小学五年级科学下册-凸透镜课件
四年级科学下册第一章第3课《凸透镜成像》课件1新人教版
F F
f
实验拓展
1、在实验中，你能发现实像和虚像的分界点在什么位置吗？
2、在实验中，你能发现放大的像和缩小的像的分界点在什 么位置吗？
交流合作
实验思考
3、什么情况下像和物体在凸透镜两侧？ 什么情况下像和物体在凸透镜同侧？
交流合作
实验思考
4、当凸透镜成实像时，随着物距的 减少，像距是怎样变化的？
点，屏上不会出现像。
例： 在利用蜡烛研究凸透镜成像的实验中 凸透镜的焦距是10cm，点燃的蜡烛放在距 凸透镜15cm处，在凸透镜另一侧的光屏上 观察到了蜡烛清晰的像，这个像一定是（ ）
A 倒立放大的实像 B 倒立缩小的实像 C 正立放大的实像 D 正立放大的虚像
例: 一个物体到凸透镜的距离是时，在
凸、凹透镜的三条特殊光线
· ·· F OF
· ·· F OF
· ·· F OF
· ·· F OF
作图研究
利用通过凸透镜的三条特殊光线
F F
f u>2f f<v<2f 倒立缩小实像
F F
f u=2f v=2f 倒立等大实像
F F
f f<u<2f v>2f 倒立放大实像
F F
f u=f 不成像
凸透镜成像的规律
实验器材
光具座
点燃的蜡烛
凸透镜
光屏
如何保证蜡烛的像始终能成在光上？
调节蜡烛、透镜、光屏的 中心，使它 们的三心在同一高度上,为了使烛焰的 像成在光屏的中央。
提出猜想
凸透镜成像可能与___物_体__到__透_镜__的__距_离____有关
uv
物体到透镜的距离 简称为物距(u)
像到透镜的距离 简称为像距(v)
最新(青岛版)五年级科学下册课件-照相机和眼睛教学讲义ppt课件
• 2、如果与丙公司签订财产租赁合同（假设
不考虑其它税收问题），缴纳的房产税 =160×12%=19.2（万元）。如果甲公司与丙
公司签订的是仓储保管合同，在此方案下， 房产税从价计征时的减除比例为10%，应缴 纳的房产税=2000×（1-10%）×1.2%=21.6
（万元）。两者相比较，采用仓储方式将增 加房产税税负2.4（21.6-19.2）万元。所以应 与丙公司签订租赁合同。
• 税法规定，房产税的征税对象是房屋。企业自用房 产依照房产原值一次减除10%～30%后的余值按， 1．2%的税率计算缴纳房产税。房产原值是指纳税 人按照会计制度规定，在账簿“固定资产”科目中 记载的房屋原价。
• 因此，对于自用房产应纳房产税的筹划应当紧密围 绕房产原值的会计核算进行，只要在会计核算中尽 量把未纳入房产税征税范围的围墙、烟囱、水塔、 变电塔、室外游泳池、地窖、池、窑、罐等建筑单 独记账，就可把那些本不用缴纳的房产税节省下来。
通过租赁和仓储计税方法差异筹 划
• 房产税有从价计征与从租计征两种方式，这两种方 式适用不同的计税依据和税率。
• 对于房产拥有者，是租赁还是仓储，具体可通过下 列公式确定：假设某企业的房产原值为Y，收取年 租金Z，所在地规定“从价计征”房产税时的减除 比例为A（A代表10%～30%中任何数字），那么 从价计征应缴房产税Y×（1-A）×1.2%，从租计征 则应缴房产税Z×12%.当Z×12%＞Y×（1-A） ×1.2%，亦即Y÷Z＜10÷（1-A）时，选择从价计 征合算；反之，选择从租计征合算；如果 Y÷Z=10÷（1-A）时，则租赁或仓储在房产税筹划 上没有多大意义，纳税人仅就其它相关因素考虑即 可。
• 1、如果与乙公司签订财产租赁合同（假设不考虑 其它税收问题），缴纳的房产税=160×12%=1 9.2 （万元）。如果甲公司与乙公司协商，将房屋的租 赁行为改为仓储业务，即由甲公司代为保管乙公司 原准备承租房屋后拟存放的物品，从而将原来的租 金收入转化为仓储收入。在此方案下，房产税可以 从价计征，应缴纳的房产税=2000×（1-30%） ×1．2%=16．8（万元）。通过比较不难发现，仓 储形式比租赁形式减轻房产税税负2.4（19.2-1 6.8） 万元。所以应与乙公司签订仓储合同。
