(冀教版)二年级品德与生活下册《大自然的奥秘》教案设计

大自然的奥秘
一、课本内容安排的依据
（一）学生面临的问题
儿童对周围的世界有着强烈的好奇心和探究欲望，保持和发展这种天性，培养他们乐于亲近自然、欣赏自然、热爱自然的情感，是我们品德与生活教育的目的之一。

在以前的活动中，学生经历了春游、秋游等一系列在大自然中的活动。

在这些活动中他们可能有过许许多多的问题，这些问题有的可能已经找到了答案，有的可能在学生心里仍然是个谜。

在本次活动里，我们将重拾这些话题，鼓励学生去多观察、多发现，这些问题不—定要求学生知道答案，而且有些问题的答案也不是他们所能理解的。

能引导学生发现问题，引起学生探究大自然奥秘的强烈欲望，就是本课最大的收获，也为以后进行《科学》课的学习奠定基础。

（二）课程标准的依据
本课活动是根据课程标准中“对自然现象和生活中的问题有探究兴趣”的基本要求而设置的。

二、本课内容结构分析
（一）本课内容结构分析
本课分两部分。

第一部分，教材以四幅常见的自然现象作为引导，使学生明白什么是自然现象，使学生产生对自然现象探究的兴趣。

在通过让学生说说在大自然中，自己有过什么疑问，是否知道其中的奥秘，让学生通过交流，增长科学知识。

第二部分，让学生带着任务到大自然中继续寻找问题，并在自己的心里记下这些美丽的问号或许这些问号将会陪伴着他们，成为他们将来探索大自然奥秘的动力。

（二）教学重难点分析
观察能力和强烈的好奇心，是产生问题和猜想的源泉，而问题和猜想是进行科学探究的基础，儿童对周围的世界有着强烈的好奇心和探究欲望，保持和发展这种天性，有利于培养学生对科学知识兴趣和产生多学科学知识的渴望。

通过本课活动，可以引导
学生发现问题，培养他们的观察能力，激发学生对自然现象和生活中的问题的探究兴趣
三、整体教学建议
（一）课时安排
1～2个课时
（二）课前准备
1．教师通过网络或其他途径，搜集一些自然现象的答案，便于给同学们解答。

2．让学生通过网络或查资料，搜集一些生活中感兴趣的问题和解答。

（三）教学方法
讨论法、探究式教学法、联系学生的实际生活经验和感受、实践活动
（四）内容结构教学建议
教材首先出示了几幅生活中学生们常见的自然现象图：冰糕为什么在炎热的夏天会冒气？寒冷的冬天人们说话的时候为什么有哈气？向日葵为什么总向着太阳？炎热的夏天狗为什么伸着舌头喘气？这些画面和问题的展示是给学生一些提示，提示给学生什么是自然现象，引导学生就自然现象提出自己的问题。

接下来是让学生说一说自己发现过哪些自然现象。

小精灵提出问题“你有哪些问号？”这个时候，教师可允许学生放开说，把在以前观察中积累的问题，尽量多地展示出来。

接着可以让学生针对刚才提出的问题，试着解释其中的奥秘。

不一定只是自己提的问题，对别人提的问题知道答案也可以回答。

可以使学生在这种交流中增长自然科学知识，同时也让学生意识到学习科学的重要。

这时教师应注意，学生们的答案不一定是准确的，可能是他们的猜测，也可能是他们从多种渠道了解来的。

教师要注重鼓励学生积极思考，积极发言说出自己的想法，因为问题和猜想是进行科学探究的基础，有了猜想，才有探究问题的欲望。

但也不要误导学生，使学生把错误的答案当成正确的解释，这就要求我们的教师平时一定要注意多学习，掌握尽量多的科学知识，即使有些问题教师自己也回答不出来，这些都是正常的。

教师要注意引导学生把学习从课内延伸到课外，对于学生感兴趣的问题课下师生共同去探讨。

接着教材展示了一幅学生正在观察奇妙的大自然的场景，并提出大自然中还有许多奥秘等着我们去探索、去发现呢！这里就给学生提供了一个开放的空间，是前面活动的
扩展与延伸。

场景中出示了一些学生的问题，目的不是让学生知道这些问题的答案，也不是让学生必须去找到答案，而是通过这些问题给学生一些提示。

如：“看他们细心观察，发现了这么多的问题，你发现了什么问题？”当然学生如果对这些问题有兴趣，急于知道答案，教师可以引导学生通过问问别人、书上找找、网上查查、自己实验等多种渠道寻找答案。

