小学数学课堂中的兴趣教学
兴趣——小学数学有效课堂教学的源泉
兴 趣
这 到 底 是怎 么 回事 呢 ？ 学 生 带 着强 烈 的好 奇心 和求 知 欲 开 始 了新 课 的 学 习 ．诱 发 了学 生 学 习 数 学 的 积极 性 ． 发 了学 生 的求 知 欲 望 如 教 学 激 三 角形 特征 时 ． 用 “ ” 采 试 的方 法 ． 教 师 出 示 两个 模 型 （ 个 平 行 四边 形 ． 一
个 生 日． 他 怎 么 只过 了 ３个 生 日． 而
如学习《 角形的稳定性》 ， 三 时 让 学 生 寻 访 、 现 、 察 空 调 的 支 发 观 架、 自行 车等 都 是 利 用 了三 角 形 的
呢 ？ 这 里 笔 者 结 合 教 学 实 践 ． 谈 一 些 谈
粗 浅 的看 法
学 生学 习 的积 极 性 、 动 性 主
数 学 来 源于 生 活 ． 活 中又 充 生 满 数 学 教师 要 善 于 从 学生 熟 悉 的 实 际 生 活 中创 设 教学 情 境 ． 数 学 让 走 进 生 活 ． 学 生 在 生 活 中 看 到 数 让 学 、 触 数 学 ， 发 学 生 学 习 数 学 接 激
Ｐｒｍａｒ Ｓｃｈ ｌＴｅ ｃｈｎｇ Ｒｅｓ ａｒ ｉ ｙ ｏｏ ａ ｉ ｅ ｃｈ
小学教学霹宄
专 题 研 究
兴趣一 小学数 学有效课 堂 教 学的 源泉
江 苏仪 征 市 新 集 镇扁 松 小 学 徐 安 勇
一
堂 数 学 课 如 何 有 效 益 、效 率 高 、
对 所学 学 科 、 研 究 的 问题 感 兴 趣 ． 所 才 会 去 积极 思 维 ．才 可 能 去 发 展思 维 而 这 就要 求 教 者认 真组 织 教 学 ． 力 求使 教 学 课 上 得 生 动 有趣 ．调 动
小学数学教学中的数学兴趣小组活动
小学数学教学中的数学兴趣小组活动
小学数学教学中的数学兴趣小组活动可以帮助学生培养对数学的兴趣，激发他们的学习热情。
以下是一些常见的数学兴趣小组活动：
数学游戏: 通过各种有趣的数学游戏，如数独、拼图等，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
数学探究: 设计一系列的数学探究问题，让学生通过实践探索和发现数学规律，例如测量、统计、图形等问题。
数学竞赛: 组织数学竞赛活动，让学生在竞争中学习、交流和合作，激发他们的学习兴趣和动力。
数学拓展: 鼓励学生分享和展示自己在数学方面的兴趣和才华，可以组织演讲、展览或展示活动，让学生展示数学项目或研究成果。
数学趣味课堂: 设计一些有趣的数学课堂活动，如数学大挑战、数学谜题等，让学生在愉快的氛围中学习数学知识和技巧。
这些活动可以帮助学生在轻松、愉快的氛围中学习数学，培养他们对数学的兴趣和探索精神。
同时，活动中可以引导学生进行合作讨论和交流，培养团队合作和沟通能力。
小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法有哪些
小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法有哪些能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。
数学是一门思考性很强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生所学知识兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性。
下面给大家分享一些小学数学学习兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学教学中培养学习兴趣的方法一、教学中注意探索教法—激趣根据小学生爱新奇，好胜的心理特征，结合数学内容，不失时机地诱发学生学习效果。
例如：教“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感枯燥乏味。
因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题。
然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣。
虽然他们不一定都能正确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑。
此时教师做适当的引导，点拨启发他们引导学生归纳解题的思路方法。
这样做就会使学生亲自经历探索知识过程。
充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感、增强他们学好数学的自信心。
二、教学中注意精心设问—激趣要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。
要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共呜，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。
例如，在教学“圆锥体积公式”时，我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法，而是提问：“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积?求圆锥的体积能不能用底面积×高?如果用圆锥的底面积×高求得的是什么?”这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系，然后借助教具进一步启发学生：“如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，怎样计算?”学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以求。
