好孩子是夸出来的——教学反思
小结-好孩子该夸出来好孩子是夸出来的
小结-好孩子该夸出来好孩子是夸出来的小结：好孩子该如何夸出来《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》这本书是我在寒假前不久从网上购买，起初的用意是想让自己在亲子沟通方面更具科学性、艺术性。
但随着在寒假中一点一滴深入地阅读、品味，发现这本书不仅为初为人母的我打开了良好亲子沟通之门，更为幼儿园老师的我提出了很多教育孩子方面的细节之处。
如：帮助孩子面对他们的感受；代替惩罚的方法；如何赞赏孩子；鼓励孩子自立等，尤其是“如何赞赏孩子”这点，对我启发很大。
该书通过赞赏的作用、赞赏的注意点及赞赏的三个技巧这三方面就“如何赞赏孩子”进行了由表及里、由浅入深的阐述，同时还有详细的实例进行辅助说明，细细品味这一章节后，我深刻感受到以下两点。
一、赞赏内容要明确。
众所周知“好孩子是夸出来的”。
如今的孩子不管在家庭还是学校，受称赞的机会都很多，“真棒！”“真了不起！”“真能干！”“真聪明！”……总不停地在孩子们耳边响起。
读完该书后，我意识到：赞赏是为了让孩子巩固好的表现，但类似上述的表扬对孩子们的良好表现起到巩固作用了吗？答案可能并非是肯定的，因为这一类表扬的语言太空，常以这样简单的话语来表扬孩子的话，孩子们对表扬可能会麻木，只知道自己棒、能干，却不知道哪一方面、哪一做法很棒很能干。
因此，在表扬孩子时一定要明确你表扬的是什么。
如你看到一名幼儿正在安静、认真地在阅读区阅读，那你就可以这样表扬：“安静、认真地看书真好，你会学到很多的。
”在老师这样明确的中，幼儿就能清楚地指导自己哪些方面做得很好，是应该继续保持下去的。
二、赞赏次数需适度。
几年前就听闻有人提出“过度的表扬可能会导致孩子迷失自我”的观点，他们认为对孩子过度的表扬，容易使孩子产生“自己什么都好”的错觉，从而导致孩子受不起挫折、经不起磨难。
在看完该书后，我更认同于这一观点：当孩子出现良好表现时，我们所要做出的反应并非一定要表扬。
因为有很多好表现是这一年龄段的孩子本就应该达成的。
幼儿教育心得：好孩子是表扬出来的
幼儿教育心得：好孩子是表扬出来的我们班里有个叫何晨希的小女孩，从小班一入园就有些任性，而且胆子很小，老师一批判她就哭。
不过，她很听老师的话，上课也很狡猾，坐的很端正。
学习的时候很仔细，就是记得不太快。
始终上中班，她的资质在我们班里都平平的。
到了中班，我们班里玩呼啦圈，她每次都很努力很努力的练习，虽然不是转的的，可是每天都在进步，她付出的努力比别人多一倍，我每次都会表扬她，鼓舞她，和她分析在转的时候因该留意的事项以及和上次相比哪里进步了。
渐渐的她能转的很好了。
包括上课也能乐观回答问题，我也很好的回应她，会送她大拇指。
现在上大班了，我们开头玩跳绳，刚开头是自己跳，她这次是跳的的，不但能跳许多个，节奏感也很强，我也常常表扬她，给她提出新的要求，她也会不断的挑战新的难度。
这让我很兴奋，甚至上课的时候她也能乐观的回应我，反应也快了。
渐渐的，我们开头跳大绳，刚开头不敢，我和她商议：“别怕，你要信任我，我推过你去，你就开头跳，好不好？你信任我吗？”“信任！”她对我如此有信念，我更喜爱她了，也更对她有信念了。
果真，我帮了她两次，她就敢自己上了，我特殊的兴奋，比她自己还要兴奋，她真的是每天都在进步！渐渐的，她从刚开头会跳到在里面转着圈跳，能跳许多个了。
同时，她的反抗力也比之前强了许多。
其实，平常看着不起眼的孩子，我们给他们一些信念，轻轻地推一把，他们会发挥出无穷的潜力。
表扬不只是说：“你真棒！”这样的表扬，很没有比较性，孩子不知道自己哪里表现的好，不知道哪里进步了，我们应当和他们一起分析，一起比较。
比较要和他自己之前的状况比较，而不是和其他的孩子比较，每个孩子都是不同的，要让他战胜自己，这样才是的进步！所以，好的孩子是表扬出来的，而不是批判出来的。
好孩子是夸出来的读后感
读《好孩子是夸出来的》有感沁阳一小刘艳萍时代在变，观念在变，父母教育孩子的方法也必须随之改变。
作为新时代的父母应该懂得以欣赏的眼光和平等的态度对待我们的孩子。
相信孩子，解放孩子，首先就要学会夸奖孩子，所以我们要用“夸奖”的方法培养出孩子“乐”的兴趣。
在孙京媛的《好孩子是夸出来的》中，广义上使用“夸奖”一词，其意思包括“鼓舞”、“鼓励”，也就是“表扬”、“赞扬”、“理解”、“支持”……夸奖是成功的催化剂，是最有效、最轻松的教子秘诀。
掌握好夸奖这个法宝，就抓住了孩子成功的关键！教育的艺术不在于传授本领，而是在于激励、唤醒和鼓舞。
在学习的过程中，孩子会遇到各种各样的挫折和不愉快。
