集体备课神经调节与体液调节的关系
神经调节与体液调节的关系教案
神经调节与体液调节的关系教案
一、神经调节
1. 神经调节是指由神经系统控制和调节机体内部环境的一种调节方式。
2. 神经调节主要通过神经冲动传递的方式来完成，涉及到多个神经元之间的信息传递和反馈。
3. 神经调节具有快速、瞬时的特点，可以迅速地对机体内部环境的变化做出响应。
4. 神经调节的主要机制包括感受器、传导神经元、中枢神经系统和效应器四个组成部分。
二、体液调节
1. 体液调节是指通过体液中的激素分泌来控制和调节机体内部环境的一种调节方式。
2. 体液调节主要通过激素的运输和靶细胞的作用来完成，涉及到内分泌系统的调节。
3. 体液调节具有滞后性和持久性的特点，其作用时间较长，但响应速度较慢。
4. 体液调节的主要机制包括内分泌腺、激素、靶细胞和负反馈
机制四个组成部分。
三、神经调节与体液调节的关系
1. 神经调节和体液调节是机体内部环境调节的两种重要方式，二者相辅相成，共同维持机体内稳态。
2. 在机体应激状态下，神经调节会先于体液调节发挥作用，通过控制器官和组织的紧急反应来应对急性的环境变化。
3. 当环境变化较为持久或影响范围较大时，体液调节会起到主导作用，通过激素的分泌和作用来维持内环境的稳定。
4. 神经调节和体液调节之间存在着相互联系和相互调控的关系，二者共同参与了多种生理过程的调节与协调。
总结：神经调节和体液调节都是机体内部环境调节的重要方式，二者相辅相成。
神经调节通过神经冲动的传递来快速、瞬时地响应环境变化；体液调节通过激素的分泌和作用来滞后而持久地调节内环境。
二者相互联系，共同协调机体的生理过程。
神经调节和体液调节的关系
神经调节和体液调节的关系神经调节和体液调节是人体内部调节机制的两个重要方面，它们紧密相互关联，共同维持着机体的稳态。
神经调节通过神经系统中的神经元传递信号来调节机体的各种生理过程，而体液调节则通过体液中的化学物质来维持机体内环境的稳定。
下面将从神经调节和体液调节的定义、机制以及两者之间的关系等方面进行探讨。
首先，神经调节指的是由神经系统通过神经元传递的电信号来调节机体的各种生理过程。
神经系统包括大脑、脊髓和周围神经等器官，它通过神经元这种特殊的细胞来传递信号，进而控制和调节机体的功能。
神经调节的过程通常是快速的，能够在短时间内对机体作出反应。
例如，当人体遇到危险时，神经系统就能迅速启动应激反应，使人体做出适当的反应来保证生存。
与神经调节不同，体液调节是通过体液中的化学物质来维持机体内环境的稳定。
体液调节依靠的是体液中的激素和其他调节物质。
激素是一种由内分泌腺分泌的化学物质，它们可以通过血液循环到达目标组织或细胞，并对其产生作用。
体液调节的过程通常是相对缓慢的，因为激素需要在体液中传播到达目标器官才能发挥作用。
体液调节可以维持机体内各种生理参数的稳定，如血糖浓度、体温、血液pH值等。
神经调节和体液调节在机体内起着不可或缺的作用，并且相互关联。
在许多情况下，两者相互协调工作，共同维持机体的稳态。
例如，当机体暴露在寒冷的环境中时，神经系统可以通过传递信号来收缩血管、增加肌肉收缩等机制，从而减少体表散热，帮助保持体温。
同时，体液调节也参与其中，激素如甲状腺素可以影响机体代谢过程，从而调节体温的维持。
另一方面，神经调节和体液调节在某些情况下也存在对立关系。
例如，当机体暴露在剧烈运动等应激情况下，神经系统会通过神经调节来增加心率和血压以满足能量需求，同时抑制消化系统等非紧急功能。
但是，在这个过程中，体液调节也会发挥作用，例如通过肾上腺素和皮质醇的分泌来增强身体的应激反应。
总结起来，神经调节和体液调节是机体内部调节机制的重要组成部分，它们通过不同的方式来调节和维持机体内环境的稳态。
高中生物神经调节与体液调节的关系内容要点解读
高中生物神经调节与体液调节的关系内容要点解读神经调节与体液调节是生物体内两种重要的调节机制，它们分别通过神经系统和内分泌系统来实现对生物体的内部环境进行稳定调节，保持其稳态。
在生物学中，这两种调节机制相互联系、相互作用，共同完成生物体内部环境的稳定调节。
本文将从神经调节和体液调节的概念、作用过程、相互关系和意义等方面，进行详细的解读和分析。
一、神经调节和体液调节的概念和作用过程1. 神经调节神经调节是一种通过神经元向特定的细胞传递神经冲动，使得这些细胞产生相应的生物效应的一种调节方式。
神经调节的过程主要包括感受器、传导神经冲动、释放神经递质、靶细胞的兴奋和反应。
当人体感受到外部环境的温度变化时，感受器会收集到相关信息，通过神经元向大脑传递这些信息，大脑再释放神经递质传递到相应的器官和组织，从而使得体温得以调节。
2. 体液调节1. 共同目标：神经系统和内分泌系统共同目标是维持生物体内部环境的稳态。
当生物体受到外部环境的影响时，神经系统和内分泌系统会立即做出相应的调节反应，通过协调一系列生理和行为过程来维持内部环境的稳定。
2. 相互作用：神经系统和内分泌系统在生物体内部环境的稳定调节中相互作用。
在应激情况下，神经系统通过调节肾上腺素的分泌来增加心脏输出和提高血压，而内分泌系统也会通过激素的分泌来调节相关器官和组织的功能，从而共同完成对外部环境的适应。
3. 联合调节：神经系统和内分泌系统在一些情况下也会联合调节生物体的内部环境。
