温度 物理优秀教学设计(教案)
初中物理温度讲课教案模板
一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解温度是表示物体冷热程度的物理量；（2）掌握摄氏温度的定义及转换方法；（3）了解液体温度计的原理及使用方法；（4）能够正确使用温度计测量物体温度。
2. 过程与方法：（1）通过实验现象，引导学生认识温度的重要性；（2）培养学生运用温度计进行实际测量的能力；（3）培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对物理学科的兴趣；（2）培养学生勇于实践、勤于动手的习惯；（3）培养学生关注生活、学以致用的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）温度的概念及其表示方法；（2）液体温度计的原理及使用方法；（3）摄氏温度的定义及转换方法。
2. 教学难点：（1）液体温度计的原理；（2）摄氏温度的规定及转换方法。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用生活中的实例，如冬夏季节的气温差异，引导学生关注温度这一物理量；（2）提问：如何准确地描述物体的冷热程度？引出温度计的作用。
2. 探究温度概念（1）介绍温度的定义：温度是表示物体冷热程度的物理量；（2）讲解温度与热胀冷缩的关系；（3）引导学生认识温度的重要性。
3. 学习摄氏温度（1）介绍摄氏温度的定义：以水的冰点为0℃，沸点为100℃制定温度 scale；（2）讲解摄氏温度与热力学温度的关系；（3）引导学生掌握摄氏温度的转换方法。
4. 液体温度计原理及使用方法（1）介绍液体温度计的原理：液体热胀冷缩；（2）讲解液体温度计的使用方法；（3）演示液体温度计的使用过程；（4）引导学生学会正确使用液体温度计。
5. 实践操作（1）布置实验：测量教室内的温度；（2）引导学生分组进行实验，记录数据；（3）分析实验结果，总结温度计的使用技巧。
6. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，巩固知识点；（2）强调温度计在生活中的应用；（3）引导学生关注温度变化，学以致用。
四、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记；2. 完成课后练习题；3. 观察生活中温度的变化，尝试用所学知识解释。
人教版八年级物理上册第三章第1节《温度》教学设计
《温度》教学设计一、教学目标知识目标：1．知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。
能用温度术语描述生活中的“热”现象。
2．了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。
情感态度与价值观1．通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
2．体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集准确数据的好习惯。
3．培养学生的观察能力。
4．鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。
二、学习者分析学生对“温度”这一名词并不陌生也有一定的了解，但日常生活中的认识反而可能影响他们的学习。
因此，要强调与日常生活的不同。
学生的好奇心也会促使他们想了解医生使用体温计前为什么总是要“甩一甩”。
三、重点和难点重点：温度计的构造、使用方法。
难点：温度计的使用。
四、教学方法实验探究法、讲授法、讨论法。
五、教学用具自制温度计，各种温度计（各1支），各种温度计挂图（各1副），实验用温度计（30支），烧杯（60只），冷水、温水、开水。
六、教学过程热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象，例如，大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。
我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。
（学生思考探究）在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形容物体的冷热程度。
这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢？学生议论。
教师讲述：这样的形容非常的粗糙。
如：开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别（认同所研究的问题）。
所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。
（一）温度计问题情景：用手去感受热水和冷水。
请2-3位学生参与实验让学生把左手放进A烧杯，右手放进C烧杯，过1-2分钟，迅速将两只手同时放进B烧杯中。
问感觉B杯的水究竟是冷还是热呢？冷热程度如何呢？在此基础上引出温度的测量工具——温度计。
演示自制温度计测量温度的原理，得出结论。
八年级人教版物理《温度》教学设计
八年级人教版物理《温度》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
了解生活中常见的温度值，会使用温度计测量温度。
知道温度计的工作原理和结构。
2.过程与方法目标通过观察和实验，培养学生的观察能力和动手操作能力。
通过对温度计使用方法的学习，培养学生的科学探究能力和解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标让学生体会到物理知识与生活的紧密联系，激发学习物理的兴趣。
培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
二、教学重难点1.教学重点温度的概念和单位。
温度计的工作原理、结构和使用方法。
2.教学难点理解温度计的工作原理。
正确使用温度计测量物体温度，尤其是对体温计特殊结构和使用方法的理解。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、演示法四、教学过程（一）导入新课准备三杯水，一杯热水、一杯温水、一杯冷水。
让几位学生将手指分别放入这三杯中，然后描述自己的感觉。
接着让他们将手指从热水中拿出放入温水中，再从冷水中拿出放入温水中，描述感觉的变化。
提问学生：为什么同样是温水，感觉却不一样呢？从而引出本节课的主题——温度。
（二）讲授新课1.温度温度的概念：讲解温度是表示物体冷热程度的物理量。
强调物体的冷热程度是客观存在的，而人的感觉有时会不准确，比如冬天在室外摸金属和木头，会感觉金属更冷，但实际上它们的温度可能是相同的，只是金属的导热性更好，所以我们需要用科学的方法来测量温度。
温度的单位：介绍温度的常用单位是摄氏度（℃），并讲解摄氏度的规定。
在1个标准大气压下，冰水混合物的温度是0℃，沸水的温度是100℃，在0℃和100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。
同时提及还有其他的温度单位，如开尔文（K），简单介绍热力学温度T与摄氏温度t的关系：T=t+273.15K。
2.温度计温度计的工作原理：讲解常用温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。
通过实验演示，将一个装有染色酒精的小玻璃瓶放入热水和冷水中，观察玻璃管中液柱的升降情况，让学生直观地理解液体热胀冷缩的现象。
3.1《温度》教学设计---2023-2024学年人教版八年级物理上册
3.1《温度》教学设计20232024学年人教版八年级物理上册一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理上册第三章第一节《温度》。
本节内容主要包括：温度概念的引入、摄氏度的定义、体温计的特殊构造及其工作原理、温度计的制作原理和使用方法。
通过学习，使学生了解温度的概念，掌握摄氏度的定义，认识体温计和温度计，并能够正确使用它们。
二、教学目标1. 让学生理解温度的概念，认识摄氏度，能够正确使用温度计和体温计。
2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。
