以研究生与导师关系为视角构建和谐高校师生关系
简析地方高校导师与研究生和谐关系构建研究
简析地方高校导师与研究生和谐关系构建研究论文摘要：文章通过对湖北省属5所地方高校的调查研究，从当前导师与研究生关系现状及存在的问题分析入手，探析关系现状背后的影响因素，提出构建和谐导师和研究生关系的途径。
论文关键词：导师；研究生；和谐关系；交往能力在研究生教育过程中，导师对研究生的成长起着非常重要的作用，直接影响到研究生学习、科研、人生职业发展。
在市场经济不断发展以及社会价值取向日益多元化的今天，研究生教育活动中导师与研究生的关系也在发生着深层次的变化。
导师和研究生之间原来单纯的导学关系正在面临挑战，有的演变为从属关系、雇佣关系，有的甚至发展到敌对关系。
近年来，有关导师与研究生发生冲突的“教师门”事件的负面新闻屡见报端，将高校导师和研究生关系推到了风口浪尖。
如何构建和谐的导师和研究生关系已经成为一个具有现实性和紧迫性的重要课题。
一、地方高校导师与研究生关系现状1.问卷调查的基本情况地方高校相对于部属高校，研究生教育开办时间较短，教育教学水平较低，导师与研究生关系存在着一些问题。
本研究主要对湖北省属地方高校中的湖北大学、三峡大学、长江大学、武汉科技大学、武汉工程大学5所院校的导师和硕士研究生进行随机抽样问卷调查。
在调查对象的选取中考虑了高校的地域分布，既有省会城市武汉地区的高校，也有省会城市以外的高校；还考虑了高校的学科特点，既有综合性大学，也有理工类高校，因此被调查对象有较强的代表性和典型性。
本研究主要采用问卷调查法，分别拟定了导师调查问卷和研究生调查问卷，以分层随机抽样方式对上述5所高校的硕士研究生和导师分别进行问卷调查。
每个学校发放200份研究生问卷，共发放研究生调查问卷1000份，回收问卷952份，其中有效问卷906份，有效回收率为90.6%。
每个学校发放导师问卷20份，共发放导师调查问卷100份，回收问卷95份，其中有效问卷94份，有效回收率为94%。
本研究采用社会科学统计分析软件SPSS进行统计分析。
研究生与导师和谐关系的内涵与构建
高校科研的期待 日益强烈， 人才培养活动也受到弱 化； 研究 生教 育 内 、 部 环境 的变化对 师生 的和谐 关 外
系提 出 了新 的要求 。
、
研究生 与导 师和谐关系的 内涵
的形式， 导师与研究生之间显然不是因为亲缘 、 因为 情感而发生， 而是知识交易、 知识合作 ， 交易带给双
“ 和谐 ”作 为中华 民族传 统 文化 的精 髓 思想 ， ， 是
指事物协调 、 均衡 、 有序 的发展状态。借助对“ 和谐” 的理解 ， 我们需要 明确 的是哪些 内容是师生和谐关
系 的应然之 义 。
（ ） 一 知识 合作 与知识 “ 交易 ”
知识 合作 与知识 “ 易” 交 是研 究生 与导 师从 事 的 最基 础 、 核心 的活 动 ， 不 以人 的意 志为 转移 的客 最 是
关 键 词 ： 究 生 ； 师 ； 生 关 系； 研 导 师 内涵 ； 建 构
中图分类号 ：Ｇ ４ ６５
文献标识码 ：Ａ
随着 我 国研究 生招生 规模 的扩 大和 培养类 型 的 变化 ， 究 生 和 导 师 之 间 关 系 （ 下 简 称 “ 生 关 研 以 师 系 ” 的特 殊性 和复 杂性 日渐 凸显 ； ） 与此 同时 ， 会对 社
李芦钰（ ９０ ， ， １８ 一） 男 河南长葛人 ， 大连理工大学土木工程学 院副教授 ， 博士．
基金项 目： 本文系辽宁省教育科学 ‘ 十一五 ’ 规划课题 “ 契约理论与现代大学制度建设 研究 ”Ｊ ０ ＤＡ Ｏ ） （Ｇ ８ ０ ９部分研究成果．
郭 欣
任增元 李芦钰 ・ 究生与导师和谐 关 系的 内涵与构建 研
和谐的师生关系有利于师生团源的时代那么21世纪完全进入到了财富源于人队间实行人性化管理在团队管理中充分注意人性郭欣任增元李芦钰研究生与导师和谐关系的内涵与构建63要素改变学生惰性区域提高学生的努力程度和自省自律严谨为基本特征和谐的师生关系不论对觉性
构建研究生与导师和谐关系措施论文
浅谈构建研究生与导师和谐关系的措施摘要：随着研究生招生规模的不断扩大、研究生和导师关系的日益复杂，各种师生关系不和谐的事情越来越多，基于此本文首先分析了当前研究生和导师关系现状，然后提出了师生关系存在的问题，最后给出了构建和谐师生关系的措施。
关键词：研究生；导师；关系【中图分类号】g643一、我国高校研究生与导师关系的现状分析周文辉（2010）等人通过设计调查问卷的形式对研究生和导师之间的关系现状进行了研究，研究结果表明：一是，我国高校对研究生进行指导的制度仍然是单一导师制度，也就是一个导师一般带几个研究生，这几个研究生在生活、学习、科研等方面遇到问题的时候一般只能从自己的导师那获得帮助，而与其他导师的联系很少甚至为零。
另外，一个导师一般不会给予自己所带研究生以外的学生指导或帮助；二是，对研究生与导师之间关系的认识过于传统，我国长期以来形成的习惯就是老师对学生的学习、生活起着指导作用，到了研究生阶段，研究生也是在导师的指导下进行学术研究，导师和研究生习惯的认为他们之间是师徒或师生关系，而不是合作伙伴关系。
目前，研究生阶段还出现了一个普遍的现象，那就是很多研究生不再称呼自己导师为老师，而是直呼老板。
这种现象间接地说明了研究生和导师之间不再是单纯的师生关系，更多的是利益关系。
研究生阶段，很多研究生都会帮助导师做一些课题或参与一些项目，作为回报导师会给研究生发放生活补助，可见研究生的生活费主要来源于导师，这就是研究生导师变身为老板的主要原因。
但是，因为存在利益关系，近些年出现了很多研究生和导师之间发生矛盾的事件，比如有新闻报道某高校的一位研究生因为不堪忍受导师的“剥削”而选择申请退学，还有一些研究生甚至做出了拿硫酸泼导师的恶劣行为。
