功能材料课程考核(论文)要求.
课程论文考核说明
课程论文考核说明第一篇:课程论文考核说明《组织行为学》课程论文考核说明一选题从以下12个题目中任选一题:高校学生人格障碍及其应对论个性、角色与职位的关系组织承诺、组织公民行为与离职倾向的相关性研究(某位人物的)管理心理思想研究组织公民行为对团队管理的影响机制研究我国公务员激励机制的现实问题与对策刍议网络舆情群体极化效应研究组织变革与组织文化互动关系研究网络经济时代的组织变革与创新高等教育组织变革探析论互联网+时代背景下的企业视觉识别系统大学生非正式组织管理机制研究二内容(一)须围绕《组织行为学》课程内容,就所选主题进行论述。
不得跑题偏题。
(二)论文须包括完整的十个部分:1题名、2作者、3作者信息、4摘要、5关键词、6中图分类号C936、7文献标识码A、8引言、9正文、10参考文献。
(三)字数为4000-6000,不得少于或多于这个范围。
摘要(5号宋体,其中“摘要”两字加粗)、关键词(同摘要)、参考文献(5号宋体,其中“参考文献”四个字加粗小4号宋体)。
三格式 1不要封面正文一律采用五号字体 3双面打印四装订左上角只钉一下即可,切忌多钉第二篇:《教育学》课程论文说明《教育学》课程论文写作说明一、写作目的1.巩固所学教育理论知识,培养学生理论联系实际的能力;2.掌握教育论文的基本写作方法,培养学生分析问题和解决问题的能力;3.形成多读书、勤思考的良好学风;4.初步训练学生科学研究的基本功,为今后撰写教育论文奠定基础。
二、写作要求1.学生可以在课程论文参考选题范围内选择题目(见附件),或以此为基础,文字表达上可作些调整,也可根据自己的兴趣选择题目;2.论文的写作要求结合本课程所学理论知识和课外信息资料,在格式和内容上严格规范;3.写作前可以开展讨论和交流。
可以借鉴或引用别人的材料和观点,但严禁全文拷贝和互相抄袭。
论文要求观点正确,论点有一定深度;论据充分,条理清楚;语句通顺、简明;立意独到,言之有理。
功能材料实验报告
一、实验目的1. 了解功能材料的定义、分类及特点;2. 掌握功能材料的基本实验方法;3. 通过实验,加深对功能材料性能的认识;4. 培养实验操作技能和数据分析能力。
二、实验原理功能材料是指具有特定功能或性能的材料,如导电材料、导热材料、磁性材料、光学材料等。
功能材料的制备和性能测试是材料科学研究的重要方向之一。
三、实验内容1. 导电材料实验(1)实验目的:了解导电材料的制备方法,掌握电阻率测量方法。
(2)实验原理:电阻率是衡量材料导电性能的重要指标,通过测量材料的电阻,可以计算出其电阻率。
(3)实验步骤:1)制备导电材料样品;2)使用电阻测量仪测量样品的电阻;3)根据测量结果计算电阻率。
2. 导热材料实验(1)实验目的:了解导热材料的制备方法,掌握导热系数测量方法。
(2)实验原理:导热系数是衡量材料导热性能的重要指标,通过测量材料在单位温差下的热流密度,可以计算出其导热系数。
(3)实验步骤:1)制备导热材料样品;2)使用导热系数测量仪测量样品的导热系数;3)根据测量结果分析样品的导热性能。
3. 磁性材料实验(1)实验目的:了解磁性材料的制备方法,掌握磁化强度测量方法。
(2)实验原理:磁化强度是衡量材料磁性性能的重要指标,通过测量材料在外加磁场作用下的磁化程度,可以计算出其磁化强度。
(3)实验步骤:1)制备磁性材料样品;2)使用磁化强度测量仪测量样品的磁化强度;3)根据测量结果分析样品的磁性性能。
4. 光学材料实验(1)实验目的:了解光学材料的制备方法,掌握折射率测量方法。
(2)实验原理:折射率是衡量材料光学性能的重要指标,通过测量材料对光的折射程度,可以计算出其折射率。
(3)实验步骤:1)制备光学材料样品;2)使用折射率测量仪测量样品的折射率;3)根据测量结果分析样品的光学性能。
四、实验结果与分析1. 导电材料实验结果与分析实验结果:样品电阻率为ρ1,标准电阻率为ρ0。
分析:通过比较实验电阻率ρ1与标准电阻率ρ0,可以判断样品的导电性能是否符合要求。
《功能高分子材料》课程教学大纲精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版《功能高分子材料》课程教学大纲课程代码:050342004课程英文名称:Functional Polymer Materials课程总学时:24 讲课:24 实验:0 上机:0适用专业:高分子材料与工程大纲编写(修订)时间:2017. 06一、大纲使用说明(一)课程的地位及教学目标功能高分子材料是高分子材料与工程专业选修的一门获得功能性高分子材料的应用及特性知识的专业课。
它主要介绍不同种功能高分子材料的基本知识、分子结构特点及其应用,以使学生提高高分子材料应用水平和解决实际问题的能力。
通过本课程的学习,学生将达到以下要求:1.熟悉功能高分子的结构特点、作用机理;2.熟悉功能高分子材料的分子结构设计方法;3.熟悉功能高分子材料的发展状况为从事功能高分子的研究和应用打下基本的知识基础。
(二)知识、能力及技能方面的基本要求1.基本知识:熟悉功能高分子的结构特点、作用机理和应用。
2.基本能力:具有根据需要选择功能高分子的基本能力和设计功能高分子结构的初步能力。
3.基本技能:功能高分子性能及功能的评价。
(三)实施说明1.教学方法:课堂讲授中要重点对基本概念、基本知识的讲解;采用启发式教学,培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力;引导和鼓励学生通过实践和自学获取知识,培养学生的自学能力。
讲课要联系实际并注重培养学生的创新能力。