婴儿出生后，母亲的乳腺会因为婴儿的吸吮而分泌催乳素，同时大脑也通过儿茶酚胺神经元的活动来促进催乳素的分泌，从而共同完成哺乳的过程。
1. 保持内稳态：神经系统和内分泌系统共同完成了对生物体内部环境的稳定调节，保持了内稳态。
这有利于生物体在不同的外部环境下能够保持其正常的生理功能，从而适应不同的生存环境。
2. 促进生物体的适应：神经系统和内分泌系统的调节作用在一定程度上促进了生物体的适应能力。
《神经调节与体液调节的关系》 讲义
《神经调节与体液调节的关系》讲义在我们的身体内部，存在着两种重要的调节机制——神经调节和体液调节。
它们如同两位默契的搭档，共同维持着身体的稳态，保障各项生理功能的正常运行。
神经调节，就像是身体的“快速反应部队”。
当我们的身体接收到外界刺激时，神经系统能够迅速做出反应。
比如，当你的手不小心碰到滚烫的热锅时，会迅速缩回。
这就是神经调节在发挥作用。
神经系统通过感受器感知到外界的变化，将信息快速传递到中枢神经系统，经过处理后，再通过传出神经迅速下达指令，让肌肉做出相应的动作。
这种调节方式的特点是快速、精准，反应时间短，能够在瞬间对刺激做出应对。
体液调节，则更像是身体的“慢性调养师”。
它主要是通过体内的各种化学物质，如激素，来调节生理功能。
激素由内分泌腺或内分泌细胞分泌，通过血液循环运输到身体的各个部位。
与神经调节相比，体液调节的反应速度相对较慢，但作用时间持久。
例如，生长激素可以促进身体的生长发育，甲状腺激素能够调节新陈代谢的速率。
神经调节和体液调节并不是孤立存在的，而是相互联系、相互影响的。
一方面，不少内分泌腺本身直接或间接地受到神经系统的调节。
比如，当你感到紧张时，神经系统会促使肾上腺分泌肾上腺素，使心跳加快、血压升高，为应对可能的危险做好准备。
这种情况下，神经系统的活动引发了体液调节的变化。
另一方面，内分泌腺分泌的激素也可以影响神经系统的功能。
例如，甲状腺激素可以提高神经系统的兴奋性。
如果甲状腺激素分泌不足，可能会导致人反应迟钝、精神萎靡。
在调节体温方面，神经调节和体液调节协同合作，发挥着重要作用。
当外界环境温度较低时，我们的神经系统会感受到寒冷，通过收缩血管、颤抖等方式来增加产热、减少散热。
同时，甲状腺等内分泌腺会分泌更多的激素，促进新陈代谢，增加产热，以维持体温的稳定。
在调节血糖方面，神经调节和体液调节也密切配合。
当血糖浓度升高时，神经系统会感知到这一变化，同时胰岛 B 细胞分泌胰岛素，促进血糖进入细胞被利用、转化为糖原和非糖物质，从而降低血糖浓度。
人教版教学教案神经调节与体液调节的关系
一、人教版教学教案神经调节与体液调节的关系二、教学目标：1. 理解神经调节与体液调节的概念及其在生命活动中的作用。
2. 掌握神经调节与体液调节之间的关系和相互作用。
3. 能够分析实际例子，阐述神经调节与体液调节在维持稳态中的重要性。
三、教学内容：1. 神经调节的基本概念：神经元、神经冲动、反射等。
2. 体液调节的基本概念：激素、内分泌系统、体液传导体等。
3. 神经调节与体液调节的关系：相互影响、相互作用、协调配合等。
4. 实例分析：神经调节与体液调节在血糖调节、血压调节等方面的应用。
四、教学方法：1. 采用多媒体课件进行讲解，生动展示神经调节与体液调节的相关内容。
2. 通过实例分析，让学生更好地理解神经调节与体液调节的关系。
3. 开展小组讨论，引导学生主动探索神经调节与体液调节的相互作用。
4. 利用实验操作，让学生亲身体验神经调节与体液调节的过程。
五、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对神经调节与体液调节概念的理解。
2. 小组讨论：评估学生在探讨神经调节与体液调节关系时的表现。
3. 实验报告：评价学生对神经调节与体液调节实验操作的掌握程度。
4. 课后作业：检查学生对神经调节与体液调节知识点的巩固情况。
六、人教版教学教案神经调节与体液调节的关系七、教学目标：1. 理解神经调节与体液调节的相互作用在生理过程中的重要性。
2. 掌握神经调节与体液调节在不同生理功能调节中的具体应用。
3. 能够分析实例，阐述神经调节与体液调节在维持稳态中的互补作用。
八、教学内容：1. 神经调节与体液调节的相互作用：神经-体液调节途径、相互影响机制等。
2. 生理功能调节实例：体温调节、水平衡调节、呼吸调节等。
3. 神经调节与体液调节在不同生理功能调节中的作用比较。
4. 实例分析：神经调节与体液调节在机体应对外界环境变化时的相互作用。
九、教学方法：1. 采用案例分析法，以具体实例引导学生理解神经调节与体液调节的相互作用。
2. 利用图解、流程图等形式，清晰展示神经调节与体液调节在不同生理功能调节中的作用。
《神经调节与体液调节的关系》教案
《神经调节与体液调节的关系》教案一、教学目标1. 理解神经调节和体液调节的基本概念。
2. 掌握神经调节和体液调节之间的关系。
3. 能够分析实际例子，展示神经调节和体液调节在不同生理过程中的作用。
二、教学重点1. 神经调节和体液调节的基本概念。
2. 神经调节和体液调节之间的关系。
三、教学难点1. 神经调节和体液调节之间的相互作用。
2. 实际例子中神经调节和体液调节的应用。
四、教学准备1. 教材或教学资源。
2. 投影仪或白板。
3. 教学卡片或幻灯片。
