浅谈小学数学课的导入设计
课题导入小学数学教案
课题导入小学数学教案
课题导入：
1. 目标：通过本节课的学习，让学生能够准确地认识和掌握小于100的数之间的大小关系，能够准确地比较大小。
2. 导入活动：教师出示一张100以内的数字卡片，并让学生排成一排，从小到大依次念出每个数字。
然后教师出示两个数字，并让学生比较大小，找出哪个数字更大。
3. 引入问题：通过上面的活动，学生能够感受到小于100的数之间的大小关系，但是是否每次都需要排着念数字才能比较大小呢？我们今天就来学习一种简便快捷的比较大小的方法。
4. 学习内容：教师向学生介绍比较大小的符号“>”、“<”和“=”，并让学生通过比较大小的练习，掌握这些符号的用法。
5. 学习活动：教师出示一组数字卡片，并让学生用“>”、“<”和“=”来比较大小。
例如，将数
字卡片“36”和“49”放在黑板上让学生比较大小，学生用符号来表示大小关系。
6. 拓展任务：让学生找一些小于100的不同数字卡片，自己出题，向同学出示并让同学比较大小。
通过以上导入活动和学习内容的引入，帮助学生建立起对小于100的数之间大小关系的认识，并掌握比较大小的方法，为今后学习更加复杂的数学问题打下基础。
小学数学新课导入方法
小学数学新课导入方法【摘要】新课的引入是教师教学艺术的重要组成部分。
恰当引入新课可以巧妙地拉开知识的序幕，吸引并激发起学生的学习兴趣和求知欲望，使学生竞相前往，主动获取知识。
【关键词】新课；导入；方法好的课堂导入有利于营造良好的教学情境，引发学生的积极思考，增添课堂的吸引力和趣味性，为创建高效课堂奠定基础。
下面，结合自己在教学中的实践体会和前人的经验，浅谈小学数学教学新课导入的方法与技巧。
1 开门见山导入法这是在进行新课时教师直接从课题中提出新课的学习重点、难点和教学目标，从而引起学生的有意注意，诱发探究新知识的兴趣，使学生直接进入学习状态。
如在教学实践活动课《铺一铺》时，教师可以直接导入新课，告诉学生本节课的教学目标是通过动手摆一摆，铺一铺，探究哪些图形可以密铺，哪些图形不可以密铺，从而培养学生的学习兴趣，树立学好数学的信心。
2 情境导入法这是新课改以来使用最多的课堂导入方法，教师为了激发学生的学习兴趣，加强学生对数学知识的理解，从教材内容和实际的学习目标出发，有意识、有目的地创设情境，使学生发现其中所蕴含的数学信息，引发学生的学习动机，从而导入新课。
如在教学《平行四边形的面积》时，通过创设两个班分卫生区，其中一个卫生区是长方形，另一个卫生区是平行四边形，这两个卫生区的面积是否相等的教学情境，从而引出要比较它们的大小，必须探究平行四边形的面积这一教学目标。
这样把学生的好奇心由潜伏状态变为积极的活动状态，在愉快、热情的情绪中投入学习，收到较佳的效果。
当然，情景的创设必须与课堂学习内容有关，为教学目标服务。
3 故事激趣导入法这是把新课内容和要解决的问题编成故事，通过新颖有趣的故事，把学生带入到愉快而又充满探究的问题情景中，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。
如教学《数的整除》时，讲孙悟空在花果山摘33个桃子，给猪八戒偷去9个，沙僧知道了到孙悟空哪里揭发，要求把桃子平均分，悟空同意了，八戒说还是猴哥好。
小学数学教案课堂导入
小学数学教案课堂导入
【导入】
主题：形状的认识——正方形
1. 观察与提问：
老师在黑板上画出一个正方形，然后请学生观察这个形状，回答以下问题：
- 这个形状有几条边？有几个顶点？
- 这个形状的四条边是不是一样长的？
- 这个形状的四个角是不是直角？
- 请你们想一想，你们在生活中见过哪些东西是正方形的？
2. 讨论与分享：
请学生展示自己带来的正方形物体，大家一起来分享和讨论。
学生可以将自己找到的或者
家里有的正方形物体拿出来展示，可以是书的封面、手机的屏幕、课桌的摆设等等。
3. 引入新知：
通过讨论和观察，引导学生认识正方形的概念，并向他们介绍正方形的定义和特点。
同时，告诉学生正方形是一种特殊的四边形，四条边相等，四个角都是直角。
通过这样的导入，让学生在实践中认识和理解正方形的概念，为后续的学习打下基础。
浅谈小学数学课堂教学的导入设计
第 一环节 ， 它是直 接为教学新课 做准备 的。除 了必要 的知识铺
垫外 ， 还要起到 引起 兴趣 和激 发动机 的作 用。有经验 的教师都 很清楚 ， 动学生 的非智力 因素 ， 参与 整个学 习活 动将 比 启 让其 强 行 的要 求和 消极 的 限制 有效得 多 。俗 话说 ： 良 的开 端是 “ 好
． 整 体 识 字 教 学 的具 体 方 法 如 下 所 述 ：
、