3. 通过对温度的学习，使学生体会物理与生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：体温计的特殊构造及其工作原理。
2. 教学重点：温度的概念，摄氏度的定义，温度计的制作原理和使用方法。
四、教具与学具准备1. 教具：温度计、体温计、多媒体教学设备。
2. 学具：笔记本、课本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示不同温度的物体（如热水、温水、冷水），让学生感受温度差异，引出温度的概念。
2. 知识讲解（15分钟）讲解温度的概念，介绍摄氏度的定义，讲解温度计的制作原理和使用方法，重点讲解体温计的特殊构造及其工作原理。
3. 例题讲解（10分钟）举例说明如何正确使用温度计和体温计，分析体温计的特殊构造在实际使用中的作用。
4. 随堂练习（5分钟）让学生使用温度计和体温计进行实际操作，练习正确测量温度。
5. 知识拓展（5分钟）介绍摄氏度的历史，以及温度在其他领域的应用。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容主要包括：温度概念、摄氏度定义、温度计与体温计的制作原理及使用方法。
七、作业设计1. 题目：请简述温度的概念，并解释摄氏度的定义。
答案：温度是表示物体冷热程度的物理量；摄氏度是温度的一种度量单位，定义为水在标准大气压下冰点与沸点之间的温度间隔，即1摄氏度等于1/100的热力学温标。
2. 题目：请说明如何正确使用温度计和体温计。
人教版八年级物理上册3.1《温度》教案
《温度》教学设计一.教学目标1．知识与技能。
①理解温度计的工作原理。
②了解并记住生活环境中常见的温度值；③会用温度计测量温度。
2．过程和方法。
①通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；②通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3．情感、态度和价值观。
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
二.教学重点温度计的正确使用方法。
三.教学难点液体温度计的设计。
四.教学教具自制温度计，实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯（每组3只，中等大小）、多媒体课件、开水、温水、冷水若干。
五.教学过程：师：大家桌面上有三杯水，大家摸一下，有什么感觉呢？生：有冷的，烫的和温的。
师：我们今天学习一个和物体冷热程度有关的物理量-----温度。
（板书标题：温度）师：这种凭感觉判断物体温度高低的方法可靠吗？生：不可靠。
师：哪个同学来谈谈呢？学生谈自己的看法，老师引导其他同学一起体验这个同学的方法。
师：看来我们要比较物体温度的高低，需要借助测量工具-------温度计。
（板书：温度计）大家的桌面上都有自制的温度计，它能为我们做点什么呢？生1：放在热水中，液柱变高，放在冷水中，液柱变低。
生2：握在手中，可以看到液柱变高师：由此可见，温度计的原理是利用液体热胀冷缩的性质做成的。
（板书标题：温度计的原理）师：还有什么发现吗？生1：发现有的温度计漏气，不管放入冷水还是热水中，液柱都没变化。
生2：发现用酒精和水做成的温度计，放入同一杯水中，液柱升高的高度也不一样。
生3：发现管的粗细不一样，放入同一杯水中，液柱升高的高度不一样。
生4：发现瓶子的大小不一样，放入同一杯水中，液柱升高的高度不一样。
生5：发现管子如果太短，瓶子中德液体就会容易溢出来。
师：老师没想到大家在做温度计时，有这么多得发现啊。
相信只要我们善于发现问题，以后没准也会成为一个科学家呢。
师：要想测出具体的温度值，我们应该对温度计进行怎样的改进呢?生：标上刻度师：刻度怎样来标呢？学生：先将温度计放入冰水混合物中，等液体稳定后，在液面到达的位置标上0℃，再放入沸水中，等液体稳定后，在液面到达的位置标上100℃，然后将0℃和100℃之间100等份，1等份就是1℃。
初中物理《温度》经典教案教学设计
科目
物理
主备教师
备课时间
课题
温度
总1课时 第2课时
教学
目标
1、理解温度的概念。
2、了解生活环境中常见的温度。
3、会用温度计测量温度。
教学
重点
设计测温度的仪器（温度计）
教学
难点
正确使用温度计
课前
准备
烧杯、冷热水、温度计、体温计
教 学 过 程
教学内容及师生活动（由主备教师撰写）
批 注
（由使用教师补充）
它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，
把标准大气压下每1份就是1℃。低于0℃用负数表示
例：37℃读作37摄氏度－45℃读做零下45摄氏度
4、体温计： 结构、量程、分度值 使用
5、实验用温度计的使用：
探究：怎样使用？要注意些什么问题？
结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠，必须采取其他较好的办法。
（2）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？
学生结论〔……〕
2、温度计：测量温度的仪器
实物观察……各种温度计
结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。
分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观察）
3、摄氏温度：字母C代表摄氏温度℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
教 学 反 思（由使用教师撰写）
总结：（1）使用前观察量程……所测温度不能超过或低于量程
认清分度值……每小格代表的数值
（2）使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁
②待温度计的示数稳定后再读数
③读数时温度计的玻璃泡继续留在被
测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平
物理课温度教案高中
物理课温度教案高中课题：温度教学内容分析：温度是物体内部微观分子热运动的有关物理量，也是物体冷热程度的一种表示方式。
在本节课中，我们将学习温度的定义、测量方法以及摄氏温度和开尔文温度的转换关系。
教学目标：1. 知道温度的定义和单位，了解摄氏温度和开尔文温度的转换关系；2. 能够正确使用温度计进行温度测量；3. 能够解决与温度相关的实际问题。
教学重点难点：1. 温度的定义和单位；2. 摄氏温度和开尔文温度的转换。
教学过程：一、导入教师通过实验或图片展示不同温度下物体的状态变化，引出温度的概念。
二、温度的定义和单位1. 温度的定义：温度是物体内部微观分子热运动的有关物理量。
2. 温度的单位：摄氏度(℃)、开尔文(K)，通过示意图和实验演示区分两种温度单位。
三、温度测量1. 温度计的原理：温度计是利用物质的热膨胀性原理制作的，通过热膨胀或热传导实现温度测量。
2. 温度计的种类：水银温度计、电子温度计等，讲解不同温度计的原理和使用方法。
四、摄氏温度和开尔文温度的转换1. 摄氏温度和开尔文温度的关系：C = K - 273.15；2. 通过实例讲解摄氏温度和开尔文温度的相互转换。
五、综合练习分发练习题，让学生进行练习，巩固所学知识。
六、作业布置布置作业：完成练习题和实验报告，复习温度的定义、测量和转换方法。
七、课堂总结对本节课内容进行总结，强调温度在物理学中的重要性，温教学目标。
教学反思：本节课通过生动有趣的实验和实例，让学生轻松理解了温度的概念、单位和转换关系。
同时，通过练习和作业，巩固了学生对温度相关知识的掌握。
需要注意的是，在教学过程中要注重培养学生的实验能力和解决问题的能力，让他们能够运用所学知识解决实际问题。
八年级物理上册《温度》教学设计
