。
他们会很快地把自己的玩具和书本整理好，并且能把看到的东西画出来。
这类孩子的动手能力很强，喜欢拆拼或组装玩具和零件。
——和他一起制订一份有规律的活动计划，并且把不同时间需要做的事情，用不同的颜色标注出来。
比如吃饭的时间用红色，写作业的时间用黄色，游戏的时间用绿色，使他能够清楚地获得提示，合理地安排自己的学习生活。
——给孩子提供一个安静的学习环境和一张整洁的书桌，使他能够集中注意力。
——在孩子记忆某些概念或知识要点时，可以让他闭上眼睛，想象用图画或者实物形象来与之产生联系，以促进记忆效率。
——当孩子阅读时，可以让他边读边写做笔记。
因为做笔记是视觉型孩子的强项。
——可以用卡片来帮助孩子学习，比如为不同的科目或不同的目的制作不同的卡片，以便随时查阅。
——多用提纲或图表帮助孩子预习或者复习。
因为视觉型的孩子有较强的构图能力，而且这种方法能促进孩子左右大脑的运用，因此可以提高孩子对所学知识的理解。
——多使用计算机或者实验操作来帮助孩子更好地理解知识要点。
这样做还可以增强孩子的学习兴趣。
（二）听觉型这类孩子的口语表达能力极强；从小就喜欢听或讲故事，听课容易记住；对父母的口头指示能迅速反应，不用一遍遍地重复说；喜欢音乐、戏剧以及有表现力的活动。
如果要求他们用语言把作业报告出来，将是他们觉得最快乐的学习方式。
听觉型的孩子往往会因听觉过于灵敏而容易分散注意力，或者上课时喜欢讲话而受到批评和责备。
——用含有节奏和韵律的儿歌或者诗词帮助他们更快地记忆。
——大声朗读有助于听觉型孩子对概念有更好的理解。
——组成学习小组，在小组中他们可能通过交谈、讨论、朗读等方法来促进学习。
小学生个体差异(认知差异、性格差异等)与教育
小学生个体差异（认知差异、性格差异等）与教育义务教育法规定：“教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。
”新的教育理念要求在以学生发展为本的原则下，新课程标准和新教材的实施过程中，应当承认学生的个性差异和发展的不平衡，因此，如何面向全体学生，尊重学生个性，进行差异教学就是一个很值得思考的问题。
一、什么是学生的个体差异和学生个体差异的表现形式。
(一)什么是学生的个体差异？每个人尽管有着大体相同的心理特点，但由于先天素质、后天生活环境及受教育的不同，在同中有异，异中有同里带上了个人色彩。
所谓学生的个体差异实质就是说：学生个体在成长过程中，由于遗传以及后天环境交互作用的影响，在身心特征上会表现出与他人相异的特点。
正如古希腊哲学家柏拉图所说：“两个人不会生活得完全一样，每个人都有自己的自然天赋。
”（二）学生个体差异的表现形式1.学生的智力差异我们经常听到这样的评价：某个学生聪明，某个学生迟钝；某个学生记忆力好，某个学生记忆力差；某个学生擅长逻辑思维，某个学生擅长形象思维，这些评价和描述都是学生在智力方面的个体差异表现。
学生的智力类型差异主要是指学生在知觉、记忆、言语和思维方面所表现的差异。
1）不同的学生具有不同的知觉类型，有的学生对事物的概括性和整体性强，而分析能力差；有的学生分析能力强，对事物的细节能够清晰地感知，但对事物的整体知觉却差；也有些学生兼有上述两种特点。
（2）记忆类型差异有四种：一是视觉识记效果好，如达.芬奇十几岁就能墨画。
二是听觉识记效果好，对音乐有良好的感知能力。
三是运动觉识记效果好，即在运动技能记忆方面有良好表现，如邓亚萍对乒乓球的落点位置有超人的记忆能力；四是混合型，只有运用多种表象时才能有好的识记效果。