如何在小学数学课堂培养学生的学习兴趣
如何在小学数学课堂培养学生的学习兴趣小学数学课程作为培养学生数学素养和培养学生逻辑思维的基础，起着举足轻重的作用。
然而，由于学科特性和课程实施的局限性，许多学生对数学课程缺乏兴趣。
为了培养学生的数学学习兴趣，教师需要创设良好的学习氛围，灵活教学方式和丰富的课程内容。
本文将探讨如何在小学数学课堂培养学生的学习兴趣。
一、创设良好的学习氛围1.1营造轻松欢乐的课堂氛围在小学数学课堂中，教师可以通过将游戏、音乐和欢乐的元素融入教学，增加学生的参与度和兴趣。
例如，教师可以设计一些有趣的数学问题作为课堂互动，鼓励学生合作解决问题，并在解决问题后给予奖励和鼓励。
1.2激发学生的好奇心学生的好奇心是推动学生主动学习的动力之一。
教师可以通过精心设计的问题和案例，引发学生的好奇心。
例如，教师可以提出一个具有挑战性的问题，让学生思考并互相交流解决方案。
1.3鼓励学生的自主学习培养学生的学习兴趣需要给予他们一定的自主权。
在小学数学课堂中，教师可以通过让学生自主选择学习内容、制定学习计划和评价自己的学习进度等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、灵活教学方式2.1多样化的教学手段教师可以利用多媒体、实物模型、游戏等多种教学手段，以提高教学的趣味性和互动性。
例如，教师可以使用幻灯片展示有趣的数学问题，使用实物模型进行教学演示，或者组织学生进行游戏式竞赛，增加学生的参与度和学习兴趣。
2.2情景化教学将数学知识和实际生活情景结合，可以激发学生学习数学的兴趣和动力。
教师可以设计一些与学生生活密切相关的数学问题，例如购物、运动等，让学生在实际情景中体验数学的乐趣并应用所学知识。
2.3分组合作学习分组合作学习可以促进学生的互动和交流，提高学生的学习效果。
教师可以根据学生的不同特点和学习需求，将学生分成小组进行合作学习。
在小组学习中，学生可以相互协助，共同解决问题，互相交流学习经验，培养学生的团队意识和学习兴趣。
三、丰富的课程内容3.1生动有趣的教材选用教师可以选择一些生动有趣的教材和教具，以增加学生与数学的亲近感和学习兴趣。
在小学数学课堂教学中如何激发学习兴趣
浅谈在小学数学课堂教学中如何激发学习兴趣1 创设学习情境，激发学生的热情好动、爱玩是小学生的天性，小学生集中注意力的时间较短，容易被新奇的刺激吸引，学习上他们以直观形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，我们在创设快乐教学情境时，要掌握这些特点。
在教学中，我们应为学生的学习活动创设和营造一个真实、优美、和谐的氛围，使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切，缩短时空距离，扫除学习障碍，形成身临其境的感受，引起情感上的共鸣。
教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力，不仅对激发学生的求知欲望、增强学生的学习兴趣、发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对促进素质教育的深入发展、提高教学质量会产生积极的影响。
2 教学方式多变，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
浓厚的兴趣，可以使大脑处于最活跃的状态，能够增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。
如果学生对所学的知识感兴趣，便能集中注意力，就能愿意学、主动学。
在教学中我们应遵循学生心理活动的规律，把学科特点、年龄、心理特征结合起来，采用灵活多样的形式、方法进行教学，使学生不产生厌烦感，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。
例如学生爱听故事，将数学知识溶入趣味性的故事之中，就能引起学生的注意，学生的情感也容易投入，积极性也容易被调动起来。
在教学“厘米的认识”时，充分利用教材中的资源，同时可让孩子事先排练个小短剧，更能激发学生的兴趣。
3 采用直观教学，利用直观教具、学具等激发学生的学习兴趣“直观教学”看得见，摸得着，能直接说明问题，能帮助理解问题，使抽象的知识形象化，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。
教学过程中，可采用直观教具、操作学具来激发学生的学习兴趣。
如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆10个三角形，然后在下面摆6个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形上下一个对着一个地摆。
如何设计小学兴趣数学的课堂活动
如何设计小学兴趣数学的课堂活动数学对于许多小学生来说，可能是一门枯燥且难以理解的学科。
然而，如果能够设计出充满趣味和吸引力的课堂活动，就能激发学生对数学的兴趣，让他们在快乐中学习。
以下是一些关于如何设计小学兴趣数学课堂活动的方法和建议。
一、结合生活实际数学源于生活，又应用于生活。
将数学知识与学生的日常生活相结合，可以让他们更直观地感受到数学的实用性和趣味性。
例如，在教授加减法时，可以设计一个“购物小能手”的活动。
让学生扮演顾客，给定一定的预算，在模拟的商店中购买商品，计算价格和找零。
或者在学习图形时，让学生观察周围的建筑物、家具等，找出各种不同的图形，并描述它们的特征。