第三章物态变化三环：自学展示反馈本章讲述的物态变化，是在小学科学课中学过的蒸发、沸腾、水的三态变化基础上进一步学习物态变化的规律和特点.而物质在物态变化的过程中总要吸热或放热，即如果没有“吸热”或“放热”过程，就不会发生物态变化，因此本章知识又是以后学习“能及其转化”的基础，同时本章知识与化学课中的物质内容息息相关.因此，学好本章知识对于以后学习和理解本学科和其他学科的知识有很大帮助.本章共有4节：1.第1节“温度”，讲述温度和生活环境中常见的温度值，以及温度计的使用.2.第2节“熔化和凝固”，介绍了物态变化中的熔化和凝固，晶体和非晶体，熔化吸热和凝固放热.3.第3节“汽化和液化”，介绍了物态变化中的汽化和液化，汽化中的两种方式——蒸发和沸腾，液化的两种方法——压缩体积和降温，以及汽化吸热、液化放热.4.第4节“升华和凝华”，介绍了升华和凝华，升华吸热、凝华放热，水循环中的物态变化.5.第5节“跨学科实践：探索厨房中的物态变化问题”，介绍了厨房中的一些常见的物态变化问题.本章教学注重从日常生活中最常见的物理现象入手，使学生感觉到物理知识就在我们的身边，引起学生共鸣.本章内容涉及大量的物理实验，这些实验大多以科学探究的形式出现，为学生创造能力的发展提供了广阔的空间，使学生初步认识思考和分析物理问题的方法，特别是认识实验在物理研究中的重要作用.【教学目标】1.在物理观念方面：理解温度的概念，了解生活环境中常见的温度值，理解熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华的过程及其吸放热情况，能用物态变化的知识解释自然界中的水循环，理解物态变化在生活中的应用.2.在科学思维方面：知道气态、固态和液态是物质存在的三种形态，知道物质的固态、液态和气态之间是可以相互转化的；知道晶体和非晶体的区别，了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义；知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程，了解沸腾现象，知道什么是沸点，知道蒸发可以制冷.知道升华和凝华的概念，能分析生活中的升华和凝华现象.3.在科学探究方面：能完成“用温度计测量水的温度”“研究物体熔化时温度的变化规律”“探究水在沸腾前后温度变化的特点”等实验；能基于实验，提出与物态变化有关的问题；能收集证据，能通过绘制图像得出结论；能完成实验报告.4.在科学态度与责任方面：能认识生活中的物态变化现象，对科学有求知欲，乐于探索其中的物理规律；通过探索认识自然界中水循环的过程，体会到自然界的美妙与和谐.【教学重点】摄氏温度的规定与温度计的正确使用；熔化、凝固的现象和规律；晶体和非晶体的不同温度特点；汽化、液化现象；蒸发和沸腾；升华和凝华现象.【教学难点】正确使用温度计；蒸发、沸腾的相同点与不同点；影响蒸发快慢的三个因素；碘的升华和凝华实验.【课时建议】本章共有5节，建议……………….8课时.第1节温度………………………….1课时第2节熔化和凝固………………….2课时第3节汽化和液化………………….2课时第4节升华和凝华………………….1课时第5节跨学科实践：探索厨房中的物态变化问题…….…………1课时本章复习和总结……………………..1课时1.实验探究法：学习本章知识，应多联系生活实际现象，积极动手进行探究实验，通过对实例的分析和对实验的探究，领悟物态变化的概念和特征.2.图像法：本章中用温度—时间图像表示物态变化中熔化、凝固、沸腾的特点和规律，涉及的图像有晶体和非晶体的熔化和凝固图像、水的沸腾图像.第1节温度课题温度课型新授课教学目标1.知道温度及摄氏温度的规定.2.通过观察和实验，了解温度计的结构及工作原理.3.会用常见温度计测量温度.4.知道一些生活环境中常见的温度值，尝试对环境温度问题发表自己的见解.教学重点摄氏温度的规定与温度计的结构及工作原理.教具准备多媒体、烧杯、冷水、热水、温度计、体温计、寒暑表.教学难点正确使用温度计.教学课时1课时课前预习1.物体的冷热程度叫温度，要准确地判断和测量温度要用温度计.家庭和实验室常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的.2.温度计上的符号℃表示的是摄氏温度.在标准大气压下冰水混合物的温度是0摄氏度，沸水的温度是100摄氏度，0℃和100℃之间分成100个等份，每一等份代表1℃ .3.使用温度计时，首先要弄清它的量程，然后看清它的分度值.4.体温计用于测量人体的温度，可以离开人体读数，而其他常用温度计不能离开被测物体读数.巩固复习教师引导学生复习上一章内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可有针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.新课备课笔记新课导入教师用多媒体播放一段有关春、夏、秋、冬季节中水物态变化的影片，引导学生观赏，并思考以下问题：（1）你知道水有几种状态吗？（2）这些状态如何转化？（3）状态变化受什么因素影响？学生回答：（1）水有三种状态：固态、液态、气态.（2）这些状态可以相互转化.（3）状态变化受温度影响.同学们回答得很对，温度是表示物体冷热程度的物理量，那么我们如何去判断温度的高低呢？用什么测量仪器去测量温度呢？学完本课，你就会明白了.进行新课温度和摄氏温度1.温度及其测量工具我们知道温度是表示物体冷热程度的物理量，热的物体温度高，冷的物体温度低，人们有时凭感觉判断物体的冷热，这种感觉真的可靠吗？下面我们来做个实验（参见教材P58实验），用我们皮肤的感觉来判断温度的高低.实验过程：三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水，一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水中，体会两个手指对“温水”的感觉.（教师可选择多名同学上台进行实验体会，其余同学认真观察，比较两个手指的感觉，思考这个实验说明了什么.）教师总结：这个实验说明凭感觉判断物体的温度高低是不可靠的，要准确地判断就必须进行测量，要进行测量就要选择科学的测量工具——温度计.板书：物体的冷热程度叫作温度，温度用符号t表示，温度计是测量物体温度的仪器.2.自制温度计教师引导学生根据教材P59“想想做做”来自制温度计，并思考以下问题：（用多媒体展示）思考题：（1）自制的温度计是根据什么原理来测量温度的？（2）为什么要用小瓶？为什么要用细管？（3）这个仪器有什么缺点？如何改正？（4）怎样用自制温度计测量温度？学生回答：（教师及时点评及补充）（1）自制的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的.（2）使用小瓶是为了在装少量水的情况下，而水的深度较大，以便淹没细管下端，同时少量的水也可以使瓶中水热胀冷缩现象更明显，以便观察，使用细管也是为了使细管中水柱位置变化更明显，以便观察.（3）这个仪器的缺点是只能比较温度的大小，而不能准确测出温度值，改正方法是在细管上校对刻度，并标出相应的刻度值.（4）用它测量热水温度时，将它放入热水中，细管中水柱液面上的刻度值，即是热水相应的温度.3.观察常用温度计的结构教师向学生展示三种常用温度计：实验室用温度计、体温计和寒暑表.引导学生观察并说出温度计的结构.备课笔记易错提示：温度只有“高低之分”，没有“有无之别”，物体较热，我们就说它的温度高；物体较冷，我们就说它的温度低.小组问题讨论：玻璃泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？进行新课生1：温度计由玻璃外壳、玻璃泡、细玻璃管、刻度及符号组成.生2：玻璃泡和细玻璃管相通.生3：温度计上有个符号℃，它是温度的单位.生4：体温计的玻璃泡上有一段细而弯的缩口.教师鼓励学生的回答，并进行总结和板书.板书：1.家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的.2.温度计内常用的液体有酒精（乙醇）、煤油、水银等.4.摄氏温度刚刚同学们提到的温度计上的符号℃表示的是摄氏温度，那摄氏温度是如何规定的呢？下面我们一起来学习.教师用多媒体播放课件“摄氏温度”，并进行讲解.摄氏温度（多媒体课件）把在标准大气压下冰水混合物的温度定为0摄氏度，沸水的温度定为100摄氏度，分别用0℃和100℃表示；0℃和100℃之间分成100个等份，每个等份代表1℃，低于0℃用负数表示.例如，人的正常体温是“37℃”左右（口腔温度），读做“37摄氏度”；黑龙江漠河市2023年1月的最低气温是-53℃”，读做“负53摄氏度”或“零下53摄氏度”.注意：摄氏温度的读法中容易出现错误，如“37℃”读成“摄氏37度”或者读成“37度”，这都是错误的.因为“℃”表示的就是“摄氏度”，所以读时不能把“摄氏度”拆散来读.教师引导学生查阅资料，使学生对自然界中常见的温度值有一定的了解.板书：摄氏温度用字母℃表示，标准大气压下冰水混合物的温度定为0℃，沸水的温度定为100℃.【例1】（多媒体展示）有两杯水，里面都有没熔化的冰块，一杯在阳光下，一杯在阴凉处，则（）A.在阳光下的水温度高B.在阴凉处的水的温度高C.两杯水的温度一样高D.