给孩子一个展示自我的舞台
给孩子一个展示自己的舞台
给孩子一个展示自己的舞台最好的礼物昨天傍晚放学，幼儿由家长陆陆续续地接回家了，只有阳阳小朋友的家长迟迟没来，阳阳好像要哭的样子。
我看到了，连忙蹲下来，微笑地把她抱在怀里，亲切地说：“来，阳阳，老师抱抱。
”说完我把她紧紧地抱了一会，只见她眼睛一眨一眨地看着我，脸上露出了满意的微笑。
这时，来接她的妈妈看到这一情景，高兴地说：“阳阳和老师真好，老师真像妈妈呀。
”虽然只是一个小小的拥抱，但从中让我深深感觉到不管是哪个幼儿，他们都渴望跟老师亲近，而作为家长他们也希望老师对自己的孩子能爱护有加，希望老师能象对待自己的孩子一样对待每一个幼儿。
给予孩子一个真真实实的拥抱，不仅让孩子体会到老师对他们的关爱，更能加深孩子和老师之间的情感交流，所以，我想，作为老师，我们不要吝啬对孩子的拥抱，哪怕只是轻轻的抱一下，对于孩子来说那是老师给他们最好的礼物，让每个孩子在我们的爱护下快乐地成长，健康地发展。
勤俭节约这天，在组织孩子们画画时，我无意间发现桌子下边有一截断掉的蜡笔。
我刚要提醒是谁丢了蜡笔，没想到又发现了几截。
不用问，这一定是孩子们没有用完扔掉的或是不小心弄到地上的。
这样的事情在班里经常出现，每次发现每次提醒、强调，可事情还是不断发生。
看着孩子们天真可爱的脸，我冷静下来，要想办法，让孩子们改掉这个浪费的习惯！我捡起蜡笔说；“这是谁的蜡笔，怎么躺在地上睡觉偷懒了呢？”孩子们纷纷说；“老师，不是我的。
”“老师，不知道是谁的。
”……听了孩子们七嘴八舌的话，我的心情很复杂：为什么我们的孩子会对掉在地上的东西置之不理呢？这种视而不‘捡’的冷漠态度说明了一个什么问题？于是，我小心翼翼地用手捧起这些蜡笔，用凄凉的语调说；“小朋友们，我们蜡笔本来是高高兴兴来这里，陪在小朋友的身边，帮助小朋友画画的，虽然我的身体一天一天的小，但是只要小朋友们进步了，我们再辛苦也感到非常高兴。
可是，我们的小主人却不知道珍惜我们，我们多么难过啊！”这时，活动室里鸦雀无声，孩子们都静静地望着我，他们没有想到自己平时对小蜡笔的态度，会对小蜡笔造成这么大的伤害。
让课堂成为展示学生自我的舞台
当代教育家沙塔洛 夫说 ： “ 教师在课堂 上营造互相尊重 、 平等
力， 学生只 不过是接 受知识 的工具 ， 其 实这是我 们教 师忽视 了学 的学习气氛是最重要 的责任 。” 因为 良好的教学氛 围能够拉近师 培养师生 问的情感 。因此 ， 在教学中我从不表现 出教 生 的情 感与需求 ， 学生渴望摆脱教 师的“ 教” ， 希望 能够 自由、 独立 生间的距离 ，
自主 学 习 的 空 间 ； 给 学 生 搭 建 一 个 展 现个 性 的 舞 台。
关键 词 ： 展示 自我； 参 与教学 ； 自主学 习； 展现个性 在语 文教学 中 ， 常常看 到这样 的情 形 ： 教师 占据 了课 堂 上的 主学习的空间 ， 我采取 了这样 的措施 ： 大部分 时间 ， 有 限的课堂 空间被教 师的独 角戏霸 占着 ， 偶 尔的几 声 回答也成 了难得 的点 缀。这样 的教 学模 式 ， 课堂毫无 生机与活 １ ． 创设 良好 的学 习氛 围
们 的学 习情 况 ， 对 于掌握不理想 的知识 ， 我再加 以强调。这样 既提 高 了学 生的学习兴趣 ， 也增强 了他们 的学 习信心 。
二、 给 学 生 提 供 一 个 自主 学 习的 空 间
２ ０ １ ３ 一 Ｏ ３
杏 坛 沙龙
让课堂成为展示学生 自我的舞台
文， 付 同 雪
摘
要： 在语文 中， 教 师应该注意 学生个性 的张扬、 主体地位的 凸显 ， 充分地发挥他们 的主体性 ， 让学 生真正成为课 堂的主人 ， 让课
堂成为学 生展 示 自我 的舞 台。从 三个方面 阐述 了课 堂应成为 学生展 示 自我 的舞 台： 给学生创造一个参与教学 的机会 ； 给学生提 供一个
的教 育教 学模式 ， 构 建“ 以人为 本” 的教学 体系 ， 在教 学 中应 注重 还达到了 自主探 索的 目的。 三、 给学生搭建一个展现个性的舞台 语文教 学过程 应该是一 个师生互 动 、 合 作探究 、 形式 丰富多 样 的情感交 流过程 。过去的应试教育在一定程度上扼杀 了学生 的 个 性特征 ， 教 师的 “ 絮 絮叨叨” 使许 多孩子思维僵化 ， 失去 了想 象
放手,给学生展示自我的舞台
放手，给学生展示自我的舞台一个人的成长，是一个逐渐展示自我的过程。
在塑造自我的过程中，教育是不可或缺的一环，而教育最终要达到的目的，是让学生在适当的时候放手，独立展示自我的能力。
这其中的关键，就是给学生一个展示自我的舞台。
在这个舞台上，学生可以展示自己的才华和闪光点，也可以展示自己的缺点和不足，从而在反馈与成长中不断提升。
教育的初衷是培养学生的综合素质，而这背后隐含的是培养学生的自主能力。
在传统的教育模式中，老师通常扮演着教导者的角色，会为学生设定目标、制定计划、评价成果。