五、教学过程1. 引入：通过引入神经调节和体液调节的实例，引起学生对主题的兴趣。
2. 神经调节的基本概念：介绍神经调节的定义、特点和作用方式。
3. 体液调节的基本概念：介绍体液调节的定义、特点和作用方式。
4. 神经调节与体液调节的关系：解释神经调节和体液调节之间的相互作用和联系。
5. 实际例子分析：分析实际例子，展示神经调节和体液调节在不同生理过程中的作用。
6. 总结与复习：回顾本节课的内容，强调神经调节和体液调节的重要性。
7. 作业布置：布置相关的练习题或研究任务，巩固学生的理解和应用能力。
六、教学策略1. 采用问题解决法，引导学生通过小组讨论和合作，探索神经调节和体液调节的关系。
2. 使用多媒体教学资源，如动画和视频，以直观的方式展示神经调节和体液调节的过程。
3. 提供实际例子，让学生通过观察和分析，理解神经调节和体液调节在生理过程中的作用。
七、学生活动1. 学生将参与小组讨论，分享对神经调节和体液调节的理解和观点。
2. 学生将通过观察和分析实际例子，如神经反射和激素调节，来应用所学的知识。
3. 学生将完成练习题，以巩固对神经调节和体液调节的理解。
八、评价方式1. 小组讨论和合作的表现将作为学生的参与评价。
2. 学生对实际例子的分析和解释将被用于评估学生的理解和应用能力。
3. 练习题的正确性将用来评估学生对神经调节和体液调节的掌握程度。
九、教学延伸1. 探讨神经调节和体液调节在特定生理过程中的相互作用，如消化和排泄。
3.3 体液调节与神经调节的关系
第3章体液调节第3节体液调节与神经调节的关系（一）教学目标：学习目标：1.举例说出神经调节与体液调节相互协调共同维持机体的稳态，如体温调节和水盐平衡的调节等。
2.举例说明其他体液成分参与稳态的调节，如二氧化碳对呼吸运动的调节等。
核心素养：1.通过分析总结神经调节和体液调节的关系，树立稳态与平衡观。
2.通过建立体温调节及水和无机盐平衡调节的模型，培养建立模型的思维。
3.通过学习体温调节及水和无机盐平衡调节，养成关注人体健康的习惯。
（二）教学过程：导入通过问题探讨，学生讨论。
问题：1.既然知道坐过山车是安全的，为什么心跳还加速呢？在重力加速度的影响下，全身的血液要进行重新分配，这是一个方面；另一方面，虽然知道坐过山车是安全的，但不免还是有点担心，在这种状态下，内分泌系统分泌出肾上腺素等多种激素，使心跳和呼吸加快，血压上升。
问题：2.在这个例子中，人体所作出的反应，哪些与激素调节有关？紧握双拳、发出叫喊等与神经调节有关；心跳和呼吸加快等与激素调节有关。
一、体液调节和神经调节的比较1.体液调节的概念：激素等化学物质，通过体液传送的方式对生命活动进行调节，称为体液调节。
激素调节是体液调节的主要内容。
[除激素以外，其他化学物质，如组织胺、某些气体分子（NO、CO等）以及一些代谢产物（如CO2）]，也能作为体液因子对细胞、组织和器官的功能起调节作用。
2.体液调节的范围：一些低等动物只有体液调节，在人和高等动物体内体液调节和神经调节都是机体调节生命活动的重要方式。
3.体液调节和神经调节的特点比较：二、体液调节和神经调节的协调实例1：体温的调节2.体温调节过程通过调节产热和散热来实现。
（1）感受器：人和高等动物皮肤中分布有感受温度变化的温度感受器，包括冷觉感受器和热觉感受器。
（2）寒冷条件下，增加产热的途径有哪些？减少散热的途径有哪些？增加产热的途径有：骨骼肌战栗，使产热增加；甲状腺激素、肾上腺素等激素的释放，使肝及其他组织细胞的代谢活动增强，增加产热。
高中生物神经调节与体液调节的关系内容要点解读
高中生物神经调节与体液调节的关系内容要点解读
神经调节与体液调节是生物体内两种重要的调节方式，二者之间具有密切的关系。
神
经调节是通过神经系统传递电信号，快速调节机体的活动，而体液调节则是通过激素在血
液中传递信息，影响器官和组织的功能。
两者共同维持了生物体内环境的稳定，保证了生
物体内的正常生理活动。
神经调节和体液调节在调节速度、调节机制和作用范围上存在一些差异。
神经调节的
速度较快，起作用的时间较短，而且只能调节能接受神经冲动的器官和组织。
而体液调节
的速度较慢，通常需要几分钟到几小时的时间才能发挥作用，但它的调节范围更广泛，能
够调节全身的功能。
神经调节与体液调节之间存在着相互配合、相互影响的关系。
神经系统可以通过神经
末梢释放激素，参与到体液调节中。
垂体后叶分泌催产素和抗利尿激素就是由神经系统控
制的。
激素也可以影响神经系统的功能，例如肾上腺激素能够影响脑部的功能，调节心血
管系统的活动。
在一些特定的情况下，神经调节和体液调节还可以相互代偿。
当机体面临紧急情况时，神经系统能够迅速发挥作用，而在长期的应激状态下，体液调节则会逐渐发挥主导作用。
神经调节与体液调节之间存在一种平衡，它们共同维持了生物体内环境的稳定，保证了生
物的正常生理活动。
神经调节与体液调节的关系 课件
● (5)体液调节途径 ● ①激素名称——抗利尿激素；合成和分泌部位——下丘脑神经细胞；释放部位——垂体。 ● ②靶器官：肾脏的肾小管和集合管。 ● ③作用：促进对水分重吸收，降低细胞外液渗透压。 ● (6)调节机制：负反馈调节。
● 探究主体3 神经调节与体液调节的关系
[问题情境] 神经系统对内分泌功能的调节有甲、乙、丙三种方式，如图所 示 。据图探讨：