二、游戏化教学游戏是孩子们最喜欢的活动之一。
将数学知识融入游戏中，能够让学生在玩的过程中不知不觉地学习数学。
比如“数学接力赛”，将学生分成小组，每个小组的第一个学生完成一道数学题，然后传给下一个学生，看哪个小组完成得又快又准。
或者“数字猜谜”游戏，老师心中想一个数字，学生通过提问来猜出这个数字，每次提问只能得到“是”或“否”的回答。
三、故事引入小学生通常对故事充满兴趣。
通过讲述一个有趣的数学故事来引入教学内容，可以吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。
比如，在讲解乘法时，可以讲一个“小兔子种萝卜”的故事：小兔子在一块地里每行种了 5 个萝卜，种了 3 行，那么一共种了多少个萝卜？通过这样的故事，让学生自然而然地思考乘法的运算。
四、动手操作让学生亲自动手操作，能够加深他们对数学知识的理解和记忆。
例如，在学习几何图形时，可以让学生用卡纸制作各种图形，然后通过折叠、拼接等方式探索图形的性质。
或者在学习测量时，让学生用尺子测量教室中的物体长度、宽度等。
五、小组合作小组合作学习能够培养学生的团队合作精神和交流能力。
在设计课堂活动时，可以安排一些需要小组共同完成的任务。
比如，在学习统计知识时，让小组合作进行一次班级内同学的兴趣爱好调查，并制作统计图表。
小学五年级数学课堂上的趣味教学法
小学五年级数学课堂上的趣味教学法在小学五年级数学课堂上，如何通过趣味教学法来激发学生的学习兴趣和主动性呢？本文将介绍一些适用的教学方法，帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习效果。
一、游戏化教学游戏化教学是一种有效的趣味教学法。
通过将数学知识与有趣的游戏相结合，学生们能够愉快地学习和掌握知识。
教师可以设计各种游戏任务，以小组或个人形式进行。
例如，教师可以准备一些数学谜题或智力题，学生们通过解题来巩固知识的同时培养逻辑思维能力。
二、操作性教学操作性教学是指通过实际操作来进行数学教学，激发学生的学习兴趣。
在五年级数学课堂上，教师可以引入一些实验性的教学方法。
例如，教师可以使用实际的物体或教具，通过让学生们亲自操作，来进行有关几何图形的学习。
这样的教学方式可以帮助学生更直观地理解数学概念，增加他们的学习兴趣。
三、情景模拟教学情景模拟教学是指通过创造真实或虚构的情景，让学生们在其中应用数学知识解决问题。
在五年级数学课堂上，教师可以设计一些情景模拟任务，让学生们在实际生活中应用数学知识。
例如，通过模拟购物场景，让学生们计算商品的价格和找零；或者模拟旅行场景，让学生们计算路程和时间。
这样的教学方式不仅可以提高学生的数学能力，还可以帮助他们将数学知识与实际生活相结合。
四、竞赛活动竞赛活动是一种激发学生学习兴趣和提高学习效果的好方式。
在五年级数学课堂上，教师可以组织一些小组或个人竞赛活动。
例如，教师可以设计一些数学题目，学生们通过竞赛来解答。
这样的活动既可以激发学生的竞争意识，又可以巩固和应用他们所学的数学知识。
五、故事化教学故事化教学是一种通过讲故事的方式来进行数学教学的方法。
在五年级数学课堂上，教师可以编写一些与数学相关的故事，引导学生们通过故事中的情节和人物来学习数学知识。
例如，通过一个有关比例的故事，让学生们理解比例的概念和应用。
这样的教学方式可以使学生们产生情感共鸣，更好地理解和记忆数学知识。
总结起来，小学五年级数学课堂上的趣味教学法包括游戏化教学、操作性教学、情景模拟教学、竞赛活动和故事化教学。
小学数学课堂的有效教学
小学数学课堂的有效教学一、引言二、激发兴趣激发学生的学习兴趣是数学课堂有效教学的第一步。
教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，例如：1.情境引入：将数学知识与实际生活情境结合，让学生在实际问题中感受到数学的重要性和应用价值。
2.趣味游戏：通过设计趣味游戏，让学生在游戏中主动参与，从而培养对数学的兴趣。
3.生动图片：在讲解中使用生动的图片和动画，让学生通过视觉感受到数学的美妙和趣味。
通过以上方式，教师可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的积极性和主动性。
三、启发思考数学是一门注重思维的学科，教师在课堂上应该注重培养学生的思维和逻辑能力。
以下是一些建议：1.提问启发：教师可以通过提问引导学生思考，激发学生的思维能力。
要注意问题的适度难度，既要考验学生的思维，又不能让他们感到无助。
2.问题解析：教师可以给学生一些数学问题，并引导学生用不同的方法解答。
通过比较不同解法的优缺点，激发学生的思考和创新能力。
3.课堂讨论：教师可以组织学生进行小组或全班讨论，让学生展示自己的解题思路和方法，互相学习和交流，从而促进思维的发展。
四、巩固知识在数学课堂上，巩固学生所学知识是至关重要的。
以下是一些巩固知识的方法：1.反思总结：教师可以要求学生回顾所学习的内容，总结归纳。
通过反思和总结，帮助学生巩固所学知识。
2.小组合作：教师可以组织学生进行小组合作，通过合作解决问题，互相帮助巩固知识。
3.应用实践：教师可以设计一些应用题，让学生将所学知识应用到实际问题中。
通过实践，巩固学生对知识的理解和应用能力。
五、评价反馈评价反馈是数学课堂教学的重要环节，可以帮助教师了解学生的学习情况并及时调整教学策略。
以下是一些建议：1.形成性评价：教师可以通过课堂练习、小组合作等形式进行形成性评价，了解学生对知识的掌握情况，帮助学生及时发现和纠正错误。
2.反馈指导：教师可以在学生完成练习或作业后给予及时的评价和指导，帮助学生更好地理解和应用知识。
小学数学课堂有效激发学生学习兴趣的策略研究
