一年级语文线上线下教学方案教学提纲

小学一年级语文线上线下教学衔接方案
一（1）、（2）班
目前疫情持续向好，翘首以盼的开学脚步日渐铿锵，一旦开学，许多困惑必定迎面而来，最为纠结的莫过于——线上线下教学如何有效衔接？带着这个问题，围绕开学后教学工作如何开展，如何帮助学生巩固线上所学，快速进入线下学习状态展，我作出如下方案：
一、生命第一，分清防疫和教学主次。

1.安全第一。

线下开学后要分清主次，相对于教学任务的完成，更重要的是开学后的疫情管理，我们的教学工作应该首先满足学校防疫防控工作，安全第一，其次才是教学。

2.防教结合。

要科学、有序、扎实做好开学前后的防控工作，在日常教学管理中加强对学生防控知识的宣传和教育，教育教学工作要充分考虑疫情防控的要求，做到线上和线下教学安全、顺利过渡。

3.家校协同防控。

要随时关注学生的健康状况，做好宣传教育、摸排信息、情况上报等工作，加强家校联系，向学生和家长提示返校报到当天和开学后应注意的事项。

二、平和心境，保持积极的教学心态。

作为老师，在这段时间更要关注自己的身心状态，积极调整作息时间，保持平和的心境，有条不紊地处理手头的工作，以饱满的精神状态迎接开学复课，用满满的能量和爱去拥抱每一个学生。

为了更好地保持积极教学心态，我们应该做到以下几个方面：
1、注意劳逸结合，规律安排作息。

长期居家中容易失去生活规律，长此以往容易导致生物钟紊乱、免疫力下降等身心不良的情况；居家久坐办公，也容易腰酸背痛，眼睛疲劳。

所以请老师们有序规律安排生活，注意劳逸结合，放松心态，做好防护措施，增强自信。

2、设定清晰边界，平衡双重身份。

我们很多教师居家办公，需要兼顾工作和家庭，扮演着双重角色。

一方面，要和几十个学生及家庭实时沟通、备课上课，以及每日各种数据的通知、统计、汇总、上传；另一方面，需要足够时间的陪伴家人。

作为双重身份的工作者，教师自身对于时间的合理安排就尤为重要。

合理看待疫情，调整思维模式；合理处理关系，转换好身份；制定每日计划，让生活和工作更加有序。

3、关注、接纳情绪，找到适合自身的调节方式。

在突如其来的疫情面前，我们产生恐惧、担忧、紧张、焦虑等的情绪体验都是正常的，适当的负面情绪是为了提高我们对疫情的警惕，保护好自己。

我们的情绪管理不是简单地压抑或控制，而是要在正确理解、体察、接纳自己各种情绪变化的基础上，找到适合自己的调适不良情绪的方法，如：适当锻炼、转移注意力、与人交谈。

我们是教师，是离学生最近的教育者，我们要：不犹豫、不彷徨、不畏惧、不退缩，义无反顾地做好学生的榜样，平凡尽力，不输英雄！
三、摸清底细，关注差距因材施教。

未雨先绸缪，衔接早计划。

（一）清衔接起点。

1、摸底探虚实。

线上定时开展学习小测，针对学生掌握的字词、背诵、默写、听写等基础知识情况做到心中有数。

开学后，线下通过现场抽查，组成“一对一”或“一对三”学习小组，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。

教师要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。

要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。

2、活动晒成果。

开学后可以以活动为载体，采取点面结合的形式，检测假期任务完成情况，既可以有全校性的书写比赛、学科检测，又可以有学段特色活动，如：讲故事比赛，写字比赛，写话展示，背诵比赛等等。

（二）明晰衔接内容。

1、关注知识内容的承接。

提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出线上讲课疏漏的地方，将线上作业中存在的问题记录下来，作为线下复习巩固的重点。

