人教版小学数学四年级上册评课稿资料
四年级上数学路程时间与速度评课稿
四年级上数学路程时间与速度评课稿全文共5篇示例，供读者参考四年级上数学路程时间与速度评课稿篇110月22日，我在学校举行的青年教师赛课中上了一堂公开课，内容就是《速度时间与路程》。
本节课是人教版四年级上册54页的内容。
它是穿插在三位数乘二位数笔算乘法之中的。
其主要内容是认识速度、会改写速度，并能用“速度×时间=路程”这一关系来解决问题。
而我觉得后一块内容只用“速度×时间=路程”这一关系来解决问题。
本节课的教学目标我定为：1、理解单位时间与所行路程的含义。
能正确使用复合单位表示速度，体会这样的符号表示物体运动的速度，具有简明清楚的特征。
2、通过解决简单行程问题。
在教师的引导下，自主探索速度、时间、路程之间的关系，构建数学模型，并能应用解决实际问题。
3、通过感知速度，扩大认知视野，感受人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。
教学重点是引导学生在解决问题过程中理解速度的含义，建构路程、速度与时间的关系。
整节课我分成了4个大环节：1、通过学生介绍，本单元前面的主题图中相关交通工具的速度，以及教师的补充介绍刘翔跑步速度大约是每秒8.5米、猎豹的速度大约是每分钟米，蜗牛的速度大约是每小时8米。
让学生初步感知速度，扩大认知视野，感受人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。
2、理解速度的概念和表示方法：通过情境揭示速度的含义后，让学生汇报收集的生活中的'速度、教师展示交通工具与一些动物的速度，通过一系列的交流活动后，让学生找速度表示方法的相同点，概括出单位时间内的路程就是速度。
3、通过例题和补充例题，理清路程、时间和速度三者之间的关系。
4、拓展与巩固：通过一星级、二星级、三星级的题目让巩固与升华充分满足不同层次学生的需求。
课上完后，反思自己的教学，我觉得在上课的过程中，有些方面的设计符合学生的需求，以后要继续努力，争取让课堂效果更好。
1、边感知边巩固速度的写法与读法。
选取人类、动物和自然现象中的典型例子的运动速度，让学生感知从刘翔跑步速度飞快到猎豹奔跑速度惊人再到光速的不可想象，让学生一次加一次的惊叹，最后戏剧性的出现慢速的蜗牛。
小学数学人教版四年级上册《三位数乘两位数解决问题》资料：评课稿
小学数学人教版四年级上册《三位数乘两位数解决问题》评课稿根据学校的教学工作安排，我在11月20日听了陈月老师执教的“路程、时间与速度”一课，听完后我有如下感受：一、教学模式的应用情况听了这节课后，我认为陈月老师讲的“路程、时间与速度”这一课基本上能按照我们组制定的模式的那几个环节来实施。
即1、创设情境，提出问题2、自主探索，合作交流3、展示交流，点拨提升4、巩固练习，组内互助5、课堂小结，布置作业。
二、本节课的亮点１.课前师用“你准备好了吗？”这个问题来调动学生的学习积极性和参与性。
即用眼认真观察，用耳认真倾听，用嘴积极回答，用心认真牢记。
２.本节课的难点就是认识，理解“速度”的含义，并掌握“速度”的表示方法，是通过让学生观看一些资料来感知速度。
用画横线的方法来强调速度的表示方法，以此来提高学生对本小节内容学习的兴趣，扩大了学生的认知视野，还有教学“速度”概念时，师重点让学生理解“单位时间”和“走过的路程”，单位时间可以是每小时、每分、每秒。
３.陈月老师自始至终能带领学生在现实情境中理解数学概念，探索三者之间的数量关系，充分体现“数学源于生活而又应用于生活”的理念。
在认识速度及探索三量之间的关系中，师一直使学生置身于生活情境中进行思维活动，便于学生顺利地掌握三者的关系。
并能应用这一关系解决生活中的问题。
这样原本抽象、枯燥的内容就有了依托。
三、本节课不足及建议１.在讨论“哪辆车跑得快些”讨论的时间有点短，应留给学生一定的思考时间。
在展示交流时，师没有给学生更多的展示机会。
２.填完表格后，问你发现了什么？学生回答后，师应把两个学生的回答合到一起，即此题渗透函数思想，时间每增加一小时，路程就增加40千米。
人教新课标版四年级数学上全册评课稿(含教材目录)
人教新课标版四年级数学上全册评课稿1大数的认识亿以内数的认识评课稿杜老师上完这堂课后，总体感觉学生对亿以内数的认识，掌握较好，由于亿以内数的认识是在学生认识万以内数的基础上，对大数的认识和学习。
因此根据学生已有的认识基础和认识规律，并结合“以学生的发展为本”教学理念再进行教学，可能效果比较好，在教学后，我觉得应该注意以下几点：1、注意知识迁移，积极调动学生已有知识经验。
学生在前面所学的100以内数的认识、1000以内数的认识、10000以内数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在这节的学习中发挥积极的迁移作用。
在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移，放手让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到了进一步提高。
2、注意建立数感，结合生活实际创设现实情境。
数学来源与生活，大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系，我充分利用教材，让学生了解我国第五次进行人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用。
帮助学生在生活中建立数感。
3、让学生成为课堂的主人，学习的主人。
