人教部编版六年级下册第12课《古代诗歌三首——竹石》教学设计

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部编版语文六年级下册竹石教学设计(推荐3篇)

部编版语文六年级下册竹石教学设计(推荐3篇)

部编版语文六年级下册竹石教学设计(推荐3篇)部编版语文六年级下册竹石教学设计【第1篇】今天,我和学生一起学习清代诗人郑燮的作品《竹石》,我把教学目标定在:1、读准字音,读通诗句;2、能够联系注释以及工具书读懂诗意;3、感受竹子的顽强毅力,从而激励自己不畏艰险,勇往直前。

为了达成这些目标,我充分发挥教师的主导作用以及学生学习的主体作用,采用以下几个步骤组织教学:一、导课激趣是前提对于一首古诗,学生只有对它感兴趣,才有可能深入地学习。

如果学生对古诗不感兴趣,则学生很难会去学习它。

为了能够调动学生学习《竹石》的`兴趣,我从学生已有的生活经验入手。

师:读了题目你有什么话想说?生:竹子生在石头当中。

生:是石头做成的竹子。

师:你见过竹子吗?你对竹子有些什么了解,用一二句话说说?生:竹子的叶子一年四季是绿的。

生:竹子有一节一节的。

生:竹子小的时候可以吃,而且很好吃。

生:夏天,我们可以到竹园里纳凉,做游戏。

小结:郑燮写的《竹石》到底写些什么呢?学了诗句以后我们会了解的。

因为学生对身边的竹子是比较了解的,组织学生由此及彼地进行链接,有助于调动学生学习《竹石》兴趣。

二、理解词句是关键要让学生进一步领会《竹石》的大意,还需要引导学生从字面上读通、读懂诗句。

我让学生悟读,引导学生对照注释以及工具书自己悟读。

在一首古诗中,往往会因几个陌生的字词或有特殊用法的字词而影响学生对诗句的理解。

因此,我在教学中,注意抓住那些关键的字词,予以点拨指导,启发引导学生去领会全诗大意。

如咬定、破岩、还、任尔等字词的意思的理解。

三、激发情趣是目的学生通过悟读,真切感受到岩竹的精神坚强、有毅力,刚强不屈。

请看部分学生的情趣产生过程:生甲:从咬定一词可以看出,竹子的根牢牢扎根在青山中,不肯有半点放松,它也不愿意扎根在沃土上,可以看出竹子具有顽强的毅力。

一个咬字可以看出郑燮已经把竹子不当成一般的竹子了,而把竹子已经当作一个坚强不屈的人了。

生乙:立根原在破岩中的一个破字写出了竹子生长环境的恶劣。

10《古诗三首竹石》(教案)部编版语文六年级下册

10《古诗三首竹石》(教案)部编版语文六年级下册

10《古诗三首竹石》教案一、教学目标1. 知识与技能:学生能够正确地朗读、背诵古诗《竹石》,理解诗意,体会作者的思想感情。

2. 过程与方法:通过自主学习、合作交流等方式,培养学生对古典诗词的鉴赏能力,提高文学素养。

3. 情感态度与价值观:激发学生对古典诗词的热爱,培养他们积极向上、坚韧不拔的品质。

二、教学内容1. 课题:古诗三首《竹石》2. 课型:新授课3. 教学内容:学习《竹石》一诗,理解诗意,体会作者的思想感情,培养学生对古典诗词的鉴赏能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点:正确朗读、背诵古诗《竹石》,理解诗意,体会作者的思想感情。

2. 教学难点:如何引导学生深入体会作者的思想感情,培养他们对古典诗词的鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具:教材、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入:引导学生回顾已学的古典诗词,激发他们对古典诗词的兴趣。

2. 朗读:教师示范朗读《竹石》,学生跟读,注意语气、节奏、韵律。

3. 理解诗意:学生自主探究,结合注释、插图等,理解诗意。

4. 体会作者思想感情:教师引导学生通过朗读、讨论等方式,深入体会作者的思想感情。

5. 背诵:学生分组背诵《竹石》,教师巡回指导。

6. 鉴赏:教师引导学生从修辞、意象等方面,对《竹石》进行鉴赏。

7. 总结:教师对本节课的学习内容进行总结,强调古典诗词的韵味美和人文精神。

六、板书设计1. 课题:《古诗三首竹石》2. 诗句:咬定青山不放松,立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。

3. 作者:郑燮4. 诗意:赞美竹子的坚韧不拔、顽强生命力。

5. 鉴赏:修辞、意象、情感。

七、作业设计1. 朗读并背诵《竹石》。

2. 摘抄《竹石》中的佳句,进行欣赏。

3. 结合生活实际,谈谈对《竹石》的理解和感悟。

八、课后反思1. 教师要关注学生对古典诗词的兴趣和积极性,调整教学方法,提高教学效果。

2. 在教学过程中,注重培养学生的朗读、鉴赏能力,提高他们的文学素养。

2024年部编版语文六年级下册竹石教案3篇

2024年部编版语文六年级下册竹石教案3篇

部编版语文六年级下册竹石教案3篇〖部编版语文六年级下册竹石教案第【1】篇〗教学目标竹石教学设计模板1 学习本课2个生字。

2 学习看注解,读懂诗句意思。

3 能有感情地朗读并背诵古诗。

4 体会竹子扎根岩缝之中坚忍不拔的特点。

教学准备教师:教学挂图。

学生:观察竹子生长的情况,搜集描写、赞美竹子的诗文。

教学时间1课时。

教学过程一、看图引入,释题激趣1 出示教学挂图或课件,指导观察。

(1)图上有哪些景物?(2)竹子长在什么地方?(3)你对生长在石缝中的竹子有什么看法?2 齐读课文题目,释题。

3 了解郑板桥。

二、自读自悟,了解大意1 自读,读准字音,读通诗句。

2 抽读,评价。

指导读准节奏。

(二二三停顿)3 分组合作学习,读懂意思。

老师提出学习要求:(1)小组朗读古诗。

(2)看注释,查字典,理解诗句。

(3)先说说每句诗的意思,再连起来说一说。

(4)理解朗读,读准节奏、读出感情,读后相互评价。

4 全班汇报学习情况,教师相机指导。

(1)说说全诗的'意思。

(2)从诗中体会到竹子的什么特点,什么品质?(3)齐读。

三、有感情地朗读,深入理解1 教师范读,自由朗读。

2 背诵。

(1)正确背诵。

(2)有感情地背诵。

(3)表演背诵。

(4)相互评价,学习。

四、小结学习方法通过本课的学习,你能说说学习古诗的方法吗?1 读准、读通古诗。

2 利用工具书理解字、词意思。

3 理解全诗意思。

4 反复朗读,体会诗中感情。

5 熟读成诵。

五、拓展学习,积累语言1 人们是怎样赞美竹子的?汇报课前搜集的诗文。

2 结合本诗和你对竹子的理解,你能用自己的话来赞美竹子吗?六、指导写字〖部编版语文六年级下册竹石教案第【2】篇〗教学目的:1、认识“破、磨、击、尔、南”5个生字,掌握“磨”的两种读音。

