浅谈小学低年级学生良好学习习惯的培养
低年级小学生良好学习习惯的培养方法探索
低年级小学生良好学习习惯的培养方法探索低年级小学生是学习习惯养成的重要阶段，好的学习习惯不仅能够提高学习效率，还能够培养孩子的自律和坚持能力。
如何培养低年级小学生良好的学习习惯，成为了家长和老师们关注的重要问题。
本文将从不同方面探讨培养低年级小学生良好学习习惯的方法，希望能够对家长和老师们有所帮助。
一、培养兴趣，引导学习低年级小学生的学习任务相对较轻，因此在培养好的学习习惯时，可以从培养兴趣入手。
家长和老师可以通过寓教于乐的方式，逐步培养孩子对学习的兴趣。
可以用故事、游戏等形式，让孩子在学习中感受到快乐，激发学习的动力。
家长和老师也可以通过引导孩子主动探索、发现问题的方式，激发他们对学习的兴趣，培养他们主动学习的习惯。
二、规律生活，养成良好习惯良好的作息习惯和生活习惯对低年级小学生的学习习惯培养至关重要。
家长和老师可以帮助孩子制定良好的作息规律，让他们每天按时起床、吃饭、休息和睡觉。
这样不仅可以让孩子身体健康，还可以让他们养成按时复习、按时完成作业的习惯。
家长和老师也可以帮助孩子养成良好的卫生习惯和饮食习惯，让他们在健康的状态下更好地学习。
三、积极引导，建立学习目标在培养低年级小学生良好学习习惯的过程中，家长和老师可以引导孩子制定适合自己的学习目标，让他们明确自己学习的方向和目标。
可以和孩子一起制定每天的学习计划和目标，并在完成后进行及时的肯定和奖励，激励他们更好地坚持下去。
这样可以让孩子在学习中明确自己的方向，更有动力和信心去完成学习任务。
四、恰当监督，及时指导在培养低年级小学生良好学习习惯的过程中，家长和老师还要适当进行监督和指导。
可以通过监督孩子的学习完成情况，及时发现问题，给予帮助和指导。
家长和老师也可以通过定期的成绩通报会、家校互动等方式，了解孩子的学习情况，及时进行指导和帮助。
这样可以让孩子在学习中得到及时的纠正和帮助，更好地养成良好的学习习惯。
五、鼓励肯定，激发自信六、身教重要，示范引领在培养低年级小学生良好学习习惯的过程中，家长和老师身教是非常重要的。
谈谈低年级学生良好学习习惯的培养
谈谈低年级学生良好学习习惯的培养【摘要】随着社会的发展，社会对人才的需求，家长对学校的期望不断攀升。
而农村学生家长文化文程度偏低，教育观念滞后，教育手段陈旧及留守学生家庭数增多，外来民工子女不断转入对农村小学教育带来诸多不利因素，如何直面现实，抓住矛盾的主要方面，从培养学生良好的学习习惯入手，逐步培养学生的学习兴趣。
新课标明确的提出：要注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，并且作为总体培养目标之一。
良好的学习习惯是学好文化知识，掌握知识技能，提高学习效率的重要保证。
小学低年级是培养良好学习习惯的起始和关键时期，主要让学生养成会坐、会听、会看、会说、会读、会想、会写、会做的好习惯。
教育的核心是培养健康人格，培养健康人最有效的途径就是从培养行为习惯做起，习惯决定孩子命运。
培根在《论人生》中便明确指：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。
因此人从小就应通过教育去建立一种好的习惯。
而日常行为习惯又是一切习惯中基础，小学生的日常坐姿习惯更是基础中的础。
从多年来的教学实践和多数教师的教学经经验看，良好的学习习惯是学好知识，掌握技能，提高学习效率的重要保证。
小学低年级是培养良好学习习惯的起始和关键时期，主要让学生养成会坐、会听、会看、会说、会读、会想、会写、会做的好习惯。
课程标准明确的提出：要注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，并且作为总体培养目标之一。
通过文化知识学习，使学生“了解文化知识的价值，激发好奇心，提高学习的兴趣，增强学好的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度”。
良好的学习习惯一旦养成，对学好文化知识、掌握文化技能、提高学习效率起到重要的保证作用。
小学低年级是基础教育起始阶段，更是培养良好习惯的关键和重要时期。
由于旧模式满堂灌的教学影响，我们经常埋怨学生“不会说”、“不会听”、“不会想”、“不会做”，没有想到如何培养学生“会看”、“会说”、“会读”、“会听”、“会想”、“会写”、“会做”。
如何培养低年级小学生良好的学习行为习惯
如何培养低年级小学生良好的学习行为习惯一、加强引导让同学明白〔怎样〕做才是好的习惯。
低班级的学校生年龄小，仿照性强，可塑性大，区分是非力量差，所以我们擅长加以启发诱导，教同学应当怎样做，才能养成良好的学习行为习惯，这样学校生就会自觉地根据老师提出的要求去做，渐渐地就逐步形成良好的学习行为习惯，不要等同学消失不良的学习行为习惯，再去订正，比较难，由于培育正确习惯总比订正不良习惯简单得多。