● (2)从30 ℃的环境中进入0 ℃的环境中时，人体甲状腺激素和肾上腺素的分泌 量，抗利尿激素 的分泌量，尿量会发生怎样的变化？为什么？
● 提示：从30 ℃的环境进入0 ℃的环境中时，人体甲状腺激素和肾上腺素的分泌都会增加，以增 加产热，但代谢活动加快，产物水增加，导致细胞外液渗透压降低，抗利尿激素的分泌减少， 尿量增加。
● (1)在紧急状态下，甲模式中，靶腺为甲状腺，说出其调节过程及调节方式。 ● 提示：中枢神经系统通过下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素可作用于垂体，调节垂体分泌促
甲状腺激素，促甲状腺激素作用于甲状腺，进而再影响和调节甲状腺激素的分泌，这种调节方 式称为分级调节，也是神经—体液调节。
● (2)抗利尿激素的合成和分泌是通过图中哪个模式完成的？使其分泌量增加的适宜刺激是什么？ ● 提示：乙模式；细胞外渗透压升高。
● 1．体温相对恒定的原因及意义 ● (1)原因：机体产热与散热动态平衡的结果，即产热量＝散热量。 ● (2)意义：保证酶的活性，维持内环境的稳态。
● 2．体温调节的过程
● (1)调节方式：神经—体液调节。 ● (2)温度感受器：温觉感受器和冷觉感觉器，分布于皮肤、黏膜和内脏。 ● (3)体温调节中枢：位于下丘脑。 ● (4)体温感觉中枢：位于大脑皮层。
则产热仍等于散热。
《神经调节与体液调节的关系》教案
《神经调节与体液调节的关系》教案一、教学目标1. 理解神经调节和体液调节的基本概念。
2. 掌握神经调节和体液调节之间的关系。
3. 能够分析实际例子，说明神经调节和体液调节在生物体内的作用。
二、教学重点与难点1. 教学重点：神经调节和体液调节的基本概念及它们之间的关系。
2. 教学难点：神经调节和体液调节在生物体内的具体作用和相互作用。
三、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 通过实例分析，帮助学生理解和掌握神经调节和体液调节的关系。
3. 利用图表和动画等多媒体教学资源，形象生动地展示神经调节和体液调节的过程。
四、教学准备1. 教材或教学资源：《生物学》、《生理学》等相关教材。
2. 多媒体教学资源：图表、动画、实例视频等。
3. 教学工具：投影仪、电脑、白板等。
五、教学过程1. 导入：通过引入问题，如“为什么我们在寒冷的环境中会打寒颤？”，引起学生对神经调节和体液调节的兴趣。
2. 讲解神经调节和体液调节的基本概念，包括它们的定义、特点和作用。
3. 展示实例，如“体温调节”，引导学生分析神经调节和体液调节在其中的作用。
4. 讲解神经调节和体液调节之间的关系，包括它们的相互作用和协调。
5. 进行课堂讨论，让学生分享自己对神经调节和体液调节的理解和看法。
6. 总结神经调节和体液调节的关系，并强调其在生物体内的重要性。
7. 布置课后作业，让学生通过实际例子分析和研究报告来加深对神经调节和体液调节的理解。
六、教学评估1. 采用课堂问答、小组讨论和课后作业等方式进行教学评估。
2. 评估学生对神经调节和体液调节的基本概念的理解程度。
3. 评估学生对神经调节和体液调节之间关系的掌握情况。
4. 评估学生通过实例分析和研究报告展示的应用能力。
七、课后作业1. 选择一个实例，分析并描述其中神经调节和体液调节的作用和关系。
2. 研究一个相关的科学实验，总结其实验目的、方法和结果。
八、教学反思1. 反思教学内容的设计和讲解是否清晰易懂，是否满足学生的学习需求。
教案：神经调节与体液调节的关系
教案：神经调节与体液调节的关系一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解神经调节和体液调节的基本概念；（2）掌握神经调节与体液调节之间的关系；（3）能够分析实际例子，说明神经调节和体液调节在生物体内的作用。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，分析神经调节和体液调节的特点；（2）利用图表、动画等资源，展示神经调节和体液调节的过程；（3）运用实例分析，探讨神经调节和体液调节在生物体内的协同作用。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对生命科学的好奇心与探究精神；（2）强化团队协作意识，提高沟通交流能力；（3）认识神经调节和体液调节在维持生命活动中的重要性，关注身心健康。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）神经调节和体液调节的基本概念；（2）神经调节与体液调节之间的关系；（3）神经调节和体液调节在生物体内的作用实例。
2. 教学难点：（1）神经调节和体液调节的内在联系；（2）如何分析实例中神经调节和体液调节的作用。
三、教学准备1. 教师准备：（1）神经调节和体液调节的相关知识；（2）教学资源（如图表、动画、实例等）；（3）课堂讨论的问题及答案。
2. 学生准备：（1）预习神经调节和体液调节的基本概念；（2）了解神经调节和体液调节的差异与联系；（3）收集相关实例，便于课堂分享。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾神经调节和体液调节的基本概念；（2）提问：神经调节和体液调节之间的关系是什么？2. 课堂讲解：（1）讲解神经调节和体液调节的特点及作用；（2）分析神经调节与体液调节之间的内在联系；（3）展示实例，说明神经调节和体液调节在生物体内的作用。