2、有感情地朗读扑背诵古诗。

3、通过诵读古诗,感受竹子坚定顽强的精神。

教学过程:一、创设情境1、(课件出示《竹石图》,配以古琴乐)导人:听过胸有成竹这个成语吧,说的就是清代著名大画家郑燮的故事。

最新人教部编版六年级语文下册 古诗三首《竹石》教学设计

最新人教部编版六年级语文下册 古诗三首《竹石》教学设计

最新人教部编版六年级语文下册古诗三首《竹石》教学设计教学目标1.读准“劲”字的读音,把握诗歌朗读节奏。

2.能借助注释,理解诗句的意思。

3.能联系诗人的生平资料,体会诗人的精神品质。

教学重难点理解诗句的含义,体会诗人抒发的情感。

教学准备1.学生预习:完成对应的课文预习作业,查阅课文相对应资料。

2.准备资料:多媒体课件。

教学过程一、情境导入出示一片青翠的竹林,导入新课。

二、解诗题本首诗是作者给自己画的竹石图写下的一首题画诗。

三、出示作者简介郑燮,号板桥,人称“板桥先生”。

兴化(今属江苏)人,清代书画家、文学家。

“扬州八怪”重要代表人物。

其诗、书、画均旷世独立,世称“三绝”,擅画兰、竹、石、松、菊等,其中画竹成就最为突出。

要作品《竹石》、《板桥全集》等。

四、学习竹石1、听范读读准字词,把握诗歌朗诵节奏。

2、根据节奏朗读古诗。

3、读懂古诗,理解诗意。

大意是:竹子抓住青山一点也不放松,它的根牢牢地扎在岩石缝中。

你千万次的磨练,仍然坚韧挺拔。

任凭东西南北风的呼啸也不动摇。

4、体会诗中用得好的字词,体会其表达效果。

“咬”和“任”字,“咬”字充分表现了倔强和坚韧的性格。

“任”字,生动、准确地写出了傲竹凛风而立,斗恶不止的英雄气概。

5、悟诗情诗人借竹石表现的自己坚定顽强,不畏艰险,刚正不阿的品质。

教学反思在教学计设计中,我努力做到以下几点:1、以读为主。

古诗教学中,朗读尤其重要。

我力求给学生充分的时间,尽可能创造更多的机会。

让学生读,培养学生的悟感。

2、以生为本学生是学习的主体,而教会学生学习,比教给学生知识更为重要。

老师由扶到放,让学生总结学生的学习方法。

读、品、悟、背的“学诗四字法”。

3、以情为魂托物言志的诗,抒发的情感尤为强烈。

我引导学生了解作者生平,熟悉写作背景,再悟文本,让学生于无形中受到了情感熏陶。

10 古诗三首 竹石(教案)六年级下册语文部编版

10 古诗三首 竹石(教案)六年级下册语文部编版

10 古诗三首竹石(教案)六年级下册语文部编版教学目标1. 知识与技能:通过学习《竹石》这首古诗,让学生理解诗中的意象、意境和作者的情感,掌握诗中的生字词,提高文学鉴赏能力。

2. 过程与方法:运用多媒体辅助教学,结合朗读、讨论、写作等方法,让学生深入理解诗意,提升学生的语文素养。

3. 情感态度与价值观:通过学习古诗,激发学生对传统文化的热爱,培养学生的高尚情操和审美情趣。

教学内容1. 诗歌背景介绍:介绍《竹石》的作者、创作背景和诗歌的主题。

2. 诗歌解析:分析诗中的意象、意境和作者的情感,引导学生理解诗意。

3. 诗歌朗读:通过朗读,让学生感受古诗的韵律美,提高朗读能力。

4. 诗歌讨论:结合生活实际,讨论诗中的哲理和人生感悟。

5. 写作练习:让学生以《竹石》为灵感,进行创意写作。

教学重点与难点1. 重点:理解诗中的意象、意境和作者的情感,掌握诗中的生字词。

2. 难点:深入理解诗意,培养学生的文学鉴赏能力和创意写作能力。

教具与学具准备1. 教具:多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具:课本、笔记本、字典。

教学过程1. 导入:通过图片、故事等方式,引起学生对《竹石》的兴趣。

2. 诗歌背景介绍:讲解《竹石》的作者、创作背景和诗歌的主题。

3. 诗歌解析:分析诗中的意象、意境和作者的情感,引导学生理解诗意。

4. 诗歌朗读:让学生分组朗读,感受古诗的韵律美。

5. 诗歌讨论:结合生活实际,讨论诗中的哲理和人生感悟。

6. 写作练习:让学生以《竹石》为灵感,进行创意写作。

7. 总结与反思:对本节课的内容进行总结,引导学生进行课后反思。

板书设计1. 《竹石》2. 作者:郑燮3. 诗歌背景:清代诗人,以竹、石为主题,表达坚韧不拔的精神。

4. 诗歌解析:意象、意境、情感5. 诗歌朗读:韵律美6. 诗歌讨论:哲理、人生感悟7. 写作练习:创意写作作业设计1. 必做题:背诵《竹石》,并默写生字词。

2. 选做题:以《竹石》为灵感,写一篇短文,不少于300字。

【六年级下册语文教案-0,古诗三首:竹石|部编版】

【六年级下册语文教案-0,古诗三首:竹石|部编版】

【六年级下册语文教案-0,古诗三首:竹石|部编版】一、教学目标1.能够正确地朗读和背诵《竹石》三首诗。

2.理解诗歌的内容,感受诗人表达的思想感情。

3.通过学习,提高对古典诗词的鉴赏能力。

二、教学重点与难点1.教学重点:正确朗读、背诵诗歌,理解诗歌内容。

2.教学难点:体会诗人表达的思想感情。

三、教学准备1.课件或黑板,用于展示诗歌及注释。

2.学生提前预习诗歌,了解诗人背景。

四、教学过程第一课时(一)导入1.同学们,大家好!今天我们要学习的是《竹石》三首诗。

请大家先谈谈对竹子和石头的印象。

2.学生分享对竹子和石头的印象。

(二)学习《竹石》第一首1.请大家翻开课本,找到《竹石》第一首诗。

我们先来朗读一遍,注意语气和节奏。

3.请一位同学来背诵诗歌,其他同学注意听,看看他背诵得是否正确。

4.学生背诵诗歌。

5.分析诗歌内容,引导学生理解诗人的情感。

6.学生分享自己的理解。

(三)学习《竹石》第二首1.请大家翻开课本,找到《竹石》第二首诗。

我们先来朗读一遍,注意语气和节奏。

2.学生齐读诗歌。

3.请一位同学来背诵诗歌,其他同学注意听,看看他背诵得是否正确。

4.学生背诵诗歌。

5.分析诗歌内容,引导学生理解诗人的情感。

6.学生分享自己的理解。

第二课时(四)学习《竹石》第三首1.请大家翻开课本,找到《竹石》第三首诗。

我们先来朗读一遍,注意语气和节奏。

2.学生齐读诗歌。

3.请一位同学来背诵诗歌,其他同学注意听,看看他背诵得是否正确。

5.分析诗歌内容,引导学生理解诗人的情感。

6.学生分享自己的理解。

1.通过学习这三首诗,我们感受到了诗人对竹子和石头的喜爱之情。

请大家谈谈自己对这些诗歌的喜爱之处。

2.学生分享自己的喜爱之处。

3.请大家结合自己的生活体验,写一篇关于竹子和石头的作文,题目自拟。

五、课后作业1.背诵《竹石》三首诗。

2.完成作文《我眼中的竹子和石头》。

六、教学反思1.本节课通过引导学生朗读、背诵诗歌,让学生在感受诗歌韵律美的同时,理解诗人的情感。

10《古诗三首-竹石》教案-2023-2024学年统编版六年级语文下册

10《古诗三首-竹石》教案-2023-2024学年统编版六年级语文下册

10《古诗三首-竹石》教案-2023-2024学年统编版六年级语文下册一、课程基本信息1. 课程名称:六年级语文下册《古诗三首-竹石》2. 教学年级和班级:六年级3. 授课时间:第2课时4. 教学时数:1课时本节课的主要内容包括:1. 对《竹石》诗的背景进行了解,包括作者郑燮的生平及创作背景;2. 诗歌的整体理解,通过诵读来感受诗歌的韵律和意境;3. 重点词汇的理解和运用,如“咬定青山不放松”等;4. 诗歌意象的解读,如“千磨万击还坚劲”的坚韧精神;5. 诗歌主旨的探讨,理解诗人表达的高尚情操。