（3）言语和思维类型差异：有的学生在言语和思维中有丰富的形象和情绪因素，属于生动的思维言语类型；这类学生比较容易发展艺术活动能力；有的学生善于言语和思维中的概括和逻辑联系，属于逻辑联系的思维言语类型，这类学生有利于发展数学、哲学、语言学等学科的学习和研究能力；还有的学生是这两种类型的综合。
3.遇到不同的学习类型的孩子应如何处理
2020年2月20日心得体会众所周知班级是学校工作的基本单位，是学校这个组织的一个细胞，班级工作是整个学校工作的至关重要的一环。
老师作为它的直接领导者、组织者和教育者，其责任尤其重大。
由于老师面对的是一张张不同的面孔，接触的是一个个生龙活虎、心理状态不同、情绪波动性大、性格及品行尚未定型、可塑性较大的青少年学生，这也就决定了老师工作的难度大、任务重，那么面对不同的孩子，我们应该如何处理，听了这堂课，在了解不同学生类型，不同的学习类型，，不同的学习情况，学生常见问题这四个方面我有了很大的收获。
一：不同的学生的类型：听觉型视觉型动觉型视觉型：大部分学生属于视觉型约占到人群总数的60%。
这一类孩子常见表现：①上课时紧盯老师，对自己看过的事物记忆深刻②非常听老师的话，能认真复习、写作业③喜欢阅读、看影视作品、关注图片表格信息④平时注重外表着装色彩指配和谐遇到这类孩子我们的教学重点应在以下两方面进行：①多给阅读的机会②借助直观的事物进行教学听觉型：占到人群总数的30%。
，这类孩子听力比较好，对听敏感度高，输出性高。
这类孩子的特点：①学习时以听为主②说起话来很慢，喜欢呆在安静的环境之中，不喜欢吵闹③语言表达能力强，喜欢听故事、喜欢音乐戏剧及有表现力的活动④听觉灵敏，容易分散注意力遇到这类孩子我们该如何处理：①家长与孩子多交流沟通②发挥他们耳朵的特长，比如多放一些录音，包括历史、地理、英语、诗歌、辞赋，提升听觉认知的能力。
动觉型5%左右的人属于动觉型学生，这样的孩子难以安静的坐在课堂上，他们喜欢身体语言，这类孩子的特点:①强迫他们安安静静上课，会使他们感到无聊乏味。
②喜欢与别人近距离接触，身体语言较多，喜欢运动及动态活动，具有创造性，学习时需要亲身参与。
这类孩子应采用什么样的学习方法：记课堂笔记、反复用纸笔演练、做各种实验，或者进行角色扮演等等。
总结·视觉型孩子在运用图画学习和分类学习方面比较成功。
孩子叛逆期表现不同就应采用不同方法应对!
孩子叛逆期表现不同就应采用不同方法应对！孩子叛逆期表现不同就应采用不同方法应对！叛逆也有不同的表现，有的孩子是爆发性，脾气暴躁，有的则是冷处理，沉默不交流，家长要根据孩子的具体表现采取相应的办法引导孩子！叛逆其实是个好开始，但并不代表家长能放任自流。
多关注孩子，了解叛逆表现，正确引导，才能帮他顺利成长。
青春期孩子的叛逆行为，大致可分为三种类型，父母可以“对症下药”：1.暴躁型：对父母、老师的要求剧烈反抗，常跟父母吵架、发脾气，甚至冷战。
2.沉默型：不愿和父母沟通，对父母的话没有反应，对很多事情漠不关心。
3.阳奉阴违型：当着大人的面点头答应、不反驳，但依旧我行我素。
每个孩子都是独特的个体，三种类型是为了帮助父母更好地理解孩子，暴躁型的孩子在叛逆期较为常见，很多父母也因此疏忽了后两种隐蔽性更强的叛逆表现。
举例来说，孩子告诉父母“英语老师上课好无聊”，有些父母就会说“你是不是上课又没好好听讲”，“你不要为学不好英语找借口”等，孩子表达的是不喜欢教学方式，家长上升到不爱学习，必然引起孩子反感。
此时暴躁的孩子会据理力争，和父母争吵一番；沉默型孩子会“吸取教训”，减少和父母沟通；而阳奉阴违型孩子表面应承，不听劝也不敢反抗，慢慢就学会说一套做一套。
面对不同类型的“叛逆儿”，父母教育的本质都是要学会沟通，听懂孩子说什么，只是沟通方式略有不同。
对暴躁型叛逆孩子，家长不要硬碰硬，可尝试站在他的角度理解沟通。
