对藏族小学英语教学x

合集下载

藏族小学英语教案范文模板

课程名称：小学英语年级：一年级教材：根据当地教育部门推荐的教材或国际小学英语教材课时： 2课时教学目标：1. 学生能够听懂并说出简单的英语问候语。

2. 学生能够认识并使用基本的英语颜色单词。

3. 学生能够通过游戏活动提高英语口语表达能力。

教学重点：- 熟练掌握英语问候语的使用。

- 正确识别和使用英语颜色单词。

教学难点：- 在实际情境中运用所学英语进行交流。

教学准备：- 教学PPT或黑板- 英文卡片- 英语儿歌CD- 玩具或实物教具（如颜色鲜艳的玩具、水果等）教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 歌曲导入：播放一首简单的英语儿歌，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。

2. 热身活动：通过简单的身体动作和英语单词相结合的游戏，让学生活跃起来。

二、新课导入（10分钟）1. 展示PPT或黑板：通过图片或实物展示英语问候语和颜色单词。

2. 教师示范：教师用英语进行自我介绍，并引导学生进行简单的问候。

三、学习活动（20分钟）1. 单词教学：教师带领学生一起学习颜色单词（如 red, blue, yellow, green 等）。

2. 句子练习：教师引导学生用所学颜色单词组成简单的句子，如 "This is a red apple."3. 角色扮演：分组进行角色扮演，模拟日常生活中的简单对话。

四、巩固练习（10分钟）1. 卡片游戏：学生通过卡片游戏复习颜色单词和问候语。

2. 听写练习：教师读出颜色单词和问候语，学生跟读并写下正确的单词。

五、小结（5分钟）1. 复习重点：教师带领学生回顾本节课所学内容。

2. 作业布置：布置简单的家庭作业，如用英语描述一幅画。

第二课时一、复习导入（5分钟）1. 歌曲复习：播放第一节课所学的英语儿歌，让学生复习所学内容。

2. 游戏复习：通过简单的英语游戏复习颜色单词和问候语。

二、情境教学（15分钟）1. 情景模拟：教师创设一个简单的情境，如超市购物，让学生用英语进行对话。

藏区英语教学的几点体会

藏区英语教学的几点体会【摘要】藏区英语教学面临着许多挑战和问题，本文从学生实际运用能力的培养、尊重和保留藏族文化、英语教师的培训支持、科技与英语教学结合、英语资源公平可及等方面进行探讨。

提出了注重整体性发展、探索适合实际的英语教学模式、促进学生综合素质提升等建议。

藏区英语教学需要在保留文化传统的结合现代教育技术，为学生提供更好的学习环境和机会，以促进学生的全面发展。

【关键词】藏区英语教学背景、问题、研究目的、实际运用能力、藏族文化、英语教师培训、科技结合、资源公平性、整体性发展、英语教学模式、综合素质提升1. 引言1.1 了解藏区英语教学的背景Tibetan English teaching is a unique form of education that has evolved in Tibetan areas. It is important to understand the background of English teaching in Tibetan areas in order to effectively support and improve the quality of education in these regions.1.2 探讨藏区英语教学存在的问题藏区英语教学存在的问题包括以下几点：由于藏区地理位置偏远、交通不便，英语教学资源相对匮乏，教师数量不足，教学条件落后，导致学生的英语学习环境较差。

由于藏区文化传统的保留和尊重，英语作为外语的地位不够突出，学生学习英语的积极性不高，造成英语学习氛围不浓厚。

由于藏区学生的家庭经济状况参差不齐，学生之间的英语学习差距较大，师生之间的互动和交流不够频繁，影响了学生的英语学习效果。

由于缺乏与现代科技相结合的教学手段，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣和主动性，使得英语教学效果不佳。

针对这些问题，有必要采取有效措施，改善藏区英语教学的现状，提高学生的英语学习效果和参与度。

藏族地区小学英语教学现状及对策

小学英语学习的重要性随着时代的发展和社会的进步，英语越来越受到人们的重视，作为一门世界性语言，在很多领域都会使用到英语，不会英语将会给自己在和生活中带来诸多的不便。

人类的发展进步离不开交流，英语为我们互通有无提供了方便和可能，不会英语，终将被世界所抛弃，因此，我们必须要学习英语，学习世界上的先进技术和理念来提高自己，发展自己。

当前阶段，我们的首要任务是在小学开设英语课程，让学生从小学就开始学习英语。

但是小学英语教学现状却是很多人并不重视小学英语的学习，总是认为小学的英语不重要，到中学再学还来得及，因此，教师教得随意，学生学的糊涂，家长也不关心，白白浪费了小学时期这一段宝贵而重要的学习时间。

其实在小学开设英语课是当代社会发展的需要，有其一定的科学性，首先，小学阶段，学生的学习任务不重，可以给英语学习提供充足的时间，因为语言学习需要长久的时间来磨练，而小学阶段比中学阶段具有的一个明显优势就是时间比较充裕，课业负担不是很重，学生可以充分利用这段时间来进行语言学习。

同时小学生还有模仿能力强，记忆力好，可塑性强，等等许多成年人甚至中学生不具备的优越条件。

而且小学英语的学习可以为中学的英语学习打好坚实基础。

学好小学英语对学生以后的发展和成长起着决定性作用，主要体现在以下几个方面：一、培养学生学习英语的兴趣兴趣是学习知识最好的动力，不论学习什么知识都是如此，对于没有兴趣的东西，学生学习起来会感到索然无味，他们不会对其产生一种积极投入的渴望，他们只想逃避，更不要期望学生会去主动学习。