2.教学手段:本课程在教学中采用电子教案、CAI课件及多媒体教学系统等先进教学手段,以确保在有限的学时内,全面、高质量地完成课程教学任务。
3.可以结合当前研究热点及自己的研究安排授课的具体内容,但授课内容必须是功能高分子材料知识。
(四)对先修课的要求本课程应在《高分子物理学》、《高分子化学》和《高分子合成工艺学》结束后开设。
(五)对习题课、实验环节的要求1.本课程对习题课和实践环节无要求。
2.作业题内容以基本知识和生产工艺为主,作业要能起到巩固知识,提高分析问题、解决问题能力。
思政教育背景下《功能材料》课程的教学改革
收稿日期:20200908基金项目:北京石油化工学院2020年校级教育教学改革与研究重点项目作者简介:张婷(1986 ),女,博士,讲师,研究方向:能源转换材料,E-mail:zting@㊂doi :10.16597/j.cnki.issn.1002154x.2020.11.017思政教育背景下‘功能材料“课程的教学改革张㊀婷㊀陈㊀飞㊀曾冬梅㊀冯文然㊀邹敏敏㊀张㊀优(北京石油化工学院材料科学与工程学院,北京102617)摘㊀要㊀ 课程思政 是新时代高校立德树人的重要理念和创新举措㊂为了实现材料科学与工程专业课程的思政教育,本文针对专业选修课‘功能材料“的课程特点,分析了目前课程教学过程中存在的问题,并从教师自身素质㊁课程目标㊁教学内容㊁教学方式㊁评价体系等多方面出发,提出了融入 思政教育 的具体改革措施,以期实现课程教学质量和学生综合素质的提高,实现全程育人㊁全方位育人的教学目的㊂关键词㊀课程思政㊀材料科学与工程专业㊀功能材料㊀教学改革㊀㊀2016年11月,在上海华东政法大学召开了关于 从思政课程到课程思政 高校思想政治理论教育课程体系创新 的研讨会,会上围绕高校思想政治教育改革提出了 课程思政 的教育理念和设计,指出学校教育应从 思政课程 单一的表现形式转向 思政课程 与 课程思政 相结合,构建思想政治教育的综合性体系㊂ 课程思政 不同于 思政课程 ,它不是指某一具体课程,而是指高校教师在传授课程知识的基础上引导学生将所学的知识转化为内在的德行,转化为自己精神系统的有机构成,转化为自己的一种素质或能力㊂它融合了思想观念㊁政治观念㊁道德规范㊁爱国情怀㊁理想信念㊁职业素养㊁社会责任等诸多方面的教育㊂通过将 课程思政 与 专业课程 相结合,培养学生正确的人生观㊁价值观,实现高校 立德树人 的根本任务㊂目前,全国各高校围绕 课程思政 开展了相关探索与改革㊂如,西安理工大学㊁山东理工大学等高校已对材料科学与工程专业的 课程思政 教育进行了相关改革[13]㊂‘功能材料“课程是材料科学与工程专业本科生的一门专业选修课㊂课程教学内容主要包含两条主线,一是与材料的电㊁磁㊁光㊁热㊁声等物理性能及转换功能相关的材料体系,二是根据材料的发展动态介绍包括能源材料㊁智能材料在内的学科前沿材料㊂从教学内容上看,几乎每种功能材料在生活㊁生产上都有应用,与人们的日常生活和整个社会㊁经济的发展息息相关;从教学目标上看,要求学生理解功能材料对社会㊁环境㊁人类可持续发展的影响,掌握材料实际应用过程中的成本分析㊁原料取舍㊁经济核算等㊂这些均与 课程思政 教学中的职业文化教育㊁社会美德教育㊁工匠精神教育㊁爱国教育㊁社会责任感教育等相一致㊂因此,在‘功能材料“课程中融入 课程思政 教育是很有必要的㊂1㊀‘功能材料“课程思政现存的主要问题基于目前‘功能材料“课程的教学现状,引入 课程思政 还存在一些问题亟待解决,如下:(1)教师的 课程思政 意识有待提高㊂人才培养,教师是关键[4,5]㊂目前任课教师对于 课程思政融入专业教学的意识还相对薄弱,较多的关注专业知识讲授,而忽视了学生职业素养㊁社会能力的培养㊂教师自身的思想观念将对学生起到潜移默化的影响,提高教师的思政水平是非常必要的㊂(2)教学内容中的 思政元素 有待进一步发掘㊂‘功能材料“课程的教学内容涉及各类功能材料的结构㊁性质㊁制备㊁应用等多方面知识,材料种类繁多,且与实际应用结合紧密㊂这些教学内容中隐含的 思政元素 还是相对较多的,但目前对其发掘程度不够,或者有些 思政元素 略有讲授,但深度不够,有待进一步深入挖掘㊂(3) 课程思政 的教学设计与教学方式有待强35㊀2020.Vol.34,No.11㊀教改论坛化㊁创新㊂ 课程思政 在专业课程中的融入需要通过合适的教学方式和特定的教学设计来实现[6]㊂目前,‘功能材料“课程的教学设计和教学方法仍较传统,不能很好地满足 课程思政 教育的要求㊂因此,优化教学设计方案㊁引入新式教学方法对于 课程思政 的实施非常重要㊂(4)课程的考核-评价体系有待进一步完善㊂考核与评价是教学活动的重要环节,是检验教学效果和质量的主要手段㊂建立系统㊁合理的考核-评价体系对于 课程思政 教学目标的实现起着至关重要的作用,也符合 以学生的学习成果为核心 的成果导向教育理念㊂但目前本课程的考核评价体系中缺乏对 课程思政 教学部分的考核与评价,这对 课程思政 教育的实施与持续改进非常不利,有必要进一步完善㊂2㊀ 课程思政 建设的具体措施2.1㊀提高教师自身思政水平,做有情怀㊁有温度的教师㊀㊀教学的实施者是教师,教师在整个教学环节起到至关重要的作用,其自身的思政水平也直接影响了学生的思想与行为㊂因此, 课程思政 能够引入课堂的前提是通过各种活动㊁平台㊁学习等方式不断提升教师自身的思政水平㊂如,教师平时须增强思政理论学习,关心时事政治,先用知识武装自己;积极参加各种 课程思政 交流㊁学习㊁比赛等活动,增加实践经验;利用 学习强国 