这类教育模式在一定程度上限制了学生的自主性，也不利于学生独立思考和自我表达的能力的培养。
教育的改革呼唤着放手，给学生展示自我的舞台。
第一，放手让学生在实践中学会负责。
在现代社会里，负责任是一个重要的素质，而负责任是需要实践的。
在学生的成长过程中，教育者应该给予学生更进一步的自主权利，让他们自己去负责自己的学习和生活。
可以通过让学生自主选择学习项目，组织课外活动以及参与社会实践等形式，让他们在实践中学会负责，这样的培养方式容易使他们更快速成长为一个负责任的人。
对于很多学生来说，他们可能会犹豫、担忧和害怕，但正是这样的挑战和压力让他们学会成熟、学会承担责任。
放手让学生展示自我的舞台，促使学生在实践中成长，培养学生负责任的品质。
第二，放手鼓励学生表达自我。
在传统的教育模式下，很多学生可能面临压抑自己的情况。
成长的阶段，学生有很多的想法和疑虑，但有些可能因为种种原因不敢表达。
这种情况下，教育者应该给学生一种展示自我的舞台的机会，让他们变被动为主动，主动表达自我的想法和观点。
在学校里，可以通过一些校园活动、课堂展示、班级交流等形式，让学生有机会表达自我。
这样的活动有助于学生锻炼自信，也有助于学生磨练自我的表达能力，帮助学生健康成长。
放手，给学生展示自我的舞台，鼓励学生表达自我。
放手让学生在自我实践中成长。
学生只有在实践中才能够真正地成长。
给孩子一个创造展示的舞台1
给孩子一个创造展示的舞台我们知道每个孩子的智力水平、兴趣爱好、个性品质等方面都是个不相同的。
我们作为教师应该尊重孩子的个性差异，发挥孩子的主体作用。
因为个性的核心是创造性，只有重视每个孩子的个性发展，才能使每个人的潜能充分的发挥出来。
班级是培养孩子个性发展的主要阵地，也是展露孩子个性特长的重要舞台。
为了鼓励孩子发挥自己的个性特长，平时只要孩子一有所表现就及时进行表扬鼓励。
给孩子以创新的信心和动力。
如我班的程星同学，胆子很小，从不举手回答问题，一次我用一个简单的问题让他来答，他答的很好，我及时的给了他肯定并表扬他爱动脑，会思考，回答问题时又勇敢大方，此后，他的学习大不一样了，学习遇到问题敢在小组提问、交流，大胆说出自己的想法了。
在班级中，我让孩子们根据自己的特长爱好，自由组织各种特色小组，做到自己小组的活动内容自己定，活动自己搞，时间自己排。
孩子们把自己所有的天赋、爱好、特长和才能都有了展示和发展的空间。
给每个孩子一个展示自己特长的机会。
在教室设立了“特长展示台”，通过各种活动，在班级中你追我赶，人人学特长，个个有特长的良好氛围孩子们的个性得到了充分的发展。
在班集体建设过程中，我努力通过组织各种活动创设各种问题情境，激发孩子从不同角度来思考问题，使之养成勤于思考，乐于求新、求异的精神。
如在班级中经常开展以“谁的点子最多”为主题的活动以小组比赛的形式促使孩子们积极开动脑筋，想出各种巧妙的办法。
我还经常让孩子们讨论在实际生活中会遇到的问题。
如：晚上你一人在家感到还怕时该怎么办？一个孩子掉进水沟里你有哪些好办法？通过这样的活动一个脑袋有一种办法，你的想法加上我的想法，往往一个问题会有十几种甚至几十种不同的答案。
孩子的积极性大增，遇到问题也能从不同角度去思考，力争求新，求异，大大激发了孩子们的创新意识。
新世纪的脚步正向我们走来，知识经济正在呼唤着人的创造能力！作为班主任的我们，要从分发挥班集体的育人功能，创造各种机会让孩子们去翱翔，去畅游，培养孩子们的创造能力，让我们的班集体成为培养孩子们创造力的摇篮！。
小舞台的意义和价值
小舞台的意义和价值主要体现：
1.培养自信心和胆量：小舞台为孩子们提供了一个展示自己的
舞台，通过在舞台上展示自己的才艺，孩子们可以逐渐培养自信心和胆量，克服羞怯、畏难等心理障碍。
2.锻炼表演技能：小舞台的表演需要孩子们具备一定的表演技
能，如台词、动作、表情等，通过不断地练习和表演，孩子们的表演技能可以得到锻炼和提高。
3.增强集体意识和合作精神：小舞台的表演往往需要多个孩子
共同合作完成，孩子们在排练和表演过程中需要相互配合、相互协作，这有助于培养孩子们的集体意识和合作精神。
4.促进全面发展：小舞台的表演不仅需要孩子们具备一定的才
艺，还需要孩子们具备一定的文化素养和综合素质，如文学、音乐、舞蹈等。
因此，小舞台的表演有助于促进孩子们的全面发展。
5.增强自信心和成就感：通过在舞台上展示自己的才艺，孩子
们可以获得他人的认可和赞赏，从而增强自信心和成就感。
这种自信心和成就感可以激励孩子们更加努力地学习和成长。
放手,给学生展示自我的舞台
放手，给学生展示自我的舞台【摘要】在当今社会，学生需要有机会展示自己的能力和个性。
教育者应该放手，给学生展示自我的舞台。
这样做不仅能够鼓励学生自主表达，培养他们独立思考能力，还能建立学生自信心，提高他们的创造力，激发潜力。
在自我展示的过程中，学生能够实现更全面的发展，不断挖掘自己的潜力和优势。
给学生展示自我的舞台是培养他们成长的重要环节。
教育者应该相信学生，放手让他们展示自己的才华和能力，让他们有机会发光发热。