一幕幕悲剧的产生说明了研究生和导师之间的关系已经非常复杂，需要我们进行深入的研究，找出原因并提出解决措施。
二、研究生和导师关系存在的问题（一）师生之间缺乏沟通交流不像本科阶段，学生几乎一天见自己的辅导员好几次，甚至有些辅导员还会主动去学生宿舍走访或主动打电话给学生了解一些事情，而到了研究生阶段课程变得非常少，一周只上三四节课，很多研究生一周都见不到自己的导师一面，严重的甚至几周或一个月才见一次。
研究生学术导师的师生关系
研究生学术导师的师生关系研究生学术导师的师生关系一直以来都是高等教育领域中一个重要的议题。
在研究生阶段，学术导师对于学生的指导和影响至关重要，不仅对学术发展起着重要作用，同时也承担着培养学生科研素质和职业发展的责任。
本文将探讨研究生学术导师的师生关系，并就其特点、要素以及改进措施进行深入分析。
一、师生关系的特点1. 导师的角色学术导师在研究生阶段扮演着重要的角色。
导师不仅是学生的指导者和老师，更是学生学术生活的重要伴侣。
导师既要引导学生进行学术研究，帮助其培养扎实的学术基础，同时也要关心学生的生活和发展，给予学生支持和鼓励。
2. 学术合作研究生与导师的关系是一种相互依赖和合作的关系。
导师为学生提供研究方向、学术资源以及实验条件等，而学生则通过自己的努力和才华来回报导师。
双方通过多次的讨论和沟通，共同推进学术研究的进展，形成学术合作的良好氛围。
3. 基于信任和尊重师生关系的建立需要建立在相互的信任和尊重的基础上。
学生需要相信导师的学术能力和指导能力，而导师也需要尊重学生的独立思考和创新能力。
只有双方在互相信任和尊重的基础上才能形成良好的师生关系，促进学术研究的顺利进行。
二、师生关系的要素1. 学术指导学术指导是师生关系的核心要素之一。
导师应该根据学生的研究兴趣和潜力为其提供具体的学术指导，帮助其制定研究方向和计划，并提供相关的学术资源和引导。
同时，导师还应该鼓励学生进行自主思考和创新，并指导学生如何进行文献查阅和实验设计等。
2. 沟通与交流良好的师生关系建立在有效的沟通和交流基础上。
导师应该与学生保持常规的交流，及时了解学生的学术进展和问题，给予及时的指导和帮助。
同时，学生也应该主动与导师沟通学术思考和研究进展，及时反馈遇到的困难和挑战。
3. 培养科研能力学术导师应该帮助学生培养科研能力和批判性思维。
导师应该引导学生进行独立思考和创新，鼓励学生参加学术会议和发表学术论文，培养学生的学术交流和科研能力。
研究生导师和师生关系
研究生导师和师生关系伴随着高校扩招浪潮，我国高等教育进入了大众教育阶段。
其中研究生教育越来越引起社会各界的重视。
研究生教育不同于本科，其更注重培养学生理性的思辨能力和研究治学的方法，实现从授之以“鱼”到授之以“渔”的转变。
而研究生阶段又是“精神成人”的重要时期，德育同样不容忽视。
因此，研究生教育本应该是教(教学)、管(管理)、导(德育)三方面的结合，但由于很多高校教、管、导分工过于细致，且彼此之间缺乏必要的沟通联系机制，最终导致学生在学校难以得到全面的关怀。
首先，需要明晰教育工作者在学校运作过程中，承担着何种职责，其中研究生导师尤为重要。
导师一词，源自佛教语tutor，导引众生入于佛道者的通称。
这和现在高校从事科研教学工作的老师导引学生进入研究领域的意义有相通之处。
研究生教育，导师之“导”体现在教导、引导、劝导三方面。
教导重在对学生的知识传播和积累；引导立足对学生的思维训练和独立思考能力的培养；劝导强调导师对学生治学态度的影响以及高尚人格的塑造。
这三方面的指导应是渗透在日常的教学科研中，潜移默化，融为一体。
其次，发挥受教育者的主体作用。
这里强调“受教育”而非“被教育”，就是希望实现本科学习被动接受的地位向研究生学习主动探知的地位的转变。
本科教学是工厂化的流水线批量生产，毕业贴上合格的标签便向社会输送了一个标准化产品。
而研究生阶段则是导师制下的手工作坊式生产，旨在突出个性的精雕细琢。
但随着扩招人数的逐渐增多，导师面对产品规模的不断扩大，在生产周期不变的要求下，只能缩减工时，几乎很少给学生单独予以指导。
于是，因材施教的个性化培养方案只能束之高阁，终成为理想蓝图。
基于此，研究生更应该自发主动的争取资源，而不是消极抵抗，置之不理。
再次，建立以导师为主导，以研究生教学秘书、辅导员为辅助，以研究生群体为服务对象的全方位、互动式培养模式。
老师的职责功能不同，却都抱着教书育人的同样目的。
如果说研究生是一只开往成功彼岸的船，那么导师则是舵手，教学秘书和辅导员充当了水手的角色。
高校研究生导师制度与师生关系研究
加强师生沟通与交流，增进相互了解与信任
建立共同的研究兴趣和目标，促进学术交流与合作
导师应关注学生的成长与发展，提供个性化的指导和的学术能力
导师制度对师生关系的影响：导师的指导方式、态度和行为对师生关系有重要影响。
添加标题
学术交流平台：高校应提供多种形式的学术交流平台，促进师生之间的学术交流和互动。
添加标题
师生合作项目：鼓励导师与研究生共同开展科研项目，提高研究生的实践能力和创新能力。
添加标题
师生互动机制：建立有效的师生互动机制，包括定期的交流、讨论和反馈等，促进师生之间的相互了解和信任。
添加标题
导师指导不足：部分导师存在指导时间和精力投入不足的问题，影响研究生的学术成长。
形成阶段：入学初期的师生相互了解和适应阶段，导师和学生共同制定培养计划和研究方向。
师生关系的定义：高校研究生导师与研究生之间在教学、科研、学术交流等方面的互动关系。
良好的师生关系有助于提高研究生的学习积极性和创新能力
建立和谐、平等的师生关系有助于提高研究生的综合素质和社会适应能力
师生交流的频率和质量直接影响研究生的学术成果产出
导师制度对研究生学术创新能力的影响：导师的学术视野、创新能力和研究经验对研究生的学术创新能力有重要影响。