两杯水温度的高低无法进行比较解析：标准大气压下冰水混合物的温度是0℃，两杯水中都有没熔化的冰块，不论冰多一些还是水多一些，不论环境温度是高是低，两杯水的温度都是0℃.答案：C规律总结：（1）液体温度计结构特点及制作原理（2）根据测温环境的不同，温度计的测温物质一般也不相同，如实验室用温度计一般选用煤油或水银为测温物质，在寒冷的北方所用温度计选酒精为测温物质，而体温计一般使用水银做测温物质.特别提醒：不论冰多还是水多，只要是能长时间放置的冰水混合物，其温度就是0℃；只有在标准大气压下，沸水的温度才是100℃.进行新课实验室用温度计的正确使用1.温度计的量程和分度值教师引导学生观察实验室用温度计、体温计和寒暑表的测量范围和分度值，并思考以下问题（多媒体展示）.思考题：（1）如果所测的温度过高或过低，超出了温度计所能测量的最高温度或最低温度，会出现什么后果？（2）观察寒暑表、体温计和实验室用的温度计，它们所能测量的最高温度、最低温度和分度值各是多少？为什么要这样设计它们的量程和分度值？学生分小组讨论后，积极发言，教师点评并总结.教师总结：（1）如果所测的物体温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，且温度计里的液体可能将温度计胀破；如果所测的物体温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度.（2）①寒暑表所测量的最高温度是50℃，最低温度是-30℃，分度值是1℃，主要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的；②体温计所测量的最高温度是42℃，最低温度是35℃，分度值是0.1℃，是根据人体温度的变化范围确定的.③实验室用的温度计所测量的最高温度为110℃，最低温度为-20℃，分度值是1℃，是根据实验中需要测量的范围确定的.板书：使用温度计测量前要先观察温度计的零刻度、量程和分度值.【例2】（多媒体展示）如图，甲、乙所示为两支温度计液柱处的放大部分，则这两支温度计的分度值分别是、，指示的示数分别为、.解析：甲图的示数从“10”到“20”之间均匀划分为10小格，则该温度计每小格表示（20℃-10℃）÷10=1℃，即分度值为1℃.乙图中的刻度从“10”到“20”之间均匀划分为5小格，则该温度计每小格表示的温度值为（20℃-10℃）÷5=2℃，即分度值为2℃.观察甲图，其刻度值从下往上在增大，可判断零刻度在图示刻度的下方，示数为零上温度.液柱在10℃以上6小格处，每小格表示1℃，即10℃以上6℃，所以读数为16℃.观察乙图的刻度值，数值从上到下在增大，可判断零刻度在图示刻度的上方，示数为零下温度.液柱在-10℃以下4小格处，每小格表示2℃，即液柱在-10℃以下8℃，读数应为-18℃.答案：1℃2℃16℃-18℃2.实验室用温度计的使用及读数教师用多媒体播放课件“判断温度计的使用对错”，引导学生观察并根据自己的推测判断.判断温度计的使用对错（多媒体课件）规律总结：目前我们使用的温度计大多数是液体温度计.根据所充液体的不同，液体温度计分为水银温度计、酒精温度计、甲苯温度计和煤油温度计等多种.液体温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的，是靠其中液体的热胀冷缩来感觉温度变化的.也就是说，液体温度计中的工作物质一定要保持液态.规律总结：（1）读取温度计示数时，视线要与液柱内的液面相平，仰视时读数会偏小，俯视时读数会偏大.（2）判断零上与零下：沿液柱上升方向，数字变大的即为零上，沿液柱上升方向数字变小的即为零下；读数时均沿数字由小到大的方向读取.进行新课学生分小组讨论，教师引导学生说出错误的原因.生1：图①错误是把温度计玻璃泡置于容器底部.生2：图②错误是把温度计玻璃泡置于容器侧壁.生3：图③错误是温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中.生4：生5：图⑤错误是读数时温度计离开了被测液体.生6：图⑥正确.生7：图⑦中间一个是正确的，上下两个是错误的，因为读温度计示数时眼睛没有平视.教师鼓励学生的回答，然后总结并板书“温度计的使用规则”.图④正确.板书：温度计的使用规则1.温度计玻璃泡要全部浸入被测的液体中，但不能碰到容器底或容器壁.2.温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍微等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数.3.读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线与温度计中液柱的液面相平.教师引导学生分小组用实验室用温度计测量凉水、温水、热水的温度，测量前先用手感觉并估测温度，然后将实验数据填入下表.学生分组进行实验，教师巡回指导，注意引导学生比较估测的温度值与实际测量的温度值有什么不同.（通过这个实验活动不但练习了温度计的使用，而且进一步说明了要准确知道物体的温度，凭感觉是不可靠的，必须使用温度计测量）体温计1.体温计的结构和使用之前有同学发现体温计的液柱上有个狭道，这个狭道是做什么的呢？下面请同学们仔细观察体温计和实验室用温度计，然后回答以下问题：（多媒体展示）思考题：（1）体温计与实验室用温度计的构造有什么不同？体温计的构造有什么特点？（2）体温计可以离开人体读温度，实验室用温度计却不可以，为什么呢？为什么使用体温计前要先甩一甩？学生分组讨论后积极回答，教师进行点评并总结.特别提醒：用没有甩过的体温计测体温时，若被测体温低于原始示数，则所测结果仍为原始示数；若被测体温高于原始示数，对测量结果没有影响.特别提醒：在使用体温计测体温时，体温计自身“只升不降”.进 行 新 课 教 学 板 书教师总结：（1）体温计里面的细玻璃管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有狭道.玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱都会有明显变化，因而更精确.体温计的刻度范围为35℃~42℃，分度值为0.1℃.（2）①测体温时，玻璃泡内的水银随着温度升高，发生膨胀，通过狭道挤到直管，而体温计可以离开人体读数是因为当体温计离开人体时，水银变冷收缩，狭道处的水银断开，直管内的水银不能自动退回到玻璃管内，所以它表示的是人体的温度.②使用体温计前要先甩一甩是因为水银柱在狭道处断开后不能自动退回到玻璃泡中，重新使用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出的温度值不准确（注意其他温度计不允许甩，也不可以离开被测物体读数）. 板书：1.体温计的测量范围是35℃~42℃，分度值是0.1℃，体温计的玻璃管上有狭道，因此可以离开人体读数.2.使用体温计前要将水银柱甩下去，再进行测量，否则读数不准，注意其他温度计不允许甩，也不可以离开被测物读数.2.实验室用温度计、体温计、寒暑表的区别我们知道常用的温度计有实验室用温度计、体温计、寒暑表，那么这三种温度计在构造和使用上有什么区别呢？ 学生分组讨论后积极发言.教师用多媒体播放课件“实验室用温度计、体温计、寒暑表的区别”，并进行总结 实验室用温度计、体温计、寒暑表的区别（多媒体课件）【例3】（多媒体展示）一支体温计使用前没有将水银柱甩下去，用它先后两次测量甲、乙两人的体温，体温计的示数分别是38℃和39℃，则下列判断正确的是（ ）A.甲的体温是38℃，乙的体温是39℃B.甲的体温低于38℃，乙的体温是39℃C.甲的体温不高于38℃，乙的体温是39℃D.因为体温计使用前没有向下甩，所以甲、乙两人的体温无法确定解析：体温计盛水银的玻璃泡上方有狭道，测体温时，水银受热膨胀能通过狭道上升到玻璃管里.读数时，体温计离开人体，水银变冷收缩，来不及退回到玻璃泡中就在狭道处断开，仍保持原来的示数，所以，如果体温计示数为38℃，则用它测38℃及以下的温度时示数都是38℃，用它测38℃以上温度时，示数与被测温度相同.答案：C教材习题解答【教材P59“想想做做”】解：自制的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的.为了用自制温度计测量温度，应先在细管上标上刻度，如放入冰水混合物（0℃）中，细管上标上相应刻度0 ℃，再放入沸水（100℃）中，标上相应刻度100℃，在0~100℃之间，分成均匀的100份，标上相应的刻度值，这样自制温度计就做成了.用它测量热水温度时，将它完全浸入热水中，细管中水柱的位置，即是热水相应的温度.