而小学阶段的孩子比中学的学生有这方面的优势，孩子的脾气秉性比较单纯，只要教师善于引导，他们就会对任何实物都产生浓厚的兴趣，从而积极的投入到学习中来，进而达到良好的学习效果。

而到了中学这种优势就逐渐消失了，中学学生到了青春期，比较叛逆，并且自己有了一定的想法，学习兴趣不好培养，因此在小学阶段，应给抓住机会，培养孩子学习英语的兴趣，并使之保持坚持下去，为英语的持续学习提供动力。

浅析如何引导藏族小学生有效地学习英语

浅析如何引导藏族小学生有效地学习英语甘肃省甘南藏族自治州碌曲县藏族小学姜成军摘要：在当前藏族小学英语教学过程中，很多学生表现得比较活跃，小学英语教学也取得了一定的成绩，但是，在当前的小学英语学习中依然存在着不少的问题㊂很多藏族小学生由于受当地语言学习环境的影响，学习基础比较薄弱，同时，学生的学习习惯也存在着一定的问题，这就导致藏族小学生英语学习的效率普遍较低㊂因此，教师在教学的过程中就需要采取一定的措施，努力通过灵活的教学方法提高学生的英语学习兴趣，培养学生良好的英语学习习惯，解决学生在英语学科学习上的一系列问题㊂关键词：藏族小学生；小学英语教学；学习效率中图分类号：G623.31＋H319.3 文献标识码：B 文章编号：1672－4186（2019）13－0102－011 藏族小学生英语学习现状在当前的藏族小学生英语学习当中，很多学生对于英语学习的兴趣不高㊂很多藏族小学生在低年级的时候对英语学习比较感兴趣，学习水平较高，但学生到了小学中高年级后，由于受到学习和考试压力的影响，很多学生在英语学习上失去了学习兴趣，学习效果比较差㊂这主要是因为随着英语知识难度的不断增加，英语知识的考查范围也不断地扩展，这使得很多藏族小学生在学习的过程中感到迷茫困惑，无法采取良好的学习方法来进行英语知识的学习㊂同时，很多藏族英语教师在教学的过程中没有考虑到学生的实际需求，他们所采用的教学方法不能够有效地激发学生的学习兴趣，这就使得整个小学英语教学的氛围不够活跃，学生对学习英语提不起兴趣㊂2 引导藏族小学生有效的学习英语的策略2.1 通过游戏教学法，活跃课堂氛围小学英语教师在教学的过程中可以通过游戏教学法使整个英语课堂氛围更加的活跃，这也能够有效地解决部分藏族小学生在学习英语上兴趣不足的问题㊂由于藏族小学生天性比较活跃，因此，在教学的过程中，教师就可以通过游戏教学法激发学生的学习兴趣，让学生更好地投入到英语学习的环节当中㊂例如，在进行重点单词复习的时候，教师就可以组织学生进行你画我猜的单词游戏，让学生两人为一小组㊂教师在课前把需要复习巩固的单词制作成卡片，然后让一个学生在抽到卡片之后，根据卡片中单词的含义把它用图画的形式画下来，然后让另一个学生去猜测单词㊂当一个学生抽到单词snowman的时候，他就可以画一个学生的形状让搭档去猜测单词的含义，这就能够有效地实现单词的巩固和复习㊂通过这种你画我猜的游戏形式就能使整个课堂氛围变得非常活跃，每个学生都带着好奇心跃跃欲试㊂除此之外，教师还可以根据小学英语教学内容以及藏族小学生的学习特点组织丰富多样的课堂教学游戏㊂例如，猜谜语㊁话剧表演㊁英语朗读游戏等，通过丰富多样的游戏就能够让学生感受到英语学习的乐趣㊂2.2 利用多媒体教学手段辅助教学藏族小学英语教师在教学的过程中还可以利用多媒体教学手段来辅助教学㊂随着现代信息技术的不断发展和进步，通过多媒体教学手段来辅助教学，能够有效地提高小学英语教学效果，因此教师在教学的过程中就可以利用丰富多样的多媒体教学手段，例如视频㊁音频㊁电子图片等形式使英语知识的呈现方式变得更加的生动㊁形象㊁直观㊂同时，教师还可以利用多媒体信息技术给学生打造英语学习的线上交流平台，让学生能够及时地把自己的学习困惑问题反馈到平台上及时地和教师进行交流和沟通，提高教学的效率㊂当小学生在英语学习中遇到问题的时候，他们就能够利用多媒体教学平台与其他学生及老师进行交流㊂这也有利于教师及时的发现，学生在小学英语学习中遇到的问题并及时地给予帮助和解决㊂2.3 运用肢体语言提高教学的有效性小学英语教师在教学的过程中，可以运用肢体语言来提高教学的有效性，通过肢体语言教师就能够为学生创建一定的教学情境㊂由于小学生普遍都比较喜欢模仿教师的动作和语言，因此教师通过肢体语言的改变就可以让学生在模仿教师的动作的过程中说出英语㊂例如在教形容词 good，nice 的时候教师就可以竖起大拇指来表示优秀，很棒的意思㊂如教 buttertea 这个单词时，可以做出当地人打酥油茶的动作，让学生更好地理解单词的含义㊂2.4 让学生掌握良好的学习方法和学习习惯教师在教学的过程中需要引导学生掌握良好的学习方法和学习习惯㊂在学习方法上，要让学生多尝试不同的学习方法，发现最适合自己的英语学习方法㊂让学生掌握自然拼读的要领，多读，多记㊂同时，还可以让学生学会使用思维导图来进行单元学习任务的整合㊂在学习习惯上，具体来说，教师需要引导学生学会有效地进行课前预习要养成做英语笔记的好习惯，同时在课后学习的过程中，要认真完成英语作业，及时复习之前学过的英语知识㊂同时，还需要让学生养成不懂就问的好习惯，把自己在英语学习中遇到的各种问题记录下来，及时向教师请教㊂3 结语总而言之，当前的藏族小学英语教师在教学的过程中要提高小学英语教学效果，引导藏族小学生有效地学习英语就需要认真地分析当前小学英语的学习现状㊂在教学的过程中通过游戏教学法，使整个英语课堂氛围变得更加活跃㊂同时，利用多媒体教学手段来辅助教学，提高教学的效率，最后教师还可以用肢体语言提高教学的有效性，并让学生在学习的过程中掌握良好的学习方法和学习习惯㊂只有这样，教师才能够有效地引导藏族小学生学好英语㊂参考文献：［1］杨君花.如何提高藏族小学生学习英语的兴趣［J］.速读旬刊，2016.［2］赵春燕.关于拉萨市小学藏族学生英语教学的几点思考［J］.教育教学论坛，2012（11）：27-28.［3］张曜朗.怎样帮助藏族学生学好英语［J］.杭州师范大学学报：社会科学版，1984（1）：64-65.201。