五年级下册科学第二单元《我们怎么看到物体》
反馈练习：
1．随着科技的发展，科学家研究出很多的“眼睛”供人类使用， 例如商场里面有 ，医院里有 、 等，地震现场 有 ，道路路口有 ，太空中有 。它们为人类的生活和 工作提供了很多便利。 2．电子胃镜主要是由 、 、 三部分组成，它是医生 的好帮手。
实验名称 实验器材
实验步骤
实验现象 实验结论 备注说明
1、将点燃的蜡烛、凸度大的凸透镜、纸屏依次摆放在桌面上，使他 们在同一条直线上，并使火焰、凸透镜的光心、纸屏的中心高度大体 相同。调整距离在纸屏上形成清晰的像。 2、把蜡烛挪到较远的位置，纸屏上的像变得模糊。 3、凸透镜位置不变，换用凸度较小的凸透镜后，在纸屏上又形成比 刚才清晰的倒像，又看清了远处的物体。
通过实验探究凸透镜成像的规律。
凸透镜、纸屏、火柴、蜡烛等。（可以利用学具袋的器材）
1、将蜡烛、凸透镜、纸屏依次摆放在桌面上，使他们在同一直线 上。 2、调整蜡烛、凸透镜、纸屏的高度，使蜡烛的焰心、凸透镜的光 心、纸屏的中心高度大体相同。 3、点燃蜡烛，适当调整凸透镜和纸屏的位置，看成像大小有什么 规律。
利用凸透镜形成的像都是倒立的。 当凸透镜距蜡烛远、距纸屏近时，形成的是缩小的像； 当凸透镜距蜡烛近、距纸屏远时，形成的是放大的像。
同上。
1、做此实验时，室内光线不能太亮。 2、蜡烛、凸透镜、纸屛三者必须在一条直线上。
实验名称 通过模拟实验，了解眼睛成像的原理和近视眼的形成原因。
实验器材 实验步骤
两个凸度不同的凸透镜、纸屏、蜡烛。
第二章知识体系
5、凸透镜
6、照相机和眼睛
我 1、知识点 7、保护眼睛
们 怎 么
【理论】 8、潜望镜的秘密 9、神奇的眼睛
看
到
物 体
小学科学五年级下册《潜望镜的秘密》PPT课件
创设情景 发现暗箱
•
隔桌找物
• 蹲在桌下，想办法看桌子上 面的东西，在游戏过程中谁
都不能站起来。你有什么办 法？
• 潜望镜在生活中的应用。
•
我的猜测
• 画出潜望镜里面的两面平面 镜是怎样放置的？
• 温馨提示：
• 1、小组同学先玩一玩，蹲在桌下看桌上的 东西，做一做“隔桌找物”的游戏。
A、平面镜 B、凸透镜
2、潜望镜里面的平面镜成（ ）度角放置平面镜。
A、45度 B、60度 C、90度 D、180度
• 2、然后打开看里面的结构，并与我们刚才 的猜测比较一下。
• 3、试着改变镜子的角度，看看还能找到高 处的物体吗？
课外拓展： 制作简易潜望镜
当堂达标题
（一）画龙点睛
1、潜望镜是利用平面镜能改变光的
原理制成的。
2、制作简单的潜望镜最少需要
平面镜。
3、两面镜子可以让光转 弯。
（二Байду номын сангаас取出珍宝
1、制作潜望镜需要（ ）
青岛版五年级科学下册——9.神奇眼睛课程案例
高倍镜与低倍镜的比较
物 看到 视 物镜 视 像 的细 野 与玻 野 大 胞数 亮 片的 范 小 目 度 距离 围 高倍镜 大 少 暗 近 小 低倍镜 小 多 亮 远 大
哈勃望远镜
电子胃镜系统
使用电子胃镜检查
CT扫描仪
电子胃镜有哪几部分？ 有什么功能？
主要有由内镜、视频处 理器、和电视监视器三 部分组成。有存储、摄 影等功能，便于会诊及 保存资料。
2.对光
白亮的视野
物镜
载物台 通光孔
载物台
光线
反光镜
3.观察
8.将要观察的物像在低倍 镜下移到视野中央
9.转动转换器，用高倍镜观察
10.视野太暗可先调节反光镜和光圈， 直到观察清楚为止
三、观察
载物台 压片夹
通光孔
e
四、收镜
1.观察完毕，先提升镜筒，取下玻片 标本 2.用纱布将显微镜外表擦拭干净 3.转动转换器，使两个物镜伸向前方， 将镜筒缓慢降至最低 4.将反光镜放在直立的位置 5.将显微镜放回原处