“是不是不喜欢老师讲课方式？”“其他同学也有这样的困惑吗？”“私下和老师沟通沟通？”家长不应刻意放大事件，因为也许孩子只是发发牢骚。
适当冷处理，等孩子平静下来再去评价他的态度，帮助找出解决方法。
对沉默型孩子，要引导沟通。
孩子不爱表达是一种长期缺乏沟通的表现。
帮助这类孩子，需要多引导他说出想法，不要随意否决他的意见，让孩子感受到成人般的尊重，慢慢才会敞开心扉。
对待阳奉阴违型孩子，要让他感受到真诚。
遇事不过分唠叨，向孩子解释为何这么做，寻得理解和共识。
老师如何教导不同性格孩子
供参考哦！气质类型是指表现为心理特征的神经系统基本特征的典型结合。
目前，心理科学尚未能编拟出构成气质类型全部特征的完整方案。
但是，胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质这四种气质类型的划分是当前人们普遍能够接受的观点。
心理学上认为具有胆汁质型气质的人精力旺盛，热情直率，意志坚强；脾气躁，不稳重，好挑衅；勇敢，乐于助人；思维敏捷，但准确性差。
他们心理活动的明显特点是兴奋性高，不均衡、带有迅速而突发的色彩。
具有多血质型气质的人的行动有很高的反应性，他们容易适应新环境，结交新朋友，具有高度可塑性。
给人以活泼热情，充满朝气，善于合作的印象。
但注意力容易转移，兴趣容易变换，很难适应要求耐心细致的平凡而持久的工作。
属于粘液质的人缄默而沉静，由于神经过程平静而灵活性低，反应比较缓慢。
这种人常常严格地恪守既定的生活秩序和工作制度，注意稳定且难转移。
给人的外表感觉为态度持重，沉着稳健，不爱作空泛的清谈。
这种气质类型的不足之处是有些固执冷淡，不够灵活，因而显得因循守旧，不易合作。
那些要求持久、有条理、冷静的工作，对于粘液质的人最为合适。
而具有抑郁质型气质的人感受性高而耐受性低，不随意的反应性低；严重内倾；情绪兴奋性高而体验深，反应速度慢；具有刻板性，不灵活。
性情脆弱、情感发生缓慢而持久，动作迟钝、柔弱易倦。
具有这种类型特征的人在情绪方面表现为情感不易老化，比较平静，不易动情。
情感脆弱、易神经过敏，容易变得孤僻。
在行为方面表现为动作迟缓。
胆小、不喜欢抛头露面，反应迟钝。
有研究表明气质在一定程度上决定一个学生学习的途径、方式、方法，赋予他智力、活动以某种“风格”、“特色”，但不决定一个学生知识、技能、智力的水平。
因此在学习上，不论哪种气质类型的学生，在同样的学习任务下，只要肯下功夫都能取得好成绩。
由此观之，老师的任务不在于怎样提高学生的智力，让他们在学习上取得好成绩，而在于通过对学生学习活动的方式，方法的指导，提高其学习效率和质量。
家长如何根据孩子的个体差异给予不同指导
家长如何根据孩子的个体差异给予不同指导学习方法问题还是个高度个性化的问题。
人们说到学习方法时常说，“适合自己的才是最好的”。
这里就来谈一下“家长如何根据孩子的个体差异给予不同指导”的问题。
一、人的智力类型和个体差异人的智力活动是有差异的，造成差异的原因有先天因素，也有后来的环境与教育。
“科学培育孩子”必须遵循一个原则，就是一定要从孩子的实际出发，坚持“因材施教”；孩子在学习中采用的方法也要因人而异，完全“从个人的实际出发”。
（一）人的感知和思维类型。
每个人的学习风格是由他接受外部信息和表达思想的方式决定的。
人的学习主要通过三种手段：用眼睛(视觉)观察，用耳朵(听觉)听讲，用动作或进行触摸(动觉)直接感受。
这三种手段每个人都使用，但是对某个人来讲，可能会有一、两种感觉的功能更强一些，自然也就倾向于经常使用它。
这就使人的感知出现了不同类型。
1、人在知觉上的不同类型。
