农村小学艺术教育研究
对农村小学艺术教育状况调查报告
对农村小学艺术教育状况调查报告改革开放以来，我国农村小学教育取得的成就众所周知，有目共睹，但随着经济的高速进展和社会的全面进步，农村小学教育所存在的一系列咨询题也逐步浮出水面，同时差不多成为制约我国农村经济进展的巨大障碍。
在小学教育中要紧包括德、智、体、美、劳五种教育，其中小学音乐、美术教育是整个音乐、美术教育的基础时期，是实施美育的重要手段和途径，是小学必修课程之一。
音乐、美术教育关于小学生智力的启迪，人格的塑造，想象力、制造力的培养等都有别可替代的独特作用。
但是，在农村小学，音乐、美术教育现状与现代化教育的要求相差甚远，在实际实施过程中美术、音乐教育往往得别到重视。
在为期一周的时刻内，我要紧对山东省聊都市莘县隶属乡镇小学的艺术教育现状进行了实地走访调查，调查结果显示农村小学的艺术教育现状存在不少咨询题，比如说教育设施差，教育队伍整体素养偏低，教育观念降后等。
第一点是艺术教学条件差，缺少相关音乐教学设施。
改革开放以来虽然农村经济获得很大进步，但是城乡差距还是明显存在，教育差距更是分外突出。
我们在都市随处可见幼儿园小学之类的教育机构，孩子们在欢乐的玩耍，有的在玩滑梯，有的在画画，有的在歌唱，就看起来一具欢乐的小天堂，在那个小天堂里孩子们的素养可以得到全面提升。
但是回到农村看到的乡村小学的状况却令人很心酸，普通乡村小学首先呈如今我们面前的是一扇破烂的大门，满是铁锈。
进入大门之后看到的是满是杂草的面积狭小的校园，校园内基本没有任何供孩子们玩耍的娱乐设施。
教室的现状更是令人堪忧，破烂的窗户有的没有玻璃，地面坎坷别平，桌椅板凳破旧摇晃，有的甚至没有电灯，阴雨天的时候只能点蜡烛，我们能够想象在如此的环境中学生学习心情确信可不能很愉悦。
由这些学校硬件设施我们能够想象到音乐美术的教育有多惨淡，首先是没有特意的上课教室，一具乡村小学有教室上课差不多别错了，哪里还有多余的空间上音乐课，有的就干脆在上课的教室上课，如此别仅空间受到限制，而且音乐课上发出的声音可能会妨碍整个小学的安宁。
农村中小学艺术教育现状及反思
农村中小学艺术教育现状及反思引言艺术教育在培养学生的创造力、审美能力、情感体验以及文化素养方面发挥着重要的作用。
然而，在农村地区的中小学中，艺术教育的发展存在一些困境和问题。
本文将分析农村中小学艺术教育的现状，并提出一些反思和改进的方法。
一、农村中小学艺术教育的现状1. 缺乏艺术教育资源农村地区的中小学艺术教育场地和设备相对欠缺，学生很难得到良好的艺术实践和体验的机会。
许多学校没有艺术教室，甚至没有乐器、绘画用具等基本的艺术教育资源。
这使得学生无法进行有效的艺术创作和实践活动。
2. 师资力量不足农村中小学的美术、音乐等艺术教师数量较少，而且他们的专业素养和教学能力也存在一定的问题。
许多教师缺乏系统的艺术理论知识和教学经验，无法提供高质量的艺术教育。
同时，由于师资力量不足，一些优秀的艺术教师被调派到城市地区，农村地区缺乏了艺术教育的师资储备。
3. 教学内容单一农村中小学的艺术教学内容相对单一，注重学生对技巧的掌握，而忽视了对艺术背景知识和审美意识培养的重视。
学生只重视绘画或音乐作品的外在效果，缺乏对作品内涵和深层次理解的能力。
4. 家庭环境限制农村地区的家庭环境对学生的艺术发展也存在一定的制约和限制。
由于家庭收入水平较低，家长普遍对艺术教育投入较少，缺乏对艺术教育的重视和支持。
这也导致了学生在艺术学习上的积极性和主动性不足。
二、农村中小学艺术教育的反思和改进方法1. 加大艺术教育投入政府应该加大对农村中小学艺术教育的投入，提供更多的艺术教育资源，改善学校的艺术教育设施和器材。
同时，应该加强对农村中小学艺术教师的培训，提高他们的专业素养和教学能力。
2. 丰富艺术教学内容农村中小学的艺术教学应该注重提高学生的艺术素养和审美意识，而不仅仅注重技巧的掌握。
教师应该引导学生深入了解艺术作品的内涵和背景知识，培养学生的创造力和独立思考能力。
3. 建立良好的校园文化环境农村中小学应该努力营造良好的校园文化环境，鼓励学生参与各种艺术实践和体验活动。
农村中小学音乐教育现状及对策研究
农村中小学音乐教育现状及对策研究一、农村中小学音乐教育现状农村中小学音乐教育一直以来都存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 师资力量不足农村地区教师队伍整体素质较低，音乐教师更是稀缺资源，很多农村中小学校的音乐教师都是由非音乐专业的教师兼任的，这导致了音乐教育质量无法得到保障。
2. 教学条件差很多农村中小学校的音乐教室设施简陋，缺乏音乐教学所需的器材和设备，甚至有的学校根本就没有专门的音乐教室，这使得音乐教学无法进行得到有效的展开。
3. 学生学习兴趣不高农村学生在家庭和学校的环境下，对音乐教育的兴趣往往不高，他们更多关注的是功课和应试，对音乐教育的重视度不够。
4. 缺乏艺术文化氛围农村地区缺乏艺术文化氛围，音乐教育无法得到社会的支持和认可，这种环境下音乐教育的发展很难得到保障。
以上种种问题使得农村中小学音乐教育面临诸多困难和挑战，需要采取一系列的对策来加以解决。