教学过程将采用诵读、讨论、讲解、练习等多种形式,让学生在课堂上充分参与,提高语文素养。

二、核心素养目标1. 增强学生对古典诗歌的审美鉴赏能力,通过诵读、讨论,感受诗歌的韵律美和意境美。

2. 培养学生对重点词汇的深入理解,学会运用到实际语言表达中。

3. 培养学生解读诗歌意象的能力,理解“千磨万击还坚劲”的坚韧精神。

4. 引导学生理解诗歌主旨,培养高尚情操,形成正确的价值观。

5. 培养学生的合作意识和探究精神,通过小组讨论等形式,互相交流、互相学习。

6. 提高学生的语文素养,包括语言表达、思维品质、文化修养等方面。

7. 培养学生对古典诗歌的热爱,激发学习古典诗歌的兴趣。

三、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识:六年级的学生已经学习了多篇古典诗歌,对诗歌的格式、韵律、意象等有了初步的了解,具备一定的诗歌鉴赏能力。

他们已经学习了一些重点词汇,能够理解和运用到实际语境中。

2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格:六年级的学生对古典诗歌有一定的学习兴趣,但部分学生对诗歌的理解和鉴赏能力较弱。

他们对新鲜事物充满好奇心,喜欢通过互动和合作来学习。

学生的语言表达能力较强,但在诗歌意象的解读和主旨探讨方面可能存在困难。

3. 学生可能遇到的困难和挑战:在诗歌意象的解读方面,学生可能会感到困难,需要老师的引导和启发。

在诗歌主旨的探讨方面,学生可能缺乏深入思考,需要老师的引导和讨论。

10古诗三首《竹石》(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级下册

10古诗三首《竹石》(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级下册

《竹石》教学设计【教学目标】1.反复吟咏,当堂实记。

2.掌握“立根、破岩、任、尔”等字的含义,根据声韵理解含义,把握意象修辞。

3.了解作者及创作背景,把握主题。

教学重难点1.反复吟咏,当堂实记。

2.掌握“立根、破岩、任、尔”等字的含义,根据声韵理解含义,把握意象修辞。

3.了解作者及创作背景,把握主题。

【教学方法】1.吟诵教学法2.互动讲解法【教学过程】一、新课导入二、初诵文本,走近作者,了解背景,解读题目。

1.听诵、领诵、跟诵全词。

2.走近作者。

郑燮(1693-1765),字克柔,号理庵,又号板桥,人称板桥先生。

江苏兴化人,清代著名官吏、文人、画家。

乾隆元年(1736)进士及第,曾任山东范县、潍县县令,政绩显著,后“以岁饥为民请赈,忤大吏,遂乞病归”。

此后,便客居扬州,以卖书画为生。

郑板桥一生好画兰、竹、石,自称“四时不谢之兰,百节长青之竹,万古不败之石,千秋不变之人”,为“扬州八怪”之一。

其诗、书、画均旷世独立,世称“三绝”。

著有《板桥全集》。

3.了解背景古人有作画题诗以明其意的传统,画与诗往往相得益彰,珠联璧合,如清代的方薰所说的那样“高情逸思,画之不足,题以发之”。

4.解读题目“竹石”指扎根在岩石中的竹子,诗题又作《题竹石画》。

郑燮是著名画家,他画的竹子非常有名,重在表现竹子的气节与品格。

这是他题写在自己创作的竹石图上的一首诗,也是一首咏物言志诗,主要歌咏了竹子不怕困难、坚韧不拔的精神和品质。

三、再吟文本,理解词意,明确声韵。

1.理解诗意。

[1] 竹:“梅兰竹菊”四君子之一,意喻君子坚韧的气节和骨气。

[2]立根:扎根。

[3]破岩:破裂的岩石。

竹子本应生长在土里,这里却生长在破裂的石缝中,意喻出身条件不好。

[4]坚劲:坚韧刚劲。

[5]任:任凭。

[6]尔:你。

[7] 东西南北风:各个季节的风,意喻各种各样的困难和打击。

2.明确修辞这首诗运用的最主要的修辞手法是拟人。

竹之根主动“咬住”青山,“立身”则让人想到《孟子》中的著名段落,“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能”。

部编版语文六年级下册竹石教学设计(精选3篇)

部编版语文六年级下册竹石教学设计(精选3篇)

部编版语文六年级下册竹石教学设计(精选3篇)【部编版语文六年级下册竹石教学设计第1篇】一、巧用教前导入,激发学习兴趣学以趣为先,兴趣作为学生认知环节的首要元素,在学生的课程学习中发挥着非常重要的作用。

就古诗词教学而言,学生只有在对诗词内容充满兴趣或者说充满期待的基础上,才会全身心地投入到课程学习中,教学活动也才能取得相应的效果。

对此,教师在教学中需要采用各种方式来激发学生的学习兴趣,而教前导入则是最为有效的手段之一。

如在教学《竹石》的时候,课前展示了美丽的竹海风景图,竹四季青翠,凌霜傲雪,坚韧不拔,是文人墨客歌颂赞美的对象,同学们学习兴趣倍增。

二、强化背景介绍,帮助学生理解中国古人在文学创作,尤其是诗词类文学创作中,通常是有感而发,或为历史事件,或为个人遭遇,而这就是我们诗词教学中所称的创作背景。

创作背景是学生理解诗词的一把钥匙,详细的创作背景介绍,不仅可以让学生更好地理解诗词中所讲述的内容,还能帮助学生深层次地体认作者的情感,提高诗词教学的效果。

因而,教师在高年段古诗词教学中还要强化创作背景的介绍与分析。

在语文古诗词教学中,要体现语文意识,追求生本对话的个性旨归,拓展补充资料,紧扣诗歌借物喻人这一主题而归纳提升。

长期以来,阅读教学中的生活对话始终局限在教材上,难以满足学生认知发展的诉求。

因此,语文教学容量的要将更为广阔的阅读资源引入到学生的生命视界中,否则不管如何有效深入对话也难以弥补因为素材资源的缺乏所造成的语文素养的不足。

如《竹石》的作者郑夑,号板桥,江苏兴化人。

清代书画家,擅长兰竹石,文学家,“扬州八怪”之一。

出身贫寒,魏征有才干,痛恨官场腐败作风,同情底层百姓。

他许多奉公为民的措施,触犯了豪绅富户和腐朽官吏的利益,被诬罢职。

他性格旷达,不拘小节,喜高谈阔论,臧否人物,当即被人称为“狂”和“怪”。

罢官后居住扬州,以卖画为生。

出示这一文字资料与岩石中的竹子寻找共性。

让学生对于这首诗的对话不仅仅局限在古诗的表层文字,也不仅仅止步于诗歌所营造的事物描写,而是在资料的印证介入下实现由事物向本物的过渡,意蕴在不断丰厚,价值在不断提升。

