浅谈高考英语书面表达
浅谈高考英语书面表达
浅谈高考英语书面表达浅谈高考英语书面表达白伶俐（陕西省甘泉县高级中学）摘要：高考英语书面表达一直是众多考生惧怕的一个难题，同时也是英语教学中的一个薄弱环节，许多考生的高考写作水平低，得不了高分，严重影响了英语整体成绩。
分析关于高考书面写作表达中存在的问题及解决的对策有着深远意义。
关键词：书面表达；问题；对策从高考英语试题题型来看，书面表达占的比例相当大，所以书面表达做得好与不好对考生的成绩影响特别大。
根据历年高考评卷分析，相当多的考生在书面表达环节上失分严重。
为了帮助考生解决这一难题，笔者从书面表达存在的问题及解决的办法两方面简要谈谈自己的看法。
一、存在的问题1、用汉语的思维遣词造句大多数考生在书面表达中，最常见的毛病就是“中文式英语”，平日里习惯了中文表达，在写英语文章时，也只是将句子直译出来，不能用英语思维，用英语表达意思，写作能力从根本上无法提高。
如：If one side had trouble, eight sides came to help、（一方有难，八方支援。
）这种句子中国人读起来较容易，也能够理解，但不符合英语表达习惯，也不规范。
2、语言使用有误，语法错误多在高考的紧张环境下，许多考生不能灵活地运用所学知识准确地表达意思，总是会出现各种各样的错误，尤其是语法方面的错误。
如，时态、语态、人称、单复数、大小写、前后逻辑关系等，使阅卷老师认为考生在基础英语方面存在的严重问题，从而失分情况在所难免。
如，The professor gives us a speech the next week、这类句子在考卷中比比皆是。
3、谋篇布局与衔接能力弱书面表达是对考生各方面能力的一个综合考查，但多数考生在阅读题目之后就直接动笔去写，根本不知在下笔之前对文章进行合理构思和巧妙布局的重要性，从而使文章句式单一贫乏，句意不够连贯，文章不符合逻辑，没有一定的语篇衔接手段等等瑕疵。
4、思想上不重视英语写作许多学生在平时的写作训练中，不能给予写作足够的重视，只是草率地完成作业，根本不重视构思、条理等环节，往往还会出现文体与要求不符，忽略细节等问题，在书写规范上更是错误百出，字迹潦草。
浅谈高考英语书面表达题的教学
浅谈高考英语书面表达题的教学书面表达的目的是考查考生应用英语写作的基本能力，这是一种较好的主观性命题，也是高考试题的保留题型。
下面结合近年来MET和NMET试题谈谈书面表达辅导的几点作法。
一、书面表达并不神秘学习知识的目的是应用。
用所学的外语知识同别人对话是应用；标准化考试的书面表达也是应用。
书面表达并不神秘，它是要求学生们根据所给的情景（提示）和要求（所要写出文章的目的、对象、时间、地点、内容、字数多少等）写一篇书面表达材料。
学生能做到所表达的内容符合所给的情景和要求，文理通顺，语言准确得当即可，它不是纯粹的“作文”，因为它是给予一定揭示的。
它并不要求考生立意选材、谋篇布局，而是将所给情景以恰当的形式用英语表达出来。
二、如何辅导书面表达书面表达是英语知识的综合运用，它要求知识应用正确、语法正确、词能达意、卷面整洁、字迹清晰、大小写和标点的使用准确，因此要从基础抓起，由浅入深，循序渐进。
第一、抓学生写字的基本功训练学生的字体好坏直接影响学生非智力因素的得分。
教师评卷时常常感到学生的字迹太不规范。
如写“a”时开口，变成了“u”“d”时分家变成了“cl”，这都使批卷人非常伤神，学生容易丢感情分。
为使学生们写得快，写得规范，强迫他们抄练个别字母的单写和连写。
如a、d、f、g、l、m、w等。
再如要求学生在改正错词时不要乱涂或画圈，而要一笔划去，还要告诉学生正确使用标点，提醒他们英语里没有“。
”和“《》”等标点符号。
第二、抓学生的听写能力训练书面表达只有25分钟的限定时间，因而要求学生对所学单词和句型反应迅速，而听写是听和写两种训练的结合。
听、说、读、写几个方面的训练是相辅相成，互相促进的。
特别是在高三阶段，它是一项贯穿于英语复习教学全过程的一项必要训练，是开发学生智力，促使学生语言能力全面发展，提高写作能力的一个重要途径。
第三、抓课堂复述和造句练习根据已学过一次课文的情况，高三复习要突出简笔画和造句这二项训练，即利用简笔画让学生复述课文，训练缩写能力；用学过的积极词、词组造句；有意识地把几个句子连在一起形成一篇小文章来表达一个内容。
高考英语书面表达教学策略浅析
高考英语书面表达教学策略浅析高考英语书面表达是高中英语学习的重要部分，也是对学生英语语言运用能力的一次综合考核。
如何有效地教授和指导学生书面表达成为了教师们关注的焦点。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面，对高考英语书面表达的教学策略进行浅析。
一、教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，针对高考英语书面表达的教学目标主要包括两个方面：1. 培养学生的语言表达能力。
学生在书面表达中需要运用到语言知识、语言技能和语言运用能力，因此教学过程中需要重点培养学生对英语语法、词汇、句型等知识的掌握和运用能力。
2. 提高学生的写作水平。
高考英语书面表达要求学生具备一定的写作能力，包括内容组织、语言表达、逻辑推理等方面的能力，因此教学过程中需要通过一定的方法和策略，提高学生的写作水平。
二、教学内容高考英语书面表达的教学内容包括写作形式、写作题材、写作模式等方面，针对这些内容可以通过以下几点进行具体教学：1. 写作形式。
教师需要向学生介绍高考英语书面表达的常见写作形式，如书信、记叙文、说明文、议论文等，让学生了解不同形式的写作特点和要求。
2. 写作题材。
教师可以选择一些热点话题或与学生生活相关的话题，让学生进行写作练习，并且可以向学生介绍不同题材的写作表达方式和技巧。
3. 写作模式。