本课的难点是中间和末尾有0的数的读法，在教学时，我不直接给出结论，而是注意留给学生充分自主探索和交流的空间，让学生通过探索、发现、讨论、实践、交流获得。
学生自己进行归纳，总结出读法，学得扎实，印象也深刻，这一教学效果比教师直接给出要好得多。
需要改进之处：在备课时，应做到备学生，在课前的教学设计中，我更多得关注老师采用何种手段去教，忽视了学生应该采用什么方式在学的问题，导致课堂气氛，学生放得不够。
告戒自己在今后的教学工作中一定要多学习、多探讨、多请教。
真正做到用新的课改理念指导自己的课堂教学。
提高自己的教学水平和能力。
做到自如驾驭教材，做好学生求知的引导者、点拨者。
放宽学生的思维空间，培养学生的创新意识与创新能力。
数的产生评课稿听了张老师的这节课，收益多多。
新课标数学四年级上册《直线、射线和角》评课稿
新课标数学四年级上册《直线、射线和角》评课稿《直线、射线和角》是人教版新课标小学数学四年级上册的内容，教材首先将直线、射线、线段进行比较，明确它们的联系与区别，再引出角的概念。
这部分内容，是在学生已经初步认识了线段，角和直角的基础上进行教学的，是几何形体中最基本的概念之一，也是认识几何形体的基础。
学生在二年级的时候就已经能够直观地描述线段和角的特征，形成了一定的空间观念。
本课尊重学生的认知规律，从有限到无限引导学生认识直线和射线，掌握角的概念。
新课程标准指出关注学生生命的成长，促进学生自我激励，自我完善，是落实课堂教学目标的根本。
这堂课需要掌握的知识点多，而且比较抽象。
倪老师的这节课比较全面的体现了新课程的三位目标：通过迁移，观察分析等认识直线、射线，掌握直线、射线、线段联系与区别，以及角的概念，角的符号；学会用三角板、直尺画直线、射线和角；通过学习，发展学生的空间观念和想象力。
同时创造性地教材，用活教材，达到从教到用的转变。
教师精心地设计教学过程，有效地利用学生已有的旧知来引导学生学习新知，注重调动学生多种感官参与，很好的调动了学生学习的积极性。
整节课层次清楚，环节之间衔接紧密、过度自然。
具体设计了一下几个层次：1、引导观察，感受射线、直线的意义。
从学生已有的知识出发，创设激光照射的情景复习线段的知识，同时为后面学习新知做好了铺垫，并在此基础上引出射线。
接着由射线引入直线，与此同时，通过画一画射线和直线，让学生在操作中体会、比较线段、射线和直线三者之间的关系。
第二层，角的认识：通过让学生动手画一画，既巩固了对射线、直线的进一步认识。
又通过画射线，展现角形成的过程来引出角，再教学角的读法、记法。
第三层，全课堂总结，引导规范认识。
成功之处：1、情景创设不仅注重新颖有趣，更重要的是体现了数学的应用价值。
课始的激光照射，重视了学生已有知识的充分利用，由线段一端无限延长引出射线、射线的另一段无限延长引出直线、从一点引出两条射线引出角。
人教新版数学小学四年级上册《认识条形统计图(一格表示1)》资料：评课稿
人教新版数学小学四年级上册《认识条形统计图（一格表示1）》评课稿第一次听孙建磊老师的课，正好是一节新旧教材教学内容编排变化较大的的一节统计课《条形统计图》。
学生已经在前期学习中认识了纵向和横向的条形统计图，已经拥有了经历数据搜集统计分析的经历和经验。
所以在这种教材新旧衔接上怎样上好学习过的旧课，引起了我的思考。
我粗浅的认为教师应该摸清学生的学情，把握教学目标，适当提升学生的数学能力。
特别是新课程标准修订以后将是将“双基”变“四基”即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验；“两能”变“四能”即发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。
这不仅是这节课应该注意的，在我的课堂上也应随时把握。
这节课例题的教学可以依据教材情境提供给学生一个经历数据搜集整理的过程：让学生记录并统计当地一个月的天气情况，这必须在教师整册备课的前提下提前部署安排。
当学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
所以创设这样一个统计背景应该是有意义的。
教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动，在本节课中，“这个月每种天气各有多少天？”这个问题是由老师提出的。
试想如果在学生的统计活动经验的基础上学生自然会有很多想法。
教师如果在出示统计表之后提问：观察统计表你想知道什么？进而再问：如何知道呢？怎样表示出来？学生在老师的引导下必然会发现问题、提出问题，为后面的分析解决问题服务。
教师要注重提问的开放性，较好的体现学生的主体地位。
课标“四能”要求中的一些能力就会得到提升。
这堂课的重点内容是条形统计图，使学生懂得几个知识点：标题、刻度、单位和统计项目，这些内容在板书中得到了一些的体现。
孙老师板书的一格引起了我的注意。
想必老师为后续一格表示多个单位做准备。
我想这节课不能体现出来吗？所以想到统计全班学生出生月份并绘制统计图的练习上。
如果练习后提出：用现在的这个统计图绘制全校学生的出生月份可以吗？学生就会感受统计图的格子不够用了，一格表示的单位有点小了，进而发现问题中分析解决问题。
小学数学人教版四年级上册《梯形的认识》资料：评课稿
小学数学人教版四年级上册《梯形的认识》资料：评课稿work Information Technology Company.2020YEAR小学数学人教版四年级上册《梯形的认识》评课稿《梯形的认识》的学习是在学生认识了长方形、正方形、平行四边形等多种平面图形的基础上展开教学的。
这些平面图形都是平面直线图形，它们之间有着不可分割的联系，也存在着本质的区别。