导师制度对研究生心理健康的影响：导师的关注、支持和鼓励对研究生的心理健康和成长有积极影响。
导师制度对研究生培养质量的影响：导师的学术水平和指导能力直接影响研究生的学术成果和职业发展。
导师制度与师生关系相互影响，共同发展
汇报人：XX
汇报人：XX
Part One
Part Two
Part Three
导师与研究生和谐关系构建的原则
导师与研究生和谐关系构建的原则导师与研究生关系的博文在科学网可谓汗牛充栋，这个持续不断的话题常年保持较高的热度至少说明2点：师生关系是科研院所师生员工工作生活的一个重要组成部分；目前的师生关系已经出现异化，矛盾越发尖锐。
其实，导师与研究生的关系，说简单也简单，几句话就可以清楚地表达清楚；说复杂也复杂，即使出版几部专著也理不出头绪。
一、师生关系的本质我曾经在博文“两条暂时相交的平行线”中论述了师生关系的本质。
客观地说,导师与研究生需求不同、目标各异，本是2条永不相交的平行线，只是在短短的二到三年研究生期间，在校园相遇，从而使两条平行线在大学校园短暂相交。
毕业后，研究生忙着就业、婚恋、生子，而指导教师又开始了新一轮的研究生指导工作。
从广度来看，导师对研究生的责任仅仅限于学业，而不包括生活、思想、求职。
从深度来看，也仅限于学业的中宏观指导，虽然不是放任自由的放羊式粗放管理，但也非事无巨细的包办代替。
由于年龄代沟的存在、各自目标的差异，导师与研究生很难发展成朋友关系。
因为缺乏血缘的联系，导师与研究生也不是父母与子女的关系：导师没必要尽抚养成人的责任，研究生也没有工作后必须回报导师培养之恩的义务。
二、研究生与导师矛盾的根源分析研究生与导师矛盾的根源在于，研究生与导师的位置不同、目标不同，导致实际行为与对方预期产生较大偏差，引起利益之争。
从研究生角度来看，大部分本科生读研的目的并非出自对科研的真心喜爱，而是把读研作为一种逃避就业的手段、考取公务员岗位和事业单位编的敲门砖。
当研究内容与未来工作岗位不相关，学习成绩与未来前程不关联，巨大的时间、精力投入与预期回报不成比例的时候，研究生的学习主动性、积极性就会大打折扣。
失望之余，研究生会将主要精力用于准备公务员考试、考取职业技能证书、寻求兼职实习机会方面。
从导师的角度来看，大部分导师招收研究生首要目的并非培养人才，而是分担数据收集、实验处理、数据分析、论文写作、科研申报等科研任务重任，辅助处理财务报账、考试监考、报表填写、会议筹备等教学、科研琐事。
探究研究生和谐师生关系的构建
训练部发展战略称呼入手 ， 探 究 了构建研究生师 生和谐 关系的必要性 ， 从称谓、 学术权利、 导师职权以 及 爱 与 尊敬 等 方 面 对构 建 和谐 关 系进 行 了剖 析 和 栓视 。 关键 词 ： 研 究生 ； 师 生关 系； 称谓 ； 学 术权 利 ； 导 师 职 权
一
、
、
．
２ ． 与国家执业 中药师标准相衔接。本教材的编写从职 业（ 岗位 ） 需求分析入手 ， 参照《 国家执业药师资格考试大 纲》 中药 化 学 部 分 的 要 求 ， 精选 内容 ， 切实落 实“ 管用 、 够
用、 适用” 的指 导 思想 ， 教 材 内容 与 国家执 业 中药 师 的职业 技能 要求 相 融通 ， 便 于 学生 毕业后 取 得相 应 的资格 证 书 。
２ ０１４ 年 ９ 月
教 育教 学－ Ｖ ｅ坛
ＥＤ ＵＣ ＡＴ Ｉ Ｏ Ｎ ｑ － Ｅ ＡＣ ＨＩ ＮＧ Ｆ ＯＲ ＵＭ
Ｓ ｅｐ ． ２０１ ４ Ｎ Ｏ． ３ ９
第 ３ ９期
探 究研究 生和谐 师生关 系的构建
王
（ 军械工程学院
奕， 叶和明 ， 马海 霞
石家庄 ０ ５ ０ ０ ０ ３ ）
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ３ 文 献标 志码 ： Ｂ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ３ ９ — ０ １ ８ ０ — ０ ３
坊间， 研究生常将导师称之为“ 老板” 。这样 的用语反
映了商业大环境对传统师生关系的“ 非正常颠覆” 。为何老
表 １ 教 学项 目示意 表
项目 项 目任何和 要 求 糖 和 苷类 化 合 物 的提 取 ｌ ＿ 能根 据 糖和苷 类 化合物 的 理化性 质 设计 合理 的提取 分 离工 艺流程 。 分 离 ２ ． 能 根据 化合 物 的理化 性质 选择 合适 的提 取 、分离 方法 。 ３ ． 能 对苷 类进 行水 解 。 １ ． 能 根据 醌类 化合 物的 理化 性质 设计 合理 的提 取分 离工 艺流程 。 二 ２ ． 能 根据 醌类 化合 物 的理化 性质 选择 合适 的方 法 、仪器 设备 对其 进行 提取 、分 离和 浓缩 等操 作 。 醌类化 合物 的提 取 分离 ３ 会 检识 醌类 化合 物 。 ４ ． 会 利用 葸醌 的紫 外光 谱特 征进 行简 单 的结构 鉴定 。 １ ． 能 根据 苯丙 索化 合物 的理 化性 质设 计合 理 的提取 分离 工艺 流程 。 三 、苯 丙 索 类 化 合物 的 提 取 ２ ． 能根据 苯 丙索化 合物 的理 化性 质选 择合 适 的方法 、仪 器设 备对 其进 行提 取 、浓缩 、分离 等操作 。 分离技 术 ３ ． 会 检 识苯 丙素类 化合 物 。 ４ ． 会 利 用香豆 索 的紫 外 、红外波 谱特 征进 行简 单 的结构 鉴定 。 １ ． 能根 据黄酮 类 化合 物的 理化性 质 设计 合理 的提取 分 离工艺 流 程 。 四 、黄 酮 类 化 合物 的提 取 分 ２ ． 能根据 黄 酮类 化合物 的 理化性 质选 择 合适 的方法 、仪 器 设备对 其进 行提 取 、浓缩 、 分离 等操作 。 离技 术 ３ ． 会 检 识黄 酮类 化合物 。 ４ ． 会 利 用黄 酮 的紫外特 征 进行 简单 的结 构鉴 定 。 五 、萜 类 和 挥 发 油化 合 物 的 】 ． 能根 据萜类 和 挥发 油化 合物 的理 化性 质设 计 合理 的 提取 分离工 艺 流程 。 提取 分离 技术 ２ ． 能根 据萜 类和 挥发 油化 合物 的理化 性 质选 择合适 的方 法 、 仪 器设 备对 其进 行提取 、 浓缩、 分 离等操 作 ３ ． 会 检 识萜 类和 挥 发油化 合物 。 、 六 、三 萜 类 化 合 物 的提 取 分 １ ． 能根 据 化台物 的 理化性 质设 计 合理 的提取 分离 工艺 流程 。 离技 术 ２ ． 能根 据化 合物 的理 化性 质选择 合 适 的方法 、仪 器设 备对其 进 行提 取、浓 缩 、分 离等操 作 。 ３ ． 会检 识 三萜类 化合 物 。 七、 体 类 化 合 物 的提 取 分 ｌ ＿ 能根 据 化合物 的 理化性 质 设计合 理 的提取 分 离工艺 流程 。 离技 术 ２ ． 能根 据 化合物 的理 化性 质选择 合 适 的方法 、仪 器设 备对 甾体类 化合 物 进行 提取 、浓缩 、分 离等操 作 。 ３ ． 会检 识 甾体类 化 合物 。 １ ． 能根 据化 合物 的 理化性 质 设计合 理 的提取 分 离工 艺流程 。 八、 生物 碱 类 化 合 物的 提 取 ２ ． 能根 据 化合物 的理 化性 质选 择合 适 的方法 、仪 器设 备对 生物 碱进行 提 取 、浓缩 、分 离等 操作 。 分 离技 术 ３ ． 能根 据 生物碱 的 结构 比较碱 性强 弱 。 ４ ． 会检 识 生物碱 类化 合物 。
新时期导师与研究生和谐关系的构建探索
新时期导师与研究生和谐关系的构建探索摘要：导师以及研究生二者关系的和谐与否，将直接影响到老师以及研究生的学习体系以及教学方案。
和谐、融洽的关系，不仅能够确保学生道德能够实现全面成长，同时更可以帮助导师构建对于大学精神以及培养创新型人才的教学体系，并进行更新迭代。
就目前研究生的学习质量以及导师的教学模式进行探讨，根据二者之间的融合性，分析学术道德的未来成长方向。
因此，本文将就新时期导师与研究生和谐关系的构建探索展开讨论，在实践中倡导民主、平等型的师生观，通过全新的教学体系，确保导师以及学生二者之间能够实现全新的融合。
使学生能够得到合理的成长，树立全新的研究体系，以确保能够完成师生和谐关系的共同选择。
关键词：新时期；导师；研究生；和谐关系在我国的教育体系，需要分析导师以及研究生二者之间体系的构建过程，就整个招生规模进行扩大，培养全新的应用型人才，确保学生能够跟随我国的新课标教育体系，实现全面成长。
其中，导师以及研究生之间的关系，其具有一定的复杂性与特殊性。
导师必须对学生进行合理教学，而研究生也需要对导师保持尊敬、理解的态度，才可以确保科研工作能够顺利开展。
在人才培养活动中，导师关系很容易受到一定程度的弱化。
在整个研究领域内，其外部环境的变化对于师生和谐关系提出了全新的要求。
一、研究生与导师的知识交流特性研究生与导师的知识交流，其更多程度上突出整个知识的融合。
在研究生与导师融合中，二者最突出的为科研项目以及学习内容。
因此，在现阶段，导师以及研究生需要将自身的知识结构体系完成合作交易，以确保能够实现导师以及学生和平体系的全面建设。
目前，导师以及研究生在实际师生关系过程中，出现一定的紧张现象。
例如，很多研究生将自己的导师戏称为“老板”[1]。
要想构建全新的师生关系和谐关系，就需要扭转研究生称导师为“老板”的极端化现象。
导师需要扭转教学知识点的“交易”行为，将“交易”行为从本质上扭转为学术之间的纯交易，避免出现其他层次的交易现象。
论研究生教育中和谐师生关系及其构建路径.doc-中国学位与研究生
论研究生教育中和谐师生关系及其构建路径*施鹏张宇研究生教育处于国民教育的顶端，是国家创新拔尖人才的主要来源。
师生关系作为研究生教育的重要方面，贯穿于研究生教育的始终，直接关系着导师与研究生双方的成长与发展，关系着我国高层次人才的培养质量，关系着我国“科教兴国”战略与“人才强国”战略的实施，在整个研究生教育中起着非常重要的作用。
如何构建和谐的师生关系，使之适应于创新型人才培养和提升国家竞争力的需要，是当前研究生教育中一个亟待解决的问题。
一、研究生教育中和谐师生关系的基本内涵所谓“关系”，指人与人之间的某种性质的联系[1]。
“关系本身即结合，或者被理解为现实的和有机的生命——这就是共同体的本质。
”[2]我国研究生教育在初创时期，师生关系属于融洽的师徒式学术传承关系，后来研究生开始参与到导师的科学研究中，师生关系逐步由教学领域向科研领域拓展，由以前单向式学业授受关系向双向互动交流模式转型。
21世纪以来，随着我国研究生规模的扩张、高校科学研究与社会服务功能的强化以及研究生思想价值观念的日趋多元、就业竞争的日趋激烈、科学道德与学风问题的日趋严峻，师生关系已由原来较为纯粹的学业指导关系发展成为集学业、学术、生活、道德、情感、经济等诸多关系于一体的复杂师生关系；加之学生的主体性日益凸显，科学研究活动已成为师生常态，传统意义上的师徒式传承关系已转变为以科研合作为主的师生关系。
和谐师生关系构建的基石是和谐，目标是师生的互利共赢、共同发展，实质是导师与研究生以学科专业学习为依托，以科学研究活动为基础，以实现师生知识、能力、素质的共同提高为价值追求，在双方交往过程中所形成的一种心灵默契、良性互动的人际关系。
具体来说，主要表现为几种关系：①教学相长的关系。
导师教学的主要任务不是知识的传授，而是意义的创生，教学过程由“传授—接受”转变为“阐释—理解—建构”[3]，师生“秉承着探求真理、奉献自身的价值使命，带着学术的良知与责任，相互激励，教学相长，造就一种充实而自由的学习、研讨和发现的学术氛围”[4]，实际上已形成为一种共同分享、共同创造、共同发展的理想关系。