六年级下册语文10古诗三首《竹石》教学设计

六年级下册语文10古诗三首《竹石》教学设计
目标: 让学生了解《竹石》的基本概念、组成部分和原理。
过程:
讲解《竹石》的定义,包括其主要组成元素或结构。
详细介绍诗人郑燮的生平和创作风格,使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 《竹石》案例分析(20分钟)
目标: 通过具体案例,让学生深入了解《竹石》的特性和重要性。
过程:
选择几个典型的《竹石》案例进行分析。
4. 题型四:诗句应用题
题干:请运用下列诗句,完成一个相关的写作任务。
例不懈、永不放弃的话。
答案:正如《竹石》中所说:“咬定青山不放松,立根原在破岩中。”无论遇到多少困难和挑战,我们都要坚定信念,坚持不懈地努力奋斗,就像竹子一样,在逆境中扎根生长,最终取得成功。
答案:这句诗运用了排比的修辞手法,通过反复的句式结构,强调了竹子的坚韧不拔和作者的坚定信念,增强了表达的力度和感染力。
3. 题型三:诗句对比题
题干:请比较下列两句诗句的异同。
例题:《竹石》和《登鹳雀楼》中都描绘了自然景物,请问它们在表达方式和主题上有什么异同?
答案:《竹石》通过描绘竹子和石头的坚韧品质,表达了作者坚定的信念和不屈的精神。而《登鹳雀楼》则通过描绘鹳雀楼上的景象,表达了诗人对壮丽景色的赞美和对人生哲理的思考。两首诗在表达方式和主题上的异同主要体现在描绘手法和情感表达上。
最后,从学生的情感态度层面来看,学生对于古诗文的学习可能存在一定的距离感,认为古诗词难以理解和接近。因此,在教学过程中,需要教师通过生动有趣的教学方法,激发学生对古诗词的兴趣,使他们能够主动去感受和欣赏古诗词的美。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课

最新人教部编版教材六年级语文下册古诗三首《竹石》优秀教案设计

最新人教部编版教材六年级语文下册古诗三首《竹石》优秀教案设计
③从这
(2)学习后两句诗
①前两句诗让我们感受了竹子顽强不屈的特点,你能在后两句诗中也找到一个来形容竹子的这个特点吗?(坚劲)
②“千”“万”是虚指,指竹子经历无数困难。
③“任”是任凭的意思。写出竹子姿态之豪迈。“尓”是你的意思。透出诗人对东西南北风的蔑视。
④诗人在这里写出了竹子的哪些品质?
诗人在两句诗中写出了竹子不畏艰险,从容乐观的精神。
⑤指导朗读后两句诗。读出竹子的高尚情操。
⑥通过注释理解诗句意思。
从诗句中我们可以感受到竹子有一种坚韧不拨的意志力!刚毅不屈的抗击力!顽强不息的生命力!
⑦诗人仅仅是在写竹子吗?当然不是,诗人是在表明自己的志向。诗人借竹子坚韧的傲气,表达自己的刚正不阿、铁骨铮铮。这种写法叫托物言志。那么什么是托物言志?托物言志就是通过对物品的描写和叙述,表现自己志向和意愿,特点就是用某一种事物来比喻或象征某种精神、品格、思想、感情等。
课堂练习
(难点巩固)
4、运用托物言志的古诗还有哪些?
运用托物言志的古诗还有上一节课学的《石灰吟》,还有《墨梅》等。
5、诗意升华。
这是一首寓意深刻的题画诗。前两句写竹子扎根破岩中,根基坚固,洋溢着诗人的赞美之情。后两句是对竹子坚定顽强的精神的赞美。同时也隐喻了作者自己风骨的强劲。全诗语言明白晓畅,风骨凌然,塑造了一个百折不挠,顶天立地的精神强者的形象。
教师姓名
×××
单位名称
×××
填写时间
×××
学科
语文
年级/册
六年级下册
教材版本
部编版
课题名称
古诗三首《竹石》
难点名称
1、体会诗句的含义。
2、学习托物言志的用法。
难点分析
从知识角度分析为什么难

《竹石》教学设计2024 教案3 部编版六年级下册语文

《竹石》教学设计2024 教案3 部编版六年级下册语文

《竹石》教学设计一、教材分析《竹石》是部编版六年级下册语文教材中的一首古诗,是清代诗人郑燮所作。

这首诗通过对竹子的描绘,表达了诗人对坚韧、高洁品质的赞美之情。

整首诗语言简洁,意境深远,具有很强的艺术感染力。

通过学习本诗,可以让学生了解传统文化,感受古诗的韵味和美感,提高文学素养和审美能力。

二、教学目标1. 学生能够理解古诗中的生字词含义和用法,掌握七言绝句的基本格式和韵律特点。

2. 通过朗读、讲解、讨论和探究,学生能够体会古诗的意蕴和美感,提高审美能力和文学素养。

3. 学生能够感受到诗人对坚韧、高洁品质的赞美之情,增强对祖国优秀传统文化的热爱和认同感。

三、教学重难点1. 教学重点:学生能够准确理解古诗的意境和韵味,掌握生字词的含义和用法。

2. 教学难点:学生能够深入体会诗人的情感和思想,感受古诗的艺术魅力。

四、教学准备教师需要准备的教学资源包括PPT课件、相关图片、音频和视频等多媒体教学资源,以便在课堂上向学生展示相关内容,帮助学生更好地理解和感受古诗的意境和韵味。