于是重点在于对比构建梯形的概念，难点在于理解各种四边形之间的关系。
学生的经验和活动是他们学习数学的基础，潘老师根据教学目标及重难点设计如下：一、复习旧知，并且让学生成为学习的主人。
《梯形的认识》的学习是在学生认识了长方形、正方形、平行四边形等多种平面图形的基础上展开教学的。
潘老师利用学生们已学知识让学生认识图形并向同学汇报各个图形的特征，即发展了学生的主观能动性又隐射了这些图形的之间的联系与本质区别。
二、引导知识迁移，遵循学生形成概念的认知规律。
小学生形成数学概念的心理过程大凡是：动作、感知——表象——概念。
在建立梯形概念的过程中，引导学生观察、充分感知，并借助多媒体的手段，充分演示给学生看，帮助学生形成表象。
通过对比平行四边形的两组对边分别平行，强调梯形只有一组对边平行。
最后，通过学生抽象概括形成规范语言。
这样即体现了老师主导作用，又将小学生置于主体地位。
三、注重数学思想和方法的提炼。
本节课主要以发展思维组织活动，即让学生带着问题活动，在活动中思考。
让学生经历：问题——猜想——验证——形成结论的学习过程，掌握梯形的概念。
教师用发展的眼光来教学，关注知识形成的过程，关注学生的终身发展、未来能力。
四、练习少而精。
潘老师本节课共有三个联系，一是认识梯形各个部分的名称，二是找出梯形并画梯形的高，三是把梯形分割，试一试分别能分割成什么图形。
三个练习即让学生掌握了重难点又发展了学生思维。
潘老师这节课的能落实贯穿小学数学新课标的基本教学理念，精心设计学生的操作活动，充分利多媒体教学手段，很好地调动了学生多钟感官参与学习，让学生在生活中探索知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。
人教版数学四年级上册评课烙饼问题评课稿（精选4篇）
人教版数学四年级上册评课烙饼问题评课稿（精选4篇）人教版数学四年级上册评课烙饼问题评课稿篇1本学期我们学校举行数学组优质课评比时，江老师教学的是《烙饼问题》这一课。
在这堂课中江老师以“烙饼”为主题，以数学思想方法的学习为主线，围绕怎样烙饼，才能使所用的时间最少？展开教学，设计了烙1张、2张、3张----单张，双张饼的探究过程。
充分应用教学教具，以烙3张饼作为教学突破点，形成从多种方案中寻找最佳方案的意识，为学生提供独立思考、动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间。
学生利用手中小圆片代替饼，经历了从提出数学问题——解决数学问题——发现数学规律——建构数学模型的过程，整节课有以下特点：一、注重问题的提出。
课的开始时，江老师直奔主题，然后引入，“烙一张饼需要多少时间？烙两张饼呢？”当学生发现烙一张和两张都只需要6分钟，这时江老师问“为什么都只需要6分钟？”“两张饼怎样烙最省时？”江老师的问，问在点子上、问的恰当、问的精练，怎样烙最省时，是这节课的难点，重点。
其实，这样的提问还很多，如烙三张饼时，江老师先让学生演示，一个学生烙四次，需要12分，另一个学生烙三次需要9分钟，江老师适时提出：为什么会节省3分钟？怎样才能最节省时间？这些点子问题，充分激发了学生的思考，为学生建构数学模型，打下坚实的基础。
二、很好地突破了教学难点，渗透了优化的思想。
《标准》中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。
”在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。
烙三张饼的方法，是本节课的突破点，江老师先让学生实际操作，让学生说出烙饼的两种方法，引发矛盾问：12分钟和9分钟的区别在哪？为什么这样烙省时？学生在经历了观察后，使他们建立了在烙饼的过程中，让学生得出用交替烙法时间最省。
人教版四年级数学上册乘法和除法专项训练评课稿
评课主题：人教版四年级数学上册乘法和除法专项训练评课内容：一、课程介绍在四年级数学上册中，乘法和除法是重要的内容之一。
乘法和除法是数学中的基本运算，对学生的数学能力和逻辑思维能力有很大的影响。
本节课是针对乘法和除法的专项训练，通过多种形式的练习和讲解，帮助学生更好地掌握乘法和除法的方法和技巧，提高他们的计算能力。
二、课程目标1. 掌握乘法口诀表。
2. 理解乘法和除法的定义和基本原理。
3. 进行乘法和除法的基本运算。
4. 在各种情境中应用乘法和除法进行计算。
三、教学重点和难点教学重点：乘法口诀表的记忆和运用，乘法和除法的基本运算，应用乘法和除法解决实际问题。
教学难点：乘法口诀表的记忆和熟练运用，理解和运用除法的基本原理和方法。
四、教学准备1. 教师准备好乘法口诀表、习题册和实际生活中的乘法和除法问题。
2. 学生准备好习题册和文具。
五、教学过程1. 温故知新，复习乘法口诀表，让学生齐诵乘法口诀表，并让学生举例使用乘法口诀表进行计算练习。
2. 基础知识讲解，通过幻灯片、教具和实物等形式，讲解乘法和除法的基本原理、定义和运算方法，让学生理解乘法和除法的意义和应用。
3. 练习与巩固，让学生通过习题册上的练习，进行乘法和除法的基本运算练习，巩固所学知识。
4. 拓展应用，设计一些实际生活中的问题，让学生运用乘法和除法解决实际问题，培养他们的应用能力和思维能力。
5. 思考和总结，让学生进行课堂小结，让他们总结乘法和除法的重点和难点，巩固所学内容。
六、教学反思通过本节课的教学，学生的乘法和除法能力有一定的提高。
但在教学中也发现一些问题，比如学生对乘法口诀表的记忆程度不够、理解和运用除法的能力有待提高等。
在以后的教学中，需要加强这些方面的训练和引导，使学生的乘法和除法能力更加全面和熟练。