教学板书教学小结这节课，我们学习了温度和温度计的有关知识，知道了温度和摄氏温度的规定，认识了常用的温度计——实验室用温度计、体温计和寒暑表，通过实验掌握了用温度计测量温度的方法.在日常生活和生产中，经常涉及温度，希望大家能够将今天所学的知识巩固好.教材习题解答【教材P62“练习与应用”】1.左边温度计对温度的反应更灵敏.因为一定体积的同种液体在升高一定温度时，膨胀的体积是一定的，内径越细的吸管，液柱变化越明显，其对温度的反应更灵敏.2.图甲示数:－5℃；图乙示数:9℃；图丙示数:12℃.3.提示:此题是一道实际操作题.可先测出一天当中不同时刻教室内的温度，然后描绘出温度—时间变化曲线，最后比较晴天和阴天的温度变化，得出规律.4.双金属片温度计的感温元件通常是由两种不同膨胀系数、彼此又牢固结合的金属制成.感温元件一端固定，另一端连接指针轴.当被测物体温度变化时，两种金属由于膨胀系数不同，会使双金属片的弯曲程度发生变化，通过指针轴带动指针偏转，直接显示温度值.若升高相同的温度时铜片的膨胀程度比铁片的大，则当温度升高时双金属片会向铁片一侧弯曲，温度降低时会向铜片一侧弯曲.一般指针右偏表示温度升高，因此令铜片在左，铁片在右，设计草图如图所示.5.能以这个温度为零度来规定一种表示温度的方法，即热力学温度.热力学温度用Ｔ表示，单位是开尔文，简称开，符号是Ｋ.摄氏温度的０℃是热力学温度的273.15Ｋ，所以热力学温度Ｔ和摄氏温度ｔ的关系是Ｔ＝ｔ＋273.15Ｋ.6.(１)使用前，给尖端金属部分消毒.(２)打开体温计开关后，待上次测量的数值消失再开始测量.(３)测量体温时，要等待示数稳定后再读数.(４)测量完成后，及时关闭电源.难题解答【例4】一支刻度均匀但读数不准的温度计，它在冰水混合物中的读数是4℃，在沸水中的读数是96℃，则用这支温度计测得烧杯中水的温度是29℃（如图所示），则这杯水的实际温度是℃.解析：方法一：温度计在冰水混合物中的温度为4℃，而在沸水中的温度是96℃（标准大气压下），此温度计在4℃和96℃之间等分了（96-4）份，用这个温度计与标准温度计对照，可以算出该温度计的1等份相当于100℃/(96-4).而这支不准的温度计示数是29℃时，它与4℃之间是（29-4）等份，则准确温度的数值为100℃/(96-4)×（29-4）＝27.2℃.技巧总结：对于不准确温度计，计算温度时，关键是抓住温度计的刻度是均匀的，温度计内细管内径不变，温度计中液柱长度变化与温度变化成正比.难题解答方法二：由于温度计温度与液柱长度成正比，所以，(96-4)/(29-4)＝(100-0)/(t-0)，从而t＝27.2℃.这种方法在解题中用得较多.方法三：设实际温度为t时，温度计的示数为t′，温度计每1等份表示温度为k，依题意可得温度计的示数t′与实际温度t的关系式为：t＝kt+b①当t＝0时，t′＝4；当t＝100时，t′＝96，代入①式得方程组：4＝0k+b96=100k+b解方程组得k=0.92,b=4再将k、b代入①得t′＝0.92t+4②将t′＝29代入②式得29＝0.92t+4，解得t＝27.2℃.答案：27.2。
物理公开课温度教案及反思
物理公开课温度教案及反思引言。
在物理学中，温度是一个非常重要的概念，它影响着我们生活中的方方面面。
在教学中，如何有效地教授温度概念，让学生能够深刻理解并应用到实际生活中，是每一位物理教师都需要思考和努力的问题。
本文将针对物理公开课温度教案进行详细讲解，并对教学过程进行反思，希望能够为广大物理教师提供一些借鉴和启发。
一、教学目标。
1. 知识目标，学生能够理解温度的概念，掌握温度的计量单位和温标的转换关系。
2. 能力目标，学生能够运用所学知识，解决与温度相关的实际问题。
3. 情感目标，激发学生对物理学习的兴趣，培养学生的观察、实验和分析能力。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点，温度的概念、温度计量单位及温标的转换关系。
2. 教学难点，温度与热量的区别、温标的转换关系的理解。
三、教学内容和过程安排。
1. 导入（5分钟）。
教师通过提问和引导，引出温度的概念，并与学生一起讨论温度对我们生活的影响。
2. 温度的概念（15分钟）。
教师通过示意图和实例，向学生介绍温度的概念，引导学生理解温度与物体分子热运动的关系。
3. 温度计量单位（15分钟）。
教师向学生介绍不同的温度计量单位，如摄氏度、华氏度和开尔文等，并讲解它们之间的转换关系。
4. 温标的转换关系（20分钟）。
教师通过实例和练习，引导学生掌握不同温标之间的转换关系，让学生能够熟练地进行温度的转换计算。
5. 拓展与应用（20分钟）。
教师设计一些与温度相关的实际问题，让学生运用所学知识，解决这些问题，加深对温度概念的理解。
6. 总结与反思（5分钟）。
教师对本节课的重点内容进行总结，并引导学生对所学知识进行反思和归纳。
四、教学手段和教学资源。
1. 教学手段，板书、示意图、实物模型等。
2. 教学资源，温度计、温度计量单位转换表、与温度相关的实际问题等。
五、教学反思。
1. 教学效果。
通过本节课的教学，学生对温度的概念和计量单位有了一定的了解和掌握，能够进行简单的温度转换计算。
3.1温度(教学设计)-八年级物理上册同步备课系列(人教版)
3.1 温度（教学设计）八年级物理上册同步备课系列（人教版）一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理上册第三章第一节“温度”。
本节课主要介绍温度的概念、温度的测量工具——温度计以及温度计的原理。
具体内容包括：1. 温度概念的引入及定义；2. 摄氏度的制定及温度计的制作原理；3. 常用温度计的使用方法及注意事项。
二、教学目标1. 理解温度的概念，能正确使用温度计测量物体的温度。
2. 掌握摄氏度的制定过程，了解温度计的工作原理。
3. 能够运用温度知识解决生活中的实际问题。
三、教学难点与重点重点：温度概念的理解，摄氏度的制定，温度计的使用方法。
难点：温度计的制作原理，如何准确快速地读取温度计的示数。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验室用温度计、实物温度计。
学具：笔记本、笔、实验室用温度计。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生感受温度变化，如热水和冷水的接触，引发学生对温度的兴趣。
2. 知识讲解：通过多媒体课件，详细讲解温度、摄氏度的概念，以及温度计的制作原理和使用方法。
3. 例题讲解：以实验室用温度计为例，讲解如何正确使用温度计测量液体的温度，并引导学生思考如何准确快速地读取温度计的示数。
4. 随堂练习：让学生分组实验，使用温度计测量不同液体的温度，并记录数据，培养学生的实际操作能力。
5. 知识拓展：讲解温度在生产生活中的应用，如食品保存、医疗救治等，引导学生关注温度在实际生活中的重要性。
六、板书设计板书内容主要包括：温度概念、摄氏度的制定、温度计的制作原理、温度计的使用方法。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述温度的概念，并说明摄氏度的制定过程。
（2）画出实验室用温度计的示意图，并标注各部分的名称和功能。
（3）根据实验室用温度计测量液体温度的实验数据，绘制温度时间图象。
2. 答案：（1）温度是描述物体冷热程度的物理量，摄氏度的制定过程是通过冰点和沸点的实验来确定的。
（2）实验室用温度计的示意图包括感温泡、毛细管、刻度盘等部分，感温泡用于感受温度变化，毛细管用于将温度变化转化为液体的高度变化，刻度盘用于读取温度值。
鲁科版(五四学制)九年级下册物理18.1温度教学设计
a.采用对比教学法，让学生自主发现温度计量单位之间的换算关系，提高学生的数学应用能力。
b.创设问题情境，引导学生通过分析、讨论，区分热传递的三种方式，并学会运用相关知识解释生活中的热现象。
c.结合实际物体，让学生观察、记录温度变化对物体热胀冷缩的影响，培养学生实验探究能力和科学思维。
a.师生互动：教师提问学生本节课的学习收获，引导学生总结温度的概念、测量方法、热传递方式及温度对物体性质的影响。
b.知识结构图：教师与学生共同绘制知识结构图，帮助学生建立完整的知识体系。
c.课后反思：教师布置课后反思作业，让学生反思本节课的学习过程，查找不足，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
为了巩固学生对温度知识的掌握，提高学生的实践能力，特布置以下作业：
