(名师整理)最新部编人教版历史7年级上册第3课《远古的传说》市公开课一等奖教案
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（1）材料中的“他”是谁？他被选为首领的制 度是什么？ （2）他被后人尊称为“大禹”是为什么？
（1）禹 禅让制 （2）治水有功，深受民主爱戴
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
炎帝和黄帝 的传说
1.阪泉之战：炎黄联盟 2.涿鹿之战：败蚩尤，形成华夏族的祖先 3.传说炎帝、黄帝对人类生活的贡献
禅让的传说
1.尧、舜、禹的“禅让” 2. “禅让”的含义：传位于贤能的人 3.“禅让”的实质：民主推选部落联盟首领的制度
治水的传说 大禹治水：疏导的办法
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
二、
传 说
（1）生产—耕种、制作工具、种植；
中 （2）生活—制陶、纺织、煮盐、
炎
通商、制乐器等等。
帝、
黄
帝
的
发
明
炎帝
种五谷
制作陶器
二、 传 说 中 炎 帝、 黄 帝 的 发 明
建造宫室
黄帝
造船 嫘祖养蚕织布
制造指南车
仓颉造字
学习探究二 炎帝和黄帝的发明
为什么炎帝和黄帝被称为“人文初祖”？
炎帝、黄帝的众多发明创造反映出 当时社会发展水平，为人们生活的 衣食住行等方面的变化，为人类文 明生活做出极大贡献。
第一单元 史前时期
第一单元 史前时期：中国境内人类的活动
第3课 远古的传说
知识目标：了解远古传说时代中华文明起源的基本概况；掌握 黄帝对人类的贡献； 理解“禅让制”的含义 能力目标:初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比 较，得出历史结论的历史思维方法。 情感、态度与价值观目标:了解“炎黄子孙”的源头和由来，加 深民族认同和自豪感；了解以禹为代表的远古居民的优秀品行 ，继承和发扬中华民族的优秀传统学习。
（1）禹 禅让制 （2）治水有功，深受民主爱戴
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
炎帝和黄帝 的传说
1.阪泉之战：炎黄联盟 2.涿鹿之战：败蚩尤，形成华夏族的祖先 3.传说炎帝、黄帝对人类生活的贡献
禅让的传说
1.尧、舜、禹的“禅让” 2. “禅让”的含义：传位于贤能的人 3.“禅让”的实质：民主推选部落联盟首领的制度
治水的传说 大禹治水：疏导的办法
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
二、
传 说
（1）生产—耕种、制作工具、种植；
中 （2）生活—制陶、纺织、煮盐、
炎
通商、制乐器等等。
帝、
黄
帝
的
发
明
炎帝
种五谷
制作陶器
二、 传 说 中 炎 帝、 黄 帝 的 发 明
建造宫室
黄帝
造船 嫘祖养蚕织布
制造指南车
仓颉造字
学习探究二 炎帝和黄帝的发明
为什么炎帝和黄帝被称为“人文初祖”？
炎帝、黄帝的众多发明创造反映出 当时社会发展水平，为人们生活的 衣食住行等方面的变化，为人类文 明生活做出极大贡献。
第一单元 史前时期
第一单元 史前时期：中国境内人类的活动
第3课 远古的传说
知识目标：了解远古传说时代中华文明起源的基本概况；掌握 黄帝对人类的贡献； 理解“禅让制”的含义 能力目标:初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比 较，得出历史结论的历史思维方法。 情感、态度与价值观目标:了解“炎黄子孙”的源头和由来，加 深民族认同和自豪感；了解以禹为代表的远古居民的优秀品行 ，继承和发扬中华民族的优秀传统学习。
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保持本色，亲近百姓，为民谋利。是
帝国君主制度下的君主典范。
5.大禹治水
（1）背景：禹的父亲鲧曾主持治理黄河水 患，他用了9年时间都没有成功，后被处死。
（2）经过：禹接受治水的重任后，总结教 训，采用疏导的方法，开凿河渠疏导洪水入 海。经过10多年的努力，终于消除了水患。
禹领导人民治理洪水，与群众 同甘共苦，在外十多年，三次路 过家门而不入。