二、对策研究1. 提高师资力量加大对农村中小学音乐教育师资的培训力度，提高音乐教师的专业水平和教学能力，培养更多的音乐教育专业人才，鼓励专业音乐教师到农村学校任教。
2. 改善教学条件政府加大对农村中小学音乐教育设施的投入，提高音乐教室的设施和设备水平，确保音乐教学能够正常开展，同时鼓励学校积极开展音乐教育的建设。
3. 开展丰富多彩的音乐教育活动鼓励学校开展各种形式的音乐教育活动，如音乐比赛、音乐沙龙、音乐节等，营造浓厚的艺术氛围，提高学生对音乐教育的兴趣和热情。
4. 深化校园艺术教育音乐教育不能脱离校园艺术教育的整体发展，要加大对校园艺术教育的投入和支持，使音乐教育能够得到更好的发展。
5. 社会支持和帮助加强农村中小学音乐教育与社会的联系，寻找更多的社会资源和力量来支持音乐教育的开展，让音乐教育成为全社会的共同责任。
以上对策的实施需要政府、学校、家庭和社会各方的共同努力。
只有通过全社会的参与和支持，才能够真正改善农村中小学音乐教育的现状，提高音乐教育的质量和水平，让每一个农村学生都能够享受到优质的音乐教育资源。
乡土资源在农村中小学艺术教育中的应用研究
乡土资源在农村中小学艺术教育中的应用研究1. 多样性乡土资源包括了自然风景、民俗文化、手工艺品等丰富多样的内容，这些资源都是农村地区的特有文化遗产，具有独特性和民族特色。
利用这些资源进行艺术教育，可以为学生提供更加多元化的教学内容，让学生在感受美的同时更加了解当地的文化和历史。
2. 可视化相比于书本和图片，乡土资源更加具有亲近性和感染力，通过实地参观和身临其境的体验，学生更容易产生深刻的感受和启发。
乡土资源可以让学生通过眼睛、耳朵、嗅觉等多种感官去感知和体验，这对于培养学生的审美情感和创造能力非常有益。
3. 教育性乡土资源不仅可以作为艺术教学的素材和载体，更可以成为学生学习和锻炼的对象。
通过参与农村社会文化活动和学习民族手工艺制作，学生可以培养对于传统文化的认识和尊重，使他们更加热爱乡土，珍惜自然资源。
1. 课堂教学教师可以通过讲解乡土资源的特点和价值，引导学生走进农村，感受乡土文化的魅力。
在教学中可以选取一些当地的风景、建筑、手工艺品等作为教学素材，通过课堂讲解、讨论和展示等形式，激发学生的兴趣和好奇心，培养他们对艺术的热爱。
2. 实地体验学校可以组织学生到农村参观或参与一些民俗文化活动，让学生亲身感受和体验乡土资源的魅力。
在春节期间可以让学生学习制作花灯、放孔明灯等民俗活动，或者组织学生到当地景点或手工作坊进行参观，让学生学以致用，深入了解和体验当地的文化。
3. 手工制作利用乡土资源进行手工艺制作是一种很好的教学方法。
学生可以通过学习和参与当地的传统手工艺制作，亲自动手制作一些工艺品，这不仅可以培养学生的动手能力和创造力，更可以让学生对传统文化有着更深刻的认识和理解。
4. 艺术活动学校可以组织举办一些以乡土资源为主题的艺术活动，比如举办乡土风情画展、乡村摄影比赛、传统手工艺比赛等。
通过这些活动，学生可以展示自己的才华和作品，增强他们对乡土资源的认识和感情。
三、应用研究针对乡土资源在农村中小学艺术教育中的应用，可以进行相关的研究和探讨。
农村小学艺术教育的规范化初探
音美教 育的特种教育 ，供音美兴趣小组
艺术教育在 基础教育 中有着极 其重 发展特长的专用训练室 ，一次性上足为 发 展艺术教 育所 需的昂贵而又配套的音
美 器 材 ，显 然 是 力 所 不 及 的 。
要 的地 位和作用 。从 教育方针 的角度 出
发 ，人 们把艺术教育 称之为美育 的核心
部 分。 当前全 国范围 内都在实施 素质教 育 ，从 这个角度看 ，艺术教育在素质教 育 中 ，对促进学生全 面发展具有不 可替 代 的作用 。它不仅 能提高学生 的审美素 质， 而且 还能提高学生的思想道德素质 、 科 学文化素质 、身体 健康素质 和劳动技
雪球一般 的投入方式 ，既有利 于学校 的 整体投入 的发展 ，又会使艺 术教 育的硬 件逐渐配备起来 。
策：① 端正 艺术教 育
思 想 ，摆 正 艺术 教 育
遣娱乐享受或单纯 的技艺传授 ，而应 注 重学生 审美文化素质 的培养与提 高。艺 术教育是潜移默化地作用 于人 的生 活 ，
１ ． 教师队伍建设是 “ 移 动 课 堂” 能
工合作 ，明确职责 。作好周密详细 的计
划 ；查阅大量 的学 习资料 ；发 动学 生广 泛收集资料；到实地进行前期 学习考察 ， 记 录积 累资料 ，实地 拍摄 图片 ；认 真扎 实备课 ，精 心制作课件 ，以便 对学 生有
问必答 ， 有疑必释 ， 有惑必解。 由此 可见 ，
教 育基 础 ；④提 高艺
术教 学水平，促进 艺
术教 育发 展 。 关 键 词 ： 农 村
术为技术 ，认为学生接受艺术教育就是在 培养艺术技能。完全追求显性的表面上的 东西，而忽视艺术教育的隐ｌ 生作用。
2024年浅谈农村小学艺术教学中的问题及其策略
2024年浅谈农村小学艺术教学中的问题及其策略引言在当前教育改革的大背景下，艺术教育逐渐受到了广泛的关注。
特别是在农村地区，艺术教育的重要性愈发凸显。
然而，由于各种原因，农村小学艺术教学仍面临着诸多问题。