APP等现代工具进行学习等㊂只有自身的思政水平提高了,才能用教师的人格魅力与专业知识将思政与专业更好地融合,提高课程教学质量㊂同时,在教学过程中要根据学生的个体需求开展个性化教育,做到因材施教,做有情怀㊁有温度的教师㊂2.2㊀充分发掘教学内容中的思政元素‘功能材料“课程本身教学内容丰富,涉及到电㊁光㊁热㊁磁㊁能源转换㊁新能源㊁智能材料等诸多方面知识㊂这些均与日常生活㊁生产以及人类和社会的发展息息相关,对课程教学内容进行充分发掘,融入合适的思政元素,可起到思政教育的效果㊂如,可发掘地思政元素包括:(1)将哲学思维融入教学㊂在‘功能材料“课程中有诸多具有哲学基本观点的知识㊂如:某一类性能材料中各种材料之间的联系㊁某一材料的研究发展过程等可以反应现象与本质㊁普遍联系㊁量变到质变等基本哲学观点㊂在教学设计中适当地穿插一些哲学思维,有利于学生在学知识的同时树立正确的辩证唯物主义观念和方法论㊂(2)通过专业知识学习,强化学生社会责任感与职业道德培养㊂在‘功能材料“讲授内容中,大部分材料都是我们生活㊁生产的常用材料㊂在讲授的过程中,加入材料的应用与社会环境㊁生态建设㊁职业规范等相关知识,可以强化学生的社会责任感与职业道德培养㊂如,在智能材料讲解时,引导学生辩证地思考应用和发展智能材料,虽然智能化能给整个社会带来便利,但利用不好也会引发灾难㊂作为材料工作者,需要用伦理标准约束自己,避免科技带来的灾难;又如,在能源材料的讲授中,通过引入传统材料引发环境污染的实际例子,激励学生学习相关行业标准,培养行业素养㊁开发使用新型能源㊁保护青山绿水,培养学生的社会责任感等㊂(3)在教学中引入科学史㊁名人励志事迹等,激发学生的爱国情怀㊁严谨创新的科学精神㊁工匠精神等㊂每一种功能材料的发展都不是一蹴而就的,是老一辈的科学家们经过无数次的实验-失败-再实验的过程不断发展而来的㊂在材料介绍的同时,给学生引入老一辈科学家的故事和材料发展史,一方面可以加深学生对材料的认知,另一方面有利于学生学习科学家严谨㊁务实㊁创新的科学精神和工匠精神㊂如,光纤材料的开拓者 光纤之父 高锟先生对光纤事业的不懈追求和无私奉献,开发研制的光纤通讯为祖国和世界的通讯事业做出了巨大贡献等㊂2.3㊀引入多样化教学方式,优化教学设计方案 课程思政 教育需要采取多样化的教学方式和创新性的教学设计方案,以提升学生的学习兴趣和主动性㊂根据内容不同,可选取互动式㊁翻转式或新式网络平台等教学方式:(1)互动讨论:对于一些社会热点问题,如涉及能源材料中氢能利用的 水氢车 等热点话题,让学生进行分组,利用所学的专业知识,通过个人思考与小组交流的方式进行分析㊁讨论㊂讨论结束后,教师给以适当的引导和总结,保证讨论结果的正确性㊂整个过程既调动了学生对专业知识的学习积极性,又引发其对社会问题的思考,培养社会责任感㊂(2)引入案例:在教学过程中引入特殊案例,通过引入故事㊁树立榜样等,培养学生的爱国精神㊁创新精神㊂45㊀张㊀婷等.思政教育背景下‘功能材料“课程的教学改革㊀2020.Vol.34,No.11(3)利用现代网络信息资源:充分利用现代网络㊁信息资源满足学生的需要㊂包括:一㊁利用微信㊁公众号㊁蓝墨云等教育平台,进行资源共享;二㊁利用网络平台搜索 课程思政 相关资源,如利用网络给学生播放一些涉及功能材料的视频㊁电影等㊂2.4㊀制定相应的考核评价体系课程的考核评价环节是检验教学质量与进行持续改进的关键环节㊂一门课程 思政教育 的效果如何,需要采用合理的方式进行考核评价㊂(1)考核方式多样化课程思政 的考核不同于专业知识的考核,其实施环节的多样性决定了其考核方式也应多样化㊂除了在期末考试试卷中增加对于 课程思政 的考核外,教师对教学过程涉及 课程思政 的其他环节,如课堂小组讨论,课下学习,云班课学习等,均进行相应考核,给出相应成绩㊂(2)依据课程目标计算 课程思政 达成度,促进持续改进依据工程认证OBE理论,在‘功能材料“的课程目标 要求学生理解材料对社会㊁环境㊁人类可持续发展的影响㊁掌握材料实际应用过程中的成本分析㊁原料取舍㊁经济核算等 中,赋予体现 课程思政 目标一定权重,依据成绩进行达成度的计算,以此反应 课程思政 的完成效果,并进行持续改进㊂(3)制定调查评估问卷在教学中期和后期,将 课程思政 的具体内容㊁方式方法㊁教学成果等以问卷的形式对学生进行调查评估,了解 课程思政 教学过程中存在的不足以及学生的需求,便于 课程思政 教育的持续改进㊂3㊀结语课程思政 教育在高校实现立德树人根本任务中发挥了重要作用㊂本文针对材料科学与工程专业选修课‘功能材料“进行了教学理念㊁内容㊁方法等改革㊂将 课程思政 与专业课程相结合,提升了学生的综合道德素养,为实现全方位育人打下良好基础㊂参考文献[1]张爱娟,冯锐,焦万丽,乐红志.‘材料工程基础“课程思政探索[J].山东化工,2018,47(18):127129. [2]田娜,汤玉斐,武涛,赵康.材料科学与工程学科专业课程思政的思考[J].科教论坛,2019,DOI:10.19392/j.cnki.16717341.201901048.[3]郭娜娜,殷凤仕,姜学波,王兆君,翟慎秋,于文强.思政教育背景下‘工程材料“课程的教学改革[J].机电教育创新,2019,4:154156.[4]朱晓飞,周德凤,敖玉辉,赵振波.高校专业课教学的课程思政 建设 以无机化学课程为例[J].当代教研论丛,2019,2:2122.[5]李发国,尹付成,岳慧君. 材料科学基础 课程的思政教育设计与实践[J].教学实践研究,2018,28:194196. [6]郑小飞,崔畅丹.高职 课程思政 的实施路径与方法探微[J].东华大学学报,2018,18(2):7174.ʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏ(上接第45页)[5]吴春雷,李克文,俞继仙,等.