七、教学总结乘法和除法是数学学习的重要内容，通过专项训练和练习，可以帮助学生更好地掌握这一内容，提高他们的数学能力。
在教学中，需要综合运用多种教学手段和方法，引导学生在实际生活中应用乘法和除法进行计算，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
人教版小学四年级数学上册《数学广角》评课稿
人教版小学四年级数学上册《数学广角》评课稿一、课程概述本文档为《数学广角》课程评课稿，旨在对人教版小学四年级数学上册的教材进行详细评价。
该教材涵盖了四年级学生所需的数学知识和技能，并通过生动有趣的教学内容和形式，引导学生主动思考和探索，培养他们的数学兴趣和解决问题的能力。
二、教材内容概述《数学广角》是一本贴近学生生活和实际的教材，以生活和游戏场景为背景，融入趣味性和互动性，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
教材内容主要包括以下几个方面：1. 数的认识通过实际物体的数量和涉及数字的情境引导学生认识数字和数量的关系，培养他们正确理解数的概念。
2. 计数法和数的意义从口算到阅读和书写数字，教材引导学生掌握基本的计数法和数的意义，提高他们的数字识别能力和计算技巧。
3. 跨越十进位的加法与减法教材通过有趣的故事情节和实际问题，引导学生理解和掌握跨越十进位的加法和减法概念，并在解决问题的过程中培养他们的逻辑思维能力。
4. 分数的初步认识通过实际的物品分割和图形分割，教材引导学生初步认识分数，并培养他们对分数和整数关系的理解。
5. 概率的初步认识通过游戏和实际情境，教材帮助学生初步认识概率，并引导他们对概率事件进行简单推测和估计。
6. 快速算术运算技巧教材通过游戏和实际问题，教导学生一些快速算术运算技巧，提高他们的计算速度和准确性。
三、教学目标根据《数学广角》教材的内容，我们制定了以下教学目标：1.培养学生对数学的兴趣和探索精神；2.帮助学生掌握数的认识和计数法；3.引导学生掌握跨越十进位的加法和减法；4.培养学生初步认识分数的能力；5.培养学生初步理解概率的能力；6.提高学生的计算技巧和解决问题的能力。
四、教学方法为了达到上述教学目标，我们采用了多种教学方法，包括：1.情境教学法：通过创设各种情境和实际问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2.教师引导法：教师通过提问、解释和示范等方式引导学生主动参与课堂，培养他们独立思考和解决问题的能力。
小学数学人教版四年级上册《除数是整十数的笔算除法》资料：评课稿.docx
小学数学人教版四年级上册《除数是整十数的笔算除法》评课稿我有幸听了我校杜老所教的《除数是整十数的笔算除法》，令我受益匪浅，感触深。
下面我从以下几个方面我的看法。
一、理，很功底。
第一理：前身。
从形式上看：游——起到三个作用。
一是放松生在众多听教面前的心理；二是拉近借班上教与学生的距离，消除陌生感；三是学生情，造良好的前学氛。
从内容上看：——涵了三意思。
一是每个同学随意写一个两位数，由于是学生各自随意写，自然学生没有力，没有担，里涵了一意思：“今天的堂是松的，今天的堂是快的，今天的学是开放的”，出一个信号：今天的堂属于你每一个人，人人都有参与学的利，你的堂你做主，同，起到学生打开思，放开心情的作用；二是学生猜想自己所写的数包含了几个老出示的数，里涵的另一意思是：学生在游的程中做了如“ 60÷ 20=（）”、“83÷ 20=（）⋯⋯（）” 等，整十数除以整十数，能整除；两位数除以整十数，有余数等口算、估算，是教学中，教在前安排复内容呈方式的改，同，起学生本新知学前期知的回，起到了“温故”的作用；三是然是前身，但又不使其“ ” 而“玩” ，聚开放性、趣味性和知性一体，融合的自然而不，里涵的一意思是：学是可以学中玩，玩中学的，暗示了“学是快的”一种思想。
第二理：将算方法、算理、算注意事用“ 口溜”的形式制。
在我小的程中，分析到教材本的排：“不出文字概括形式的算法，学生自己在自主探索中得除数是整十数的笔算除法算理的理解”。
我都知道，算理是枯燥的，生硬的，抽象的，高度概括出来的，它是算必遵循的。
但，教材的排不要求出文字概括的算法，那么，如何学生有一个“据”可“依”，有一个“章”可“循”，“枯燥的” “生的”，“生硬的” “ 口的”，“抽象的” “具体的”，杜老在教学的构思上，用 92 元，三种物品，各能几个？用140 元，三种物品，各能几个？同多的，不同价的物品，算的方法是一的，但得到的算式却是不同的，由此得到三个除数是整十数的除法算式，后的学很松的蓄了研究的素材。
人教新版数学小学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》资料：评课稿
人教新版数学小学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》评课稿我有幸听了我校杜老师所执教的《除数是整十数的笔算除法》这节课，令我受益匪浅，感触颇深。
下面我从以下几个方面谈谈我的看法。
一、细节处理，很见功底。
第一处细节处理：课前热身。
从形式上看：游戏——起到三个作用。
一是放松师生在众多听课教师面前的紧张心理；二是拉近借班上课教师与学生的距离，消除陌生感；三是调动学生情绪，营造良好的课前学习氛围。
从内容上看：铺垫——蕴涵了三层意思。