（1）视觉型：学习者倾向于用眼睛去看东西。
有的人喜欢看图画，如果有给人以深刻印象的颜色、形状、图案的话，他会学得更好。
有的人倾向于看文字，能从文字、文字的组织方式及书写方式中获得大量信息。
这种类型的人，在表达时常常使用的典型短语是：“依我看”和“这样看起来才对”。
“看得见图画的人”喜欢欣赏视觉艺术，“看得见文字的人”喜欢阅读和写作。
（2）听觉型：学习者倾向于听，他们喜欢通过听课和听录音学习。
典型的表达短语有：“听起来没错”和“听听这个”。
他们喜欢打电话，喜欢提问，喜欢听录音和收音机，喜欢口头表达或大声地念书，学习时喜欢自言自语(出声或者不出声)。
（3）动觉型：学习者倾向于运动和行动，他们喜欢通过触摸、表演、手势来学习。
典型的表达短语是“摸起来”如何。
他们喜欢跳舞、运动和一边运动一边想问题。
他们总是坐立不安、手势多，通过触摸来传达信息。
某一种感觉倾向强烈的学生，需要使用这一感觉去吸收新的和较难理解的知识。
除非把概念画成图表，否则视觉型的学习者是无法“看见”这些概念的。
不同类型孩子的教育方法
不同类型孩子的教育方法（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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几种类型孩子的表现及主要教育方法一精力过剩的孩子此类孩子主要表现为爱玩，爱闹，爱打架，难以管教，但他们较聪明好动，反应快，接受能力强。
教育的主要方法：首先，要与孩子建立良好的人际关系，让他们明白自己不是一个“不听话的孩子”，这样他们容易在心理上接受教育和指导。
其次，要适当放手，管教适度。
管教若太严，与他们性格不对劲，就会适得其反。
要给他一定自由，一定的活动时间和空间。
再次，耐心教导：即耐心教育与疏导，通过讲道理，使孩子明白自己的一些“主见”并不那么好，并不那么符合社会道德与规范，从而自愿放弃自己的“主见”，克服自己的毛病，逐步走向成长之路。
二上课不专心听讲的孩子此类孩子主要表现为上课多动、好玩、爱讲话，甚至在家中学习也表现出心不在焉。
对此类孩子的教育，有的家长说，“那是学校的事，不该我来管，我又不能坐在孩子旁边。
”实际上，训练孩子专心听讲，要从日常生活入手，因为生活习惯和学习习惯是紧密相关的。
教育的主要方法：首先，父母要训练让孩子听一遍就马上做到.其次，在生活中，家长可以有意识地训练孩子的听话能力，如安排三、四件事，先做什么，后做什么，最后做什么，家长观察孩子是否如此.再次，家长要有意识地训练孩子的注意力，和孩子讲话，一定要让孩子看着你的脸听.第四，家长还可以告诉孩子一些听讲的小窍门第五，家长应尽量要求孩子复述课堂内容，或谈上课中印象最深的问题。
三追求金钱与物质享受的孩子此类孩子主要表现为“穿要名牌，吃要精品，”讲究吃穿，有的上学要坐摩托车、三轮车。
教育的主要方法：首先，家长自己要以身作则，艰苦朴素，告诉他们自己孩子时代的生活经历和故事.其次，家长要把家庭收支计划告诉孩子，并适当征求孩子的意见.再次，有效地教育孩子计划用钱，并用典型事例来教育孩子。
四对长辈教育抱无所谓态度的孩子此类孩子对父母，师长的教育，充耳不闻，当耳边风。
教育的主要方法：首先要让孩子理解父母的一片苦心，理解父母、师长的任何一种教育方法都是为了他们的健康成长.其次，要在感情融洽的气氛中进行教育，消除他们的“敌意”，使他们愿意听从教导.第三要给孩子以说话的权利，让他说原因，说理由，哪怕是不正确或不真实。
第四要多一点宽容，教育之后，还会做错事，要给予改正的机会，要耐心，要等待。