这时，孩子可能会表现出自信心不足及学习情绪的低落。
父母如果能够在此时适时地给予孩子欣赏、鼓励和支持，对孩子来说不仅是一种力量，更多的是战胜一切困难的勇气和信心，同时也增加了孩子对父母的感情及信赖。
这本书从9大重点通过不同的事例讲述了如何让孩子更加成功：欣赏你的孩子，其实天才就在你身边;正面教育才是对孩子最好的教育；父母赞赏孩子必备的10种技巧；错误的表扬将会适得其反；父母最大的错误就是不允许孩子犯错误；责备只能给孩子带来身心的伤害；在批评中表扬，在表扬中批评；父母也要经常自我反思；让孩子先成长再成功。
读完这本书后，我深深地认识到作为家长，在使用夸奖这个利器时要发挥我们的智慧，准确地把握好尺度和方式。
只有这样，夸奖才能产生最好的教育功效。
具体地说，就是要做到以下几个适度：1.夸奖时的感情流露要“浓淡”适度有些家长望子成龙心切，孩子稍微有一点进步就欣喜若狂、赞不绝口，甚至是广为宣传，久而久之，必然助长孩子的自满情绪。
事实上，语言、表情、目光、动作都可以用来表达赞赏，但在夸奖孩子时，应高度重视情感的作用，尽量做到“浓淡”适度，有时对孩子轻轻的一个微笑，也会起到许多赞美之词难以起到的作用。
2，夸奖时采取的方式要“虚实”适度对孩子的评价应该是公正、准确的。
读全美反思“好孩子是夸出来的”新闻有感
育手段——批评也是教育学生不可或缺的。像学生的自私、任性、骄傲、鲁莽、懒惰、懦弱、马虎等表现必
须批评教育。但要讲究批评的方法和技巧。尊重学生人格。有针对性且尽量就事论事，即使就事论理也 切忌“无限上纲”．避免“新账老账一起算”，要启发学生的自觉纠错，重振前行的自信心。反思“好孩子是 夸出来的”会使我们的表扬更科学、更有效‘：我们对教育规律的认识必将迈上更高的新台阶。 其三。践行教育观念要从实际出发。．近年来，‘‘好孩子是夸出来的”在我国中小学教育界也备受推 崇．非常流行。与美国的情况相似，空洞的表扬、廉价的称赞等表扬的异化现象同样充斥着我们的课 堂等教育活动。其实．此类表扬的效力随着学生年龄增长、年级升高而迅速消减，学生越发不屑甚至 反感．认为教师是在表演蹩脚的假戏，是虚伪的做作，故使受表扬的学生毫无荣耀之感，其他学生也 不以为然。因此．教师要以身作则、率先垂范，从学生的实际出发，将表扬的重心转移到学生的新思 维、新发现、新创意、新创造、新进步等创新精神和实践能力的提升上来，使表扬成为启迪、激励全体 学生提升全面素质的强大动力。总之。我们践行任何教育观念、理论、模式都必须从实际出发，及时总 结．认真反思，不断完善，才能收获实效，才能促进教育的科学发展。
读全美反思“好孩子是夸出来的＂新闻有感
郑振勤
不久前读到一则短新闻：全美各地都开始反思“好孩子是夸出来的”教育观念。这一观念在美国 教育界已风行多年，中小学生每天都会得到教师的许多肯定、表扬，但其中不乏“空洞的表扬”。然而， 斯坦福大学心理学家德韦克在过去３０多年的大量研究表明．轻率的表扬对学生无益．反而会干扰他 们的学习。德韦克认为．告诉学生何为优秀表现以及努力方向而非泛泛表扬，对教育从业者来说至关 重要。据《华盛顿邮报》报道，美国越来越多的教师正在摒弃“空洞的表扬”，打算使用一些更精确、更 科学的“表扬词汇”．帮助学生切实从错误中汲取教训并承担更多具有挑战性的任务。 读罢此则新闻．不禁引发了我的一些思考。
教学反思好孩子是夸出来的
教学反思：好孩子是夸出来的
李艳珍
记得有位教育专家说过：“好孩子是夸出来的”在前些天的一次教学中我深深体会到这一点。
在做课本33页做一做时有这样一道题，小明有5元和2元面值的人民币各6张。
如果要买一个30元的书包，有几种恰好付给30元的方式?我首先让学生尝试列表解决问题并在小组里交流各自的方案；然后组织学生交流列表情况，找出最优方案。
在全班交流时孩子们各自说着各自的列表方案，我在讲台上积极的引导与总结。
方案1:5元的6张，2元的0张共30元。
方案2：5元的5张，2元的3张共31元。
方案3:5元的4张，2 元的5张共30元。
当我们说到方案4：5元的用3张，2元的8张共31元时我看到李羽卓学生举起了手（这个学生从开学以来就是一个让我头疼的孩子，她没有女孩子的文静可爱，倒有一大堆坏毛病。
比如说：上课爱说话，抢话，书写特别的乱，家庭作业不完成等，但我也承认她还是比较聪明的。
）我想他又要干什么呀？我不耐烦的说：“你有什么事呀？”她说：“老师书上说5元和2元的人民币各6张呀！你们怎么说2元的用8张呀”顿时我的脸红了起来，是呀作为老师我却忘记了这一点真是惭愧呀!她还真有两下子。
于是我对全班同学说“同学们李羽桌同学认真审题真是一个细心的孩子，我们大家伙要向她学习。