小学数学课堂有效激发学生学习兴趣的策略研究小学数学课堂是培养学生数学兴趣和数学能力的重要阵地，而有效激发学生的学习兴趣是实现这一目标的关键。
由于小学生的认知特点和学习特点，数学教学更需要灵活的策略和方法。
本文将从小学数学课堂教学中有效激发学生学习兴趣的策略展开详细讨论。
一、创设情境导入情境导入是一种以生活故事或实际场景为依托的导入方法，有效帮助学生建立数学知识与日常生活的联系，增加学习兴趣。
在教学小学一年级的加减法时，老师可以采用“小明家里有5只鸟，他又买了3只，一共有几只鸟？”的情境来把学生引入加法。
这样的情境设计既能让学生对加法有更深刻的认识，又能搭建学习兴趣的桥梁。
二、启发性提问在教学中，老师可以通过提问的方式来引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
提问要求具体、生动，并向学生提出一些引导性的问题，激发学生的好奇心和求知欲。
在教学小学四年级的分数时，老师可以提出“如果我们把一个巧克力蛋糕分成四份，你觉得每份会是什么形状？”这样的启发性问题，会激发学生对分数的兴趣，让学生更加主动地参与到学习中来。
三、巧妙设计的游戏在小学数学教学中，游戏是非常有效的教学策略之一。
通过巧妙设计的游戏，可以让学生在愉快的氛围中学习数学，激发学生的学习兴趣。
在教学小学二年级的数形结合时，老师可以设计一个“找形状”游戏，让学生在寻找各种形状的过程中，不仅锻炼了对形状的认知能力，也增强了对数学的兴趣。
四、实践操作在小学数学课堂中，实践操作是激发学生学习兴趣的重要手段。
通过实践操作，学生可以亲自动手进行计算、推理等过程，从而更深入地理解数学知识。
在教学小学三年级的乘法时，老师可以设计一个乘法口诀表的制作活动，让学生亲自动手制作口诀表，这样学生不仅能够更好地掌握乘法口诀，还能够在实践中体会到数学的乐趣。
五、群体合作在小学数学课堂中，通过群体合作的方式来进行学习，可以激发学生学习的热情。
通过小组讨论、小组竞赛等形式，学生之间互相促进，互相学习，共同进步。
小学数学教学中学习兴趣培养的关键点探讨
小学数学教学中学习兴趣培养的关键点探讨摘要：小学生自身的年龄比较小，且注意力比较容易被分散，进而导致小学生对于数学课程的学习积极性不高，从而不利于课堂教学效果的提升。
学习兴趣是决定小学数学课堂教学效果的关键性因素，在小学数学课堂教学中教师需要以提升小学生的学习兴趣为出发点开展教学工作，现提出下文几项教学对策。
关键词：小学数学；学习兴趣；微课教学；游戏教学前言：数学是小学阶段的一门重要课程，经过对该项学科的特性进行分析可知，具有较强的抽象性及逻辑性，由于小学生的年龄比较小，在实际教学期间若是教师采用一味灌输教学方式，进而导致小学生对课程知识的理解度不高，进而导致整体教学效果不好。
在素质教育背景之下，对小学数学课堂教学质量提出了较高的要求，应以小学生的学习兴趣为出发点，有针对性地开展教学工作，以此来增强小学生的课程知识学习积极性。
一、创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣由于小学数学课程知识点与我们的日常生活密切相关，在对课程知识点进行讲解期间，若是教师仅是采用单纯讲解方法，学生的理解度不强，难以理解课程知识，进而导致课堂教学效果不好。
因此，为了能够使学生积极主动地参与到数学课程学习中来，教师应为学生创设生活化教学情境，将数学的抽象概念与学生的日常生活联系起来，引导学生在真实的情境中学习和应用数学知识，增强学生的数学课程学习兴趣和参与度，培养了学生的创新思维和实际应用能力，同时增强了学生的自信心[1]。
例如，在《长方体》一课教学中，生活化教学情境的应用主要表现为以下几方面内容：首先，利用日常生活场景创设情境。
教师可以引导学生在日常生活中搜集与长方体相关的生活物品，教师还可以引导学生观察、测量这些实例的长、宽、高、体积等相关特征，然后根据这些特征让学生尝试画出这些物品的平面图和展开图，进一步巩固学生的几何概念。
如，教师可引导学生对快递盒子的长、宽、高、体积等特征进行测量，要求学生以测量结果为依据对长方体的体积进行测量，进一步巩固学生的几何概念。
趣味教学法在小学数学课堂中的应用
趣味教学法在小学数学课堂中的应用引言数学是一门抽象且充满挑战的学科，对于小学生来说，很多时候数学可能会变得枯燥无味。
通过采用趣味教学法，我们可以让学生更加主动、享受学习数学的过程。
本文将介绍趣味教学法在小学数学课堂中的应用，帮助教师们更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和成绩。
一、游戏化学习在小学数学课堂中，引入一些有趣的数学游戏可以让学生在轻松的氛围中快速理解数学概念。
可以组织学生进行数学接力比赛，让他们在快乐竞赛中巩固数学知识；也可以设计一些数学益智游戏，比如数独、数学填字等，让学生在游戏中培养逻辑思维和数学解题能力。
游戏化学习不仅可以让学生对数学产生浓厚兴趣，还可以激发他们的学习动力。
二、故事化教学故事是吸引孩子注意力和想象力的利器，故事化教学可以使抽象的数学概念变得具体生动。
在教学平行线和垂直线的概念时，可以编写一个有趣的故事情节，让学生在故事中感受平行线和垂直线的特性和应用；在教学分数的加减乘除时，可以通过一个有趣的故事激发学生对分数的兴趣，并引发他们主动思考和解决问题。
通过故事化教学，可以让学生更容易理解和记忆数学知识，同时也可以培养他们的想象力和创造力。
三、实践活动让学生亲自动手进行实践活动，可以让他们更深入地理解和掌握数学知识。
在教学面积和体积时，可以组织学生到校园中进行实地测量和计算，让他们亲自体验面积和体积的概念，并将学到的知识应用到实际生活中；在教学几何图形时，可以让学生用纸板或橡皮泥手工制作各种图形，通过亲自制作来感受图形的性质和特点。
通过实践活动，可以让学生更加深入地理解数学知识，培养他们的观察、实验和动手能力。