根 据 汉 字 的构 字 规 律 进 行 教 学
汉 字 中除 了少数 的独体 字外 ， 多数是合 体字 ， 生掌 握 了 学
一
部分偏旁后 ， 字就容易 了。 学
在教 给学生 不 同的识 字方 法后 ，使学 生用两种 以上 的方
拼 ： 呼 音 节 ； 读 ： 准 字 音 ； 想 ： 字 义 ， 合 课 文 的 词 句 直 二 读 三 想 结 来理解 字义 ； 四记 ： 用 识 字 方 法 记 忆 字 形 ； 写 ： 用 写 字 的 运 五 运 要 领 书空 或 描 红 。 三 、 练 学 生 学 习综 合 识 字 的 方 法 。 强 识 字 的 能 力 训 加
学 如学 “ 字 ， 清” 可用部件识字 、 换偏旁 识字 、 声字 形 １ ． 部件识字法。 有许多字 ， 偏旁和部件都已学过， 可以用这 法 自 生字 。 可以有效培养 和发 种 方法识 字。如《 乌鸦 喝水》 鸦 ” 只要分解 成“ 和 “ ” 识字等来 学。抓住汉 字的特点来综合 识字 ， 的“ 字 牙” 鸟
（ ） 体识 字是 字音 、 １整 字形 、 字义 教学 的结 合 ， 应遵 循 “ 字 不离词 ， 词不 离句 ， 句不离文 ” 的学 习规律 。
说读写训 练。尤其是应 以“ ” 说 为起点 ， 加强 口头语言训练 。
小学数学教学设计(优秀6篇)
小学数学教学设计（优秀6篇）小学数学教案篇一知识与技能：1、使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关知识。
2、培养学生动手操作能力及分析、推理的能力。
3、培养学生自学能力。
过程与方法通过学习，使学生经历画角和练习的全过程，进一步巩固角的有关知识。
情感态度和价值观：使许感受数学知识与实际生活紧密联系，体会学习数学的乐趣。
重点会用量角器按指定度数画角难点培养学生动手操作能力教具量角器、活动角、尺或三角板教师导学学生活动旁记补充一、导入：师：最近讲了什么知识？(角的知识)谁愿意说说什么叫做角？师打开一个口袋，里面是各种角：师：我们每组都准备了许多角，面对这些角，你们打算怎么研究？(分类)二、探究新知：1.以小组为单位把每组的角进行分类。
师：你们是怎么分的？为什么这样分？你们知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角吗？学生边小结什么是直角、锐角、钝角。
板书：锐角：小于90°直角：等于90°钝角：大于90°2.你们是按角的度数进行分类的吗？师：你们量了吗？量一量。
这些角各有什么特点？在这三类角中，哪一类角比较特殊？(直角)你能说出身边有哪些是直角？3.请选择适当的学具，每人画一个直角。
指名汇报，你选择了什么学具？怎么画的？4.用最快的速度画一个锐角、一个钝角。
指出你用什么方法帮同学检查的？(板书：目测、量、比三角板)5.小结：以90°的直角为标准，来判断锐角、钝角，所以直角很重要。
(出示一个直角贴在黑板上)6.认识平角和周角。
①师：除了这些角，你们还知道什么角？你对平角、周角有什么认识？打开书P41，自学例2.②请同学们拿出活动角，动手折出平角、周角。
板书：平角：等于180°周角=360°师：你还发现平角、周角与什么角有关系？板书补充：1平角=2个直角1周角=2个平角=4个直角师：那我们来看钝角。
只说它大于90°，行不行，怎么补充？板书：钝角：大于90°，小于180°三、巩固认识：1、先判断是什么角，再比较两个角的大小。
小学数学教案导入设计
小学数学教案导入设计
导入设计：
1. 观察与引导：老师拿出一个装满小球的透明罐子，让学生猜一猜里面有多少个小球。
然
后老师将一些小球从罐子里拿出来，让学生再次猜测剩下的小球数量。
通过这个活动，引
导学生思考加法与减法的概念。
2. 游戏互动：老师设计一个抢答游戏，将学生分成两组。
给出一个简单的加法或减法算式，让学生秒速抢答，正确答题的组可以得到奖励，激发学生的学习兴趣。
3. 载体呈现：老师通过PPT或教学板书展示一些实际生活中的加法与减法问题，如购物付款、家庭收入支出等，让学生通过观察图表来理解加减法的应用场景。
4. 問題討論：老师提出一个有关加法与减法的问题，让学生进行思考和讨论，引导他们从
不同角度来理解并运用加减法的方法。
通过以上导入设计，可以让学生在轻松愉快的氛围中初步了解加法与减法的概念，为后续
的学习打下扎实的基础。
小学数学复习导入法的经验浅谈
小学数学复习导入法的经验浅谈数学是许多小学生最难以理解的学科之一。
因此，为了让学生更好地学习数学，教师们采用了各种方法来教授数学课程。
其中一种方法是采用复习导入法。
本文将探讨什么是复习导入法以及如何在小学数学中使用它。