第五是教育孩子的语气要坚定，父母两人说话口径要一致，有的父母嘻嘻哈哈，有的漫不经心，有的轻描淡写，有的各唱各的调，这都不利于教育。
五具有严重惰性的孩子此类孩子主要表现为学习被动，作业不完成或抄袭，造成考试交白卷或作弊，生活散漫。
教育的主要方法:首先要以平时的家务事开始训练，不要让孩子饭来张口、衣来伸手。
其次是帮助孩子制定计划，并加强督促检查。
三是父母要以身作则，事事起表率作用。
四是要从孩子力所能及的日常小事上培养勤劳的习惯，并持之以恒，坚持训练。
总之，父母在家庭教育中只要坚持“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的教育原则，在了解孩子，理解孩子的基础上讲究家教方法，就一定能为国家培养合格的下一代作出应有的贡献。
孩子的成长不仅靠老师、学校，还要靠父母、靠家庭，但现在很多家长对如何教育子女缺乏真正了解。
有些家长用老一套方法，对孩子的过失，不是打就是骂，不但没起到教育效果，还适得其反。
有的家长总爱拿自己的孩子与别人对比，或者让孩子按照自己的要求去做，“应该怎样怎样”，严重挫伤了孩子的积极性，遏制了孩子的健康成长。
那么家长怎样更好地和学校配合，教育好孩子呢？这里给几点想法和建议。
1爱要有方，严要有度。
家教往往存在“两极分化”。
要么爱得死去活来，要么严得不近人情。
过分爱孩子的家长常常替孩子包办一切，使孩子从小不能学着用自己的力量克服困难，自己的事情自己不做，以为别人的帮助理所当然。
有的父母则以“爱”为理由，对孩子过分严厉，经常骂孩子，甚至打孩子。
这样的孩子往往会听话，但渐渐失去自尊、自信，失去勇于向上、百折不挠的劲头，失去敢于说真话的愿望。
理想的家教应该“爱有方，严有度”，父母要对孩子多说一些鼓励的话，多与孩子分享快乐时光，多给孩子发展的空间，相信孩子一定是最好的。
2不要替代孩子选择。
中国家长对待孩子，常有一种“不放心”的心理，很多事情都帮着孩子做。
从小帮着孩子穿衣服，从小让孩子跟大人睡，孩子上学，帮着检查文具书本，不让孩子干家务活。
甚至长大了找工作、结婚，家长都要大包大揽。
在这种包办中，孩子的好奇心和想试试看的心理被抹杀，变得懒惰、依赖、怕苦怕累、没有主见、不负责任。
孩子能做的事，要早日放手让孩子自己去做。
关键的选择，要让孩子自己去选，以便增加孩子的责任感和自信心。
3对多元智力的认识。
哈佛大学教授、心理学家Howard 提出的人的多元智力理论等到人们普遍认可，这种理论认为，人至少独立存在着7种以上的智力，即：言语—语言智力，音乐—节奏智力，逻辑—数理智力，视觉—空间智力，身体—动觉智力，自知—自省智力，交往—交流智力等。
这些智力在不同人身上，错综复杂地以不同的方式不同程度地组合在一起，使每个人的智力都有独特的表现方式和特点。
因此，我们应该清醒地认识到，智力是多方面的，表现形式各不相同，我们判断一个人聪明与否、成功与否的标准也应该多种多样。
不要过早地对孩子下结论，教育孩子一定要善于发现他的长处，予以挖掘发扬，最终就能做到每一个孩子都成功。
4错误与成功同样重要。
大多数家长总认为“孩子犯错不好”，但对于孩子的成长来说，错误和成功一样不可避免，一样有意义。
孩子犯错误的过程，就是孩子不断尝试、不断创新、不断成长的过程。
孩子因为害怕犯错，什么也不敢尝试，小心翼翼、胆战心惊地成长，那才是最大的失败。
错误也是一种美丽，也是一种成功。
孩子有了错，家长一定要平静对待，当它是一件好事，当它是孩子进步、成长的机会，切勿大惊小怪、横加指责，更不能因害怕孩子犯错，而不给孩子尝试与实践的机会。
5学会夸奖孩子。
大家现在都知道赏识教育，但夸孩子也是一门学问，一门艺术，只有运用得当，才能取得理想的效果。
