国学经典诵读培训总结

国学经典诵读培训总结

“国学经典诵读”早已成为我校的校本课程，我们年级的学生学习已有四年了，学生

对我国的经典文化已有了初步了解，收到了启蒙教育，开创了一系列行之有效的诵读实践

活动：每天一次固定时间的诵读，师生共同进步;每学期一次成果展示;每学期评选一次

“国学小标兵”。让老师、学生在经典传统文化中去体验、去感悟、去内化，用经典的精

华来滋养自己的精神世界、人生根基。“掬水月在手，弄花香满衣。”传统文化教育犹

如一道风景，带来勃勃生机，它时时唤起学生创造的灵性，奏响学生心中诗文的琴弦，激

活学生的好奇心和充满激情的美好情怀，提高了师生的文化品味、审美情操与文化底蕴。“每逢佳节倍思亲”成了师生的口头禅，“李杜诗篇万口传”成了班级良好的学诗风气，

校园传统文化的教育氛围日益浓厚。

在读书中反思。本次培训学习，让我充分领略到专家与名师那份独特的魅力——广博

的知识积累和深厚的文化底蕴。这些专家与名师都有一个共同的嗜好——读书，他们充满

智慧和灵气的课堂正是得益于他们读书。读书，可以让自己从不同层面得到丰厚;读书，

可以加深自身文化底蕴，提高自身专业素养。几乎每个专家在讲座结束之前都向我们推荐

了几本好书，让我觉得自身知识的贫乏的可怜。知之而改之，今后我努力的方向就是每天

要读书，只要坚持，哪怕读一点点都是好的。在读书的过程中，还必须要学会思考，在思

考中进步。

1、方法趣味化。小学生学习“兴趣是第一位的”，所以在经典诵读课教学方法力求

趣味化，千方百计调动学生投入激情，以兴趣作为原动力。如：故事法：把经典诵读的内

容改编成一个个生动的小故事，用故事吸引学生探究经典、记诵经典，锻炼自己的表达能力。画画法：有些诗形象深邃、意境悠久，可以画下来，诗中有画，画中有诗，帮助记忆，效果突出，让学生通过绘画来表现自己脑海中诗的画面，从而谋求一种与众不同的理解。

巧用法：让经典走进生活，在平时生活中、在作文中时不时把经典名句用出来，可以激发

学生的兴趣，更让学生知道生活中处处是“经典”，感觉到诵读经典的重要性。

2、内容“不求甚解”化。书要慢慢读、细细品，把书读进去了，越读越有兴趣，自

然就会了解书中的道理。在阅读教学中要力求甚解，但古代经典的学习意在提高文化底蕴，是远离功利的一种精神修养。因此它不需要学生字字会解释，句句能分析。教学目标单一，让学生开心地学，有趣地读，多多地记;学习的特点是化整为零、删繁就简，由浅入深、

由易到难;学习的目的在于引导学生去“触摸”语言。

向书本请教，听专家讲座，聆听名师的课堂，学习同伴的长处，这都是为自己的教育

教学实践水平的提高作好准备。一切的学习都是为了自己的实践，为了教育好我们新世纪

的接-班人，否则皆为空谈。于是，在培训期间，我用学到的东西来改进我以后的教育教

学工作。

《大学》这本书不但介绍了我们织金的地方特产而且知道了对国家要尽忠，对朋友要义气，对长辈要尽孝，对身边的人仁慈。还了解了许多古代的名人故事，使我大饱眼福。这本书让我受益匪浅，令我终身难忘!

3、诵读形式多样化。重视朗读，强调背诵，形式灵活多样：可以读出节奏、音律，可以集体读、分组读，也可以个人读。多样的诵读延续了学生的诵读热情，使得他们深深地喜爱上了诵读诗词。现在，每到开学初，孩子们总会迫不及待地问：老师，这学期我们背哪些诗啊?什么时候学啊?”看着孩子们的张张笑脸，我感到异常欣慰。

真的，人的一生犹如一条长路，有许多的岔道，我们有时会走错路，但有人会来提醒你，它就是国学就是经典诗文，因为它聚集了所有成功人的经验，是民族智慧的结晶，其价值历久弥新，我们没有理由不继承和发扬这一民族的瑰宝。而且对于我们少年儿童来说读诵经典，自幼就开始接受五千年文化的熏陶，就定能奠定一生优雅的人格。读诵经典的同时也可以提高我们的古文和白话文水平，有助于我们对其它知识领域的领悟和旁通，更能促进各科学业的进步。

经典诵读活动的开展提高了学生的语文能力，有效提高了他们的语文素养。语言快速积累。“背书，就如练字、练拳、练舞，熟能生巧，巧必由烂熟而出”。到目前为止，四年级的学生已经能够背诵上百首经典诗词。经典诵读增强了学生的语言积累，大量诵读丰富了语言积累，增强了语感，获得了审美体验。说写能力不断提高。多样的诵读活动不仅丰富了学生的积累，而且大大提高了学生的书面和口头表达能力。

国学课程实验将近一年时间，对于国学课程的课堂教学怎么教，有什么教学原则，怎样准确把握好实验目标和教学策略?带着问题和困惑，3月9日参加了是小学教研室组织的“《中华颂，国学经典诵读》教师培训活动。”通过听课，专家与培训者的互动等活动，受益匪浅，感受颇深。

第二单元主要讲的是强自信。“天地之性，人为贵。”这句话选自于，《孝经。圣治章》。意思是：天地之间的万物生灵，都一样的得到天地之气成形，禀天地之道成性。但只有人最为尊贵。这句话说得多么好呀!我们每个人都有自己的优点，都有自己的特长，只是有很多人自己没有发挥出来罢了。我就把自己的优点和特长发挥出来了：

心理学告诉我们，学生的学习积极性，很大程度取决于学习兴趣。因此，教师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉快、和谐的教学情境，引发学生积极思考，主动学习。新教材中例题，习题的安排都与学生的生活实际非常接近，许多情境图完全可以通过学生实际活动，亲身体验来表现。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是有趣的。所以教学时完全可以根据实际情况采用游戏，表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化，情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受数学，还可用现代化教学手段创设情境，使静态的画面动作，抽象的知识形象化，具体化、渲染气氛，创设学习情境。

四年来，我们与孩子们一起行走在这开满鲜花的诵读之路上，体验着诵读的快乐，欣

赏着经典的魅力，收获着成功的喜悦。只要行动就会有收获，学生在经典诵读的过程中，

思维开阔了，兴趣广泛了，听、说、读、写各方面都有了明显提高。四年的时间转瞬即逝，期间不乏有许多困惑，有几许收获。时间在变，但我们的信念不变，我们的行动不变，期

待收获更多!

通过本次培训，丰富了我的教育思想，开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育

理念和思想境界，更激发了我教好语文的热情和信心，我会不断学习，不断反思，一路前行。现将我这次培训的收获与体会总结如下：

刘欣

近年来，我校虽然做了很多工作，取得了一些成绩，同时也积累了经验。但在实验的

过程中也感觉到学生的诵读还需要更进一步的指导，活动的形式还可再多样化。相信在全

体师生的共同努力下，我校的经典诵读工作定会有所突破!

重形式又重过程。面向全体学生，坚持全程参与，在背诵古诗文的过程中提高素质，

发展能力。求速度又求效果。开展古诗文诵读，我们要求学生每周背诵两首古诗，做到厚

积薄发。要数量又要质量。正确处理背诵与感悟的关系，根据不同年级每学期规定一定量

的背诵篇目，但不把背诵古诗转变成学生新的负担。要让学生轻松地背，愉快地记，提高

学习古诗的质量。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。