二、在教学中要擅长挖掘同学的闪光点并赐予表扬及鼓舞。
对于一班级的学校生来说一句的表扬及鼓舞，他们都很兴奋，这样就能激发他们的学习主动性。
所以，我上课常常依据同学的表现准时表扬、鼓舞，全班同学的主动都特殊高，对于某些问题商量时，更激发他们的主动性，让他们有良好的课堂气氛中绽开思维、发挥才能。
对于一些有进步的同学也要赐予适度的鼓舞，有时一句“你的进步真大”“你很会动脑筋，真棒！”都会激起他们剧烈的学习愿望和参加热忱。
让我们多一些鼓舞，少一些指责，让我们的孩子真正感到“学习的欢乐！”三、引导同学养成良好的读书与规范书写的习惯。
由于学校生刚开头识字，识字量不多，往往是指任较多，或是一字一字的读，或是唱读。
对此，假如让同学提高阅读力量，加快阅读速度，以尽早进入能快速扫瞄、阅读的轨道，必需让同学养成读书的好习惯，发觉有不良的读书行为，准时订正，给同学编一些顺口溜，如：“读书时，双手捧书，眼离一尺。
”这样同学易于记忆，心领神会，利于养成好习惯。
同时我们还常常观察学校生在写字的时候，有时是偏头的，有时是侧身的等等一些不正确的写字姿态，发觉这种状况，老师要准时订正同学不正确的写字姿态。
四、养成课前预习课后准时复习的习惯。
由于刚入学同学学习起点不同，预习是同学提高成果的有效途径，通过预习，不但可以缩短同学在学习上的差距，使他在课堂显得更自信，更有〔士气〕，而且让同学自己摸索出一条学习的方法，积累一些自学的方法。
同时要想把学过的学问稳固好，课后还要准时复习，由于人的记忆分为三个阶段：瞬时记忆，短时记忆，长时记忆。
如何培养小学生良好的学习习惯
如何培养小学生良好的学习习惯良好的学习习惯对于小学生的成长至关重要。
它不仅能够提高他们的学习效果，还能够培养他们的自律性和持久力。
因此，培养小学生良好的学习习惯是每一个家长和教师的责任和使命。
本文将从时间管理、制定学习计划、培养兴趣以及提供适当支持等方面，探讨如何培养小学生良好的学习习惯。
一、时间管理良好的学习习惯开始于合理的时间管理。
家长和教师应该帮助小学生树立正确的时间观念，学会合理安排自己的学习时间。
首先，家长和教师可以在孩子的学习过程中给予适当的时间提示，引导他们养成按时完成作业和任务的习惯。
其次，家长应该帮助孩子制定一个每天的学习计划表，明确规定每个时间段的学习任务，并逐渐培养孩子按照计划表进行学习的能力。
二、制定学习计划制定学习计划是培养小学生良好学习习惯的重要一步。
学习计划可以帮助孩子明确学习目标，合理安排学习内容，并掌握学习进度。
在制定学习计划时，家长和教师可以与孩子共同商讨，并根据孩子的实际情况进行调整，确保计划的可行性和合理性。
此外，家长和教师还可以鼓励孩子制定短期和长期的学习目标，激发他们的学习动力和成就感。
三、培养兴趣培养兴趣是提高学习效果和坚持学习的关键。
家长和教师应该关注孩子的兴趣爱好，并在学习过程中创造条件让孩子能够发展和追求自己的兴趣。
例如，如果孩子对科学感兴趣，家长可以带他参观科学馆或者给他购买一些与科学相关的书籍和玩具；如果孩子对音乐感兴趣，家长可以鼓励他学习乐器或者参加音乐培训班。
通过培养兴趣，可以激发孩子对学习的热情和主动性。
四、提供适当支持家长和教师在培养小学生良好学习习惯的过程中，需要提供适当的支持和帮助。
首先，家长和教师应该为孩子提供一个良好的学习环境，包括安静、整洁的学习空间和充足的学习资源。
其次，家长和教师还应该鼓励孩子自主学习，培养他们解决问题和独立思考的能力。
同时，家长和教师也要关注孩子的学习情况，及时给予表扬和鼓励，以及帮助他们解决学习中的困难和问题。
千里之行，始于足下——浅谈小学低年级学习习惯的培养
千里之行，始于足下——浅谈小学低年级学习习惯的培养摘要：语文学科教学中教师不仅要教给学生最基础的至少，而且还要在教学中加强培养低年级学生的学习习惯。
目前，小学低年级学生学习习惯主要存在缺乏倾听习惯、并未掌握科学的学习方法和缺乏良好的表达习惯等方面的问题。
为此，本文重点从培养学生认真倾听的习惯、培养学生良好的阅读习惯和培养学生良好的写作习惯三个不同角度谈一谈培养低年级学生学习习惯的具体做法。
关键词：小学；低年级；学习习惯；培养学习习惯指学习者在学习期间逐步形成不容易改变的一种学习行为。
“好的习惯终身收益，坏的习惯重视受其累”，从这句话可知良好的习惯就像我们生命枝头上盛开的美丽花朵，因此培养学生良好学习习惯相当重要。
为此，教师要高度重视培养低年级学生良好的学习习惯，促进学生全面发展。
1小学低年级学生学习习惯现状从理解方面分析，语文知识的学习也是一种知识，而从适用性分析，则是形成良好的习惯。
目前，小学低年级学生学习习惯方面仍然存在几个突出的问题：1.1缺乏倾听习惯小学低年级的教学在学生普遍都存在缺乏良好的倾听习惯的问题。
有调查表明约一半的学生认真地倾听别人说话，但是无法及时对对方说出的内容进行评价或给出建议；而百分之三十的学生无法在课堂上集中注意力，很难认真听课[1]。