首先，什么是复习导入法？复习导入法是指在教授课前先复习以前学过的知识点，为学生打开新知识的大门。
教师可以使用游戏、讨论、小组活动和问题解决等方式进行。
就小学数学而言，使用复习导入法极为重要，因为它能够使学生更加亲近数学知识，同时也促进学生对数学知识的理解。
复习导入法的一个好处是它有助于连续性学习。
教师可以使用这种方法来确保学生在之前学习的课程中获得的知识点得到追溯和应用。
例如，在第一课学习了加法，那么在下一课中，老师可以通过游戏和其他活动，复习加法，从而帮助学生巩固记忆和理解。
这种方法有助于学生形成有机的学习过程，从而更好地理解数学知识。
另一个好处是它帮助学生构建自信。
学生可能在某些数学方面感到沮丧。
通过复习以前学过的知识点，他们可以升高他们对自己的信心，使他们更加自信地去面对新的难题。
当学生对自己的数学能力充满信心时，他们通常能够更轻松地理解和掌握新知识。
最后，复习导入法有助于建立一个主题的联接。
通常，数学的某些概念需要与前一课程或整个数学概念链相连接。
例如，在学习三角形种类之前，需要先学习基本的图形。
如果没有相关主题的连接，那么学生就难以建立数学知识的全面理解。
通过采用复习导入法，教师可以帮助学生建立机构和知识间的连贯性，从而学生能够更好地理解并掌握新知识。
使用复习导入法的过程可能会有些困难，但是它的正面影响是显然的。
它可以有助于学生们理解和掌握数学知识，建立自信，并促进学习连续性。
因此，复习导入法是小学数学教学中必不可少的一部分，可以帮助学生更好地了解数学知识。
小学数学课导入的设计
一
学 习 热 情 。 在提 问 ｌ Ｂ知识 时更 要 积 极 引导 学 生 进 行 思 考 、 联 想、 分析 ， 使 学 生 感 受 到 新 知 识 就是 旧知 识 的 引 申和 拓 展 ， 这 样 不 但 使 学 生 把 旧 的 知 识 进
的好奇心 ， 都 急切 地 等待 “ 谜底” 的揭开。 五、 导入设计要遵循直观性、 形 象 性 的 原 则 导入 的直 观 性 原 则 ， 是指教 师根 据教材 的特点 ， 运用 实物、 模 型、 图 片 以及 其他 教 学 工具 进 行 直 观 形 象 教 学 。 这 样 体 现 了 由 具 体 到 抽 象 的 过 程 ，
能地让数学课堂 的导入激发起 学生 的兴 趣 ， 对 于学生来 说 ， 每 节课都是 新 的开始 ， 但学生可能还沉浸在 刚才课前 的兴奋 之 中， 怎 样能将 学生迅速 导
四、 导 入 设 计 要 循序 渐 进 导入应遵循由浅入 深、 由易到难 、 由已知 到未 知的 循序渐 进 的原 则。
节 。“ 良好的开端是成功 的一半 ” ， 精彩的导入是成功教学的 良好基 石。它 要在认真备课 的前提下 ， 更深入 地挖掘 教材 ， 准 确地确 立符 合学生 实际 的 好 比一 台好戏演好的序幕 ， 一篇 文章写好 的一部 乐章奏好 的序 曲， 先声 夺 学 习 目标 以及 教 材 的重 、 难 点及知识 的内在联 系 ， 在 引 入 新 课 中 应 注 意 抓
入 学 习 情 境 中 呢？ 关键 在 于 导 入 。心 理 学 告 诉 我 们 ： 学 习 动 机 中最 现 实 、 这也 符 合 知 识 发 展 、 认 识 事 物 的规 律 ， 以ｌ Ｂ引 新 。 如 教 学 “ 整 数 比较 大 小 ”
小学数学教案导入万能模板（共7篇）
小学数学教案导入万能模板（共7篇）第1篇：小学数学精彩导入语小学数学精彩的引入语85、同学们，昨天晚上老师到数学王国去了一趟，学到了许多新鲜而有趣的知识，现在你任意说一个数，我就知道它能不能被2或5整除，不信你们可以当场试验一下…..同学们，你们想知道这个小秘密吗？好，那请同学们认真观察，四个小组的同学一起寻找，看哪组最先找到。
42、《能被三整除的数》：我们学过能被2整除的数以及能被5整除的数，你还记得这些数的特征吗？这一节让我们学习能被3整除的数。
现在，你随便说一个数，不管这个数有多大，我都能很快说出它是否能被3整除。
不信试试看！``````你想知道这些数的奥秘吗？67、今天，我给大家讲一个故事：从三月一日开始，小明的妈妈每4天休息一天，爸爸每6天休息一天，等爸爸妈妈全休息时，全家一起去公园玩。
那么，最早要到几日小明全家才能一起去玩？这个问题的解决，与今天所学的知识有关——最小公倍数。
28、有一天，天气炎热，孙悟空叫猪八戒去找西瓜解渴，不久，猪八戒浑身汗淋淋地抱着个大西瓜回来了。
孙悟空说：“为了公平一些，每人吃它的四分之一吧。
”八戒一听瞪大眼睛，满脸不高兴地说：“西瓜是我找来的，应多分一些给我，我要六分之一。
”孙悟空听了直笑，马上切了六分之一给他。