”从李羽卓同学满脸笑容地坐下了。
通过这件事我发现她变了，有了很大的进步，作业比以前清楚了，考试成绩提高了，上课听讲也认真了。
在他良好表现的同时我不断地鼓励和表扬在月考和单元测试中数学成绩名列前茅。
通过这件事我想老师只要用一双善于观察的眼睛去发现他们身上的闪光点只要在适当的时机适当地表扬与鼓励他们还是会取得或多或少的进步。
好孩子是夸出来的(王皓月家长教子心得)正文
好孩子是夸出来的(王皓月家长教子心得)正文第一篇：好孩子是夸出来的(王皓月家长教子心得)好孩子是夸出来的------幼儿教育的点滴体会陈亚玲现在的孩子大多都是独生子女，为人父母都有一种“望子成龙，望女成凤”的愿望，如何让孩子变得乖巧懂事，我认为，夸赞不失为一种行之有效的好方法。
记得孩子小的时候，吃饭可是最让我们家里人头疼的一件事，一日三餐，每一餐都得吃上好长时间，要么不肯张嘴，要么就是嘴里包了一口饭要等很久才肯咽下肚去，有时为了让他快快张嘴吃饭，爷爷奶奶还要在孩子面前想尽办法表演节目，一家人围着他团团转。
现在想起来，真是觉得有点好笑，不过相信许多家长可能也都有这样的经历。
但自从孩子进了幼儿园后，我们发现孩子开始慢慢养成了吃饭的好习惯，不仅不挑食了，而且还不需要大人喂，每次吃饭的时候，他总会说农民伯伯辛辛苦苦把粮食种出来，老师让我们不能浪费，而且饭吃得多，才有力气能够像奥特曼那样打败怪兽。
直至现在，孩子在幼儿班里每次吃饭都是第一名，并且都能把饭菜吃得干干净净，一直受到老师的表扬，也让其他的家长为此羡慕不已。
为此我深深感受到老师的正确引导和夸赞对孩子成长的重要性。
自从上了幼儿园后，孩子的自理能力越来越强了，不仅学会了自己穿衣服，整理玩具，而且还能经常主动帮助我们大人做家务，在我们的夸赞声中，孩子长大了，也变得越来越懂事了。
孩子现在比较喜欢画画，每天回家后都要“乱涂鸦”，但在刚开始学画的时候，他也曾经有过抵触情绪。
记得有一次在幼儿园里画画，老师说他拿着画笔愣在一边就是不肯画，最后其他小朋友都完成了，只有他还是白纸一张，最后还很伤心地哭了。
后来我问他为什么不画画，孩子回答我说“我不会画，画得不好，所以我不想画”，边说边哭，很是伤心的样子。
于是我很耐心地说“宝宝想怎么画就怎么画，我们是乱涂乱画，没关系的，妈妈相信我们的宝宝肯定能行。
”于是，他开始参照着画起来，慢慢的就能把一只毛毛虫画得有模有样了。
现在，孩子虽然画得并不是很好，但却也有所进步，我想只要能通过画图发挥一下自己的想像力，培养他的一些兴趣爱好，对他发展肯定也是有所帮助的，所以在平时，我们应该多给孩子鼓励，让孩子从小学会自信，提高学习、生活的积极性。
好孩子是夸出来的读后感
好孩子是夸出来的读后感
《好孩子是夸出来的》这本书给我留下了深刻的印象，作者通过自身
的教育经历和实践，分享了如何夸奖孩子、如何构建良好的家庭教育
氛围、如何通过积极的反馈激励孩子等教育理念。
本书内容浅显易懂，语言风格生动幽默，通过各种案例和小故事，让我们看到了教育和夸
奖对孩子的重要性。
我们不仅要教会孩子学习，更要让孩子明白，成
为一个好孩子是值得夸奖和肯定的。
通过阅读本书，我深刻地认识到，对孩子的表扬和鼓励可以让孩子建
立自信心，帮助他们积极进取，也可以让孩子感受到父母的关爱和支持，从而提高家庭教育的效果。
而且，正确的表扬方式也是很重要的，夸奖要真实、具体、及时，不能过于功利和肤浅，不能强迫孩子接受
自己的价值观和期望。
在我看来，这本书最大的价值在于，让我们重新审视了自己的教育方
式和沟通方式，引导我们用积极的反馈、鼓励和夸奖去关注孩子的优
点和进步，以此促进孩子全面发展。
同时，也提醒我们家长要多多反
思自己的言行举止，注意自身的情感管理，营造和谐温馨的家庭教育
氛围。
总之，本书对于家长、教育工作者和关注家庭教育的读者都是有借鉴
意义的。
通过学习本书的理念和方法，我们可以更好地帮助孩子成长，培养他们积极向上的人生态度，也能够让家庭教育更加和谐美好。
因此，我建议大家阅读这本书，并且在实践中体会其中的道理，将正确
的教育方式融入到日常生活中。
班主任经验交流材料-好孩子是夸出来的
浅谈做好班主任工作的体会主题：好孩子是夸出来的一、为人师表,做好表率。
首先，老师的言行举止要做好学生的典范，注意老师的形象和风范。
老师的语言要亲切和蔼，行为动作要文明大方。
其次，老师要做到勤到班，每天早上和中午学生在学校活动的时间比较长,我每天回到学校都先到班里走一趟，一方面检查卫生清洁情况,另一方面看看学生的活动动态,发现问题及时解决。
有时可以利用这段时间和学生一起玩玩，如：和他们下棋、打扑克跳绳等。