1.2并未掌握科学的学习方法目前，小学低年级语文教学中学生基本上都是听教师讲课，脱离课堂后并不关注课本知识的学习，更没有形成预习和复习的习惯，更不会主动参与课堂学习。
上课之前学生也没有进行预习，整个课堂上比较懒散，无法集中注意力，学习效果并不理想。
1.3缺乏良好的表达习惯小学低年级语文教学中教师更注重提高学生口语表达能力。
然而小学阶段的语文教学学生口语表达能力还处于有待提升的情况[2]。
若学生口语表达逻辑不清晰，语句不完整，很容易存在误差，并不利于提高学生表达能力。
此外，很多学生存在不文明的表达问题，需要教师高度重视。
2小学低年级学习习惯的培养策略小学阶段低年级学习习惯的培养需要教师从几个方面着手：2.1培养学生认真倾听的习惯小学阶段学生基本上都是通过听讲学习，缺乏良好的倾听习惯，无法进行语言上的沟通，更无法进行思想上的碰撞。
如何培育小学低年级学生良好的学习习惯
如何培育小学低年级学生良好的学习习惯小学低年级阶段是培育学生良勤学习习惯的关键时期。
国内外许多研究表明，对绝大多数学生而言，学习效果的好坏，20%与智力因素有关，80%与非智力因素相关。
而在信心、意志、习惯、性格、兴趣等主要非智力因素中，习惯又占有相当重要的位置。
古今中外在学术上有所建树的人，无不与终生良好的学习习惯息息相关。
因此，对于刚入学不久的低年级学生而言，培育良好的学习习惯就显得相当重要。
这一阶段，教师及家长要针对孩子学习的特点，重点增强仔细听讲、耐心思考、擅长表达、定心作业及正确书写习惯的养成，踊跃培育孩子动手操作和与人合作的能力，以习惯培育增进学生学习兴趣和学习技术的不断提高。
第一，培育学生仔细观察的习惯。
观察就是熟悉的进程。
低年级学生特别是一年级的孩子识字不多，观察图形图画是孩子获取知识的有效手腕。
作为一种学习习惯的培育，教师在日常教学中要引导学生知道怎么看，看什么？凡是碰到有图形的地方都要提问学生：图上有什么？你看到图想到了什么？由图画联想到意义，由图形过渡到数字，做到图义结合，数形结合，加深印象，提高讲课效果。
同时，小学低年级学生的观察多是无目的、无中心、无层次的，这就需要教师正确的引领和指导，多角度、全方位地培育学生仔细观察的习惯和方式。
比如一个汉字的偏旁部首、音形义结合的形式；一副图画上下左右、局部整体的特点等。
只要孩子具有一双灵敏观察的眼睛，让他们成心识的，主动地去观察，就会更好的熟悉事物，理解事物，达到良好的学习效果。
第二，培育学生集中注意力的习惯。
低年级学生影响学习效果的最大问题就是自控能力差、上课注意力不集中。
对于多数学生来讲，培育集中注意力的习惯是弄勤学习的重中之重。
固然，孩子生长发育的特点决定了学生集中注意力的习惯不是一促而僦的，必需不断坚持，增强信心，锲而不舍。
老师和家长可让学生做自己感兴趣的活动，比如讲故事、集体背诵、练书法等等，开始坚持5-10分钟为宜，以后慢慢巩固加长，低年级学生若是一节课注意力集中达到25-30分钟，当天的学习内容大体就可以够消化，课后温习巩固的任务就相对很轻，直接减轻了孩子的学习负担。
小学低年级学生学习习惯养成的成因分析
小学低年级学生学习习惯养成的成因分析一、本文概述在当今社会，教育的重要性日益凸显，而小学低年级作为学生学习生涯的起始阶段，对于学生学习习惯的养成具有至关重要的影响。
本文旨在深入分析小学低年级学生学习习惯养成的成因，探讨家庭、学校、社会等多方面因素如何共同作用于学生的学习习惯形成过程。
本文将从学生个体出发，分析学生的心理素质、认知能力和个性特征等内在因素对学习习惯养成的作用。
例如，学生的好奇心、自我控制能力和学习动机等个体差异如何影响其学习行为的持续性和有效性。
家庭环境作为学生成长的第一课堂，对学习习惯的养成具有基础性的影响。
本文将探讨家长的教育观念、家庭教育方式以及家庭氛围等因素如何塑造学生的学习态度和行为模式。
接着，学校教育作为系统性学习的主要场所，其教学模式、师生关系和同伴互动等教育实践对学习习惯的养成同样起着关键作用。
本文将分析教师的教学策略、课程设置以及学校文化等因素如何促进或阻碍学生良好学习习惯的形成。
社会文化背景和价值观念也对学生的学习习惯产生间接影响。
本文将考察社会对教育的期待、媒体对学习行为的塑造以及社会资源的分配等方面如何作用于学生的学习习惯养成。
二、学习习惯的定义与特点学习习惯是指学生在长期的学习过程中形成的、相对稳定的行为模式和心理倾向。
它是学生在学习活动中表现出来的一种自动化、有序化的行为特征，对于提高学习效率和学习成果具有重要影响。
学习习惯不仅仅是简单的行为重复，它包含了认知、情感和行为三个层面。
认知层面主要是指学生对学习内容的理解和记忆方式情感层面涉及学生对学习活动的态度和兴趣行为层面则是指学生在学习过程中的具体操作方法和行为模式。
稳定性：良好的学习习惯一旦形成，会在学生的学习生活中持续发挥作用，不易受到外界因素的干扰和改变。
自动性：良好的学习习惯能够使学生在面对学习任务时，自然而然地采取有效的学习策略，而无需过多地依赖外部监督或提醒。