首先，夸奖要公正合理，实事求是，不要夸大，也不要缩小。
如果夸得不准，孩子就会产生疑问，起不到激励作用。
如果夸错了，孩子就会把错的当成对的，产生坏作用。
其次，夸奖要真实，只有真心、真情地夸，孩子才能积极回应。
心不在焉，敷衍了事，孩子往往会感到是在骗他。
家长对孩子每一点进步给予发自内心的夸奖，会使孩子受到真心和亲情的感染，树立“今后我要做得更好”的决心和信心。
三要夸奖及时，否则事过境迁，没有了当时的氛围，夸奖作用也会降低。
夸奖的形式很多：除真诚的语言外，还有赞赏的目光和微笑，亲切的拥抱，轻轻的抚摸，等等。
孩子的成长不是一朝一夕的事，家长要时刻关注孩子的行为和举止，经常夸他的优点和进步，让孩子充分感受父母的信任和鼓励。
教孩子欣赏别人，不要以自我为中心。
独生子女常常是别人围着他转，他们很少考虑他人，更不懂欣赏别人，自然也就谈不上合作，给人际关系带来麻烦，对未来的事业不利。
家长应当教育孩子学会欣赏别人，这样才会正确看待自己，才能与别人合作好。
可经常请其他小朋友和自己的孩子一起活动，引导孩子欣赏别人。
如果我们能教育孩子从小每遇到一个人，都能向他们学习一个优点，那么我们的孩子一定会非常优秀。
独生子女的教育方法1帮孩子建立自信和自尊。
我们的家长朋友常常忽视培养孩子的自信、维护孩子的自尊。
比如，为孩子大包大揽，孩子没有机会去做事，自尊和自信就无从建立，做人的根本就不能确立。
我们应经常对孩子的独立思考和自我决策行为予以鼓励。
我们在批评孩子的错误之前，首先要表扬他好的方面，这样维护他们的自尊和自信。
即使孩子做错了，仍要表扬他独立解决问题的行为，然后再解释他为什么错了，这样才有助于孩子自尊心的维护和自信心的培养。
很多批评可以变成对孩子提出问题，其效果也会比批评更有效。
2把握教育孩子的契机。
教育孩子的时机有很多，如安排孩子做家务，到邻居家借东西，让他们自己买日用品，等等，引导孩子从身边的小事做起，由易到难，循序渐进，孩子就能健康成长。
教育契机很多，关键在于“把握”。
孩子的生日、儿童节、新学期开始等是很好的契机，可以借此鼓励孩子闯过难关，迈上一个新台阶。
孩子犯错、考试后、参加活动前等，也都是很好的教育契机，好好地利用这些契机教育孩子，会取得平时难以取得的效果。
3培养孩子超越自我、自我发展的能力。
现代社会是一个充满竞争和挑战的社会，谁也不能靠着一点知识和本事，到处通吃、一辈子通吃，不断学习、不断超越自我，才能收获一生的幸福和成功。
父母要想让自己的孩子成为优秀的人才，必须让孩子具备一种永不满足、不断奋进的能力。
父母可以通过点点滴滴引导孩子正确地、理智地认识自我，客观公正分析，认识自己有哪些长处，哪些劣势，进而发挥长处，克服不足，不断战胜自己。
孩子有了一些成绩，就肯定他们，并提出新的目标，激励他们不断进取。
久而久之，孩子就能不断自我超越。
4教育孩子需要一个过程。
当我们看到植物“开花”了，很自然地就要想到“结果”。
其实，从开花到结果是需要很多步骤的，教育也是如此。
在教育孩子方面，不少家长缺少耐心，不明白“过程”的必要和重要，对待孩子学习、犯错误等问题，表现得急躁，没耐心。
忽视过程的教育，是一种虚荣和功利的表现，无论是教师还是家长，都要回避这种心理！教育孩子，要懂得：责任心比虚荣心更重要！诚实和勤奋是最终成功的基石。
最后，送家长几句话，以此共勉：挑剔中成长的孩子学会苛刻；敌意中成长的孩子学会争斗；讥笑中成长的孩子学会羞怯；羞辱中成长的孩子学会自疚；宽容中成长的孩子学会忍让；鼓励中成长的孩子学会自信；称赞中成长的孩子学会欣赏；公平中成长的孩子学会正直；支持中成长的孩子学会信任；赞同中成长的孩子学会自爱。