怎样使用电子胃镜？
医生通过将一条装有摄像头的 纤细、柔软的管子伸入胃中， 可获得高清晰度的胃部图像， 能直接观察到被检查部位的真 实情况，有利于诊断疾病和开 展各种内镜下的治疗。
望远镜
天文望远镜
望远镜
能使很远的 物体成像在 眼前，就象 物体被拉近 了。
交通电子监控中心
公路上的电子眼
小结
青岛ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ五年级下册科学
9.神奇的“眼睛”
显微镜
光学部分
目镜
镜筒
物镜 通光孔
遮光器 反光镜
粗准焦螺旋 细准焦螺旋
镜臂 压片夹
镜柱
机械部分
转换器 载物台 镜座
五年级下科学评课凸透镜_青岛版五年制-文档资料
五年级下科学评课-凸透镜青岛版五年制宋老师讲的这一节《凸透镜》是非常成功的。
1、宋老师对教材的编排做了调整，不受教材的局限。
她上完了第一节跳过第二节先上第三节。
这样处理先探究了凸透镜成像规律，再学习生活中透镜，比较符合学生认知规律，学起来也比较轻松。
2、这节课体现了课程标准的教学理念。
从生活到物理，从物理到社会。
例如：本节课一开始通过科学小漫画、投影仪成像、放大镜成像这些生活中实例，充分利用学生生活中的经验、已有知识作为学习物理的基础。
让学生感到物理就在生活中，感到物理有趣，在情感上喜爱物理，激发学生学习物理的兴趣，也为科学探究的提出问题创设情景。
3、科学探究处理的比较好。
宋老师先通过科学小漫画、投影仪成像、放大镜成像这些生活中实例，得出凸透镜分别成倒立缩小像、倒立放大像、正立放大像，引导学生提出“凸透镜成像有什么规律”，紧接着让学生大胆猜想并利用实验桌上的器材设计实验验证自己的猜想，学生分组讨论设计出实验方法，在学生讲述实验方法时，及时指出“烛焰的中心、透镜的光心、光屏的中心在同一水平高度”这一实验过程中的重要问题。
由于教师的引导学生分组探究就很顺利的得出实验数据、实验现象。
通过实验学生对凸透镜成像有了初步的感性认识。
由于凸透镜成像规律非常抽象，对于学生来说，如果让他们自己直接得出凸透镜成像规律是非常困难的。
宋老师利用学生分组实验数据、实验现象再结合凸透镜成像光路图，使学生很容易得出凸透镜成像规律。
并让学生通过凸透镜成像光路图认识到物近，像远大、焦点是成虚实像的分界点、二倍焦距点是成放大缩小像的分界点、什么是实像、什么是虚像。
学生通过观察、实验、归纳总结主动获取知识。
得出规律后，宋老师又及时进行了巩固、练习，实现了知识的潜移。
总之，这一节课设计合理、讲解到位、诱导及时、训练有素。
真正做到了教师是学习的组织者、引领者。
学生思维积极、气氛活跃、动手、动脑、动口，主动获取知识。
充分体现了学生是学习的主人。
小学科学《凸透镜》优秀教案
【课题】：凸透镜【教学内容】五年级下册第二单元第一课【教学目标】1. 能针对凸透镜聚光、成像的特点提出猜想，借助器材设计完整的实验方案，明确“观察现象--大胆假设—设计方案—实验验证—总结分析—得出结论”的科学研究过程。
2. 在凸透镜作用探究活动中，学会友善地与同组的同学交流观点，安静地倾听别人发言，实验中及时记录，实验后有序整理实验材料。
3、了解凸透镜在生活中的应用，尝试在生活中借助凸透镜的作用解释或解决问题。
【教学重点】通过探究、研讨凸透镜聚光和成像的作用，培养学生在动手之前的思考意识。
【教学难点】通过对透过凸透镜的光行进路线的猜想、验证和分析，体验科学研究的特定过程。
【教学准备】冰块磨成的凸透镜，各式各样的玻璃凸透镜（双凸透镜、平凸透镜、凸凹透镜）、蜡烛、火柴、纸屏、支架、透明的玻璃瓶、塑料瓶、废旧灯泡、玩具激光灯、熏香、望远镜，照相机，提示卡，研究记录单，以及凸透镜应用的图片和塑料瓶自制放大镜取火等视频资料。
【教学过程】一、情境导入，激发兴趣。