有序性：良好的学习习惯能够帮助学生建立起条理清晰的学习流程，使得学习活动更加高效和有目的性。
如何培养小学低年级学生良好学习习惯
霹塑、璺，凰如何培养小学低年级学生良好学习习惯江美兰(深圳市宝安中学附属小学，广东深圳518000)嘀要】低牟级学生是良好学习习惯培养的关键期，一个良好行为及学习习惯的养成，对儿童的身，心素质，具有重要的影响。
本文对如何培gr--小学低年级学生良好学习习惯进行阐述。
陕键词]班主任；良好习惯；内容著名哲学家菩德曼说过：“播种—个想法，收获一种行为；播种一种行为，收获一种习惯i播种一种习惯，收获一种性格：播种一种性格，收获～种命运”。
小学教育是人类基础教育的起点，是我国九年义务教育的早期阶段，对于人的成长与进步具有极大的影响。
十多年的班主任工作经历，使我深深地懂得：小学低年级是学生良好习惯养成的关键期，尤其是小学一年级，更是关键之关键。
由于低年级学生的学习行为，同其他行为方式(如生活习惯)有着密切的联系，它不仅对学习的本身，而且对学生道德品质以及心理的和谐发展，都会产生_定的影响。
良好的学习心理品质以及行为习惯的养成，能够形成和完善儿童个性，对儿童的主体发展乃至对提高整个下—代的身心素质，都具有重要的影响。
同时，通过个体带动群体，在培养学生个人愈E}学习习惯的同时，可以形成良好的班风，使整个班级充满活力，充满朝气，充满凝聚力。
以下我就如何从小学低年级培养学生良好的学习习惯，谈几点看法：一、良好学习习惯的主要内容低年级孩子的学习习惯包括：课前准备习惯、上课习惯、作业习惯j预习习惯，以及学习用品的整理习惯和使用习惯等。
对于课前准备，我会告诉孩子们，为什么上课要做好课前准备，然后再进行示范练习，要求每个学生都要掌握规范的课前准备：准备好本节课的书，课堂练习本和铅笔等学习资料，并整齐的摆放在课桌的左上角，安静地等待老师来上课。
然后给课前准备做得好的同学加以奖励，成为班级学习榜样。
但是奖励和惩罚也要同时进行，但要切记奖励的是大多数，惩罚的是个别。
对于上课习惯，有良好的坐姿，不可半躺在椅子上、蹲在椅子上、趴在桌子上听课i有良好的学习态度：养成仔细观察、勤记笔记、质疑发问的好习惯。
浅谈小学生学习习惯的培养与养成
浅谈小学生学习习惯的培养与养成长春街小学梁志玲第1章学习习惯的含义、意义及培养1.1学习习惯的含义习惯是指一个人后天逐渐养成的在一定情况下自动化地去进行某种行为的特殊的倾向。
学习习惯指后天逐渐养成的与学习行为方式有关的习惯。
良好的学习习惯是指经过不断地练习，逐步养成的能够提高学习效率，对终身学习、发展有益的学习习惯。
1.2学习习惯的意义习惯是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。
养成良好的学习习惯，有利于建立稳固的生理和心理的“动力定型”。
叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易”。
习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。
习惯对人极为重要，从某种意义上说，“习惯是人生最大的指导”。
1.3学习习惯的培养1.3.1从低年级抓起，体现一个“早”字低年级学生的学习习惯是具体的、简而易行的。
但这些简而易行的习惯在训练时往往又是机械的，因此使形式变得轻松愉快可以收到更好的效果。
例如，上课铃响立即进教室准备好上课的学习用品，安静地等老师上课。
我们可以以学儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。
挑选了一首包含了要求和方法的儿歌教给学生：“上课铃声一声响，我们马上进课堂，学习用品放桌上，等着老师把课上。
”很多人认为小学低年级要让孩子多玩，到了高年级习惯自然就养成了是极其错误的，所以从小学一年级，甚至幼儿园起，就要开始引导学生建立良好的学习习惯，并在成长过程中逐步强化训练，从而形成稳定的自觉行为。
1.3.2从点滴抓起，凸显一个“小”字1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。
人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？””这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在幼儿园。
”记者感到非常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多。
浅谈小学低年级学生良好学习习惯的培养
浅谈小学低年级学生良好学习习惯的培养摘要：良好的学习习惯，能使学习从内心出发，不走弯路而达到高境界；不良的学习习惯，会给学习的成功带来困难。
小学阶段是人一生学习的基础阶段，也是一个人形成良好学习习惯的关键时期。
特别是低年级的学生，他们年龄小、可塑性强。
教师如果能在平时的工作中重视养成教育，让学生养成良好的习惯，不仅直接影响到儿童整个学习发展的历程，而且将会影响其一生的成长历程。