同时,教师还需要对古诗的背景、作者、历史背景等相关知识进行深入了解,以便更好地引导学生学习。

五、教学过程1. 激趣导入(1)教师可以通过展示竹子的图片或实物,引导学生观察和思考,激发学生的兴趣。

可以提问学生“你们知道这是什么吗?”、“你们知道竹子有哪些特点和用途吗?”等问题,引导学生思考并回答问题,从而自然地引入课题。

(2)教师可以向学生介绍《竹石》的作者郑燮,简要介绍他的生平和诗歌特点,帮助学生了解诗歌的创作背景。

可以通过PPT课件或图片展示郑燮的相关资料,如他的生平和诗歌作品等。

(3)教师向学生提出一些关于竹子的问题,如“你们知道竹子有哪些特点吗?”、“你们知道竹子在中国文化中的地位吗?”等,引导学生思考并回答问题,从而自然地引入课题。

2. 作者简介(1)教师向学生介绍郑燮的生平事迹和文学成就,重点介绍他的诗歌风格和特点。

可以通过PPT课件或图片展示郑燮的相关资料,如他的生平和诗歌作品等。

10古诗三首《竹石》教学设计-2023-2024学年六年级语文下册统编版

10古诗三首《竹石》教学设计-2023-2024学年六年级语文下册统编版

10古诗三首《竹石》教学设计-2023-2024学年六年级语文下册统编版一、教学内容本节课的教学内容为《竹石》这一古诗。

该诗选自2023-2024学年六年级语文下册统编版教材第四单元“古诗三首”,本节课是这一单元的第二篇古诗。

诗的内容是描述诗人对竹子和石头的赞美,寓意着坚韧不拔的精神。

主要内容包括诗中描写的竹子和石头的形象,以及诗人所表达的坚韧不拔的品格。

通过学习这首诗,学生可以感受和理解古诗的意境,体会诗人的情感,同时培养自己的审美情趣和文学素养。

二、核心素养目标本节课的核心素养目标包括:1. 理解古诗《竹石》的内容和意境,把握诗中的竹子和石头形象,体会诗人表达的坚韧不拔的品格。

2. 培养学生的审美情趣和文学素养,通过欣赏古诗,提高对美的感知和鉴赏能力。

3. 培养学生的文学表达能力,通过学习古诗,提高自己的写作水平,能够运用诗歌的形式表达自己的情感和思想。

4. 培养学生的合作精神和团队意识,通过小组讨论和合作,共同完成对古诗的理解和欣赏。

三、重点难点及解决办法重点:1. 诗歌意境的理解,把握竹子和石头的形象。

2. 诗人坚韧不拔品格的体会。

3. 学生审美情趣和文学素养的培养。

难点:1. 古诗中意象的把握,如竹子的坚韧和石头的坚固。

2. 学生对诗歌意境的深入理解和感受。

3. 学生文学表达能力的提高。

解决办法:1. 采用多媒体教学,展示竹子和石头的图片,帮助学生直观理解诗歌中的意象。

2. 引导学生进行小组讨论,分享对诗歌意境的理解,促进深入思考和感受。

3. 安排写作练习,让学生尝试用诗歌的形式表达自己的情感和思想,提高文学表达能力。

4. 组织诗歌朗诵活动,让学生通过朗诵体会诗歌的韵律美,培养审美情趣和文学素养。

5. 进行诗歌创作练习,让学生尝试创作自己的诗歌,培养创新思维和文学创造力。

四、教学方法与手段教学方法:1. 讲授法:教师通过讲解诗歌的背景知识、作者生平和创作意图,帮助学生更好地理解诗歌的意境和诗人的情感。

六年级语文下册10《古诗三首《竹石》教学设计

六年级语文下册10《古诗三首《竹石》教学设计
课后作业
1.背诵《竹石》全诗,并理解诗文中的象征意义。
2.选择一首自己喜欢的古诗,分析其意境和主题,写一篇短文分享自己的感悟。
3.绘制一幅描绘竹石的图画,并在旁边附上诗词,表达出诗文的意境。
4.编写一个关于《竹石》的小故事,将诗文中的情感和主题融入故事中。
5.选择一个与竹石相关的主题活动,如制作竹石工艺品或进行石雕创作,并撰写一份创作过程和心得体会的报告。
3.图画展示:
(学生绘制一幅描绘竹石的图画,并在旁边附上诗词)
4.小故事创作:
Once upon a time, there was a young scholar who was determined to pass the imperial examination. He lived in a small hut near a bamboo grove and a rocky cliff. Every day, he studied hard while being inspired by the resilience of the bamboo and the solidity of the stone. Despite countless failures and hardships, he remained firm and unyielding. Finally, on the day of the examination, he faced the challenges with confidence and passed with flying colors. The bamboo and the stone became symbols of his perseverance and success.

部编版六年级语文下册-六下语文《古诗三首 竹石》优秀教学设-微课教案

部编版六年级语文下册-六下语文《古诗三首 竹石》优秀教学设-微课教案

《竹石》教学设计【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗,理解诗中“咬定、任、尔”等词语的意思。

2.能用自己的话解释诗句的意思,体会竹子坚韧刚劲、顽强生存、不向困难低头的品质。

3.学习作者状物言志的表达方法,体悟诗人不向世俗低头、坚韧不拔的精神。

【教学重点】理解诗句的意思,体会竹子坚韧刚劲、顽强生存、不向困难低头的品质。

【教学难点】学习作者状物言志的表达方法,体悟诗人不向世俗低头、坚韧不拔的精神。

【教学课时】一课时【教学过程】一、图片导入(展示竹子的图片)竹子是我们生活中一种常见的植物,它枝干挺拔,四季常青,绿色的外衣常给人以无尽的希望。

竹子与“梅、兰、菊”并称花中“四君子”,又与“梅、松”并称“岁寒三友”。

因此,竹子备受古今文人墨客的青睐。

今天,我们来学习一首关于竹子的古诗——竹石。

(揭示课题)2.板书课题,生齐读课题。

二、知诗人,解诗题1.作者简介:郑燮,清代书画家、文学家,字克柔,号理庵,又号板桥,人称“板桥先生”。

江苏兴化人,乾隆年间考取进士,晚年弃官客居扬州,由于生活困苦,便以卖画为生,为“扬州八怪”之一。

他一生擅长画兰、竹、石,其诗、书、画,世称“三绝”。

2.理解诗题的意思。

(竹石是指扎根在石缝中的竹子。

)三、读诗文,明诗意学习提示:有感情地朗读古诗,注意古诗朗诵的节奏和停顿的技巧。

抓住关键词,借助注释,理解诗句的意思。

1.“咬定青山不放松,立根原在破岩中。

”(1)理解“咬定、立根、破岩”等词语的意思;(2)说说诗句的意思。

2.“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。

”(1)理解“千磨万击、坚劲、任、尔”等词语的意思;(2)用自己的话说说诗句的意思。

四、悟写法,品诗情1.这是一首状物言志的题画诗。

这首诗看起来描写的是竹石,其实是借助竹子的形象表达诗人不屈服于外界压力,坚持自己高尚追求的人格理想以及永不屈服的坚强意志和骨气。

2.诗中“咬”字,采用“拟人”的写作手法,表现了竹子那顽强而又执着的品质。

2024年部编版语文六年级下册竹石教案精选3篇

2024年部编版语文六年级下册竹石教案精选3篇

部编版语文六年级下册竹石教案精选3篇〖部编版语文六年级下册竹石教案第【1】篇〗【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗;能理解诗句的意思,体会作者托物言志的表达方法。

2.通过多种形式、不同要求的感情朗读,让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。

3.通过对诗文的理解,让学生在潜移默化中受到立志、做人的情感熏陶。

【教学重点】正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗;并能理解诗句的意思,体会作者托物言志的表达方法。

【教学难点】通过多种形式、不同要求的反复诵读,让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。

【教学过程】一、复习导入:同学们,还记得古诗《风》吗?一起背一下。

解落三秋叶,能开二月花。

过江千尺浪,入竹万竿斜。

——【唐代】李峤【简析】能吹落秋天的落叶,能催开春天的鲜花。

刮过江面能掀起千尺巨浪,吹进竹林能使万竿倾斜。

课件出示《爆竹》自怜结束小身材,一点芳心未肯灰。

时节到来寒焰发,万人头上一声雷。

——【明代】黎淳【简析】虽然我的身材瘦小,全身被扎得紧紧的,但是,我并不因而心灰意冷。

等到适当的时节,我的心中就会引燃火焰,在万人头上发出如雷的声响。

齐读一、了解咏物诗1.我们学过写景诗、送别诗,那么大家说以上两首诗是什么诗呢?(板书;咏物诗)2.什么是咏物诗呢?抽生说。

师:简而言之,咏物诗就是托物言志或借物抒情的诗歌。

(板书:托物言志、借物抒情)今天我们就来学习一首咏物诗——竹石。

二、学诗悟情(一)今天老师教大家一种学习古诗的方法,叫“三步学习法”,即:解诗题、知作者读诗文、明诗意看注释、悟诗情(二)学习《竹石》板书课题1.解诗题知作者(1)读诗题,知道了什么?竹石是扎根在石缝中的竹子。

