数学课堂中童趣化教学

浅谈数学课堂中的童趣化教学
工作以来,在上课的过程中我深深地感觉到:上一节好的数学课对学生而言,不仅是一种精神享受,而且耳目一新,不知不觉下课了。

听一节不好的课,不仅精神萎靡,时间难熬,而且心烦意乱。

可见一节好的数学课对人的精神、心理、学习有着重要作用。

教师在课堂教学中进行童趣化的教学,可以促进青少年健康全面地发展。

一、激趣——注重培养学生的学习兴趣
现代教育心理学的研究表明:学生对某一学科的兴趣直接影响着学生对该学科的学习。

可以说,一个教师教学成功的关键在于教师能否培养起学生对该学科的兴趣并使之能长久地保持下去。

怎样培养学生学习数学的兴趣呢?
1.设计趣味数学问题,培养兴趣
很多学生存在着一种误解,认为在实际生活中只要能计算加减乘除就可以了,针对这种情况,可以给学生讲解一些数学在实际生活的运用的趣味数学问题。

2.多给学生展示机会,培养才智
在数学教学中,总是要多种途径调动学生学习数学的积极性,充分为学生提供展示自己才智的机会。

比如每次检测,凡是学生有进步我都进行表扬予以肯定,特别是对于数学基础差的同学更是给予了较多的表扬,此外,教学中经常让学生参与具体的教学活动,特别是当基础差的同学一旦有了闪光点,我总是大加赞赏,这样学生的劳动得到承认,可极大地提高学生学习的积极性。

3.渗透数学史,提升情感
教学实践研究表明,学生对数学史中极感兴趣的。

因此我在教学中经常有意识地给学生讲一些数学史知识,极大地提高了学生学习数学的兴趣。

例如在讲勾股定理时向学生介绍我国古代著名的数学著作《周髀算经》,信仰万物的毕达哥拉斯等相关的事件及数学家。

实践还表明:学生对于数学家的事迹也非常感兴趣,因此我经常用
数学家的光辉事迹激励学生。

二、求真——增强数学知识应用意识
我们的周围无处不存在数学。

随着各种科学技术的发展,数学的应用已跨越了文理的界限,几乎渗透到生活的方方面面,小到居家
度日,大到交通、生态等社会问题,数学几乎无处不在。

而我们以前的教学,几乎对这些都视而不见,单纯强调数学的各种技巧和方法,导致许多学生对数学产生误解,甚至认为数学无用,于是造成了这
样一种矛盾的局面:一方面学生不愿意学习数学;另一方面,学生对生活中的简单问题束手无策。

为了化解这种矛盾,我在平常的教学过程中经常给学生提供一些和生活息息相关的、有趣的题目让学生做,使学生经历“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的解决问题的过程,发展他们的思维能力,获得一些研究问题的经
验和方法。

三、生情——让师生关系在活动中交融
常言道:名师出高徒。

具有良好素质和亲和力的教师,总是给人以信心。

勇气和力量,对学生具有磁石般的引力,不仅能把学生的思
想、情绪调动起来,而且能唤起学生的学习热情和进取心。

1.教学的激情来自教师本身
教师具有良好的情绪是调动学生学习积极性,使其主动学习的催化剂。

数学课本身不像语文课那样容易激发学生的感情,使学生获得良好的情绪体验。

所以,在数学课堂教学中,教师要深挖自身的情绪因素,倾注满腔热情,以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境,从而产生“近朱者赤”的同化效应。

当每位学生都与教师的情绪产生共鸣,获得良好的情绪体验时,学生
的积极性、主动性才能得以发挥,进而转化成自觉自愿的学习行为。

作为一个有过课堂教学实践经验的教师,或许都曾有过这样的经历:当你心情舒畅地走进课堂,满怀激情地组织教学,启迪学生,此时,
学生的情绪也会不约而同被教师的情绪所感染,每个学生都跃跃欲试,学生的学习活动完全处于主动状态。

相反,当你在工作或家庭中遇到不如意的事情时,你的情绪必然受到影响。

这时,教师带着一种暗淡无光的情绪走进课堂,必然会对学生产生一种“近墨者黑”的负效应。

整个课堂气氛死气沉沉,给人一种压抑的感觉,在这样氛围下学生学习的主动性、积极性又从何而来呢?所以,创设富有激情和感染力的教学情境有助于课堂教学生态的发展。

2.体验课堂教学的情感魅力
愉快的情感投入,将直接影响到教师的数学教学活动。

列宁说:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。

”教师要善于给自己寻找快乐。

当你翻开那一页页生动形象、色彩缤纷的数
学课本,当你发现那一道道发展创造性思维的基本训练,你一定能感受到数学的奇美无比、魅力无穷;当你看到那一双双渴求知识的眼睛,当你听到那与众不同的独树一帜的见解,你是否感到教学生命的价值和意义?
3.平等和睦友善的师生关系
平等待人的态度,可消除学生的畏惧和恐惧心理,和睦友善的感情可以营造良好的师生关系,教师对学生的尊重、信任、鼓励和要求,使学生感到的是对自己的真诚和爱护。

学生具备了上诉心理,在课堂教学中,学生敢想,敢说,敢做、在思想上没有顾虑,在行动上大胆,在思考问题的过程中无其他障碍,这种教学生态能促进学生的智力、思维能力、想象力、语言能力的发展。

因此课堂学习气氛活跃,学生学的主动、生动、活泼。

当然,和睦友善的师生关系并不排除对学生的要求,尤其是科学合理严格的要求。

只有淡化功利,真正深入孩子的心灵,了解他们的个性,教师才能体会到数学教学的亲切、可爱。

数学课堂也将焕发出生命的活力。

作者单位:江苏省溧阳市东升小学。