关于小学藏族学生英语教学的几点思考

关于小学藏族学生英语教学的几点思考摘要：藏族小学生大多具有天性活泼、性格开朗、模仿能力强等方面的特点，他们学习英语在一、二年级听、说能力具有一定的优势；升至小学中、高年级以后，随着课业的逐步加重等原因，导致学习英语的能力明显减弱。

针对藏族学生的特点，应继续挖掘他们在学习英语方面的优势；通过提高兴趣、改变传统的教学模式，弥补他们主观和客观上的不足，达到听、说、读、写能力同时进步的目的。

关键词：小学英语教学；藏族学生；听说能力；应试水平小学英语教学1998年在西藏拉萨起步，已历经十多年的风雨历程。

如今英语课程是21世纪初基础教育课程改革的重要内容，而拉萨市乃至全西藏都把英语作为小学升初中的重要考试科目之一，因此在西藏小学英语教学显得尤为重要。

拉萨各地方小学以藏族学生居多，其中拉萨市第一小学藏族学生占学生总人数的70%以上，其它学校所占比例更高。

笔者通过十几年的小学英语教学，针对藏族小学生在学习英语方面的特点谈几点浅显的观点。

一、藏族学生学习英语现状拉萨市各小学从一年级就开始让学生学习英语，一、二年级的英语教学以听说为主，三至六年级则要求学生在听、说、读、写“四会”综合全面发展。

一、二年级的藏族学生对听、说教学比较感兴趣，确切地说，藏族学生的英语听、说能力学习有一定的优势。

究其原因可能藏族学生具备以下几个方面的条件：一是藏族学生的母语——藏语与英语都是字母语言，藏族学生初学英语时就有亲近感。

二是藏语发音的舌型与口型较汉语多，甚至多于英语的发音，藏族学生在英语听说学习时，舌头和嘴唇不会感到僵硬、别扭，可将学习英语的听、说能力的读音把握得更准确。

三是藏族学生从小除了说自己的母语——藏语外，还要接触汉语，可以说他们同时在接触两种语言，两种语言思维能力的交叉，锻炼了他们学习其他语言的思维方式，所以他们学习语言的天赋从小就在培养。

四是藏族学生天性活泼开朗，善于表现自己，在英语听、说的学习中能勇于发言，能大胆与老师和同学进行英语交流，加之他们的模仿能力较强，尤其一、二年级的英语大都以情景交际教学为主，这正好符合了藏族学生的学习方式。

藏区中小学英语教学中如何提高课堂教学效果

藏区中小学英语教学中如何提高课堂教学效果摘要：藏区英语教学过程中，结合中小学生不同年龄段的行为特征，灵活多变地运用方法，制定符合学生实际的教学环节。

为保证中小学英语学科教学的有效性，教师一定要结合现代化教学理念对授课模式进行完善与创新，为学生提供优质的学习环境以及充足的自我展示空间，以此来促进他们的全面发展。

提升学生的理解能力与语言运用能力，从根本上提高教学实效性，促进藏区中小学生英语水平的持续发展。

关键词：藏区中小学；英语教学；教学效果；提高策略引言：英语是中小学教育中的关键环节，在新课程改革的新试下藏区英语教师也必须转换传统观念，结合学生的实际情况对现阶段使用的传统教学策略进行改革与创新，始终坚持素质教育下以生为本的核心原则，为学生提供充足的自主学习、自我发展的空间，同时增添师生、生生之间的课堂互动，促进学生思维能力、语用能力的同时发展，体现出英语教学的实际价值。