同学们，八戒的多了还是少了？6、同学们，有一道题，贺老师苦思冥想了好长时间，还是没想明白，老师想请教一下同学们，愿意帮老师吗？23、我们都学过《乌鸦喝水》这篇课文，乌鸦是怎样喝着水的？石头放入水中后出现什么现象？（做演示）你们看，我将大小不同的两块石头放在水中出现的结果一样吗？有什么不同？为什么？这节课我们就来学习《体积与体积单位》。
5、例一的内容同学们掌握的很好，老师相信，仿照刚才的学习方法，你一定会很快学会例216、今天，老师给大家变一个小魔术，只要你随便说出一个分数来，老师就能知道它能否化成小数，你想不想把老师的这项本领学到手呀？4、大家都知道，数学与我们的生活密切相关！今天，咱们就来看看，谁善于运用所学的数学知识来解决日常生活中的问题。
数学教案小学导入
数学教案小学导入
一、情境导入
老师带着同学们来到学校的操场上，看到了一些自行车和电动车。
老师问同学们：“你们有没有注意到这些自行车和电动车的轮子有什么不一样？”
二、问题导入
老师拿出一些不同种类的轮子，例如自行车的轮子、电动车的轮子和手推车的轮子，并问同学们：“这些轮子有什么共同点？有什么不同点？”接着，老师引导同学们讨论轮子的形状、大小和材料等方面的不同之处。
三、实物导入
老师拿出一个圆盘，将其放在地板上，然后找一根棍子慢慢地围绕圆盘的中心旋转。
老师问同学们：“你们看，这样旋转的轮子是不是很顺畅？为什么呢？”
通过以上导入，引发学生对轮子的好奇，使他们对本节课的主题产生兴趣，为接下来的学习打下基础。
浅谈小学数学课堂导入的有效方法
浅谈小学数学课堂导入的有效方法导言数学是一门应用广泛的学科，它是科技发展的基础。
小学数学作为数学学科的基础，对于学习者打下高强的基础至关重要。
而小学数学教育的有效性和有效性，以及优秀的数学教学方法，是数学教师们需要探究和研究的重要问题。
本文将从小学数学课堂导入的有效方法探究这个问题。
一、导入概述小学数学课堂导入是指课堂开始时，教师通过某种形式的谈话启发学生想到问题，引导学生参与到问题当中，从而营造出紧张的课堂气氛。
导入不仅标志着课程的开始，而且还对整个课程有很大的影响。
导入时不能说一场罗列式的开场白或随意地发生，教师要密切关注学生的兴趣、知识、经验和思维习惯，以及语言逻辑水平的状况，从而设计和安排导入，营造一种有趣和愉悦的课堂氛围。
二、导入的有效性1、提高兴趣小学生是好奇心很强的，他们对新事物有浓厚的兴趣。
好的导入不仅能激发学生的思维、增强学习动力，而且还能为学生提供学习的机会和探究的兴趣。
例如，小学二年级数学教师要教学乘法，可以设计一道简单的问题：小明有3个糖果，小兰有3个糖果，小明和小兰共有多少个糖果？这道题目直接用生活实例，给学生带了一个问题，既易解，兴趣又大。
2、提高学习效果学生在兴趣高涨的情况下，学习效果也自然提高。
学生通过导入的方式，把学过的知识整合起来，触发自己的思维，开发自己的潜力并发现学习新知识的联系和变化，从而增强记忆和理解。
例如，要教学最大公因数和最小公倍数，可以让学生根据以前学过的相关知识想出一些对于寻找最大公因数和最小公倍数有帮助的方法。
这样就有利于学生感知到熟悉的知识点和这一知识点之间的联系。
3、解决学生困惑导入阶段是课程的开极期，是学生第一次接触新事物，有效的导入可以协助学生把握问题的本质，并且引领学习步骤和方法。
例如，当学输在学习数学中出现问题时，可用一些导入方法引导学生主动寻找思维路线，例如：教师可以用电影《功夫熊猫》中的“大拇哥面包店”来引导学生对留整数取小数的思想进行探讨，这样，通过导入，学生对于这样一种抽象的概念将产生新的思考，从而避免差错和误区。
小学数学复习导入法的经验浅谈
小学数学复习导入法的经验浅谈近年来，随着小学数学教育的实践和发展，采用复习导入法来进行数学学习已经得到了广泛的认可和应用。
复习导入法是指在课前对前面已经教授过的知识进行简要复习，并将这些知识与要学习的新知识相互联系，以便更好地理解和掌握新知识。
在小学数学的教学中，采用复习导入法能够提高学生的学习效果，使学生更加深刻的理解和掌握数学知识。
本文将着重探讨小学数学复习导入法的经验与应用。
一、复习导入法的优点1.强化记忆。
复习导入法能够促使学生将之前学习的知识再次回顾和思考，从而更好的巩固知识点，加深印象，强化记忆。
2.拓宽思路。
通过复习导入法，学生能够将之前所学的知识点加以整合，建立起相互联系的知识网络，从而能够更快的理解和掌握新的知识。
3.简化复杂概念。
通过复习导入法，教师能够帮助学生减少重要概念的遗忘和混淆，澄清错乱的思路，使学生更加明确的理解数学概念。
4.简化知识衔接。