行业特色高校信息学科专业学位研究生培养模式改革与实践[J].学位与研究生教育,2018,(4):4549.[6]沈南山,王家正.教育硕士专业学位案例库建设的认识与实践[J].合肥师范学院学报,2016,34(6):5356. [7]房川琳,熊庆,苏燕.本科化学基地人才培养策略与成效[J].实验室研究与探索,2019,38(7):155158,184.[8]杜青平,陈浪城,石瑛,等.新工科背景下环境生态工程创新应用人才培养实践[J].实验室研究与探索,2019, 38(8):197223.[9]李曼.应用技术型专业实践教学体系的构建[J].实验室研究与探索,2019,38(5):221224. [10]李奎,王尧,张冠英.案例教学在电气工程专业学位研究生课程中的建设与实践[J].教育现代化,2019,(20):3334.[11]康建宏.面向 双一流 学科的应用特色流体力学案例库建设及案例教学实践[J].教育教学论坛,2019,(22): 181182.[12]刘京京.案例教学在教育科研方法课堂中的实践研究[J].教育与教学研究,2020,34(5):8695. [13]姜高亮,李涛,任报增.化学工程专业学位研究生实践基地与案例教学探讨[J].化工高等教育,2020,(2):5456. 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功能材料 教学大纲
功能材料一、课程说明课程编号:140321Z10课程名称(中/英文):功能材料/Functional Materials课程类别:专业课学时/学分:48/3先修课程:普通物理,理论物理,固体物理适用专业:应用物理教材、教学参考书:殷景华,功能材料概论,哈尔滨工业大学出版社;周馨我,功能材料学,北京理工大学出版社;李言荣,材料物理学概论,清华大学出版社。
二、课程设置的目的意义该课程是为应用物理专业开设的一门重要专业选修课。
通过学习,使学生掌握和理解各类功能材料的基本知识、原理及应用,理解各种功能材料的物理效应机制,了解功能材料在实际中的各种应用背景和功能材料器件的工作原理,学习将物理学原理用于解决材料科学研究的基础问题,拓宽凝聚态物理的应用范围。
材料尤其是功能材料是21世纪支柱产业之一,是高新技术赖以发展的物质基础。
功能材料属于物理、化学、材料多学科交叉研究领域,其许多重要的关键性的研究成果充分体现了凝聚态物理原理在材料科学中的具体应用。
因而,功能材料是物理学的一个重要研究领域。
学生通过学习功能材料课程,能把所学物理知识运用于实际,提高自身的科学研究基本素质,为以后从事科学技术研究打下良好的专业基础。
三、课程的基本要求本课程的基本要求是,了解功能材料的特点、发展趋势,掌握功能材料的凝聚态物理基础及各类基本凝聚态材料知识,熟悉功能材料的应用领域,能运用凝聚态物理理论去分析功能材料的物理机理、解决功能材料及器件设计中的一些基础物理问题。
课程的基本知识包括:基础篇(功能材料绪论,固体结构,凝聚态材料简介,材料的表面与界面);应用篇(电功能材料,半导体功能材料,磁性功能材料,光功能材料,陶瓷功能材料,功能转换材料,高分子功能材料,特种功能合金,智能材料);专题篇(薄膜功能材料,磁电功能材料,电磁波吸收功能材料,稀土在功能材料中的应用等)四、教学内容、重点难点及教学设计注:实践包括实验、上机等五、实践教学内容和基本要求无六、考核方式及成绩评定七、大纲主撰人:大纲审核人:。
论文考核标准
论文考核标准论文考核标准是评估学生在撰写论文过程中的能力和水平的一项重要工具。
论文考核标准通常包括以下几个方面:1. 论文结构和组织:评估论文的结构是否清晰,组织是否合理。
论文应该包括引言、文献综述、研究方法、实验结果、讨论和结论等部分,并按照一定的逻辑顺序进行组织。
2. 论文内容和论证:评估论文的内容是否充实,论证是否有逻辑性。
论文应该有明确的研究目标和问题陈述,提供充分的论据和数据支持,并对研究结果进行分析和解释。
3. 文献综述和引用:评估学生对相关文献的掌握和应用能力。
学生应该能够对前人的研究进行综合和评价,并能够准确引用和注释相关文献。
4. 研究方法和技术:评估学生的研究方法是否科学和有效。
学生应该能够选择合适的研究方法和技术,进行实验设计和数据采集,并对实验过程和结果进行准确描述。
5. 结果和讨论:评估学生对实验结果和研究发现的解释和分析能力。
学生应该能够对实验结果进行客观和准确的描述,并能够提出合理的解释和讨论。
6. 学术规范和语言表达:评估学生的学术规范和语言表达能力。
学生应该能够遵循学术道德和写作规范,包括对文献的引用和参考、对他人观点的尊重和批判等。
同时,论文应该具有良好的语言表达和逻辑推理能力。
7. 创新性和发展潜力:评估学生的创新能力和研究发展潜力。
学生的论文应该能够体现一定的创新性和推动学科发展的潜力。
总体来说,论文考核标准旨在评估学生在论文撰写过程中所展示出的研究能力、学术素养和思辨能力。
这些标准既要求学生掌握一定的专业知识和研究方法,又要求学生具备独立思考、批判性思维和创新能力。
通过对这些标准的评估,可以客观地评价学生的论文质量,促进学生的学术成长和进一步的研究发展。
【教学大纲】功能材料教学大纲
《功能材料概论》课程教学大纲课程名称:功能材料概论课程类别:必修课适用专业:材料化学考核方式:考试总学时、学分:48 学时、3学分一、课程教学目的《功能材料概论》是材料化学专业的必修课。
课程的主要目的是进一步拓宽材料化学专业学生的知识视野,对各种功能材料的知识体系有更深入的了解。