基于此本文将以藏区中小学英语教学为例，分析提升其课堂教学效果的实践策略。

一、藏区中小学英语教学的现状分析随着新媒体时代的到来，人们的生活节奏变得越来越快，信息的丰富已经引发了教育大环境的转变。

而观察本校的教育现状，我们可以发现，教师的教学理念落后，意识不到“文化渗透”对于英语教学和英语学习的重要性。

教师应用的教学模式还是来源于习惯，教师应用的教学方法还是来源于继承。

这种旧的教育空间显然很难实现新的教学目标。

很多学生英语词汇量少，语法知识也比较模糊，听、说、读、写各方面都存在问题，做英语试卷时除了选择题，其他题型空白较多。

环境对于人文元素有极大的影响，对于教育空间也有极大的影响。

在开展藏区中小学英语教学时，它既会受到教育环境的影响，也会受到人文环境的影响。

此外，在藏区中小学英语教学中了解到，很多学生小学英语基础就不好，随着初中英语知识难度和深度的增加，在英语学习的过程中往往力不从心。

部分学生连基础的英语语音也未能熟练掌握，学习单词时仍在标注汉语拼音或者藏语音。

内地西藏班的英语教学方法探讨

学生，接触到汉语学习的机会不多，基本都是用藏语在交流。因此这些学生就会出现听课难的问题，如果学生在课堂上连话都听不懂，他又怎么能理解、明白老师所讲的知识呢？要是我们的老师不知道孩子们有这个差异，就会觉得这部分孩子难教。这就需要老师在上课时，速度要慢一点，尽可能用多种方法来教会学生。对个别学习确实费力的学生，应安排学得较好的藏族学生来做小老师。
4.制定循序渐进的学习计划，逐步提高成绩
对于高一的新生，因为他们来自不同的地区，英语学习水平差异极大。内地西藏班毕业的孩子分数高于区内的孩子，而在区内的孩子中，譬如拉萨地区的孩子学习成绩高于山南，阿里，日喀则等地区。所以在新学期开始时，帮助他们复习初中英语的词汇和重点语法，夯实初中基础。帮助学生制定本学期学习计划，细致到每天每周要背诵多少个单词，做多少个题等；而对于高二高三的学生，落实到每个月的学习任务，细致到单词的过关，重点语法的掌握，作文模板的背诵，阅读的训练等，并通过单元测试实时总结反思自己的学习情况。这样循序渐进地提高英语成绩。
内地西藏班的英语教学方法探讨
摘要】本文以内地西藏班藏族学生为对象，从语言、基础、记忆力、性格、学习动力、身体特点等六个方面对藏族学生英语学习进行了全面分析，共同探讨适合西藏孩子特点的英语教学方法。
【关键词】内地西藏班藏族学生英语教学方法
深知我们的藏族孩子学英语面临很多困难，为了让更多的教师了解和知道西藏学生的特殊差异，提高教学效果与质量，现把我了解的西藏班孩子的特点介绍如下。
针对孩子们在英语学习方面的这些问题，提出以下教学方法，供大家共同探讨。
1.加强英语学习的目的，体会学习英语的乐趣
现在西藏地区旅游业很发达，引导学生意识到学习英语是能够建设自己家乡的重要手段。同时语言学习的最终目的是运用语言进行交流，我们需要在教学中有意识地创造机会，引导学生开展英语学习的讨论，让学生多说多练，最终让学生意识到英语学习的重要性。

藏族小学英语教案设计模板

一、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握并运用本节课所学的英语单词和句型，能够进行简单的日常交流。

2. 过程与方法：通过游戏、歌曲、情景模拟等方式，提高学生的英语学习兴趣，培养他们的英语思维习惯。

3. 情感态度与价值观：培养学生尊重多元文化，增强民族团结的意识。

二、教学重难点1. 重点：单词和句型的正确发音、拼写及运用。

2. 难点：将所学知识应用于实际交流中。

三、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、图片、单词卡片、道具等。

2. 学生准备：提前预习课文，准备相关话题的图片或实物。

四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 教师播放一段关于藏族的英语视频，引导学生关注藏族文化。

2. 学生分享自己对藏族的了解，激发学习兴趣。

（二）新授（20分钟）1. 教师展示藏族相关图片，引出本节课所学单词，如：Tibetan、Buddha、Monastery、Tibetan Opera等。

2. 学生跟读单词，教师纠正发音。

3. 教师带领学生朗读句子，如：“Hello, I am a Tibetan student. I like Tibetan Opera.”，让学生学会运用所学单词和句型。