拉近师生之间的距离,让学生感受校园生活的乐趣。
再次,做好教学常规工作，备好课,制作好需要的教具，做好作业的布批工作。
让学生也体会到老师为了教好学生付出了辛勤的劳动。
二、强化管理,激励为主作为班主任，每天面对的是几十双渴求知识的眼睛,每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。
如何让这一双双期盼的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗稚嫩的心灵健康成长?这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任激励他们不断进步。
“好孩子是夸出来的”,这句话是团中央“知心姐姐”心理健康教育全国巡回报告团在一所中学作讲座的时候林教授讲的。
我觉得这句话很适合低年级学生的心理特点。
1、课堂上夸一夸。
低年级的学生注意力容易分散，集中注意力的时间比较短暂，善于用巧妙的语言夸一夸。
可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。
当然表扬学生也要讲究艺术，不是随意地夸奖,表扬方法、形式要多样:有表扬个人、表扬小组、表扬集体等。
例如:上语文课，开火车读生字,看哪一列火车读得又稳又快,就可以加小红花,哪一组同学是认真听别人读的小听众也可以加小红花。
对于课堂上积极举手发言的学生，老师不可能每一次都提问他,这些学生的学习积极性或学习情绪受到影响。
如：在一节语文课上,有一个男同学突然哭了起来，我问他：怎么哭了？他说“我已经举手很多次了，老师都不提问我，也没有表扬我”。
我灵机一动对他们说：“刚才举手的同学，你们都会读这些生字了吗?”他们都说：“我会读了。
孩子是夸出来的音乐教学反思
乖孩子是夸出来的——音乐课教学反思每次下课，小朋友们带着满足的笑脸问我“老师，下一堂音乐课是哪一天？哪一节课？”时，我的心情很好，看来这一节课孩子们很喜欢。
作为一名小学音乐教师，我慢慢体会到，要上好一节课并不难，多多打磨就可以达到目的，难的是要上好每一堂课，很多问题并不能仅仅靠一节两节课就能解决的，是要靠平时对孩子潜移默化的影响，在细节之处慢慢灌输你对音乐的理解，把握住他们学习音乐的正确的方向，并且能成为他们中的一员，让孩子真正的喜欢你、喜欢音乐，这才是最难最难的。
乖孩子是夸出来的。
我带的是二年级的音乐课,针对学生性格特点,每次开始上课，我都会准备各种有趣的奖励性语言，作为奖励，说给表现最好的孩子，这一招，总会特别奏效。
孩子们也特别喜欢上我的音乐课。
我觉得这也是对我工作最大的鼓励。
记得有一节音乐课学习的内容是：《认识七个唱名》。
我问小朋友，你们认识1、2、3、4、5、6、7吗？其中一个胆子特别大的孩子对我说“老师，那不就是我们数学上学的1、2、3、4、5、6、7嘛！话听到这，我不禁大声笑起来。
马上又由很多小朋友说认识，然后直接从1唱到7，那样子很自信的。
哦，原来他们在幼儿园就已经接触到它们了。
我马上大声的夸了他们：第一个小朋友回答问题的声音真响亮，老师喜欢你。
你们都是聪明的孩子，可你们真正的认识它们，知道它们的唱名、它们之间音高有何规律等等吗？孩子们都答不出来了。
我又说了一句：觉得自己很聪明的小朋友马上安静下来，跟着王老师一起来认识它们。
教室里马上安静下来，接下来的教学中，我鼓励大家观察我的手势特点，结合位置的变化，创编顺口溜让她们来认识七个唱名。
我夸他们都是小小的智慧星，真厉害，还会自己创编顺口溜啦。
孩子们开心的不得了。
接着，我用孩子们最喜欢的方式——游戏，更一步加深孩子们对七个唱名的认识。
欢乐的笑声、活跃的气氛，让孩子们在掌握这些知识的同时，更加喜欢音乐了。
二年级的学生已能“聆听、分析、思考”音乐，大致能从音的高低、音的长短、速度、音量和旋律的起伏等方面去听去想。
《好孩子是夸出来的》读后感
我想以我国著名教育家陶行知先生的话作为我读书点滴的开头，那就是：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。
相信孩子、解放孩子，首先要赏识孩子。
”也许它还过于深奥，那么我再说得简单些，那就是“好孩子是夸出来的”。
作为一个教师，又是常年带毕业班教师的我，习惯了一脸严厉面孔，习惯了让学生在单位时间内出效率，习惯了学生一到教室就安安静静的学习。
可这学期带上了一年级，感觉很不顺手，作业交不了；课文读不了；错题改不了；教室安静不了……一切的一切都显得那么不自然。