研究生时期的学术导师关系与师生合作
研究生时期的学术导师关系与师生合作研究生阶段是一个充满挑战和机遇的学术时期，其中学术导师的角色至关重要。
学术导师是研究生生涯中的引路人，他们不仅负责指导研究生的学术研究，还在许多方面影响着研究生的成长和发展。
本文将探讨研究生时期的学术导师关系以及师生合作的重要性。
**导师的选择**研究生入学时，学生首要任务之一是选择合适的学术导师。
这个选择是至关重要的，因为导师将在研究生的整个学术生涯中扮演关键角色。
学生应该考虑导师的研究领域、经验和方法，以确保与自己的研究兴趣和目标相匹配。
**导师的指导**一旦选择了导师，学生需要建立密切的合作关系。
学术导师在研究生研究项目的制定、实施和完成过程中提供重要的指导和建议。
他们帮助学生明确研究目标，提供文献综述的指导，以及监督实验和数据分析的进展。
导师的指导有助于学生更好地理解并融入自己所研究领域的学术社区。
**师生互动**在研究生阶段，师生之间的互动是成功的关键。
学生应积极与导师合作，提出问题，分享研究进展，并接受批评和建议。
这种开放的沟通有助于建立积极的学术关系，促进研究项目的成功。
**学术合作**师生合作不仅局限于导师与学生之间。
在一些情况下，学生还可以与导师一起进行合作研究项目，共同发表研究论文。
这种学术合作有助于学生积累研究经验，提高研究水平，同时也增强了学术导师与学生之间的合作关系。
**挑战与解决**然而，师生合作中也可能存在挑战。
有时候，学术导师的期望和学生的能力之间存在差距，或者学术导师和学生之间的沟通不畅。
在这种情况下，学生应该积极寻求解决方案，可能与导师进行坦诚的对话，以确保合作关系能够顺畅进行。
**结语**研究生时期的学术导师关系与师生合作是一个复杂而重要的主题。
选择合适的导师，建立积极的互动和合作关系，以及解决潜在的挑战都对研究生的学术发展和成功至关重要。
通过精心规划和有效的合作，研究生可以在学术生涯中获得更多的成就。
研究生导师指导行为准则 构建和谐师生关系-概述说明以及解释
研究生导师指导行为准则构建和谐师生关系-概述说明以及解释1.引言1.1 概述研究生导师指导行为准则的概述部分主要介绍研究生导师指导行为准则的背景和意义。
研究生导师指导行为准则是为了提高研究生培养质量，促进导师和学生之间良好的相互关系而制定的行为规范和指导原则。
在当前高等教育中，研究生教育被认为是培养创新型、高层次人才的重要途径，而研究生导师则是研究生学习和成长的重要支持者和指导者。
因此，导师的指导行为对于研究生的发展至关重要。
然而，实际中存在着一些导师指导行为不规范的问题，如严苛批评、漠视学生需求、不负责任等，这些问题严重影响了研究生的学习积极性和成长发展。
为了规范和改进导师的指导行为，许多高校和学术机构开始制定研究生导师指导行为准则。
这些准则旨在为导师提供明确的行为规范，促进导师更好地履行其教育指导职责，同时也为研究生提供一个公平、和谐、积极的学习环境。
在本文中，我们将重点探讨研究生导师指导行为准则的重要性，并提出构建和谐师生关系的要点。
希望通过本文的探讨，能够引起更多人对研究生导师指导行为准则的重视，进一步提高研究生教育质量，营造良好的师生关系。
文章结构部分的内容可以如下所示：1.2 文章结构为了能够系统而清晰地阐述研究生导师指导行为准则的重要性以及构建和谐师生关系的要点，本文将按照以下结构进行叙述：第一部分为引言，主要对研究生导师指导行为准则的背景和意义进行概述，以及介绍文章的整体结构和目的。
通过引言，读者可以初步了解到该主题的重要性和研究的目的。
第二部分为正文，分为两个小节。
2.1节将重点讨论导师指导行为准则的重要性。
首先，将介绍导师在研究生培养过程中的作用和责任，以及导师指导行为准则在促进研究生学术发展和个人成长方面的重要作用。
其次，将阐述导师指导行为准则对研究生自主学习、批判思考和创新能力的培养具有积极意义的几点原因。
最后，将列举导师指导行为准则对研究生职业发展的积极影响，包括学术交流、论文发表和就业竞争力的提升等。
构建研究生教育的和谐师生关系
以法治ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 。 加强法律 制度建设
明确研 究生 导师 的权 利和 义务 ， 证导 师依 法行 保 使 权 利 和 承 担 责 任 。在 培养 研 究 生过 程 中 ， 根 据 应 中华人 民共 和国教师法 、 中华人 民共和 国高等 教 育法 等有 关法律 法规 ， 明确导 师相 应 的权 利和 义 务 。除按规定 明确 导师在 招生 、教学 、科研 、毕业等 环 节的权 利外 ， 还要 着 重明确 其对研 究 生教育所 承 担 的义 务 。 比如 ， 导师 要为 人师表 ， 书育 人 ， 强对研 教 加 究生 的思 想教育 ， 使他 们全 面发展 ， 健康成 长等 。特别 是在论 文 发表 、科研 经费使 用 等利益 相 关的 问题 上 ， 更 要做 出明确 规定 。只有 将导师 的权利和义务 以法律 制度的形式确定下来 ， 才能保证导师依法执教 。 明确 研 究 生 的权 利 和 义 务 ， 证 研 究 生 依 法 行 保 使 权 利和 承 担 义务 。要 根 据 （ （ 中华 人 民共 和 国教 育 法 ） 中华人 民共和 国高 等教 育 法 、 普 通 高 ）、 等学 校学 生管 理规 定 ， 明确 研究 生 的权利 与义务 。 比如 申请 奖学 金 、助学金 及助 学贷款 权 利 ； 思想 品 在 德 、学业 成绩 等方 面获得 公正 评价 ， 完成 学校 规定学 业后 获得相 应 的学历 证书 、学位 证 书的权 利等 ； 遵守 法律法规 和学校管理 制度 ， 服从 导师指导 ， 完成规定学 业的义务 等。只有将研 究生 的权 利和义务 以法 律制度 的形式确定下来 ， 才能保证研究生依法从学 。 总之 ， 德治 的力量做 指 引 ， 究生 与导师将 会 有 研 在 导与学 的过程 中相互 尊重 、严 于律 己； 有法 治 的力 量做 保 障 ， 究生 与导 师将 会在导 与学 的过程 中明确 研 权 利与义务 ， 守法纪与 规章 。由此 ， 遵 我们相信 和谐的 师生关系将水 到渠成 。