一是每个同学随意写一个两位数，由于是学生各自随意写，自然学生没有压力，没有负担，这里蕴涵了这样一层意思：“今天的课堂是轻松的，今天的课堂是快乐的，今天的学习是开放的”，发出一个信号：今天的课堂属于你们每一个人，人人都有参与学习的权利，你的课堂你做主，同时，起到让学生打开思绪，放开心情的作用；二是让学生猜想自己所写的数包含了几个老师出示的数，这里蕴涵的另一层意思是：让学生在游戏的过程中做了如“60÷20=（）”、“83÷20=（）……（）”等，整十数除以整十数，能整除；两位数除以整十数，有余数等口算、估算练习，是对习惯教学中，教师在课前安排复习内容呈现方式的改变，同时，唤起学生对本节课新知学习前期知识的回顾，起到了“温故”的作用；三是虽然是课前热身，但又不使其为为“乐”而“玩”，聚开放性、趣味性和知识性为一体，融合的自然而不牵强，这里蕴涵的一层意思是：学习是可以学中玩，玩中学的，暗示了“学习是快乐的”这样一种思想。
第二处细节处理：将计算方法、算理、计算注意事项用“顺口溜”的形式编制。
在我们备课小组备课的过程中，分析到教材对本课时的编排：“不出现文字概括形式的计算法则，让学生自己在自主探索中获得对除数是整十数的笔算除法算理的理解”。
我们都知道，算理是枯燥的，生硬的，抽象的，高度概括出来的，它是计算必须遵循的。
但，教材的编排不要求出现文字概括的计算法则，那么，如何让学生有一个“据”可“依”，有一个“章”可“循”，变“枯燥的”为“生动的”，变“生硬的”为“顺口的”，变“抽象的”为“具体的”，杜老师在教学设计的构思上，设计用92元钱，购买三种物品，各能买几个？用140元钱，购买三种物品，各能买几个？同样多的钱，买不同价钱的物品，计算的方法是一样的，但得到的算式却是不同的，由此得到三个除数是整十数的除法算式，为后续的学习很轻松的积蓄了研究的素材。
人教版小学数学四年级上册《角的度量》听评课记录
人教版小学数学四年级上册《角的度量》听评课记录第一篇：人教版小学数学四年级上册《角的度量》听评课记录角的度量听评课记录一、创设情境，激发兴趣。
新课程标准指出，教学过程应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性。
本节课一开始，教者便从学生画角、比较角的大小中引出量角器，从而激发了学生的学习兴趣，让学生明白量角是因为有需要，掌握这个技能是能解决很多的问题。
二、自主探索，层层突破新课程标准非常强调学生学习知识的过程。
要让学生经历、体验、探索数学知识的形成过程，变被动学习为主动学习。
庄老师在教学方式和学生的学习方式都体现了新课程标准的理念。
如：教学量角器的认识，师让学生仔细观察，先说说你看到了什么？通过学生的发现为主，再通过提问解答的形式进行再补充完善学生对量角器的认识。
教学读角和量角的方法时，先让学生尝试，然后说说想法，再由学生通过自己操作把自己经验进行总结归纳重点，这就把学习的主动权交给了学生。
在纸量角器上画50度的角时，由于画的开口不同，学生比较两种画法的不同点，得出用量角器量角应注意的地方是关键看零刻度线指着内圈刻度还是外圈刻度，这些既是量角的重点，也是难点。
师没有直接教给学生，通过学生尝试，发现问题通过讨论最终解决问题，形成技能。
整个过程学生学得积极主动，通过自己动手实践、自主探索、合作交流，学会了新知，掌握了方法，培养了能力，鼓励学生大胆地阐述自己的观点，努力创设一个民主、平等、和谐的课堂氛围。
三、联系生活，巧设总结在落实了本课的双基后，教师再次回归生活展现了椅背、滑梯等生活中的用具，让学生体会学习量角不仅能解决数学中的问题而且更大意义的是在于生活中的应用，使学习本课的意义更上了一个台阶，体会到了数学在生活中的重要性。
在本节课的结尾，教师设计的小结是：我是量角器，我想说……，这个小结方式让学生角色转变，不仅有一定的趣味性，还有了一定的开放性，让学生在梳理新知中充分发散思维。
四、建议：1、在量角器上读角时，应先出示一个普通角，而不是90度的角。
人教新版数学小学四年级上册《角的度量》资料：评课稿(2)
人教新版数学小学四年级上册《角的度量》评课稿本课的教学内容是四年级数学第七册《角的度量》。
本节课的教学目标是：使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数，使学生经过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维；通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心。
通过生活情境的创设感受生活中处处有数学，下面谈一谈本人对这节课的几点看法：一、适时创设情境，体会数学的应用性。
新课程标准指出，教学过程应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性。
本节课一开始，教者便从学生比较喜欢的美术课中的人物简笔画入手，不仅复习了上节课中有关角的知识，而且引出了本节课的教学内容，从而激发了学生的学习兴趣，调动学生学习数学知识的积极性，体会到数学的应用价值。
二、动手实践、自主探索、合作交流。
新的课程标准非常强调学生学习知识的过程。
要让学生经历、体验、探索数学知识的形成过程，变被动学习为主动学习。
提倡动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。
教师应是学生学习过程的组织者、引导者、合作者，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。
本课教者具有较强的课改意识，教学方式和学生的学习方式都体现了新课程标准的理念。
如：教学量角器的认识，师让学生拿出自己的量角器，仔细观察，小组先说说你看到了什么？然后再让学生拿着量角器到前面来，一边指一边介绍，其他人再补充。