动画故事：一位野外探险者在冰天雪地里迷路，需要取暖煮食，能找到木材却没有火源。
他捞上一块冰，准备打磨打磨，借助冰来取火。
教师引导思考：他要把冰打磨成什么形状？学生小组思考、讨论。
学生说出：将冰磨成中间厚，四周薄的形状，就像我们用的放大镜一样，可以聚光取火。
师适时展示用冰磨制好的凸透镜，画出凸透镜的形状并板书课题《凸透镜》教师课件展示不同形状的玻璃凸透镜（双凸透镜、平凸透镜、凸凹透镜）【设计意图：开篇动画故事导入，情景生动，吸引学生一起思考，让学生感受到凸透镜的“凸”“透”特点。
针对很多学生喜欢玩凸透镜的放大、聚光游戏却不深究的现状，强调冰块的形状，学生明白凸透镜的名称源于镜片的特点，同时激发了继续探究的兴趣。
】二、小组学习探究新知活动一：凸透镜的问题探究分类老师提示：关于凸透镜，你有哪些问题想研究？预设1：学生提出各种与凸透镜相关的问题。
1.让学生自主提出研究问题：我想研究凸透镜的哪些秘密学生提问：凸透镜为什么能放大字？凸透镜为什么能点燃火柴？凸透镜是怎么做出来的？凸透镜是谁发明的？凸透镜都有什么用处？现场回答。
小学五年级科学光的反射教学
活动三： 照亮阴影里的玩具。画出我们的方法和光的路线图
。
第13页，共46页。
概念
现在我们可以发现：光是沿直线传播的。可是当我们用一 面镜子挡住光的去路时，我们会发现光改变了传播方向。 由些我们可以得出什么叫做光的反射了。
光的反射：光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去， 这种现象叫做光的反射，也叫做反光。反射光也是直 线传播的。
7、把教室的墙壁涂成白色的主要原因是（ ）。 B
A、美观 B、有利于光的反射 C、保温
8、反射后的光是以（ ）的形式传播的。
B
A、折线 B、直线
C、曲线
第41页，共46页。
光的反射
9、下列物体中，反光性能最好的是（ ）。A
A、平面镜
B、白色的墙
C、水泥地面
10、潜望镜是利用了（ ）B性质。
A、光的直线传播
第35页，共46页。
光污染
第36页，共46页。
第37页，共46页。
5、眼睛瞳孔的变化?
光线强烈时，瞳孔缩小；光线弱时，瞳孔放大。
6、课后用一面镜子对着自己的眼睛，把头从黑暗处移到光明 处，观察瞳孔的变化？
第38页，共46页。
光的反射
判断
1、阳光照射在镜面上后，可以改变原来的路线。（ ）√ 2、平面镜中像的大小与实物的大小相同，但左右相反。（ ） √
第29页，共46页。
凹面镜对光的反射-------光的路线图
第30页，共46页。
想一想
1、照明灯上为什么要装灯罩？ 灯罩可以把灯泡向上的光，反射到下方和本来 向下的光线结合在一起。
2、教室的墙壁为什么要涂成白色？
白色的墙壁有利于反射。
第31页，共46页。
青岛版小学五年级科学下册 凸透镜详案
青岛版小学五年级科学下册5、凸透镜[教学目标]（一）使学生知道凸透镜有成像作用和成像大小的规律，了解凸透镜的应用。
（二）培养学生的实验能力——初步学会做凸透镜成像的实验；归纳概括能力——通过反复实验，归纳凸透镜成像大小的规律；制作能力——制作凸透镜。
（三）通过实验和制作，培养学生认真细致的科学态度；通过研究凸透镜的成像规律，培养学生的探究精神。
[教学重点]使学生知道凸透镜有成像作用及成像规律。
[教学难点]实验探究凸透镜成像规律。
[实验准备]凸透镜、纸屏、蜡烛、火柴、玻璃片、胶头滴管、手电筒等。
[教学方法]启发式教学。
[教学过程设计]一、导入新课师手拿放大镜：同学们，认识吗？生：认识，放大镜。
师：今天我们一起来研究它。
同学们想玩放大镜吗?玩之前咱们先汇报一下你的预习情况。
主持人：同学们课前都做了充分的预习，咱们来汇报一下。
主持人：导学卡第一题（抽签决定）。
生1：我是组号汇报员，我知道，放大镜由镜片、镜柄、镜框三部分组成。
你们同意我的观点吗？主持人：（稍作等待）回答非常正确。