再加上我的孩子也在这个班，也是一样的如此，即使我板起面孔也无济于事，怎么办呢？就在我抱怨之时，孩子他爸把藏在书柜中的一本书放在了我眼前----《好孩子是夸出来的》，让我好好读读。
我躺在床上，捧着书，边读边想：他们都是孩子呀！他们都是用大灰狼都能吓怕的孩子呀！我怎能就这样扼杀了他们的积极性呢，我怎能就这样吝啬自己的语言呢？书中的事例篇篇令我感动，别人对学习极差的学生都能给予掌声，都能给予赞美，我呢？心头一颤：是啊，有多长时间没夸奖孩子了？只知道对学生发火，批评的多了，他们岂能不麻木？我坐起来，认认真真地读起了《好孩子是夸出来的》这本书了。
此时才发现它给我触点很大：好孩子是夸出来的，表扬和激励就像春风雨露，滋润着孩子幼小的心灵，促使其健康成长。
老师一句真诚夸奖的话语，一个简单的爱抚动作，甚至只是一个赞赏的眼神，都能给孩子留下刻骨铭心的记忆，让孩子一步步走向成功，活出最优秀的自己！于是我在课下剪起了小红花，虽然不怎么漂亮；在课上用起了小红花，包括坐得好的孩子。
时间一长，我越来越发觉一年级孩子很可爱，他们的愿望就是想手捧一朵小红花，难道这小小的要求也要让老师剥夺吗？不能，我要更多地去剪它——剪出孩子们心中的愿望。
读书使我充实，读书伴我成长，读书使我对教育有了更深的解读。
感谢《好孩子是夸出来的》一书，使我再次思考我的教育：不再吝啬自己的赞美！老师们，让我们在教育中共勉，在教学中共进，在生活中共成长吧！请记住：好孩子是夸出来的！。
好孩子是夸出来的——浅谈数学课堂教学评价
去营造 民主 、和谐 、宽松的课堂氛围 ，
令学生如沐春风 ，人人心驰神往 。在星 期六 的业务学 习中，观看 了某位老师的 《 分数 的初步认识 》 教学使我获益匪浅 ，
留下 了深刻 的印象 ：师 ：请大家对今天
在教学这个师生双边活动中 ，教师 是最 了解学生的。因此 ，评 价学 生的课
《 数学课程标准 》指 出： 评 价的 目
的主要是为 了全面了解学生学 习数 学的 历程 ，激励学生的学习和改进教师的教 学 。要关注学生数学学习的水平 ，更要
的分工下 ，一人 负责夹黄豆 ，一人负责
堂学 习，教师无疑是最Байду номын сангаас发言权 的。但
教室里 响起 “ 嗨 、嗨 、嗨 ，你真棒” 的 夸奖声 。 口 算是数学教学 中最为基础的 技能。对 于学生 的正确 回答 ，教师给予
肯定 的评 价无 可厚非 。但是采取鼓掌加 口号的表扬 阵势就有点过 了。笔者认为 像这样 “ 廉价 ”的表扬 只能让学生感到 得来 容易 ，不 重视 它 ，久而久之 ，容易
励手段也并非一用就灵 ，或者用得 越多
我们今 天的优胜小组 ……
这个小朋友却折出了 １ ／ ４ ，大家对这事 越好。经常有教师不论学生回答质量高 在课的最后 。教师把评价 的权力交 怎么看？生 １ ：老师 ，他上课 没有认真 低 ，一概 以 “ 真棒 、很好”等进行笼统 给学生 ，引导学生 以正确 的观念 为评价
是 它的 １ １ ２ 。师 ：那其 中的一份呢？生 ： 那 是不是 １ １ ４呢？ （ 学生开始议论 纷纷 ）
课 堂学 习评价 以鼓励 为 主体 现 了 好 。师 ：老师认为你 的评价非常好 ！其 数学课堂对学生的人文关注。但是 ，激 实 ，今 天每个 小组 的表现都不错 ，都是
好孩子是夸出来的总结
好孩子是夸出来的英语新课程标准中倡导人文教育，指出“在英语教学中教师应该自始自终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
”在日常教学中师生之间难免会出现一些不和谐的音符，对于我这个没有班级管理经验不得不说是一个挑战，本学期我任教三年级的英语，学生年龄特点决定了我处理课堂突发事件的方法不同。
孩子天生好奇、爱动、注意力集中时间短，所以一些调皮的孩子一节课很难坚持下来，我们三年级有一个小男孩，那天我上课上到一半，他就开始不遵守课堂纪律了，四条腿的板凳他只坐一条腿，身子扭来扭去，俨然一副无视课堂纪律的样子，不时东张西望看着其他同学，然后跟我打小报告，"老师，她在后面用笔戳我“，当我点名让某个同学回答问题时，他就开始喊那个同学的外号。
下课后我就在思考，怎样处理这样一件始料未及的事情呢？既要做到不伤害孩子的自尊心，又不让他在同学面前丢失了面子，还要让他学好本节课的内容。
有一天课间，我把他叫到身边对他说：你知道么？数学老师，语文老师，都说你这段时间表现很好，上课认真听讲不做小动作了，也不打扰其他同学听课了，学习进步了很多。
同学们说你是一位聪明好学的同学，那你的英语是不是也学会了呢？”他摇摇头，有些不好意思了。
我抓住时机紧接着说：“像你这样聪明的同学，肯定一学就会。
