如何做好护理临床带教工作
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与患者交流，建立良好的护患关系。
一句耐心的 解释
一张出院征
求意见卡
给宝宝们过 “六一”儿童节
加强团队 合作精神
引导学生 主动学习
相互尊重 与宽容
PBL教学的作用
组织能力 沟通能力 表达能力
提高学生、老 师的思维能力 和创造力
理论与实 践相结合
做好临床实习 做好临床带教 我们共同努力
谢谢聆听
课题：心肺复苏的评估、操作的流程及注意事项
学习时 带教老师边讲课边穿插相关问题，学生自由
回答，观点不同可以争论，带教老师不断地进行 引导启发， 鼓励护生提出新的问题，并解决学 生提出的问题。
评价总结上课效果，也可以提出一些本领域的 新知识、新技术供学生课后思考，查阅资料。
临床护理技术操作示范
学生操作，教师指导
为何学生在学校学到了理论知识到了医 院面对病人却无从下手？
理论与实践如何结合？
用认 心真 做做 事事 才只 能能 把把 事事 情情 做做 好完
04临床常用的带教方案
目标教学法
方案
以问题为基础的教 学方法
1、目标教学法
将科室实习目标分解成为周目标或日目标， 为学生提供每周或每日的学习导向，老师及 学生围绕目标大纲进行教学与实际活动，带 教老师定期提问，验证目标是否达成，了解 教学效果。
•关于心肺复苏的提问有： •什么情况下需要进行心肺复苏？ •心肺复苏的操作要求有什么？ •在实施过程中有哪些注意事项？
•关于心肺复苏成功后，提出的问题有： •心肺复苏成功的指标有哪些？ •患者如何安置？ •需要哪些高级生命支持？ •如何观察患者状态，及时发现并发症以及处理措施。
临床护理业务学习（举例）
步骤四：自学
护生自学 相关知识， 查找相关 资料。
步骤五：讨论
护生之间进行讨论。 同时也鼓励学生向老师提 问，观点不同可以争论， 带教老师不断地进行引导 启发，对于护生分析不正 确的地方给与改进和补充。 鼓励学生提出各种各样的 问题并予以解答。
步骤六：总结
最后带教老师 对这次查房做 总结，强调在 呼吸系统这一 章中应掌握的 知识重点。
临床业务学习
1 带教老师制定教学计划，选择授课内容 2 提前通知学生，布置课前作业，提出相关问题 3 学生自学，查阅资料，解决问题
课堂讲解、讨论，解决先前提出的问题，学 4 生也可提出新的问题
带教老师总结，评价学生的掌握情况，并 5 解决学生提出的新的问题。
临床业务学习（举例）
课题：心肺复苏
课前 带教老师进行相关的提问：
2以问题为基础的教学方法
PBL的 概念
PBL （Problem-Based Learning）
即以问题为基础的学习方法
PBL教学法的精髓在于发挥问 题对学习过程的指导作用， 调动学生的主动性和积极性， 培养学生的自学能力。
思考
PBL教学法在临床教学中的应用
教学查房（最常用） 临床业务学习
护理技术操作示范
示范前：
带教老师制定计划，确定护理技术操作示范项目
提前通知学生，自愿报名担当示范操作者，如无人 自愿，老师选人，提出本操作相关问题及注意事项。
学生查阅资料，准备用物，练习操作，自选病人
临床护理技术操作示范
示范当天
学生操作，教师指导
学生操作示范 操作完后学生自我点评，其他学生点评。 带教老师对操作进行点评，并给与开放式的提 问，了解学生的思路，给与指导，回答学生提 出的新的问题。
1什么是大叶性炎？ 2大叶性肺炎的病因及发病机制是什么？ 3对患儿我们怎么去评估，怎么去健康宣教？ 4大叶性肺炎的临床表现有哪些？ 5大叶性肺炎的并发症有哪些？ 6促进排痰的措施有哪些？ 7这个病人必须要做哪些检查？ 8目前患儿存在哪些护理问题，护理目标是什么，怎么样实施护理措施?