第二个问题（抽签决定）。
生2：我是组号汇报员，放大镜又有一个名字叫凸透镜，它的特点是：中间厚，边缘薄。
谁来补充？师：同学们通过预习知道它的特点是中间厚、边缘薄，现在请组长拿起凸透镜，同学们用手摸一摸，感受一下。
主持人：通过刚才的观察和汇报，可见同学们都预习的很充分。
二、探究新知1、亲身体验，分组探究凸透镜的作用师：同学们真了不起，发现了这么多关于凸透镜的秘密！现在请大家结合你的生活经验，小组内玩一玩凸透镜，看看它们有哪些作用。
生小组内讨论，玩凸透镜（师巡视）。
师：在玩的过程中有所发现的小科学家已经做好了（学生坐好，及时表扬，小组加分）。
主持人：请各小组发言人说一说你们在玩的过程中发现了凸透镜的什么作用？生1：我是组号汇报员，我们发现放大镜有放大的作用（板书：放大）。
请其他小组补充。
生2：我是组号汇报员，我们小组用手电筒照射凸透镜，调整一定的距离，灯光便在凸透镜另一侧聚成一个小点，可见凸透镜有聚光的作用（板书：聚光），谁来补充？生3：我是组号汇报员，我曾经把放大镜放在太阳光下，把放大镜稍作调整，阳光便聚成了一个小点。
[教学设计]凸透镜 - 科学 - 小学 - 刘延芝 - F4902040-7
![[教学设计]凸透镜 - 科学 - 小学 - 刘延芝 - F4902040-7](https://img.taocdn.com/s3/m/0e347fc95f0e7cd185253606.png)
[教学设计]凸透镜 - 科学 - 小学 - 刘延芝 - F4902040-7《凸透镜》教学设计单位：济南市历城区仲宫镇二仙小学姓名：刘延芝一、课标分析《凸透镜》一课是青岛版小学科学五年级下册第二单元的第二课，这个单元的主题是“我们怎么看到物体”。
凸透镜是一种非常重要的光学仪器，有简单的凸透镜可以衍生出许多复杂的光学仪器。
学生非常喜欢玩凸透镜，但对于与凸透镜相关的诸多现象或功能，虽心存疑惑却不能有意识的去关注和探究。
通过本节课的学习，不仅让学生认识凸透镜的特点和作用还要让学生通过探究提高学生的科学探究能力。
本课主要落实《课程标准》中下列目标： 1.科学探究科学探究是科学学习的中心环节。
科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。
具体目标是：能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对凸透镜提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能通过观察、实验，探究凸透镜的特点和作用；能用简单的器材进行实验并做好记录；能与他人交换意见，懂得交流和探讨可以引发新的问题和想法。
2.情感态度价值观情感态度与价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果，又是科学教育的目标，通过对千姿百态、引人入胜的自然现象的学习，改变学生的行为倾向，激发他们对科学学习的兴趣，陶冶爱科学、爱家乡、爱祖国的情感，并为他们形成正确的科学价值观打好基础。
具体目标是：喜欢探究和发现周围事物中的奥秘，从中体验到乐趣，愿意合作与交流，乐于用所学到的知识改善生活。
3.科学知识具体目标是：知道凸透镜的基本结构、特点，了解凸透镜成像的作用及其成像规律。
二、教材分析：《凸透镜》一课是青岛版小学科学五年级下册第二单元的第一课，这个单元的主题是“我们怎么看到物体”。
凸透镜是一种非常重要的光学仪器，有简单的凸透镜可以衍生出许多复杂的光学仪器。
学生非常喜欢玩凸透镜，但对于与凸透镜相关的诸多现象或功能，虽心存疑惑却不能有意识的去关注和探究。
小学科学五年级下册第一单元实验篇
小学科学五年级下册第一单元——实验篇1、凸透镜【实验名称】：凸透镜呈像【实验用品】：米尺、纸屏、凸透镜、蜡烛、火柴等【实验步骤】：1．先将米尺固定在桌子上2．将蜡烛、凸透镜、纸屏按顺序摆放在米尺旁边，要求三个点在一条直线上。