3. 小组讨论：（1）分组讨论神经调节和体液调节的差异与联系；（2）每组选取一个实例，分析其中神经调节和体液调节的作用；（3）分享讨论成果，进行全班交流。
五、课后作业1. 总结神经调节和体液调节的特点及关系；2. 思考神经调节和体液调节在实际生活中的应用；3. 选取一个实例，分析其中神经调节和体液调节的作用。
“神经调节与体液调节的关系”的教学设计方案
“神经调节与体液调节的关系”的教学设计方案教学设计方案：神经调节与体液调节的关系一、教学目标1.知识与能力目标：了解神经调节和体液调节的概念，认识神经系统和内分泌系统的相关结构和功能，理解神经调节与体液调节的关系；2.过程与方法目标：培养学生观察、实验、分析和判断的能力，通过课堂讨论和实验操作提高学生的归纳总结和问题解决能力；3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然科学的兴趣，提高对人体健康与调节的认知，强调科学研究的重要性和科学精神的培养。
二、教学内容1.神经调节和体液调节的概念；2.神经系统和内分泌系统的结构与功能；3.神经调节与体液调节的关系。
三、教学重点和难点1.重点：神经调节和体液调节的概念，神经系统和内分泌系统的结构与功能；2.难点：神经调节与体液调节的关系。
四、教学方法1.课前导入：通过展示一张人体神经系统和内分泌系统的图示，引发学生对人体调节的思考。
2.探究活动：第一步：完成观察实验准备实验材料：两个水杯、水、盐、玉米淀粉、垫片、温度计、电热水壶。
实验步骤：（1）将水杯1中倒入纯净水；（2）将水杯2中倒入含盐水；（3）在每个杯子上方覆盖一个垫片；（4）将两个杯子放在电热水壶上，温度计分别放入杯中；（5）通过电热水壶控制杯中水的温度，先使纯净水达到35℃，然后使含盐水达到35℃；（6）每隔10分钟检测一次水温，并记录数据；（7）观察实验结果，比较纯净水和含盐水对温度的调节效果。
第二步：实验讨论根据实验结果，引导学生进行讨论，回答以下问题：（1）实验目的是什么？（2）实验结果说明了什么？为什么？结论是什么？（3）人体是如何调节体温的？（4）体液调节和神经调节在实验中起到了什么作用？3.深化讲解：根据学生的实验讨论结果，深化介绍神经调节和体液调节的概念，并介绍神经系统和内分泌系统的结构与功能。
4.归纳总结：就神经调节和体液调节的关系进行归纳总结，强调两者相互作用的重要性。
5.巩固练习：通过让学生进行小组讨论和总结，提供一些与神经调节和体液调节相关的问题，加深学生对知识的理解和记忆。
“神经调节与体液调节的关系”的教学设计方案
“神经调节与体液调节的关系”的教学设计方案“神经调节与体液调节的关系”的教学设计方案“神经调节与体液调节的关系”属于人教版新课标教材必修3第二章第3节，本节内容不仅能起到比较、归纳“神经调节”和“体液调节”的两种生命活动调节方式的作用，加深了学生对它们的理解，还能在此基础上，进一步让学生认识、理解生命活动调节中的“体温调节”和“水盐调节”两个重要的生命活动调节过程，达到升华知识的目的。
1教学难度1、直接用教材中问题讨论“过山车”进行教学导入和情景创设，这对于一线城市的学生来说是绝佳的，但是对于二线三线城市的大多数学生来说只是在电影电视中看过“过山车”，并没有亲身体验，所以在实际教学中我发现学生很难有共鸣，有些教师索性将教参中的答案让学生记下，没有达到激疑、激趣的预期效果。
2、本节知识中介绍了体液调节概念，以及体温调节和水盐调节，难度较大，很多教师在课堂教学中容易出现教学思路不清晰，课堂节奏紊乱，气氛沉闷的状况。
3、体温调节过程的插图和老版教材比较有了很大的进步，很多老师片面认为插图变简单了，没有意识到这是教材给教师留下的发挥空间。
4、可供参考的资料有限，网上和各种参考书中虽然有一些教学设计，但是教学流程都是大同小异，在实际教学中的很多教学难点都没有得到很好的解决。
2教学改进2．1改进教学流程在大多数的教学设计中我们可以看到教学流程通常是这样的：这个教学流程实际使用过程中我发现不太科学，因为从事物的认知规律来看，认知的过程应是由感性认识上升到理性认识，水盐调节和体温调节对于学生来说在实际生活中是更熟悉，更有体会的，从它们开始入手教学更容易，更自然，同时这两种调节的过程也是本节的重点和难点，对它们的突破同样也是十分重要的。
不仅如此，这两种生命活动调节的过程中都通过神经调节和体液调节配合完成，这可以让学生清楚地发现神经调节和体液调节在生命活动的调节中是协调的、联系的高中英语，如果在此基础上再让学生回顾之前学过的血糖平衡调节和甲状腺激素分泌的反馈调节过程，则能让学生更清晰意识到，在人体的生命活动过程中，绝大多数的情况下是同时受神经调节和体液调节的控制，然后进一步拓展引导学生总结这两种方式有哪些具体联系？接下来的教学环节可以通过提问激疑，“神经调节和体液调节之间有联系，但是它们之间有没有什么区别呢？”这样顺理成章的过渡到神经调节和激素调节的比较来，而这一切显得水到渠成，教学思路更自然、清晰，学生更容易理解。
高中生物备课参考 神经调节与体液调节的关系