教师可以通过给学生一些范文或者写作模板来让学生进行仿写练习，让学生了解写作模式的结构和特点，提高写作能力。
三、教学方法高考英语书面表达的教学方法是教师在教学过程中如何组织和引导学生进行学习和实践的途径和手段，可以采用以下几种教学方法：1. 任务型教学法。
通过设置具体的写作任务，让学生通过观察、思考、分析和实践来完成写作任务，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 合作学习法。
通过小组合作的形式，让学生在一起讨论、合作完成写作任务，培养学生的合作精神和团队意识，提高写作水平。
3. 分层教学法。
根据学生的不同水平和能力，采取差异化教学，对学生进行有针对性的教学，让每个学生都能够在教学过程中得到有效的指导和帮助。
高考英语书面表达教学策略浅析
高考英语书面表达教学策略浅析高考英语书面表达是考生考试中的重要环节，也是考试成绩中的重要组成部分。
针对高考英语书面表达教学策略的深入分析，对于提高学生的书面表达能力，提升他们的高考成绩具有重要意义。
下面针对高考英语书面表达教学策略进行详细的浅析。
一、激发学生学习兴趣学生在学习中的积极性和主动性是决定学习效果的重要因素之一。
教师在教学过程中应该注重激发学生的学习兴趣。
在高考英语书面表达教学中，教师可以通过引入生动有趣的教学案例、真实的生活情境等方式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师还可以设计富有挑战性和趣味性的教学活动，让学生在学习中保持积极的学习态度。
二、注重语言基础知识的讲解和梳理高考英语书面表达的能力，建立在学生扎实的语言基础知识之上。
教师在教学中应该注重对语言基础知识的讲解和梳理。
教师可以通过系统性的语法教学，帮助学生掌握英语的语法知识；通过大量的阅读教学，培养学生的词汇积累和语感；通过写作技巧的传授，帮助学生掌握书面表达的技巧等。
只有学生在语言基础知识上建立了坚实的基础，才能在书面表达中游刃有余。
三、注重写作技巧的训练在高考英语书面表达教学中，教师还应该注重对学生写作技巧的训练。
教师可以通过分析优秀范文的写作特点，引导学生学习优秀的写作技巧；通过指导学生掌握论据的提炼和归纳，提高学生的观点阐述能力；通过布置不同类型的写作任务，训练学生的写作能力等。
只有经过长期的写作技巧训练，学生才能在高考英语书面表达中取得好成绩。
四、注重实战能力的培养高考英语书面表达是一种学科实战能力的考查，因此教师在教学中还应该注重学生实战能力的培养。
教师可以通过模拟考试的方式，让学生在实际的考试环境中进行书面表达训练；通过布置真实的写作任务，让学生在实践中提高书面表达能力；通过指导学生写作方面的问题，帮助学生发现和解决自身的书面表达问题等。
只有经过实战能力的培养，学生才能在高考中游刃有余。
高考英语书面表达教学策略的浅析，可以帮助教师和学生更好地理解和把握书面表达教学的关键点。
浅谈高考英语书面表达中高级词汇和高级句型的使用
习， 已经对 英语 作文 有 了一 个感 性 的认 识 。在 他们 写作不同于语文作文的地方。如果说语文作文是一 看来 ，如果 自己 的英语 作 文 能 够 达 到 以上 三个 要 个 自由发 挥 的舞 蹈 ， 那么英 语写作 就是 “ 戴 着镣铐 跳
你： 只是达到这 三个要求 ， 书面表达是得不到高分的。
亮点， 而这 些“ 衣 服” 也就是 多变句 型与词 汇 。
同一个问题 ， 不同年级的学生其答案是不一样
果 只是 把 意 思 表 达 出来 ，没 有 词 汇 拼 写 和语 法 错 误， 已经 不能 适应 高考 的要求 了。 因为高 考 英语 书 面表 达评 分标 准 第五 档 （ 很好 ）中有 这 样一 段话 ： “ 应用 了较 多 的语 法结 构 和词 汇 ；语 法结 构 或词 汇
照 书 面表达 的要求 ， 完 整地 把意 思 表达 出来 ； 第二 ， 形式 在某 种程 度上 已经 做 了一种 限定 ， 考 生所 需 要 表 达 正确 、 流畅 ， 并 且 很 少有 语 法 错 误 ； 第三 ， 无错 做 的就是 把这 些 已给 的要点 和 内容进 行 “ 包装 和提 别字 ， 即没有 单 词 的拼 写错 误 。 升” ， 使其 鲜亮和饱 满起来 。如果 只是 简单 地 翻译 并
词 汇方 面 就 做 了很 好 的 包 装 ， 它 的句 识， 摇醒在 自己脑 中休眠的漂亮高级词汇 ， 停 止使 作 文 在 句 型 、 用 ｇ ｏ ｏ ｄ ， ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ， ｖ ｅ ｒ ｙ ｖ ｅ ｙ ｒ ｖ ｅ ｙ ｒ ｇ ｏ ｏ ｄ这 样 的 表 子 穿 的 “ 衣服” 已经不 是校 服 ， 而是 耐 克或 者是 阿迪 达 ，转 而 投 向 ｗ ｏ ｎ ｄ ｅ ｒ ｆ ｕ ｌ ， ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ ， ｏ ｕ ｔ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｉ ｎ ｇ ， Ｓ Ｈ ． 达斯 ， 所 以让 人 觉 得很 “ 拽” ， 而 高 考英 语 写 作 要 的
高考英语书面表达教学策略浅析
高考英语书面表达教学策略浅析高考英语书面表达在高中阶段是学生学习英语的重要部分。
学生需要具备一定的语法、词汇和写作技巧来完成这一项任务。
教师在进行书面表达教学时，应该注意激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，提高学生的书面表达能力。
本文将结合高考英语书面表达的特点，探讨有效的教学策略。
一、调动学生学习兴趣学生对英语书面表达一般都比较抵触，认为这是抽象的、乏味的、困难的任务。