同时，蜡烛的火苗、凸透镜的焦点、纸屏的中心也在同一水平直线上。
3．定其中两者的位置（纸屏和蜡烛之间应该保持一定距离），然后调整第三者的位置，观察蜡烛在纸屏上所呈得像，测量蜡烛到凸透镜、纸屏到凸透镜之间的距离。
【实验现象】：1．物体放在焦点之外，在凸透镜另一侧成倒立的实像，实像有缩小、等大、放大三种。
物距越小，像距越大，实像越大。
2．物体在大于两倍焦距时，所成的像是倒立缩小的实像。
3．物体在大于一倍而小于两倍焦距时，所成的像是倒立的放大的实像。
4．物体放在焦点之内，在凸透镜同一侧成正立放大的虚像。
物距越小，像距越小，虚像越小。
小学科学五年级下册第二单元——实验篇4、杯子变热了【实验名称】： 1．热在固体中的传播 2．不同物体传热的能力【实验原理】：热总是从温度高的地方向温度低的地方传递，不同物体的传热能力不同。
【实验用品】：铁架台、酒精灯、凡士林（马牌油）火柴、玻璃片、铁盘、蜡、烧杯、木棒、玻璃棒、塑料棒、金属棒等。
【实验步骤】：（一）热在固体中的传播实验一：加热涂蜡的铁盘1．取一个普通铁盘，在铁盘上涂上一层均匀的蜡（或凡士林），然后将铁盘固定在铁架台上。
2．用火柴点燃酒精灯，然后用酒精灯的外焰加热铁盘中心。
实验二：加热涂蜡的玻璃片1．取一个边长大约十厘米左右的玻璃片，将玻璃片的一面均匀的涂上一层蜡。
2．用木夹夹住玻璃片的一角，点燃酒精灯，用酒精灯的外焰加热玻璃片的一角，观察蜡融化的过程。
实验三：加热铁棒1．在铁架台上固定一根铁棒，铁棒在铁架台上的高度应该正好是被酒精灯外焰加热的高度。
2．用凡士林（或马牌油）在铁棍靠近铁架台的一面下方将三根火柴棒粘住，三根火柴棒之间的距离大约为1.5厘米。
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探索规律
1.提供蜡烛、凸透镜， 光屏2.启发，引导探究 凸透镜的成像规律。3. 引导自主归纳总结凸透 镜的成像规律
1.学生通过小组合作探究实验方法 运用所提供的器材，合作探究凸透 镜的成像规律2.学生自主归纳总结 凸透镜的成像规律。
1.让学生掌握科学操作方法，规范实验操作，提升实 验能力。2.通过研究凸透镜的成像规律，培养学生认 真细致的科学态度；培养学生的探究精神。
• 小小玻璃片，作用可真大。 • 老爷爷用到它，读书看报都不怕； • 老奶奶用到它，做的针线活人人夸； • 小朋友用到它，科学发现成绩大。
观察发现
学习过程设计及理念
导入启发 实验发现
教师行为
学生行为
教学方法、设计意图
1.猜谜导入,出示谜语， 学生猜谜，引出放大镜 1.通过猜谜，说出身边熟识的放大 1.以猜谜语为引子，引出“放大镜”，激发学生学习 2.利用放大镜观察教室 镜2.通过放大镜观察远处事物，神 的兴趣2.通过放大镜观察身边的事物，启发学生观察、 的门窗，大树及建筑物 奇地发现事物变成倒立、缩小的像 思考生活中的现象，激发学生探究科学的兴趣 等
移动凸透镜 移动凸透镜
实验记录卡
移动凸透镜
距离纸屏（近/远） 距离蜡烛（近/远）
在纸屏上所成的像 （倒立\正立）、（放大\缩小）
移动凸透镜
近
移动凸透镜
远
远
倒立、 缩小的像
近
倒立、放大的像
学习过程设计及理念
导入启发 实验发现
教师行为
学生行为
教学方法、设计意图
1.猜谜导入,出示谜语， 学生猜谜，引出放大镜 1.通过猜谜，说出身边熟识的放大 1.以猜谜语为引子，引出“放大镜”，激发学生学习 2.利用放大镜观察教室 镜2.通过放大镜观察远处事物，神 的兴趣2.通过放大镜观察身边的事物，启发学生观察、 的门窗，大树及建筑物 奇地发现事物变成倒立、缩小的像 思考生活中的现象，激发学生探究科学的兴趣 等
活动延伸