四、多媒体辅助利用多媒体技术，可以为数学课堂注入更多趣味和活力。
在教学数学公式和定理时，可以通过多媒体演示来展示相关的数学图形和运算过程，让学生更清晰地理解和记忆数学公式和定理；在教学数学游戏和竞赛时，可以利用多媒体设备进行实时展示和排名，增加竞赛的趣味性和紧张感。
课堂教学中如何培养小学生学习数学兴趣
课堂教学中如何培养小学生学习数学的兴趣现代教学论认为，数学教学是数学思维活动的教学，在新课标的指引下，我们应该由重传授知识向重培养兴趣转变，由重传授结果向重思维过程转变，由学生的被动接受向主动参与转变，由原来的单纯模仿与记忆的学习方式向动手实践、主动探究逐步转变。
小学数学教学要真正实现以学生为本，就应当把激发学生的数学兴趣作为导向，使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
心理学家也指出：“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。
有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。
《新课程标准》中指出：数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学习数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。
那么,如何培养学生学习数学的兴趣呢？教师要根据教材的特点和学生的年龄心理特征，采用生动有趣、富有特色的教学方法，为学生创造一个良好的学习氛围，激发学生对学习数学产生强烈的兴趣，提高数学教学质量。
下面谈谈我在教学中的一些做法：一、从生活中取材，利于激趣密切数学与生活的联系是《数学课程标准》中的一个重要思想，它强调要从学生已有的知识和生活经验出发，引导学生进行观察、思考、交流，充分挖掘生活中的数学素材，唤醒学生的生活经验，将数学知识与生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是数学教学体现新理念的重要一环。
课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。
所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
比如在教学“比较一百以内数的大小”时，正确判断数与数的大小是教学难点。
如何突破难点，我在课堂教学中做了这样的设计：我先出示8个数字，请学生说出数的组成，然后我提问：一个数能比大小吗？使学生知道一定要有两个数才能比大小。
浅谈小学数学课堂教学中兴趣的培养
花时 间，要给学生学 习余地 ，给学生 自由呼吸的时 间和空 间， 学 生才 能深情地喜爱数学 。
三、 享 受思 维 ， 强 化 兴 趣 《 数学课程标 准》 要求学生要 认真思考 ， 学生要学会思 考， 学会 在实践 中总结 出规律 ， 归 纳解决 问题的方法 ， 这 才 是数学 的本质 。我在执教苏教版二年级下册 认识 千 以内的 数时 ， 教学 比较数的大小 ， 先让学生通过计 数器感受数 的大 小， 再 从数 的组 成理 解数的大 小 ， 最后 比较数的大小 。这一 部 分 内容 学 起 来 并 不 困难 ， 大 部分学生都能正确掌握 ， 越 是 这种简单易学的 内容越有其迁移 的价值 ，数学的另一本质 就是简单 ，我问学生能否在简单 的练 习中得出 比较数 的一 般办法 ， 一句 “ 你 们怎么这么快 就学会 了数 的比较 ， 有 没有 什么诀窍能跟大家分享一下？” 此 时的教室真是“ 一石激起 千层浪 ” ， 有 的是 同桌 间在商量着 交换意见 ， 有的是前 后在 争论着 自己的观点 ， 不管在 表达上是 否严谨 ， 是 否正确 ， 学 生都认 真地在思考 ，试图 以最高水平 的表 达获得大家 的认 可， 于是集体 的智 慧在这里 得到 了凝 聚 ： 我 是先看 数位 的 ， 数位多的数就大 ！教师以翘大拇指 的方式让 此时无声胜有 声， 并 以“ 请” 的手势鼓励学生继续表 达 ： 数位 相同的先看百 位， 百位大 的数就大 ， 百位相 同的看 十位 ……学生 的表述一 点 也不逊色 ， 相反 ， 在 他们并不很 流利 的表 述过程 中 ， 所体 现 出来 的积 极 正是 学 生 思 维 的火 花 在 碰 撞 ， 作为教师 ， 就 应 该保护好学生这种青 涩的表现 ，并最大程度地 为学生创设 思考 的机会 ， 这种体验 的获得 足以让学 生对 数学意犹未尽 ， 流连忘返。 总之 ， “ 兴趣是最好 的老师”是 所有数学老师 老生 常谈
小学数学课堂教学中引发兴趣
浅谈小学数学课堂教学中引发的兴趣《数学课程标准》指出：在低年级的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，激发学生的兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
儿童的天性爱玩，注意力不够集中，学习易情绪化，他们只有在愉快的气氛中进行学习，才能有利于知识的理解和掌握。
兴趣是探究的起点。
儿童年龄小，见识少，好奇心强，对未曾见过的事物或现象都感兴趣，因此，在数学课堂教学中，要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境和氛围，指导学生自发地去探索、发现问题，孕育探求动机，使其产生跃跃欲试的探索意识，乐于去探究。
所以，在数学教学中，教师要根据小学生的年龄和心理特点，从激发学生的学习兴趣入手，采取适当的教学方法，营造轻松愉快的教学气氛，充分激发学生的求知欲望，让学生真正把学习当成一种乐趣，在快乐中学习数学，课堂教学会收到到事半功倍的效果。
