小学数学_复式条形统计图教学设计学情分析教材分析课后反思

复式条形统计图

[教学目标]

1.在解决具体问题的过程中，初步学会设计简单的调查表，知道设计调查

表，需要确定调查的对象和内容。了解调查记录数据的方法。

2.结合实例认识复式条形统计图，知道复式条形统计图便于对多个对象数

据进行比较，制作时要有图例说明，会根据给定的图例绘制条形统计图。

3.经历收集数据、整理数据、描述数据和分析数据的统计过程，了解统计

的一般步骤，发展数据分析观念。

[教学重点]认识复式条形统计图，根据给定的图例绘制条形统计图。

[教学难点]会用复式条形统计图对数据进行描述和分析。

[教学过程]多媒体课件。

[教学过程]

一、创设情境，提出问题

（一）理解情境

1.提问

师：同学们近年来中小学生的视力问题一直备受社会关注。下面就来看一条

信息，读一读你都知道了什么？

图1 课件演示（见图1）

2.交流

预设：目前，我国中国小学生近视

患病率居世界第二位。

预设2：患近视的年龄提前了。

师：“目前我国中小学生患近视的年龄提前了”这句话是什么意思？（课件

变红）（随机举例点拨：如果你们家长这一代人患近视的年龄是15岁，那么你

们患近视的年龄要比15岁大还是小？）

3.小结

师：信息中告诉我们目前中小学生患近视的年龄提前了。

（二）提出问题

师：到底是不是真提前了？（贴问题）下面就来研究这个问题。

【设计意图】创设情境，呈现信息，引导学生弄清“患近视的年龄提前了”这句话的含义；进而提出本课主要问题“患近视的年龄是不是提前了？”为后续统计解决问题提供素材。

二、解决问题，探究方法

（一）调查收集数据

1.体会收集数据的必要性

（1）提问

师：怎样才能知道目前中小学生“患近视的年龄是不是提前了？”

（2）思考交流

预设：统计一下学生和家长患近视的年龄。

师：统计什么？统计谁的年龄才能比较出患近视的年龄是不是提前了？

（3）小结

师：先调查收集学生和家长患近视的年龄，再比一比。

2.学习设计调查表

（1）提问

师：要调查收集数据，我们就要先设计一个调查表记录数据。（出空表）想一想，调查表中需要记录什么？

（2）思考交流

预设：需要记录家长、学生的姓名和他们开始患近视的年龄。（讨论点拨）（3）小结

师：看来，设计调查表既要确定调查的对象，又要确定调查的内容。(边说边出示对象和内容)

3.学习调查方法

（1）提问

师：有了这个调查表，你打算怎样收集这些数据？

（2）思考交流

预设：拿着表格问问同学和家长。……

（3）小结

师：很好，你说的是实地调查的方法。其实调查的方法还有很多比如说还有电话采访、问卷调查等等……为了节省时间，老师已经对45名中小学生和45名家长他们患近视的年龄进行了调查。（边说边出示课本调查表）【设计意图】引导学生经历设计调查表的过程，有利于学生理解学习设计简单调查表的方法，以及调查、记录的方法。

（二）整理数据

1.观察、比较调查表，感受整理数据的必要性

（1）提问

师：观察这两张调查表，比一比，目前中小学生患近视的年龄是不是提前了？有什么感觉？

（2）交流

师：数据多、乱，不能清楚地看出来。

（3）小结

师：是啊，调查表中的数据太多，太乱，为了让数据更清楚，更便于比较我们可以用复式分段统计表来整理这些数据。（见图2）

图2

2.用复式分段统计表整理数据

（1）提问

师：请组长做好分工，每人负责数一个年龄段，一个人负责数7岁以下学生和家长的……组长负责汇总记录，开始。

（2）交流汇报

师：大部分小组都已经完成了。哪个小组来汇报一下整理的结果？（数的时间要仔细，数后要进行验证。）

3.观察统计表，分析解决问题

（1）提问

师：看着这个复式分段统计表你们再来比一比，中小学生患近视的年龄是不是提前了？

（2）思考交流

预设1：7岁以下学生有2人，家长有1人，学生多；7-9岁的学生有……

预设2:13岁以前学生患近视的人数较多，13岁以后家长患近视的人数才逐渐多起来，所以中小学生患近视的年龄提前了。

（3）小结

师：看来用统计表整理数据会使数据更清楚、更条理。

【设计意图】让学生参与整理数据的过程，体验和感悟用统计表整理数据能更加清楚、条理地反映出数据的多少，为描述和分析数据奠定了基础。

（三）描述数据

1.体会复式条形统计图产生的必要性

（1）提问

师：同学们，为了让这些数据更直观、形象，我们还可以将统计表中的数据用统计图进行描述。想一想可以用什么统计图来描述？

课件演示（见图3）

图3

师：观察这两幅条形统计图，比一比，目前中小学生患近视的年龄是不是提前了？你是怎样看出来的？有什么感觉？

（2）组内交流

（3）班内交流

师：谁能说说你是怎样观察的吗？有什么感觉？

（4）小结

师：刚才大家在比较的时候都是先看看左边学生的、再看看右边家长的，总是这样在两幅统计图之间来来回回的比较，很麻烦、很累。

【设计意图】通过对两幅单式统计图的分析和比较，让学生感受到在两幅统计图中比较两种数据的不便，自然生成探究的问题，从而产生改进方案的需求。

2.学习制作复式条形统计图

（1）提问

师：怎样设计统计图更便于观察比较?（如果学生回答，把同一年龄段的学生和家长的条形靠在一起，把两幅统计图合在一起……，引导学生明确将两幅图合在一起更方便。）

（2）尝试制作

师：想不想自己制作一幅这样的条形统计图？请同学们在老师为大家准备的作业纸上制作统计图。（教师巡视，选取典型代表）

（3）展示交流

（4）小结

师：同学们，为了便于观察比较，我们把两幅条形统计图合并成了一幅。这样的统计图就是复式条形统计图。它方便比较多个对象的多少。在制作时要标注图例。（贴示课题，课件呈展示形成过程）

【设计意图】引导学生体会单式条形统计图比较的不便，引发学生的创新思维，培养学生的创新意识。通过动手操作、观察质疑，不断对设计方案进行改进，认识了图例，经历了探究的过程，感受到用一幅统计图来描述、比较多个对象数据的直观和便捷，学习了制作复式条形统计图的方法。

（四）分析数据

1.问题

师：看着这个复式条形统计图你们再来比一比，中小学生患近视的年龄是不是提前了？你是怎样看出来的？

2.交流