[汉语拼音,合一,理论]让“教、学、做合一”理论引领汉语拼音教学
多元化——汉语拼音教学的金钥匙
多元化——汉语拼音教学的金钥匙作者：曾敏玲来源：《新课程·教研版》2010年第03期小学语文第一册在识字和阅读之前,安排了汉语拼音教学内容,很多教师都谈“拼”色变,不愿担任拼音教学,可见汉语拼音教学难度之大。
本人从事拼音教学多年,在教学实践中,我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体,用多元智慧理论来指导汉语拼音的教学,千方百计调动学生的兴趣,力图让学生学好和学牢。
一、学前总动员1.学习拼音用处大。
刚入学的孩子不知为什么要学拼音,我们在开课前必须要给孩子讲清楚拼音是什么?学好它有什么用处?另外还要联系生活中如何使用电脑、手机等高科技产品来上拼音课。
教师如果不这样开场,拼音将会成为他们学习上第一道鸿沟。
2.学唱《声母歌》《韵母歌》。
学习汉语拼音的关键是23个声母和24个韵母,要认识这47个抽象枯燥的拼音符号并不是轻而易举的事,因此我们在学拼音前首先教他们唱《声母歌》《韵母歌》,如《声母歌》采用《学习雷锋好榜样》的歌谱,歌词是这样的:“声母歌,我爱唱,b p m f,d t n l,g k h,j q x,zh ch sh r,z c s,还有y w要记住。
”通过歌曲,不但在孩子的头脑中形成声母和韵母整体感知,而且给学生营造一个愉悦的学习氛围,学生觉得学习拼音有趣、有情、有意,于是每天都期待着语文课的到来。
二、学中多元化美国哈佛大学教授霍华德·加德纳认为每个人至少有7种不同的“智力中心”,分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。
多元智慧理论对于规划孩子的教育,开发他们的智慧潜力,提高综合素质有着极为重要的作用。
因此,我指导汉语拼音教学中使用多元化的形式。
1.利用插图设情境。
拼音内容中每一课都有一个配合字母教学的情境图,情境图活泼生动大方,有些字母配图既表音又表形。
在教学中,我利用课文中的插图创设情境,营造学习新课的氛围,如“a o e”一课中,随着优美动听的背景音乐,展现一幅农村早晨的画面,一只公鸡在“o o o”地啼叫着,一位小女孩站在河边“a a a”地练着歌,一只白鹅和几只鸭子正在水中欣赏着公鸡和小女孩动听的歌声。
2024年汉语拼音教学总结
2024年汉语拼音教学总结一、引言汉语拼音是学习汉语的首要基础，也是全球汉语学习者必须掌握的重要工具。
随着科技的发展和教学方法的不断创新，汉语拼音教学也在不断进步和完善，为学习者提供更加高效和便捷的学习体验。
本文将对2024年的汉语拼音教学进行总结，探讨新的教学方法和技术的应用。
二、教学内容1. 基础拼音在2024年的汉语拼音教学中，基础拼音仍然是重点。
教师将重点讲解声母、韵母和声调的发音规则，并通过丰富的听、说、读、写练习帮助学生掌握拼音的基本知识。
2. 声调教学声调是汉语中的一个重要特点，也是学习者容易出错的地方。
为帮助学习者更好地理解和掌握声调，教师采用多媒体辅助教学，通过模拟真实对话和演示，让学生感受到声调的变化，并进行实践练习。
3. 韵母教学韵母的掌握对于学习者的发音准确性至关重要。
在2024年的教学中，教师采用音频播放和练习册的结合，让学生在听、说、读、写中学习韵母的发音规则，同时引导他们进行口语练习，提高自己的发音水平。
4. 语音连读和变调语音连读和变调是提高学习者口语表达流利度的关键。
教师通过教学演示和练习让学生理解和掌握连读和变调的技巧，并引导他们进行实际对话和口头交流，帮助他们提高自己的口语表达能力。
三、教学方法1. 多媒体教学多媒体教学在2024年汉语拼音教学中发挥了重要作用。
教师利用投影仪和电脑资源，播放与拼音教学有关的音频和视频，让学生通过视听学习，提高学习的效果。
2. 操作性教学操作性教学是一种注重学生实际操作和实践的教学方法。
在汉语拼音教学中，教师会引导学生进行拼音练习、口语练习和连读练习，通过大量的练习提高学生的听、说、读、写能力。
3. 合作学习合作学习是一种注重学生合作和互动的学习方法。
在2024年的汉语拼音教学中，教师安排学生进行小组活动，通过小组对话和讨论，让学生在实践中相互学习和交流，提高语言表达能力。