教师可以通过以下几种方法调动学生的学习兴趣。
（一）选材丰富多样书面表达的选材可以涉及学生感兴趣的话题，如校园生活、青少年心理、社会热点等。
教师可以通过选择具有一定争议性和议论性的题材来激发学生的学习兴趣。
（二）采用多媒体教学手段教师可以通过图片、视频、音频等多媒体教学手段来展现书面表达内容，激发学生的学习兴趣。
通过播放视频展现社会现象，学生更容易产生共鸣，从而更有积极性地进行书面表达。
（三）开展小组讨论教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的看法，增加学生的互动性、参与感和兴趣。
通过小组讨论可以激发学生的思维活跃，促进学生的思考和表达能力的提高。
二、引导学生积极参与书面表达教学需要引导学生积极参与，使学生能够主动地进行学习，积极地完成书面表达任务。
（一）激发学生学习主动性教师可以引导学生通过主题讨论、问题探究等方式，让学生自主探索学习内容，培养学生的学习主动性。
（二）鼓励学生进行写作实践鼓励学生进行写作实践，提供大量的写作机会，让学生通过不断的练习来提高书面表达能力。
（三）指导学生进行写作反馈教师可以在学生完成书面表达之后，进行及时的写作反馈，指导学生发现自己的不足之处，不断完善自己的书面表达能力。
三、提高学生的书面表达能力教师在进行书面表达教学时，应该注重提高学生的书面表达能力，使学生能够熟练地运用语法、词汇和写作技巧完成书面表达任务。
（一）强化语法和词汇教学教师可以通过语法和词汇教学来提高学生的语言基础，让学生能够熟练地掌握语法和词汇知识，从而更好地完成书面表达任务。
高考英语书面表达教学策略浅析
高考英语书面表达教学策略浅析高考英语书面表达是英语考试中的一项重要内容，是考查学生写作能力和语言运用能力的一种形式。
在教学过程中，教师需要针对高考英语书面表达的特点和要求，制定有效的教学策略，帮助学生提高写作水平。
本文将对高考英语书面表达教学策略进行浅析。
教师要明确高考英语书面表达的评分标准。
了解评分标准可以帮助教师更好地引导学生写作，同时也能让学生清楚自己的写作目标。
评分标准通常包括语言准确性、语言丰富性、语法运用、逻辑合理性等方面。
教师可以通过展示和讲解优秀的书面表达范文，让学生了解标准答案的要求，然后引导学生分析范文的特点和亮点，帮助他们掌握写作技巧和方法。
教师要注重学生的写作实践。
书面表达是一项实践性非常强的技能，需要通过多次的练习和实践才能得到提高。
教师可以设计一系列的写作任务，如写信、写日记、写议论文等，让学生有机会真实地运用所学的语言知识和写作技巧。
在学生完成写作任务后，教师要及时进行评改和反馈，指出学生的不足之处，并给予建设性的指导意见，帮助他们不断改进和完善自己的作品。
教师要鼓励学生积累词汇和句型。
书面表达需要使用丰富准确的词汇和句型，学生需要有一定的词汇基础和语法知识。
教师可以引导学生利用词汇书、语法书等参考资料，定期进行词汇和语法知识的复习，并给予必要的辅导和指导。
教师还可以鼓励学生多阅读英语原著和英语报刊，通过阅读积累词汇和句型，提高语言运用的能力。
教师要关注学生的写作思维和创新能力。
高考英语书面表达不仅仅是语言运用的能力，更重要的是学生的思考能力和创新能力。
教师可以通过组织学生进行讨论、辩论等活动，激发学生的思维潜能和创新意识。
教师还可以组织写作比赛或写作展览，让学生展示自己的作品，并鼓励他们尝试不同的写作风格和表达方式，培养他们的创造力和审美能力。
高考英语书面表达教学策略应注重评分标准的明确、学生的写作实践、词汇和句型的积累以及思维和创新能力的培养。
只有综合运用这些策略，才能更好地提高学生的写作水平，帮助他们在高考中取得好成绩。
高考英语书面表达教学策略浅析
高考英语书面表达教学策略浅析高考英语书面表达是考查学生综合语言运用能力的重要环节。
对于学生来说，书面表达既要求他们有一定的语法和词汇积累，又要求他们能够清晰地表达自己的观点。
教师在教学中应该采用一些有效的策略来帮助学生提高书面表达能力，帮助他们在高考中取得好成绩。
教师要注重对语法和词汇的讲解和操练。
语法和词汇是书面表达的基础，只有学生掌握了一定的语法和词汇，才能够写出正确、流畅的句子。
教师可以通过对经典句型和常用词汇的讲解，引导学生进行大量的语言操练，帮助他们建立起扎实的语言基础。
教师要培养学生的写作意识和写作习惯。
在平时的教学中，教师可以通过对一些范文的解析，让学生了解到写作的一些基本原则和技巧，同时也可以培养学生自主写作的能力。
在这个过程中，教师可以引导学生做一些写作训练，例如要求学生每天写一篇短文、写一篇作文，这样可以培养学生的写作习惯，提高他们的写作水平。
教师还可以通过阅读和模仿来帮助学生提高书面表达能力。
阅读是提高写作水平的重要途径，在阅读的过程中，学生可以接触到各种不同类型和风格的文章，可以了解到不同的写作技巧和表达方式。
教师可以引导学生多读一些范文和名家作品，同时也可以让学生模仿一些好的句子和段落，这样可以帮助学生提高写作水平，丰富他们的写作表达方式。
教师要对学生进行写作指导和修改。
在学生完成一篇作文后，教师可以对学生的作文进行修改和指导，指出其中的不足之处，同时也可以给予学生一些写作建议和技巧，帮助他们提高写作水平。
通过这样的写作指导和修改，可以让学生不断地改进自己的写作，提高书面表达能力。
高考英语书面表达教学策略浅析
高考英语书面表达教学策略浅析随着高考英语书面表达的重要性日益凸显，教师们纷纷探索有效的教学策略来提高学生的书面表达能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面对高考英语书面表达教学策略进行浅析，旨在为教师们提供一些可行性的教学思路。