教学量角的方法时，先让学生小组试着量一量，然后说说怎么量的。
这就把学习的主动权交给了学生，让学生自己先思考怎样用量角器量角。
量的过程中学生出现了激烈的争论，就是由于里外圈读错了，所以量的角度不同。
在争论的过程中，师只是组织他们去争论，引导他们去争论，正是这激烈的争论，学生由不会到会，由以为懂了到真的懂了。
并自然而然的掌握了量法。
最后，师再带领学生一起回忆量角的过程，在回忆的过程中理清学生思路，引导学生比较两种量法的相同点，总结出量角的基本方法；引导学生比较两种量法的不同点，得出用量角器量角应注意的地方，这些既是量角的重点，也是难点。
四年级数学《线段射线和直线》评课稿
四年级数学《线段射线和直线》评课稿xx老师执教的《线段、射线和直线》是人教版义务教育教科书小学数学四年级上册第三单元——角的度量的第一课时，属于图形与几何这一领域的内容，是在二年级学生初步认识了线段的基础上进行教学的，。
本节课在学生已有知识的基础上加以拓展和提高，加深对图形本质特征和内在联系的认识。
这节课，陈老师准确把握学生的学习起点，恰当定位教学目标，采用灵活多样的教学方法，循序渐进环环相扣，较好的达成了教学目标，主要体现在以下几个方面：一、教学思路清晰，层次分明、评课稿过渡自然陈老师从生活情境引入新课，通过教师的提问：“线段是怎样的一种图形？”将问题的焦点指向对线段本质特征的认识，然后以此为基础，引入对射线和直线本质特征的认识，最后通过小组合作，讨论“线段、射线和直线”三种图形的异同，沟通了概念间的内在联系，每个环节的过渡非常巧妙，独具匠心。
比如在教学只显示，直接从练习中引入，这样的引入不留痕迹，水到渠成。
二、课堂趣味性强，激发了学生的学习兴趣《数学课程标准》指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创新思维。
”陈老师这节课，就很好的体现了这一理念，开课伊始，陈老师用多媒体课件，以鲜明的色彩和生动的画面，演绎了激光从地球发送到月球的全过程，激发了学生探究知识的欲望，拓展环节中，探究经过一点可以画多少条直线？同时经过两点可以画多少条直线这一知识时。
教师抓住四年级学生的年龄特征，巧设游戏，让学生在游戏中习得知识，这既活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲，也让知识神圣烙在学生的脑海里，可谓一举多得。
三、注重细节（端点和点的区别）教师用两个问题“明明有两个点，你为什么说没有端点”“射线OA为什么不能说成射线AO”，让学生在说理和思辨中真正弄清了端点、直线上的点的区别，虽然学生的表述不严密，但在大脑中是明晰的'。
四、注重数学核心素养——空间观念的培养和数学思想方法的渗透作为“空间与图形”的基础性内容，对学生空间观念的培养必不可少，这节课中，陈老师在教学射线时，以直观形象的画面作支撑，借助多媒体的演示，让学生闭眼想象，结合教师的语言“延伸再延伸，越来越长，越来越远”等描述，让学生真切的体会到了无限长的含义。
人教版小学数学四年级上册《角的分类》评课稿
人教版小学数学四年级上册《角的分类》评课稿《角的分类》是小学数学四年级上册的一个重要内容，这节课的主要目的是让学生了解角的分类和相关的概念，并能够根据角的特点进行分类。
以下是对这节课的评课稿。
一、课程评价在课程的目标方面，教师能够准确地把握教材，明确教学目标，注重培养学生的数学思维和数学能力。
教学内容设计合理，由浅入深，逐步引导学生掌握知识，符合学生的认知规律。
在教学过程中，教师能够充分运用多种教学方法和手段，调动学生的积极性和主动性，使学生参与到课堂中来。
教学效果较好，大部分学生都能够掌握角的概念和分类方法。
在课程的内容方面，教师能够很好地把握教材的重点和难点，对角的概念和分类方法进行了详细的讲解和举例说明。
同时，教师还能够联系实际生活，让学生更加深入地理解角的特点和应用。
在实施过程方面，教师能够注重学生的主体性和探究性，通过设置问题、小组讨论等方式，引导学生自主思考和合作探究。
在教学过程中，教师还能够及时给予学生反馈和指导，帮助学生解决问题和纠正错误。
在效果方面，学生能够通过自主探究、合作学习等方式，掌握角的概念和分类方法，并能够在实践中应用。
同时，教师在教学过程中还能够注重培养学生的数学思维和数学能力，提高学生的数学素养。
二、重点难点分析本节课的重点是角的分类方法和特点，难点是对不同种类的角的理解。
为了突破难点，教师可以通过以下方式进行讲解：1.运用实物或图片进行演示，让学生更加直观地了解角的特点和分类方法；2.引导学生进行小组讨论和合作探究，让学生通过互相交流和学习，深入理解角的概念和分类方法；3.及时给予学生反馈和指导，帮助学生解决问题和纠正错误。
三、教学反思在教学过程中，我认为自己做得比较好的地方包括：1.能够注重学生的主体性和探究性，让学生参与到课堂中来；2.能够运用多种教学方法和手段，调动学生的积极性和主动性；3.能够注重培养学生的数学思维和数学能力，提高学生的数学素养。
同时，我也发现了一些不足之处，例如：1.在讲解一些抽象的概念时，没有很好地联系实际生活，导致学生理解起来有些困难；2.在引导学生进行小组讨论和合作探究时，有些学生参与度不高，需要更好地激发他们的学习兴趣和热情。
新人教版小学数学四年级上册《直线、射线和角》听课评课记录
听课评课记录《射线、直线和角》是学生学习几何图形知识的基础，这部分内容是在学生初步认识了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形、四边形等几何图形的基础。
这堂课需要掌握的知识点多，而且比较抽象。