一、营造轻松的课堂气氛，生动有趣的教学小学生由于年龄小，他们的注意力集中的时间较短，一般在20分钟左右？由于数学是一种理性化的知识，讲究逻辑推理，比较抽象，没有较多的趣味性，因此，不少学生不喜欢学习数学，觉得数学枯燥无味，不想好好学？因此，作为教师，就要营造轻松愉快的课堂气氛，尽量做到生动有趣的教学。
当学生的注意力不集中时，就可以给他们讲讲数学家的故事等有趣的事情，调剂一下，以便吸引他们的兴趣，使他们注意力集中，提高学习效率？隔一段时间最好再换点新的和数学有关的有趣故事，让学生对数学课堂总是充满期待，保持新鲜感，在轻松活泼的课堂气氛中，学习书本知识的同时，也收获了不少课外知识，丰富了学生的精神世界？二、引入儿歌教学，在快乐中学习儿歌内容浅显，篇幅简短，读来朗朗上口，深受小学生的喜爱。
在教学中，尝试用儿歌辅助教学，将需要学生掌握的知识以儿歌的形式教给学生，有助于激发小学生的学习兴趣，使他们主动参与教学，而且儿歌能使所学的知识记得更牢，不易忘记，收到事半功倍的学习效果。
趣味性教学在小学数学课堂中的实施策略
趣味性教学在小学数学课堂中的实施策略一、注重情境化教学在小学数学课堂上，教师可以通过情境化教学的方式向学生展示数学知识。
当教授几何知识时，可以通过制作简单的几何模型，让学生观察并进行操作，从而增强学生对几何形状的认识。
在教授量的时候，可以通过实际测量教具的重量、长度等，并让学生估算和测量，让学生在实际操作中理解和掌握量的概念。
情境化教学能够增强学生对数学知识的体验和理解，提高学生的学习兴趣。
二、利用游戏化教学游戏化教学是趣味性教学的一种重要实施策略。
教师可以利用各种数学游戏，如数学拼图、数学卡片游戏等，激发学生学习数学的兴趣。
通过游戏的方式，学生可以在不知不觉中学习数学知识，并在游戏中体验数学的乐趣。
教师可以设计数学竞赛，让学生分组比赛，通过游戏的形式巩固和提高学生的数学能力。
游戏化教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
四、引导学生进行数学探究趣味性教学的实施策略之一是引导学生进行数学探究。
教师可以设计一些有趣的数学问题，并引导学生进行探究和解决。
在教学圆的知识时，教师可以引导学生进行同心圆的探究，让学生自己设计实验，观察并总结同心圆的特点。
在教学图形的知识时，教师可以引导学生用线段和圆规画出相似图形，让学生发现相似图形的特点。
通过数学探究，学生可以主动参与学习，提高对数学知识的理解和掌握。
五、多媒体辅助教学在小学数学课堂中，多媒体教学是趣味性教学的重要手段。
教师可以通过PPT、视频等多媒体教学工具，向学生展示生动丰富的数学知识。
在教学平面图形的知识时，可以播放关于平面图形的视频，引导学生观察和思考。
在教学数学游戏时，可以利用多媒体资源展示各种数学游戏的玩法和规则，激发学生的学习兴趣。
多媒体辅助教学能够生动直观地展示数学知识，增强学生的学习体验。
六、实施微课教学微课教学是趣味性教学的一种重要形式。
教师可以利用微课教学来向学生传授数学知识。
通过微课教学，教师可以制作有趣的教学视频，结合动画、配音等形式，将抽象的数学知识变得更加形象和生动。
小学数学课堂教学中的激趣方法
小学数学课堂教学中的激趣方法数学是一门抽象而又具有逻辑性的学科，对于小学生来说，数学课程可能是最让他们头疼的一门学科。
如果能够在数学课堂上使用一些激趣方法，让孩子们在学习数学的过程中感到快乐和乐趣，那么他们对数学的兴趣就会大大增加。
下面就来分享一些小学数学课堂教学中的激趣方法。
一、游戏教学法游戏是孩子们最喜欢的活动之一，利用游戏来进行数学教学是一种非常有效的激趣方法。
在课堂上可以设置一些有趣的数学游戏，比如数学卡片游戏、数学角色扮演游戏等。
通过这些游戏，让孩子们在竞争中学习，培养他们的学习兴趣和学习积极性。
可以设置一个数学接力赛，让孩子们分成若干小组进行比赛，这样不仅可以让他们在尽情玩耍中学习数学知识，还可以培养他们合作和团队精神。
二、实际教学法数学常常被认为是一门枯燥的学科，而且很多时候，数学知识都是抽象的，难以理解。
在数学课堂上，老师可以通过实际教学来激发孩子们的学习兴趣。
教授分数的时候，可以给孩子们发苹果、巧克力等食物，让他们自己进行分割，再来讨论怎样将食物平均分成若干份。
通过这种实际操作，可以让孩子们更好地理解分数的概念。
还可以带孩子们出去数树木、数花朵，用实际的事物来帮助孩子理解数学知识。
三、趣味教学法在数学课堂上，老师可以通过设置一些趣味性十足的数学问题来吸引学生的注意力。
在教学解方程的时候，可以设计一些解谜题，然后由学生自己来解答。
通过这种方式，不仅可以让学生对解方程有更直观的认识，还可以提高他们的动手能力和思维能力。
还可以通过讲解一些数学故事来引起学生的兴趣，让他们在听故事的过程中学习到数学知识。
可以讲解《兔子和乌龟比赛》这个故事，引导孩子们思考速度与时间的关系，从而引起他们对数学的兴趣。
四、互动教学法在数学课堂上，老师可以通过一些互动教学法来激发学生的学习兴趣。
可以让学生们自己上台讲解一个数学知识点，然后其他同学进行提问。
通过这种方式，可以锻炼学生的表达能力和逻辑思维能力，同时也可以激发他们对数学的学习兴趣。
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇第1篇示例：打造小学数学课堂是一项重要的教育工作，而让学生在数学课堂上感到快乐和高效学习更是教师们的重要任务。
如何打造一个快乐高效的数学课堂呢？下面就为大家分享一些方法：一、激发学生学习兴趣1. 贴近生活：数学是无处不在的，教师可以通过引入一些生活中的实际问题和应用实例，让学生感受数学的魅力和实用性，从而激发他们学习的兴趣。