“他爽快的答应了“行，老师”，我接着说：”好，那就请你身体坐直，好好听老师讲课，我会随时注意你的。
“通过这件事我自己也感悟到许多，作为老师，在教育教学中一定要善于运用自己的智慧，灵活机敏地处理一些事件，幽默含蓄的扭转尴尬局面，有效的处理课堂突发事件，只有这样，才能顺利的完成课堂教学任务，如果我当时当着全班同学的面训斥他，取笑他，那结果会怎样呢？所以说好孩子是夸出来的，不是批评，打骂出来的，老师一句关心和肯定的话比你批评强十倍。
将心比心，以诚待诚。
好孩子是夸出来的
评价案例好孩子是“夸”出来的新课程改革，我很是荣幸的成为了第一批课改实验教师，这对于我这个刚刚参加工作的青年教师来说一是没有丰富的经验；二是对教育教学也是刚刚入门。
在一次很偶然的机会中，听到有人说了这样一句话：好孩子是夸出来的。
我立刻想到学校提出的评价课题。
我心想这不正是我在寻求的教育创新评价吗？在努力的过程中我收获了成功！在我所教的班级中有个孩子叫喻晋，他很聪明，也很调皮，在他的眼里，同学不喜欢他，老师不喜欢他。
因此他想方设法引起大家的注意。
对于这样的学生，一味的说教并起不了什么作用，于是我就换个角度去看他，多把尺子去衡量。
当他在朗读课文比较流利时，我说：“喻晋，你今天读的比老师还好，不仅发音准确，而且非常有感情。
给你加颗朗读星。
”他立刻欣喜若狂，稚嫩的脸上写出了高兴。
当他看到楼道里的纸片自觉捡起时，我看着他竖起了大拇指。
孩子身上的闪光点深深的吸引了我。
在一节语文课后，他跑到我身边说：“吕老师，我跟你说句悄悄话：你知道我最喜欢那位老师吗？”我说：“是我吗？”他微笑着点了点头。
此刻，我想到功夫不负有心人，我成功了，我胜利了，因为我的一言一行，一举一动征服了每一个孩子的心。
是啊，孩子天性爱听好话，爱听表扬。
工作中我抓住孩子们这一年龄上的特点，发现孩子们身上的闪光点，在班上大力表扬。
我刚开始有些质疑：真这样，能行不？其实每个孩子身上都有优点，无论是谁，只是或多或少而已，就看你有没有一双眼睛去发现，甚至于就看你会不会去挖掘。
在和孩子们的日常相处中，我用心地去捕捉孩子们的一点点变化,一点点进步，这个的衣服干净，那个关心集体，我都会抽出时间在班上专门讲一讲，并总会说上一句：“向他学哦！”榜样的力量是无穷的，况且是八九岁的孩子，哪个不想老师表扬两句呢？渐渐地，孩子们知道该怎么做了，渐渐地，孩子知道怎样做是对，怎样做不太对，心中慢慢有了是非观念，也慢慢在约束自己的行为了。
这让我看到了评价的力量。
不管是在课堂上还是教育生活中我都将评价放在前列。
孩子是夸出来的读后感
孩子是夸出来的读后感《孩子是夸出来的》读后感《孩子是夸出来的》是一本由李宇春所著的教育类书籍，书中主要讲述了孩子成长过程中的教育问题，以及家长应该如何正确引导孩子成长。
通过阅读这本书，我深刻感受到了家庭教育的重要性，以及孩子成长过程中的困惑和挑战。
在书中，作者首先强调了家庭教育的重要性。
她指出，家庭是孩子成长的第一课堂，父母是孩子最重要的老师。
在孩子的成长过程中，父母的言传身教对孩子的影响是深远的。
因此，家长应该注重自身的修养和教育方式，以良好的榜样来影响孩子的成长。
另外，书中还提到了孩子成长过程中的困惑和挑战。
作者指出，现代社会对孩子的要求越来越高，孩子在学业、社交等方面都面临着巨大的压力。
在这样的环境下，家长需要给予孩子更多的关爱和支持，帮助他们树立正确的人生观和价值观，让他们健康快乐地成长。
同时，书中还提到了家长应该如何正确引导孩子成长。
作者强调了夸奖的重要性，她认为，适当的夸奖可以激发孩子的积极性和自信心，帮助他们树立正确的自我认知。
但是，夸奖也需要有度，过度的夸奖可能会让孩子变得自满和骄傲，影响他们的健康成长。
因此，家长需要在夸奖孩子的同时，也要及时给予适当的批评和指导，帮助他们不断进步。
通过阅读《孩子是夸出来的》，我对家庭教育有了更深刻的理解，也对孩子成长过程中的困惑和挑战有了更清晰的认识。
我相信，只有在良好的家庭教育环境下，孩子才能健康快乐地成长，成为有益于社会的人才。
因此，我会在以后的教育实践中，更加注重家庭教育的重要性，努力成为一个好的家长，为孩子的成长添砖加瓦。
同时，我也希望更多的家长能够关注家庭教育，为孩子的成长提供良好的环境和支持。
让我们共同努力，让孩子们健康快乐地成长！。
语文课教学反思：好孩子是夸出来的
语文课教学反思：好孩子是夸出来的语文组倪加责问题：教育教学中，面对学生的缺点和错误，常听到：“你怎么就那么不让人省心呢？”“你还有没有记性？”“长脑子了吗？”之类训斥的话，其效果如何呢？答案是否定的。
于是我有了如下的反思：人常说：“好孩子是夸出来的”。
