“体验教育”引领下的综合实践课程建设

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“体验教育”引领下的综合实践课程建设
作者：金万芝
来源：《教育·校长参考》2019年第11期
2015年，在深入调研分析，广泛征求教师、家长、高年级学生意见和领导专家论证的基
础上，北京市通州区北苑小学确立了“体验教育”特色办学方向，致力于为师生提供丰富多彩的体验课程，丰富学生的认知体验、情感体验和内心感悟，引导师生在实践中认知、明理和发展。

2017年，基于教育部于颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》，我校开始着力构
建学校综合实践活动课程体系，将综合实践活动课程的开发作为“体验教育”的一个支撑点，逐渐摸索并形成以下课程体系。

整合多方资源，着力进行课程开发
开发和利用课程资源是基础教育课程改革提出的一个新理念，只有充分重视开发课程资源，丰富课程内容，让师生真正有所得有所悟，我们的课改才有实际意义。

依托社会大课堂平台，开发博物馆课程我校于2017年起开始依托社会大课堂平台开发博物馆课程，构筑了“一馆三课”（即行前课、行中课和行后课）的课程结构，带领学生走进各大博物馆参观学习，至今已分年级走进了国博、自然博物馆、周口店人类遗址博物馆、汽车博物馆、军博、天文馆。

今年，我们开始挖掘区内资源，陆续走进木作博物馆、瓷画馆、唐人坊等博物馆。

孩子们在博物馆这一“大课堂”里实践、探究，开阔视野，丰富体验。

结合学校实际，开发环境体验课程？？学校致力于打造彰显体验教育理念的环境文化，开发了“光伏发电”“电子借书机”“噪音监控仪等环境”体验课程，引领师生感悟科学道理，培养环保意识，提升道德水平。

抓住节日教育契机，开发主题活动课程我校以元宵节、清明节、中秋节等传统节日为契机，精心组织实施主题实践活动。

同时，在国家宪法日、国家安全教育日、地球日等重要时间节点，组织开展综合实践主题活动，通过让学生亲历感悟、实践体验、行动反思等方式实现主题教育的目标。

整合课外活动资源，开发社团实践课程我校开发了社团实践课程，分年级成立体育、艺术、科技等多个类别的社团。

各社团聘请固定教师担任指导教师、校外有关人士担任辅导员，每周按时开展活动，活动内容生动活泼，形式多样。

社团实践课程使孩子们的文化学习与特长融为一体，相互促进，相得益彰。

借助社会资源，开发社会服务课程？？我校积极构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络，有效借助社会资源开展社会实践活动。

学生们走出教室，参与“等灯”、植树、捡拾烟头等。