通过本课程的学习,使学生掌握典型功能材料的基本原理、制备方法及应用领域,了解各种材料的一系列优异性能。
使学生进一步掌握各种功能材料的结构、组成和性能之间的基本关系。
同时使学生对典型功能材料,如能源材料、信息功能材料和智能材料等国内外研究现状有一定的了解。
二、课程教学要求通过本课程的学习,要求学生能够在识记的基础上,较好地理解所学内容,全面正确地掌握基本概念、基本原理;基本掌握功能材料的制备方法和工艺、功能材料的设计方法和性能研究方法,使学生在生产实践和研究工作中能够准确灵活运用所学到的知识和技能。
三、先修课程学生学习完《无机化学》、《分析化学》、《有机化学》和《纳米材料化学》以后开设本课程。
四、课程教学重、难点本课程重点介绍当今各种功能材料的研究发展状况,以及相关结构与性能和应用情况。
本课程难点是各种功能材料的基本原理,以及功能材料的制备、组成、结构和性能之间的关系。
五、课程教学方法与教学手段教学方法:课程讲授中采用启发式教学,培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力;增加讨论课,调动学生学习的主观能动性;讲课要联系实际并注重培养学生的创新能力。
教学手段:在教学中采用板书、电子教案及多媒体教学等相结合的教学手段,以确保全面、高质量地完成课程教学任务。
六、课程教学内容第1章绪论(1学时)1.教学内容(1)功能材料发展概说;(2)功能材料的分类及特点;(3)功能材料的制备方法简介:溶胶-凝胶法;快淬快凝技术;复合与杂化;无机非金属功能材料的典型制备方法;功能高分子材料的制备;(4)功能材料的表征方法简介:材料组成表征;材料结构表征:材料性能表征。
功能材料期末论文
功能材料(论文)题目稀土磁性材料研究现状学院材料科学与工程专业高分子材料班级姓名学号指导教师贾晓林2010年11月8日稀土磁性材料研究现状摘要:材料是社会技术进步的物质基础与先导。
现代高技术的发展,更是紧密依赖与材料的发展。
稀土元素因其独特的电、光、磁、热性能而被人们称为新材料的“宝库”,是国内外科学家,尤其是材料专家最关注的一组元素。
目前,稀土磁性材料作为一组重要的稀土新材料,在国内外的研究已初具规模,这些新材料的应用不仅极大地改造和提升了传统产业,而且构成了当今世界先导型、知识型产业的核心竞争力。
为此,加强稀土磁性材料的研发,大力扶持国内稀土产业将变得尤为重要。
关键词:稀土、磁性材料、研究现状、发展趋势一、各种稀土磁性材料的简单论述1.1、稀土永磁材料稀土由于其独特的4f电子层结构,可以在一些与3d元素化合物组合成的晶体结构中形成单轴磁各向异性,而具有十分优异的超常磁性能。
表1列出了各类稀土永磁体与传统的铁氧体、铝镍钴永磁体的磁性能,显然稀土永磁体比传统永磁体具有高得多的磁性能。
稀土永磁体中,钕铁硼的磁能积最高,但它的居里温度低,工作温度低,温度系数高。
虽然现在已开发出工作温度达到200℃的钕铁硼,但在许多地方还是不能替代工作温度高,温度系数低的钐钴永磁。
现已开发出工作温度可达400℃、500℃的Sm2(Co,Cu,Fe,Er)17磁体[3]。
10年前发明的稀土—铁—氮永磁材料,理论磁能积与钕铁硼接近,但居里温度高,温度系数小,耐腐蚀性能好,与粘结磁体中使用的快淬钕铁硼相比,具有很强的竞争力。
其中的NdFe12N x永磁是我国科学家杨应昌院士发明的[4],其NdFe12N x实验室样品的磁能积已达到22MGOe,超过MQ-2钕铁硼磁粉。
纳米晶双相交换耦合稀土永磁材料是高磁晶各向异性的稀土永磁相与高饱和磁化强度的软磁相在纳米尺度内交换耦合而获得兼具二者优点的复合永磁材料,理论计算表明,纳米稀土复合永磁体的最大磁能积远远超过钕铁硼。
论文考核要求
江苏省徐州医药高等职业学校毕业论文考核方法〔试行〕毕业论文是职业院校专业人才培养过程中的重要教学环节。
根据教学目标与教学计划,学生按要求完成毕业论文才能准予毕业。
毕业论文具有学术论文性质,是学生科研能力与学识水平的表达。
做好毕业论文工作,对全面提高教育教学质量,培养具有良好职业素质和职业能力的职校生有着十分重要的意义。
为此,学校对毕业论文工作提出相应标准要求。
一、指导思想毕业论文在培养学生探求知识、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面具有重要作用。
它是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要表达,是培养学生创新能力、实践能力和创业精神的重要环节。
其目的在于稳固学生所学专业基础知识,促进知识和技能的综合运用,解决实际工作中的问题,进而培养学生严谨求实的治学方法和刻苦钻研、勇于探索的精神,提高学生获取新知识的能力和创新能力,实现专业人才培养目标。
学校本着加强领导,明确责任,分工负责的原则,强化对学生毕业论文的指导与管理。
二、组织管理1.系领导负责对本系毕业论文工作的组织、指导和管理。
要加强过程监控,严格考核,制定切实有效措施,从时间安排、组织实施等方面切实加强毕业论文各环节的管理,对该项工作及教学质量定期检查评估,及时发现问题,解决问题,不断总结提高。
要加强毕业论文考核环节的标准管理,采取评阅、实际操作、答辩等形式,检查和验收毕业论文成果,决不能降低要求,更不能放任自流。
2.教研室对本专业的毕业论文全面具体负责。
教研室应根据本专业教学要求及人才培养目标,认真负责地安排、落实指导教师,审查论文选题,落实课题到位,组织、安排相关教师参加毕业论文的评阅、答辩及成绩评定。
每位教师原则上评阅论文不超过1个班。
3.教研室做好学生在毕业论文选题、收集资料、研究、撰写论文、准备答辩等各项环节中的指导工作,严格对学生的管理。