只有这样，学生才能在自我展示中获得成长和收获，迎接更广阔的未来。
【关键词】学生自我展示，放手，鼓励，独立思考，自信心，创造力，潜力，成长，教育者，全面发展，展示舞台。
1. 引言1.1 学生需要自我展示的机会学生需要自我展示的机会，是因为每个学生都是独特的个体，都有自己的特长和潜力。
通过给学生展示自我的机会，可以让他们展现出自己的特点，让他们在公众面前展示自己的才华和能力。
这样不仅可以增强学生的自信心，还可以激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
学生在自我展示的过程中，可以将自己的所学所思展现出来，让别人看到他们的努力和成绩。
这样不仅可以增强学生的学习成就感，还可以让他们更好地认识到自己的优点和不足，从而更好地改进自己。
通过自我展示，学生还可以借此机会与他人分享自己的见解和经验，从中获得更多的学习和成长。
给学生提供展示自我的机会是非常重要的。
只有让学生有机会展示自己，他们才能不断地成长和进步，才能更好地适应未来的竞争压力。
教育者应该放手，给学生更多展示自我的机会，让他们可以充分发挥自己的潜力，实现更全面的发展。
1.2 放手的重要性放手是一种教育理念，意味着教育者在适当的时候放弃对学生的过多干预和控制，给予他们更多的自主权和自由，让他们在实践中学会自我管理、自我决策和自我反省。
放手的重要性在于培养学生的自主学习能力和解决问题能力，激发其学习的主动性和积极性，使其更好地适应未来社会的发展需求。
为幼儿提供一个展示自我的舞台家长会讲话稿
为幼儿提供一个展示自我的舞台家长会讲话稿现在的幼儿大多生活在父母精心的呵护下，由于都是独生子女，所以家长对于子女的教育也就特别的关注。
钢琴、舞蹈、小小主持人、拉丁舞、围棋、英语……这些我们小时候视为特长的活动，对于现在的孩子来说已经算不上什么了，他们现在缺少的却是一块可以展示它们的舞台，一个让他们与老师、伙伴交流的机会，一个提高自信心的空间。
孩子们学的东西、懂得东西多了，可是自信心却没有随之增多。
常常在与家长的交流中听到这样的抱怨：“我们**在家话可多了，不知道为什么一到幼儿园就不爱说话了；**很胆小，不怎么敢在人多的地方表演；我们**都不怎么喜欢和小朋友交往，总喜欢一个人在那里玩。
”家长的这些困惑，也带给我许多的思考，如何在集体中培养幼儿的自信心以及如何来增进幼儿间的交往呢？于是我们的小舞台便在我的思考中诞生了。
一、建立起家园沟通的桥梁我们的小舞台是一个让幼儿展示自己的地方，由于需要小朋友上台在集体中展示自己，所以我们首先要取得家长的配合。
在我的实践教学中，家长朋友们对于我们开设这样的活动课程感觉到十分满意，认为我们给幼儿提供了增强自信心的机会。
纲要中提到“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。
”我们的这个小舞台就是在坚持这个原则的基础上，在解决家长提出的问题以及培养幼儿的基础上建立起来的，所以取得了家长朋友的极力支持。
每月的一至两次表演前，我们都会事先通知家长，以便让家长与幼儿有足够的时间准备好表演的节目。
这个活动大大地加强了家园的沟通，为老师和家长建立起了一座沟通的桥梁。
二、增进了幼儿的自信心以及幼儿间的交往这个舞台建立的初衷便是为幼儿提供一个展示自我的平台，让幼儿通过在集体中展示自己来增进幼儿的自信心。
我们的教室有个红色的舞台（家长制作提供的），这样就让幼儿有了一种站在真正舞台上的感觉，孩子们对于这种新鲜的事表现出了浓厚的兴趣。
所谓兴趣是最好的老师，孩子们有了兴趣后，便有了推动他走上舞台的动力。
给学生一个自我展示的舞台
给学生一个自我展示的舞台背景学习是一种发展，是一个不断提高的过程。
而在这个过程中，学生们经常需要有机会向其他人展示他们所学的知识和技能，了解他们的成就、成长和潜力。
这些机会可以帮助学生提高自信心和自尊心，帮助他们认识自己，更好地掌握自我。
与此同时，现在的互联网时代，各种多媒体技术的广泛应用使得学生可以更好地展示自己的作品和成果。
通过互联网，学生可以达到更广泛的受众，获得更多的反馈和支持。
如何给学生一个自我展示的舞台，让他们更好地展示自己的才华和技能呢？本文将提供一些方案和建议。
一、建立学生展示平台学生展示平台可以是一个专门针对学生创作和展示的网络平台，也可以是学校内部的一个网站或平台。
学生可以在该平台上上传他们的作品和照片，让其他同学和教师欣赏他们的作品。
此外，学校也可以在平台上设置一个页面，介绍每位学生的故事和经历，让更多的人了解他们的特长、优点和价值。
一些常见的学生展示平台包括Google Sites、Weebly和Wix等，学生可以通过这些平台免费创建自己的展示网站。
二、利用社交媒体社交媒体是学生展示自己的另一个好方式。
学生可以在Instagram、Facebook 和Twitter等平台上发布他们的作品和照片。
这样，他们可以给更多的人展示自己的才华和技能，从而获得更多的反馈和支持。
