构建网络教学平台 促进学生自主探究

构建网络教学平台促进学生自主探究
——《动物的进化》的网络教学设计
苏州市工业园区星海小学李祥
一、教案背景：
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。

探究学习是新课程提出的一个重要理念，同时又是其追求的一个重要目标。

它不仅适合于科学课程的学习，也适合于其它课程的学习。

它不同于发现学习、研究性学习和启发式教学。

奇异的动物界一直是学生非常感兴趣的话题，学生具有非常迫切了解的动机。

该课文的出现无疑提供了一个充分发挥个人能力的空间和提高自身素质的时机，学生存在想要表现自己的潜意识，都想秀一下自己的才艺，教师正籍此良机，让学生充分发挥。

但是，由于该课内容丰富，覆盖面广，如何引导学生找准切入点进行研究呢？过度的放开限制，往往会让学生产生眼花缭乱的错觉，以致陷入无处下手的尴尬境地，什么都想了解，盲目的搜集资料，却又找不准目标，但若小心翼翼，一步一趋，往往会束缚学生的手脚，使其探究时失去激情和新意。

针对这种情况，教师应从教材和学生的特点进行分析，充分激励学生开展团结互助、协作研究的共同活动解决纷繁复杂的教学内容。

始终鼓励学生，认同学生的能力和智慧，适当的给学生压担子、出难题，特别是当学生对某种事物产生极大兴趣时，引导学生去研究、去探索，使学生意识到想要研究什么，怎么去研究，研究出什么，这无疑是一种非常可行的措施。

二、教案课题简介：
《动物的进化》是人教版小学自然第十二册第九课课文。

该课主要通过学生自主探究学习，初步了解动物进化的过程及所需相关的条件，并结合各种教学手段激发学生的学习兴趣，在此基础进一步研究有关地球上所有动物进化历程和依据，以此为抓手，让学生通过有目的、有选择的研究，采集相关资料、制作个人网页、编辑集体剪报、开展中队活动、进行小组辩论等多种形式，增强学生的环保意识、激发学生的研究潜能、提高学生的综合素质，更深层次地热爱大自然。

三、教材分析：
动物的进化，特别是关于史前动物的情况，由于本身所存在的神秘感，极易让学生产生浓厚的兴趣和好奇心，学生想要去了解，有主观的研究意识，只是缺少明确的目标，他们会借助一些手段通过某些途径去了解，这就需要教师从中加以指引和点拨，使学生明白自己的研究方向，利用一切可利用的条件，理解事物的本质（即通过对动物进化历程的分析，综合出一些基本的进化规律），体验成功的滋味，在不断的探究过程中，增广见闻，提高能力，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，认识到自然事物从古至今是不断发展变化的。

四、教学方法设计：
该课主要以动物进化为主线，介绍六亿年前至今，动物进化的总趋势，时间跨度长、动物种类多。

若流于形式，浮光掠影，极可能扼杀学生的主观学习的欲望，若长篇累牍，追根究底，再详细的研究也不可能完整的展示历史的全景。

因此，教师可指导学生通过一条主线来展开分支进行研究，着重研究所感兴趣之内容，自由组合，集中群体智慧，解决实际问题。

教师有机的把该课分为三个阶段，并制定相应的评价模式，作为考核项目渗透到学科成绩评估中。

第一阶段：搜集资料、分门别类
课前教师提供研究目标，出示研究范围：1、至今为止动物进化总趋势2、某一时期动物活动的情况3、某一种类动物的活动情况4、某一特定时期特殊动物群体活动情况等等。

发动学生自由组合小队，搜集相关问题的资料，并与信息课程相结合，通过画刊、书籍、传媒、网络等多种途径，资料归总分类，并可把相关资料存储在电脑内，还可建立网络素材库，以备资源共享。

第二阶段：讨论汇报、全体参与
科学课程要面向全体学生。

这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。

在教学过程中，利用实物投影、电脑联机等多种电化设备展示学生的搜集成果，让全体学生都有机会表现自己的能力，以小队的形式汇报研究成果。

发动学生开展自评、互评活动，对表现优异的小队、个人进行褒奖，使每个学生都能体验成功的喜悦，以更热忱的态度投身未来的科学探究中去。

第三阶段：开放空间、延续探究
学生对问题已有的经验和认识是重要的教学前提，同时要重视引导学生在课后开展后续活动。

要拓展学生的信息渠道，广泛利用存在于教科书以外的各种资源。

不要拘泥于教科书上规定的教学内容，教师结合学生的具体情况开展系列的探究活动，如出一次相关报刊，布置相关的科技角，制作相关的网页，开展一次主题班会，撰写相关的科技小论文，进行一次辩论比赛等等，并组织评选，表彰研究突出的学生，让每个学生都能体会到“成功我能行”。