一、教学目标高考英语书面表达的教学目标主要包括两个方面：一是学生能够准确理解题目要求，抓住主题，完成所要求的写作任务；二是学生能够有条理地组织语言，用丰富的词汇和严谨的语法进行书面表达，表达清晰、流畅、准确。
为了实现这一目标，教师可以通过以下几点来具体指导学生：1. 培养学生的审题能力，让学生清楚地了解题目要求，理解所要写的文章类型和内容要点，明确自己的写作目标。
2. 培养学生的语言组织能力，让学生学会使用合适的句式和词汇，合理安排文章结构，使文章条理清晰、层次分明。
3. 培养学生的写作思维能力，通过练习和指导，让学生养成用简练的语言表达思想的习惯，使文章表达准确、生动、贴切。
4. 培养学生的自我评价能力，让学生懂得如何审查自己的作文，及时发现并纠正自己的错误，不断提高自己的写作水平。
二、教学内容高考英语书面表达的内容主要包括四种写作形式：记叙文、说明文、议论文和应用文。
在教学过程中，老师需要教授学生不同形式写作的基本要领，包括写作技巧、常见句型、表达方式等。
1. 记叙文记叙文是高考英语书面表达中的常见写作形式，要求学生描述一个故事或事件，并进行适当的评价。
在教学中，老师应该帮助学生掌握记叙文的基本结构，包括事件的起因、经过和结局，让学生学会运用恰当的词汇和句式进行描述，并给出自己的看法。
2. 说明文说明文要求学生对某个问题进行描述并进行分析、解释。
在教学中，老师应该教授学生如何准确描述问题的来龙去脉，分析问题的原因和结果，运用举例和论证方法，使读者能够理解和接受自己的观点。
3. 议论文议论文要求学生对某一话题进行观点表达，并进行论证和辩证。
在教学中，老师应该指导学生了解议论文的基本结构，包括中心论点的提出、论证和总结，让学生学会用恰当的辩证手法表明自己的观点，并能有力地支持自己的论点。
浅谈高考英语书面表达提分策略
浅谈高考英语书面表达提分策略◎刘志龙高考英语试卷中，无论是全国卷还是各省的自主命题卷，书面表达都是必考的内容。
作为主观题出现的书面表达在试卷中一直存在分值比率大，学生失分多的现象。
如何通过提高学生高考英语书面表达的成绩进而提高英语高考成绩，是一线教师不可避免的课题。
笔者结合多年的一线教学经验和多次参加高考书面表达阅卷的经历，认为要提高学生英语书面表达成绩，我们必须从下面两大方面着手。
1.确保卷面不失分，做好书面表达的“面子工程”书面表达作为英语高考中的主观题，卷面给阅卷教师的第一印象，对评分有很大影响。
此外，在高考阅卷评分标准中就字数、书写等有关卷面方面也有明确的要求。
为了确保卷面不失分，我们必须要求学生做好以下几个方面的“面子工程”。
1.1注意书面表达的段数和字数段数能够体现文章的总体结构美感，字数在高考书面表达中有明确的要求。
英语的书面表达通常可以分为三大段，也就是我们常说的heading、body和end-ing构成整体的三部分。
第一段heading部分，通常是点题部分，可用一两个概括、暗示性句子即可。
第二段也就是body部分，这一部分作为中心的记述部分，内部也应层次分明，条理清晰。
最后一段，也就是ending 部分，通常作为小结部分，来呼应一下主题，达到总结的功能。
在高考阅卷过程中，我们通常会发现许多学生都是一段到底，也有学生在这100词左右的书面表达中竟分了四五段之多，这都是不可取的，它既破坏了文章的结构美感又不能给阅卷教师好的第一直观印象，从而导致不必要的失分。
字数也是阅卷给分的一个重要依据，以全国新课标卷为例，单词数低于80或超过120的一般在总分中扣除2分。
在教师阅卷过程中，因为字数没有达到要求，而被扣分的学生大有人在。
所以，在书面表达中按要求完成字数任务也是很重要的。
1.2力争书写工整、确保卷面整洁一是平时要加强英语书法练习。
从难易程度上来说，英语书法练习的难度远远小于汉字的书法练习难度，只要多花点时间，练习得法，英语书法会提高的很快。
浅谈高考英语书面表达的得分技巧
（ 挑战极限原则 六）
ｉ ｏ ｓ ｔｓｙ ｔｅ ｉｔ ｌ ｃｕ ｌｎ ｅ ｆｍｉｄ，ｈ ｙ ａ ｅｉ ｙ ｓｔ ａｉｆ ｈ ｎｅｌ ｔ ａ ｅ ｄ ｏ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ａ ｗａ ｅ
ｑ ｉ ｉ ｌｒ ｕｔ ｓｍｉａ ． ｅ
（ 主题 句原 则 二）
Ａｓ ａ ｃｅ ｔ ｒ ｒ ａｕ ｅ，ｅ ｔ ａ ｎ，ｒａ ．Ａｌ ｏ ｇ ｎｅ ａ — ａ ； ｓ ａ ｍａ ｅｄ ｔ ｕ ｈ ｏ ｃ ｈ ｔ ｎ ｉ ｏ ｍｅ ｔｔｅ ｐ ｉ ａｙ ｎ ｅ ｆｍｙ ｂ ｄ ｎ ｈ ｔｅ ｉ ｓｔ ｅ ｈ ｒｍ ｒ ｅ ｄ ｏ ｏ ｙ ａ ｄ ｔ ｅ ｏｈ ｒ ｏ
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ｍｙ。ｉｉ ， ｅ ｏ ｌ ｐｌｅ ｎ ｉ ｄ ｉ ｉ ｔ 。 ｐｎ ｎ ｔ ｙｓ ｕｄ 。 ｔ ａｄｆｅ ｌ ｗｔ ｖ ｉ ｒ 。 ｈ ｈ ｉｄ ｒ ｎ ｙ ｈ ｓ。 窥
话的位置都 未变 ， 以 ， 所 不能 说颠倒 次序是 为 了引 出观
原理 和出现方 位 ， 接着让学生给极光下个定
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固“远喻 国 长 。一 是 正 类 ， ， ”指 运 远 第 句 从 面 比其 师； 叠 禾 享 群 效 。 流 荽 比 这 ｊ 上 句 藁 导
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次序 表明 国家先 要安定 ， 才能确保 国运 长久 ； 而第 二句
学生体会 到文 中这个 由短句组成 的句群 虽然
想感情和所包含 的人文意蕴相 同。 四、 揣长度短 。 体验效果
达经验 ， 而指导 学生的言语行为 ， 从 发展个性 ， 提升语 文 素养和人文精神 。