(2)抽生展示收集到的作者郑燮的资料,其他学生捕捉信息。

(3)一般我们看到的竹子是长在什么地方?从诗题你猜猜作者郑燮要写什么?猜猜作者郑燮想表达什么情感?(4)学生猜测究竟作者郑燮写的和大家猜的是否相同呢?我们来登上第二级台阶——读诗文明诗意。

人教部编版六年级下册第12课《古代诗歌三首之三:竹石》教学设计

人教部编版六年级下册第12课《古代诗歌三首之三:竹石》教学设计

人教部编版六年级下册第12课《古代诗歌三首之三:竹石》教学设计《竹石》教学设计教学内容:人教部编版(五四)(2018)六年级下册第12课《古代诗歌三首之三:竹石》清·郑燮咬定青山不放松,立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。

教学目标:1.读准“劲”的读音,读清楚古诗的韵脚“松”、“中”、“风”,理解“咬”、“磨”、“击”、“任”、“尔”的含义。

2.能正确、流利、有感情地诵读古诗、歌唱古诗,在理解大意地基础上背诵。

3.能展开想象描述古诗画面,感受竹子不屈不挠的精神。

重点体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质难点体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头,坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

教学流程:一、话题导入,认识“竹”字(2分钟)1.识“竹”字师:我们先来看看这个字(板书“竹”字)。

我们的祖先是这样创造这个字的,(出示“竹”字的)。

甲骨文的“竹”字很像两根细枝上垂下的六片叶子,这和竹叶的样子很像。

所有与竹相关的字,都采用“竹”作边旁。

生活中,你都在哪里见过竹子?2.知竹画师:如果见到的是画在画上的竹子,那就是——竹子画。

3.揭诗题师:以竹子为主题的绘画一直受到人们的喜爱,人们又往往把竹子和石头(板书“石”字)画到一张画上,诗人又为这样的画题了一首诗,这首诗就叫——《竹石》。

【设计意图:从“竹”字的字形入手让学生初步了解“竹”的象形字很像竹叶,为《竹石》的绘画埋下伏笔。

然后结合学生的生活经验一步一步揭示诗题,学生会对《竹石》会产生亲近感。

】二、吟诵古诗,感受“竹”韵(8分钟)1.读古诗师:谁愿意试着朗读一下诗题?师:对,就这样读,要读得正式,读得庄重。

预备起——《竹石》。

师:好诗在手,我们可要认认真真地朗读一番。

谁愿意朗读给大家听?要注意“劲”字读作“jìng”,是“坚强有力”的意思。

2.吟古诗师:我们刚才读诗的方法是现代人的读法,那么我们古人运用平长仄短来吟古诗。

(出示平仄)标上平仄,就是这样一首诗。

人教部编版六年级(下)古诗三首竹石教案

人教部编版六年级(下)古诗三首竹石教案

《竹石》教案一、教学目标(1)会认生字,理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。

(2)正确流利有感情地朗读古诗,理解古诗的意思。

(3)感悟诗中内涵,学习诗人托物明志的写法。

体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

诗人不向恶劣环境和世俗低头,坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

二、教学重点认识生字,诵读古诗。

三、教学难点感悟诗中内涵,学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。

四、教学准备课前搜集郑燮的故事,有关竹的诗句五、教学过程(一)导入:今天我们要读的也是一位画家写的,他同时还是一位书法家、文学家。

他就是清代的郑燮。

关于郑燮,你了解多少?(1)简介作者:郑燮,他有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥)江苏兴化人,扬州八大怪之一。

(2)郑板桥人称“诗书画三绝”,特别是他画的竹兰、山石,形象逼真,姿态万千。

留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图。

今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。

板书:竹石(二)学习古诗(1)学生自学古诗。

读准字音,读顺诗句。

(2)全班集体朗读。

(3)教师范读,学生思考古诗是写竹,还是写石?(4)小组讨论。

反馈:抓住哪些字眼来理解?你认为哪些字词写得最传神?“咬”:像用牙齿咬住一样,极为有力,充分表达了劲竹的刚毅性格立:站立,扎根。

破岩:风化的岩石。

磨:磨难。

坚劲:坚定,强劲。

尔:那。

任:任凭。

(5)说说这首诗的意思。

青竹抱住青山一直都不放松,原来是把根深深地扎入岩石的缝隙之中。

经历狂风千万次的吹打折磨依旧坚硬如铁,任凭你地东西南北的狂风。

(三)诵读古诗,体验情感。

1.诗人喜欢竹子吗?他是怎样表达的?再读古诗,体味诗人写竹,是写什么?(板书:托物言志)(表明诗人刚正不阿的品性,不怕打击、不畏风浪的气节。

)2.怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗(对读、指名读、齐读)3.你喜欢竹子吗?你认为竹子具有哪些品质?(四)课外拓展1.“花中四君子——梅兰竹菊”有竹,“岁寒三友——竹松梅”也有竹。

部编人教版六年级下册语文《古诗三首-竹石》教案设计

部编人教版六年级下册语文《古诗三首-竹石》教案设计

部编人教版六年级下册语文《古诗三首-竹石》教案设计10 古诗三首竹石教学目标:1.学习郑燮的《竹石》,理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。

2.能用自己的话解释《竹石》,体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

3.了解诗人郑燮,联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头,坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

教学重点:体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

教学难点:体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头,坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

教学过程一、导入:1.欣赏古诗2 .发现共同点3 .说到诗人郑燮,他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥)你想了解郑板桥的故事吗?4.今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。

二、指导朗读1.学生先自读古诗。

要求读准字音,读通诗句。

2. 先听读——跟领读——齐读,感受诗中抑扬顿挫的读法。

3.抽一个同学到小黑板用斜线画出停顿。

指导读准节奏。

(二二一二停顿)4.请个别读再抽同学评价。

请男女分开读,比一比效果。

三、理解诗题。

板书:竹石竹石,扎根在石缝中的竹子。

四、集体交流,理解诗意。

(一)“咬定青山不放松”1.这个“咬”字让你想到了什么?抓住一个“咬”字,想象竹根盘根错节的模样,想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。

你还能想到用其他词来形容吗?(如“抓、攀”等。

)“咬”:像用牙齿咬住一样,极为有力,充分表达了劲竹的刚毅性格咬定:这里形容竹根牢牢扎根在青山上,如同咬住一般。

2.学生朗读诗句老师边画山、竹表现其牢牢扎根在山石间的情景。

(二)“立根原在破岩中”1.理解“立:站立,扎根。

立根(把根扎在……)”。

讨论交流:“破岩”是什么?体会竹子生长环境的艰险、贫瘠。

破岩:山岩的裂缝处。

2.通过朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。

3.把一、二两句诗联系起来读,你又读懂了什么?初步感受竹子坚韧顽强的精神,为下文的学习做好铺垫。

在自学的基础上,引导学生抓住重点词语读读议议,展开想象,再现竹子牢牢扎根在山石间,不怕艰险、顽强生长的情景,深入体会竹子坚韧顽强的品质。

人教部编版六年级下册第12课《古代诗歌三首——竹石》教学设计

人教部编版六年级下册第12课《古代诗歌三首——竹石》教学设计

人教部编版六年级下册第12课《古代诗歌三首——竹石》教学设计《竹石》教学设计教学目标⒈知识与能力⑴理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。