当然，在利用社交媒体时，需要注意以下几点：1.留意政策。
有些社交媒体可能会限制学生的帐号，会有一些明确的规则需要遵守。
学生需要了解相关政策，以免违规受到处罚。
2.保护个人隐私。
学生需要注意在社交媒体上发布个人信息的风险。
特别是当发布包含个人身份信息的照片或视频时，需要谨慎考虑。
3.留意社交行为。
在社交媒体上滥用、侮辱或歧视别人的话语或行为会受到惩罚。
作为学生，他们需要标准良好的社交行为，并对不良行为的后果有所了解。
三、利用学校活动学校活动是另一种学生展示自己的好方式。
学生可以通过参与学校的各种活动展示自己的才华和技能，例如学校音乐会、艺术展和科技展等。
为学生搭建充分展示自我的舞台
为学生搭建充分展示自我的舞台著名教育家陶行知曾经说过：“请把学习的自由还给儿童，要他们走上创造之路，手脑并用。
”当今的学生观念之新，信息之灵，个性之飞扬，为我们的教育提出了新的课题。
作为教师应提供适合学生兴趣和自我发展的开放性的学习时空，搭建一个让学生充分展示自我、发展自我的舞台。
那么如何搭好这个舞台呢？一、要营造和谐的探索氛围在教学中不难发现，许多学生放不开，顾前虑后，害怕说不好表不明，手脚被捆等现象，严重限制了学生自主探索的积极性、主动性。
美国心理学家罗杰斯说过：“成功的数学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”因此，我们教师应走下讲台，深入学生中与学生建立伙伴关系，了解他们的兴趣、爱好，倾听他们的看法、观点，寻求建立伙伴关系的支撑点，找开他们的话匣，敞开他们的心灵之窗。
同时也要引导同学之间建立伙伴合作关系，消除学生心理障碍，消除紧张感，营造一种宽松、民主、和谐、温馨的探索氛围。
这样学生的主体性才得以体现，学生的探索的自主性才能在课堂教学中尽情发挥。
例如，在“分与合”这堂课的开始，执教者取出两颗大五角星，微笑着说：“今天老师给大家带来了两颗星，这是智慧星（红色），这是合作星（黄色）。
在下面的活动中，老师将把智慧星送给最爱动脑筋的小组，把合作星送给最能互帮互助、团结合作的小组，想要吗？”“想！”“那我们一起努力吧！”学生的学习欲望一下被引发出来，人人处于亢奋状态，这时探索新知将会水到渠成。
又如，我在教学“红星厂接到生产240个零件的任务，前5天完成了总数的40%。
照这样计算，完成这批生产任务一共需要多少天？”这一题时，我先让学生独立列式解答，结果出现了如下几种解法：⑴240÷（240×40%÷5）⑵1÷（40%÷5）⑶5÷40%⑷240÷（240×40%）×5学生对于前三种解法都能理解，并赞赏第（3）种思路更为便捷，而对于第（4）种方法则出现了异议。
放手,给学生展示自我的舞台
放手，给学生展示自我的舞台放手，让学生自由展示自我，是教育工作者不断探索的一个重要话题。
然而，在实际的教学过程中，却经常会出现“教师说了算”、“笃师必须背诵”等强化课堂“唯师命”观念的教师，使得学生失去了自我表达的权利和展示机会。
而这种情况的出现，既有可能使得学生的学习兴趣大减，成绩下滑，也有可能引发一些负面情绪，如心理压抑、自卑心理等等。
因此，让学生展示自我的舞台，是教育中不可或缺的一环。
学生在这个舞台上，可以尽情展现自己独特的个性和才能，展现自己的兴趣、爱好、梦想和追求。
这样，不仅可以激发学生的学习热情和兴趣，让他们更深入地理解和感受学科知识，更加主动地参与到学习过程中来，而且可以让学生更好地发挥自己的优势和才能，增强自信心，掌握自我定位和发展方向，为未来的人生规划打下坚实基础。
怎样才能为学生提供一个自由展示自我的舞台呢？下面我提出以下几点建议：首先，教师要转变观念，摒弃“唯师命”、“只有我说了算”的教育理念，不以自身意志为转移，让学生拥有表达和展示的权利与机会。
教师应当充分尊重学生的个性和特点，理解学生的需求和感受，将学生作为根本，发扬“由学生出发，因材施教”的教育理念，为学生提供尽可能多的展示自我的机会。
其次，教师应该给学生提供多样化的展示形式，如ppt演讲、小组讨论、作品展示、课堂表演等多种形式，让学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的展示方式。
通过不同的展示形式，学生在展现自我个性、才能和优势的同时，也可以锻炼自己的口头表达、团队协作、创意思维等多方面的能力。
第三，教师应给予学生充分的时间，让学生把展示作品充分准备和改进。
在展示前，教师要先进行详细的讲解和指导，帮助学生明确要点和展示的思路，指导学生合理安排时间，避免临时抱佛脚，在展示时出现失误或紧张情况。
同时，在展示后，教师应该给出详细的评价和反馈，帮助学生发现自己的不足和进步之处，为日后改进提供参考。
最后，教师应该鼓励学生勇于展示自我，放松心态，保持自信，充分展现自己的个性和特点。
放手,给学生展示自我的舞台
放手，给学生展示自我的舞台每个学生都需要一个展示自我的舞台，让他们敢于展示自己的才华和个性。