四、教学技术1. 语音识别技术语音识别技术是一种利用计算机对人的语音进行自动识别和处理的技术。
2024全新《汉语拼音教学》ppt课件(2024)
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THANKS
感谢观看
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韵母的发音需要控制气息的强弱和流 向，以达到准确的发音效果。
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韵母的分类与特点
发音时舌位、唇形都有变化的韵 母叫复韵母。如ai、ei、ui等。
er是一个特殊韵母，发音时口腔 半开，舌尖卷起抵住上齿龈，软 腭上升，关闭鼻腔通路，声带振 动。
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单韵母 复韵母 鼻韵母
声调
汉语普通话有四个声调，分别用 阴平、阳平、上声、去声表示， 标在韵母的上方。
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拼写规则练习与巩固
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拼写示例
通过举例展示汉语拼音的拼写 方法，如“北京”拼写为 “běijīng”。
练习题目
设计一系列练习题目，包括听 写、选词填空、连线等题型，
帮助学生巩固所学内容。
互动环节
通过课堂互动、小组讨论等方 式，鼓励学生积极参与练习，
特点
各类声母有着独特的发音特点和规律 ，如双唇音发音时双唇紧闭，气流冲 破阻碍发出声音。
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声母与韵母的拼读方法
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拼读规则
声母与韵母拼读时，要按 照一定的规则和顺序进行 组合。
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拼读技巧
在拼读过程中，要注意声 韵调的配合和变化，以及 轻声、儿化等音变现象。
汉语拼音方案的制定
1955年，中国文字改革委员会开始着手制定汉语拼音方案 ，经过多次修订和审议，最终于1958年2月11日由全国人 民代表大会批准公布。
汉语拼音方案的推广与应用
自汉语拼音方案公布以来，我国政府采取了一系列措施进 行推广和应用，包括在中小学开设汉语拼音课程、出版注 音读物、制作拼音输入法等。
2024年汉语拼音教学方法拼音教学完整版课件
2024年汉语拼音教学方法拼音教学完整版课件一、教学内容1. 汉语拼音的起源、作用及其重要性；2. 声母、韵母、声调的分类及发音方法；3. 拼音的拼写规则；4. 常见易混淆音素的辨析。
二、教学目标1. 掌握汉语拼音的基本概念，了解其作用及重要性；2. 学会声母、韵母、声调的正确发音，并能熟练拼读；3. 掌握拼音的拼写规则，提高拼音写作能力。
三、教学难点与重点教学难点：1. 声母、韵母、声调的发音技巧；2. 拼音拼写规则的灵活运用。
教学重点：1. 声母、韵母、声调的识别与发音；2. 拼音的拼写方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、拼音卡片、黑板、粉笔；2. 学具：拼音练习本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过播放一段儿童拼音动画片，让学生初步了解汉语拼音的作用，激发学习兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）（1）介绍汉语拼音的起源、作用及其重要性；（2）详细讲解声母、韵母、声调的分类及发音方法；（3）讲解拼音的拼写规则。
3. 例题讲解（10分钟）选取典型例题，讲解声母、韵母、声调的辨析方法。
4. 随堂练习（10分钟）分发拼音卡片，让学生分组进行拼音拼读练习，教师巡回指导。