研究生导师指导行为准则 构建和谐师生关系
研究生导师指导行为准则构建和谐师生关系全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：研究生导师在研究生阶段扮演着至关重要的角色，他们既是学术导师，又是生活引导者。
一个好的导师能够为研究生提供学术指导，帮助他们开展研究工作，同时也能够在生活上给予支持和鼓励。
建立起一份研究生导师指导行为准则是非常必要的，可以帮助导师更好地引导学生，构建和谐的师生关系。
第一条，尊重研究生的个人隐私。
导师在与研究生交往的过程中，应尊重学生的个人隐私权，不以违背学生意愿的方式获取学生的个人信息，同时也要保护好学生的隐私信息，不随意泄露或使用学生的个人信息。
第二条，坚持公平公正的原则。
导师在指导学生时应该秉持公平公正的原则，不因个人喜好或偏见对待学生，在评价学生的学术成就和表现时要客观公正，不能偏袒他人或歧视其他学生。
第三条，倾听学生的意见和建议。
导师要善于倾听学生的意见和建议，尊重学生的选择和决定，与学生保持沟通，及时解决学生提出的问题，帮助学生顺利完成学业。
第四条，提供学术指导和支持。
导师应该给予学生适当的学术指导和支持，指导学生进行科研工作，帮助学生更好地掌握研究方法和技能，提高学术水平。
第五条，关心学生的成长和发展。
导师要关心学生的成长和发展，鼓励学生积极参与学术活动，发展自己的专业能力，帮助学生规划未来的学习和职业发展方向。
第六条，建立良好的师生关系。
导师要与学生建立起良好的师生关系，互相尊重、信任、支持，建立起良好的互动和情感纽带，使师生之间的关系更加密切和和谐。
通过以上规定的研究生导师指导行为准则，可以帮助导师更好地为学生服务，提高指导质量，构建和谐的师生关系，促进学术研究的顺利进行和学生的全面发展。
希望各位导师在指导研究生时能够认真遵守这些准则，为学生提供更好的指导和支持，帮助他们顺利完成学业，实现自己的学术梦想。
【2000字】。
第二篇示例：研究生导师是研究生学习生涯中的重要指导者，其指导行为对研究生的学习、科研和生活起着至关重要的作用。
构建研究生教育和谐师生关系的思考
2018年第j期(总第777期)大教t科构建研究生教育和谐师生关系的思考刘应春(淮北师范大学教育学院，安徽淮北235000)摘要：在研究生教育中，导师和学生的关系成为关注的重点，研究生的学术成就与导师密切相关。
然而，一些学校的师 生关系却逐渐被异化，导师与学生的关系成为从属关系、附庸关系、可有可无的关系。
只有在导师和学生之间形成正确的民主 平等理念，建立良好的科研环境，学校管理层完善导师考核，导师和学生之间的师生关系才会更融洽，有利于师生之间的学术 交流，培养研究生独立思考和批判性思维的能力。
关键词；师生关系研究生教育构建途径2017年9月，国务院办公厅印发了《关于深化教育体制 机制改革的意见》，指出要健全促进高等教育内涵发展的体 制机制，高等学校要把人才培养作为中心工作。
研究生是国 家重点培养的精英人才，然而随着高校研究生的扩招，研究 生的培养质量却出现下滑趋势，其中师生关系是研究生质 量的关键，提高研究生培养质量的首要问题是建立良好的 师生关系。
具体体现在老师对研究生知识的传递，研究生进 研题，对研究生学 的指，和的研究生师生关系激励了研究生的学习兴趣，提高了学习 积极性。
_、研究生教育的和谐师生关系的内涵现代汉语词典对和谐的解释是：，和睦相处，在此文中 师生关系指的是师生 、学习、的良好关系。
：“教育，不过是人对人的主体间的 ，包括知识内容的传递，生命内涵的 ，意 为的 ，化传递化 年的一代，生，迪其自由的天性。
”+1]在研究生教育中充分发挥学生的天性，改 的教学模式，应充分发挥学生的主体性，究，教师在 教学中 的只是 t 者。
要发挥良好的 作用，必须建立师生之间交流的桥，生、学 研等 ，促进师生的 了解，进 而好学习研务。
“师生关系是 的关系，主要发生在教育教学 中，着教师与学生。
师生关系不仅存续于学习阶段，终生，而且留下了许多脍炙人口的佳话”[2]。
师在研究生心中有着很大的影响力，研究生在 师的长期触中，学到师做学问的法，为人事的态度。
研究生师生和谐关系构建之探索
研究生师生和谐关系构建之探索全日制研究生与在职研究生的和谐师生关系的构建是一项复杂而系统的工程，需要按照以人为本、共同发展、协同育人的理念，从基础、着力点、动力、制度建设等方面统筹协调、系统规划、全面推动。
1.确立师生双方的主体地位，夯实和谐师生关系构建的基础要改变传统的权威—依存式师生关系，将导师与研究生看作教育过程中既相互独立又相互联系、相互制约的两大主体。
一方面确立导师的主体地位，让导师在研究生教育过程中充分发挥主导与引领作用。
另一方面确立研究生的主体地位，导师应根据研究生的个性特征、学术潜力、个人志向等因素科学合理制订培养方案，采用不同培养方法和培养要求，做到因材施教[10]，充分发挥研究生的主体作用。
三是主体双方的互动交往须遵循四大原则：地位平等原则，即双方在教育过程中都是主体，并且地位是平等的;沟通理解原则，即双方将心比心，换位思考，设身处地，相互包容与欣赏;双向互动原则，即双方要进行对话，通过交流达成共识;互惠共赢原则，即达到双方的共同发展与提高[11]，在平等互动、共创共享、互惠互利的师生交往过程中实现关系的和谐。