通过复习导入法，可以使学生看到学习知识的逻辑关系、认识到各知识点之间的联系和演变过程，从而使学生筹备学习内容时，更加清晰明了。
5.增强学习兴趣。
在复习导入法的进行过程中，教师可以利用一些富有创意和趣味性的方式和方法，使学生参与其中，增强学习趣味，提高学习兴趣。
二、复习导入应用策略1. 应用多种方式教师可以运用不同的方式来进行学科的复习导入，比如通过小组讨论、大型议题辩论、竞赛游戏、故事阅读、拼图等等方式，从而创造出一个积极、鼓励学生参与、互动的氛围，以此达到课前复习的目的。
2. 结合知识点在进行课前复习时，教师应根据学科的特点，结合学生已经掌握的知识点，整合、重点讲解和温习所学知识，通过不同的方式，比如：注音、拆分和提问等方式，循序渐进的进行复习，以便更好的呈现出学科的重要性和复杂性。
在复习导入过程中，教师需要适当的根据学生的实际情况及时发现问题，给学生提供相应的帮助和指导，比如：引导学生解决问题、引导学生提出问题、提供更多的实例供学生学习等。
小学数学课堂导入技巧
小学数学课堂导入技巧“好的开始是成功的一半”。
新授课的导人环节,像一台戏的序幕，安排得好，就能达到事半功倍的效果。
在导人之前，作为老师应恰当处理好“教"与“导”的关系。
施教之功，贵在引导,妙在开窍。
下面介绍几种导入方法。
一、直接导入。
直接导入就是用三言两语直接阐述学习的目的和要求,交代本节课的学习任务、学习程序。
这种导入法的优点是开门见山,教师简捷明快地讲述和设问，引起学生的有意注意，使学生做到心中有数.二、利用旧知识导入。
利用旧知识导入是以学生学过的知识为基础,引出新的教学课题，引导学生温故而知新，以复习、提问以及做习题等教学活动开始，提供新旧知识相联系的支点，用旧知识搭桥过渡的导入方法。
成功运用从已知到未知的原则，既巩固旧知，又为新知识做铺垫。
三、用生动的实例创设情景导入利用学生生活中熟悉的或关心的事例来导入，这样就为他们创造一个有利于学习的氛围，使学生产生一种亲切感,把抽象的问题具体化、形象化，在学生的头脑中形成表象，起到触类旁通的功效,为学生创设引人入胜的境界。
例如：在“相遇问题”教学时,先请两名同学到前面来,一个在左侧，一个在右侧,两人相互有一定的距离,老师喊“齐步走”，两个同学同时相对而走,当走到两人相遇时，老师喊“立定”。
这时老师说：“这两个同学怎么了？”“他们相遇了."这节课我们来学习相遇问题。
这样让学生在情境中，理解、掌握知识，同时能激起学习兴趣。
四、故事导入。
教师根据教材内容的特点和需要选讲联系紧密的故事片段，使学生在聚精会神讲故事的同时进入学习状态，主动参与学习活动.例如：在教9的认识时,这是一年级的学习内容，从故事导入对于一年级学生来说尤为适合。
师：今天我给同学们讲个故事，名字叫“大白兔采蘑菇”：有一天，天气非常晴朗,兔妈妈带领他的两个孩子上山采蘑菇,采回多少个呢?（出示蘑菇图片，让学生数一数接着兔妈妈给孩子出了一道题；谁能把这9个蘑菇分成两堆？学生利用手中的学具快速分了起来，有的分成3和6、2和7、4和5……）课堂一下子活跃起来.五、提出问题导入。
小学数学导入新课的几种方法
小学数学导入新课的几种方法
小学数学是孩子们学习的基础学科之一，通过小学数学的学习，孩子们可以掌握基本的数学知识和技能，为将来的学习打下良好的基础。
而在小学数学的学习中，导入新课是非常重要的一个环节，它可以帮助孩子们更好地理解新知识，提高学习效果。
那么在导入新课时，我们应该采取哪些方法呢？下面就让我们来了解一下小学数学导入新课的几种方法。
一、游戏导入法
游戏导入法是一种非常有效的教学方法，它可以吸引孩子们的注意力，让他们在愉快的氛围中学习新知识。
在小学数学教学中，可以通过一些数学游戏来导入新课，比如“数学接力”、“数学拼图”等。
老师可以事先准备好相关的游戏道具，然后在课堂上组织孩子们进行游戏，通过游戏的方式引导孩子们接触新的数学知识。
这样一来，孩子们会在愉快的氛围中学习数学，提高了学习的积极性。
二、故事导入法
故事导入法是一种通过故事引入新知识的方法，它可以帮助孩子们更好地理解抽象的数学概念。
在小学数学教学中，老师可以通过编故事的方式来导入新课，让孩子们在故事中感受数学的魅力。
在教学加减法时，可以通过一个生动有趣的故事来引入相关概念，让孩子们在故事中找到学习数学的乐趣。
通过故事导入法，孩子们不仅能够更加深刻地理解数学知识，还能培养他们的想象力和逻辑思维能力。
三、问题导入法
四、实物导入法
小学数学导入新课的方法有很多种，每种方法都有其独特的优势。
在实际教学中，老师可以根据课程内容和孩子们的特点选择合适的导入方法，让孩子们在愉快的氛围中学习数学，提高学习效果。
希望通过这些方法的运用，能够让更多的孩子爱上数学，提高数学学习的兴趣和能力。