5. 互动环节（5分钟）邀请学生上台演示拼音拼读，其他学生进行评价。
六、板书设计1. 汉语拼音教学2. 内容：（1）汉语拼音基本概念（2）声母、韵母、声调分类及发音方法（3）拼音拼写规则（4）常见易混淆音素辨析七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本节课所学声母、韵母、声调；a. 中国b. 学校c. 老师d. 学生a. b与pb. d与tc. z与zhd. c与ch2. 答案：（1）见附件；（2）a. Zhōngguób. Xuéxiàoc. Lǎoshīd. Xuésheng（3）a. b与p的区别在于发音时是否送气；b. d与t的区别在于发音时是否送气；c. z与zh的区别在于发音时是否翘舌；d. c与ch的区别在于发音时是否翘舌。
一年级上册语文教学设计汉语拼音《zhchshr》人教部编版
此外，实践活动和小组讨论环节，学生们表现得非常积极。他们在讨论中提出了很多有趣的观点，也通过实验操作加深了对zh、ch、sh、r声母的理解。这说明，让学生在实践中学习，能够有效提高他们的学习兴趣和参与度。
然而，我也注意到，在小组讨论过程中，有些学生过于依赖同伴，自己思考得不够深入。为了解决这个问题，我会在以后的课堂中，多设置一些个人思考环节，鼓励每个学生都积极参与，提高他们的独立思考能力。
在总结回顾环节，我发现大部分学生能够掌握今天所学的知识点，但在实际应用方面还有待加强。因此，我计划在课后布置一些与zh、ch、sh、r相关的练习，让学生在家庭作业中进一步巩固所学知识。
2.思维发展与提升：通过拼音的组合练习，启发学生思维，提高其语言逻辑推理和音韵感知能力。
3.文化认同与传承：引导学生感受汉语音韵之美，增强对母语的热爱和自豪感，激发对中华传统文化的兴趣。
4.审美鉴赏与创造：结合具体词语和句子，引导学生体验语言音韵的和谐，培养审美情趣，激发创造性地运用语言表达。
5.社会参与与交流：培养学生运用含有zh、ch、sh、r的词汇进行日常交流，提升社会沟通能力，增强团队合作意识。
五、教学反思
在今天的教学中，我重点关注了zh、ch、sh、r这四个声母的教学。通过引入日常生活中的例子，我发现学生们对这些声母产生了浓厚的兴趣。在实际讲授过程中，我注意到了几个问题。
首先，我发现部分学生在发音上存在一定的困难，尤其是zh、ch、sh之间的区分。在今后的教学中，我需要更加耐心地指导他们，通过反复示范和练习，帮助他们掌握正确的发音方法。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调zh、ch、sh、r的发音方法和书写规则这两个重点。对于难点部分，我会通过对比和重复练习来帮助大家理解。
汉语拼音方案 《汉语拼音》教学设计(精选5篇)
汉语拼音方案《汉语拼音》教学设计(精选5篇)汉语拼音是指用《汉语拼音方案》中规定的字母和拼法拼成一个现代汉语的标准语音即普通话的语音音节。
本文是小编醉清风为大伙儿收集整理的5篇《汉语拼音》教学设计，欢迎借鉴。
《汉语拼音》教学设计篇一【设计理念】《语文课程标准》要求汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合。
本教学设计准备利用教材资源，以故事为切入口，通过看动画课件，说句子、读儿歌、识汉字等，使听、说、读、写能力协调发展。
教学过程努力创设轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣和主动学习的欲望，在看看、说说、听听、玩玩的过程中获得新知，克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味的毛病。
【教学目标】１、认知目标学会ai ei ui三个复韵母，读准音，认准形，正确书写，读准四声，会标调，会认“白、开、会、水”四个汉字。
２、能力目标能根据图意说简单的话，正确拼读声母与复韵母ai ei ui组成的音节。
３、情感目标养成认真观察事物，主动学习的习惯。
【教学重点】指导学生读准韵母ai ei ui和掌握标调位置。
【教学难点】学会韵母的发音要领。
【教具】课件、卡片等。