尧
中国历史上传说的古帝王之 一。尧、舜禅让，是流传很广的 故事。就尧、舜传说故事来看， 当时应属父系家长制氏族部落联 盟的盛期濒临解体前的时期。尧、 舜只是军事民主制中部落联盟的 军事首长，而不是帝王。
舜：在位时，制定刑法，完善制度，稳定 局势，又派禹治水，解除水患。舜年老时 传位于禹。
禹：因治水有功，得到民众爱戴，被尊称 为“大禹”。
1、了解炎黄联盟的形成、涿鹿之战，知道炎帝和黄 帝部落联盟构成了华夏族的主干。 2、掌握黄帝、炎帝的发明，了解炎帝、黄帝对中华 文明的贡献。 3、理解、掌握“尧舜禹禅让”，知道大禹治水的故 事。
黄帝是传说中上古 帝王轩辕氏的称号。姓 公孙，生于轩辕之丘， 故称为轩辕氏。
炎帝，传说中上古姜姓 部落首领。号魁连氏、连山 氏，或曰列（烈）山氏、厉 山氏。后世将炎、黄并称， 作为中华民族的共同祖先。
2.黄帝时期的发明
建造宫室 挖掘水井
炼铜
制作衣裳 制造船只 发明弓箭
仓颉造字
伶伦制作音律
隶首发明算盘
造船
观察出天文星座
建造宫室
嫘祖
陕西白水县仓颉庙
3.考古发现 地点 河南、陕西、山西、甘肃、浙江等地。 时间 8 000—6 000年前。 发现 独木舟、骨笛、蚕茧和丝织品等。
4.意义 这些考古发现，反映了我国原始社会晚期
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3、尧舜禹的禅让
展示尧舜禹的传位图，思考：舜杀了禹的父亲鲧，最后却将首领位子传给了治水有功的禹，谈谈你对禅让制的看法？
学生个体展示，教师归纳：禅让------ 将部落首领的位子传给贤德之人，实质上这是原始社会时期的一种民主推选部落首领的制度。被推举的部落联盟首领没有特权。
4、小结
这堂课我们一起了解了大量远古传说中关于中华文明起源的传说。我想知道同学们有怎样的感想，得到了哪些收获？
师：炎黄子孙：炎黄部落结成联盟后，长期在黄河流域生存，逐渐成为华夏主干，后世尊崇炎帝黄帝为中华民族始祖，因此海内外华人自称“炎黄子孙”。
二、传说中的炎帝和黄帝的发明
1、展示图片，介绍炎帝的发明：发明耒耜、《神农教稼图》、神农尝百草。
展示图片介绍黄帝的发明：宫室、衣裳、水井、船只、炼铜、弓箭、指南车、在他的时期：仓颉发明文字、伶伦制作音律、隶首发明算盘、黄帝的妻子嫘祖会缫丝，擅长纺织。
2、“禅让”的含义和实质
教学过程
教 学 内 容
学生活动
备课札记
导入:
在中国古老的岁月中，关于炎帝和黄帝以及后来的尧、舜、禹有很多的传说，你知道有哪些吗？这些传说反映了什么样的历史呢？今天我们来一起学习第3课。
阅读课本12-15页，找到下面问题的答案，并在课本上圈画下来。比一比，看谁找的又快有准！（5分钟）
学生自主发言，畅谈本课学习的感悟和收获。
四.巩固练习
伴你学
五.教后反思
小组讨论,个体展示交流
1、叙述炎黄联盟的基本经过，为什么海内外华人都自称“炎黄子孙”？
2、传说中炎帝、黄帝分别有哪些发明？
3、什么是禅（shàn）让制？请你给大家说说大禹治水的故事。
一、炎黄联盟
师： 炎黄联盟经过：四五千年前，黄河流域的几大部落相互攻伐，不断合并，阪泉大战后炎帝归顺黄帝，炎黄两大部落结成联盟，后在涿鹿之战中炎黄部落打败蚩尤部落，黄帝被推举为部落联盟首领。
展示尧舜禹的传位图，思考：舜杀了禹的父亲鲧，最后却将首领位子传给了治水有功的禹，谈谈你对禅让制的看法？
学生个体展示，教师归纳：禅让------ 将部落首领的位子传给贤德之人，实质上这是原始社会时期的一种民主推选部落首领的制度。被推举的部落联盟首领没有特权。
4、小结
这堂课我们一起了解了大量远古传说中关于中华文明起源的传说。我想知道同学们有怎样的感想，得到了哪些收获？
师：炎黄子孙：炎黄部落结成联盟后，长期在黄河流域生存，逐渐成为华夏主干，后世尊崇炎帝黄帝为中华民族始祖，因此海内外华人自称“炎黄子孙”。
二、传说中的炎帝和黄帝的发明
1、展示图片，介绍炎帝的发明：发明耒耜、《神农教稼图》、神农尝百草。
展示图片介绍黄帝的发明：宫室、衣裳、水井、船只、炼铜、弓箭、指南车、在他的时期：仓颉发明文字、伶伦制作音律、隶首发明算盘、黄帝的妻子嫘祖会缫丝，擅长纺织。
2、“禅让”的含义和实质
教学过程
教 学 内 容
学生活动
备课札记
导入:
在中国古老的岁月中，关于炎帝和黄帝以及后来的尧、舜、禹有很多的传说，你知道有哪些吗？这些传说反映了什么样的历史呢？今天我们来一起学习第3课。
阅读课本12-15页，找到下面问题的答案，并在课本上圈画下来。比一比，看谁找的又快有准！（5分钟）
学生自主发言，畅谈本课学习的感悟和收获。
四.巩固练习
伴你学
五.教后反思
小组讨论,个体展示交流
1、叙述炎黄联盟的基本经过，为什么海内外华人都自称“炎黄子孙”？
2、传说中炎帝、黄帝分别有哪些发明？
3、什么是禅（shàn）让制？请你给大家说说大禹治水的故事。
一、炎黄联盟
师： 炎黄联盟经过：四五千年前，黄河流域的几大部落相互攻伐，不断合并，阪泉大战后炎帝归顺黄帝，炎黄两大部落结成联盟，后在涿鹿之战中炎黄部落打败蚩尤部落，黄帝被推举为部落联盟首领。
七年级上册历史远古的传说教案一等奖
七年级上册历史远古的传说教案一等奖《七年级上册历史远古的传说教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、七年级上册历史远古的传说教案一等奖【教学目标】识记与理解：记住远古传说中的重要人物，记住汉族的前身和始祖。
理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传说的实质，理解“禅让”的含义和实质。
能力和方法：培养从传说中提取有用信息的能力、帮助学生掌握以传说印证历史的基本方法。
情感、态度与价值观：了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。
了解以禹为代表的远古居民的优秀品行，继承和发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值。
【教学重、难点】重点：农业起源的传说和华夏族的形成。
禹治水的传说。
难点：部落、部落联盟的构成和性质。
“禅让”的含义和实质。
【课前准备】课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传说故事。
【教学步骤】一、导入新课1、学生读引言。
2、教师引入：历史讲究真实可靠，传说难免夸张虚构。
但不少传说生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。
上一课时，我们从考古发掘的物证来学习了原始农耕文化，本课时要通过传说来认识农耕文化。
看看那些流传久远的传说中，包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息？二、新课讲授（一）二、炎帝和黄帝的传说中国人都自称是炎黄子孙，你知道是怎么来的吗？讲解“炎”、“黄”之意及其传说（或抽学生来讲）整理出华夏族的来历：从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息？谈后世祭祀炎、黄（谈两碑上的字），黄帝、炎帝被称为中华民族的“人文始祖”。
（二）禅让的传说1、简要讲：黄帝以后很久，尧禅舜、舜让禹。
要求学生概括其过程的共同点。
然后得出结论，让学生理解禅让的含义。
2、让学生简单发表一下关于如何看“禅让制”的看法。
（三）治水的传说1、禹之所以在舜死后出任部落联盟的首领。
必定是他的德才出众、威望很高。
何以见得？还是让我们一起来了解禹治水的传说。
2、要求学生讲述大禹治水的传说。
(名师整理)最新部编人教版历史7年级上册第3课《远古的传说》精品课件
远古的传说
知识目标：了解远古传说时代中华文明起源的基本概况；掌握 黄帝对人类的贡献； 理解“禅让制”的含义 能力目标:初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比 较，得出历史结论的历史思维方法。 情感、态度与价值观目标:了解“炎黄子孙”的源头和由来，加 深民族认同和自豪感；了解以禹为代表的远古居民的优秀品行 ，继承和发扬中华民族的优秀传统学习。
材料 ： 中华开国五千年，神州轩辕自
古传。创造指南车，平定蚩尤乱， 世界闻名，唯有我先。
—— 孙 中山
材料歌颂了哪位中华民族先人 的事迹？请写出他的的贡献。
大禹治水成功后，在会稽 山以酒庆功、他死后就葬在会 稽山。后人在会稽山建造了大 禹陵。如果你来当大禹陵的导 游，你对游客如何介绍大禹的 事迹?