变温动物：鱼类、两栖类、爬行类。气温下降，代谢下降，耗氧量减少。 在不同的温度条件下，恒温动物和变温动物的代谢速度是不一样的，恒温动物能适应寒冷的 环境，主要依靠加强呼吸作用，释放热量多以维持体温恒定，其耗氧量增加，有机物的分解 量增加，即代谢速度增快。而变温动物适应寒冷环境的主要方式是冬眠。据图可以看出，动
神经调节 反射弧 迅速 准确，比较局限 短暂
体温调节 体液运输 较缓慢 较广泛 比较长
2. 人体的体温平衡调节 (1). 体温：人体的内部温度，是机体进行新陈代谢和正常生命活动进行的必要条件。 (2). 体温来源：体内物质代谢过程中所释放出来的热量 (3). 体温平衡：机体产热和散热保持动态平衡的结果，是靠完善的体温调节结构和功能来实 现的。 产热：三大营养物质分解代谢产生
物 X 在-40℃～40℃范围内都可以生存，所以动物 X 对温度变化的生理调节能力很强，则 B 项说法错误，ACD 选项说法皆正确 答案：B
【例 2】 人汗腺的功能是( ) A．散热为主，兼行排泄 B．排泄为主，兼行散热
C．排泄为主，兼行气味散发 D．化学通讯为主，兼行散热 解析：①汗腺的功能：分泌汗液，散热兼排泄作用。 ②散热的方式：皮肤直接散热和分泌汗液的散热，后者是高温条件下唯一散热方式。
说明：水盐平衡是指人体摄入和排出的水和无机盐在神经-体液的调节维持动态的平衡。
【例1】 下图表示3种哺乳动物由于周围环境温度变动而 发生的代谢速度变化。在以下叙述中不正确的是( ) A.动物 Y 比动物 Z 更能适应寒冷的环境 B.动物 X 对温度变化的生理调节能力很差 C.在温度 t1 时,动物 X、Y、Z 代谢速度相同
《神经调节与体液调节的关系》教案
《神经调节与体液调节的关系》教案一、教学目标：1. 让学生理解神经调节和体液调节的定义、特点和作用。
2. 让学生掌握神经调节与体液调节之间的关系。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学内容：1. 神经调节和体液调节的定义、特点和作用。
2. 神经调节与体液调节之间的关系。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：神经调节和体液调节的定义、特点和作用；神经调节与体液调节之间的关系。
2. 教学难点：神经调节和体液调节之间的关系。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考神经调节和体液调节之间的关系。
2. 利用多媒体课件，生动形象地展示神经调节和体液调节的过程。
3. 进行实验操作，让学生直观地观察神经调节和体液调节的结果。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾神经调节和体液调节的定义、特点和作用。
2. 讲解神经调节和体液调节的过程，阐述两者之间的关系。
3. 进行实验操作，让学生观察神经调节和体液调节的结果。
4. 分析实验结果，巩固学生对神经调节和体液调节之间关系的理解。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对神经调节和体液调节的定义、特点和作用的掌握情况。
2. 实验报告：评估学生在实验操作中的参与程度以及实验结果的分析能力。
3. 课后作业：检查学生对课堂所学内容的巩固情况。
七、教学拓展：1. 邀请相关领域的专家或医生进行讲座，加深学生对神经调节和体液调节在实际应用中的理解。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨神经调节和体液调节在其他生物学领域的研究进展。
八、教学资源：1. 多媒体课件：展示神经调节和体液调节的过程及两者之间的关系。
2. 实验器材：用于进行神经调节和体液调节的实验操作。
3. 参考书籍和学术论文：为学生提供更深入的学习资料。
九、教学反馈：1. 收集学生对教学内容、教学方法等方面的意见和建议，不断优化教学方案。
2. 根据学生的学习情况，调整教学节奏和难度，确保教学效果。
神经调节与体液调节的关系教学设计教案
I教学准备1. 教学目标1.1知识与技能：（1）简述神经调节和体液调节的特点。
（2）说出神经调节与体液调节间的协调关系。
1.2过程与方法：（1）描述体温调节、水盐调节。
（2）举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用1.3情感态度与价值：观认同毒品的危害，远离毒品。
2. 教学重点/难点2.1教学重点：神经调节与体液调节的协调。
2.2教学难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。
3. 教学用具教学课件4. 标签I教学过程问题探讨引入新课引言：同学们好！在本章的前两节中，我们分别学习了神经调节和激素调节。
下面让我们先来看图片问题探讨（课本P31）：课件呈现：玩过山车的图片。
讲述：过山车大家玩过吗。
在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫。
如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显升高。
这一现象我们姑且称之为“过山车现象”。