【教学过程】一、复习旧知，揭示新课１、复习单韵母a o e i u ü（认读卡片，并读出顺口溜）：师生我读a嘴巴张大a a a我读o嘴巴圆圆o o o我读e嘴巴扁扁e e e读i牙齿对齐i i i我读u嘴巴小圆u u u我读ü嘴巴翘起ü ü ü２、揭示课题看图说话学拼音９。
设计思想：复韵母是由单韵母组成的。
在本环节通过重温已有的知识，让学生准确呼读单韵母，熟悉拼读方法，能为学习新知打基础。
二、故事导入，激发兴趣１、出示动画课件，让学生看动画片。
２、观察图画，说出图意。
设计思想：本环节利用教材资源，通过动画课件，把儿童带进故事世界里。
既可激发学生学习的兴趣，又可培养观察能力既可进行语言训练，又可感知要学习的音节。
汉语拼音的教学设计（精选11篇）
汉语拼音的教学设计（精选11篇）汉语拼音的教学设计（精选11篇）在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的汉语拼音的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
汉语拼音的教学设计篇1【教学要求】１、学会复韵母ie üe ，特殊韵母er。
整体认读音节ye yue及四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。
２、学习声母与复韵母ie üe组成的音节，能熟练拼读。
【教学重难点】１、读准ie üe er的音，认识整体认读音节ye yue。
２、读准声母与复韵母ie üe 组成的音节。
【教学准备】教学挂图、歌曲《爷爷为我打月饼》的磁带。
【教学过程】第一课时一、看图谈话，感受ie üe er的读音师：同学们看，图上画的是一天中的什么时间？妈妈和这位小朋友在干什么？师：说得真好。
我们一起念首儿歌：中秋夜，月儿明。
妈妈讲故事，孩儿静静听。
二、学习复韵母ie üe er及整体认读音节ye yue师：（出示ie）这是我们今天要学的复韵母，它的读音和“夜”差不多，只要把“夜”的声调去掉就可以了。
你们自己试着读读。
生自由练习读。
师：注意看老师口型。
（示范）。
请一行同学开火车念。
师：（出示üe）这个复韵母的读音和“月”差不多，只要把“月”的声调去掉就可以了，谁来试一试？师：注意看老师口型。
（示范）。
请另一行同学开火车读。
（同样方法学习特殊韵母er）师：同学们读得真好。
下面，我给大家讲两个有趣的小故事。
这两个小故事和ie üe有关。
你们想听吗？请听第一个小故事：《小i变身记》：ie这个复韵母和ai ei ui ao ou iu的脾气可不一样，它总是想：“我要是能自成音节，去给汉字注音，那该有多好呀！”一天，ie对i说：“你的读音和大y的读音差不多，你变一下，我不就可以成为音节了吗？”“那好吧。
2024年人教版小学语文精彩教案《汉语拼音》
2024年人教版小学语文精彩教案《汉语拼音》一、教学内容本节课选自2024年人教版小学语文教材第一册《汉语拼音》章节，详细内容包括声母、韵母、声调的学习，以及简单的拼音组合和词语练习。
二、教学目标1. 让学生掌握汉语拼音的基本知识，包括声母、韵母和声调。
2. 培养学生运用拼音进行自主阅读和写作的能力。
三、教学难点与重点教学难点：声母、韵母和声调的正确发音及组合。
教学重点：掌握拼音的基本规则，能熟练进行拼音拼读。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：拼音卡片、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅有趣的画面，画面中有各种事物的名称，如“苹果、小鸟、太阳”等，引导学生关注画面的同时，注意事物的名称，进而引出汉语拼音的重要性。
2. 基本知识讲解（15分钟）详细讲解声母、韵母、声调的概念，并通过示例进行演示，让学生跟随老师一起发音，掌握正确的发音方法。
3. 例题讲解（10分钟）选取几个典型的拼音组合，进行详细讲解，引导学生学会拼读。
4. 随堂练习（10分钟）分组进行拼音组合的练习，鼓励学生互相交流、互相学习，提高拼音能力。
5. 拼音游戏（10分钟）设计一个拼音接龙游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