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
— 《韩非 子·五蠹》
尧立七十年得舜，二十 年而老，令舜摄行天子之政， 荐之于天。
—司马迁《史记 •五帝本纪》
舜耕历山，历山之人皆让 畔（田界）；渔雷泽，雷泽上人 皆让居；陶河滨，河滨器皆不苦 窳（gǔ yǔ 粗劣）。一年而所 居成聚（村落），二年成邑（小 城镇），三年成都（大都市）。
—司马迁《史记•
材料三 禹立，勤劳天下，日夜不懈，通大川，决壅塞， 凿龙门，降通漻水以导河，疏三江五湖，注之东海，以利黔 首。
—司马迁《史记
禅让制
尧传位 舜传位 禹
（1）阪泉之战 1.炎黄联盟 （2）涿鹿之战
（3）华夏族的形成
（1）传说中炎帝的发明
远
古 的 传
2.传说中炎帝和 黄帝的发明
说
（2）传说中黄帝的发明
— 《后 汉书》
船型彩陶
知识目标：了解远古传说时代中华文明起源的基本概况；掌握 黄帝对人类的贡献； 理解“禅让制”的含义 能力目标:初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比 较，得出历史结论的历史思维方法。 情感、态度与价值观目标:了解“炎黄子孙”的源头和由来，加 深民族认同和自豪感；了解以禹为代表的远古居民的优秀品行 ，继承和发扬中华民族的优秀传统学习。
材料 ： 中华开国五千年，神州轩辕自
古传。创造指南车，平定蚩尤乱， 世界闻名，唯有我先。
—— 孙 中山
材料歌颂了哪位中华民族先人 的事迹？请写出他的的贡献。
大禹治水成功后，在会稽 山以酒庆功、他死后就葬在会 稽山。后人在会稽山建造了大 禹陵。如果你来当大禹陵的导 游，你对游客如何介绍大禹的 事迹?