在上述三个阶段中，其余两阶段都在课余完成，时间较为充裕，唯有第二阶段是课堂教学，作用尤为重要，它作为连接上下的枢纽，既要体现学生搜索材料的详实和准确，又要为课后开展延续探究奠定基础，必须在教学过程中有机运用所有可行的教学手段循序渐进引导学生自主能动的探索研究，因此，课堂教学的设计尤为重要。

本课教学可通过网络联机，让学生上机操作，增强自主学习的实用性和处理信息的能力。

五、课堂教学过程：
（一）、导入新课
1、播放一段有关动物活动的录象
（具体内容可为澳洲古老动物和亚洲新兴动物的片段。

）
2、提问：你们看到了什么？有些什么想法？你想告诉大家什么？
3、学生简单汇报。

4、讲述：今天我们就一起来研究有关动物的一些情况。

（二）、学习新课
A．指导学生认识动物从古至今的发展变化
1、谈话：在现在的自然界里存在很多的动物，可是你知道它们是怎么演变过来的吗？在
很久以前，它们什么样呢？
2、学生简单叙述，学生针对某种动物举例，出示相关资料。

3、请学生上机操作有关动物进化的网站。

教师输入相关网址，学生搜索。

可以利用网络后台支持系统，进行资源包连接。

（针对各组的理解能力进行宏观调控,让学生有充裕的时间进行探究）
4、提问：浏览后有什么想法？请同学分小组讨论，叙述动物的演变过程。

5、学生讨论，分层汇报结果。

6、学生点评汇报情况。

7、讲述：你们有没有想加以补充的吗？思考一下。

8、学生汇报思考结果，利用WORD文本复制、粘贴所需要的相关资料。

分组展示所搜集的资料并讲解。

9、师生共同点评，教师板书进化主线。

B．指导学生综合分析动物进化的规律及情况
1、谈话：探讨了动物演变的过程，你发现了什么呢？
2、学生阐述自己的观点，出示所持观点的依据。

教师利用机房的交互平台进行系统切换
展示。

3、（出示研究的范围）
提问：请从每个时期动物的结构、生存环境加以思考，寻找其中的规律。

4、学生汇报，加以点评。

5、教师小结，板书“进化”。

（通过计算机网络辅助教学，使学生对动物进化历程有一初步了解，进行综合阐述。

学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。

科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。

让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。

)
（三）、巩固，延续
1、讲述：同学们通过研究了解有关动物的进化，可是你们认为这些够了吗？你还想
告诉大家什么吗？
2、学生分组展示研究的成果。

（不囿于课本内容，注重趣味性和知识性）
3、讲述：你们对于同学们的研究成果怎么样呢？有补充吗？有不同看法吗？
4、学生分组讨论，进行发言。

5、师生点评最佳小组、个人，予以表彰，赠发奖励卡。

（尊重学生在科学学习中所表现出来的个别差异，根据他们的兴趣爱好、情感态度、知识能力等方面特点，因材施教，帮助他们实现个性化发展。

）
（四）、布置作业
1、讲解：动物的世界是奥妙无穷的，同学们也决不会满足眼前的成功，你们还想继续
研究下去吗？你们想以什么形式继续研究呢？
2、学生提出形式。

3、结束语：希望大家继续开展研究活动，以小组为单位选择方式：剪报、板报、网
页、论文、中队活动、辩论赛。

我们将评选出最佳作品，欢迎投稿。

六、教学活动反思：
纵观整堂课及相关教学活动，我们发现：在学习过程中，注重过程而非结果，讲究探究，重在发现，除对学生的新观点，新发现予以肯定和鼓励外，几乎未下一个十分明确的结论，而是不断要求学生自己动手、自己思考、自己探究，在活动中互相合作，共同思考，教师自始至终参与其中，师生互动，教学相长。

教师对有个性、有新意的问题给予充分肯定和恰当的鼓励，学生的个性得到张扬，创新思维得到空前发展。

同时，不仅使学生对所学知识有深刻的理解，更重要的是促进学生学会自主学习，学会探究的科学方法，有利于学生科学素养的全面提高。

同时，我们也发现，面对良莠不齐的网络世界，怎样去除糟粕，设置安全限定，杜绝不良信息，创设良好的网络平台，也是一个重要的课题。

参考文献
1、《小学科学课程标准》
2、《论探究性学习》陆景《中国教育学刊》
教案资源：
1./wykj/dwdjh/
2./kepu/。