4. 学生分组进行角色扮演，模拟日常交流场景。

（三）巩固练习（10分钟）1. 教师组织学生进行单词接龙游戏，巩固所学单词。

2. 学生进行小组讨论，用所学句型描述自己或同学的兴趣爱好。

（四）课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调重点单词和句型。

2. 学生分享自己在课堂上的收获。

（五）课后作业1. 学生回家后，向家长介绍藏族文化，并学习一首关于藏族的英文歌曲。

2. 学生准备一篇关于藏族的英语小作文，下节课分享。

五、教学反思1. 关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，调整教学方法。

2. 创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语表达能力。

3. 结合藏族文化，让学生了解和尊重多元文化，增强民族团结意识。

藏区小学英语教学中的问题及对策分析

我们的教师的勇于创新，对教学模式的改变进行全新的尝试。
三、课堂教学效率低下，教学质量不高
生在学好藏语文的同时还要学习汉语文和
英语。其难度显而易见。因为难度太大，就导
但是，目前西藏地区的小学英语教学仍然存分学校的教室还在使用一本书，一支粉笔进认识不到位。思想观念有待进一步
藏区小学英语教学中的问题及对策分析
西藏贡嘎县杰德秀镇克西中心校查期卓玛
进入２１世纪，英语作为一门世界性的
通用语言，不仅仅是我们与世界沟通的语言
践性和应用性；５、优化评价方式，着重评
四、学生负担过重，对英语学习兴趣
致学生英语成绩不好，成绩不好就直接导致
学生对英语学习的兴趣不高。五、偏远地区专业教师缺乏。教师素质有待提高作为一名新时代的英语教师，光有埋头
、
改变
西藏地区的小学英语教学经过十多年的发展历程，已经被广大人民群众所熟知和
接受。但是，人民在思想上的认识并不到位。
价学生的综合语言运用能力；６、丰富课程不高资源，拓展英语学习渠道。
二、教学资源缺乏。配套设施跟不上由于人民对英语学科的重要性认识不对于我们的藏族学生来言，他们既要பைடு நூலகம்
工具，同时也成为了我们学习科学文化知识
的工具。经过十多年的发展，我国的小学英语教学逐步由陌生走向了成熟．西藏地区的小学英语教学更是实现了跨越式发展，成为基础教育不可或缺的一个重要组成部分。然而。随着全球经济一体化的到来，中国加入

藏族地区英语教学存在的问题及对策

教育研究2016.7~8一、藏族地区英语教学中存在的问题甘南藏族地区教育底子薄、与内地差距较大。

对于甘南藏区以藏语为母语的藏族学生来说，英语无疑是一门学困课。

（一）普通类英语教材过难，和学生实际知识能力及理解水平不符。

在甘南藏区汉语教科书要比普通类学生教科书容易得多，而英语教科书却同步于普通类教科书，比汉语教科书难。

以藏语为主语的学生英语基础弱汉语掌握得也不好，以汉语为主语的学生英语不好藏语也不懂，两类模式的学生都无法理解所教授的英语知识，却都使用全国普通类英语教材，上课进度也同步于其他地区，导致许多学生对大部分英语单词，句意无法理解，教师的教与学生的学都存在着双重困难。

（二）缺少藏汉英三语通教师。

甘南藏区学生汉语水平偏低，英语教师大多为汉族不会说藏语，少部分藏族英语教师不会说汉语，藏汉英通的教师奇缺，且大部分学生汉语水平低，授课过程中沟通难。

这一现象导致英语课无法顺利进行，教师如果不用藏汉两语作辅助，便无法深层次地帮助学生理解、接受英语教学中必需进行的教学任务，日积月累，英语教学中的困难越来越多，学生慢慢丧失了学习英语的兴趣。

（三）对英语教育重视程度不足。

甘南藏区对英语教育教学的重视程度不足：要科学地改变教学方法，由于纯藏族学生的高考英语考试成绩不用算进民族类院校录取成绩，因此英语课程对于这部分学生来说是“多余”的，这就导致了学生、家长及学校领导对于英语这门学科都不重视，也是由于这一原因英语成了名副其实的“副科”。

领导及教师的教育教学理念有待转变，对英语教学缺乏督促检查；学校对学习英语的重要性宣传不够，英语教学投入不足，激励机制比较欠缺；所用教材不适合甘南藏族地区的学生，学校领导也不重视，不采取相应对策，听之任之。

学校每周仅安排四节英语课，而且大多安排在下午，忽视英语语言的识记规律，常常处于低效教学状态，课上快了学生难以理解，上慢了学生又跟不上英语教学进度。

学校教学设施落后，没有语音室、磁带，更没有合适的教辅材料，英语专业的教师奇缺，专职英语专业或本科毕业的英语教师长期缺乏。

藏族小学英语教案范文模板

年级：四年级学科：英语教学目标：1. 知识与技能：学生能够听懂并说出与藏族朋友相关的词汇和句子，如“Hello, my Tibetan friend. My name is… I like…”，并能简单介绍自己的藏族朋友。

2. 过程与方法：通过图片、视频和角色扮演等活动，提高学生的听说能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生尊重多元文化，了解藏族风俗习惯的意识。

教学重点：1. 词汇：Hello, my Tibetan friend, name, like2. 句型：My name is… I like…教学难点：1. 正确发音和语调2. 灵活运用句型进行简单交流教学准备：1. 教学课件2. 藏族朋友图片、视频3. 角色扮演道具教学过程：一、导入1. 教师展示藏族朋友图片，引导学生说出“Hello, my Tibetan friend.”2. 教师提问：“What’s your name?” 学生回答，教师纠正发音。

二、新课呈现1. 教师通过课件展示“name”的图片和单词，讲解发音及拼写。

2. 教师引导学生用“I like…”句型介绍自己喜欢的藏族朋友。

三、巩固练习1. 角色扮演：学生分成小组，每组选择一个藏族朋友，用英语进行简单介绍。

2. 游戏环节：教师播放藏族视频，学生根据视频内容回答问题，如：“What’s her/his name?” “What does he/she like?”四、拓展活动1. 教师播放藏族歌曲，学生跟唱，感受藏族文化。