容第二 位（ 点齐全）结 构第三位（ 章分段） 要 ， 文 的原 则 ， 也 就是说 阅卷老师最注重 的是语 言 ，换 句话 说是亮点 ， 根 据语 言使用情况 、 亮点 的多少而定 出档次 ， 以考 生在 所
浅谈高中英语书面表达
浅谈高中英语书面表达英语书面表达作为书面形式的英语语言能力的输出，是一种综合运用能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用。
它能客观地反映出学生的思维能力和语言表达能力，能体现学生主动地对英语词汇进行创造性运用的能力和对英语语法的掌握运用情况,同时，它又要求学生对英语语篇具有组织编排能力。
英语书面表达一直是历年高考的重点和难点。
在高考试题中写作分值为25分，有着不可忽视的比重，它足可以说明写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置，也说明培养学生的写作能力是我们的教学目的之一。
长期以来，在中学英语教学中，对“写”的训练重视不够，加之不少试题被大量的单项选择、完形填空所充斥，学生的写作能力被大大削弱了，“写”成为考试中最薄弱的环节之一，学生们几乎谈“写”色变。
在英语教学深化改革的今天，我们英语教师更应重视书面表达的教学的研究。
现在就以下几个方面对英语书面表达进行简单的分析:一、高中英语书面表达存在的一些问题：（一）、教师方面现阶段高中英语书面表达的教学中，很多教师对于书面表达的教学缺乏资料和选材的系统性，整个的书面表达教学没有前瞻性。
很多教师对于书面表达的教学安排往往集中在考试前突击训练，有些教师甚至在高一高二阶段很少进行书面表达的训练，到了高三才组织学生进行写作，书面表达写作的课时也往往难以保证。
教师往往在课堂将要结束时指定某一份英语综合测试卷中的书面表达作为当天的家庭作业。
学生在既没有任何相关信息也没有教师指导的情况下完成，接着教师批改，发还作业，然后在课堂讲解一些学生习作中出现的常见错误。
教师在讲解过程中始终处于课堂的主导地位，并把写作知识和技巧的传授作为课堂主要甚至是全部的活动。
这样，一周一次书面表达训练，循环重复操练。
每每一到改书面表达教师便苦不堪言。
以一位教师担任两个班级的教学任务计算，通常每个班50人，则一位英语教师每周需批改书面表达100篇！如此繁重的工作，其效果肯定不尽如人意。
学生在写作过程中，既没有被引导对于词汇做创造性的应用，也没有语法错误上的及时纠正，更谈不上对书面表达整体的谋篇布局。
高考英语书面表达教学策略浅析
高考英语书面表达教学策略浅析随着高考改革的不断深入，英语书面表达已成为一项重要的考试内容，对于学生来说，书面表达也是英语学习的重点之一。
因此，如何有效地教授书面表达成为了英语教师面临的一项挑战。
本文将从以下三个方面对高考英语书面表达教学策略进行浅析。
一、提高阅读能力每年高考的书面表达大多涉及到一篇500-600个单词的短文，考生需要在限定时间内阅读文章并进行写作。
因此，阅读理解能力直接影响到书面表达能力。
英语教师需要帮助学生提高阅读技巧和速度。
可以采取拓展阅读训练，推荐学生阅读英文小说、新闻、杂志、博客等，给学生创造语境和场景，引导学生通过阅读积累词汇和语法，同时培养学生的阅读兴趣。
二、加强语言表达能力书面表达中语言表达能力是关键，语言表达不仅包括对单词、句子的掌握，更需要考虑文章的整体结构、语言风格、逻辑关系等方面，才能做到表达流畅，行文连贯。
教师可以让学生进行语言训练，包括写作训练、短文改错等。
同时可以就一些典型的语言难点进行重点讲解，如倒装语序、虚拟语气、主谓一致等，帮助学生掌握常用语言结构和表达方式。
三、注重写作实践英语书面表达的重要性不仅在于理论的学习和掌握，更要进行大量的实践。
教师可以为学生提供模拟试题，让学生进行书面表达的实践训练。
同时，也可以利用课堂时间进行实践训练，让学生以小组形式展开短文写作，达到相互协作、共同提高的目的。
此外，教师可以对学生的写作进行评估，通过反馈帮助学生找到不足之处，进行针对性的提高。
综上所述，高考英语书面表达教学策略需要从提高阅读能力、加强语言表达能力、注重写作实践三个方面入手。
通过科学、有效的教学方法，帮助学生掌握书面表达的基本知识和技能，提高其英语综合素质及应对高考的能力。
浅析高考英语书面表达增分策略
浅析高考英语书面表达增分策略高考英语书面表达是考查学生语言运用能力的重要环节之一。
在书面表达中，学生需要通过语言文字来表达自己的观点和情感，因此如何提高书面表达的水平，增加高考英语作文的得分就成为了学生们关注的焦点。
本文将从四个方面来浅析高考英语书面表达的增分策略。
准确理解题目要求是书面表达的关键。
高考英语书面表达题目通常会给出一个主题或一个观点，要求学生以此为基础发表自己的见解。
学生在解答书面表达题目时，要反复阅读题目，理解题目要求，确定主题和要点，避免偏离题目。
要注意题目中的关键词，根据关键词确定自己的写作立意和角度，这样可以更好地完成书面表达。
拓展词汇和灵活运用句式是书面表达的重要技巧。
在书面表达中，丰富的词汇和灵活多样的句式可以使文章更加生动有趣，同时也能够提高学生的语言得分。
学生在备考期间，要注重积累词汇，学习并熟练掌握各种句型结构。
并且在写作过程中要注意运用多样的词汇和句式，避免过于简单和平凡的用词和句式，从而得到更好的书面表达分数。
要注重文义连贯和段落衔接。
书面表达由多个段落组成，因此学生在写作时要注意段落之间的衔接和文章整体的逻辑连贯。
可通过使用连接词和连接词语来将不同段落和句子进行连接，使得整篇文章更加流畅自然。
在写作时要注重语言的准确性和规范性，避免使用模糊不清的表述和句子结构，从而使文章的文法得分更高。
要注意书面表达的整体效果。
高考英语书面表达的得分并不仅仅取决于语言的准确性和丰富性，还与文章的整体效果有关。
学生在写作时要注意结构的合理性和篇章的层次感，并且要注意适度地使用修辞手法和比喻等修辞手段，以提升文章的表现力和感染力。