设问：既然知道坐过山车是安全的，为什么心跳还加速呢？学生答：因为肾上腺素增多。
点拨：在重力加速度的影响下，全身的血液要进行重新分配，体紧张状态下，内分泌系统分泌出肾上腺素等多种激素，使心跳和呼吸加快，血压上升。
设问：在这个例子中，人体所作出的反应，哪些与激素调节有关？学生答：①会紧握双拳、发出叫喊，与神经调节有关；②心跳和呼吸加快、血压上升等与激素调节有关。
过渡：按现在同学们所掌握的知识，对“过山车现象”其中的奥妙还很难理解得很透彻。
那么，这节课我们就来学习相关的知识，学完了我们再重新来审视这些问题。
一、神经调节和体液调节的比较设问：体液调节其实大家对它已经非常熟悉了。
看到体液调节大家马上能联想到什么？学生答：激素调节。
设问：为什么有这样的联想呢？这两者有什么关系？学生答：因为我们之前学过，激素调节的第2个特点就是：通过体液运输。
设问：所以我们可以说激素调节就属于体液调节。
但是，体液调节就完全等同于激素调节吗？学生答：不是课件呈现：人在赛跑的图片，CO2调节的过程清除C6加快一^|4血液CO?増多呼吸加深加快—呼吸中枢兴奋■|I|I-设问：人类的呼吸中枢在哪？当你在赛跑时，血液中的CO2为什么会迅速增加?学生答：脑干，有氧呼吸旺盛。
人教版教学教案神经调节与体液调节的关系
一、教案名称：人教版教学教案神经调节与体液调节的关系二、教学目标：1. 理解神经调节和体液调节的概念及其在人体内的作用。
2. 掌握神经调节和体液调节之间的关系。
3. 能够运用所学知识解释一些相关的生物学现象。
三、教学重点：1. 神经调节和体液调节的概念及其在人体内的作用。
2. 神经调节和体液调节之间的关系。
四、教学难点：1. 神经调节和体液调节之间的关系的理解。
2. 如何运用所学知识解释相关的生物学现象。
五、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究神经调节和体液调节之间的关系。
2. 通过图片、视频等Multimedia 材料，帮助学生形象地理解神经调节和体液调节的过程。
3. 组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
六、教学过程：1. 导入：通过一些日常生活中的例子，如疲劳、口渴等，引出神经调节和体液调节的概念。
2. 神经调节：介绍神经调节的基本过程，如神经冲动的产生、传导等。
3. 体液调节：介绍体液调节的基本过程，如激素的分泌、作用等。
4. 神经调节与体液调节的关系：讲解神经调节和体液调节之间的关系，如相互影响、协同作用等。
5. 应用实例：通过一些具体的生物学现象，如血糖调节、水平衡调节等，让学生运用所学知识进行解释。
七、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对神经调节和体液调节的理解程度。
2. 小组讨论：通过小组讨论了解学生对神经调节和体液调节之间关系的理解程度。
3. 课后作业：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
八、教学资源：1. PowerPoint 课件：包括神经调节和体液调节的图解、过程等。
2. 视频材料：包括神经调节和体液调节的相关视频。
3. 练习题：包括神经调节和体液调节的相关练习题。
九、教学建议：1. 在讲解神经调节和体液调节的过程中，要注意举例清晰、易懂，让学生能够更好地理解。
2. 在讲解神经调节与体液调节的关系时，可以通过一些具体的生物学现象，让学生更好地理解两者之间的关系。
高中生物神经调节与体液调节的关系内容要点解读
高中生物神经调节与体液调节的关系内容要点解读【摘要】神经调节和体液调节是生物体内两种重要的调节系统，它们通过不同的机制来维持生物体内环境的稳定性。
神经调节主要依靠神经元传递电信号，快速调节生理功能；体液调节则通过激素分泌，慢速调节生理功能。
两者相互协调，共同维持内环境稳定。
神经调节和体液调节的相互关系主要体现在协同调节机制上，它们通过负反馈调节，保持生物体内环境的稳定。
在维持内环境稳态方面，神经调节和体液调节起着不可替代的作用。
神经调节和体液调节相辅相成，共同维持生物体内环境稳定，是生物体正常生命活动的基础。
通过对神经调节和体液调节的深入了解，可以更好地理解生物体内稳态的维持机制。
【关键词】神经调节、体液调节、生物调节系统、内环境稳态、协同调节机制、生物体内的作用、相互关系、相辅相成、维持稳定1. 引言1.1 神经调节与体液调节的概念神经调节与体液调节是生物体内调节系统中的重要组成部分。
神经调节是指通过神经元传递神经冲动来调节机体的生理功能。
神经元通过神经冲动的传导，能够快速地传递信号，使器官和组织之间的相互协调更加紧密。
体液调节是指通过体液中的激素传递信息，来调节机体的生理功能。
体液调节的作用较为缓慢，但可以对机体的功能产生长期的调节作用。
神经调节与体液调节在生物体内相互协调，共同维持机体内环境的稳定。
两者之间具有密切的联系与协同作用。
神经系统和内分泌系统之间存在着复杂的相互调控关系，两者在调节生物体内环境稳定方面具有互补性与协同性，共同促进机体内环境的稳定性。
在维持生物体内环境稳态的过程中，神经调节和体液调节的相互作用是必不可少的，二者相辅相成，共同保持机体内环境的稳定。