这句话如果深入理解其内涵，对于孩子的成长，其作用是不可估量的。
夸奖能使人如沐清风，能使人如润春雨，叫人充满信心，催人发愤图强，给人以力量，助人以成功。
做家长要学会夸孩子。
金无足赤，人无完人，我们做家长的自身都存在着这样那样的不足，何况孩子。
孩子身上有这样那样的缺点和错误是正常的，我们做家长的不能眼睛只盯着孩子的缺点，或者孩子犯点错误就大加呵斥，严加苛责，甚至体罚。
“你怎么这么笨！”“你看，×××比你强多了，你怎么就那么不让人省心呢！”“我小时候比你强多了！”等等这样的话经常被我们用来训斥孩子，其实这些话特别伤害孩子的自尊心。
我们平素应注意观察孩子的优点，不吝惜对孩子的夸奖。
哪怕孩子取得点滴的进步，我们也要对孩子说：“孩子，你真优秀！真能干！”“孩子，你真棒！爸爸祝贺你。
”“你比爸爸小时候强多了。
”你不妨试试，将训孩子改为夸孩子，效果就是不一样。
当班主任的更要会夸孩子。
从事班主任工作的教师都有体会，班主任的工作细、小、繁、杂，班级管理的办法很多，相信每位教师都有自己的绝招。
但如果能管理出一个顺手的班级，班主任日后的工作就会变得相对轻松。
其中最有效的一招：学会夸学生。
我们要善于发现学生的闪光点，不要吝惜我们的表扬，即使这个孩子平时是位非常顽劣的学生，我们也要把握夸奖的机会，及时给予夸奖。
有一次升国旗时，我班学生站得端正，听得关注，没有交头接耳的现象，以至于我转了两圈后没有发现不好的地方，回到教室后我把学生“狠狠地”表扬了一番。
夸得学生们脸上乐开了花，感受到了班级的荣誉要靠每位学生去维护，最后我给学生提了个要求：无论是升旗还是做操或者是其他集队活动，都要管好自己的嘴，以这次为榜样，以班级荣誉为重，坚持不让我去说一句管你们的话，我相信有了这次，下次大家会做的更好！没想到，从此孩子在这方面做的都很好，我只要站在那和孩子们一起听就行了，无需多言，无需去转！省心多了，为我班有这样的学生而骄傲自豪！班会课上，我让学生自己夸自己，大家夸集体，没有优点你就没得夸，大家就会在平时创造优点，为班级争光。
班主任工作感悟 好孩子都是夸出来
班主任工作感悟好孩子都是夸出来苏霍姆林斯基曾经说过：不要让上课、评分成为人的精神生活唯一的、吞没一切的活动领域。
作为老师要善于捕捉学生身上的闪光点，鼓励其上进，对于孩子表现好的行为有随时记及时表扬，让孩子找到自信以及存在感。
所谓好孩子都是夸出来的，一点都不假！班主任可以准备一个便携本，随时随地记录学生每天表现好的地方，并在班里大肆表扬。
这个方法真的很奏效，比如一节晚自习很少有同学写数学作业，刚好看到一位同学写的特别认真，我就抓住这个契机大肆表扬，你看xxx同学都已经写到第八题了，有一个学生站起来说:老师我写到第11题了......就这样大家的学习积极性被调动了起来，那些不想学习的学生也赶紧拿出笔开始写了起来。
由此可见，表扬确实比批评重要！为了增强学生的集体意识，班会课上我给学生布置了这样一个作业：我为班级做贡献......下课后几位同学围着班里的一个“问题学生”议论起来：他什么贡献都没做，还天天给他们组扣分，除了睡觉就是说话......这时，这位同学很是激动，瞬间面红耳赤站起来准备还击，眼看着一场“战争”即将上演。
作为老师既不能批评那几个说风凉话的同学，因为他们说的确实是实话，而且还有可能会让他们觉得是在包庇，而这位“问题学生”本身已经觉得自己在被人欺负我就更不能在他的伤口上撒盐了。
对于他们几个我都有所了解，这几个理直气壮批评别人的就是一位的我成绩好一切都好的样子，而这位学生眼里的“问题学生”一句话概括就是：只要有什么不好的事情首先想到的就是他，可是他却有一个很大的优点—爱干净，书桌总是收拾的很干净。
于是，我走到他们旁边，很平和的说：在集体当中每个人都有自己存在的价值，学习是我们的主要目的，但我们绝对不以分数论英雄，xxx同学的位置上永远是最干净的。
这样一来那几位同学的气势被降了下来，同时也维护了这位同学的自尊心。
以后的一段时间里，这位“问题学生”明显老实了很多，那几位同学的卫生也较以前有了很大的进步。
好孩子是夸出来的
一点不假，这一做法对绝大部分幼儿都是有效的。
本周在攀英教育活动中，我加大了评价奖励的力度，效果也很显著。
在课上，通过对比我就发现，孩子们是真的很聪明的，而且他们的集体荣誉感也很强。
只要我使用评价栏，随着活动对幼儿进行及时的评价，那么课堂常规就很好，孩子们为了得到奖励就能最大限度的控制自己，而只要老师稍稍放松一下，不进行评价的话，那孩子们的纪律明显的就松散下来，可见奖励的作用是多么的大。
而且课堂评价可以很好的培养幼儿的集体荣誉感，提高幼儿的自律与合作意识。