2. 趣味性教学：在教学中加入趣味性元素，比如游戏、故事、动画等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的积极性和主动性。
二、注重启发式教学1. 提出问题：在课堂上引导学生提出问题，让他们思考和探索问题的解决方法，培养他们的逻辑思维和创造力。
2. 引导探究：通过启发性教学的方式，激发学生自主学习的动力，让他们在探究中体会数学的乐趣和美妙。
三、灵活运用多种教学方法1. 差异化教学：了解学生的学习特点和水平，进行个性化的教学，满足不同学生的需求，让每个学生都能在课堂上有所收获。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养他们的协作能力和团队精神，提高学习效果和学习兴趣。
3. 创新教学：尝试新的教学方法和手段，比如多媒体教学、互动教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、鼓励学生参与互动1. 提问互动：在课堂上引导学生积极提问和回答问题，促进师生间的互动和交流，激发学生学习的热情。
2. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让他们展开思想碰撞和交流，共同探讨问题的解决方法，激发他们的学习热情和积极性。
五、建立良好的教学氛围1. 激励鼓劲：及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习热情和自信心，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
2. 营造轻松氛围：在课堂上营造轻松愉快的氛围，让学生感受到数学学习的快乐和乐趣，增强他们学习的动力和兴趣。
第2篇示例：如何打造小学数学快乐高效课堂要注重激发学生的兴趣。
小学生的学习兴趣往往取决于教师的教学方式和内容呈现形式。
小学数学课堂教学学生学习兴趣的培养
小学数学课堂教学学生学习兴趣的培养“兴趣是最好的老师”是培养学生创造精神的原动力，也是学生学习数学的基本动力之一。
同时数学课程标准中明确指出：培养学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。
只有学生对数学学习发生了浓厚的兴趣，才能激发起强烈的求知欲望和主动参与学习的动机。
在多年的教学实践中，笔者深切感受到：要想提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣是关键中的关键。
因此数学教育中一定要注重对学生数学兴趣的培养，学生对学习数学产生了兴趣，就会喜欢数学课，就会经常向任课教师请教，这样非常有利于提高学生的数学学习兴趣和数学水平。
笔者就小学数学课堂教学学生学习兴趣培养谈几点做法与体会。
一、巧妙导入新课，诱发学生学习的主动性英国教育学家洛克说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高、心里想做的时候。
”因此，笔者认为，新知识导入的主要目的在于设置能诱发学生学习动机、激发学习愿望的情景，以便在课堂教学开始时就能将学生分散的注意力集中起来，激起他们浓厚的兴趣和自行探究知识的强烈愿望。
例如，在长方体和正方体的教学中，帮助学生建立起初步的空间观念，让学生的认知结构从二维平面过渡到三维空间是教学中的重点、难点和关键。
为此，在新课导入时，我设计了这样的问题：三根同样长的小棒可以拼成一个什么图形?那么六根同样长的小棒最多可以拼成几个正三角形呢（强调六根都用上）?这一问，把学生学习的积极性和主动性充分调动起来。
他们纷纷拿出小棒进行拼、摆、搭。
结果有几个学生拼成了有四个正三角形的三棱体，此时学生兴趣倍增，从而顺利地在充满兴趣的氛围中克服了从二维平面到三维空间的过渡这个难点，突破了这个重点。
这就使学生怀着充满情趣的心理，较容易地去学习长方体和正方体的相关知识。
兴趣是一种潜在的强大的动力，巧妙的导入，是一节课成功的关键，是激发学生学习兴趣的主要环节。
二、恰当设置疑问，激发学生学习兴趣现代教育理论非常强调学生在教学活动中的参与，认为教育的实质就是对学生实施主动性的教育。
试谈在小学数学课堂教学中培养学生学习兴趣
试谈在小学数学课堂教学中培养学生学习兴趣随着新课改的推进，这种现象在课堂教学中只有得到解决，才能激发学生学习数学的兴趣、提高学生的数学思维能力、培养学生学习数学的素养，提高课堂教学效率。
在小学课堂教学中如何来培养学生学习数学的兴趣呢?一、创设宽松和谐的学习环境心理学研究表明：兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对学生的认知水平的提高具有良好的组织作用。
教师一走进教室就把笑脸给孩子，这就为创设一种师生心理相融、合作交往的课堂气氛创设了条件。
在课堂教学中要做到热爱每一个学生，充分利用语言、表情的积极作用，美国心理学家文伯特的“体态效应”研究表明：人获得信息7％来自文字，38％来自语言，55％来自面部的表情。
二、在课堂教学中务必要给每个孩子提供一个“说”的机会教师在课堂上要给学生创造说话的机会，注意教给学生说话的方法。
首先，在课堂教学中教师要充分利用小组合作学习，让每一个学生都说起来。
开始可学着说、试着说，再则自己小声说、同桌互相说，最后达到抢着说、我要说，以期营造出一个你来我往、互相争辩的欢乐的氛围。
如在教学中，我曾针对“认识线段”出过这样一个判断题：“直线比线段长是错的。
”当时大多数学生都认为是对的，这时班级有个同学站起来说是错的，一石激起千层浪，这时教室像炸开了锅，我就让学生在小组中展开讨论，并适时地加以指导，此时的教室变成了辩论赛场，最后这道题目在学生的相互质疑、互相辩论中得以顺利解决：“直线比线段长是对的。
”因为直线两端是无限延长的，而线段是可以测量的。