1.2 生物调节系统的重要性生物调节系统是生物体内一种非常重要的调节机制，它能够协调和调节生物体内部各种生理活动，维持其内部环境的稳定性。
生物调节系统包括神经系统和内分泌系统两大部分，它们共同负责对生物体内各种变化做出反应并作出调节。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高二生物备课组集体备课
主备老师：李晓东
课题神经调节与体液调节的关系
备课形式集体备课个人备课（二次
备）
学习目标1）能举例说明其他体液成分参与稳态的调节，简述神经调节和体液调节的特点。
2能描述水盐调节和体温调节。
3）能举例说出神经调节与体液调节相互协调共同维持机体的稳态。
4）能概括出神经调节与体液调节的关系。
重点难点及如何突破重点及达成概括出神经调节与体液调节的关系
（1）通过阅读及活动参与，了解二氧化碳对呼吸运动的调节，归纳出体液调节与激素调节的关系；（2）比较神经与体液调节的特点；（3）分析体温与水平衡的调节；（4）归纳比较概括出两者的关系。
难点及突破体温与水平衡的调节阅读、质疑、观看视频、讨论、分析理解调节过程。
教学方法教授法、讨论法、读书指导法、任务驱动教学法、练习法教学设备多媒体课件微课视频
教材关注科学.技术.社会的阅读认同毒品危害，远离毒品。
课时安排2课时
教学过程
（第1课时）
展示目标
1）能举例说明其他体液成分参与稳态的调节，简述神经调节和体液调节的特点。
2)能描述水盐调节和体温调节。
导入新课
阅读资料：研究表明在一定范围内，血浆中二氧化碳浓度越高，呼吸就越深越快。
这是因为较高浓度的二氧化碳浓度能够刺激到外周和中枢的化学感受器，使呼吸中枢兴奋，从而呼吸加深加快。
但是当血二氧化碳上升到一定程度时，其结果反而是呼吸变弱，肺通气量不能再继续增加，这种现象出现的原因是高浓度二氧化碳抑制
了呼吸中枢的兴奋性。
问题探讨1
（1）这段资料能说明什么？
（2）二氧化碳参与的调节属于什么调节？与激素调节有什么关系？
（3）该资料表明呼吸运动受哪两种方式调节？结合前面学习的“缩手反射”和“甲状腺激素的调节”过程比较二者的调节特点。
比较项目神经调节体液调节
作用途径
反应速度
作用范围
作用时间
过度语：通过上面的比较分析，我们不难发现，神经调节和体液调节的结构基础和作用方式都不一样，但二者又是相互协调发挥作用的。
具体怎么协调作用的呢？下面我们通过对人体的体温调节和水盐调节的示例来分析了解一下。
问题探讨2
人体的体温和水盐是如何调节的？
达成过程：阅读资料，观看视频，讨论整理，展示描述。
习题反馈
1体温调节与水盐调节的中枢是，领热觉与渴觉形成的部位是，其调节方式都属于调节。
（下丘脑、大脑皮层、神经-体液）
2
（答案：D）3
教
学
过
程
（答案D）
（第2课时）
目标展示
3）能举例说出神经调节与体液调节相互协调共同维持机体的稳态。
4）能概括出神经调节与体液调节的关系。
导入新课
请举例说明体液调节和激素调节的关系，并比较说明神经调节和体液调节的特点。
问题探讨1
通过前面的学习，我们知道神经调节与体液调节是相互协调共同维持机体稳态的，能举出具体的实例吗？并分析其中的协调过
程。
问题探讨2
资料：甲状腺分泌异常引起的疾病。
（1）呆小症：又称“克汀病”。
是一种先天甲状腺发育不全或功能低下造
成幼儿发育障碍的代谢性疾病。
主要表现为生长发育过程明显受到阻滞，特
别是骨骼系统和神经系统。
呆小症患儿出生时身高、体重等可无明显异常，
至3～6个月时，则出现明显症状。
如果能在出生3个月左右即明确诊断，
开始补充甲状腺素，可以使患儿基本正常发育。
（2）甲亢：甲状腺功能亢进症简称“甲亢”，是由于甲状腺合成释放过多的
甲状腺激素，造成机体代谢亢进和交感神经兴奋，引起心悸、出汗、进食和
便次增多和体重减少的病症。
多数患者还常常同时有突眼、眼睑水肿、视力
减退等症状。
上述资料能说明什么？
甲状腺激素能影响神经系统的发育和功能。
综合上述内容，请尝试概括出神经调节与体液调节的关系。
1.内分泌腺大都直接或间接地受到中枢神经系统的调控；
2.内分泌腺分泌的激素可以影响神经系统的发育和功能。
习题反馈
1（2014.海南）关于人体神经调节和体液调节的叙述，错误的是
A.反射弧是神经调节的结构基础
B.体温受到神经和体液的双重调节
C.甲状腺激素不能影响神经系统的活动
D.垂体分泌促甲状腺激素受下丘脑的调控（答案：C）
2成年大鼠血液中甲状腺激素浓度升高时，可能出现
A．体温升高、耗氧量减少
B．体温下降、耗氧量增加
C．神经系统兴奋性提高、耗氧量增加
D．神经系统兴奋性提高、体温下降（答案：C）
3(2015·重庆)下表为某人血液化验的两项结果：
据此分析，其体内最可能发生的是
A.神经系统的兴奋性降低
B.血糖含量低于正常
C.促甲状腺激素分泌减少
D.组织细胞摄取葡萄糖加速（答案：C）
本课小结体液调节是指激素等化学物质，通过体液传送的方式对生命活动进行调节。
体液调节主要指激素调节。
体液调节和神经调节紧密联系，密切配合，共同调节机体的各种活动。
关注自己和亲友的饮食、营养和健康，能够运用所学知识解释和指导自己健康生活。
课后作业1、比较神经调节与体液调节内容的思维导图，找出二者的联系（第1课时）。
2、完成教材P
33
课后习题，并阅读P
34
科学技术社会内容（第2课。