关键词：小学低年级；良好学习习惯；培养著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么？简单地说，只须一句话，就是培养良好的习惯，教育就是习惯的培养，积千累万，不如养个好习惯”。
良好的学习习惯，能使学习从内心出发，不走弯路而达到高境界；不良的学习习惯，会给学习的成功带来困难。
小学阶段是人一生学习的基础阶段，也是一个人形成良好学习习惯的关键时期。
特别是低年级的学生，他们年龄小、可塑性强。
教师如果能在平时的工作中重视养成教育，让学生养成良好的习惯，不仅直接影响到儿童整个学习发展的历程，而且将会影响其一生的成长历程。
既然小学生学习习惯的培养尤为重要，那么，究竟怎样才能使学生养成良好的学习习惯呢？一、在教学中要对学生的闪光点给予表扬，及时强化著名教育学家陶行知曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。
”面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。
及时的鼓励是非常有效的，对于低年级的小学生来说，一句表扬及鼓励就能激发他们的学习积极性。
所以，上课要经常根据学生的表现，及时表扬、鼓励，这样学生的积极就会特别高，对于一些有进步的学生也要给予适度的鼓励，有时一句“你的声音真好听”“真棒!”“你太聪明了”“你真会思考”，都会激起他们强烈的学习愿望和参与热情。
让我们多一些鼓励、少一些指责，让我们的孩子真正感到“学习的快乐！”二、教师引导、协助学生，让学生持之以恒，练好习惯俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。
”养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。
浅谈低年级学生良好习惯的培养
浅谈低年级学生良好习惯的培养低年级是孩子们的成长初期，孩子们一系列良好习惯的养成将对他们的未来发展产生深远的影响。
培养低年级学生良好习惯是教育工作者和家长共同努力的目标。
本文将从以下几个方面探讨如何培养低年级学生良好习惯。
一、教师在课堂中的引导无论是幼儿园还是小学，教师在课堂中扮演着非常重要的角色。
他们是学生们的引路人，需要引导学生培养良好习惯。
教师要通过自身言传身教来影响和激发学生们养成良好习惯的意识。
1.教师要以身作则。
教师无论是在课堂上还是在日常生活中都要做出一个榜样，身体力行地遵循良好的生活习惯。
例如，教师要遵守纪律，遵循规则，做课前准备和课后总结等。
2.教师要通过言传来教育学生养成良好习惯。
教师在开展课堂教育时可以通过直接讲解和教导的方式来教育学生良好习惯的重要性。
比如，教师可以告诉学生每天按时睡觉、早起、早饭吃好等对健康成长很重要。
3.教师还要通过场景模拟来引导学生培养良好习惯。
教师可以设计一些情境，让学生在模拟的情景中去体验一些好的习惯。
例如，教师可以让学生扮演公民、家庭成员、朋友等，从而让他们了解和尊重他人，培养良好的待人接物的习惯。
二、学校和家庭的合作学校和家庭是孩子成长过程中最主要的两个环境，良好的学校和家庭合作对孩子培养良好习惯非常重要。
学校方面，要建立健全的课程体系，注重学生综合素质的培养。
学校可以将培养身心健康、团队合作、自律自信等习惯的相关内容融入课程中，培养学生良好的学习和生活习惯。
同时，学校也可以组织一些活动和社团，通过集体活动的方式来培养学生们的良好习惯。
例如组织团队合作的活动、讲座等，加强学生与学生、学生与老师之间的交流与合作。
家庭方面，家长是孩子们的第一任教师。
家长应该注重培养孩子的良好习惯。
1.家庭要给予孩子良好的家教环境。
家长可以在家里设计一个适合孩子学习和生活的环境，鼓励孩子遵守家庭规则和纪律。
2.家庭要注重表扬和奖励。
当孩子养成了良好习惯时，家长及时鼓励并给予适当的奖励，可以是口头上的表扬，也可以是一些小礼物。
浅谈小学生良好学习习惯养成的突出问题及对策
浅谈小学生良好学习习惯养成的突出问题及对策第一篇：浅谈小学生良好学习习惯养成的突出问题及对策浅谈小学生良好学习习惯养成的突出问题及对策小学一年级学生刚进入小学学习，他们还不知道学习意味着什么，在幼儿园整天玩玩乐乐、跳跳蹦蹦、他们的学习观念淡薄，尚未形成良好的学习习惯。
因此，对于刚入学的孩子来说，养成良好的学习习惯就显得尤为重要。
其实，大部分孩子的智力水平差异极小，但他们的学习成绩有着明显的差异，学习习惯的不同是导致他们成绩好坏的主要原因之一，好的习惯一旦养成，不但可以提高学习效率，而且可以受益终身。
但良好的习惯要有一个养成、教育及训练的过程，老师在这个过程中起着引领的作用，他们模仿性强，可塑性大，我们老师要用爱心，恒心来引导孩子们渐渐步入正轨，逐步适应小学的学习生活，让他们养成良好的学习习惯：。