本文旨在通过深入分析这些问题，探讨相应的解决策略与建议，以期为改善农村小学艺术教学的质量贡献绵薄之力。
农村小学艺术教学现状农村小学艺术教学的现状不容乐观。
受教育资源、师资力量、教学设施等多方面因素的影响，农村小学的艺术教育普遍存在以下问题：一是教学内容单一，缺乏创新和多样性；二是教学方法陈旧，缺乏现代化教学手段的运用；三是师资力量不足，专业教师的缺乏严重制约了艺术教育的发展；四是教学评价机制不完善，缺乏科学、客观的评价标准。
存在的主要问题教学内容单一目前，农村小学艺术教学的内容往往局限于传统的绘画、手工等领域，缺乏对音乐、舞蹈、戏剧等多元化艺术形式的探索。
这种单一的教学内容无法满足学生多样化的艺术需求，也限制了他们艺术素养的全面发展。
教学方法陈旧在教学方法上，农村小学艺术教学往往采用传统的灌输式教学，缺乏对学生主体性的尊重。
这种教学方式无法激发学生的学习兴趣和创造力，也难以培养学生的艺术实践能力和审美情趣。
师资力量不足农村小学艺术教育的师资力量普遍不足，很多学校缺乏专业的艺术教师。
这使得艺术教学的质量难以保证，也限制了艺术教育的深入发展。
教学评价机制不完善在农村小学艺术教学中，教学评价的机制往往不完善。
由于缺乏科学、客观的评价标准，教师难以对学生的学习成果进行有效评估，也无法根据学生的实际情况进行针对性的教学调整。
解决策略与建议多元化教学内容为了激发学生的学习兴趣和创造力，农村小学艺术教学应该丰富教学内容，引入音乐、舞蹈、戏剧等多元化艺术形式。
同时，还应该注重与实际生活的联系，让学生在实践中感受艺术的魅力。
创新教学方法教学方法的创新是提升农村小学艺术教学质量的关键。
教师应该尊重学生的主体地位，采用启发式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
如何抓好农村小学艺术教育论文
如何抓好农村小学艺术教育一、农村小学艺术教育现状1、观念作祟，艺术教育地位不佳一是广大教育工作者受传统应试教育思想的影响，认为音乐、美术等艺术教育课程仅是“调味品”，是减缓和释放学生文化课学习压力的减压阀、润滑剂，无足轻重，可有可无；二是广大艺术教育教师，受“技艺不精”、“课程歧视”、“学生不感兴趣”等诸方面因素的影响，自身先行退却，对所从事的教育工作失去兴趣、热情和耐心；三是部分学生家长求子女成才心切，认为学习音乐、美术等课会影响孩子学习、升学，更有甚者，认为学习艺术的人轻浮，或会带来身体上损坏等。
凡此种种观念，良莠不齐，从各个方面和层面冲击着艺术教育在学校素质教育中的应有地位，严重制约着艺术教育的全面发展。
作为农村一般乡村学校，在艺术教育上都起步较晚。
由于传统的“应试教育”的观念已根深蒂固于社会、家长、学校的心目中，短时间内无法改变对艺术教育的认识。
学校对艺术教育无相应的统一的评价标准。
只注重了对学科教学的评价。
2、学校未按课程标准编排艺术教育课农村小学由于各种具体原因，没有很好地把握课程标准，并严格地按课程标准编排艺术教育课。
在有意或无意上，始终都交织着学科课程和活动课程的矛盾，由于艺术教育课程在整个课程体系中所占的课时数较少，总份量小，相对于学科课程来说，它属于从属、辅助、被支配的地位。
在实际工作中，艺术教育课仍算不上一门独立的、完整的“课程”，在目前对教师或学校没有很好的评价机制的时候，只能以学生成绩（分数）来衡量教师或学校的得与失，在此迫使下，随意把艺术教育课程当作学科课程的点缀或附属物。
这种认识上的偏差，实质上仍把艺术教育课程定位于过去的课外活动、第二课堂的层次上。
但显而易见的是，艺术教育课程与这二者有着本质上的不同。
既然艺术教育课程被正式纳入了课程体系，但同学科课程之间的关系应当是相辅相成的，在地位上、价值上不应有主次之分、轻重之分，它们各有侧重地作用于学生发展的不同方面，实现学生素质的全面提高。
农村中小学艺术教育的现状与思考
农村中小学艺术教育的现状与思考农村中小学生的艺术教育相较于城市中小学生存在很大的差距，其主要表现在以下几个方面：1、缺乏师资农村中小学的师资条件相对较差，特别是艺术教师的数量和素质往往跟不上城市中小学的标准。
许多农村中小学的艺术教师并没有接受过专业的艺术教育培训，缺乏艺术教学的掌握能力和专业技能，往往导致艺术教育质量不高。
2、缺乏教育经费近年来，随着国家的发展和政策的支持，城市中小学的教育经费逐年增加，但农村中小学往往仍然面临着经费不足的问题。
这也给农村中小学的艺术教育带来了很大的困难，特别是一些贫困地区的孩子们，更是无法享受到艺术教育的福利。
3、教学设施落后农村中小学的教学设施相对较差，特别是艺术教育的教学设施，往往没有城市中小学那样完善和先进。
诸如音乐、舞蹈、美术等课程需要依赖的机器和设备在农村中小学中往往缺失或者不够完善，因此孩子们在进行艺术教育时受到很大的限制。
农村中小学的教育资源相对较少，特别是一些较偏远或者贫困地区更是如此。
孩子们往往只能接触到一些简单和基础的艺术教育内容，而无法深入和广泛的学习艺术，这对于他们的艺术修养和人文素养是一定程度上的限制。
农村中小学艺术教育的现状面临的问题是多方面的，需要我们共同努力去解决。