2. 学生分组，用英语制作关于藏族朋友的介绍卡片，如：姓名、爱好、风俗习惯等。

五、总结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

2. 学生分享自己的藏族朋友，分享过程中注意运用所学知识。

六、作业布置1. 学生回家后，向家人介绍自己的藏族朋友，并尝试用英语进行交流。

2. 学生收集关于藏族文化的资料，下节课与同学们分享。

教学反思：本节课通过图片、视频、角色扮演等多种形式，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的听说能力。

浅析如何引导藏族小学生有效的学习英语

浅析如何引导藏族小学生有效的学习英语发布时间：2021-06-02T11:14:07.663Z 来源：《教学与研究》2021年第55卷第5期作者：次仁央金[导读] 现阶段，藏族小学生在学习英语过程中的表现积极主动，且学习成绩也在不断提高，但从本质上还是存在许多的问题。

次仁央金西藏林芝市察隅县完全小学西藏林芝 860600摘要：现阶段，藏族小学生在学习英语过程中的表现积极主动，且学习成绩也在不断提高，但从本质上还是存在许多的问题。

由于藏族小学生要学习三门语言，而英语作为第三语言，其基础知识较为薄弱，加上从小的学习习惯差，所以无法较快地提高学习英语的效率。

因此，小学英语教师要在全面认识到藏族小学生的特点和差异性，在教学中引入多种教学方式激发学生学习英语的内在动力，让其养成良好的英语学习习惯，从而提升英语教学质量。

本文将着眼于当前教学现状，探讨引导藏族小学生有效学习英语的策略。

关键词：藏族；小学英语；策略随着新课改的全面实施，教育领域逐渐要求教学工作者要帮助学生扎实知识基础，重视学生社会技能的培养。

在社会逐步步入国际化的当下，社会越来越关注小学英语教学的质量，着重要求小学英语教师要做学生的启蒙者和引导者，让学生乐于学习英语、敢于表达英语，并学会在实践中应用英语。

藏语是藏族学生的第一语言，其次是汉语，最后才是英语。

一般而言，藏族学生的父母文化程度普遍不高，且藏语的应用次数最多，所以在英语学习方面还存在严重的区缺陷，因而有效的引导对藏族学生学习英语极为重要[1]。

一、藏族小学生学习英语出现的问题虽然许多藏族小学生花费大量的时间和精力学习英语，但其努力的成果却收效甚微。

受地理位置、历史文化等因素的影响，相比同龄的汉族小学生，藏族小学生在学习英语知识的过程中遇到的困难和挑战会更多。

因为英语是藏族学生学习的第三种语言，而除此之外，还包括藏语和汉语，所以学习英语难上加难，加上生长环境、教育环境等影响，藏族学生的学习方式、生活习惯也会对学习造成深远持久的影响。

藏族小学英语教案模板范文

教学对象：藏族小学三年级学生教学目标：1. 知识目标：学生能够认识并说出家庭成员的英语单词，如：mother, father, brother, sister, grandfather, grandmother等。

2. 能力目标：学生能够运用所学单词进行简单的对话，描述自己的家庭。

3. 情感目标：通过学习家庭相关词汇，激发学生对家庭的热爱和关爱。

教学重点：1. 教会学生家庭成员的英语单词。

2. 引导学生运用所学单词进行对话。

教学难点：1. 学生对家庭成员的英语单词的掌握程度。

2. 学生在描述家庭时能够运用所学单词。

教学准备：1. 教学课件2. 家庭成员图片3. 家庭成员单词卡片教学过程：一、导入1. 教师通过图片或实物展示家庭成员，引导学生说出家庭成员的名称。

2. 教师提问：“Who is this?”（这是谁？），引导学生回答。

二、新授1. 教师展示家庭成员图片，并逐一讲解单词：mother（妈妈）、father（爸爸）、brother（哥哥）、sister（妹妹）、grandfather（爷爷）、grandmother（奶奶）。

2. 教师带领学生朗读单词，并让学生跟读。

3. 教师出示单词卡片，让学生认读并说出对应的家庭成员。

三、练习1. 教师提问：“Who is your mother?”（你的妈妈是谁？），引导学生回答。

2. 教师出示家庭成员图片，让学生说出对应的英语单词。

3. 教师组织学生进行小组活动，每组选出一个家庭成员，用英语描述该家庭成员。

四、巩固1. 教师播放课件，展示家庭成员的图片，让学生跟读单词。

2. 教师组织学生进行角色扮演，一人扮演家庭成员，另一人提问，例如：“Isthis your mother?”（这是你的妈妈吗？）五、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调家庭成员的英语单词。

2. 教师鼓励学生在课后向家人介绍自己的家庭成员。

六、作业1. 学生回家后，向家人介绍自己的家庭成员。

拉萨市区小学藏族班级英语教学现状问题及对策研究-文档资料

拉萨市区小学藏族班级英语教学现状问题及对策研究摘要：本文从小学英语教学的角度，针对拉萨小学藏族班英语学业水平普遍偏低的现状，找寻当前小学藏族班级英语教学存在的问题，从适当增加课时量、儿童习得语言的特点、教育教学方式、理论素养的提升等四个方面提出相应措施。