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
— 《韩非 子·五蠹》
尧立七十年得舜，二十 年而老，令舜摄行天子之政， 荐之于天。
—司马迁《史记 •五帝本纪》
舜耕历山，历山之人皆让 畔（田界）；渔雷泽，雷泽上人 皆让居；陶河滨，河滨器皆不苦 窳（gǔ yǔ 粗劣）。一年而所 居成聚（村落），二年成邑（小 城镇），三年成都（大都市）。
—司马迁《史记•
材料三 禹立，勤劳天下，日夜不懈，通大川，决壅塞， 凿龙门，降通漻水以导河，疏三江五湖，注之东海，以利黔 首。
—司马迁《史记
禅让制
尧传位 舜传位 禹
（1）阪泉之战 1.炎黄联盟 （2）涿鹿之战
（3）华夏族的形成
（1）传说中炎帝的发明
远
古 的 传
2.传说中炎帝和 黄帝的发明
说
（2）传说中黄帝的发明
— 《后 汉书》
船型彩陶
人教版历史(2016部编版)七年级上册课件：第3课 远古的传说 公开课一等奖课件
黄帝
炎黄
尧帝
舜帝
大禹
夏
炎帝
蚩尤
“炎黄子 孙”
华夏民族
后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的始祖
炎帝
炎帝姓姜，号神农氏。 他教民农耕，是农业生产 的创始人。同时还是医药 之神，“尝百草之滋味， 一日而遇七十毒” 。
主要活动于陕西渭河流域
神农尝百草图
炎帝部落
传说中炎帝的贡献
开垦耕种， 制作生产工具
种植五谷 和蔬菜
河南舞阳贾湖遗址出土的骨笛
“禅让”
将部落首领位子传给贤德之人
三、尧舜禹的禅让
尧
鼓励人们开垦农田 适时耕种
舜
制定刑法，完善制度 稳定局势，派禹治水
疏导方法开凿河渠治理
禹
洪水，三过家门而不入， 解除了水患，被尊称为
“大禹”
大禹治水图
1.“吾祖峻德，万古流芳；平定荒漠，举世称殇。……
造车指南，辨兆万民不易之方向。”据材料判断这是
蔡琰（作者有待考证）的《胡笳十八拍》
郭璞的《游仙诗》
鲍照的《拟行路难》
庾信的《拟咏怀》
都特别喜欢。不过都是组诗，太长了，就不贴了orz。
最后还想推一下萧绎的《幽逼诗》四首：
【南史曰：元帝避建邺则都江陵，外迫强敌，内失人和。魏师至，方征兵四方，未至而城见克。在幽逼求酒，饮之，制诗四绝。后为梁王詧所害。】 南风且绝唱，西陵最可悲。今日还蒿里，终非封禅时。 人世逢百六，天道异贞恒。何言异蝼蚁，一旦损鲲鹏。 松风侵晓哀，霜雰当夜来。寂寥千载后，谁畏轩辕台。 夜长无岁月，安知秋与春。原陵五树杏，空得动耕人。
蔡琰（作 者有待 考证） 的《胡 笳十八 拍》 郭璞的《 游仙诗 》 鲍照的《 拟行路 难》 庾信的《 拟咏怀 》 都特别喜欢。不过都是组诗，太长了 ，就不 贴了OR Z。
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新课导入
多媒体展示2017年
公祭轩辕黄帝典礼的
图片，设问黄帝是我
国传说中的一个人物
，海内外华夏子孙为
什么会祭奠他？我国
古代还有哪些关于他
的传说？从而导入新
课。
每组选派一位学生交流课前搜集
的传说资料
以学生感兴趣的话题，激发学生的学习兴趣
第一环节：
我学故我
在
展示自主学案，
要求学生再次预习
课文
学生自主预习，再次梳理课文基础，抓住关键信息。完成自主学案。
第3课《远古的传说》教案
授课人
学科
历史
时间
课 题
第3课《远古的传说》
教学目标
1、了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明，尧、舜、禹的禅让等远古传说。
2、搜集盘古开天、女蜗补天、后羿射日、大禹治水等资料，讲述相关传说故事；思考和认识传说与史实的区别。
3、认识我们的祖先对人类文明的发展所做的贡献；炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神。
历史的基础上进行加工和夸张的。
2、禅让难点可让学生从班干部选举中受到启发。
究天人之际通古今之变晓中外历史寻成才之道
教学重点
炎黄联盟，禅让制
教学难点
传说中的炎帝和黄帝的发明
教学方法
小组自主、合作、探究学习；School教学法等
课时安排
1课时
教具等情况