在此，本文提出一些相应的建议和思考。
1、加强师资培训农村中小学艺术教育的师资队伍需要得到重视和加强。
政府和教育部门可以通过制定相关的政策和资金投入来支持农村中小学相关领域的师资培训，让农村中小学的艺术教师能够得到更加专业和系统的知识掌握，提高其教育质量和授课能力。
2、加大教育投入农村中小学的教育经费需要得到相应的提升。
政府和社会各界应该关注农村地区的教育，并提供一定的教育资金，以支持农村中小学的艺术教育事业的发展，使其能够尽可能地满足学生的需求。
3、提高教育设施水平农村中小学的艺术教育设施需要跟上时代的步伐，使教学更加高效、全面和全方位。
政府可以通过重视和支持乡村文化事业的发展，促进农村地区文化教育等各类设施和建设的投入，以拓展农村中小学的艺术教育方案。
对农村中小学艺术教育认识的调查报告 2600字
对农村中小学艺术教育认识的调查报告 2600字对农村中小学艺术教育认识的调查报告艺术是人类文明的重要组成部分，他能陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人们生活，给人以审美的享受和哲理的启迪。
在学校素质教育中，艺术教育是学生身心潜能得到充分开发的有效途径，也是学生将来更好地立足于社会的需要。
在城市，现在越来越多的家长重视培养孩子器乐、舞蹈、书画、声乐、表演等方面的艺术爱好特长，甚至自己也辛辛苦苦成了“学员”。
然而，在广大农村中小学，艺术教育现状仍然不容乐观，艺术教育仍然是学校教育的一大“盲区”。
艺术课的开设也往往有名无实。
现在我校学生也只有近10%的孩子拥有自己的艺术爱好或特长，这不难想象出对学生的个性发展和潜能的开发都是一大滞后因素。
为此，我对在校300名学生及部分家长进行了问卷调查和个别谈话，现就调查结果做以下分析报告：一、家长对培养孩子艺术爱好特长的认识和重视程度家长主观上支持孩子学一项艺术爱好特长的占35%；家长支持但苦于经济无力的只占15%；家长不支持认为无用的占23%；诚然，家长和学生没考虑过此问题的占17%；可见，只有一部分家长认识到了，培养孩子“一技之长”对人生发展的重要性。
不支持孩子的艺术学习，“经济无力”不是一个致命因素，关键是家长的认识淡薄、肤浅。
也有少数家长对孩子的教育问题茫然，更有一部分家长扼杀孩子的兴趣爱好，认为学知识，考普通大学才是正统，才有出息。
考艺术，那是不务正业。
再由于长期受应试教育的影响，很多家长只关心孩子语数等“主课”的学业，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”。
音乐和美术孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系。
尽管每年普通高中在逐年扩招一些艺术学生，但学生自愿报名的极少。
致使那些认为自己成绩差，考艺术是迫不得已才选择报考艺术学校。
因此学校学艺术的风气也难营造出来。
致使人们更加忽视艺术教育。
二、学生对培养艺术爱好特长的认识和重视程度“学一门艺术爱好特长会让自己终身受益”，持肯定态度的占84%；主观上愿意学的占55%；没兴趣不愿意学占8%；愿意学没时间的（参加英语等课外补习班）占16%。
农村小学生艺术素养的现状及其课程需求调查报告
农村小学生艺术素养的现状及其课程需求调查报告淄博高新区第六小学一、研究问题艺术素养指学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力。
近年来，国家高度重视艺术教育，《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》强调要“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，《中小学生艺术素质测评办法》的下发助力推进素质测试，促进艺术教育发展。
国家新的中小学艺术课程标准要求学校通过艺术教育，让学生获得艺术知识和技能，提高学生艺术能力和人文素养。
提倡将艺术与生活、情感、文化、科技等进行联结，在小学阶段实现学生能主动探究艺术与生活的联系，获得审美体验，能用创作来表现自己的生活，能评论他人作品，赏析经典艺术，了解各种文化艺术的总目标。
我国要想全面实施素质教育，必须要抓好学生的艺术教育，这对发挥学生创造力、发展学生特长和潜力有重要意义。
欧美、日本等发达国家义务教育阶段对艺术教育的重视度很高，学科教师充足，学科教学设备先进。
艺术教育多样化，初步形成课程。
我国台湾则早就初步探索课程体系。
随着在全面实施素质教育，农村学校的艺术教育有了一定的发展。
但与城市小学相比，差距还很大。
艺术教育综合性不强、多样化不足。
实践发现国家艺术课程在一定的问题。
首先，原有艺术课程的门类单一、内容较少，其次，国家艺术课程课时较少，无法从时间上保证学生艺术素养的提升。
根据目前研究可以看出目前我国的艺术教育并没有很好地依托艺术课堂教学，真正快速地提高学生的艺术素质。
我校位于城乡结合部，学生家长受教育程度较低，学生因家庭条件、父母观念等接触艺术类教育机会少，只局限于音乐、美术课等，学生艺术素养急需提高。