高考英语书面表达的得分是由多个方面综合评定的。
而在备考中，学生可以通过准确理解题目要求、拓展词汇和灵活运用句式、注重文义连贯和段落衔接以及注意整体效果等方式来提高书面表达的水平。
希望本文的分析能够为广大考生在备考期间提供一些有益的参考和借鉴。
浅谈高考英语书面表达教学
浅谈高考英语书面表达教学书面表达是高中生学习英语应该掌握的一项基本技能，高考《英语科说明》对学生的书面表达能力作了明确的规定：要求考生根据所给的情景和要求，包括目的、对象、时间、内容等，写一篇100个单词左右的书面材料，要切中题意，文理通顺，语言准确、得当。
然而，目前学生的写作技能与高考的要求相差甚远。
几年的写作教学实践，我发现学生的写作水平较低，具体表现在：1、词不达意，表达缺乏；2、句法知识不扎实，无法驾驭长句，常常顾此失彼；3、语法实际运用能力差，基本语法错误严重；4、文体、修辞知识缺乏，表达不得体，应用能力差。
针对学生写作上存在的这些问题，我进行了探索尝试，其具体做法如下：一、由浅放深，循序渐进，重视口头表达能力Rome isn’t built in a day,英语写作能力的培养和提高也是这样，并非是一蹴而就的，它必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进，一环扣一环地进行训练。
高考评分标准对学生分层次，分档次地作了明确要求，因此，我在教学中，根据评分标准和学生的实际情况，有计划、有步骤地对学生进行阶梯达标训练，提高学生驾驭语言的能力，从熟记单词、单句表达，过渡到串字成句、组句成文，让学生步步提高。
只有学生本身的语言素质得到了提高，书面表达能力才能提高。
在高一阶段，我注重抓两件事“硬件”和“软件”。
硬件即，基本功训练，严格要求学生正确、端正，熟练的书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。
软件即“五种基本句型”，以口头和笔头两种形式，立足于新教材课本，进行组词造句，组句或段练习时，要求学生写出最简单的短句，加强单句的翻译训练，强化固定短语和句型的应用，对学习的每一个单词、词组和句型都要让学生当堂堂掌握并应用，并能寻求多种表达方式。
如在一次习作中我给出了一个句子“我花五元钱买了这支笔”就要求学生译成：1、I spent five yuan on the pen.2、I spent five yuan (in) buying the pen.3、I paid five yuan for the pen.4、I bougt the pen for five yuan.5、The pen cost me five yuan..为以后英语作文打好扎实的基础。
浅谈学生如何做好高考英语书面表达
浅谈学生如何做好高考英语书面表达“书面表达”的目的是考查考生应用英语写作的基本能力，这是一种较好的主观性命题，也是高考试题的保留题型。
下面结合近年来高考试题谈谈书面表达辅导的几点做法。
一、解开书面表达的神秘面纱学习知识的目的是应用。
用所学的外语同别人对话是应用，标准化考试的书面表达也是应用。
书面表达并不神秘，它要求学生根据所给的情景和要求写一篇书面表达材料，学生能做到所表达的内容符合所给的情景和要求、文理通顺、语言准确得当即可。
它与直接翻译相比更具有较大的灵活性。
因此，应对这种考试首先要破除神秘感，作为考生首先应该克服紧张心理，充分发挥出自己应有的水平，争取取得满意的分数。
二、怎样辅导书面表达英语写作能力是学生英语语言五大技能（听、说、读、写、译）的一个重要方面，考查学生以书面形式表达思想和传递信息，运用英语语言知识的综合能力。
这种综合能力包括从单词拼写、词语搭配、词法结构到语法，从遣词造句、把握要领、谋篇布局到修辞风格等。
因此，培养学生具有较强的英语写作能力是英语课教学的重要任务之一。
然而部分学生由于平时缺乏足够的训练，所以对英语写作要么感到无从下手，要么用词不当，构句无章，错误频出，行文不流畅，表达不地道，无写作质量可言。
如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢？笔者认为可以从以下几个方面抓起。
第一，注重写字的基本功训练。
学生的字体工整与否直接影响学生非智力因素的得分。
教师评卷时常常感到学生的字迹太不规范，这种情况使批卷人非常伤神，学生容易丢印象分。
为此就得让学生写得快，写得规范，并且强迫他们抄练个别字母的单写和连写。
如要求学生在改正错词时不要乱涂或画圈，而要一笔划去，还要告诉学生正确使用标点。
第二，注重写作训练的多样化。
在英语教学中，听、说、读、写四种技能是相互依赖、相辅相成的，说的能力有赖于听，进而有助于写。
首先，在listening的教学中，除了让学生听懂，做完听力练习之外，还可以让他们复述听力材料，或者教师给学生听写听力材料。
浅谈高考英语书面表达的写作技巧
浅谈高考英语书面表达的写作技巧书面表达是考查考生英语知识综合运用的试题，它要求学生既要有丰富的语言知识，又要有较强的笔头表达能力，只有具备一定语言基础知识和语言组织能力，掌握较强的写作方法及技巧，积累丰富的知识，在强化训练的过程中才能提高写作水平。
看其是否能够运用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流，不论从选拔和培养人才的角度，还是从对教学的反馈作用来看，书面表达都是非常重要的。
在高三英语教学中，学生的写作能力是英语复习教学综合能力的一项重要内容，也是高考考核的重要内容。
学生能否运用学过的英语知识和掌握的技能进行书面思想交流，是书面表达能力高低的体现。
因此，进入高三阶段之后，书面表达练习要进行有计划、有步骤的训练。
结合多年的教学实践，我认为提高学生的书面表达能力特别需要明确怎样才算一篇好的英语文章。
