对新理念下课堂教学的认识优秀课件

• 培养学生的学习能力和探索能力; • 对学生进行必要的学习方法的指导; • 渗透学科思维和学科文化.
三、对知识和学习方式的理解
• 对知识分类的理解； • 学习方式与学习效果对比。
知识的新分类
明确知识
言传
内内化化
明确知识
默会知识
外呈
意会
默会知识
启示：
在教学中，要打破传统的教师、书本和课堂三中心。
⑵突出反思与引领。重点把握三个方面：①对新知识学习的反思。一 是加强对知识探索和解决过程的反思，包括反思探索过程和解决方 法的关键环节，反思本探索过程和解决方法的应用价值，反思探索 与解决的其他方法等；二是加强对知识结论的反思，包括反思结论 成立的条件，特别应帮助学生梳理提炼其理解要点，将抽象的变为 具体的，将书本语言转为自己语言，将易混易错点由内含隐藏变为 显现，既防止和避免对新知识的理解只停留在原文而不加梳理提炼， 又防止和避免只研究正确的解释而忽视对学生易混易错点的揭示； ②加强对知识应用的反思。一是对新知识应用基本方法的梳理，如 等差数列问题的基本处理方法就是转化为公差和首项的二元问题进 行解决；二是对知识应用形式的总结归纳，帮助学生全面掌握知识 的应用形式和种类；三是对解决方法策略的归纳总结，特别是同一 类问题不同解决方法的归纳与区别，如数列求和、不等式恒成立求 参数范围等；四是加强与相关知识的联系应用，以形成知识网络， 如周期、对称、奇偶之间的互化关系；五是加强解题后的反思，包 括利用写作业日记的形式加强对作业的反思；③借机引领。教师在 教学过程中，应利用合适的机会对知识和方法进行有意的引领，为 学有余力的学生提供深入学习和探究的机会，其中一方面在分析新 知识的条件和结论时，可通过类比联想的方法给学生提出具有挑战 性的新问题，如在分析强调等比数列和等差数列定义条件时，可借 机引领学生进行“等和数列”的性质研究，也可利用对问题进行一 题多解和一题多变的机会，给学生提出具有一定意义的新问题供学 生自主研究。
• 六多六少：在教学活动设计中，多一点与学生心理换位， 少一点主观自信；在问题探索中，多一点耐心，少一点急 躁和埋怨；在问题解决中，多一点台阶和机会，少一点 “直拔”和“包办”，多一点让学生自我体验，少一点超 前带跑；在问题解决后，多一点反思和变形开发，少一点 贪多图快；在知识的训练中，多一点独立创新，少一点重 复模仿。
教学中重点研究的十二个环节
• 怎么进行有智慧的备课？ • 怎么进行有智慧的使用教书？ • 怎么进行有智慧的问题情境创设？ • 怎么进行有智慧的课堂“脚手架”问题设计及其反馈与纠错？ • 怎么进行有智慧的探索得出新知识结论？ • 怎么进行有智慧的对新知识进行理解反思与应用开发？ • 怎么进行有智慧的对新知识应用示范与课堂巩固练习？ • 怎么进行有智慧的课堂小结？ • 怎么进行有智慧的板书？ • 怎么进行有智慧的选配作业训练素材？ • 怎么进行有智慧的督促学生高效落实作业？ • 怎么进行有智慧的做到考后百分？
• “三体”的内涵； • “六要素立体化”的内涵。
“三体”是指教师在教学活动中要体现主导与 主体的有机融合、知识与能力的全面提升和 育德与学知的协调统一 。
六要素是提倡教师的教学突出过程与体验、反 思与引领、简洁与整体六个教学要素的系统 整合优化
⑴突出过程与体验。重点把握三个方面：①展示知识 的发展与探索过程，让学生参与和体验知识的产生、 发展与形成过程；②展示知识的应用形式，让学生 全面把握知识的应用种类及形式，不能考什么只说 什么；③暴露问题解决的思维过程，让学生体验问 题的分析、探究和解决的思维过程。一方面要对问 题的解决过程要暴露展示，既包括问题的分析过程、 突破口的寻找过程，又包括探索过程中曾遇到的困 难、出现的典型错误以及试用的方法来自百度文库略（包括失 败的）等，也包括学生以往学习经常出现的典型错 误等；另一方面要重视巡视和收集学生在研学中暴 露出的典型问题，多用学生中出现的问题教育学生， 使学习中的“失败”真正成为学习成功之“母”。
“四五六”的内容
• 四个关注：关注课标要求、关注学生需 求、关注知识内化、 关注活动效果。
• 五个尽可能：就是教师尽可能多的设计出让学生思维兴奋 的问题，教师尽可能不包办代替学生的活动，学生能探索 的问题尽可能让学生自己探索，学生能总结的结论尽可能 让学生概括总结，能用实际验证的尽可能不用设备模拟.
学生所要学习的知识不仅仅来自教师、书本和课堂，还有 在实践中学和合作中学等多中情境中学习。
四、对教师教学的建议
• 课堂教学新思路——“三体六要素立体化”教 学；
• 课堂教学方法新概念——“四五六”； • 审视现行常用教学方法； • 优化教学行为——探索教学十二个环节教学
行动智慧。
三体六要素立体化教学
⑶突出简洁与整体。重点把握两个方面：①教学过程要简洁真 实。一是教学方法与手段要简单，要尊重学生实际和知识形 成的自然过程，关注教学活动效果，不作秀，不故弄玄虚， 不追求形式上的时尚，努力实现用简单的方法给学生揭示深 奥的问题；二是教学素材、背景材料力求简洁，突出问题的 原生态，不用茂枝繁叶干扰主题；三是对新知识的把握不拘 泥于原文，而要结合学生在应用过程中可能出现的问题进行 理解要点的提炼和梳理，力求做到简单、有用；四是对课堂 设问、例习题的讲解都要讲究简洁，对于学生困难较大的问 题，该做铺垫的就铺垫，对教材内容需要改造和充实的，应 立足学生实际，根据课程标准进行大胆的增删和更换，不能 照本宣科不切要害，努力做到展在探究有价值之处，讲在知 识最重要之处，点在知识发展关键之处，问在学生疑惑之处， 练在知识和能力重要之处；②教学过程突出整体协调。教学 是一个复杂的系统工程，只有整体优化，才能实现整体质量 的提高，这要求教师在平时的教学过程中，要注意教学系统 的整体优化，不仅课堂效率高，而且课下落实好，不仅优化 教法，而且还得指导学生优化学法，不仅优化课堂教学素材， 而且还得优化课外的学习资料，等等。
对新理念下课堂教学的认 识
一、对当今中学教学现状的认识
• 理念先进，缺乏接地； • 程序完整，缺少智慧； • 主导主观，忽视主体； • 手段先进，应用欠妥； • 注重知识，忽视文化； • 重视参考，缺乏创新。
二、对课堂教学任务的认识
• 让学生理解和掌握“三基”，并纳入学 生已有知识网;
• 展示知识的产生、发展和形成过程，使 学生既知道新知识是怎么来的，也知道 又是怎么解决的，它又有什么用;