这个舞台可以是学校的演讲比赛、文艺汇演、体育比赛等各种形式的活动。
通过这些活动，学生可以锻炼自己的表达能力、团队合作能力和自信心，同时也能够展示自己的特长和潜力。
在学校中，举办各种形式的比赛和活动是非常重要的。
这不仅可以让学生有机会展示自己的才华和个性，还可以激发他们对学习的兴趣和热情。
举办演讲比赛可以培养学生的表达能力和沟通能力；举办文艺汇演可以锻炼学生的艺术才华和创造力；举办体育比赛可以培养学生的团队合作能力和竞争意识。
舞台的设置非常重要。
舞台应该是一个尊重学生个性和才华的地方。
每个学生都应该有机会展示自己的特长和潜力，而不是被强行塑造成某种形象。
舞台应该是一个鼓励学生积极参与的地方。
学校应该提供足够的支持和资源，帮助学生充分发挥自己的才华和潜力。
舞台应该是一个给予学生反馈和成长机会的地方。
比赛活动不仅要注重结果，更要注重过程，帮助学生不断提高和成长。
在舞台上，学生可以展示自己的才华和个性。
学生可以通过演讲展示自己对某个话题的见解和思考；可以通过舞蹈、音乐和戏剧表演展示自己的艺术才华和创造力；可以通过体育运动展示自己的体魄和竞技能力。
无论是哪种形式，每个学生都有独特的潜力和才华，都应该得到展示和肯定。
通过舞台上的展示，学生可以得到很多好处。
展示可以帮助学生建立自信心。
在大家面前展示自己的才华和个性，可以让学生感到自豪和自信，从而积极面对生活和学习中的挑战。
展示可以帮助学生发现和培养自己的潜力。
在舞台上展示自己，可以让学生意识到自己的特长和潜能，从而更好地发展自己的兴趣和才华。
展示可以帮助学生建立正确的价值观。
在舞台上，学生不仅要展示自己的才华，还要尊重他人的才华，从而培养出团队合作、尊重他人和分享的价值观。
放手给学生展示自我的舞台，是培养学生成长成才的重要环节。
学校应该提供丰富多样的舞台，让每个学生都有机会获得展示才华和个性的机会。
给学生一个展示自我的机会
给学生一个展示自我的机会1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。
这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。
那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。
基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。
在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。
另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
给学生一个自我展示的舞台
给学生一个自我展示的舞台
为了给学生提供自我展示的舞台，您可以考虑以下方法：
1. 学生展示板：在教室的某个区域设置展示板，让学生可以在
上面展示自己的作品、实验成果、思考等。
可以选择让每个学生轮
流更新展示，或者按照主题展示。
2. 学生展示比赛：组织学生展示比赛，让学生可以以个人或小
组的形式展示自己的作品、研究成果等。
可以根据主题、年级、课
程等设置不同的比赛类别，让学生通过比赛来展示自己的才华。
3. 学生发布会：安排一个时间，让学生在班级或学校组织自己
的发布会，展示他们的研究成果、创意产品、文艺作品等。
这样可
以帮助学生提高自信心和表达能力，并且让其他同学了解到更多的
信息和灵感。
4. 学生展示讲座：邀请志愿者或学生自愿报名，组织一个展示
讲座，让学生可以以演讲的形式展示自己的观点、见解、成果等。
这样有助于创造轻松、互动的学习氛围，提高学生的思辨能力和表
达能力。
5. 学生作品集：收集学生们的作品、实验记录、小说、诗歌等，将它们编辑成一本学生作品集，让学生可以很好地展示他们的才华。
这样可以帮助学生建立自信心，同时也可以互相了解彼此的创意、
灵感和文化背景。
放手,给学生展示自我的舞台
放手，给学生展示自我的舞台学校活动是一个很好的展示学生自我能力的舞台。
学校可以组织各种各样的活动，如演讲比赛、艺术表演、运动比赛等。
通过参与这些活动，学生可以展示他们在各个方面的才华。
演讲比赛可以提供给学生一个展示自己口才和表达能力的机会，艺术表演可以展示学生的创造力和艺术才华，运动比赛可以展示学生的体育才能和团队合作能力。
学校可以组织一些专门的比赛，以激发学生的创造力和竞争精神。
写作比赛可以让学生展示他们的想象力和文笔，科学实验比赛可以让学生展示他们的实验设计和分析能力，数学竞赛可以让学生展示他们的数学思维和解题能力。
这些比赛既能够让学生在学科中有所突破，又能够培养他们的竞争意识和团队合作精神。
公开演讲也是一个很好的展示学生自我能力的机会。
通过让学生在公开场合发表演讲，可以提高他们的演讲技巧和自信心，同时也可以展示他们深入思考和表达观点的能力。
学校可以组织一些主题演讲比赛，让学生围绕特定的话题展开深入的思考和讨论，并通过演讲来展示他们的观点。