其次，教师要善于营造说的氛围，要允许学生说错，错了绝不挖苦、讽刺，要允许学生随时改变自己的说法，要鼓励学生发表与老师、同学的不同见解，要鼓励学生“别出心裁”，从不同的角度思考，说出不同的想法。
在课堂教学说的过程中，教师要用简洁而富有激励性的语言“你讲得真好”、“你真聪明”、“这个见解很独特”或“不要紧，慢慢说”等，给予学生评价以利于学生想说、愿说、敢说。
小学数学课堂中的兴趣教学
小学数学课堂中的兴趣教学著名物理学家杨振宇说:“成功的真正秘诀是兴趣。
”因此,在数学教学中,每个数学教师都应该认真研究学生在学习数学过程中的心理特点,研究他们学习掌握知识的规律,注意激发学生学习数学的兴趣,促进学生积极地、主动地投入到学习过程中去。
实践表明:只有当学生对学习有了迫切的需要,有了浓厚的兴趣,他们的学习才能有真正的动力,才能取得良好的学习成绩。
1. 巧设奇境,激发兴趣好奇是儿童的天赋,兴趣是最好的老师。
人的兴趣往往是由于好奇面产生的,在数学课中若能紧紧抓住学生这一心理,巧设奇境,就能有效地激发学生的学习兴趣。
如:在教学被2、3、5整除数的特征时,老师让学生说出许多大小不一的数,教师一听就能脱口而出说出这些能否被2、3、5整除,从而学生产生一种好奇心——老师怎么会一听就知道呢?在这基础上教师再引导学生去学习这部分知识,其效果可想而知。
2. 通过直观操作,增强学习兴趣学习本身是一种艰苦的思维活动。
人的头脑是思维活动的机器,而兴趣是启动思维机器的动力。
在课堂教学中,采用直观,生动形象,适合儿童发展的教学方法,特别是教具、学具的使用。
如:学习长方形、正方形可让学生动手折纸,亲自“发现”长方形对边相等,正方形四条边相等的特征。
在教学中,教师应给学生提供丰富而生动的感性困难材料,引导学生操作学具,通过学生摆一摆,画一画、拼一拼、量一量、比一比等活动,激发学生兴趣,调动思维的积极性,让学生参与教学过程。
3. 借助数学游戏,激发学习兴趣在小学阶段,大部分学生年龄小,爱玩好动,学习兴趣是支持推动他们投入学习的巨大动力,因此,根据学生活泼好动的特点,可精心创设学习情境,让学生在玩中学,学中玩,在轻松愉快的氛围中掌握知识,完成学习任务,如在教学“数的组成”时,可设计游戏:拍手掌对口令,猜数字,找朋友等。
又如:为了提高计算的准确性,可引用”帮助小鸭找家“的游戏。
为了纠正学生计算错误,可采用”小小医生“这个游戏,充分让学生动眼看,动脑想,动手摆,动口说,通过多种感官的活动和参与,让学生在游戏中理解知识,运用知识。
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小学数学课堂中的兴趣教学
发表时间：2010-03-24T21:23:40.217Z 来源：《现代教育教学探索》2010年第2期供稿作者：焦深泽，代容
[导读] 通过直观操作，增强学习兴趣学习本身是一种艰苦的思维活动。
焦深泽，代容(重庆市江津区石蟆小学重庆江津402200)
著名物理学家杨振宇说：“成功的真正秘诀是兴趣。
”因此，在数学教学中，每个数学教师都应该认真研究学生在学习数学过程中的心理特点，研究他们学习掌握知识的规律，注意激发学生学习数学的兴趣，促进学生积极地、主动地投入到学习过程中去。
实践表明：只有当学生对学习有了迫切的需要，有了浓厚的兴趣，他们的学习才能有真正的动力，才能取得良好的学习成绩。
1. 巧设奇境，激发兴趣好奇是儿童的天赋，兴趣是最好的老师。
人的兴趣往往是由于好奇面产生的，在数学课中若能紧紧抓住学生这一心理，巧设奇境，就能有效地激发学生的学习兴趣。
如：在教学被2、3、5整除数的特征时，老师让学生说出许多大小不一的数，教师一听就能脱口而出说出这些能否被2、3、5整除，从而学生产生一种好奇心——老师怎么会一听就知道呢?在这基础上教师再引导学生去学习这部分知识，其效果可想而知。
2. 通过直观操作，增强学习兴趣学习本身是一种艰苦的思维活动。
人的头脑是思维活动的机器，而兴趣是启动思维机器的动力。
在课堂教学中，采用直观，生动形象，适合儿童发展的教学方法，特别是教具、学具的使用。
如：学习长方形、正方形可让学生动手折纸，亲自“发现”长方形对边相等，正方形四条边相等的特征。
在教学中，教师应给学生提供丰富而生动的感性困难材料，引导学生操作学具，通过学生摆一摆，画一画、拼一拼、量一量、比一比等活动，激发学生兴趣，调动思维的积极性，让学生参与教学过程。
3. 借助数学游戏，激发学习兴趣在小学阶段，大部分学生年龄小，爱玩好动，学习兴趣是支持推动他们投入学习的巨大动力，因此，根据学生活泼好动的特点，可精心创设学习情境，让学生在玩中学，学中玩，在轻松愉快的氛围中掌握知识，完成学习任务，如在教学“数的组成”时，可设计游戏：拍手掌对口令，猜数字，找朋友等。
又如：为了提高计算的准确性，可引用”帮助小鸭找家“的游戏。
为了纠正学生计算错误，可采用”小小医生“这个游戏，充分让学生动眼看，动脑想，动手摆，动口说，通过多种感官的活动和参与，让学生在游戏中理解知识，运用知识。
使学生学得轻松，学得愉快。
4. 体验成功，发展学习兴趣兴趣的产生和发展离不开实践活动。
人们在实践活动中对客观事物的认识和情感会逐步加深，特别是在活动中不断克服困难，获得成功，会使人的需要不断得到满足，兴趣也会随之产生和发展。
学生一旦体验到学习的成功，其力量就越来越大。
学生的点滴进步他本身有时是觉察不出的，这就需要老师给予肯定、鼓励、表扬，让他体验成功的喜悦。
学生答对了，得到了大家的热烈掌声，在他的心里体验到了学习的成功。
因而就能更加发奋学习的增强自信心，进一步产生对这一学科的学习兴趣。
总之，课堂教学过程中的本质是一个特殊的认识过程，是一种充满心理活动的过程。
教师应在这个过程中依据学生的认识规律，心理特征，利用数学知识的魅力，发挥教师的主导作用，调动学生的学习性和主动性，让学生的聪明才智得到充分发挥。