教师有针对性地对学生在线学习质量进行诊断性评估，进行一次线上教学内容的梳理与回顾，全面评估学生的知识掌握情况。

根据评估结果调整教学内容，重新制订学科学期教学计划。

2、关注实践训练的顺承。

线上教学因时空限制，学生“听”较多，“说”“读”“写”较线下学习相对较少，因此，在教学衔接中要注重“说”“读”“写”的实践训练。

重点培养学生“听说读写”的能力，像口语交际板块的内容
可以整合在班队课、读书分享会中进行。

3、关注教学方式的延承。

延承线上教学形式，科学把握教学节奏。

复课后，切不可因学习周期短、学习任务重就急于新课教学，而疏于行为习惯的纠正，这样会导致事倍功半。

合理设计教学进度，发挥团队战斗力，整理教学重难点，短时高效地完成教学任务。

线下教学开始后，依然可以沿用微课讲解重点、网络资源运用等有明显优势的方式、手段、策略，让学生不觉线上线下学习有明显差别。

（三）分层衔接策略。

对分析学情，诊断评估后发现的问题可以分层解决：
1、针对网课的现状，教师应有计划地把朗读、背诵等任务落实。

弥补线上教学时段的“空白期”，为线下学习打好基础。

2、对教学内容的难度、进度进行适当调整，对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的学生采用“重知识、多练习、注激励”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法。

尤其针对优秀的孩子，要增加难度，上不封顶。

3、将平时练习与测试结合起来，根据对应目标进行学习和操练。

采用“三层”模式，“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为简单综合题，以学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。

第二、三两层次的题目为选做题。

4、针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都要因人而异，鼓励成立互助学习小组。

考虑到学生线上学习差异问题，对于基础薄弱、知识掌握不够好的学生一方面可以让学生通过回看线上教学视频、微课等教学资源，根据自身需求自主复习、反复练习。

同时根据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法，做到因材施教。

另一方面可以根据学生层次和能力差异建立帮扶学习小组，实现互帮互助，共同提高。

四、立德树人，上好开学第一课。

学生返校后，我们不应该急着恶补知识，先要进行一些常规的训练，习惯的培养，要上好开学第一课。

首先，应该安下心来，心平气和地教育。

给学生积极的心理影响，不要太焦虑，不要太着急，保持情绪稳定，消除恐惧和不安。

其次，充分挖掘疫情课程资源。

抗疫故事、抗疫好文章、抗疫英雄事迹应该给孩子们看一看，让孩子们在开学第一课中学习和感悟：为了能尽快终结疫情，国家和社会付出了怎样巨大的代价，有多少冲在一线的医务工作者付出生命代价，这是最好的人与自然，人与人之间的教育。

再次，加强学生日常行为规范养成，让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态进入线下学习。

五、开学第一课，我们这可以这样上：
1、要上好立德树人思品课，把全党全国战“疫”的伟大实践和涌现出的先进典型、英雄人物、感人事迹，作为爱国主义教育的鲜活题材。

2.要上好疫情防控科普课，引导学生正确认识疫情、理性看待疫情，
老师引领组织开展战疫主题的综合活动，提高学生理性面对、科学思考、明辨是非的能力，进一步认识到病毒对人类的伤害，更要认识到健康对于生命的重要意义。

3、要上好学生成才励志课，加强信心教育，引导学生切实增强打赢疫情防控阻击战的必胜信心，克服“怕感染”的恐惧心理、克服“怕掉队”的焦虑心理、克服“怕束缚”的逆反心理，重建班级文化、活跃班级气氛、融洽师生关系，帮助学生摆脱荧屏依赖，尽快恢复学习状态，建构日常学习行为规则。

4、要上好正能量传递课。

树立线上学习的标兵，夸夸这些能够独自自主学习的好孩子，树立榜样让正能量在班级传递。

让学生自主学习潜能得到充分挖掘，进一步激发线下学习的主动性、参与性。

5、同时也勉励其他的同学迅速整理心绪，投入到正常的学习中来。

以此带领整个班级以一个最佳的状态，投入新的学习中去。

三亚荔枝沟南亚学校李小青 2020年4月16日。