2.加强课程教学与科学研究的协同整合，筑牢和谐师生关系构建的着力点在教学方法上突出研究生学术能力培养，以研究性课程教学为主，通过师生课堂知识批评、共同探讨，加强课堂学术训练，让学生在课堂实践中接受科研实践;在课程内容方面强调研究生对知识的探究，注重学术前沿性课程、研究方法类课程、实践性课程、学科交叉性课程等课程体系的系统设计，奠定研究生坚实的专业知识基础与创新的知识结构，培养研究生科学的思维方式与研究方法[12];另外，要注重教学与科学研究的有机兼容。
当大学首先被理解为探究的场所的时候，科研和教学的活动就不止被看作是互相渗透的，而且具有实质上的兼容性，即在课程设置与教学方法上突出研究生科研能力和素质的培养，在能力培养上加强课程教学与科研实践的协同，保障研究生的创造活力与探究精神、创新精神的培育，在导师能导、导师乐导，研究生能研究并愿意研究的氛围中实现双方在教学、学术和情感领域的和谐统一。
研究生与导师和谐关系的内涵与构建
研究生与导师和谐关系的内涵与构建作者：郭欣任增元李芦钰来源：《研究生教育研究》 2012年第3期郭欣1 任增元1 李芦钰2(1.大连理工大学高等教育研究中心，辽宁大连 116024；2．大连理工大学土木工程学院，辽宁大连 116024)摘要：研究生与导师的和谐关系包括知识交易与知识合作关系、积极的道德关系、融洽的情感关系。
研究生与导师和谐关系的构建对实现大学精神、培养创新型人才、提高研究生教育质量和加强学术道德都有着重要的意义。
在实践中倡导“民主平等型”的师生观，确立教师在知识上的实质性权威，树立研究生自觉、自主的意识，创造科学健全的制度体系成为构建研究生与导师和谐关系的必然选择。
关键词：研究生；导师；师生关系；内涵；构建中图分类号：G645文献标识码：A随着我国研究生招生规模的扩大和培养类型的变化，研究生和导师之间关系（以下简称“师生关系”）的特殊性和复杂性日渐凸显；与此同时，社会对高校科研的期待日益强烈，人才培养活动也受到弱化；研究生教育内、外部环境的变化对师生的和谐关系提出了新的要求。
一、研究生与导师和谐关系的内涵“和谐”，作为中华民族传统文化的精髓思想，是指事物协调、均衡、有序的发展状态。
借助对“和谐”的理解，我们需要明确的是哪些内容是师生和谐关系的应然之义。
（一）知识合作与知识“交易”知识合作与知识“交易”是研究生与导师从事的最基础、最核心的活动，是不以人的意志为转移的客观存在。
在现阶段，劳动依然是人类谋生的基本手段。
导师工作兼教学、育人和科研于一身，具有独特性质，但也是导师的谋生手段；有与研究生从事知识合作活动的存在，才更能体现导师的价值。
在人类的社会关系中，亲缘关系和经济关系是两种最基本的形式，导师与研究生之间显然不是因为亲缘、因为情感而发生，而是知识交易、知识合作，交易带给双方的是人力资本变现与人力资本增值。
在现实生活中，越来越多的研究生把自己的导师称为“老板”，抱怨“给老板干活”、“活多事多”，社会对于这类现象不加分析、区别予以否定显得不够辩证、不够科学。
如何构建和谐的研究生与导师关系
责任编辑院 陆琦 校对院么辰 圆园11 年 6 月 21 日 栽藻造押渊 园员园冤 愿圆远员源缘怨怨 耘原皂葬蚤造押凿曾扎噪扎遭曾曾岳员远猿援糟燥皂Fra bibliotek星期二
综合
大学生主题班会
如何构建和谐的研究生与导师关系
本期主题背景 高校逐步建立起研究生导师 “资助制” ， 这虽然在一定程度上可扼制导师 “滥招” 或 “招而不管” 的风气。但导师交培养费后， 近年来， 随着研究生培养机制改革进一步深化， “雇佣关系” 。 改革的本意是为了调动导师的积极性， 以进一步理顺师生关系， 但如 则有可能尽量减少招生， 或为了挽回 “损失” ， 拼命给学生增加任务， 使师生关系变为事实上的 果不加强制度建设， 也可能出现违背改革初衷的现象。那么， 当下研究生与导师关系的现状到底如何， 主要存在哪些问题？如何构建和谐的师生关系？复旦大学先进材料实验 “如何构建和谐的研究生与导师关系” 为主题召开班会。 室研究生讨论班的学生以
时间： 6 月 17 日晚 地点： 复旦大学先进材料实验室 419 室 刘顺厚 业后不会去做专 职科研， 只要 安排好 自 科研时间， 导师 是不 会太干涉 己的学习、 我们与导 大家晚上好。 师生关系问题是研究生 学生的。 由于导师的人格魅力， 研 师关系很好，也促 进了我 们课 题内的 同 培养中一个历久弥新的话题。近年来， 究生 和导师之间关系的 特殊性和复 杂性 学关系， 特别融洽。 私下里我们也称呼导 一些研究生和导师间发生矛盾 师 为 ， 但 只 是 表 达 我 们对 导师 的 日渐凸显， “ 老板 ” 并不是代表雇佣关系。叫 “老 的极端案例和由此引发的导师指导不力、 亲切关系， 带有一种尊敬 师生 关系雇佣化等方面 的指 责与讨 论经 板” ， 感觉一下拉近了距离， “虐待” 研究生事 和崇拜的感情。 常见诸
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其 二 ， 生 因 为 学业 或 是 工 作 生 活 原 因 缺 乏 与老 师 进 学 行 沟通 交 流 的 主 动性 。 读 研 期 间 的 自由 支 配 时 问 虽 很 充 裕 ， 学生大多愿意从事一些兼 职工作 。 但 这样 一 方 面 可 以 减 轻 家 庭 负 担 。 一 方 面 可 以锻 炼 自 己的 能 力 ， 以 后 的 另 为 工 作 做 准 备 。大 多数 研究 生 很 难 主 动 地 从事 学 术 研 究 活 动 。 加 不 可 能 带着 问题 与导 师 进 行 学 术 方 面 的交 流 。这 更