我们旨在了解学生艺术素养现状，并了解其课程需求，有针对性开拓学生视野，发展学生艺术素养。
二、研究设计及过程本研究采用问卷调查法，对三所农村学校学生和家长随机进行施测。
最终回收有效学生问卷630份，其中男生329 份，女生301份。
有效家长问卷603份，其中孩子性别男306，女297份。
基于核心素养下的农村小学艺术课程研究与实践
基于核心素养下的农村小学艺术课程研究与实践标签：核心素养；农村小学；艺术课程；研究；实践培养学生的核心素养是当下教育领域的一个热门话题，也是未来基础教育课程改革的方向和灵魂。
核心素养，更加注重学生整体素质的提高，注重学生的全面发展，注重学生的长期发展，属于一个综合性的评定。
艺术能陶冶人的情操，净化人的灵魂。
推进艺术课程的改革，加快艺术教育的发展，是提高学生核心素养的必然要求。
在学校教育中，艺术课程与其他课程相互辅助，互相渗透，对学生的思想品德、行为举止、知识技能等方面的提高有着很大的促进作用。
近年来，随着国家教育部门对农村基础教育的重视，农村小学教育资源得到有效配置，整体教育水平有所提升，农村小学艺术教育也有了一定的发展。
但是我们无法无视当前农村小学艺术教育依然是最为薄弱的环节，仍存在着各种各样的问题。
相对于城市里的小学，农村小学的艺术教育仍然较为落后，还有很长的路需要走。
下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、提高对农村小学艺术课程重要性的认识各级主管农村小学教育的行政部门领导以及农村小学学校领导和艺术课程教师要明确认识农村小学艺术课程的重要性，树立全新的教学理念，摒弃重视语、数、外，轻视音、体、美的教学思想。
各级领导和任课教师，应该秉着提高学生核心素养的教育理念，用长远的眼光来看待艺术课程教学，充分认识艺术课程在教育中的地位。
学校领导要积极选拔和培养艺术特长方面的教师，尽可能让其人尽其才，积极参与到提高农村小学艺术课程的实践当中。
任课教师也要不断更新认知体系，更新教学观念，让艺术课程的价值体现在教育教学活动中，从而真正提高学生的核心素养，促进学生的全面发展。
在认识到艺术课程的重要性之后，教师要重视和支持艺术课程的设置，积极引导学生主动参与，善于发现学生身上的潜力，调动并且给予鼓励，从而激发学生的兴趣，使学校艺术教学和其他学科的教学有效、和谐地发展。
学校是学生接受教育的重要场所之一，而家庭环境潜移默化的影响对学生的身心发展也至关重要。
依托“乡村学校少年宫项目”培养小学生美术素养的研究
依托“乡村学校少年宫项目”培养小学生美术素养的研究随着我国经济的不断发展和农村教育的改善，乡村学校少年宫项目得到了越来越多的关注和支持。
在这个项目的推动下，农村地区的孩子们有了更多接触艺术的机会，其中美术教育也得到了重视。
本文将围绕着乡村学校少年宫项目对小学生美术素养的培养进行研究，探讨该项目在美术教育中的作用和影响。
一、乡村学校少年宫项目的概述乡村学校少年宫项目是中国国家在乡村地区为学生设立的文化艺术活动中心，旨在丰富孩子们的课余生活，培养他们的艺术兴趣和综合素质。
该项目包括音乐、舞蹈、美术、书法等多种艺术类别的课程，为孩子们提供了一个良好的学习和展示平台。
通过该项目，农村孩子们可以更好地感受到艺术的魅力，提高自身的审美能力和艺术修养。
而在这美术课程是乡村学校少年宫项目中的重要组成部分。
通过美术教育，孩子们可以学习到绘画、造型、色彩等方面的知识，培养他们的创造力和想象力。
通过该项目培养小学生的美术素养，成为了这个项目中不可或缺的一部分。
1. 提供了充足的学习资源和艺术氛围随着国家对农村教育的重视，乡村学校少年宫项目为孩子们提供了充足的学习资源和艺术氛围。
在美术教育方面，学校少年宫项目建立了专门的美术教室和设备，配备了丰富的美术教学资源，为孩子们提供了一个良好的学习环境和条件。
在美术教育中，项目也会举办一些丰富多彩的美术活动和比赛，营造了一个充满艺术氛围的校园环境。
这些都为小学生的美术学习提供了更多的机会和平台。
2. 提高了小学生对艺术的认识和兴趣乡村学校少年宫项目通过丰富多样的美术教学内容，引导孩子们对艺术的认识和兴趣。
通过学习绘画、造型、色彩等美术课程，孩子们接触到了各种不同形式的艺术，增强了他们对艺术的认知和理解。
在美术课堂上，老师们也会根据孩子们的兴趣和特长，开展一些创意性、富有趣味性的教学活动，激发了孩子们对美术的兴趣和热情。
3. 培养了小学生的审美能力和创造力乡村学校少年宫项目在美术教育中，注重培养小学生的审美能力和创造力。
农村小学艺术教育现状剖析及对策
农村小学艺术教育现状剖析及对策1. 引言1.1 农村小学艺术教育现状农村小学艺术教育资源匮乏。
由于受经济条件限制，农村小学往往没有足够的资金来购买艺术教育相关的教材、器材和设备，导致学生在接受艺术培训方面面临困难。
农村小学艺术教育师资力量不足。
在农村地区，由于城乡差距和人才流失等因素，艺术教育师资队伍相对薄弱，教师水平参差不齐，难以满足学生的艺术培训需求。
农村小学艺术教育课程安排不合理。
由于各种因素的影响，农村小学在课程设置和时间安排上存在瑕疵，导致学生在接受艺术教育方面受到限制，无法得到全面的发展。