核心素养下小学数学课堂导入技能的教学探究
核心素养下小学数学课堂导入技能的教学探究核心素养是指在学习过程中培养学生的潜能和能力，使他们具备跨学科综合应用的能力。
在小学数学课堂中，如何有效地导入核心素养教学是老师们不断探索的重要课题。
本文将从数学课堂导入技能的角度进行教学探究，探讨如何通过核心素养教学提高学生的数学素养和能力。
数学是一门需要抽象思维和逻辑推理的学科，学生在学习数学过程中需要具备一定的数学素养和解决问题的能力。
核心素养教育注重学生的主动探究和跨学科综合应用能力，通过数学课堂导入技能的教学探究，可以帮助学生建立数学思维模式和解决问题的能力，提升其数学素养和学习兴趣。
1、激发学生兴趣，引入话题在课堂导入环节，老师可以通过趣味引言、故事演绎等方式，激发学生对数学的兴趣，引入本节课的话题。
老师可以用有趣的数学谜题或者数学小故事引导学生进入数学学习的状态，让他们在轻松愉快的氛围中接触数学知识。
2、设计启发性的问题，激发学生思考在导入环节中，老师可以设计一些启发性的问题，让学生自主探究，激发他们的思维。
通过提出质疑、情境模拟等方式，引导学生主动思考和探索，培养其解决问题的能力。
老师可以给学生出一道有趣的数学问题，让学生思考如何解决，并鼓励他们积极表达自己的想法。
3、运用多媒体工具，呈现生动形象在数学课堂的导入环节中，老师可以结合多媒体工具，运用图片、视频等形象生动的教学资源，呈现数学知识，让学生对所学内容有直观的认识。
通过图像化的展示方式，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更快地理解和掌握数学知识。
4、引导学生提出问题，激活课堂氛围在导入环节中，老师可以引导学生提出问题，让他们积极参与课堂讨论，激活课堂氛围，培养学生的主动学习态度。
通过互动式的教学方式，可以让学生在交流和合作中激发创造力，提高解决问题的能力。
5、体验式学习，引导学生自主探究在导入环节中，老师可以设置一些数学实验或数学游戏，让学生通过实际操作来感受和体验数学知识，引导他们进行自主探究。
小学数学教案怎么导入
小学数学教案怎么导入主题：加法与减法年级：一年级课时： 1 课时教学目标：1. 能够理解并使用基本的加法和减法运算符号。
2. 能够进行简单的加法和减法运算。
3. 能够熟练应用加法和减法解决日常生活中的问题。
教学重点和难点：1. 加法和减法的基本概念和运算规则。
2. 进阶题目的解答方法。
教学准备：1. 教学课件或者教具。
2. 讲义和练习册。
3. 小学生奖励或者小礼品。
教学过程：一、导入（5 分钟）1. 通过问题导入。
例如：“小明有 3 根香蕉，小红又给了他 2 根，那么小明现在一共有多少根香蕉？”让学生思考并口算出答案。
2. 让学生回答导入问题，并引出加法和减法的概念。
二、授课（15 分钟）1. 通过教学课件或者教具，讲解加法和减法的基本概念和运算规则。
2. 示范几道简单的加法和减法题目，让学生跟着一起口算。
三、练习（20 分钟）1. 让学生做练习册上的练习题，巩固加法和减法的运算技巧。
2. 帮助表现好的学生解决更复杂的加法和减法题目。
四、操练（10 分钟）1. 分组让学生进行加法和减法运算的游戏，加强学生对知识的理解和运用能力。
2. 老师根据学生的表现给予奖励，鼓励学生继续努力。
五、总结（5 分钟）1. 回顾今天的课程内容，让学生总结加法和减法的规则。
2. 鼓励学生继续练习，并告知下一节课的重点。
教学反思：通过引入问题导入，激发学生的思考，让他们自主探索加法和减法的规则。
在教学过程中，要注意引导学生，巩固基本概念，引入更复杂的题目，提高学生的学习兴趣和动手能力。
最后通过游戏操练和总结课程内容，巩固学生对知识的掌握。
小学数学课堂导入的方法
小学数学课堂导入的方法数学是小学生学习过程中的重要科目之一，而有效的数学课堂导入方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将介绍几种适用于小学数学课堂的导入方法，旨在帮助教师们创造出生动、有趣的学习氛围，激发学生对数学的兴趣与热爱。
1. 故事导入法故事是吸引孩子们注意力的有效工具。
教师可以通过编写与当堂课程内容相关的小故事，让故事中的主人公遇到与课程相关的问题或挑战。
通过故事引入，激发学生对于课堂主题的探究欲望，培养他们对数学问题的思考能力。
例如，在教授几何形状的课程中，可以编写一个有关“小鸟寻找巢穴”的故事，通过介绍小鸟遇到的形状问题来引发学生的兴趣。
2. 观察导入法学生们生活在一个充满事物的世界中，利用这些真实的物品和场景作为导入素材，可以使数学课堂导入更加生动。
