人教版小学数学五年级下册《图形的旋转》评课稿

《图形的旋转》评课稿
聆听了李老师所呈现的精彩的数学课，给我们提供了很好的学习机会，使我受益匪浅。

李老师由课前指针旋转，到生活实际导入，让学生在实际操作中探索、经历图形以定点顺逆旋转90度的方法，教学层次分明，层层递进，让学生在生活中感受数学，体会数学与生活的联系。

1、从生活中寻找数学，建立数学认知
数学——生活紧密相连，《旋转》便成了数学和实际生活之间的桥梁。

张三民老师提供多中实际生活素材，例如：转盘、时钟、公平秤，使学生在生活表象中明确并抽象出“定点”的具体含义。

接着从公路收费站道口转杆打开和关闭的动态情境，思考“转杆打开和关闭，分别旋转了多少度”，接着启发转杆的打开和关闭哪一种方向是与顺时针方向相同，让学生进一步明确关键要素“方向（顺时针和逆时针）和角度”的含义。

2、层次分明的教学活动
首先李老师在实际情境中使学生体会旋转的关键要素：定点、方向、角度的具体含义。

在学生对旋转方向和角度有了明确的认识后，在方格纸上将简单图形的旋转便有了现实的基础。

接着通过具体指导，帮助学生掌握在方格纸上把简单图形旋转90度的方法。

在此过程中，教学的层次性尤为突出。

例如：李老师提出了这样的三个要求：（1）请同学们将材料袋中的三角板在格子图上绕A点顺时针旋转90度，看看它会旋转到哪个位置。

（学生动手操作并仔细观察）（2）将三角板再绕A点旋转90度，较长的直角边到达了哪个位置？（要求只能动脑，不能动手操作）（3）将三角形逆时针旋转90度，画出逆时针旋转后的位置。

这三点要求：观察操作——想象思考——动手实践，从借助实物旋转——徒手旋转——动手画一画。

不但体现教学中鲜明的层次性，同时也训练了学生空间想象的思维。

3、实际操作，突破难点
将图形在方格纸上旋转90度是本课的教学难点。

要突破难点的关键法宝便是实际操作。

在这一环节，张三民老师并不是急于求成，而是给学生充分的探索，思考和想象的时间。

（1）让学生用三角板在方格纸顺时针旋转90度。

（2）三角形的两条直角边怎样运动，有多长？李老师引导学生用数格子，点点做记号等具体操作找到三角形旋转90度后的正确位置，从而也逐步掌握将图形在方格纸上旋转90度的方法，突破难点。

4、“应用拓展”为学生打开了又一重数学之门
数学学习的最终目的是运用于生活，李老师在“应用拓展”一环节利用多媒体演示了几组美丽的图
案，使学生发现了旋转的美，更精彩的是李老师在这一环节中的由部分猜实物的游戏，猜飞机、电风扇、摩天轮。

让学生在猜一猜的过程中进一步感受数学与生活的联系，更为学生打开了一扇认识生活数学的大门。

总之本节课学生在感悟体验中学习数学,身心得到了全面的发展,教师真正的起到了一个组织者,引导者的作用,是一节很成功的课。