学校应该给予学生更多的领导机会，让他们能够展示自己的领导才能和组织能力。
学校可以组织各种社团和学生会，让学生担任各种职位，如社团负责人、学生会主席等。
通过这些机会，学生可以学习领导他人、组织活动和解决问题。
这不仅可以锻炼学生的领导能力，也可以为他们将来的人生发展奠定基础。
作为教育工作者，我们应该放手，给学生展示自我的舞台。
通过丰富多样的学校活动、比赛、公开演讲和领导机会，学生可以充分展示他们的才艺、创造力和领导能力。
这样的舞台不仅可以激发学生的学习热情，也可以培养他们的自信心和自我价值感。
相信只要给学生一个机会，他们定能在自我展示的舞台上发光发热。
给学生一个表现自己的舞台
给学生一个表现自己的舞台建议讨论的问题如何培养学生更好地展示自己的能力？在充分体现学生的主体地位的情况下，如何发挥教师的作用？背景介绍本节课是七班学生们“挫折与成功”的故事演讲比赛。
据我观察，有的学生因为家庭生活条件较优越，列举自己经历过的挫折的事例对他们来说是一件困难的事情；不少的学生存在即使遇到小小的挫折，也不知道该怎样应对，所以我就策划搞一次“挫折与成功”的故事演讲比赛。
同学们可以写自己的事例，也可以查资料讲述那些名人伟人是怎样遭受挫折，战胜挫折，从而获得成功的事例。
这样让同学们可以从这些成功人士的身上，获得战胜挫折的方法，增强战胜挫折的勇气，当自己遇到同学或类似的挫折时，可以勇敢从容地面对，也可以锻炼他们的表达能力和演讲能力。
上课铃声响过之后，同学们迅速坐好。
我也在教室后面找了个位置坐下来，因为这节课的主持人是课代表，表演者是学生，评委是从每一组选出来的，共六个，坐在第一排，教师只是作为一个听众。
案例描述思想品德课代表是个胖胖的、黑黑的小男孩，对好多问题总喜欢问个为什么，常挺着个小肚子，俨然一副满腹经纶的样子。
她首先问大家介绍了这节课的嘉宾――他们的班主任张老师。
张老师听说他们的热情很高，也过来看一下他们的表现。
演讲比赛正式开始了，第一个上场的是林可可（化名），他讲的是海伦・凯勒的故事。
只见六个评委都正襟危坐在第一排，事先我已经把评分标准发到每个人的手上，并让他们准备好纸笔，公平公正的为每位同学打分。
每讲完三个同学，主持人报一下分数。
第一个同学讲完后，告诉大家她的资料是来源于互联网。
林可可（化名）是班上的活跃分子，打响了第一炮，讲完后同学们报以热烈的掌声。
主持人做了简短的评论后，第二个同学王琪（化名）上场了。
王琪（化名）是班里的副班长，是个做什么事都认认真真的小女孩，她的故事是老师曾经在课堂上讲过的。
说是“有两个年轻人，因为贫穷的缘故，一起去偷羊，结果被当场抓获。
当地人按照风俗习惯，在两个年轻人头上烙上了英文字母ST，即SHEEPTHIEF（偷羊贼）的缩写，其中一个年轻人因无法忍受内心的侮辱，选择了逃避，远走他乡。
给孩子展示自我的舞台 庄亚红
给孩子展示自我的舞台龙林中心小学：庄亚红曾以为课堂纯粹是老师的舞台，却不知学生也同样需要展示自我的空间；曾以为学生只是教师操纵的一颗棋子，却不知学生正期望着真正意义上的减负，期望着露一手他们的绝活过把瘾……正当自己还在为滔滔不绝的授课沾沾自喜时，新课程如同一声乍响的春雷惊醒了依然沉浸在应试教育中的我，新课程所带来的巨大魅力触动了我，于是我怀着满腔的热情投入到了课程改革中，面对新课程改革所提出的种种要求，我就像一只断了弦的风筝随风飘舞，不知何去何从。
而老师们对新课程，对当前教学现状所带来种种困惑的抱怨，让我陷入了沉思：新课改到底行得通吗？可面对新的形势，我们又不得不“削足适履”，实质上只是打着新课程的幌子依然走着原有的老路。
直至在教育报中看到这样一段文字后，我才真正领悟到新教育的真谛所在。
教育报上是这样说的：一位主持人问一群孩子：“花儿为什么有很多种颜色？”孩子们的回答个个透着可爱的童稚。
有的说要是花儿只有一种颜色，太阳就不喜欢了；有的说要是花儿只有一种颜色就不会招来那么多蜜蜂和蝴蝶了……随着主持人一本正经地说出正确答案——因为花儿含有胡萝卜素的缘故云云……整个课堂顿时失去了童趣。
直到最后主持人也没有对这些具有丰富想象力的孩子们加以褒奖，看到这我不禁为这群孩子担心，担心他们那非比寻常的想象会受到摧残，会被我们这些自以为是的大人用一个“胡萝卜素”就轻而易举地涂抹掉。
从某种角度上说，正是这些所谓的正确答案蚕食了我们的想象力，也因此抹杀了孩子们独特的思维方式。
实际上关于“胡萝卜素”之类的常识性东西，孩子们在未来的某一天迟早会知道，我们实在没有必要将孩子们的创造性思维来作为了解常识的代价。
想到这我同样也为自己先前的教学方式感到可悲和痛心，从某种意义上讲，这也成了我积极投入新课改的动力和源泉。
新课程要真正落到实处关键还是要彻底改变教师的教育观念。
庄少芸老师曾经说过：“如果告诉学生，他们就会忘记；如果让学生去看，他们就会记住；如果让学生积极参与实践，那么他们就会理解。
儿童节给孩子们一个展示才艺的舞台
儿童节给孩子们一个展示才艺的舞台儿童节，作为关注和庆祝孩子们的节日，扮演着重要的角色。