3.结合生活中的实例，让学生体会物理学科在实际生活中的应用，培养学生的学以致用意识。
4.组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
5.利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习物理的热情，树立学生的科学世界观。
3.教学过程注重以下方面：
a.创设轻松、和谐的学习氛围，鼓励学生提问、发表见解，充分调动学生的主观能动性。
b.采用小组合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力，提高课堂参与度。
c.运用启发式教学，引导学生主动思考、总结规律，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
d.注重课堂反馈，及时发现学生存在的问题，调整教学策略，确保教学效果。
4.温度换算练习题：完成以下温度换算题目，并总结换算方法。
高中物理温度教学设计教案
高中物理温度教学设计教案引言：随着社会的发展，物理学作为一门重要的科学学科，对于学生的科学素养和综合能力提升起着举足轻重的作用。
而在高中物理学习中，温度是一个重要的概念，也是物理学的基础内容之一。
温度的理解和应用可以帮助学生深入理解物质的特性和物质内部微观粒子的运动规律，培养学生的科学思维和实验技巧。
为了更好地教授高中物理温度概念，本教案结合教学实际，设计了一系列的教学活动，以提高学生的学习兴趣和主动参与度。
一、教学目标：1. 知识目标：学习温度的概念，掌握摄氏度和开氏度的转化关系；了解温度计的使用和读数方法；理解温度与物体的热平衡和热传导的关系；2. 能力目标：培养学生观察、实验、思考和解决问题的能力；提高学生的实验设计和数据处理能力；训练学生合作与沟通的能力；3. 情感目标：培养学生对物理学习的兴趣和探索精神；增强学生的学习动力和自信心；提高学生的团队合作意识和互助精神；二、教学内容：1. 温度的概念和单位；2. 温度计的使用和读数方法；3. 热传导与热平衡；三、教学过程：1. 导入环节（5分钟）：通过引入日常生活中的温度概念，如夏天的炎热、冬天的寒冷等，引发学生对温度的兴趣，并提醒学生温度的普遍存在和重要性。
2. 新知讲解与学习（20分钟）：通过教师的讲解和学生的互动讨论，介绍温度的概念、温度的单位和温度计的使用方法。
引导学生了解温度计的读数方法以及摄氏度和开氏度的转化关系，并通过例题进行巩固。
3. 实验环节（30分钟）：设计温度测量实验，要求学生使用温度计测量不同物体的温度，并记录数据。
引导学生观察实验现象、分析数据，并解释温度的变化规律。
通过实验，让学生亲自操作和体验温度的测量，培养学生实验技能和科学思维。
4. 拓展应用（20分钟）：引导学生思考温度与物体的热平衡和热传导的关系。
通过示意图和实例分析，让学生了解温度的传导和分布规律，并讨论温度对物体热平衡的影响。
进一步加深学生对温度的理解和应用。
人教版八年级物理上册第三章第一节《温度》教学设计
8.教学评价：通过课堂提问、实验操作、课后作业等方式，了解学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学质量。
二、学情分析
八年级学生在学习本章节之前，已经具备了一定的物理知识基础，如力的概念、能量转换等。然而，温度作为物理学中的一个重要概念，对学生而言仍具有一定的挑战性。在此阶段，学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对物理量的理解需要更多的直观体验和具体实例。因此，在本章节的教学中，应关注以下学情：
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课所学知识，巩固记忆，形成知识体系。
1.回顾：引导学生回顾温度的概念、单位、温度计的使用方法以及温度对物体性质的影响等知识点。
2.归纳：总结本节课的重点内容，强调温度在物理学中的重要性。
3.拓展：布置课后作业，鼓励学生在课后进一步探究温度的相关知识，提高学生的自主学习能力。
4.汇报：每个小组选派代表，汇报讨论成果，其他小组成员可进行补充。
（四）课堂练习
1.设计练习题：针对本节课所学内容，设计难易适度的练习题，包括选择题、填空题、计算题等。
2.独立完成：学生独立完成练习题，巩固温度的概念、单位、温度计的使用等知识。
3.解答疑惑：针对学生在练习中遇到的问题，教师进行解答，帮助学生克服学习难点。
1.温度的概念：温度是描述物体冷热程度的物理量，它与物体内部粒子的热运动有关。
2.温度的单位：摄氏度（℃）和开尔文（K），了解它们之间的换算关系。
3.温度计的使用：介绍温度计的原理、种类，示范如何正确使用温度计，并强调注意事项。
4.温度对物体性质的影响：讲解温度对物体膨胀、收缩等物理性质的影响，引导学生思考温度变化背后的原因。
高中物理温度教学设计教案
高中物理温度教学设计教案教学内容：高中物理，温度的概念和测量教学目标：1. 理解温度是什么，温度的概念和单位；2. 掌握温度的测量方法和常用的温度计；3. 知道不同温度计的特点和应用。
教学重点与难点：重点：温度的概念和单位、温度的测量方法和常用的温度计。
难点：理解温度计的原理和不同种类的温度计的特点。
教具准备：1. PowerPoint 等教学辅助工具；2. 温度计等实验器材。
教学过程：一、导入（5分钟）教师向学生介绍温度的概念，并引入本节课的学习内容。
二、讲解温度的概念和单位（15分钟）1. 首先讲解温度的概念，即物体的热度高低；2. 然后介绍温度的单位，包括摄氏度、华氏度和开尔文等。
三、温度的测量方法（15分钟）1. 简单介绍温度的测量方法，包括接触式测量和非接触式测量；2. 着重介绍温度计的原理和种类，如水银温度计、汽压温度计和红外线温度计等。
四、实验（20分钟）1. 学生分组进行温度的实验，使用不同种类的温度计测量同一物体的温度；2. 学生记录实验结果并进行讨论，比较不同种类温度计的特点和应用。
五、小结与评价（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，并布置作业。
六、课后作业1. 复习本节课的内容，理解温度的概念和常用的温度计；2. 完成温度相关的习题练习，加深理解。
教学反思：本节课通过理论讲解、实验操作和讨论等多种形式引导学生深入理解温度的概念和测量方法，使学生在动手实验中能够更好地掌握知识。
在实验环节，教师可以根据学生的实际表现调整教学方法，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣和能力。
八年级物理温度教案
八年级物理温度教案【篇一：八年级物理《温度》比赛教案】“温度”教学设计【篇二：新人教版八年级物理上册《3.1温度》教案(2)】教师寄语：善观察、能思考、多表述、勤动手、得结论学习目标：理解温度的概念；熟记生活环境中常见的温度值；会用温度计测量温度(也就是在使用温度计过程中应注意什么?学习重点：正确使用温度计测液体的温度，培养学生的观察能力和实验能力.学习难点：温度计的构造和使用方法.学法教法：观察法、实验法、讨论法器材准备：实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管创设情境、引入新课：冷和热与我们的生活有密切的关系.在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，开创了人类的文明史，在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开热的利用.在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究.学习过程：一：探究新知知识点一：温度﹙一﹚自主学习（3分钟）：1、问题思考：学生阅读课本p47页内容，独立思考后小组讨论完成下列问题：①什么叫温度？②我们凭感觉能知道物体的冷、热，感觉可靠吗？2、根据学习目标在书中重点部分划线。
﹙二﹚、合作探究（10分钟）1、小组合作，进行实验1﹚、温度：学生生活体验：①夏天天气炎热、冬天天气寒冷。
②我们喝的开水热、吃的雪糕冷。
可见物体有冷有热，物理学中为了表示物体的冷热程度就引入了温度这个物理量。
物体的冷热程度叫做温度。
热的物体温度高，冷的物体温度低。
日常生活中，人们常常凭感觉来判断物体温度的高低。