4.指导教师要分阶段、逐层次地对学生进行论文写作的基础性和创新能力的训练,定期对学生进行指导。
课程论文考核说明
课程论文考核说明一、考核目的本文档旨在说明课程论文的考核要求和过程,帮助学生明确任务和要求,并提供指导以顺利完成论文的撰写和评估。
二、考核要求1.论文主题:学生需选择与所学课程有关的论题作为论文主题,并与任课教师确定确认。
2.论文结构:论文须包含引言、研究目的、研究方法、研究过程、结果和讨论、结论和参考文献等部分。
3.学术规范:论文需符合学术规范,包括文献引用格式、正确使用术语、排版规范等。
4.内容清晰:论文应表达清晰,逻辑严密,观点明确,并使用恰当的论证和分析。
5.学术诚信:学生需遵守学术诚信原则,不得抄袭、篡改他人成果,必要时需注明引用。
三、考核过程1.论文选题确认:学生需与任课教师协商确定论文主题,并提交选题申请。
2.论文撰写:学生可在指定时间内撰写论文,并在规定日期前将论文提交给任课教师。
3.论文评估:任课教师将对学生提交的论文进行评估,包括内容、结构、学术规范、学术诚信等方面。
4.论文答辩:部分学生可能需要进行论文答辩,答辩内容包括对论文的解释、观点的阐述等。
5.成绩评定:根据论文评估和答辩情况,任课教师将根据一定的评分标准对学生的论文进行评定,形成最终的考核成绩。
四、参考要求1.论文选题可参考课程教材、课堂讲授的相关主题或与所学课程相关的研究领域。
2.论文结构可参考学术论文撰写的基本要素,包括引言、目的、方法、结果和讨论、结论等部分。
3.学术规范可参考相关领域的学术期刊或学术机构发布的撰写要求和规范,如APA、MLA等。
4.内容清晰可参考学术论文撰写的一般原则,如合理安排段落、清晰的层次结构等。
五、常见问题解答Q: 是否可以选择与所学课程无关的论题? A: 学生需选择与所学课程相关的论题作为论文主题。
Q: 论文选题是否需与任课教师协商? A: 是的,学生需与任课教师协商确定论文选题。
Q: 论文评估考核的内容有哪些? A: 论文评估考核的内容包括内容的准确性、结构的完整性、学术规范的符合、学术诚信的遵守等。
《功能高分子材料》教学大纲2
《功能高分子材料》教学大纲
Functiona1Po1ymerMateria1
一、课程基本信息
学时:32
学分:2
考核方式:考察(平时成绩占总成绩的30%,课程论文成绩占70%)
中文简介:本课程是专业选修课,介绍具有物理功能(光功能、电功能等)、化学功能(离子交换功能、液体吸收功能等)以及生物功能(生物相容性功能、生物降解性功能等)的高分子材料。
该课程从近年来功能高分子材料领域的研究热点出发,主要介绍导电高分子材料、聚合物在发光二级管以及有机太阳能电池领域的应用、功能高分子材料在各种传感器方面的应用、有机热电高分子材料、离子交换树脂、高吸水树脂、生物材料、可降解高分子材料等。
学生在学习的过程中能够加深对功能高分子材料性能和应用领域的认识,同时也会在文献调研,学术报告方面得到锻炼。
二、教学目的与要求
本课程的目的是使学生了解具有特定物理功能、化学功能或者生物功能的高分子材料的性能、应用及其化学成分、结构与制备方法,包括功能高分子材料的概念、分类、结构、设计原理与方法、合成原理、性能、制备技术、测试技术、应用领域和发展趋势。
三、教学方法与手段
以课堂教授为主,学生查阅相关文献资料、了解功能高分子材料的进展为辅。
五、推荐教材和教学参考资源
教材:马建标主编,《功能高分子材料》,化学工业出版社,2000年参考书:赵文元编著,《功能高分子材料化学》,北京:化学工业出版社材料科学与工程出版中心,2003年
何天白主编,《功能高分子与新技术》,化学工业出版社,2001年
贡长生,张克立主编,新型功能材料,化学工业出版社,2001年。
《功能材料》课程简介和教学大纲
《功能材料》课程简介课程编号:02014925课程名称:功能材料/Functional Materials学分:2学时:32先修课程:物理化学、材料科学基础考核方式:开卷笔试主要教材:功能材料概论,殷景华等主编,哈尔滨工业大学出版社,2002.9.参考书目:现代功能材料,陈玉安等编,重庆大学出版社,2008.6.课程简介:《功能材料》是材料科学与工程等材料类专业的一门专业课,重点介绍具有特殊电、磁、光、声、热、力、化学以及生物功能的新型功能材料发展状况、基本原理以及应用情况。
通过本课程学习,使学生对特种功能材料,如新能源材料、形状记忆合金、非晶态合金、磁性材料、纳米材料、半导体材料、超导材料等的研究现状及其应用有一定的了解,掌握各种特种功能材料的基本原理。
《功能材料》教学大纲课程编号:02014925课程名称:功能材料/Functional Materials学分:2学时:32开课单位:材料科学与工程学院金属材料系适用专业:材料科学与工程等材料类专业先修课程:物理化学、材料科学基础一、课程性质、目的与任务《功能材料》是金属材料工程专业选修课,重点介绍当今各种特种功能材料的发展状况、基本原理以及应用情况。
通过本课程学习,使学生对特种功能材料,如新能源贮氢材料、形状记忆合金、非晶态合金、磁性材料、纳米材料、半导体材料、超导材料等的研究现状及其应用有一定的了解,掌握各种特种功能材料性能的基本原理。
二、教学内容、基本要求及学时分配(按章节列出内容要求学时等,实验上机项目要列在课程内容一栏)(教学基本要求:A-熟练掌握;B・掌握;C-了解)三、能力培养要求了解各种功能材料的基本原理、用途和制备方法,开阔学生视野,拓宽知识面。
四、教学方法与教学手段以课堂讲授为主,采用多媒体教学手段进行教学。