这是一个为孩子们提供展示才艺的舞台的绝佳时机。
在这个特殊的日子里，孩子们可以通过各种形式的表演和展示，展现自己的才艺和潜力。
让我们一起来探讨儿童节给孩子们一个展示才艺的舞台的意义和方式。
首先，给孩子们一个展示才艺的舞台可以激发和发展他们的自信心。
孩子们在年幼的时候往往容易自卑和羞涩，缺乏自信。
通过参与表演和展示，他们可以感受到自己独特的价值和能力，从而增强自信。
当他们站在舞台上，展示自己的才艺时，受到观众的赞赏和鼓励，他们会感到自己的努力得到了认可，进而激发他们进一步发展和挖掘才艺的动力。
其次，展示才艺的舞台为孩子们提供了一个锻炼和提升自身能力的机会。
无论是音乐、舞蹈、绘画等各种才艺形式，孩子们都能通过大量的练习和表演来不断提高自己的技巧和水平。
他们可以在舞台上展示自己的进步和成果，同时也可以通过观摩其他孩子们的才艺展示，学习和借鉴他们的经验和技巧。
这种锻炼和提升能力的机会对孩子们的成长和发展具有积极的促进作用。
此外，展示才艺的舞台还能为孩子们提供一个交流和学习的平台。
在表演和展示的过程中，孩子们可以与其他同龄人一起合作，共同创造出精彩的演出。
他们可以互相观摩和借鉴，一起探索和发展自己的才艺。
在演出结束后，孩子们还可以通过交流和互动，相互鼓励和支持，形成一个良好的学习和成长氛围。
除了以上的意义，我们也要思考如何给孩子们一个展示才艺的舞台。
首先，学校是一个重要的舞台。
学校可以组织各种形式的才艺展示活动，如音乐会、舞蹈表演、话剧演出等，为孩子们提供展示才艺的机会。
此外，社区和家庭也可以举办各种活动，让孩子们有机会在更广泛的场合展示自己的才艺。
此外，通过各种社交媒体平台，孩子们可以将自己的才艺展示给更多的人，获得更广泛的认可和支持。
综上所述，儿童节给孩子们一个展示才艺的舞台有着重要的意义和作用。
它可以激发和发展孩子们的自信心，锻炼和提升他们的能力，同时也提供了一个交流和学习的平台。
放手,给学生展示自我的舞台
放手，给学生展示自我的舞台放手，这是一个充满挑战和机遇的时刻。
在这个快速变化的社会中，我们应该如何引导学生，让他们展示自我，找到自己的舞台？本文将探讨如何在教育中放手，给学生展示自我的舞台。
我们应该充分尊重和理解学生个体差异的特点。
在教育中，一刀切的方式早已不适用。
每个学生都是独特的，有着不同的兴趣爱好、特长和擅长领域。
我们需要倾听他们的声音，了解他们的需求，尊重他们的个性，给予他们更多的选择权。
这样，才能真正地激发出学生的学习潜能，让他们展示自我，找到适合自己的舞台。
我们应该鼓励学生勇敢尝试，勇于追求自己的梦想。
在教育中，我们不能仅仅注重学生的学业成绩，而忽略了他们的发展潜力。
每个学生都有自己的兴趣和激情，我们应该鼓励他们尝试各种各样的活动和项目，让他们寻找到自己喜欢的领域，并在其中发挥所长。
无论是参加校内的社团活动，还是参加校外的比赛，都是学生展示自我、锻炼自我、发现自我的好机会。
只有在这样的实践中，学生才能找到自己的舞台，并得到更多的成长和锻炼。
我们应该给学生创造更多参与决策的机会。
在教育中，学生应该是学习的主体，而不是客观。
他们应该参与到学校事务和课堂教学中，发表自己的看法和建议，参与到学校的管理和发展中，体验到自己对学校和社会的影响力。
这样，学生才能感受到自己的价值和重要性，培养自信和责任感，更愿意展示自我，找到自己的舞台。
我们应该给学生提供更多的资源支持和帮助。
在教育中，学生是需要呵护和引导的群体。
他们需要老师和家长的理解和支持，需要学校和社会的资源和环境。
我们应该给予学生更多的关心和鼓励，帮助他们克服困难，实现自己的目标。
只有在这样的环境中，学生才能充分发展，并找到自己的舞台。
小学五年级的自信舞台
小学五年级的自信舞台小学五年级是一个孩子们逐渐成长、展示自我才华的舞台。
在这个阶段，孩子们正处于探索和建立自信的关键时期。
他们需要机会来展示自己的才艺，获得认可和鼓励，从而培养自信心。
因此，为小学五年级的孩子们提供一个自信舞台是非常重要的。
本文将探讨小学五年级的自信舞台，并提供一些相关建议。
首先，小学五年级的自信舞台可以是一个学校的才艺展示活动。
学校可以定期举办才艺表演，给予孩子们一个展示自己才能的机会。
孩子们可以组织各类节目，如歌曲、舞蹈、乐器演奏、朗诵等，展示他们的特长和潜力。
通过参与表演，孩子们可以感受到被关注和赞赏，从而建立起自信心。
其次，小学五年级的自信舞台可以是一个班级的演讲比赛。
演讲是培养孩子们口头表达能力和自信心的有效方式。
班级可以组织演讲比赛，让每位同学都有机会参与。
主题可以选择与孩子们生活经验相关的话题，如家庭、友谊、梦想等。
孩子们可以通过演讲展示自己的观点和才能，同时也能够锻炼自己的思维能力和表达能力。
此外，小学五年级的自信舞台还可以是一个团队合作的项目。
学校可以组建各种兴趣小组，如文学写作、舞蹈、乐团等，让孩子们参与其中。
在这样的团队中，孩子们可以共同追求一个目标，互相协作，展示自己的特长和才华。