问：人们的感觉可靠吗？（1）、试验：课本47页试验：图4.4-1示［想想做做］感觉：我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，右手插入放冷水（冷水足够冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里.这时，我们觉得在左手感到温水冷、右手感到温水热.结论：，凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠必须采取其他较好的办法。
初中物理《温度(1)》优质课教案、教学设计
《温度》教学设计【教学目标】知识与技能：1.理解温度的概念。
2.了解生活环境中常见的温度值。
3.会用温度计测量温度。
过程与方法：1.通过观察和实验了解温度计的结构。
2.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感、态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
【教学重点】温度计的使用方法。
【教学难点】使用温度计时的注意事项。
【教学过程】一、前置作业收集与春、夏、秋、冬四个季节有关的成语或诗句，小组内交流讨论。
二、导入中华文化源远流长、博大精深，我们在学习过程中一直感受着诗词文化之美。
请同学们来展示自己收集的与季节有关的成语或诗句。
（学生代表发言）季节的变化与什么有关呢？（温度）这节课我们就来一起学习《温度》。
三、新授（一）温度生活中常见的比较热的物体有哪些？比较冷的物体有哪些？刚才同学们列举的这些物体，冷热程度相同吗？（不同）物理学中用温度来表示物体的冷热程度。
生活中我们常凭感觉来判断，比如通过摸额头来判断是否发烧，那么单凭感觉判断温度的高低是否可靠呢？下面请同桌2 人一起来做一个实验。
左边的同学将手放入A 烧杯中，右边的同学将手放入B烧杯，然后两人同时将手放入C 烧杯中，感受一下。
两手对同一杯温水的感觉相同吗？（找同桌2 人回答）实验证明：单凭感觉判断温度的高低有时并不一定可靠。
要准确的进行判断，必须使用专门的测量的工具——温度计。
【过度】温度计是如何工作的，它的工作原理是什么呢？下面我们通过课前自制的温度计来进行探究。
1.将自制的温度计放入热水中，观察液面的变化。
学生观察完现象后，启发学生思考：液面为什么上升呢？2.再将自制的温度计放入热水中，观察液面的变化。
学生观察完现象后，启发学生思考：液面为什么下降呢？（在小学学过热胀冷缩现象，学生会回答：热胀冷缩）教师在学生回答的基础上总结：常用的温度计就是利用煤油、酒精、水银等液体的热胀冷缩规律制成的。
《温度》优教教案1
将学生自制简易温度计分别放在热水和冷水中，观察两次的液面变化。
(2)教师提问：
①认真观察会发生什么变化？
注意观察
②这个变化是由什么引起的？
(PPT讲解温度计的原理)
2．温度计的原理：利用了液体热胀冷缩的原理。
3．摄氏温度
（优教提示：请打开素材“视频实验：摄氏温标”）
锻炼学生的观察能力、分析能力。
培养学生的自学能力、阅读能力、总结能力，发挥小组互助学习的力量。
锻炼学生语言表达能力，书写总结能力，有利于更加牢固地掌握知识。
从身边的事物出发，激发学生学习本课的兴趣。从环保角度，强调物理知识学习的必要性，树立学生从生活中学习物理、要学以致用的意识，培养学生的社会责任感。
4．温度计的构造
玻璃泡、中空玻璃管、测温液体、刻度线
5．常用温度计
教师提问：你都知道哪些温度计？
(展示几个实物温度计)
（优教提示：请打开素材“动画演示：温度计的种类”）
常用温度计有实验室用温度计、体温计、寒暑表。
二、温度计的使用
1．请学生自己阅读课本49页，总结正确使用温度计测量液体温度的方法。
2．自我检测。
教材分析
本课处在初中物理八年级上册第三章“物态变化”的第1节，是本章的预备知识和贯穿始终的内容。本章与前面声、光部分联系不是很紧密，讲述的是物理学中热学的部分内容。本章物态变化主要围绕“温度是否变化”进行的，而科学地测量温度的工具就是温度计，本章很多实验都要涉及到温度计的使用。本节提供了一种温度的必要的测量方法，所以本节在一章中起到很重要的开篇作用。
冷温热
教师连续提问：有的说冷，有的说热，这杯水到底是冷还是热啊？凭感觉判断物体冷热程度准确吗？
初中物理温度教案编写
初中物理温度教案编写一、教学目标1. 让学生理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 让学生掌握摄氏温度的定义和液体温度计的原理。
3. 培养学生运用温度知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 温度的概念2. 摄氏温度3. 液体温度计的原理4. 温度计的使用方法三、教学重点与难点1. 教学重点：温度的概念，摄氏温度的定义，液体温度计的原理及使用方法。
2. 教学难点：液体温度计的原理及使用方法。
四、教学方法采用讲授法、实验法、讨论法、提问法等相结合的方法进行教学。
五、教学过程1. 导入新课通过生活中的一些实例，如冬冷夏热、生病发烧等，引导学生关注温度这一物理量，激发学生学习兴趣。
2. 讲解温度概念解释温度是表示物体冷热程度的物理量，让学生理解温度的含义。
3. 介绍摄氏温度讲解摄氏温度的定义，以冰水混合物为标准，规定冰水混合物的温度为0摄氏度，沸水的温度为100摄氏度。
4. 讲解液体温度计原理讲解液体温度计的工作原理，让学生了解液体温度计是如何根据液体的热胀冷缩性质来测量温度的。
5. 演示液体温度计使用方法进行液体温度计的使用演示，讲解如何正确使用液体温度计，包括如何观察刻度、如何避免误差等。
6. 学生实验操作让学生分组进行液体温度计的使用实验，亲身体验并掌握液体温度计的使用方法。
7. 总结与拓展对本节课的内容进行总结，强调温度计的正确使用方法，并引导学生思考温度在生活中的应用，如天气预报、医疗保健等。
六、课后作业1. 复习本节课的内容，巩固对温度、摄氏温度和液体温度计的理解。
2. 完成课后练习题，提高运用温度知识解决实际问题的能力。
3. 进行家庭小实验，自制简易温度计，培养动手能力和创新能力。
通过以上教学设计，希望能够帮助学生更好地理解温度这一物理量，掌握摄氏温度的定义和液体温度计的使用方法，培养学生的实验操作能力和创新思维。
《温度》物理优秀教学设计(教案)
《 3.1 温度计》教课方案一．教课目的：知识与技术1．认识温度的观点。
2．认识生活环境中常有的温度值。
3．会用温度计丈量温度。
过程与方法1．经过察看和实验认识温度计的结构。
2．经过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
感情、态度与价值观经过教课活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲念，使学生乐于研究自然现象和平时生活中的物理学道理。
二．重点、难点重点1．摄氏温度的规定及其读法和写法。
2．实验室温度计的使用方法。
难点体温计、实验室温度计和寒暑表在结构、丈量范围、分度值和使用方法上的差别。
三、教具：自制温度计，实验用温度计，大烧杯 (能盛下自制温度计的玻璃瓶)3 只，开水，冷水，教师用多媒体课件。
教师活动学生活动设计企图新课导入激发学生对大自然的请学生察看视频《地热爱，指引学生对大球四时预告片》，发问自然千姿百态变化的察看、思虑、提出学生地球四时变化的研究欲念。
进行感情问题。
主要原由是什么？由教育，爱惜地球，爱此导入新课。
护环境。
新课教课一、温度的观点概括：不一样温度物体表现温度的比较需让学生说出生活中对的冷热程度不一样。
要精准的靠谱，教会不一样温度的感觉：提演示实验，感觉两只学生脚踏实地的科学出靠感觉来判断温度手指对温水的不一样感态度和价值观。
能否靠谱？试试试看觉两只手指对同一杯水的感觉能否同样？二、温度的丈量工具1．播放视频：伽学生观看视频，认识学习科学家的擅长发利略和温度计。
让学伽利略发明温度计的现的精神，教会学生生认识世界上第一个过程，并概括温度计察看生活，浸透踊跃温度计的发明过程，的工作原理研究的科学理念并结温度计的工作原理。
学生着手操作，制作培育学生着手操作的2.让学生自制温温度计，感觉温度计能力，激发学习兴趣，度计。
来感觉热胀冷的工作原理，察看它激励学生要有敢于创缩的科学事实，并观的组成和单位造的研究精神。
察温度计的结构，讨论自温度计的弊端和小组议论，怎样改良培育学生创新能力和弊端，发问：怎样改自制温度计，概括温勇敢想象的精神，开进更拥有适用性？通度计的结构和单位拓学生的创建性思过幻灯片来演示温度维，提升概括的能力计改良的过程。
初中八年级物理教案-温度-“十市联赛”一等奖
《3．1温度》教学设计陆川县温泉镇初级中学徐春媛电话：一、学习目标1、理解温度的概念。