农村小学艺术教育现状确实存在一些问题和困难，亟需我们采取有效的措施和对策来加以解决和改进。
1.2 面临的问题农村小学艺术教育现状面临着诸多问题，主要包括以下几个方面：1. 资金匮乏：农村小学经费严重不足，很多学校连基本的教材和乐器都缺乏，更别说进行艺术教育的投入了。
2. 师资短缺：农村小学的教师普遍缺乏专业的艺术教育背景，很多教师只能在课余时间勉强教授一些基础的艺术知识。
3. 教育资源不均衡：城乡教育资源差距巨大，农村小学与城市学校相比，无论是教材还是教学设备都十分贫乏，导致艺术教育水平不高。
4. 家庭环境影响：农村家庭普遍对艺术教育的重视程度不高，家长更倾向于重视学习成绩而非艺术修养，这也制约了农村小学艺术教育的发展。
5. 社会认可度不高：一些农村地区仍存在对艺术教育的误解，认为这是一种“浪费时间”的行为，缺乏对艺术教育重要性的认识。
2. 正文2.1 现状分析农村小学艺术教育的现状在很大程度上受到资金匮乏、师资力量不足、教学设施简陋等因素的影响。
由于农村地区的经济发展相对落后，教育经费不足是农村小学艺术教育的一大问题。
很多农村小学缺乏艺术教育专用的经费支持，导致无法购买艺术教育所需的教具、乐器等。
农村小学艺术教育的师资力量较为薄弱。
由于农村学校教师数量有限，很多艺术老师兼任多个班级的教学工作，无法给予艺术教育足够的关注和时间。
谈农村小学艺术教育的现状及促进方法
浅谈农村小学艺术教育的现状及促进方法艺术教育是教育中不可缺少的组成部分，是实施素质教育的重要内容。
它不仅能提高学生的审美素质，而且对于提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质和劳动技能素质都具有深远的意义。
很长一段时间，受应试教育的辐射，艺术教育成了瞎子戴手表——摆设。
农村小学的艺术教育更是课程表上的虚设，艺术教育课程被所谓的“主科”挤占，几乎被贬到可有可无的地位，教师只是随意应付。
这些现象与国家教育方针和培养目标大相径庭，中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。
学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。
一、农村艺术教育的现状农村艺术教育由于各种原因，一直处于落后状态，这是农村艺术教育发展的现状决定的：1、对艺术教育的认识不够众所周知，艺术教育是素质教育不可或缺的重要内容，对提高青少年审美修养、丰富精神世界、培养创新意识，促进全面发展具有其他教育学科所不可替代的作用。
然而，受应试教育的羁绊与束缚，作为培养“人“的学校只重视文化课程，忽视艺术教育。
教学时间被挤占，教师的专业被荒废，专业的艺体教师在夹缝中求生存，被成为“全能型”人才。
在农村学校，艺术教育课程被分给语、数、英老师附带。
由于考核教师的依据就是任教学科的教学成绩，为了不损害自己的利益，所以部分教师将艺体课占用。
尽管近年来逐步重视对艺术学科成绩的检测，但也只是隔山观海、隔靴搔痒，没有起到实质作用。
2、专业师资不足从一定意义上来说，教师的质量决定了学生的质量。
农村小学，受过艺术专业化、系统化培训的教师为数甚少，近年来毕业的一些专业化的教师，也由于一直禁锢在所谓的主课上而日益变质。
艺术教育学科往往被一些年老的，无法承担过重教学任务的老教师担任。
浅谈农村小学艺术教育存在的问题及对策
浅谈农村小学艺术教育存在的问题及对策随着社会的进步和人们的思想观念的改变，艺术教育越来越受到重视。
艺术教育不仅可以培养学生的审美情感和创造能力，还可以促进学生全面发展。
我们不得不面对的一个现实是，在农村地区，特别是在农村小学，艺术教育存在着一系列问题，影响了孩子们的全面发展。
在这篇文章中，我们将探讨农村小学艺术教育存在的问题，并提出一些对策，希望能够引起更多人的关注，为农村小学的艺术教育改善做出贡献。
一、存在的问题1. 缺乏专业的教师农村小学通常拥有有限的教育资源，艺术教育更是如此。
由于农村地区经济条件相对较差，缺乏吸引优秀艺术教师的条件，导致农村小学艺术教育师资力量相对匮乏。
很多学校的艺术教育只能由非专业的老师进行，水平参差不齐。
缺乏专业的教师，孩子们无法得到系统的、规范的艺术教育。
2. 缺乏艺术设施和器材艺术教育需要一定的设施和器材支持，但是在农村小学，这方面的条件也是非常匮乏的。
很多农村小学的艺术教室都是破烂不堪，甚至没有专门的艺术教室，只能在教室角落或者操场上进行艺术教育活动。
而且，学校缺乏艺术教育所需的器材和设施，比如绘画用的颜料、纸张、乐器等。
这些都严重影响了孩子们对艺术的学习与体验。
3. 教学内容和方法单一由于种种原因，很多农村小学艺术教育的教学内容和方法都比较单一。
对于绘画、音乐、舞蹈等不同艺术形式，往往只是停留在传统的课堂教学模式，缺乏趣味性和多样性。
这种情况下，不但影响了学生的艺术欣赏与审美体验，还限制了学生的创造力和想象力的发展。
4. 家长对艺术教育的重视不够在农村地区，存在很多家长认为，学艺术是浪费时间、不如学习功课来得实在。