一、小学生良好学习习惯养成的突出问题（一）课堂常规习惯不好一年级学生大多只有七、八岁，刚入学难免改变不了幼儿园的习惯，课堂上好动，注意力不集中，大多数在家过惯了自由自在的生活，他们对“集体”和“纪律”的概念还很模糊，加上儿童本身“顽皮好动、辨别能力差、控制力差”的特点，使得一年级的课堂常规难以在短时间内形成。
在课堂上，经常会出现这样的场面：上课铃响了半天，我一进教室一些学生才开始拿书、拿文具盒等，个别孩子跑我跟前告诉我他要去上厕所，这时候就无法正常上课，总要推迟5分钟以上才能上课，也有的孩子上课时，让用的学具不规范使用，而拿着玩，课堂上让写作业不够认真，左顾右盼，小声说话，一堂课下来，老师都是在维持纪律中度过的，孩子的课堂常规如果做不到位，那么怎么去谈学习呢？（二）不注意听别人发言，发言不举手孩子们的注意持久性较差，要他们象高年级学生那样认真地听讲40分钟很是困难，这就要求我们教师教给孩子听的方法，培养听的习惯，训练听的能力。
小学一年级的学生虽已发展了有意注意，但还是很容易受其他事物的影响而分心。
这个年龄的孩子自我控制能力比较差。
小学生低段良好学习习惯的养成研究结题报告
这样持之以恒, 不断强化训练, 使学生在提高自我教育能力同时, 逐渐养成了良好学习习惯。
(4) 优化环境重培养。
校园是师生生活学习地方, 校园环境是丰富育人资源。构建优美、高雅教室环境, 做到整体布局、精心设计, 让每一面墙壁, 每一个角落都能发挥独特育人功能, 让师生在享受美丽环境同时, 陶冶情操, “润物细无声”地影响着师生行为和思想。
做作业时, 特别是家庭作业拖拉, 耗时长, 做一会儿, “玩”一会儿, 不能一次做完, 效率不高, 做完后没有认真检查习惯, 包括考试也一样。
②认真倾听、做笔记习惯欠缺
上课能认真听老师讲课习惯是很好, 但许多学生不善于听取同伴发言, 至于评价或补充意见就更谈不上, 特别是低年级学生往往只顾自己想发言, 而不听他人在说什么, 以至于自己站起来回答及前面某人回答一模一样, 他都浑然不知, 说明没认真倾听别人发言。
人类学家费孝通先生说过这样一段话：21世纪教育首先应该关心人们如何在密切相关地球上求同存异，协力发展，进行有关人类共同生存基本意念教育，这其实是一种行为习惯教育。”对此，我们在内心产生了深深共鸣。作为教育工作者，我们目睹了一届届学生成长历程，有成才了，有却走了歪路。这里面问题多多，原因种种，但有一点是共同：养成好习惯者成，染坏习惯者败。对教育而言，培养习惯是头等重要事。因此，本组成员选定了这个课题进行探索和研究。
（2）学校方面原因
学生在书写、倾听、预习、积累、作业、阅读等习惯方面存在问题, 跟老师教育也有直接关系。在调查中发现, 一些教师存在如下问题: ①有教师在课堂教学中, 心中只装着教案, 没有注意调控课堂纪律, 没有采取有利措施引导学生参及学习活动, 导致学生注意力分散；②有教师教法比较陈旧, 教学内容枯燥, 学生在课堂中主体地位没有确立, 课堂氛围不够民主、和谐, 致使部分学生思维不活跃, 发言不积极；③有教师对学生良好学习习惯提出要求不明确, 学生不明白这种良好学习习惯内涵, 自然也不知道怎么做；④有教师不注意以身示范。⑤教师培养措施不多, 效果不是很好。
如何培养小学低年级学生学习习惯
培养小学低年级学生学习习惯对于他们的学习和发展非常重要。
在这个阶段，学生们正在开始建立他们的学习基础，因此培养良好的学习习惯对他们未来的学习和发展至关重要。
以下是一些建议，来帮助培养小学低年级学生的学习习惯。
1.设立规定的学习时间和地点：为了帮助学生养成学习习惯，家长和老师可以制定一个规定的学习时间和地点。
这将帮助他们形成每天都有固定的学习时间，而不是随意安排。
规定学习地点也有助于为学生提供一个专门用于学习的环境，减少诱惑和分散注意力的因素。
2.制定学习计划：制定学习计划可以帮助学生管理他们的学习时间，并有目标地工作。
这可以教会他们制定目标、安排时间和组织学习材料。
在制定计划的过程中，家长和老师应该帮助学生制定合理的目标，并监督他们的进展。
3.奖励和鼓励：给予学生奖励和鼓励是一种有效的培养学习习惯的方法。
当学生取得好成绩或者完成学习目标时，家长和老师可以给予他们奖励，例如夸奖、小礼物或者特别活动。
这可以激励学生更加努力学习，并为他们提供成就感和自信心。
4.利用游戏和竞赛：利用游戏和竞赛可以增加学生对学习的兴趣和动力。
例如，可以设计学习游戏，让学生在游戏中学习和巩固知识。
另外，可以组织小组竞赛，鼓励学生与同学之间互相竞争，在游戏和竞赛中学习和成长。
5.给予适当的支持和帮助：小学低年级的学生通常需要一些额外的支持和帮助来培养学习习惯。
家长和老师应该理解并满足他们的需求，为他们提供适当的指导和帮助。
这可以包括解答问题、提供额外的学习资源和材料，或者与学生一起制定学习计划。
6.培养良好的阅读习惯：阅读是学习的基础，对培养学生学习习惯非常重要。
家长和老师应该鼓励学生多读书，为他们提供丰富多样的阅读材料。
同时，可以与学生一起阅读并讨论书籍，鼓励他们分享自己的阅读体验。