通过团队合作，孩子们不仅可以培养自信，还可以学会与他人合作，提高自己的社交能力。
除了以上提到的活动形式，小学五年级的自信舞台还可以是一个学校的阳光板报。
阳光板报是一个展示孩子们学习成果和特长的栏目，可以让每个学生都有机会刊登自己的作品、成绩或表现。
学校可以定期发布阳光板报，鼓励孩子们积极参与，展示自己的成果。
通过看到自己的作品被展示出来，孩子们可以感受到自己的价值和成就，从而增强自信心。
在小学五年级的自信舞台上，家长和老师起着重要的支持和鼓励作用。
家长可以关注孩子们的特长和兴趣，积极支持他们参与相关活动。
他们可以鼓励孩子们勇敢地展示自己的才艺，并提供适当的帮助和指导。
同时，老师也应该给予孩子们充分的支持和鼓励，为他们提供一个良好的学习环境和展示的机会。
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是 知 识 的 消极 接 受 者 ． 如 在 教学 “ 的 面 积 计 算 ” ， 的 教 师 习 惯 于 先 让 学 生 圆 时 有 沿 着 圆 的 直 径 剪 一 剪 ， 一 拼 ， 把 拼 成 的 图 形 与 平 行 四 边 拼 再 形 比一 比 ， 由此 得 出结 论 ． 种 教 学 表 面 上 看 似 乎 全 员 参 与 ． 这 全体 动手 ， 质 上 是让 学生 按 教 师设 计 好 的步 子 一 步一 步走 实 到 终 点 的 ． 种 流 于 表 面 的 浅层 参 与 ，难 以激 发学 生 的 自主 这 参 与 热情 ． 时 ， 师 设 置 的 思 维 通 道 使 学 生 顺 利 完 成 目标 ． 同 教
心 理 表 达 的 自 由和 开 放 ． 样 ，学 生 才能 积极 主 动 地 参 与 学 这
、
去 除 束 缚 ． 成 开 放 的思 维 空 间 形
（ ） 一 创造 参 与 尝 试 的 机会 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 ： 人 的 内 心 有 一 种 根 深 蒂 固 的 需 求 一一 总 想 感 到 自 己 是 发 现 者 、 究 者 、 索 者 ． 儿 童 的 研 探 在 精 神 世界 中 ， 种 需 求 特 别 强烈 ． 这 因此 ， 师 在 教 学 过 程 巾要 教 留给 学 生 广 阔 的 思 维 空 间 ， 力 做 到 问 题 自 己提 ， 律 自 己 努 规
一
在 数 学 教 学 中 ， 想 真 正 让 学 生 自主 地 学 起 来 ． 必 须 要 就 创 设 民主 、 谐 、 松 、 由 的 空 间 ． 这 种 空 间 只有 建 立 起 和 宽 自 而
平 等 、 任 、 解 、 相 尊 重 的 师生 关 系 才 能 实 现 ． 这 样 的 信 理 互 在 教 学 环 境 巾 ， 生 消 除 了 胆 怯 和 依 赖 心 理 ． 们 可 以无 拘 无 学 他 束 地 充 分 表 现 自己 ， 达 自己 的思 想 、 识 和 情 感 ， 正 实 现 表 认 真
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《 学 课 程 标 准 （ 验 稿 ） 中指 出 ： 教 师 应 激 发 学 生 的 数 实 》 “ 学习积极性 ， 向学 生 提供 充 分 从 事 数 学 活 动 的 机 会 ． 助 他 帮 们 在 自主 探 索 和 合 作 交 流 的过 程 中 真 正 理 解 和 掌 握 基 本 的
备 的大 背 景 ． 现 了将 数学 教 学 从 经 验性 知识 传 授 向方 法 ， 动 思 考 问 题 ， 不 同角 度 用 不 同 动 动 主 从
方 法 得 出 结 论 ， 在 探 究 新 知 的过 程 中 ， 现 由感 性 认 识 到 并 实 理 性 认 识 的 转 化 ． 正 发 挥 了学 生 的 主 体 作 用 ， 学 生 推 到 真 把
教 师 必 须 树 立 新 的教 师 观 ． 重 每 一 名 学 生 ． 导 思 维 无 禁 尊 倡
区 ， 解 学生 异 想 天 开 ， 至 无 理 的 想 法 和 做 法 ， 诚对 待 每 理 甚 真
名 学 生 ， 自内 心 地 欣 赏 和 赞 美 学 生 的一 切 努 力 ． 容 学 发 宽 生 的幼 稚 乃 至 胡 思 乱 想 ． 我 的课 堂 中 ．经 常 出 现 有 的 学 生 在
现 自主性 ．
三 、 出教 室 。 进广 阔的 社 会 空 间 走 走 随 着 社 会 的发 展 ， 生 接 收 渠 道 的 日益 丰 富 ， 生 学 习 学 学 数 学 已 不 能 仅仅 局 限 于数 学 课 本 内 学 生 自主 学 习 的空 间应 扩 大 到 学 生 生 活 的每 个 角 落 ． 方 面 将 数 学 变 为 学 生 认 识 生 一 活 、 识 数 学 的活 动 ， 一 方 面 引 导 学 生 在 生 活 实 践 中 发 现 认 另