7. 课堂小结（5分钟）强调汉语拼音的重要性，鼓励学生在课后多加练习。
六、板书设计1. 板书汉语拼音2. 内容：声母、韵母、声调，以及典型拼音组合示例七、作业设计（1）爸爸、妈妈、哥哥、姐姐（2）太阳、月亮、星星、天空（3）春天、夏天、秋天、冬天2. 答案：（1）bàba、māma、gēge、jiějie（2）tài yáng、yuè liàng、xīng xīng、tiān kōng（3）chūn tiān、xià tiān、qiū tiān、dōng tiān八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：针对本节课的教学效果，反思教学方法是否得当，学生掌握情况如何，以便进行针对性的调整。
2024精选汉语拼音教案全任意下载[完整版]
![2024精选汉语拼音教案全任意下载[完整版]](https://img.taocdn.com/s3/m/7a6dde82b04e852458fb770bf78a6529657d3547.png)
2024精选汉语拼音教案全任意 [完整版]一、教学内容本教案选自《新课标小学语文一年级》教材，涉及章节为“汉语拼音入门”及“拼音字母学习”。
详细内容包括拼音字母表的认识，声母、韵母、声调的基础概念，以及通过例词学习各个拼音字母的发音和书写。
二、教学目标1. 让学生掌握汉语拼音的基础知识，能准确识别并读出拼音字母。
2. 培养学生正确书写拼音字母的能力，并能够运用拼音进行简单的汉字注音。
3. 通过拼音学习，增强学生的语言表达能力，为后续的汉字学习打下坚实基础。
三、教学难点与重点教学难点：声母、韵母、声调的区分和准确发音。
教学重点：拼音字母的正确书写和认读，以及通过拼音进行准确的语言表达。
四、教具与学具准备教具：拼音卡片、教学挂图、多媒体设备。
学具：拼音练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过一首拼音儿歌引起学生的学习兴趣，导入新课。
歌曲结束后，请学生分享他们记住的拼音字母。
教师点评，强调记忆中的重点拼音。
2. 讲解：详细介绍汉语拼音的基本知识，包括声母、韵母、声调的概念。
使用多媒体展示拼音字母表，讲解各部分的组成。
通过实例，讲解声母、韵母、声调的发音区别。
3. 实践：学生跟随教师一起练习发音，进行认读练习。
分组进行拼音接龙游戏，加强记忆。
教师挑选字母卡片，学生快速认读。
4. 例题讲解：通过具体例词，讲解拼音字母在实际中的运用。
分析例词的拼音构成，讲解声调变化。
引导学生模仿，进行发音练习。
5. 随堂练习：布置课堂作业，让学生即时巩固所学知识。
在练习本上书写指定的拼音字母。
用拼音给常用词语注音。
六、板书设计板书分为三部分：1. 拼音字母表：清晰列出所有拼音字母。
2. 声母、韵母、声调示例：以具体字母和词语展示发音规则。
3. 练习区：列出随堂练习题目。
七、作业设计书写声母表和韵母表。
用拼音给下列词语注音：爸爸、妈妈、哥哥、姐姐。
答案：bà ba, mā ma, gē ge, jiě jie。
2024年汉语拼音教学
汉语拼音教学一、引言汉语拼音是汉语学习的基础，它对于学习汉语的人来说具有重要的意义。
汉语拼音是一种用拉丁字母表示汉字发音的系统，它可以帮助学习者准确地发音和识别汉字。
汉语拼音教学的目标是使学习者能够熟练地使用汉语拼音，掌握汉字的发音规则，提高汉语听说能力。
本文将介绍汉语拼音教学的重要性、教学方法和教学策略。
二、汉语拼音教学的重要性汉语拼音教学对于汉语学习者来说至关重要。
汉语拼音可以帮助学习者准确地发音。
汉语是一种声调语言，每个汉字都有其特定的声调和发音。
通过学习汉语拼音，学习者可以掌握汉字的正确发音，避免发音错误。
汉语拼音可以帮助学习者识别汉字。
汉语拼音是一种简便的汉字输入法，学习者可以通过拼音输入法快速地找到所需的汉字，提高汉字识别和书写的能力。
汉语拼音还可以帮助学习者提高汉语听说能力。
通过学习汉语拼音，学习者可以准确地发音和理解汉语口语，提高汉语听说能力。
三、汉语拼音教学方法1.直观教学法：直观教学法是通过图像、实物等直观手段来帮助学生理解和记忆汉语拼音。