一般是三段式作文。
第一段开门见山，用两个左右的句子简明扼要的说出写作的目的或自己的观点、看法；第二段是整篇文章的主体部分，在第一段摆明观点看法后，详细叙述自己持上述观点的理由，以三点为宜；第三段结题，陈述完看法的基础上进一步升华，提出解决问题的措施。
三段分总结合，形成统一的整体。
笔者以读写任务之议论文写作指导为主题，来谈一谈如何写一篇优秀的作文、学会避免写作中常常发生的写作错误、如何把这些技能应用于实践。
笔者设计的第一个部分是写作评析。
学生通过小组讨论，根据英语评分标准，（如：文章主要要点是否齐全，次要要点是否遗漏，是否符合试题要求；文章整体结构是否紧凑，段落层次是否清晰，有无适当连接词；人称、时态是否得当；文章是否使用了较为高级的词汇或较复杂的句型结构等等）。
对两篇习作进行打分，找出闪光点，找出错误并进行更正，让学生进一步熟悉、感悟书面表达的评分标准。
其中最重要一点：要想获得高分，提醒学生要多使用高级词汇和结构。
（如：三大从句、非谓语动词结构、虚拟语气、倒装句、强调句型、with的复合结构等等。
）所以笔者又设计了这样一个环节：从文章中找出了4-5个略显平淡的句子，将它转化为高级句型，让学生体验其微妙之处。
浅谈高考英语书面表达的高分技巧
- 192-校园英语 / 基础教育浅谈高考英语书面表达的高分技巧河北省保定市第三中学/田学慧高考英语书面表达紧扣教学大纲，要求考生尽力实现运用写作达到表达思想和传递信息的交际目的。
所选话题贴近学生的学习和生活，以有指导的写作为主，突出试题的交际性，考查考生在特定的情景中运用语言的能力。
书面表达题满分为25分，占整个试卷总分的六分之一，是高考英语试卷中的一道大题，怎样才能根据试题要求完满地完成书面表达的任务？ 相信这是每一位高中生所希望的。
所以，要切实做好书面表达，就需要注意加强基础知识的落实和足量的写作训练。
但与此同时除此之外密不可分的一定是要掌握写作得高分的技巧。
若要掌握高分技巧，就一定要先分析考生在高考英语写作中的得分和失分情况。
笔者通过多年的教学经验，总结了近几年高考英语写作中的得分和失分情况，如下表所示：得分点失分点1.审题认真，要点概括全面；2.文章布局合理，整体性强；3.句式变化多样，所用词汇精炼地道，语言表达清楚到位；4.书写规范，字迹清楚，卷面整洁美观。
1.审题不清，信息残缺，要点不全；2.段落之间缺乏连接，结构支离破碎；3.句式结构单一，词汇错误较多，语言表达词不达意；4.书写潦草，卷面杂乱，字迹难以辨认。
从本表内容可以得知，审题、文章布局、句式和书写是高考英语作文的重点关注对象。
把握住了这几项内容，就把握住了高考英语作文的精髓。
要想提高书面表达能力并在考试中得到高分，掌握以下技巧一定会让你在书面表达中发挥的游刃有余。
一、注重审题，文章体裁要心中有数首先，应通过审题明确文章的体裁。
高考书面表达大多是指导性写作，对写作的体裁、内容和篇幅都有明确的限定，因此考生要注意分清本题是考查记叙文、说明文、应用文还是其他文体的写作。
这样的命题无论是提供材料的方式是文字、图画还是表格，所考察的文章体裁都是确定的，不同的体裁要遵循其特定的写作格式。
其次，要正确判断文章所适用的时态。
在通常情况下，文章中动词的时态和语态错误过多，阅卷老师往往会认为考生的写作水平很差，这会影响到作文的“定档”。
高考英语书面表达教学策略浅析
高考英语书面表达教学策略浅析高考英语书面表达是英语考试中的一个重要部分，对于学生来说，如何提高英语书面表达的能力是至关重要的。
本文将从教学策略的角度对高考英语书面表达进行浅析，希望对广大英语教师和学生有所帮助。
一、了解考试要求高考英语书面表达是考查学生运用英语进行书面表达的能力，要求清晰地表达自己的观点，合理组织语言，用词准确，语法规范。
教师在教学过程中要充分了解高考英语书面表达的考试要求，明确考查内容和评分标准，指导学生有针对性地进行训练。
二、强化语法和词汇训练在书面表达中，语法和词汇是至关重要的，学生需要掌握基本的语法知识和词汇量。
教师可以通过课堂教学、习题训练和阅读材料的选择等方式，帮助学生巩固语法和词汇知识。
教师还可以针对学生存在的问题，精心编排相应的语法和词汇练习，帮助学生提高语法和词汇水平，从而在书面表达中更加得心应手。
三、提高写作技巧写作技巧是书面表达的重要组成部分，良好的写作技巧可以使文章更加连贯和有条理。
教师可以通过分段训练、过渡词的使用、逻辑连接的训练等方式，帮助学生提高写作技巧。
教师可以分析范文，指导学生掌握文章的开头、承接和结尾，引导学生使用地道的表达方式，使文章更加生动。
四、引导学生多读多写多读多写是提高书面表达能力的有效途径，通过大量阅读，学生可以积累丰富的词汇和灵活的表达方式，通过多写，学生可以提高自己的写作技巧和表达能力。
教师可以布置一些写作作业，并及时进行批改和指导，引导学生不断进行反思和修改，从而不断提升自己的写作水平。
五、模拟考试训练在高考英语书面表达教学中，模拟考试训练是非常重要的一环。
通过模拟考试，学生可以熟悉考试的形式和要求，了解自己的不足，有针对性地进行提高。
教师可以通过模拟考试，帮助学生逐步适应高考英语书面表达的考试环境和要求，提高应试能力。
六、注重实战训练实战训练是提升书面表达能力的有效途径，教师可以通过给学生一些实际的写作任务，引导学生在实践中提高写作技巧和表达能力。
浅议高考英语书面表达题-精品教育文档
浅议高考英语书面表达题-精品教育文档浅议高考英语书面表达题高考英语的书面表达题作为必考题，旨在考查考生应用英语写作的基本能力，是对高中阶段英语知识的综合运用能力的一次检验，它要求高中生有一定的词汇量，正确使用语法、准确表达题意、字迹工整清晰、准确使用字母大小写和标点，这要求我们平时应该从基础抓起，强化技能的训练，让学生熟能生巧，提高学生的书面表达能力。