通过本节课所学，引导 学生自制一个简易照相 机。
课下学生利用凸透镜、纸盒、半透 明纸、剪刀和胶水，自制照相机。
通过合作探究，参与体验，引导学生课下拓展活动， 增强了学生的探究科学的兴趣，让孩子们体验到成功 感，增强了自信心。达到了使学生兴趣及各项能力持 续发展，增强了学生的探究科学的兴趣。
猜谜语
教师行为
学生行为
教学方法、设计意图
凸透镜的 应用和升华
1.引导学生说出凸透镜 的三个特性在日常生活 1.学生通过本节课所学的凸透镜的 中的应用（放大镜，冰 作用，去寻找自己生活中的例子。 块取火，照相机，投影 2..制作简易的投影仪 仪）2.制作简易投影仪
1.给学生提供充分表达与交流的机会，让学生汇报实 验中观察到的现象，归纳总结凸透镜成像的规律。2. 在了解凸透镜特性的基础上，学以致用，探究生活， 回归生活，加深感知认识。
探索规律
1.提供蜡烛、凸透镜， 光屏2.启发，引导探究 凸透镜的成像规律。3. 引导自主归纳总结凸透 镜的成像规律
1.学生通过小组合作探究实验方法 运用所提供的器材，合作探究凸透 镜的成像规律2.学生自主归纳总结 凸透镜的成像规律。
1.让学生掌握科学操作方法，规范实验操作，提升实 验能力。2.通过研究凸透镜的成像规律，培养学生认 真细致的科学态度；培养学生的探究精神。
活动延伸
通过本节课所学，引导 学生自制一个简易照相 机。
课下学生利用凸透镜、纸盒、半透 明纸、剪刀和胶水，自制照相机。
通过合作探究，参与体验，引导学生课下拓展活动， 增强了学生的探究科学的兴趣，让孩子们体验到成功 感，增强了自信心。达到了使学生兴趣及各项能力持 续发展，增强了学生的探究科学的兴趣。
初计意图
1.猜谜导入,出示谜语， 学生猜谜，引出放大镜 1.通过猜谜，说出身边熟识的放大 1.以猜谜语为引子，引出“放大镜”，激发学生学习 2.利用放大镜观察教室 镜2.通过放大镜观察远处事物，神 的兴趣2.通过放大镜观察身边的事物，启发学生观察、 的门窗，大树及建筑物 奇地发现事物变成倒立、缩小的像 思考生活中的现象，激发学生探究科学的兴趣 等
1.让学生接触感知凸透 1.学生小组合作探究实验方法2.用 镜2.启发学生通过小组 手感知凸透镜的外形特征3.通过小 1.让学生真正参与到课堂实验中，保证给学生充足的 合作探究实验方法，发 组合作探究亲身参与体验凸透镜能 时间，激发的培养学生主动探究新知识的兴趣的能力。 现凸透镜的三个特性， 否放大、聚光、成像。4.填写实验 2.在体验实验的过程中，总结凸透镜的作用。 并完成记录单上的内容 记录单。
教学重点、难点
重点：树立学生探索科学的信心，激发探索科学 的兴趣，培养学生热爱科学的品质，使学生获得 自我成就感。通过自主合作探究，发现凸透镜的 特性，了解凸透镜在生活中的应用。
难点：借助凸透镜成像的实验，让学生初步了解 凸透镜成像规律，制作简易照相机。
学习过程设计及理念
导入启发 实验发现 探索规律
1.让学生接触感知凸透 1.学生小组合作探究实验方法2.用 镜2.启发学生通过小组 手感知凸透镜的外形特征3.通过小 1.让学生真正参与到课堂实验中，保证给学生充足的 合作探究实验方法，发 组合作探究亲身参与体验凸透镜能 时间，激发的培养学生主动探究新知识的兴趣的能力。 现凸透镜的三个特性， 否放大、聚光、成像。4.填写实验 2.在体验实验的过程中，总结凸透镜的作用。 并完成记录单上的内容 记录单。
活动延伸
通过本节课所学，引导 学生自制一个简易照相 机。
课下学生利用凸透镜、纸盒、半透 明纸、剪刀和胶水，自制照相机。
通过合作探究，参与体验，引导学生课下拓展活动， 增强了学生的探究科学的兴趣，让孩子们体验到成功 感，增强了自信心。达到了使学生兴趣及各项能力持 续发展，增强了学生的探究科学的兴趣。
探究凸透镜的作用
凸透镜
青岛版五年级下册第二单元第一课 德州乐陵市阜盛小学 吕彦妮