也有可能学生经过努力还是没有找到答案，教师也要及时给予表扬，并把他们的这种探究热情引导到积极学习文化知识、掌握探究技能上来。

教师要引导学生意识到：只有在以后的生活和学习中，努力学习科学文化知识，积极思考、大胆探索，才能使自己有解开这些谜的能力，才能使自己成为对社会有用的人。

教师在组织这部分教学时，可以接着前一个活动进行。

“上个活动中我们解决了许多问题，可是还有许多问题没有解决。

”“不仅是这些问题，大自然中还有许多问题是我们没有发现的，让我们去找一找吧!”
大自然才是学生学习的广阔天地，可以把学生带到大自然中，让他们自由观察，鼓励学生记录下自己的发现。

但事先要选择好活动场地，不能让学生的活动超出教师的视野．，一定注意学生安全。

教材以小精灵的一句话作结束语“只要善于观察，勇于探索，就一定会有所收获”，目的是激发学生乐于探究的兴趣。

大自然的奥秘教学设计
教学设计思路
本课主要通过紧密联系生活实际，从学生日常所见自然现象入手，通过让学生讨论和探究引导的形式进行教学活动，让学生亲近自然、热爱自然，激发学生对自然现象或生活中问题进行探究的兴趣。

教学目标
（一）知识目标
知道大自然中有许多有趣的现象，培养学生的观察能力。

（二）能力目标
观察、了解生活中的自然现象，能对自然现象提出问题，并愿意寻找问题的答案。

（三）情感、态度与价值观目标
激发学生对自然现象或生活中的问题进行探究的兴趣。

教学重点
培养学生的观察能力，使学生能对自然现象提出问题，并愿意寻找问题的答案。

教学难点
激发学生探究大自然的强烈愿望。

教学方法
讨论法、探究式教学法、联系学生的实际生活经验和感受
教学媒体
多媒体、投影仪等
课时安排
1～2个课时
教学结构与过程
课前准备
1．教师通过网络或其他途径，搜集一些自然现象的答案，便于给同学们解答。

2．让学生通过网络或查资料，搜集一些生活中感兴趣的问题和解答。

导入新课
（让大家欣赏图片“麻雀在电线上为什么不怕触电”。

）
老师：同学们，大家看图片上的麻雀站在电线上为什么不怕触电呢？
学生：（略）
（让同学们欣赏视频“为什么鸟落在电线上不会触电”。

）
老师：这回大家知道为什么了吗？自然界和生活中有很多有趣的现象，我们来看一看。

（过渡）
讲授新课
一、有趣的自然现象（板书）
老师：大家打开课本第六十九页，认真看一看，图中画的是什么？
学生：（略）
老师：大家见过这些自然现象吗？谁知道这些现象是怎样产生的吗？大家可以讨论一下，然后给同学们说一说。

学生：（略）
（教师可以给同学们解答这些疑问，可参考文本资源。

）
老师：在大自然中，还有好多有趣的自然现象，大家以前遇到过什么不理解、不明白的现象吗？说给大家听。

（可让同学们欣赏图片“为什么要闪电”、“下雨前蜻蜓为什么要低飞”、“长颈鹿的脖子为什么这么长”等进行引导。

）
学生：（略）
（教师可以把同学们的问题写在黑板上。

）
老师：看来我们同学的问题还真不少啊！大家一起来解决一下吧！
学生：（略）
（鼓励同学们说出自己的想法，他们的想法可能不正确，这都是正常的。

老师可以帮助解决同学们不会的问题。

）
老师：看来有些问题，我们现在还没有足够的科学知识来解决，但是它肯定会随着我们知识的积累逐一攻克的。

在生活中，有很多类似的自然现象，需要我们去发现，去解决，下面让我们看一看，这些同学在做什么?（过渡）
二、探索自然界的奥秘（板书）
老师：我们打开课本第七十页，看图中的同学们在做什么？他们发现了什么有趣的自然现象？然后说一说。

学生：（略）
老师：可见在自然界中，只要我们去探索，善于观察，就会发现很多我们感兴趣的自然现象，大家说呢？
学生：（略）
老师：有的同学会问，我们发现问题了，还是不知道答案，该怎么办呢？同学们说一说。

学生：（略）
老师：我们对于我们发现的问题，我们可以通过问老师、问长辈、上网查询等方式来解决，当然随着我们科学知识的积累，终有一天，我们这些问题都会解决得，同学们说是吗？
学生：（略）
老师：不仅是上面我们所说的这些问题，大自然中还有很多问题是我们没有发现的，让我们去找一找吧！
（让同学们欣赏图片“冰窗花是怎么形成的”、“枫叶为什么是红的”等；还可让同学们欣赏视频“反冲现象”、“鸟儿为什么会飞”、“为什么蝴蝶五彩缤纷”等。

）（最后，可以带领同学们到大自然中，去探索，去发现问题，并鼓励他们记录下自己的发现。

）
课堂小结
通过这节课的学习，大家知道大自然中有许多有趣的现象，培养了学生的观察能力；激发了学生对自然现象或生活中问题进行探究的兴趣。