临床护理教学查房（举例）
如何做好护理临床带教工作
带教老师应具备的素质
丰富的知识和 0
精湛的技术、
高度的敬业精 3
神和责任心
良好的沟通能 力、语言表达
0
能力和自我保 4
护意识
带教老 师应具 备的素
质
0 热情从事教学工作， 1 热情对待学生，有
教学意识
0
合格的护理实践 者，具有奉献精
2 神，能起到榜样
作用
临床护理教学面临的问题是什么？
对此次操作示范ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ行总结
沟通的技巧
在注重教学的同时也不要忽略了与病人的沟通交流， 坚持优质护理服务“四个一”
一个称呼
一声问候
一句耐心的 解释
一张出院征
求意见卡
沟通的技巧
有效的沟通是掌握患者身心需要、病情动态的重 要途径，带教老师应不失时机的讲解和示范与患
者的一沟通个技称巧呼，使学生掌握一语声言问和候非语言的方式
步骤二：学生提前熟悉病例
由1名护生负责采集病史，老师 指导护生进行以突出呼吸系统疾 病为主的护理体查，做系统全面 的护理评估。 对这次查房的病例做系统的汇报， 包括该病人的一般资料，发病、 诊断的经过，主诉及现病史，病 人目前的病情及主要治疗。
临床护理教学查房（举例）
步骤三：确定问题
学生提出问题，带教老师做好引导。 假如这是一个大叶性肺炎的患者：结合该病人的病史 可以考虑
临床护理教学查房最常用
第一阶段
第二阶段
第三阶段
第四阶段
查阅病史 归纳和提问
学生查阅资 料，解决上 次自己提出 的问题，并 提出新的问 题
采取会议 形式分组 进行课堂 讨论
学生为主体
老师 总结
临床护理教学查房（举例）
步骤一：选择病例
例如我们要学习呼吸 系统的疾病，带教老 师提前一周和学生一 起选择呼吸系统教学 大纲中具有代表性的 一个病例，如大叶性 肺炎
一句耐心的 解释
一张出院征
求意见卡
给宝宝们过 “六一”儿童节
加强团队 合作精神
引导学生 主动学习
相互尊重 与宽容
PBL教学的作用
组织能力 沟通能力 表达能力
提高学生、老 师的思维能力 和创造力
理论与实 践相结合
做好临床实习 做好临床带教 我们共同努力
谢谢聆听
课题：心肺复苏的评估、操作的流程及注意事项
学习时 带教老师边讲课边穿插相关问题，学生自由
回答，观点不同可以争论，带教老师不断地进行 引导启发， 鼓励护生提出新的问题，并解决学 生提出的问题。
评价总结上课效果，也可以提出一些本领域的 新知识、新技术供学生课后思考，查阅资料。
临床护理技术操作示范
学生操作，教师指导
为何学生在学校学到了理论知识到了医 院面对病人却无从下手？
理论与实践如何结合？
用认 心真 做做 事事 才只 能能 把把 事事 情情 做做 好完
04临床常用的带教方案
目标教学法
方案
以问题为基础的教 学方法
1、目标教学法
将科室实习目标分解成为周目标或日目标， 为学生提供每周或每日的学习导向，老师及 学生围绕目标大纲进行教学与实际活动，带 教老师定期提问，验证目标是否达成，了解 教学效果。
•关于心肺复苏的提问有： •什么情况下需要进行心肺复苏？ •心肺复苏的操作要求有什么？ •在实施过程中有哪些注意事项？
•关于心肺复苏成功后，提出的问题有： •心肺复苏成功的指标有哪些？ •患者如何安置？ •需要哪些高级生命支持？ •如何观察患者状态，及时发现并发症以及处理措施。
临床护理业务学习（举例）
步骤四：自学
护生自学 相关知识， 查找相关 资料。
步骤五：讨论
护生之间进行讨论。 同时也鼓励学生向老师提 问，观点不同可以争论， 带教老师不断地进行引导 启发，对于护生分析不正 确的地方给与改进和补充。 鼓励学生提出各种各样的 问题并予以解答。