过 多 的交 流 。
有甚者 。 因不 堪 忍 受 导 师 的 “ 削 ” 跳 楼 自杀 。 剥 而 这些 负 面 的 消 息 不禁 使 人 们 思 考 ，是 什 么 在 维 系 着 现 在 研 究 生 与
导师之间的关系。
在 研 究 生 阶 段 。导 师 与 学 生 之 间 本 应 该 是 教 学 相 长 的关系。 师对学生的引导教育不仅应当在学术层面上 ， 导 更 应 当 深入 到 学 生 的 德 育 品 质 ，让 研 究 生 懂 得 如 何 为 人 处 事 。 样 做 好 人 。而 “ 板 ” 种 称 呼 语 的 出 现 ， 多地 怎 老 这 更 是 使 人 们联 想 到 了 马 克 恩 笔 下 那 赤 裸 裸 的 剥 削 或 是 研 究 生 教 育 中 的 “ 规 则 ”研 究 生 与 导 师 之 间 的 关 系 是 否 真 潜 。 的 成 为 媒体 焦 点 下 的 “ 益 ” 系 。我 们 应 当 清 楚 地 看 到 利 关 研 究 生 不 同 于本 科 生 之 处 就 在 于 他 们 大 多 数 时 间 是 跟 随
师之 间的 互动 与 交 流 。 构 建 和谐 的 高校 师 生关 系有 着重要 的现 实意 义。 对
关键词 ： 和谐 高校 师生 关 系 ； 究 生群 体 ； 究 生 导 师 研 研 中 图分 类 号 ： ６ ３ Ｇ ４ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８ ７ ５ ｛０ ０ ０ － ０ ７ ０ １ ０ － ３ ４ ２ １ ）４ － ８ － ３ ０
更应 当 强调 对 现 象 背 后 的 本 质 剖 析 。 因此 如何 处 理 好 与 导 师 之 间 的关 系 。 导 师 和 研 究 生来 说 都 是 十 分 重 要 的 。 对 不 能 简单 地 将 研 究 生 与 导 师 的 关 系 看 作 是 师傅 与 学 徒 的
样 ， 究 生 常常 是 没有 “ 由 ” 不愿 去 打 扰 自己 的导 师 。 研 理 或 ２ 缺乏明确的师生职 责定位 、 ＜ 师说 ＞ “ 之学 者 必 有 师 。 者 ， 以 传 道 受 业 解 惑 ：古 师 所 也 ”１ 古 时 候求 学 问 的人 一定 有 老 师 。 谓 老 师 ， 是 用 ［。 】 所 就
一
、
研 究 生 与 导 师 关 系 的 分 析
基 础 纽 带 。 但 是 常 常 会 听 到 研 究 生 疾 呼 与 自 己导 师 缺 乏 沟 通 ， 至 一 个 学 期 都 见 不 到 导 师 一 面 。 细究 其 因 。 以 甚 有
下两方面的原因 ：
现 在 。 生 们 开始 习惯 性 的 称 自己 的 导 师 为 “ 板 ” 学 老 ， 这 一 称 呼 语 无 形 地 影 射 出 了 一 种 雇 佣 和 雇 主 关 系 的存 在 。 一 些媒 体 争 相 报 道 了一 些 “ 校 研 究 生 教 育 ” 的怪 高 中 现 象 ， 的研 究 生 因沦 为 导师 的 “ 有 打工 仔 ” 自动 退 学 ， 而 更
其 一 ．导 师 常 常 因 为 科 研 压力 或 工 作 繁 忙 忽 略 了对
学 生 的 引 导 或 监 督 。 导 师 一 般 会 在 新 学 期 伊 始 时 给 学 生 制 定一 些学 习计 划 ， 定 一 些 参 考 书 目， 明 大 概 的 研 究 指 指 方 向 ， 由于 教 学 工 作 和一 定 的 科 研 任 务 ， 导 师 很 难 挤 但 使 出 时 间 跟 踪 学 生 的 学 习 进 展 情 况 ．再 加 上 一 些 导 师 常 常 身 兼行 政 与 教 学 双 重 身 份 ．更 难 有 时 间 和 精 力 与 学 生 有
杨 帆
（ 广东 商 学 院 政 治 与 教育 学 院 广 东 广 州 ５ ０ ２ ） １ ３ ０
摘
要 ： 高校 师 生 关 系的研 究 中 ， 们 大 多 忽视 了“ 究 生 ” 类 特 殊的 群体 。 在 人 研 这 不论 在 心 理素 质 的培 养 方 面 ， 还
是 在 思 想 品质 的教 育方 面 。 究 生群 体 都 与本 科 生有 着很 大 不 同 。在提 倡 培 养 高素 质 人 才 的今 天 ， 注研 究 生 与 导 研 关
南 昌高 专 学 报 ２ １ 第 ４期 （ ０ ０年 总第 ８ ９期 ） ２ １ ０ ０年 ８月 出 版 Ｊｕｎ ｏ ｒｄ Ｎ ｈ Ｃ ｌｇ Ｎｏ （埘 ９ ∞ｃｄ ｏｌ ｅ ｅ ． Ｓ ｎ８ ） Ａｕ．０ ０ ４ 视 构 和 高 师 关 研 生 导 关 为 角 建 谐 校 生 系
导 师从 事学 术科 研 工 作 ， 在 这 个 物 欲 横 流 的 年代 ， 些 而 一 为导师“ 活” 学生因为得不到应有 的“ 做 的 回报 ” 不 禁 埋 而 怨 起来 。 然 ， 校 对 研 究 生 的 教 育 确 实 存 在 一 些 不 尽 完 诚 高 善 的 地 方 ， 一 些 现 象 的 出现 不 仅 仅 是 教 育 体 制 的 问题 ， 但
来 传 授 道理 、 与 专 业 知 识 、 答 疑 难 问题 的 人 。 学 生 授 解 而 的 职 责 就 是 提 出 问题 ， 心 向学 。而 今 。 究 生 与 导 师 之 虚 研 间 常 常 只 有 “ 生 之 名 ， 无 师 生 之 实 ” 导 师 往 往 忽 略 了 师 而 。 育 人 目标 ， 研 究 生本 科 化 教 育 ， 有 真 正 的 激 发 学 生 的 将 没 研究潜能 ， 只是 硬性 地灌 输 一 些 理 论 观 点 ， 视 了学 生 基 忽 本 的 学 习方 法 ． 真 正 地 做 到 “ 有 专 攻 ” 有 一 定 的 距 要 术 还 离 。相 应 的 ， 生 没 有 明 确 的 学 习 目标 ， 学 只是 附 随 着 导 师