五、教材与主要参考书目1.功能材料概论,殷景华等主编,哈尔滨工业大学出版社,2002.9.2.现代功能材料,陈玉安等编,重庆大学出版社,2008.6.六、考核方式开卷笔试。
《高分子材料与工程专业导论》本科课程论文考查要求
《高分子材料与工程专业导论》
本科课程论文考查要求
材料学院高分子材料1001班和1002班
一、考查内容
本课程介绍了高分子材料的基本概念、高分子材料合成、高分子材料成型加工及一些先进与功能高分子材料,要求学生根据授课内容查阅相关文献撰写一篇综述性论文。
二、论文要求
1.题目:题目应简明、具体、确切、概括论文的要旨;
2.格式要求:题目、学生姓名、班级、中文摘要、中文关键词、英文摘要、英文关键词、正文、参考文献;
3.中、英文摘要:应将全部论文内容高度浓缩;
4.中、英文关键词一般为3~8个;
5.正文:应层次分明、结构合理,具有一定的深度和广度,字数在2500字以上;6.参考文献:不少于10篇,注意符合规范要求;
7.应在查阅相关资料的基础上,用自己的的语言表述,在标注参考文献的前提下,可以适当引用他人论文(不超过全文的30%),切忌大段或全文抄袭。
三、论文提交时间:2010年12月20日之前。
附:本课程论文可从以下几个方向进行选题:
1.高分子材料合成方法与研究进展
2.高分子材料成型加工方法与研究进展
3.聚合物基介电、压电及磁电复合材料研究进展
4.高分子材料表面改性方法与应用
5.医用高分子材料研究进展
6.聚合物基纳米复合材料研究进展。
功能材料-投稿须知
《功能材料》投稿须知本刊近年来在广大作者和读者的支持下.来稿量增长很快。
为适应材料科学技术发展和各界人士的需要,贯彻有关国家标准,执行《中国学术期刊(光盘版)》检索与评价数据规范,为此,对来稿提出以下要求。
(1)研究报告、原始论文不超过5000字(含图、表、参),综述报告不超过8000字。
(2)论文题名应简明、确切,避免使用非公知的缩略语,中文题名一般不超过25个汉字。
(3)题名下为作者署名,多作者姓名之间应用逗号隔开以便计算机切分。
不同工作单位的作者应在姓名右上角加注不同的数字序号,同一单位的多作者则可不加序号。
(4)姓名下标明工作单位全称,大学必须标明院、系或所。
单位后面标明所在省市名及邮政编码,非直辖市必须标明省名。
(5)论文首先要有中文摘要。
摘要应具有独立性和自合性,篇幅在100~300字。
(6)摘要之下是中文关键词。
一般可选3~5个反映主要内容的术语作关键词,每词之间用分号隔开。
(7)中图分类号。
为从期刊论文的学科属性实现簇性检索,要求依据《中国图书馆图书分类法》第四版(1998年版)进行分类,论文一般可标识1~3个分类号,多个分类号之间用分号隔开。
(8)基金来源。
获得基金资助的研究项目,应在论文首页地脚标明“基金来源:××××基金资助项目(编号),多项基金可依次列出,中间用分号隔开。
(9)正文各级标题均用阿位伯数字,层次如下:1,2,3(一级);2.1,2.2,2.3(二级);2.1.1,2.1.2, 2.1.3……(三级);(1),(2),(3),(4)……(四级)。
结论中只用(1)(2)(3)……。
(10) 图、表要精选精简。
一篇论文图、照一般不超过5帧。
曲线图要求激光(喷墨)打印,图上座标的物理量名称、符号和单位必须齐全,中间用斜线分隔。
照片要有原始照片。
(11)文内请一律采用法定计量单位。
单位符号一律采用正体。
量符号必须采用斜体字母,代表变动性数字的字母作下角标时也用斜体。
《功能材料》课程教学大纲
《功能材料》课程教学大纲一、课程说明课程编码4300838 课程类别专业方向课程(选修)修读学期第5学期学分 2 学时32 课程英文名称Functional Material适用专业化学(师范)、应用化学先修课程无机化学,有机化学二、课程的地位及作用功能高分子材料是功能材料中的一个重要分支,它的重要性在于所包含的每一类高分子都具有特殊的功能。
本课程遵循培养学生“基础扎实,知识面宽”的宗旨,在论述功能高分子的基本理论和设计思想的基础上,主要论述在工程上应用较广和具有重要应用价值的一些功能高分子材料,如吸附分离功能高分子、反应型功能高分子、光功能高分子、电功能高分子、医用功能高分子、液晶高分子、高分子功能膜材料等。
在阐述这些功能高分子材料时,对涉及的基本概念、基本原理作了介绍,阐明了功能高分子材料的结构和组成与功能性之间的关系,同时也对发展方向以及最新成果作了一定的介绍。
本课程的作用是为高等学校化学(师范)专业、应用化学专业的本科生拓宽知识面,并认识基础高分子科学相关知识的选修课程,为将来从事材料领域的研究和开发工作打好基础。
三、课程教学目标功能高分子材料是化学(师范)、应用化学专业的专业选修课程。
功能高分子材料是目前发展迅速的新兴边缘学科,涉及范围广泛,与多种学科的理论关系密切,而且涉及到很多的新理论和新技术。
这门课程的任务是使学生掌握功能高分子的基础知识、设计方法和制备策略,了解有关功能高分子研究的方法和应用实例,以及功能高分子材料的最新进展,从而对功能高分子材料有一个比较全面完整的认识。
四、课程学时学分、教学要求及主要教学内容(一) 课程学时分配一览表章次内容学时数备注第一章绪论 2第二章反应型高分子材料 4第三章电子聚合物 6第四章高分子液晶材料 4第五章高分子功能膜材料 4第六章光敏高分子材料 4第七章吸附性高分子材料 4第八章医用高分子材料 4(二) 课程教学要求及主要内容第一章绪论教学目的和要求:1. 了解功能高分子的概念、分类,掌握功能高分子常用的合成原理;2. 了解功能高分子在工业、农业、国防、医药等领域的用途。