教师可以带领学生观察周围的事物，并提出与课堂主题相关的问题。
例如，在教授面积的概念时，可以引导学生观察教室中不同物体的面积大小，让学生通过实际测量和比较来认识面积的概念。
3. 游戏导入法游戏是吸引孩子们参与的常用手段。
通过将课程内容设计成游戏形式，可以激发学生的积极性和参与度。
例如，在教授时间概念的课程中，可以设计一个“时间大冒险”游戏，学生在游戏中通过解决与时间有关的问题，深入理解时间的概念。
4. 图片导入法图片是视觉化的工具，可以帮助学生更加直观地理解数学概念。
教师可以选择与课程相关的图片，展示给学生观看，并提出问题引导学生思考。
例如，在教授几何形状的课程中，可以用图片展示不同形状的建筑物，引导学生观察并描述建筑物的形状特征。
5. 情境导入法将数学概念与实际生活中的情境联系起来，帮助学生理解和应用数学知识。
教师可以通过提供真实的情境例子，让学生尝试运用数学知识解决问题。
例如，在教授分数的课程中，可以引导学生通过在超市购物时比较不同商品价格的方式来理解分数的概念。
总之，以上是几种适用于小学数学课堂的导入方法。
教师们可以根据具体课堂情境和学生特点选择适合的导入方法，让课堂变得生动有趣，培养学生对数学的兴趣和热爱。
小学数学课堂导入方式的研究
小学数学课堂导入方式的研究摘要：数学作为三门基础学科之一，在小学阶段占据着非常重要的位置。
为了能够提升小学数学的教学效率，教师要设计丰富多彩的教学方案，采取多元化教学，以此来提高小学数学的教学效率。
而在数学的导入作为授课的第一步，也是最难的一步，教师要设计丰富多彩的活动，来增强导入效果的趣味性，提高学生学习数学的兴趣。
关键词：小学数学；课堂导入；研究方法数学导入在教学的过程中是非常重要的，丰富且有趣的导入方式，可以牢牢抓住学生的注意力，有效地提高学生的参与性和学习数学的积极性，为学生未来数学的学习生涯奠定良好的学习基础。
为此，如何在小学数学教学中设计出精彩的导入环节，已经是每位小学数学教师重点关注和解决的现象。
一、小学数学课堂导入的重要性众所周知，可让导入就是要激发学生的学习兴趣，因此，教师的课堂导入应具有一定的趣味性，以提升学生探索知识的积极性和自主性，其中可以概括为以下几个方面：1.有利于激发学生学习的积极性数学学科，是小学三大基础学科之一，对于小学生未来的发展有着非常重要的影响。
对于很多学生来讲，很多抽象化的知识在学习的时候需要花费大量的时间，增加了学生学习数学的难度。
而精彩且富有趣味的课堂导入，可以解决这一难题，并且抓住学生的注意力，使学生在学习时可以高度集中，激发学生的学习知识的动力。
在讲述本节课的内容时，教师可以根据学生的特点，为满足学生的好奇心和求知欲，采取学生喜闻乐见的方式开展课堂导入。
2.有利于促进学生更好地认识教学目标小学数学的课堂的导入方法是非常多元化的，一般来说，教师深入了解了本节课所要讲解的内容，再设计导入环节，可以采取与之相关的导入方式，提高学生的兴趣，教学活动也可以顺利地展开。
适合的导入方式，不仅有利于学生在脑海中形成大致的知识框架，更深刻地了解知识内容，更好地完成学习任务，更好地达到学习的目标，从而也能有效地保证课堂的教学质量。
3.有利于学生学习成绩的提高。
小学阶段学生的数学成绩，与学生的学习兴趣和动力息息相关。
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浅谈小学数学课的导入设计
发表时间：2012-08-24T16:03:57.763Z 来源：《科学教育前沿》2012年第5期供稿作者：钟桂兰[导读] 在多年的教学实践中，我尝试着用多样的形式导入新课，收到了较好的教学效果。
钟桂兰（四川省眉山市彭山县第二小学四川眉山 620860）
中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2012）05-027-01 现代教育心理学研究表明：精彩的课堂导入不仅能使学生迅速由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当成一种"自我需要"，全身心地进入新课的学习，有效提高课堂教学效率，促进教学任务的顺利完成。
著名特级教师于漪说："在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。
"常言也说："良好的开端是成功的一半。
"成功的导入，好似一扇门，由此通畅直入，学生便会收获颇多。
无数的教学实践也证明：教师巧妙地设计课堂导入，不仅能激发学生的求知欲，点燃学生智慧的火花，并且能使学生积极思考，勇于探索，主动地吸取知识。