2、了解液体温度计的原理。
3、知道摄氏温度的定义及常见温度值。
4、了解体温计的量程、分度值、使用方法。
5、会用温度计测量温度。
二、教学重点、难点正确使用温度计测量液体温度三、学习过程独立自主学习（自学一）：请快速阅读课本P47,P48的内容，然后独立完成以下学习任务1、温度是表示______________________的物理量；2、“想想做做”先把两只手分别放入热水和冷水中，过一会再把双手同时放入温水中，两只手对温水的感觉相同吗“只凭感觉判断温度可靠吗放入热水中的手，再放入温水中时，会感觉到水是______ 的；而放入冷水中的手再放入同一杯温水中时，却感觉水是_____的（填“冷”或“热”）。
因此，单凭手的感觉判断水的冷热是不准确的。
要准确测量温度必须使用_________3、温度计的结构：4、温度计上有一个字母℃，表示的是_______________5、液体温度计是利用______________ 的性质制成的；玻璃泡中的液体一般是________、_________、_________。
6、摄氏温度是这样规定的：在一个标准大气压下，把__________ 温度规定为0摄氏度，___________ 温度规定为100摄氏度。
_________________分成100等分，每一等分叫________，写作__________。
7、人体正常体温为37℃读作_________，北京一月份的温度为“℃读作________或者_________。
8、常见的温度计：1_______________，他的量程是：__________；分度值是：______________2 ______________，他的量程是：__________；分度值是：______________3 ______________，他的量程是：__________；分度值是：______________（自学二）：温度计的使用1、使用温度计时，首先要看清它的________ ，（被测温度不能超过温度计的量程，否则会涨破温度计，或者读不出温度）然后看清温度计的________2看图填空（48页图）1）温度计的玻璃泡应______浸入待测液体中，不要碰到___________或 _________。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
固定
固定
液态
不固定
固定
气态
不固定
不固定
[提 示]教师提醒学生注意发现问题。进行指导，帮助学生进行探究，处理可能出现的问
题。
（二）酒精灯使用时的注意点：（多媒体展示）
a．绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒精；
b．绝对禁止用灯引燃另一只酒精灯；
c．用完酒精灯后，必须用灯帽盖灭，不可用嘴去吹；
d．用外焰加热。
面。（播放多媒体）
导语二 师：我们对上述画面并不陌生，它们有哪些共同特征呢？
二、合作交流 解读探究
（一）观察水的三种状态及特征
[做一做]按图形操作，在烧杯中放入少许冰块，加热，直至烧干。观察水的
三种状态变化。（学生活动）分组实验观察并完成表格。
状态
形 状（固定/不固定） 体 积（固定/不固定）
固态
【教学重难点】
重点 （1）使学生通过自己的探究与交流，学会使用酒精灯并归纳水的三态及特征。 （2）通过演示，使学生自己得出液体温度计的原理及构造。 （3）通过实验使学生自己总结正确使用温度计的方法。 难点 温度计的正确使用方法。
【课时安排】
1 课时
【第一课时】 【教学过程】
一、创设情境 导入新课 导语一 师：下面我们观看几幅画面：冰川、河流、云、雨、雾、露、霜、雪、雹等画
[想一想]除了水有三种状态外，其它物质也有三种状态，列举事例。
[小结归纳]（板书）
物质处于固态时，有一定的形状和体积；液态时，有一定体积，但没有一定的形状；气
态时，没有固定的形状和体积。
（三）练习使用温度计
[导入]物质的三态发生变化时，与温度有密切关系，要想深入进行研究，首先要
学会温度的测量。测量温度的工具是温度计。
C．37℃和 38℃ D．37℃和 37℃
四、总结反思 拓展升华
[总 结]
1．物质的三态及特征
2．温度及温度计的使用
B.选量程适当的温度计
C.从待测液体中取出温度计
D.估计待测液体的温度
E.让温度计的玻璃泡全部浸入待测液体中
F.观察温度计的示数,作好记录
[例 5]体温计的示数是 38℃,若粗心的护士仅消毒后就直接用它去测量 37℃和 39℃的病
人的体温，则该体温计的示数先后分别是（B ）
A．37℃和 38℃B．38℃和 39℃
[看一看] 首先让学生观察温度计实物，然后播放幻灯片，介绍各种类型温度计。
使学生明确：
1．温度是表示物体的冷热程度。 2．温度计测量温度的基本原理： ——利用液体热胀冷缩的性质。 3．温度计的基本构造： ——玻璃外壳、液体泡、毛细管、测温液体、表面刻度。 [点拨与归纳] 1．温度单位——摄氏度（℃）的规定： （1）表示所使用的温标是摄氏温标，由瑞典物理学家摄耳修斯首先规定。 （2）以通常情况下冰水混合物的温度作为 0 度，以及 1 个标准大气压下水沸腾时 的温度作为 100 度。 （3）0 度到 100 度之间等分为 100 等分，每一等分是摄氏温度的一个单位，叫 1 做 摄氏度。 （4）摄氏温度用符号℃表示,读作“摄氏度” 例：“—8℃”，读作“负八摄氏度”或“零下八摄氏度” 2．温度计的使用方法： （1）观察温度计的是量程（即测量范围）和分度值（一个小格代表的温度值）； （2）将温度计的玻璃泡与被测量物体充分接触； （3）当温度计的示数稳定后再读数，读数时，温度计仍需和被测物体接触； （4）读数时，视线要与温度计中液柱的上表面相平。 [看一看]播放幻灯片，让学生观察了解： （1）温度计的刻度划分。 （2）温度计的量程和分度值。 （3）温度计的正确使用。 （4）错误读数导致的结果偏差。 [议一议]让学生对照上面温度计的使用讨论“谁对？谁错？”
°c °c
°c °c 偏大
准确
A
B
C
D
偏小
[拓 展] 体温计及使用
体温计是玻璃管内装有水银的液体温度计，它的测量范围通常是 35—42℃。体温读报玻
璃泡容积大，毛细管内径很细，当温度发生一定的改变时，水银柱的长度变化很大，因此就
能较为准确地测量出人体的温度。此外，体温计玻璃泡与毛细管连接处的管孔特别细，且略
温度
温度的测量
【教学目标】
知识与技能 （1）了解物质三种状态的不同特征，会使用酒精灯。 （2）了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。 （3）了解医用体温计的特点,会使用体温计。 （4）培养学生的动手能力和自学能力。 过程与方法 （1）组织学生观察，感受水在固、液、气三种状态下的不同特征，利用语言将这些特征 描述出来。 （2）组织学生使用温度计测量物体的温度，并认真分析、讨论、总结如何正确使用温度 计。 情感、态度与价值观 （1）通过实验培养学生严谨的科学态度和相互协作、友好相片的健康心理。 （2）培养学生爱护环境的意识。
1
有弯曲，当体温离开人体后，水银忽然变冷收缩，从弯曲处断开，直管中的水银暂时退不出
来。这样，体温计就可以离开人体读数。
[思考]一支体温计测量第一位同学的体温是 37．6℃，没有甩就测量另外两位同学的体
温，如果这两位同学的实际体温分别是 36．8℃和 38．2℃.则体温计的示数分别为 37．6℃
和 38．2℃ .
[议一议]平时我们常会看到水在温度降低时结冰，而水温度升高时又会变成水蒸气，所
以我们说水有三种状态，分别为固态（冰），液态（水）的气态（水蒸气）。那么水在发生状
态变化时，它的形状和体积变化有何特征呢？（学生猜想）
[点拨]师：同学们看到以上实验中冰形状体积都固定；水形状不固定，但体积固定；而
水蒸气形状和体积都不固定了。
三、应用迁移 巩固提高
类型一: 物质的三种状态
[例 1] 下列说法中正确的是（ D ）
A．水形状固定，体积不固定
B．水形状固定，体积也固定
C．冰体积固定，开关不固定
ห้องสมุดไป่ตู้
D．水蒸气形状和体积都不固定
[例 2]下列说法不正确的是（ A ）
A．水的三态是指冰、水和冰水混合物
B．露、雾、霜都是水的“化身”
C．水的三态变化与温度有密切关系
D．一般物质也都有三态
类型二: 温度及温度计的使用
[例 3]去年南京最低气温是-7℃，正确的读法是（ D ）
A．负摄氏 7 度 B．摄氏负 7 度 C．零下 7 度
D．零下 7 摄氏度
[例 4]按温度计的使用要求，将下列步骤按正确的操作顺序排列（用字母代号）
＿D. B. E. A. F. C＿
A.让温度计与被测物体接触一段时间