多媒体辅助教学
规
课前先学
教师指导预习，
了解学情，备课
学生课前熟读课文；梳理线索；标注要点；质疑提问；整理疑问
落实先学后教，以学定教，培养学生预习能力
学生展示自主学习效果。
培养学生的自学能力
第二环节：
我思故我
在
展示学生所提出的问
题：
1、华夏族的由来？
谁被尊称为人文初
祖？
2、说一说如何区分
“黄帝”与“皇帝”
？
多媒体展示图片
解释传说与史实的区
别
3、禅让制的实质？
根据自主预习解决导入中老师的提问。
思考课本15页的问题。
小组内合作探究，展示探究成果
归纳炎帝、黄帝的发明
引导不同类型的学生
培养不同学生的思维
课后再练
教师编案
反思关；练习关；诊断关
质量跟踪，二次备课
板书设计：第3课 《远古的传说》
1、炎黄联盟
2、传说中炎帝和黄帝的发明
3、尧舜禹的禅让
教学反思：1、学生对传说与史实的联系和区别，感觉很难懂，可以通过小游戏活动化难
为易，使学生了解了黄帝时期的传说有的是可信的，也有的是不可信的，明白传说是在
思考从大禹的身上可以看到什么
样的精神？
培养学生的思维能力，概
扩能力。
提高学生自己解决问题的
能力
给予学生表达、展示的机会。强化机会教育。
渗透情感态度价值感教育，落实立德树人的宗旨，突出学法指导，做到承上启下的作用，实现了教学环节转化自然流畅的目标。
第三环节：
我能行
展示课堂检测和课
堂小结表
秀秀你的精彩
设置不同层次的题目
多媒体展示2017年
公祭轩辕黄帝典礼的
图片，设问黄帝是我
国传说中的一个人物
，海内外华夏子孙为
什么会祭奠他？我国
古代还有哪些关于他
的传说？从而导入新
课。
每组选派一位学生交流课前搜集
的传说资料
以学生感兴趣的话题，激发学生的学习兴趣
第一环节：
我学故我
在
展示自主学案，
要求学生再次预习
课文
学生自主预习，再次梳理课文基础，抓住关键信息。完成自主学案。
第3课《远古的传说》教案
授课人
学科
历史
时间
课 题
第3课《远古的传说》
教学目标
1、了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明，尧、舜、禹的禅让等远古传说。
2、搜集盘古开天、女蜗补天、后羿射日、大禹治水等资料，讲述相关传说故事；思考和认识传说与史实的区别。
3、认识我们的祖先对人类文明的发展所做的贡献；炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神。
历史的基础上进行加工和夸张的。
2、禅让难点可让学生从班干部选举中受到启发。
究天人之际通古今之变晓中外历史寻成才之道
教学重点
炎黄联盟，禅让制
教学难点
传说中的炎帝和黄帝的发明
教学方法
小组自主、合作、探究学习；School教学法等
课时安排
1课时
教具等情况
多媒体辅助教学
规
课前先学
教师指导预习，
了解学情，备课
学生课前熟读课文；梳理线索；标注要点；质疑提问；整理疑问
落实先学后教，以学定教，培养学生预习能力
学生展示自主学习效果。
培养学生的自学能力
第二环节：
我思故我
在
展示学生所提出的问
题：
1、华夏族的由来？
谁被尊称为人文初
祖？
2、说一说如何区分
“黄帝”与“皇帝”
？
多媒体展示图片
解释传说与史实的区
别
3、禅让制的实质？
根据自主预习解决导入中老师的提问。
思考课本15页的问题。
小组内合作探究，展示探究成果
归纳炎帝、黄帝的发明
引导不同类型的学生
培养不同学生的思维
课后再练
教师编案
反思关；练习关；诊断关
质量跟踪，二次备课
板书设计：第3课 《远古的传说》
1、炎黄联盟
2、传说中炎帝和黄帝的发明
3、尧舜禹的禅让
教学反思：1、学生对传说与史实的联系和区别，感觉很难懂，可以通过小游戏活动化难
为易，使学生了解了黄帝时期的传说有的是可信的，也有的是不可信的，明白传说是在
思考从大禹的身上可以看到什么
样的精神？
培养学生的思维能力，概
扩能力。
提高学生自己解决问题的
能力
给予学生表达、展示的机会。强化机会教育。
渗透情感态度价值感教育，落实立德树人的宗旨，突出学法指导，做到承上启下的作用，实现了教学环节转化自然流畅的目标。
第三环节：
我能行
展示课堂检测和课
堂小结表
秀秀你的精彩
设置不同层次的题目