低年段语文如何回归童心课堂

低年段语文如何回归童心课堂

黎国全童心课堂是建设以儿童为本的课堂，它符合儿童身心发展规律，促进儿童身心健康发展，满足儿童需求，激发儿童学习积极性，能唤起儿童天性，回归儿童本性。童心课堂具有真、善、美的特征，是一个灵动、开放的课堂。它可以使儿童的思维得于放飞，智慧得于生成，灵性得于飞扬。让跳动的童心显现童真，焕发活力，享受民主。那么怎样才能让童心课堂真正回归童心呢？

一、低段语文课堂充满童话味。

老师童心回归课堂，蹲下来和学生说话，这不仅仅是一个动作，而是心理位置的改变，拉近了学生和老师的心理距离。老师要学习孩子的表达方式，顺应他的学习思路，研究他的学习方式，尊重孩子的学习习惯，只有这样课堂才能和谐起来。

1、儿童话的语言

儿童话语言包含：组织语言、提问语言、评价语言（判断信息、处理信息、反馈信息）。儿童话的语言要有温度，用商量代替命令；有耐心，用鼓励代替抱怨；更要有幽默，用赞扬代替批评。

2、情景化的模式

李吉林老师创设的情景教学模式，贴近儿童的生活世界，走进孩子的生活世界，更走进了他们的内心世界。

3、游戏化的形式

儿童文化的核心是游戏精神。他追求自由创造的精神年，平等的精神。非功利的合作精神；追求名著快乐的学习和生活的快乐，他是儿童快乐的来源和本质。玩是天赋，顺应这种天赋，让课堂好玩一点。你的课堂教学效果会收到意想不到的精彩。

二、低段语文课堂充满童趣味。

对学习内容有兴趣，有了兴趣的指导，学生才能学好。那么怎样才能让语文课堂充满童趣呢？魏老师针对识字教学提出了几点看法：

1、重兴趣培养，让课堂充满乐趣。

2、循识字规律，让课堂充满理趣

3、结合认读想象，让识字充满意趣。

三、低段语文课堂充满语文味

叶圣陶先生说过，语文教学，他先姓语，再姓文。语文课就是语文课，他不是数学课，不是品活课，更不是美术课。语文课堂就应突出他的语文味。那么如何把握好这个度，让其恰如其分，却又充分展示语文的魅力呢？

1、教学目标：明明白白，一清二楚。

2、教学结构：清清爽爽，一目了然。

3、教学手段：平平实实，一举多得。

4、教学效果：真真切切，一步到位