杨老师的这节课比较全面的体现了新课程的三位目标：通过迁移，观察分析等认识直线、射线，掌握直线、射线、线段联系与区别，以及角的概念，角的符号；学会用直尺画直线、射线。
针对本节课的上课情况，我们分年级组进行了评议：蒋同英：本节课通过小组学习有效性的观察，发现大部分同学能融入到小组中来，大胆发表自己的见解，小组分工明确，能够在独立思考的基础上合作交流，但有时教师时间安排的问题，给予学生思考的时间不够充足，这是每个教师在课堂教学中应该注意的问题。
本节课达到了预期的教学目标，教学效果显著，学生的能力也得到的很好的提升。
李钊：巩固新知是课堂教学中不可缺少的过程，这个阶段是学生应用新知，形成技能、技巧发展智力的一个重要阶段。
本节课设计的三道练习由浅入深，有层次性，使每个学生在练习的过程中都能体会到成功的喜悦。
特别是练习题的第三题，增加了一定的难度，具有一定的挑战性，可供学有余力的学生学习。
方倩倩：在这节课中，教师注重数学与生活的联系，适度关注学生的生活经验。
变传统的学习方式为自主探究、合作交流的学习模式。
力促课堂的有效互动，努力构建和谐课堂。
力求体现学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者合作者及参与者这样新的教学理念。
刘华：课堂提问能促使学生利用已有的知识对当前问题进行分析、思考和迁移，训练思维品质，提高思维能力。
教师应努力优化课堂提问，有效发挥课堂提问的驱动作用。
所以，对本节课针对“教师课堂提问的有效性”进行观察评价，本节课问题的指向性清晰，提问问题的层次大都在理解应用方面，整节课个别提问较多，整节课对重点问题的追问还不够。
谷开霞：注重调动学生的多种感官参与。
通过动眼看、动口说、动手画、动脑思让学生想象、体验建立了射线、直线、角的概念。
小学四年级数学上册《角的度量》评课稿
小学四年级数学(shùxué)上册《角的度量》评课稿今天听了沈老师执教的《角的度量》一课，这是我第二次听沈老师的课，感觉和第一次相比，沈老师又进步了很多。
下面我简要来说说我听这节课的一些体会。
1．教学层次清晰。
先复习角的组成，并为新课板书埋好伏笔，以量角的需求引出新课，认识量角器，然后认识1°、5°、30°……教学读角的方法，再教学量角的方法，然后设置了一系列不同梯度的练习巩固新知。
整个过程十分流畅，教学环节非常清晰。
2．教学语言亲切自然。
这是沈老师的一个特点，也是一个优点，沈老师的教学语言非常亲切，能拉近与学生的距离，从而能让学生积极参与到教学活动中来，所以整堂课学生的表现也是非常的主动、积极。
3．强调学生的知识形成过程。
沈老师让学生经历、体验、探索数学知识的形成过程，变被动学习为主动学习，提倡动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。
在教学量角器的认识时，沈老师让学生拿出自己的量角器，仔细观察，在小组中先说说你看到了什么？然后让学生拿着量角器到前面来，一边指一边介绍，其他人补充，然学生自己去发现、探索量角器的特征；在教学量角方法时，沈老师先让学生试一试，同桌说一说量角方法，然后再让学生向全班学生介绍量角方法。
在教师的引导下总结出量角的方法，充分体现了学生的主体地位。
4．充分培养学生的估算意识。
在其中一个练习(liànxí)题中，沈老师先出示四个角，“哪个角不用量就能知道它的度数”、“估计一下其他三个角的度数，再量一下”，这样的练习让学生结合实际需要，大致估计角的度数，培养学生估算意识，充分体现数学的生活应用价值。
5．板书设计新颖。
课的一开始复习角的组成，并板书“顶点”、“一条边”、“另一条边”，再在教学(jiāo xué)量角方法时，将这三个组成部分和量角的三步结合起来，前后呼应，很是新颖实用。
以上就是我对这节课的一些体会，作为一同进来的新老师，沈老师的优秀表现让我倍感压力，以后也要多向沈老师学习，吸取优秀的经验！内容总结（1）教学读角的方法，再教学量角的方法，然后设置了一系列不同梯度的练习巩固新知（2）以上就是我对这节课的一些体会，作为一同进来的新老师，沈老师的优秀表现让我倍感压力，以后也要多向沈老师学习，吸取优秀的经验。
人教版小学四年级数学上册《大数的认识》评课稿
人教版小学四年级数学上册《大数的认识》评课稿1. 引言本评课稿旨在对人教版小学四年级数学上册《大数的认识》课程进行评价，分析其教学内容和教学方法，提出改进建议，以促进学生对大数的认识和理解。
2. 课程概述《大数的认识》是小学四年级数学上册的第一单元，该单元的主要内容是帮助学生理解和认识大数的概念，并学习大数的读写和比较方法。
本单元主要包括以下几个方面的内容： - 了解千位数、百位数、十位数和个位数的意义和规律； - 学习大数的读法和写法； - 掌握大数之间的比较方法。
通过这些学习，学生将会逐步掌握大数的基本概念，提高他们的数学运算能力。
3. 课程分析3.1 教学目标本节课的教学目标主要包括： - 让学生理解千、百、十、个位数的概念； - 掌握大数的读写方法； - 学习大数之间的比较方法； - 提高学生的逻辑思维和推理能力； - 培养学生的合作意识和团队精神。
3.2 教学内容分析本节课的教学内容主要包括： - 千、百、十、个位数的意义和规律； - 大数的读写方法； - 大数之间的比较方法。
通过多种形式的练习和实例演练，学生将会逐渐理解大数的含义和运用技巧。
3.3 教学方法分析在教学过程中，本节课使用了多种教学方法，包括： - 演示法：教师通过板书等形式演示千、百、十、个位数的概念和大数的读法，帮助学生理解和记忆； - 手把手指导法：教师通过示范和引导，逐步引导学生掌握大数的读写和比较方法；- 合作学习法：教师组织学生分组合作，通过小组合作解决问题，培养学生的团队精神和合作意识； - 游戏化教学法：通过游戏和竞赛等形式，增加学生的学习兴趣，激发学生的积极参与。