文献标识码：A随着教育部自2001年秋季在全国城市和县城小学逐步开设小学英语课程通知的下发，位于祖国西南边陲的西藏也紧随全国课改步伐，自2003年9月始小学开始开设英语课程。

7年以来，西藏小学英语教育从初步的课程设置、教师配备、教材选用到逐步关注教师素养养成、教学质量提升等等，在摸索、探究中总结了丰富的经验，取得了一定的成绩。

不过问题存在仍还不少。

本文拟通过对拉萨市区小学藏族班英语教学现状的调研，提出改进民族地区小学阶段英语教学的几点看法。

一、研究对象及方法如果以儿童学业成绩作为衡量英语学业水平的标准，在我们开展的两次实践调查中发现，很多藏族班级小学生英语成绩(期末考试成绩)相当不理想，班级内部学生成绩极其悬殊。

如：2010年1月在我们从拉萨实验小学四年级7个班级的英语期末成绩中发现，一个班级只有十分之一左右的学生英语较好，半数以上学生英语成绩不及格，成绩在十几、二十多分的学生为数不少。

同样，在英语简单口语交际中，极少学生能够正确应对，令人担忧的是同类现象在拉萨各小学普遍存在。

为此，寻求提高小学藏族班英语学业水平的路径成为当前民族地区英语教学中的一项亟待解决的现实问题。

本研究涉及拉萨共计10所小学。

调查时间分两期进行：2009年5月-6月；2010年1月-2月。

调查选取的小学有拉萨市纳金小学、拉萨市实验小学、拉萨市第一小学、拉萨市第二小学、海城小学、师专附小、拉鲁小学、吉崩岗小学、娘热小学、藏热小学(其中三所重点小学、七所普通小学)。

调查对象：承担小学英语(藏族班)教学的教师及该校藏族班级的小儿童。

本次调查中青年教师占大数，平均年龄32岁；平均教龄5年。

藏族学生英语口语教学策略及反思

藏族学生英语口语教学策略及反思摘要：就近几年实施的藏族学生英语口语教学实践进行分析和探索，结合藏族学生本身的特点及英语口语教学过程中所遇到的困难和挫折，简要论述了藏族学生英语口语教学的紧迫性和教学策略，同时也对英语口语教学所采取的策略进行反思。

关键词：英语口语教学；教学策略；反思一、藏族学生开展英语口语教学的紧迫性和必要性藏族学生英语课堂中的口头表达能力现状不容乐观。

造成藏族学生英语口语表达能力差的原因主要有以下几点：受母语影响、掌握词汇量少、受个性品质及心理影响。

结合这些原因，我们将培养和提高藏族学生的英语口语表达能力提到英语教学的重要位置上来。

我校英语教研组经过调查论证，确定了校本教研课题“内地西藏班校学生英语口语能力培养策略与研究”，为了能使学生英语口语能力有所提高，笔者对藏族学生进行了英语口语教学研究。

二、藏族学生英语口语教学的策略1.消除心理障碍，鼓励大胆开口为了提高藏族学生课堂心理素质，克服紧张、焦虑的情绪，本人在课堂中除了起到组织者、教授者的作用外，还起到咨询者、共同参者与交际者的作用。

上课时我尽量营造民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，以鼓励、表扬为主，主动地与学生进行情感沟通，以平等的姿态与学生进行交流。

2.熟记常用交际用语，增加阅读量教会藏族学生常见元音字母组合的读音规则，以便音形结合，更好识记单词。

增加词汇量，为口头交际打下基础。

培养藏族学生用科学的记忆方法熟悉并背诵英语课程标准中要求掌握的口语语句、项目及常用的套句，特别注意问候、介绍、告别、时间、日期、天气、打电话、感谢和应答、问路、祝愿、祝贺和应答、请求帮助、购物、邀请约会、就餐等重点语言点，同时应注意中英文化的差异。

3.提供口语交流平台，激发积极参与体验为了训练藏族学生开口说英语的习惯，本人利用好每次上新课前几分钟时间，开展说的热身活动，热身活动既是组织课堂常规教学的一个环节，也是呈现新课内容之前的过渡步骤。

根据学生说的能力，设计难易适中的口语活动，明确活动目的与要求，让学生课前有所准备，且每个学生都有上台的机会，并对学生的活动评定等级，把声音大小作为评价的一个主要标准，这样更可培养学生大声说英语的习惯。

对藏族小学英语教学的初探x

对藏族小学英语教学的初探x作者：马玉萍来源：《读写算》2010年第19期【摘要】本文对青海海西藏族聚居地区小学英语教学的现状进行了研究,发现问题并提出建议,以促进海西地区的藏族小学英语教学,也对其他地区的小学英语教学提供借鉴。

【关键词】藏族小学;英语教学;教育资源一、引言教育部在2001年发布《教育部关于进一步加强县级教师培训机构建设的指导意见》,要求从2001年秋季开始,全国城市和县城的小学逐步开设英语课程,其主旨是为了让学生更早、更快地掌握英语,改变英语学习难的状况。