这些观念影响了孩子们对艺术的认识和态度，使他们缺乏对艺术的热爱和兴趣。
由于家庭条件有限，很多家长也没有条件或者意愿让孩子接受专业的艺术培训，这也给孩子们的艺术发展造成了一定的阻碍。
二、对策建议1. 加强师资力量建设政府和相关部门应当加大对农村小学艺术教育师资力量的培训和支持力度，鼓励更多的专业艺术教师到农村小学任教。
农村小学艺术教育现状剖析及对策
农村小学艺术教育现状剖析及对策艺术教育是学生全面发展的重要组成部分，它能促进学生审美能力、创造能力、想象能力以及文化综合素质的提升。
然而，由于各种原因，农村小学艺术教育存在着不少问题，影响了学生艺术素养的提高。
本文将从教师、教材、设施等方面剖析农村小学艺术教育现状，提出相应的对策。
一、教师方面农村小学对教师的艺术专业要求不高，普遍存在任课教师的专业背景较弱，对艺术教育的认识和理解较浅，缺乏必要的艺术教育理论知识和教育技能，这导致了艺术教育质量无法得到有效提高。
因此，应该加强教师的专业培训，提高教师的艺术教育水平，使其具有较为全面的艺术教育理论知识和教育技能，能够灵活运用各种教学方法，更好地带领学生深入学习艺术，提高孩子的文化综合素质。
当前，农村小学教材中的艺术教育内容过于单一，缺乏趣味性，教学效果不佳。
同时，在艺术教育内容上也存在着缺乏完整性和系统性的问题，限制了学生的视野和创造力，影响了学生艺术素养的提高。
因此，重新审视和制定农村小学的艺术教育教材内容，注重开发和挖掘地方特色，增加趣味性和实用性，寓教于乐，让学生在学习中保持高涨的兴趣和积极性。
三、设施方面农村小学的艺术教育设施也存在很大问题。
一方面，由于资金、空间等多方面的困难，许多农村小学的音乐、绘画、舞蹈等专用教室设施较为简陋，不够完善；另一方面，每个学年初，农村小学提供给学生的艺术器材也不能满足需要，数量和质量都难以保证。
因此，有必要尽早改善艺术教育设施，提高艺术器材的质量和数量，让学生能够充分体验和享受艺术的魅力。
结语综上所述，农村小学在艺术教育方面存在着不少问题。
为了提高学生的艺术素养，应该从教师、教材、设施等方面入手，注重培养学生的兴趣和爱好，建立良好的艺术教育体系，让艺术教育真正落到实处，取得更好的教育效果。
农村学校艺体教育的调研报告
农村学校艺体教育的调研报告农村学校艺体教育的调研报告一、背景艺术与体育教育是学生全面发展的重要组成部分。
然而，由于农村学校的发展落后，其艺术与体育教育资源相对不足，教学水平较低，导致学生在艺术与体育方面的成长面临一定问题。
如何改善农村学校艺体教育状况，提高学生综合素质，成为当前教育实践需解决的问题。
二、调研方法为了深入了解农村学校艺体教育的现状，我们选择了走访和问卷调查两种调研方法。
通过走访，我们可以观察学校的教学情况和设施设备；通过问卷则可以了解学生和老师对艺体教育的认识和需求。
本次调研共选取了5所农村中小学，共发放了300份问卷。
三、调研结果1.学校的艺术教育状况（1）学校文化设施较为简陋，缺乏艺术教育场所和器材设施。
（2）学校艺术教师不足，有些学校只有一名艺术教师，且教学经验和水平参差不齐。
（3）学校往往只注重基础知识和技巧的传授，缺乏趣味性、实用性以及创意性的引导。
2.学校的体育教育状况（1）学校体育器材相对较少，部分器材年久失修，影响教学效果。
（2）体育教师素质整体较高，但往往只注重对基础技能的教授，缺乏对综合素质的培养。
（3）学校体育活动种类较为单一，缺乏多样性。
3.学生和家长对艺术与体育教育的需求（1）学生和家长普遍意识到艺术与体育教育的重要性，但希望加强对实用技能和创新思维的培养。
（2）学生和家长希望学校能够提供更多的艺术与体育活动，丰富学生的课余生活。
（3）学生和家长普遍存在对艺术与体育教育认识不足的情况。
四、建议1.增加艺术与体育教育的投入学校应该增加艺术教育和体育教育的预算投入，提高教学设备的质量和数量，在艺术和体育领域提供更加完备的教学条件。
2.加强艺术和体育教学师资队伍建设学校应该加强对教师的培训和业务水平的提高，资助优秀教师参加专业教育培训，这样可以提高教师的教学质量和水平。
3.开展多样性的艺术和体育教育活动学校应该引导学生积极参加学校举办的艺术、体育比赛和活动。
让学生在多元化的学习体验中提高自信心，并培养学生各方面的能力。
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农村小学艺术教育研究
摘要：
艺术教育在学校教学中占有重要地位。
但农村小学中仍然存在着诸多弊端，严重地阻碍了艺术教育的发展。
本文作者多年从事农村小学教学，从艺术教育的教学设备、师资配备、人的教学观念等方面介绍了农村小学艺术教育的不良现状，并提出改进的意见。
关键词：
艺术教育师资教学设备杂课
正文：
艺术能陶冶人的情操，净化人的灵魂，在学校教育中，艺术课与其它学科互相渗透，尤其对德育工作的开展有很大的促进作用。
但是我国艺术教育起步晚，基础差，是学校教育中的薄弱环节。
近些年来，在全面实施素质教育的过程中，农村学校的艺术教育有了一定的发展。
但我们也无法回避这样一个现实：在农村，艺术教育仍旧是学校教育的一个“盲区”，艺术教育的发展仍面临着严峻的挑战。