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《功能材料》课程论文考核表”
功能材料》课程考核要求
一、考核形式
1、性质:综述小论文
2、题目及内容范围:写一篇关于功能材料的综述性文章,题目自拟。
文献资料的综述应包括所选择的某一类或具体一种功能材料的现状和发展趋势,如:“……研究进展”;“................... 在……的应用”等。
最
好能结合本专业实际来写。
内容可覆盖功能材料任何一个领域,如磁性材料、导电材料、超导材料、智能材料、能源转换与储存材料、功能分离膜材料、功能感光材料、功能吸水材料、生物医用材料等。
3、时间:两个星期。
学生在规定的考核时间内独立完成。
二、论文写作格式规范
一份完整论文应该包括下列内容:
(一)题目内容题目应力求简短、精确、有概括性,直接反映论文中心内容和学科特点。
题长一般不超过20 个汉字,如确有必要,可用副标题作补充。
格式:楷体GB2312 二号、居中。
(二)专业,学号,姓名
内容:在题目下方注明专业、学号及姓名,中间以空格隔开。
格式:仿宋4 号、居中。
三)摘要及关键词
内容:摘要是对整个文章内容的概括,要求简明扼要,字数为
150 字左右;关键词是供检索用的主题词条,应采用能覆盖论文主要内容的通用词条,一般列3〜5个。
格式:“摘要”、“关键词”二词均用五号宋体加粗, 然后加冒号后用五号宋体书写内容,关键词之间用分号分开。
(四)论文正文内容:论文正文是文章的核心,包括引言,论文主体及结语等部
分,要求层次分明,内容充实,同时能结合本专业实际,有自己的见解。
格式:正文:小四号宋体。
一级题序及标题:小三号黑体(1 )二级题序及标题:四号黑体。
(1.1 )三级题序及标题:小四号黑
体。
(1.1.1 )四级题序及标题:小四号黑体。
标题均应设置成
标题格式
页面设置:一律使用A4 纸撰写。
上下页边距均为3cm ,左页边距为2.5cm, 右页边距为2cm ,装订边0.5cm 。
页眉与页脚的边距均为2cm ,页眉中的眉题为论文的题目,小4 号宋体,居中;页码居中。
五)参考文献
内容:参考文献是论文不可缺少的组成部分,它反映论文的取材来源,查阅与论文相关的文献不少于5 篇。
格式:
专著:注释编号•作者•专著.书名[M].出版社,出版年.起止页码
如:刘勇, 康立山, 陈毓屏. 非数值并行算法(第二册)[M]. 北京: 科学出版社, 1998
期刊:注释编号•作者•期刊.题名[J].刊名,出版年(卷、期):起止页码
如:高曙明. 自动特征识别技术综述[J]. 计算机学报, 1998, 21(3):281-288
论文集:注释编号.作者.论文名称:论文集名[C].出版地:出版社, 出版年度.起止页码
学位论文:注释编号•作者.题名[D].保存地点:保存单位,写作年度
专利文献:注释编号.专利所有者•题名[P].专利国别:专利号,出版日期光盘:注释编号.责任者.电子文献题名[电子文献及载体类型标识],出版年(光盘序号)
互联网:注释编号.责任者.文献题名.电子文献网址.访问时间(年
-月-日)
文献作者3 名以内的全部列出;3 名以上则列出前3 名,后加等”英文加etc”)
附:表格及插图
每个表格(插图)应有自己的表(图)序和表(图)名,表序和表名置于表格上方中间位置,图序和图名置于图下方中间位置表序,并按顺序编号。
(六)论文字数要求
小论文字数在3000 字以上。
具体格式见如下范文(注:该范文的内容不属于功能材料,但可参照该论文格式进行撰写)
农用有机硅表面活性剂的应用
材料化学1班200******** 向红兵
摘要:有机硅表面活性剂 ............................................
关键词:表面活性剂;
1引言
凡是含Si-C 键的化合物通称为有机硅化合物,习惯上也常把那些通过氧、 硫、氮等使有机基团与硅原子相连接的化合物也当作有机硅化合物。
其中,以硅
氧键(-Si-O-Si-)为骨架组成的聚硅氧烷,是有机硅化合物中为数最多、研究最 深、应用最广的一类。
作为工业味精的有机硅化合物广泛应用于电子电气、建筑、 化工、纺织、轻工、医疗等行业。
农用有机硅表面活性剂是三硅氧烷聚醚结构的 有机硅化合物,在农药领域中应用始于20世纪60年代中期,在20世纪70年代 至80年代早期开始引起学术界的注意,直到80年代末才开始在农药领域的应用 推广⑴。
2有机硅表面活性剂的结构和特性
2.1有机硅表面活性剂的结构及化学稳定性
CH °
CH 3H 3C H 3\ /CH3 I \
Si Si Si
/、/|
CH 3
H 3
C
O C 3HO
O — PE A 型
H 3
C H 3C
CH 3 C H 3
H 3C
•
CH 3
'SiH
Si Si 、 O
E /H
EA
C
3H 6
O O
C 3H 6
PE
图1有机硅表面活性剂的结构
有机硅表面活性剂与非硅类表面活性剂一样,分为阴离子型、阳离子型、非
CH 3
离子型和两性离子型四大类。
有机硅表面活性剂按结构划分有两端或侧链为亲水基团结构和嵌段共聚型结构。
如非离子型有机硅表面活性剂的结构分为 A 型和B 型,A型侧链为聚氧烯醚,B型端基为聚氧烯醚。
2.2 有机硅表面活性剂的特性
3 农用有机硅表面活性剂的应用
3.1 作为喷雾改良剂
3.2 作为叶面吸收助剂
3.2.1在树叶中作为吸收助剂
3.2.2 在水稻等农作物作为吸收助剂
4 结语
参考文献
[1] 郭东红. 我国油田化学品的现状与发展前景(一)
精细与专用化学品[J]. 2007 ,15(13):1 〜4.
[2]。