7.培养自主学习能力：自主学习能力是学习习惯的关键。
家长和老师应该鼓励学生主动思考，提出问题，并寻找答案。
他们可以鼓励学生学会独立解决问题，培养他们的自学能力。
浅谈小学生良好学习习惯的培养
浅谈小学生良好学习习惯的培养【摘要】习惯决定性格，性格决定命运。
良好的学习习惯，不仅是培养学生良好素质的重要组成部分，更是让学生终生受益的品质。
有些学生有很高的学习效率和很强的学习能力，而有些却相反，其实他们之间也不是智力上有差距，而是学习习惯的好坏有区别。
文章针对目前小学生存在的不良学习习惯，结合教学实践和学生身心特点，就良好学习习惯的养成进行了一些探讨。
【关键词】学习习惯；培养；途径著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，就是培养习惯。
”教育心理学指出，学习习惯是在长期学习过程中形成的具有系统性、稳定性的学习心理与行为方式。
良好的学习习惯，是培养学生全面发展、实现素质教育的一个重要部分。
因此，培养良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。
一、养成良好学习习惯的重要意义小学是义务教育的基础阶段，是一个人成长的奠基时期，也是形成良好学习习惯的关键时期，小学教育能否对社会发展起作用，归根到底还要看小学教育能不能促使儿童的身心得到发展。
为使小学教育能够真正地促使儿童的发展，就必须正确认识小学教育与儿童发展的关系。
因此，儿童的习惯养成也是很重要的部分。
教师在教学中应抓住这个黄金季节，根据小学生可塑性强的特点，采取有效措施，有意识地进行训练和培养。
具体而言，良好学习习惯的养成，对于学生身心发展的意义在于：一是有利于建立稳固的生理和心理“动力定型”。
习惯是行为的自动化，不需要特别的意志努力，一旦形成便难改变，且成为支配人生的一种力量，良好的习惯一旦养成，便可终身受益。
二是有利于发挥“下意识”的作用。
三是有利于调动“潜意识”为学习服务。
现代社会已跨人“终身学习”的时代，一个养成了良好学习习惯的人，会对学习有一种“亲和心理”，从心底里把学习当作第一需要，当作乐趣，从而使自己的生命获得更高的附加值。
二、小学生不良学习习惯的主要表现笔者在教学中发现，农村小学生在学习中，存在着诸多不良习惯。
如：有的学生计算粗心大意，经常出错，计算也不检查、验算；有的添字、漏字、错字，漏掉数字或运算符号、点错小数点；有的书写歪七扭八、浮皮潦草，字迹很难让别人看懂；有的做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。
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浅谈小学低年级学生良好学习习惯的培养
新城小学李梅霞
小学阶段是人一生学习的基础阶段，也是一个人形成良好学习习惯的关键时期。
学习习惯的好坏不仅直接影响到儿童整个学习发展的历程，而且将会影响其一生的成长历程。
从小学低年级着手有目的、有意识、全方位、多视角地在学习习惯养成方面进行渗透、熏陶、训练和培养，使学生在数学学习过程中及早养成良好的学习习惯，学会学习，可终身受益。
怎样培养低年级学生的良好学习习惯呢?我认为，作为教师必须了解低年级学生的行为特征，研究低年级学生的学习过程和方法，要因材施教，善于引导启发，通过反复训练才能帮助学生养成习惯。
一、正面引导，让学生明白怎样做才是好习惯。
近朱者赤，近墨者黑。
十多年的教学经验让我领悟到，小学生的学习习惯许多是受教师行为习惯潜移默化的影响形成的。
特别是在低年级，由于学生年龄小，各种感官很不成熟，感知觉能力较弱，所以自主学习能力差，学生学习主体地位就会相对偏低，作为教师就要不厌其烦、循循善诱地多引导、多扶持、多示范、多演示。
首先，教师板书一定要规范、整洁、不浮草，解题、计算认真不马虎。
日久天长，学生模仿老师也就形成了书写、计算方面的良好习惯。
其次，教师应从身边一点一滴的小事做起，说到做到。
就拿检查家庭作业来说，教师说什么时候检查就一定要什么时候检查，不能因一时疏忽忘记检查或干脆不检查，这样，就会造成一些负面影响，让一些胆大的学生乘机钻空子，下次作业偷懒不做，反正老师也不会发现。
长此以往，一些学生慢慢就会养成不按时完成家庭作业的不良习惯。
因此，教师要从学生学习习惯的每一步做起，自始至终严格要求自己，时时处处都要以自己良好的行为习惯引领、感染学生，身教重于言教，日复一日，月复一月，持之以恒，以涓涓细流汇成浩瀚江河，功到自然成。
此外，在学习习惯的培养上，教师还要恰当地使用一些无声语言（如适当运用眼神、手势、表情、动作、姿态等），能在一定程度上替代有声语言的表达，训练到让学生感悟到：只要老师一个眼神，就知道做什么，“习惯会成自然的”。
二、创造机会，让学生持之以恒练好习惯。
良好的学习习惯不是一朝一夕养成的，它需要经过持之以恒、有意识地逐步训练才能得以形成和体现，不能急于求成，否则，欲速则不达，甚至造成拔苗助长的结局，最终落个埋怨声声，事倍功半。