⑵能用自己的话解释《竹石》,体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

⒉过程与方法初读诗文,自主感知;读懂古诗,理解诗意;品读赏析,领悟情感。

⒊情感态度与价值观体会诗人不向恶劣环境和世俗低头,坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

教学重点体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

教学难点体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头,坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

教学时间 1课时教学过程一、看图导入,揭示诗题⒈看图:图上有什么?(板书:竹石,郑燮。

说到诗人,他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥)你知道郑板桥的故事吗?学生交流,老师适时补充⑴写过“难得糊涂”(原意是“一粥一饭,当思来处不易”)⑵早年家贫,中进士,曾任山东范县、潍县知县,后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官,辞行前,百姓跪请挽留,板桥当即题诗:“乌纱掷去不为官,囊橐萧萧两袖寒。

写取一枝清瘦竹,秋风江上做鱼竿。

”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了,表现得十分坦荡、洒脱。

)⑶故事:一天,郑板桥听说镇江江心有座焦山,风景优美,栽了许多竹子。

于是他每天逛竹林,摊开纸作画,画上留下了许许多多竹的形象。

那一竿竿墨竹翠茎葱葱,枝叶扶疏,配上一两块清奇古怪的石头,题上几句妙趣横生的诗文,让人耳目一新。

⒉介绍作者:郑燮,字克柔,号板桥,又号理庵,江苏兴化人,生于1693年,卒于1765年,康熙秀才、雍正举人、乾隆进士。

客居扬州,以卖画为生。

为“扬州八怪”之一,其诗、书、画世称“三绝”,三绝中又有三真:真气、真意、真趣。

画擅兰竹,其兰竹深得人们的喜爱和推崇。

⒊板书课题,齐读。

提问:是写“竹”还是写“石”?(竹石:扎根在石缝中的竹子。

诗人是著名画家,他画的竹子特别有名,这是他题写在竹石画上的一首诗。

)二、初读诗文,自主感知⒈自由朗读,读通读准,注意停顿,和节奏。

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人教部编版六年级下册第12课《古代诗歌三首——竹石》教学设计《竹石》教学设计教学目标⒈知识与能力⑴理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。

⑵能用自己的话解释《竹石》,体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

⒉过程与方法初读诗文,自主感知;读懂古诗,理解诗意;品读赏析,领悟情感。

⒊情感态度与价值观体会诗人不向恶劣环境和世俗低头,坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

教学重点体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

教学难点体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头,坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

教学时间 1课时教学过程一、看图导入,揭示诗题⒈看图:图上有什么?(板书:竹石,郑燮。

说到诗人,他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥)你知道郑板桥的故事吗?学生交流,老师适时补充⑴写过“难得糊涂”(原意是“一粥一饭,当思来处不易”)⑵早年家贫,中进士,曾任山东范县、潍县知县,后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官,辞行前,百姓跪请挽留,板桥当即题诗:“乌纱掷去不为官,囊橐萧萧两袖寒。

写取一枝清瘦竹,秋风江上做鱼竿。

”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了,表现得十分坦荡、洒脱。

)⑶故事:一天,郑板桥听说镇江江心有座焦山,风景优美,栽了许多竹子。

于是他每天逛竹林,摊开纸作画,画上留下了许许多多竹的形象。

那一竿竿墨竹翠茎葱葱,枝叶扶疏,配上一两块清奇古怪的石头,题上几句妙趣横生的诗文,让人耳目一新。

⒉介绍作者:郑燮,字克柔,号板桥,又号理庵,江苏兴化人,生于1693年,卒于1765年,康熙秀才、雍正举人、乾隆进士。

客居扬州,以卖画为生。

为“扬州八怪”之一,其诗、书、画世称“三绝”,三绝中又有三真:真气、真意、真趣。

画擅兰竹,其兰竹深得人们的喜爱和推崇。

⒊板书课题,齐读。

提问:是写“竹”还是写“石”?(竹石:扎根在石缝中的竹子。

诗人是著名画家,他画的竹子特别有名,这是他题写在竹石画上的一首诗。

)二、初读诗文,自主感知⒈自由朗读,读通读准,注意停顿,和节奏。

⒉指名朗读,齐读。

⒊同桌交流:借助注释,根据自己理解,说说诗文所写。

三、读懂古诗,理解诗意⒈再读古诗。

⒉理解字意:咬:在这首诗里指的是紧紧扎根在土里。

咬定:比喻根扎得结实,像咬着青山不松口一样。

立根:扎根,生根。

原:本来,原本。

破岩:破裂的岩石。

磨:折磨,挫折。

击:打击。

坚劲:坚韧、刚劲。

任:任凭。

尔:你。

⒊理解诗句:竹子咬住了青山就决不肯放松,它的根牢牢地扎在岩石缝之中。

历经千万次磨炼更加坚韧不拔,任凭你东西南北来的狂风。

四、品读赏析,领悟情感⒈品读前两句⑴“咬”字极为有力,体会到什么?(充分表达了劲竹的坚韧不拔性格)⑵“破岩”是什么?体会竹子的生长环境的艰险、贫瘠。

⑶前两句写竹子的根在山岩中扎根牢固,暗语什么?(暗语作者坚守人生宗旨不改变。

)⑷指导朗读,表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。

⒉品读后两句⑴竹子不屈服于哪些?在交流中理解“千磨万击”“东西南北风”。

⑵除了风吹雨打,竹子还会遇到什么折磨?(风吹、雨淋、霜冻、雪落,这就是千磨万击!)⑶后两句写竹子历经磨难之后,照样坚韧不拔,又暗语什么?(暗语作者历经人生的磨难艰险而操守更坚定。

)⑷指导朗读。

⒊归纳主题:《竹石》这首诗通过描写竹子扎根在岩石缝中的坚忍不拔的性格,表现了诗人坚定顽强、不畏艰险,刚正不阿的品质。

⒋表达手法:这首咏物诗,采用了借物喻人、咏物明志(也即借物言志)的写法。

(前两行“状物”,后两句“抒情”。

)五、拓展延伸“花中四君子——梅兰竹菊”有竹,“岁寒三友——竹松梅”也有竹。

有多少人吟诵过这看似普通的竹子!交流诵读我们课外搜集的竹的典故,竹的诗句。

典故:宋代文与可画竹“胸有成竹”诗句:王维《竹里馆》“独坐幽篁里,弹琴复长啸。

深林人不知,明月来相照。

”王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。

明月松间照,清泉石上流。

竹喧归浣女,莲动下渔舟。

随意春芳歇,王孙自可留。

”苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉,不可居无竹。

无肉令人瘦,无竹令人俗。

”李白《慈老竹》“里竹攒石生,含烟映江岛。

翠色落波深,虚声带寒早。

”郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。

”刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。

依依似君子,无地不相宜。

”六、布置作业背诵、默写《竹石》板书设计:竹石郑燮咬定千磨万击坚劲立根东西南北风咏物明志二、选择题2.风筝董改正①人学前,每个年后,都有青黄不接的一段时间,我都会到外婆家“打秋风”。