一、农村中小学艺术教育的现状
1、艺术教育被忽视。
不少学校尤其是农村小学仍然把音乐课、美术课为主的艺术课看成
是可开可不开的“杂课”。
即使在课程表上体现了规定的音乐课时量和美术课时量，但在执行中，有的被敷衍了事，成了唱歌课、图画课，有的被语、数等主课占用，更有的干脆让学生自习。
安排在课表中的音乐课、美术课形同虚设。
个别学校甚至取消了音乐课、美术课，使学生不能接受应有的艺术教育。
2、专业师资严重匮乏。
目前，在农村小学教师中，艺术课教师从正规师范院校毕业，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师少之又少，大部分对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少。
因此，在农村中小学，艺术教育师资严重不足，音乐课美术课完全由语、数等“主课”教师兼教，而且现有的任课教师在教学观念、教学态度、学识水平、业务能力等方面与艺术教学的实际需要存在着较大的差距。
同时，由于中小学艺术教育不受重视，把艺术课看作“杂课”，没有建立艺术教育的评价、测试体系，以致于教师的教学无压力，无动力，应付了事。
3、艺术教学设备严重短缺。
目前，农村中小学艺术教学设备的配置，虽然在“普九”、“普图”、“普实”的工作中得到了改善，但有的学校管理不善，使用不当，导致艺术教学设备损毁、流失的现象较为严重，不能保证教学的正常开展。
有些学校的艺术课因为没有设备，无从开展。
拿我从事教学的学校来说，音乐器材只有一台脚踏琴、一台电子琴。
而美术器材只有闲置很长时间
的画夹，像颜料等必要美术用品都十分短缺
4、学生家长认识不够。
在农村，学生家长的思想封闭，观念陈旧，文化素质低，知识面窄。
由于长期受应试教育的影响，他们只关心孩子语数等“主课”的学业，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”。
音乐和美术，孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系，以至轻视甚至阻碍孩子学习音乐和美术。
对于学校的一些相关的艺术活动，家长也不支持，有的甚至阻碍。
二、关于加强农村中小学艺术教育的几点建议
1、选用和培训师资是首要任务。
学校要重视音、美教师和特长教师的选用和培训，采用脱产专职培训和自学成才、业余进修、集中培训相结合的方法，加强艺术教育的师资力量。
一方面，可以通过严格的考试和面试，从中小学中选拔一些思想政治素质好，并具备一定音美知识的年轻教师到师范院校进行专业学习培训，充实音、美教学力量；另一方面，对边远地区、人员较紧张的学校采用假期集中培训，聘请一些有水平的音、美教育专家授课，使教师们在较短的时间内学到较系统、较实用的专业知识。
“艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输”，只有艺术教师的专业水平提高了，才能激发学生的兴趣，提高学生的艺术水平。
2、加强硬件建设。
音乐、美术器材的配置是开展艺术教育的重要条件之一，也是顺利实施艺术教育的物质基础。
我们应抓住巩固“普九”成果的契机，进一步促进学校的硬件建设，利用有限的教育资金，购置各类音、美教学器材，使学校的音、美器材配备上规模、上档次。
在教育资金相对困难的情况下，要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，积极采取两条腿走路的办法。
一方面，教育行政部门通过各种渠道积极筹措资金，帮助学校购置艺术教育设备；另一方面，尽量依靠自力更生和充分利用本地资源条件，自制部分教学用具和器材。
如简易的画夹、画架、画板等，鼓励学生自带或自购一些民间乐器，如二胡、笛子等。
另外，应妥善保管各种教学用具和器材，避免损毁和流失。
3、开齐、开足、开好艺术课。
各校应严格按照国家规定的课程标准开齐、开足、开好音乐、美术等艺术课程。
不能像以前那样把艺术类课程当成是可有可无的“杂课”，也不能走走形式每周上一节不专业的“游戏课”，不能只偏重于知识和技能的目标，而应重视学习过程的获得强调对学习过程的体验，更注重情感价值观的培养，因为这些因素都是使学生形成可持续发展能力的关键。
“兴趣是最好的老师”。
老师“教”和学生“学”应该互动起来。
“以教师为中心”。
“以教材为中心”、“以课堂为中心”也应该被“以人为本”、“以
人的发展为中心”所代替，教学形式应更灵活。
要大力加强多媒体电化
教学手段在艺术课中的运用，使教学内容更形象、更直观，如精心绘制板报，设计图案、书签，精心制作投影胶片等。
要积极开展艺术课教研活动，创设机会，让音、美教师相互交流经验，取长补短。
诚然，农村学校的艺术教育较以前有了很大的改观，但为了更好的适应教学的改革，促进学生素质的全面提高，仍需教育各部门负责人员共同努力，乘课程改革之东风，为农村艺术教育开创一个更好的局面。
参考文献：
张行涛新课程教学法中国轻工业出版社2002年出版
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