在活动中，面对影响小组成绩的个别幼儿，组内成员就会主动进行提醒，当他表现不好时，组内成员就会集体对他进行批评，面对组内幼儿之间的压力，孩子们会尽力的控制自己的言行，为小组争得奖励。
最明显的表现在yellow小组中。
浩然是一个话多的幼儿，自控能力也不强，但是他却很聪明，在英语学习时记忆较快。
每次一上英语课，组长组员就会提前小声提醒他不要说话，坐好了等等。
而一旦因为他而影响了小组的成绩，大家就会对他投来责备的目光，甚至还会有些抱怨，让他默默的低下头。
那么在接下来的一段时间内，张浩然就会表现的很好，不自觉的就提高了他的自我约束能力。
而且我还觉得，榜样的作用也是不可忽视的。
在跟说环节，游戏环节，总有许多幼儿不敢大声的说英语，其实他们会说，但是缺乏自信。
每次这个时候，我就会表扬个别的声音大的幼儿，给他们奖励，而每次表扬之后，总能带动一大部分幼儿大声的说英语，当然他们的目的只是想得到奖励。
不管幼儿的目的如何，最终的结果是理想的，孩子们能够勇敢的大声说出来就是好的。
不要吝啬自己语言，多夸夸孩子，我们会获得双赢。
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好孩子是夸出来的——教学反思
今天，《小学教学》编辑部的几位专家来我校听课，评课。
其间，一位老师在评刘老师的课时说：“好孩子是夸出来的，外国孩子自信开朗，中国孩子被压制得太苦了。
”它让我联想到了一位家长给我的一封信。
悦悦昨天给了我们两个“欢喜”，一是中午回来她告诉我们，她语文考了100分，另一个是晚上告诉我们，老师要选她做班长。
我们听了很为她的进步感到高兴。
悦悦也很兴奋--为她取得的成绩。
昨晚从学校放学后，他直接去贝斯特上外语，八点多回来，就开始写作业，平时她也是这样，但昨天唯一不同的是她写的很安静，没有象以往那样把大人叫来叫去；她还说老师要爸爸教她喊队列，她很认真的跟她爸爸学习。
她还告诉我说：她语文考了100分，是第一名，全
班只有三个同学得了100分，老师说现在的班长学习退步了，所以要她和原班长竞争。
她很骄傲，也很渴望。
我表扬了她，但同时提醒她，你现在要当班长了，是全班同学的表率，所以你要先把自己的学习搞好，做个好榜样；同时要大胆，负责任，要知道去关心，帮助别人。
她似懂非懂地点点头。
等到睡觉时已经11点多了。
悦悦是个好胜心很强的孩子。
在今年夏天刚上贝斯特时，由于学校要求严格，节奏紧张，她一时不能适应，情绪上很抵触，甚至在一张小纸条上写上“我死也不上贝斯特，要我上贝斯特我就去死”，藏起来不让我们看。
我当时感觉问题很严重，学到什么程度是一回事，但没有了兴趣却是最可怕的。
我当时一面和任教和助教老师接触交流，一面做她的工作。
后来，老师在她的留言本上写着：上课积极发言哦。
意思原本是寄希望于她，但我看后没有这样告诉她，我对她说：老师表扬你了，说你上课积极
发言，你只要做了，老师就能看到，要努力哟。
她当时非常惊奇，觉得似乎不可能，但又很享受这种表扬。
她的助教老师也适时的在一次课后告诉她：我可喜欢你了。
看得出来她很兴奋。
紧接着一个周六，老师要给几个稍差的同学补课，其中就有她。
我并没有因此责备她，我换个角度对她说：老师要牺牲自己的休息时间，要专门给你和几个同学补课呢，因为老师喜欢你，你可要好好学，不要辜负老师呀！在家长和老师的及时鼓励和努力下，现在悦悦很愿意去上英语课，也很有兴趣，再也不说不想去之类的话了……
感谢老师的付出，感谢老师给孩子们一个展现自我的机会，感谢老师对她们信心的培养…”
专家的话和家长的来信，再一次说明赏识教育的伟大意义！是呀，孩子的心是很纯净的水晶，很需要赞赏和鼓励，老师和家长一句表扬的话，一个赞许的
眼神，都可能左右她的喜怒哀乐，左右她的价值取向，都可能会激起他对某一学科的学习兴趣，给他的自信和动力。
作为家长们要重新了解了自己的孩子。
而在对自己孩子全新的了解面前，要经常反省平日教育孩子的方式，反省自己在教育过程中与孩子的关系，反省自己在教育孩子方面的得失成败，从而去寻找培养和教育孩子的更为正确的途径。
作为班主任，我们为什么要吝啬我们的表扬呢？孩子毕竟是孩子，他们犯错误是很正常的事，我们不要整天盯着学生的一举一动，一点不符要求，就大动肝火，急躁，变得喜怒无常。
我们要学会用多元的观点来看我们的孩子。
因为，大树有大树的风采，小草叶有小草的魅力，让我们睁大识金的慧眼，用更多的精力去发现孩子们的可爱和他们的潜能吧，并美美地夸夸他们，让他们心中充满自信，充满光明，健康、快乐地成长！
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