一个任走长长的山路,也不知道害怕,因为憧憬着。

外婆会做菜,外婆的稀饭熬得香,碧绿生生的,不用小菜都能吃几碗。

②外婆喜欢我,这是人尽皆知的。

听说未开口叫公鸡仔养人,每次去,她都要杀一只。

切成小方块,因为鸡不肥,总要搁点肥肉一起炒,这一只鸡,是我一个人吃的。

外婆说,整个吃下去,营养才是完整的。

吃过的鸡骨头,外婆收集起来,香油炸过,用小石磨磨碎,冲给我喝。

外婆做这一切的时候,我都在一边看着。

③那一个春日,晒场上空飞满了风筝,我吵着也要。

外婆为难了,她不会做。

她一辈子都在地上,从未有过飞翔的念想。

她就央求我的舅母,舅母说,鸡骨头粉你都会磨,咋就不会做风筝呢?那时候,我真是不懂事,只知道如丧考妣地哭,外婆脸上的尴尬,是我隔了几十年光阴看到的。

④外婆拉着我去晒场。

天上飘着各色的风筝,它们恣睢地舞动,就越发引起我的委屈。

又有人在放了,一个人远远地牵线,一个人扶着风筝,说声“放!”牵线的高举着手,使劲跑,风筝跌跌撞撞载浮载沉,好多次后,终于扶摇直上了。

外婆指给我看这些,说:“其实放风筝并不好玩,看看就好。

”我就撒野了,打滚撒泼,说她是笨蛋,不会做才这样说。

⑤外婆的生活很累,她不能陪我,我就一个人看风筝,想风筝,幻想有一天自己拥有一支绸布的大蝴蝶风筝,我跑啊,笑啊,看着它在空中猎猎展翅,感受手上线拉紧着的那种快感。

然而,我却只能看,因为我已经哭过——凡是外婆能给的,不哭她都给,能求的,我哭了她必定低声地向人求。

孩子们的风筝是在城里买的,她无能为力。

我就一个人站在风筝底下,仰望,幻想。

⑥忽然有一日,外婆拿出一只“风筝”,竹子骨,身子是过年的对联糊起来的。

虽然不是我想要的,但它毕竟是风等,我还是()的。

她似乎有点不好意思,说:“我们去放风争吧!”⑦我确信,对所有的动作都烂熟于心,并且操作绝对规范,但外婆的风筝始终没有飞起来,它丢人地在晒场上拖着,许多孩子都大笑起来。

我狠狠踩踏着它,不管外婆的伤心和尴尬,那一刻的我,肯定有着兽性的暴戾吧,因为外婆呆呆怔怔地看着我,不哄我,不说话。

⑧第二年我就上学了,外婆托小姨带来口信,说她做了一支绸布的大蝴蝶,并且和我小舅试过,飞上天了,我()地应着,却没有去。

我有许多伙伴,并且日子也渐渐好了,不再闹春荒。

她就来看我,我吃过饭,就出去玩,并不陪她说话。

慢慢地我大了,外婆渐渐地不让人捎口信来了,她知道我真的没有时间回去。

中学二年级,我得到噩耗,外婆去世了。

我一路哭着去外婆家的,但我知道,我在村口大叫一声外婆,再没人远远地应我,微笑地迎我,拎着我的换洗衣服,满足我的无理要求。

⑨她给我留下一个沉沉泛黑的不锈钢勺子,一个桐油漆过的油光可鉴的小板凳,还有那只不再鲜艳的绸布风筝——都是我爱的。

我坐在石门槛上,第一次感到()的无力无助。

耳边忽然响起舅母以前说过的话:“外婆养外甥,十月放风筝,风筝断了线,不见外婆面。

”记忆中又浮现外婆当时淡然的笑容,她是知道结局的啊,可是爱又怎么会因为知道结局,而有所保留?⑩这只风筝,终于没有飞起。

它在我的屋顶梁上渐渐朽坏,一触即破,纷纷扬扬着时间的粉屑。

1.在文中括号内依次填入词语,最恰当的一项是()A.漫不经心欣喜若狂痛彻肺腑B.欣喜若狂痛彻肺腑漫不经心C.欣喜若狂漫不经心痛彻肺腑D.漫不经心痛彻肺腑欣喜若狂2.请从“我”的角度,梳理第③一⑧自然段的故事情节。

①吵要风筝,外婆为难→②→③→④慢待风筝,外婆去世3.一篇好文章中,最值得让人品味的往往是看似很寻常的话语,请反复阅读,赏析文中画线句子。

(1)外婆说,整个吃下去,营养才是完整的。

(2)外婆脸上的尴尬,是我隔了几十年光阴看到的。

4.文章为什么以“风筝”为题?“风筝”在文中有几层含义?1. C2.仰望风筝,外婆无奈踩碎风筝,外婆伤心3.(1)外婆故意说要将整个鸡吃下去,营养才是完整的。

是为了将所有鸡肉都让给“我”,而自己丝毫不吃,体现了外婆对“我”至深的爱。

(2)由于“我”的任性,让不会做风筝的外婆尴尬而难受,可是年幼的“我”根本不理解外婆,直到几十年后“我”回忆起,才刻骨地体会到外婆当时的处境。

4.风筝是贯穿全文的线索,作者借物忆人,通过风筝来感念外婆对自已幼时的疼爱,表达了作者对外婆深深的缅怀。

“风筝“在文中有两层含义,一是实指可以放飞的风筝;二是虚指自己,对外婆来说,自己就像是她手中断线的风筝,长大后很少去看望她,直到她去世,3.我在第三根树下等你陈柏清①记得中考那年,学校要求上晚自习,爸爸每天晚上9点就到校门口来接我。

我到家他会给我加餐,有次他问我吃什么,我说要吃手擀面,我去洗漱的时候,他已经把一碗面条摆在我面前。

我接过汤碗时,没想到那么热,手一抖,碗落地上了,他有点生气。

我手正疼得难过,气恼地喊:“我又不是故意的!”然后一下把筷子拍在桌上,气呼呼地回了房间。

②第二天我放学,看见他在校门口等着我,我趁着夜色,混在同学中走过去。

虽然走进胡同时,黑暗和恐惧使我的心砰砰乱跳,可我还是想让他着急,让他知道我多么重要。

果然,我到家没多久,他急匆匆跑回来,我隔着房门听见他上气不接下气地问妈妈:“女儿回来没?”妈妈说:“回来一会儿了,你怎么还没接着?”他如释.重负地说:“人太多了,没看清。

”③后来,顺着门缝飘进一张字条:“爸爸今晚在第三棵树下等你。

”连个道歉也没有,倒像是约会,我把字条扔在桌子上。

放学了,我缩在人群中,看见爸爸果然站在校门口的第三棵小杨树旁边,正死死地盯着校门口看,我一低头,又走了过去。

快到路口的时候,我回头望望,他还在那儿身躯前探,我想他一定是在努力辨认自己的女儿。

④人流在减少,他依然一动不动地往前看。

终于学生都走完了,只剩几个老师稀稀拉拉地走出来。

爸爸赶上前去,跟他们说着什么,然后又迅速地往这边跑来,他在昏暗的路灯下追上了我,喘着粗气,隔着夜色我也能感觉到他眼中冒出火焰。

他跟在我身后,一边走一边说:“你一个女孩子,自己走夜路,出了事儿可怎么办?”我自顾自地走,心里却不以为然。

⑤再大一点,我的所谓懂事就是学会小心翼翼地与爸爸保持和谐的距离,看人家父女拉着手走在路上,其乐融融,无话不谈,我与他却从没有过。

直到上高中,我和爸爸都拧着,我要学文科,他要我学理科。

我们就这样同在一个屋桃下小心翼翼又疙疙瘩瘩。

⑥毕业了,果然如爸爸所言,我的专业遇冷。

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