例如，教师可以使用图片或实物来展示汉字的发音和拼音，让学生通过直观的方式来学习和记忆拼音。
2.情境教学法：情境教学法是通过创设情境来帮助学生学习和运用汉语拼音。
教师可以设计一些有趣的情境，让学生在情境中进行拼音练习，提高学生的拼音应用能力。
3.游戏教学法：游戏教学法是通过游戏来激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的拼音学习效果。
教师可以设计一些拼音游戏，让学生在游戏中学习和巩固拼音知识。
4.语音教学法：语音教学法是通过语音训练来帮助学生掌握汉语拼音的发音规则。
教师可以通过模仿、朗读、语音纠正等方式，帮助学生准确地发音和掌握拼音。
四、汉语拼音教学策略1.分层次教学：分层次教学是根据学生的水平和能力，将学生分成不同的小组，进行有针对性的教学。
教师可以根据学生的拼音基础和学习能力，设计不同难度的拼音练习和教学活动，以满足不同层次学生的学习需求。
2.个性化教学：个性化教学是根据学生的学习特点和兴趣，进行个性化的教学。
2024年汉语拼音教学总结
2024年汉语拼音教学总结
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在2024年，汉语拼音教学在中国的教育系统中取得了显著的进步和改进。
以下是对2024年汉语拼音教学的总结：
1. 强调声母、韵母和声调的教学：教师们更加强调声母、韵母和声调的学习和掌握，确保学生能够正确地发音和分辨不同的音素。
2. 提供更多互动和实践机会：教师们注重在课堂上提供更多的互动和实践机会，鼓励学生通过说、读、写和听的方式来学习汉语拼音。
3. 制定个性化教学计划：根据学生的学习需求和实际情况，制定个性化的教学计划，帮助学生更好地理解和掌握汉语拼音。
4. 利用科技辅助教学：教师们开始使用各种科技手段辅助汉语拼音教学，例如使用电子白板、教育App和在线教学平台等，以提高教学效果。
5. 注重口语表达能力：除了教授拼音技巧，教师们还注重培养学生的口语表达能力，鼓励他们在日常生活和课堂中多与同学用汉语进行交流。
6. 引入游戏和娱乐元素：为了激发学生的学习兴趣和增加趣味性，教师们引入游戏和娱乐元素，例如通过唱歌、跳舞和配音等方式来教授汉语拼音。
7. 配套教材和资源的开发：为了支持汉语拼音教学，教育出版社和相关机构开发了更多的配套教材和教学资源，供教师和学生使用。
总而言之，2024年的汉语拼音教学注重学生的实践和个性化需求，利用科技手段辅助教学，并注重培养学生的口语表达能力。
这些
改进措施有助于学生更有效地学习和掌握汉语拼音，为日后学习和使用汉语打下坚实的基础。
让“教、学、做合一”理论引领汉语拼音教学
让“教、学、做合一”理论引领汉语拼音教学【摘要】本文旨在探讨“教、学、做合一”理论在汉语拼音教学中的应用及其优势。
首先介绍了该理论的概述，然后详细分析了在汉语拼音教学中如何运用这一理论。
通过实践案例的分享，说明了教、学、做合一理论的实际操作效果和对学生学习的积极影响。
总结指出，教、学、做合一对汉语拼音教学的重要性，并展望了该理论在未来的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地理解“教、学、做合一”理论对汉语拼音教学的引领作用，为提升学生学习效果提供参考和借鉴。
【关键词】教、学、做合一、理论、汉语拼音、教学、应用、优势、实践案例、影响、重要性、发展方向1. 引言1.1 背景介绍汉语拼音教学是中国语言教学中的重要内容之一。
而对于学生来说，掌握拼音是学习汉语的基础。
在传统的教学模式下，往往存在教与学脱节的情况，学生在学习过程中难以将理论知识与实际运用结合起来。
引入“教、学、做合一”理论来指导汉语拼音教学，已经成为教育领域的一个重要趋势。
在过去的教学实践中，教师往往只注重传授知识，而学生只是机械地接受和死记硬背，缺乏对知识的理解和运用能力。
而“教、学、做合一”理论的提出，强调教学过程中教师、学生和实践三者的有机结合，使得学生在学习过程中能够更好地理解知识、运用知识，培养学生的实践能力和创造力。
这种变革对传统的教学模式提出了挑战，但也为教育者提供了更加有效的教学方法和理念。