由此可见，课堂导入设计得好对上好一堂课起着十分重要的作用。
在多年的教学实践中，我尝试着用多样的形式导入新课，收到了较好的教学效果。
下面就列举一些：一、故事导入，激发学生学习兴趣
许多趣味故事往往寓意深刻。
根据学生好奇、爱听故事的特点，教师可以选择与教学内容相关的趣味故事绘声绘色地讲述，导入新课，设置悬念，容易激发学生的好奇心和求知欲。
如教学"同分母或同分子分数大小的比较"时，一上课，我就对学生说："今天，老师要给你们讲个'猪八戒选吃大饼'的故事。
"听说老师要讲故事，同学们个个露出好奇的目光。
老师讲道：唐僧师徒四人西天取经，有一回，孙悟空拿着一个圆形大饼对猪八戒说：八戒，你和师傅二人，一个吃这块大饼的1⁄2，一个吃这块大饼的1⁄4，……嘴馋的猪八戒一见到大饼，没等孙悟空把话说完就大声叫道："我要吃大饼的1⁄4，我要吃大饼的1⁄4，……。
"听到这儿，很多学生都笑了起来。
老师接着说：同学们，猪八戒选吃大饼的1⁄4果真会比1⁄2多吗？这就是我们这节课要学习的"分数大小的比较"。
这样用故事导入新课，激发了学生的学习兴趣和求知欲，调节了课堂教学的气氛和节奏，师生在会心的笑声中达到了默契交流，很快进入积极的探索求知状态。
二、创境导入，调动学生的学习积极性
创设情境导入新课就是利用音乐、幻灯、录音、录像等现代化的教学手段，把情、境、理融为一体，为学生理解教材提供特定的情境，从而饶有趣味的达到引入新课的目的。
在教学六年级上册"设计长方体的包装方案"一课时，我是这样导入新课的：孩子们，老师搜集了一些精美的礼品盒，想看吗？（学生答道：想）我们一起来欣赏。
（教师出示包装精美礼品盒的多媒体课件）老师问道：漂亮吗？（生答：漂亮）师接着问：它们都是什么形状的？（生答：长方体）（师板书：长方体）。
老师接着讲道："六一"儿童节快到了，文具店的李叔叔拿出了一些长方体的橡皮擦，准备包装成这么（是指课件）漂亮的礼品盒，给灾区的小朋友们送去。
请你帮李叔叔设想一下，包装这些礼品时要考虑什么？（生思考、同桌讨论、举手回答，老师及时点评）。
老师说道：同学们真不错，这节课，我们就一起来"设计长方体的包装方案"。
通过创设情境引入新课，使课堂气氛一下子活跃起来，吸引学生的注意力，调动了学生的学习积极性，让学生自然地投入到学习新知的活动中。
三、复习导入，激活新旧知识的联系
各种新知识都是从旧知识中发展来的，当新知识与旧知识紧密联系时，可把新知识有关的旧知识抽出来作为新知识的"生长点"，为引进新知识铺路搭桥。
如教学"11减几"时，我出示了以下一组题：10﹣8+3、10﹣5+4、10﹣3+2……让学生算一算，并说一说先算什么再算什么；接着再让学生填空：9+（）=11，8+（）=11，6+（）=11，7+（）=11，……让学生逐一说算式、说想法。
使学生原有的知识技能与即将学习的新知识、技能联系起来，激活了新旧知识的联系，激发了学生的学习情绪，同时导入新课"11减几"的学习。
由旧知识导入新知识的学习，很好地实现了知识的正迁移，为新知识的构建奠定了基础。
四、游戏导入，激发学生的学习情趣
小学生活泼好动，酷爱各种游戏。
教学中，教师恰当地用游戏导入新课的学习，可化枯燥为乐趣，使学生在最短的时间内进入课堂学习的最佳状态。
如教学"能被3整除的数的特征"时，一上课教师就告诉学生，这节课我们先来做个游戏，同学们立即精神大振。
教师接着说："同学们任意报出一个多位数，老师都能立即说出它是否能被3整除。
"同学们跃跃欲试，争着报数，想考住老师，可老师都很快一一判断出来。
同学们个个露出惊喜之色。
教师及时指出："你们想知道其中的奥妙吗？下面我们就一起来学习能被3整除的数的特征。
"这样导入新课，使学生带着疑问进入新知识的学习过程，整个课堂也始终处于积极探索、寻求答案的状态中。
当然，每一堂课都没有固定的模式，新课的导入也不可能千篇一律。
只要教师能在最短的时间内将学生的注意力吸引到特定的教学任务中去，遵循导课的"针对性、启发性、新颖性、趣味性、简洁性"原则，让导课像磁石一样，牢牢地吸引学生，使学生很快进入学习的状态，达到"使学生的注意力集中到将要学习的教学内容上来、明确学习目标、激发动机、激活相关旧知识使新知识建立联系"的功效，这样的导入就不失为成功的导入。
总之，课堂导入的形式和技巧都具有多样性，关键在我们教师如何根据所学知识的特点，从学生的实际出发，灵活选用，精心设计。
只要我们始终围绕"为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性"这一目标，学生就会愿学、善学、乐学。
参考文献：
周庆元、欧阳芬《做专业的教师--课堂教学的55个细节》之25.未成曲调先有情--导课的细节。