步骤六：总结
最后带教老师 对这次查房做 总结，强调在 呼吸系统这一 章中应掌握的 知识重点。
临床业务学习
1 带教老师制定教学计划，选择授课内容 2 提前通知学生，布置课前作业，提出相关问题 3 学生自学，查阅资料，解决问题
课堂讲解、讨论，解决先前提出的问题，学 4 生也可提出新的问题
带教老师总结，评价学生的掌握情况，并 5 解决学生提出的新的问题。
临床业务学习（举例）
课题：心肺复苏
课前 带教老师进行相关的提问：
2以问题为基础的教学方法
PBL的 概念
PBL （Problem-Based Learning）
即以问题为基础的学习方法
PBL教学法的精髓在于发挥问 题对学习过程的指导作用， 调动学生的主动性和积极性， 培养学生的自学能力。
思考
PBL教学法在临床教学中的应用
教学查房（最常用） 临床业务学习
护理技术操作示范
示范前：
带教老师制定计划，确定护理技术操作示范项目
提前通知学生，自愿报名担当示范操作者，如无人 自愿，老师选人，提出本操作相关问题及注意事项。
学生查阅资料，准备用物，练习操作，自选病人
临床护理技术操作示范
示范当天
学生操作，教师指导
学生操作示范 操作完后学生自我点评，其他学生点评。 带教老师对操作进行点评，并给与开放式的提 问，了解学生的思路，给与指导，回答学生提 出的新的问题。
1什么是大叶性炎？ 2大叶性肺炎的病因及发病机制是什么？ 3对患儿我们怎么去评估，怎么去健康宣教？ 4大叶性肺炎的临床表现有哪些？ 5大叶性肺炎的并发症有哪些？ 6促进排痰的措施有哪些？ 7这个病人必须要做哪些检查？ 8目前患儿存在哪些护理问题，护理目标是什么，怎么样实施护理措施?
临床护理教学查房（举例）
如何做好护理临床带教工作
带教老师应具备的素质
丰富的知识和 0
精湛的技术、
高度的敬业精 3
神和责任心
良好的沟通能 力、语言表达
0
能力和自我保 4
护意识
带教老 师应具 备的素
质
0 热情从事教学工作， 1 热情对待学生，有
教学意识
0
合格的护理实践 者，具有奉献精
2 神，能起到榜样
作用
临床护理教学面临的问题是什么？
对此次操作示范ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ行总结
沟通的技巧
在注重教学的同时也不要忽略了与病人的沟通交流， 坚持优质护理服务“四个一”
一个称呼
一声问候
一句耐心的 解释
一张出院征
求意见卡
沟通的技巧
有效的沟通是掌握患者身心需要、病情动态的重 要途径，带教老师应不失时机的讲解和示范与患
者的一沟通个技称巧呼，使学生掌握一语声言问和候非语言的方式
步骤二：学生提前熟悉病例
由1名护生负责采集病史，老师 指导护生进行以突出呼吸系统疾 病为主的护理体查，做系统全面 的护理评估。 对这次查房的病例做系统的汇报， 包括该病人的一般资料，发病、 诊断的经过，主诉及现病史，病 人目前的病情及主要治疗。
临床护理教学查房（举例）
步骤三：确定问题
学生提出问题，带教老师做好引导。 假如这是一个大叶性肺炎的患者：结合该病人的病史 可以考虑
临床护理教学查房最常用
第一阶段
第二阶段
第三阶段
第四阶段
查阅病史 归纳和提问
学生查阅资 料，解决上 次自己提出 的问题，并 提出新的问 题
采取会议 形式分组 进行课堂 讨论
学生为主体
老师 总结
临床护理教学查房（举例）
步骤一：选择病例
例如我们要学习呼吸 系统的疾病，带教老 师提前一周和学生一 起选择呼吸系统教学 大纲中具有代表性的 一个病例，如大叶性 肺炎