那么，作为高中英语教师如何让学生更好地做好书面表达题呢？根据本人多年的教学实践，浅谈个人粗略的想法。
一、排除畏惧心理，让学生感觉书面表达并不困难首先让学生清楚地认识到书面表达不同于“汉译英”题型，它要求学生根据所给的情境和要求写出文章的主旨、人物、时间、主要内容等方面的书面表达材料。
要求学生能够准确表达题意，文理通顺，使用词汇准确得当即可，在表达意思不变的情况下，翻译的词汇选择有很大的灵活性。
通过学生多年的英语学习，学生的词汇量、语法等已经有了一定量的积累，只是学生缺乏正确的运用，所以很多学生有畏惧心理，其实，它的要求并不高，难度也不大。
因此，首先要排除学生的畏惧心理，使其克服紧张心理，沉着冷静地做好书面表达。
二、夯实双基，为提高学生书面表达的能力打下坚实的基础书面表达，是教学内容的重要组成部分，需要老师平时扎扎实实做好教学工作，钻研书面表达技巧等确实提高学生的书面表达能力，可以从下面几方面入手： 1.抓实学生的听写能力训练书面表达在规定的时间内完成限定的内容，对学生所学单词和句型等方面的知识要求较高，提高英语双基能力必须强化最基础的英语听和写训练。
而英语听、说、读、写几个方面的训练是相辅相成，共同提高的。
特别是在高三阶段，它是贯穿于英语复习教学全过程的一项必要训练，它是促使学生语言能力全面发展，提高写作能力的一种最佳途径。
平时我们可以用教材、补充练习、课外英语阅读训练材料等强化学生阅读能力，课堂上除了提供听力训练外，还可以采用英语口语教学；利用课堂和早读时间设计针对性的听写内容，有单词注音、词组、句子和由课文缩写而成的短文以及其他短文。
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浅谈高考英语书面表达
浅谈高考英语书面表达
浅谈高考英语书面表达
白伶俐
（陕西省甘泉县高级中学）
摘要：高考英语书面表达一直是众多考生惧怕的一个难题，同时也是英语教学中的一个薄弱环节，许多考生的高考写作水平低，得不了高分，严重影响了英语整体成绩。
分析关于高考书面写作表达中存在的问题及解决的对策有着深远意义。
关键词：书面表达；问题；对策
从高考英语试题题型来看，书面表达占的比例相当大，所以书面表达做得好与不好对考生的成绩影响特别大。
根据历年高考评卷分析，相当多的考生在书面表达环节上失分严重。
为了帮助考生解决这一难题，笔者从书面表达存在的问题及解决的办法两方面简要谈谈自己的看法。
一、存在的问题
1、用汉语的思维遣词造句
大多数考生在书面表达中，最常见的毛病就是“中文式英语”，平日里习惯了中文表达，在写英语文章时，也只是将句子直译出来，不能用英语思维，用英语表达意思，写作能力从根本上无法提高。
如：If one side had trouble, eight sides came to help、（一方有难，八方支援。
）这种句子中国人读起来较容易，
也能够理解，但不符合英语表达习惯，也不规范。
2、语言使用有误，语法错误多
在高考的紧张环境下，许多考生不能灵活地运用所学知识准确地表达意思，总是会出现各种各样的错误，尤其是语法方面的错误。
如，时态、语态、人称、单复数、大小写、前后逻辑关系等，使阅卷老师认为考生在基础英语方面存在的严重问题，从而失分情况在所难免。
如，The professor gives us a speech the next week、这类句子在考卷中比比皆是。
3、谋篇布局与衔接能力弱
书面表达是对考生各方面能力的一个综合考查，但多数考生在阅读题目之后就直接动笔去写，根本不知在下笔之前对文章进行合理构思和巧妙布局的重要性，从而使文章句式单一贫乏，句意不够连贯，文章不符合逻辑，没有一定的语篇衔接手段等等瑕疵。
4、思想上不重视英语写作
许多学生在平时的写作训练中，不能给予写作足够的.重视，只是草率地完成作业，根本不重视构思、条理等环节，往往还会出现文体与要求不符，忽略细节等问题，在书写规范上更是错误百出，字迹潦草。
二、解决的对策
1、培养学生用英语思维的能力
在平时的课文教学中，教师应对学生进行各种形式的写作技能训练，培养学生用英语思维的能力。
在课堂上，鼓励学生用英语记学习笔记，多听英文范文，运
用所学的基本词汇和短语练习写一些简单的句子，但力求达到准确无误。
还可以挑选一些精彩的句型、段落和语篇进行背诵，培养语感。
除此之外，也可以做一些句型转换、汉译英、英译汉的专项练习，用各种方式培养用英语思维的能力。
2、掌握基本知识，避免语法错误
众所周知，构成语言的三个基本要素是：语音、词汇和语法。
很多学生在语音方面存在着极大的问题，导致单词不会记，记不住，所以教师在平常的授课中，应该帮助学生复习语音知识，教会学生认识开音节、闭音节，运用字母组合发音规则来记忆单词，并且利用构词法来扩大词汇量，丰富写作中的词汇。
在平时的学习中，学生应该积极主动地积累一些常用句型，用所学的短语自己构造简单的句子，力求使每一个句子都没有任何的语法错误。
3、了解高考书面表达题材，做到游刃有余
近年来，高考书面表达的题材主要集中在“议论文和应用文”上，了解写作题材，并根据题材写出正确的格式是写好文章的关键一步，然后再根据要求，先对文章进行整体的构思，在时间允许的情况下罗列提纲，打草稿并修改，修改的同时一定要注意文章的连贯性并恰当地使用连接词，最后定稿完成写作。
4、充分认识书面表达的重要性
写作属于语言输出形式，所以必须从思想上重视语言，在积累了一定的思想感受和大量的语言素材后，写作能力才有可能提高，文章才有可能写好，而且写出来的文章，只有书写规范、正确美观、卷面整洁才能给整篇文章锦上添花。
总之，要想写好书面表达，考试中得高分，平时的积累与训练至关重要，考生必须首先从思想上充分认识到书面表达的重要性，并在平时的日常训练中有步骤、有计划地进行系统的训练。
参考文献：
王宁。
浅谈高考英语书面表达题的解题思路［J］。
教学与管理，2012（27）。