随着课程改革的推进和形势发展的要求,小学英语教学工作逐步被提到重要议事日程上来。

然而,小学英语教学在全国发展很不平衡,教学现状不容乐观,存在着各种各样的问题。

青海省海西州天峻县属于牧区,这里经济落后,教育滞后,小学英语教育问题突出,亟待改进。

笔者通过了解当地藏族小学英语教学的真实状况,分析存在的问题及制约因素。

提出对策与建议,以促进当地小学英语教学的发展。

二、藏族小学的英语教学现状根据多年在藏族地区小学英语教学的经验来看,藏族小学生的英语学习,普遍存在动机不高、兴趣不浓的问题。

藏族地区由于相对封闭的地理环境,与外界的文化交流相对较少,藏族小学生很少有机会与英语使用者接触、交流,因此他们的英语学习很少是出于对英语的内在兴趣,仅仅是将英语作为一门课程进行学习,是典型的“要我学”,而不是“我要学”,所以他们缺乏学习英语的亲和性动机。

此外,在藏区部分小学校,虽然也开设了英语课,但一直以来都被当作一门可有可无的“副课”看待,教师和学生对英语课的重视程度都不高,这对藏族学生学习英语的工具型动机造成了一定的影响。

其他因素比如师资力量薄弱,教学目的不明确,缺乏教学指导以及英语教育资源匮乏等情况,也直接或间接地影响了藏族小学的英语教学质量。

三、如何促进藏族小学的英语教学3.1转变传统教学观念,拓展教学思维空间经过调查和研究发现,制约我国藏族地区小学英语教学发展的原因之一,是教师教学观念相对陈旧。

藏族小学英语教案设计模板

教学目标：1. 学生能够听懂、会说、会写有关家庭成员的英语单词和短语。

2. 学生能够用英语描述自己的家庭成员。

3. 培养学生运用英语进行日常交流的能力。

教学重点：1. 教学家庭成员的英语单词和短语。

2. 教学描述家庭成员的句型。

教学难点：1. 学生能够灵活运用所学的家庭成员的英语单词和短语。

2. 学生能够用英语描述自己的家庭成员。

教学准备：1. 多媒体课件2. 家庭成员图片3. 家庭成员单词卡片教学过程：一、导入1. 教师播放一首关于家庭的英文歌曲，让学生初步感受家庭氛围。

2. 引导学生思考：你们都有哪些家庭成员？他们分别叫什么名字？二、新授1. 教师展示家庭成员图片，引导学生说出对应的英语单词：father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, uncle, aunt, etc.2. 教师发放家庭成员单词卡片，让学生进行小组游戏，互相认读单词。

3. 教师教授描述家庭成员的句型：My father is a doctor. My mother is a teacher. My brother is a student. My sister is a doctor.4. 教师引导学生用所学句型进行角色扮演，描述自己的家庭成员。

三、练习1. 学生分组进行角色扮演，用英语描述自己的家庭成员。

2. 教师随机抽取学生进行描述，其他学生进行听写。

四、巩固1. 教师播放一段关于家庭的英文故事，让学生认真听并回答问题。

2. 教师提问：What's your family like? Who are your family members? How many people are there in your family?五、小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结家庭成员的英语单词和短语。

2. 教师鼓励学生在日常生活中多运用所学知识，提高英语口语表达能力。

对藏区小学英语词汇教育方法的研究

对藏区小学英语词汇教育方法的研究摘要：对于小学教育来说，英语是很重要的内容。

小学英语是夯基时期，学好英语必须掌握单词的学习方式。

藏区小学英语相对来说，教育意义要更加突出，除了能够帮助学生掌握英语表达、英语语言结构、英语语法知识以外，还能够让学生更好的交流。

为了让学生掌握足够多的英语词汇，教师就需要创新教学方法。

考虑到英语教学本身的特征，制约学生英语学习效果的关键就是英语词汇储备量。

所以小学英语教育一定要予以词汇教学高度重视、高度关注。

关键词：藏区；小学英语；词汇教学；方法前言：对于学生理解汉语、掌握语言来说，英语词汇十分重要，是交流中的重要条件。

为了让学生能够掌握足够多的英语词汇，英语教师必须重视教学方法创新。

假设学生没有掌握足够的词汇，那么即便学生知道语法知识，也无法很好的描述、交流与表达自我。

除此之外，在英语中，听力是很重要的部分。

如果学生的词汇量不足，那么听力效果同样也会受到很大的影响。

英语词汇教育是小学英语，尤其是藏区小学英语教育的难点和重心。

小学阶段学生活泼好动，乏味且枯燥的教学方法并不能让学生集中注意力，甚至可能会对学习产生厌恶心理。

英语教师需要灵活教学、趣味教学，这样才能够增强学生英语储备，提高学生英语能力。

一、图文并茂直观化词汇教学藏区小学生在学习英语的时候，需要考虑到，虽然学生已经学习了一段时间的汉语知识，但仍然无法脱离方言、母语因素限制。

学生在学习中会对英语学习表现出茫然的神态。

尤其是英语词汇认知，更是让学生感觉十分陌生[1]。

对于这样的情况，教师不妨用图文并茂的方式,将英语单词更生动、形象、直观的展示在学生面前。

教师甚至可以搭配藏语对其进行描述,让学生能够记住词汇,激发学生单词学习热情和动机.英语教学中,教师还可以搭配思维导图的方法，也就是将词汇变成各种简体画、直观图片、色彩艳丽的形式。

在直观的画面中，学生就会对学习产生兴趣[2].学生可以用这样的方法提高自己的学习效果、学习质量，保障英语教育有效性。