学习目标
（1）情感、态度与价值观目标：通过猜谜语， 借助放大镜观察门、窗、大树及建筑物等，启发 学生观察、思考生活中的现象，激发孩子们探究 科学的兴趣，通过自制模拟幻灯机获得自我成就 感，从中体验到乐趣，愿意与他人合作交流，热 爱生活，热爱科学。培养严谨的科学态度、品质 以及探究精神。 （2）过程与方法目标：通过自主合作探究，了 解凸透镜的基本结构和性质，了解凸透镜成像规 律及在生活中的应用。 （3）知识与技能目标：通过自主探究、实验， 发现凸透镜的基本结构和特点，初步理解凸透镜 成像的规律。
凸透镜特点： 边缘薄，中间厚，透明镜片
探究凸透镜的作用
1、放大作用
2、聚光作用 3、成像作用
注意：不要用凸透镜看太阳，不要用激光灯照射眼睛，避免灼伤眼睛。
学习过程设计及理念
导入启发 实验发现
教师行为
学生行为
教学方法、设计意图
1.猜谜导入,出示谜语， 学生猜谜，引出放大镜 1.通过猜谜，说出身边熟识的放大 1.以猜谜语为引子，引出“放大镜”，激发学生学习 2.利用放大镜观察教室 镜2.通过放大镜观察远处事物，神 的兴趣2.通过放大镜观察身边的事物，启发学生观察、 的门窗，大树及建筑物 奇地发现事物变成倒立、缩小的像 思考生活中的现象，激发学生探究科学的兴趣 等
教师行为
学生行为
教学方法、设计意图
凸透镜的 应用和升华
1.引导学生说出凸透镜 的三个特性在日常生活 1.学生通过本节课所学的凸透镜的 中的应用（放大镜，冰 作用，去寻找自己生活中的例子。 块取火，照相机，投影 2..制作简易的投影仪 仪）2.制作简易投影仪
1.给学生提供充分表达与交流的机会，让学生汇报实 验中观察到的现象，归纳总结凸透镜成像的规律。2. 在了解凸透镜特性的基础上，学以致用，探究生活， 回归生活，加深感知认识。
活动延伸
通过本节课所学，引导 学生自制一个简易照相 机。
课下学生利用凸透镜、纸盒、半透 明纸、剪刀和胶水，自制照相机。
通过合作探究，参与体验，引导学生课下拓展活动， 增强了学生的探究科学的兴趣，让孩子们体验到成功 感，增强了自信心。达到了使学生兴趣及各项能力持 续发展，增强了学生的探究科学的兴趣。
凸透镜的应用和升华
探索规律
1.提供蜡烛、凸透镜， 光屏2.启发，引导探究 凸透镜的成像规律。3. 引导自主归纳总结凸透 镜的成像规律
1.学生通过小组合作探究实验方法 运用所提供的器材，合作探究凸透 镜的成像规律2.学生自主归纳总结 凸透镜的成像规律。
1.让学生掌握科学操作方法，规范实验操作，提升实 验能力。2.通过研究凸透镜的成像规律，培养学生认 真细致的科学态度；培养学生的探究精神。
冰块取火 凸透镜的聚光作用
凸透镜的应用和升华
聚光烙画 凸透镜的聚光作用
凸透镜的应用和升华
美丽的照片 凸透镜的成像作用
凸透镜的应用和升华
教室里的投影仪
凸透镜的成像作用
凸透镜的应用和升华
学习过程设计及理念
导入启发 实验发现
教师行为
学生行为
教学方法、设计意图
1.猜谜导入,出示谜语， 学生猜谜，引出放大镜 1.通过猜谜，说出身边熟识的放大 1.以猜谜语为引子，引出“放大镜”，激发学生学习 2.利用放大镜观察教室 镜2.通过放大镜观察远处事物，神 的兴趣2.通过放大镜观察身边的事物，启发学生观察、 的门窗，大树及建筑物 奇地发现事物变成倒立、缩小的像 思考生活中的现象，激发学生探究科学的兴趣 等
1.让学生接触感知凸透 1.学生小组合作探究实验方法2.用 镜2.启发学生通过小组 手感知凸透镜的外形特征3.通过小 1.让学生真正参与到课堂实验中，保证给学生充足的 合作探究实验方法，发 组合作探究亲身参与体验凸透镜能 时间，激发的培养学生主动探究新知识的兴趣的能力。 现凸透镜的三个特性， 否放大、聚光、成像。4.填写实验 2.在体验实验的过程中，总结凸透镜的作用。 并完成记录单上的内容 记录单。