（1）培养认真听讲的习惯。
为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先，应要求学生听课时不要思想开小差或做小动作，集中注意力；其次，要求他们认真听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的；再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按老师的要求认真的操作学具，做好练习。
为了使学生上课专心听讲，吸引注意力，教师讲课要精神饱满，语言生动有趣，条理分明，方法灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听讲。
(2)培养合作学习的习惯。
合作与竞争是人与人之间交往的两大主题，?合作学习有利于培养学生的协作精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。
在学习中，可让学生通过课前共同预习、课中合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。
对于学生而言，要积极参与学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。
每一次合作学习，都要积极参与，逐渐养成习惯。
(3)培养学生良好的阅读习惯。
从终身学习的角度来看，阅读习惯跟随并影响人的一生。
阅读不仅仅指教材，更多地是指课外读物，如童话、寓言、科普书籍等。
学生喜欢读书，养成读书习惯，可以培养听力、理解力，成为“听话高手”，集中力和持久力也可在不知不觉中养成。
作为教师首先要起表率作用，自己没有读书的习惯，强求学生读书很难以理服人。
教学中，要有计划地介绍一些课外读物，指导学生阅读，要教给学生读书方法和使用工具书的方法，指导学生写读书笔记，要教会学生如何从众多的课外读物中选择适合自己情况的书来学习，养成课外阅读的习惯。
(4)培养学生认真书写的习惯。
不要认为书写只是形式，对学习没有多大影响，书写的好坏直接影响到人们对书写者学习态度、学习质量、甚至个人素质的评价。
书写能力是学力的指标，
一个能够认真对待书写的孩子，往往也能认真对待学习及其他许多事情，还能促使其养成凡事认真、仔细的好习惯，提高孩子的整体素质。
（5）培养学生独立解决问题的习惯。
学生学习上有困难请求老师或家长帮助时，不能置之不理或敷衍了事，应用热情的语言鼓励学生自己“试一试”，他们实在无法独立解决时，也不能包办代替，而要一步一步地耐心启发，使他能在你机智而不露痕迹的引导下，觉得是靠他自己的力量完成的，让孩子尝到胜利的甘甜，对自己增加信心，勇敢地迎接下一个问题的挑战。
（6）培养学生爱提问题，会思考的习惯。
每个学生对这个世界很好奇。
学生爱问“为什么”是好事，说明他们在思考，在主动地动脑筋，教师要重视学生提出的问题，鼓励并积极帮其解答疑问。
假如学生最初问你为什么，每次你都含糊的回答，或者忙你自己的事情，忽视他们的好奇心，慢慢的他们就不会再向你提问了，学生的观察能力，思考能力就扼杀在你的手里。
对学生提出的问题，会的尽量用他能理解的语言告诉他，不会的就记下来查资料，然后共同学习。
三、换位思考，客观评价
（1）起点要低。
低年级的学生，年龄小，依赖性强，动手能力差，没受过正规的教育训练。
这时，教育切不可太心急。
只有耐心，对学生所设定的目标要求起点低，站在孩子的角度设身处地地考虑孩子的承受、掌握情况，孩子才能踏踏实实、循序渐进，步步走好。
也才能树立孩子养成良好学习习惯的自信心。
（2）要求要细。
低年级的学生，天真活泼，以形象思维为主，对抽象的概念理解不够，也把握不好尺度。
为此，教师对学生提出的习惯要求不能太空洞，太笼统，要细，要实，要孩子一听就懂，知道做法，操作性强。
（3）检查要勤。
低年级的学生，持久性差，意志薄弱，容易出现循环往复的现象。
因此，培养他们的良好习惯是一项长期的、艰苦的工作。
检查是督促学生长久做好一项事情的良方。
孩子的一个行为如果能自觉的坚持21天，他才能在为一个习惯。
（4）评价要快。
每个人都急于想知道自己通过努力所做的事会得到人们怎样的评价，低年级的学生更是如此。
为了迎合他们的这种心理，在训练、检查过
程中细心观察、记录典型情况。
好的、进步的及时表扬。
表扬方式多样，可以是一种赞许的微笑，一次亲昵的抚摸，一句由衷的赞扬，送一颗小红星。
总之，没有克服不了的坏习惯，没有教育不好的学生。
任何不良习惯都不是固定不变的，只要教育得法，一切都会向好的方向发展去变化。
因此，教师和家长，要经常引导学生分清哪些是好习惯，哪些是不良习惯，懂得该做什么，不该做什么，引导学生丢掉学习上的依赖思想，养成自主学习和自我评价的好习惯；引导学生克服课堂上注意力不集中的坏习惯，养成全神贯注的好习惯；引导学生丢掉粗心大意的坏习惯，养成认真仔细的好习惯。