这些教学方法有助于提高学生的学习动机，增强他们的学习效果。
4. 教学评价4.1 教学优点本节课教学过程中存在一些优点： - 教学目标清晰明确，有助于学生理解和记忆知识点； - 通过多种形式的教学方法，激发学生的兴趣，提高学习效果； - 引导学生进行小组合作学习，培养他们的团队协作能力； - 设计了一些游戏和竞赛活动，增加学生的学习乐趣。
人教版小学四年级数学上册《沏茶问题》评课稿
人教版小学四年级数学上册《沏茶问题》评课稿沏茶问题》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）四年级上册中的一节数学活动课。
XXX通过生活中的简单事例，让学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会统筹思想在实际生活中的应用。
在教学过程中，教师采用“同时”数学词语来指导课堂教学过程，使学生的研究过程充实。
教学中采用了多媒体直观观察的教学方法，创设贴近儿童生活实际的情境，让学生处于主动思考和解决问题的最佳状态。
互动研究部分主要采用引导学生观察和发现的方式，解决问题采用贴近儿童生活实际的情境，让学生从中体会运筹思想在解决问题中的作用。
学生主要采用自主探究和小组合作的研究方式。
在熟悉的情境中，学生根据自己已有的生活经验，尝试解决具体的问题。
在怎样合理安排时间的研究过程中，学生自主探究研究，在解决问题的过程中学会与同伴交流合作，共同探究新知，有效地实现了自主研究与合作研究的有效结合，使学生成为课堂的主体研究的主人。
以及家庭作业时间紧张等实际生活情境，让学生运用课堂所学知识，设计出最优化的时间安排方案，进一步加深学生对优化思想的理解和应用。
XXX在课堂教学中充分利用生活情景，让学生从实际问题出发去理解数学和发展数学。
例如，通过“给客人沏茶”、“吃感冒药”、“购物”等生活情境，吸引学生参与探索交流，营造出一种“亲切”的感受，进一步体验到数学存在的价值。
课堂上，XXX巧妙地设置悬念，引导学生思考和交流，发现只需11分钟即可完成沏茶的所有环节步骤，从而初步意识到合理安排时间能够节省很多时间，激发学生的好奇心和求知欲望。
通过自主设计方案，学生体现出了研究的主人，最终设计出了合理安排时间的最优化方案。
建议方面，教师可以让学生交流对比设计的合理性，进一步体会优化思想的好处；在引入新课时，可以让学生用“一边……一边……”的句式说一句话，将课堂和生活融合在一起，同时说明可以同时做不同的事，这正是这节课里要研究的统筹方法；在练题设计上，可以联系实际生活情境，让学生运用所学知识，设计出最优化的时间安排方案，加深学生对优化思想的理解和应用。
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《平行四边形和梯形》评课稿
“平行四边形和梯形”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。
学生对梯形在生活中的应用有一些了解，但对平行四边形有关知识比较陌生，通过学生对平行四边形和梯形的观察和探索，发现平行四边形和梯形的特点。
教学中王老师能抓住教材特点，层层深入，保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。
通过交流、动手绘制、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。
能结合学生的生活经验，认识平行四边形和梯形的特点，了解它们之间的关系。
了解平行四边形和梯形的相关知识，能初步判断四边形之间的关系及通过特点辨别是否是平行四边形和梯形。
站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。
通过学生的讨论，得出长方形和正方形是特殊的平行四边形的结论。
我认为以下几点是值得我借鉴的地方：
1、注重理性知识之间的内在联系，突出教学的重点。
一上课我就让学生回想什么叫“四边形”，之后根据其概念让学生说出不同四边形的名称和特征，从而丰富了他们对四边形的认识。
再运用多媒体演示来验证平行四边形和梯形的特点。
由此总结出平行四边形和梯形的特征及其定义。
2、新教材把平行四边行和梯形放在一起进行教学。
在这个环节中我设计了根据对边是否平行、对边是否相等、对角
是否相等，可以把四边形分成几类这样的问题情景，学生紧紧围绕这个问题进行小组合作动手验证，然后得出图形的特征和定义。
利用这种分类方法归纳出四边形之间的关系，为理解和突破集合图这个难点做好了铺垫，这样就关注了数学知识的系统性和严密的逻辑性，达到了一举两得的效果。
3、关注学生的学习过程。
整节课学生通过猜一猜、动一动、画一画、剪一剪等一系列的数学活动，培养了他们动手操作能力、空间观念以及创新意识、及小组合作的意识。
也激发了学生学习数学的兴趣。
4、体现数学生活化
让学生说一说我们身边哪些物体上有平行四边形和梯形。
通过课件展示生活中常见的平行四边形和梯形。
让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，数学时时为生活服务，并激发他们热爱生活的情感和强烈的探究欲望，培养善于观察的良好习惯。
本人的一点看法：
1、注意聆听学生的发言。
2、课堂教学走向体验。
教师要时刻关注学生的情感体验，如在课堂总结环节中可提问：“这节课你感受最深的是什么？”等来了解学生的收获。