1.2 研究意义教育是国家兴盛的基石，而语言教学更是教育的重要组成部分。
随着全球化进程的加速和信息化时代的到来，汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，对外汉语教学的重要性日益凸显。
而汉语拼音教学作为汉语学习的基础，对学生学习汉语具有重要的指导意义。
本文旨在探讨“教、学、做合一”理论引领汉语拼音教学的意义和价值。
通过研究这一理论在汉语拼音教学中的应用，可以更好地指导教师教学实践，提高学生学习效果。
通过分析“教、学、做合一”理论的优势和实践案例，可以为汉语拼音教学提供更为科学的教学方法和实践经验。
如何让“教、学、做合一”理念引领汉语拼音教学
龙源期刊网 如何让“教、学、做合一”理念引领汉语拼音教学作者：吴怡扬来源：《小学生作文辅导·中旬刊》2020年第01期【摘要】汉语拼音是小学汉语教学的基础内容，是学生识字学习的重要工具。
但目前来看，小学生在汉语拼音学习的过程中表现不佳，拼音知识学习兴趣不高、基础知识掌握不牢、实践能力有限、课堂参与度不高。
究其原因，在于师生之间课堂联动性差，实践教学环节脱离学习主体，课堂分离现象严重。
将“教、学、做合一”理论应用于拼音教学当中，能够提升课堂教学有效性，改变拼音教学现状。
文章将从三个方面进行分析，旨在创新小学汉语拼音教学。
【关键词】汉语拼音;教、学、做合一;教学方法汉语拼音是小学入学基础教学内容，是汉字学习的重要工具。
汉语拼音教学存在着“兴趣低、效率低、成果低”等诸多教学问题，限制了课堂教学效果，不利于学生语文长远学习。
“教、学、做合一”教育理论由我国陶行知先生所提出被广泛实践与应用，该理论将课堂教学三要素进行提炼，并强调“教、学、做合一”三者之间的关系是“合一”的，在教学过程中应该注重学生反映调整教学内容，教授学生学习方法，让学生主动参与到学习当中，实践学习技能。
“做”的本意就是课堂实践，“教”的过程是“做”，“学”的过程中也是“做”。
将“教、学、做合一”教育理论应用于拼音教学中能够充分调动课堂三要素，并将三者联动合一，使小学语文汉语拼音课堂实现质的飞跃。
一、以生为本，“做”上教教师是课堂知识的传授者，通过采用多种教学方法将静态的文字知识灵活转化为丰富的教学内容，构建立体化汉语拼音课堂，让学生从中提取、吸纳知识。
教师在教學过程中不是孤立的，而是应该以学生为本，适时调整教学方法、教学内容。
但在传统教学过程中，学生的课堂参与度不高，对于教师教学过程参与有限，师生之间心灵距离较远，关系相对比较割裂，课堂联动性差。
实践教学不是照本宣科，也不是单边教学，教师在教学过程中如果只是自顾自执行教案内容，将无法真正契合学生学习需求，不了解学生学习状况，课堂教学效果不高，这也是汉语拼音教学中学生学习效果不佳最为重要的原因之一。
研究论文：让“教、学、做合一”理论引领汉语拼音教学
87240 学科教育论文让“教、学、做合一”理论引领汉语拼音教学“教、学、做合一”是中国教育家陶行知先生的教学理论，他将“教、学、做”视为一体，认为“做”是核心，强调在做上教、做上学。
他认为从先生对学生的关系上说，做便是教，从学生对先生的关系上说，做便是学。
他还要求“以教人者教己，在劳力上劳心”。
“教、学、做合一”这个理论包括以下三个方面：一是怎样做便怎样学，怎样学便怎样教；二是对事说是做，对己说是学，对人说是教；三是教育不是教人，不是教人学，乃是教人学做事。
“无论那方面，做成了学的中心，即成了教的中心。
要想教得好，学得好，就须做得好。
要想做得好，就须在劳力上劳心，以收手脑相长之效”。
陶行知先生教、学、做合一的教学理论对小学汉语拼音教学有着很大的影响。
苏教版教学参考书对于小学拼音教学的方法大同小异，分为以下三步：首先看情境图，教授语境儿歌（例如汉语拼音1：大公鸡，oo啼，阿姨带我到村西，小白鹅，ee叫，连声问我早上好）；其次教师范读看口型；最后学生多形式重复读巩固记忆。
这种教学方式在学生面前直接展示正确发音方式，需要学生具备敏锐的观察力和一定的听音辨别能力，一年级的学生有些时候是无法准确做到的。
尤其是在学习差别不大的字母时，发不准音的情况尤其明显。
例如在学习汉语拼音o之前，学生凭已有的学习经验，很容易发成ou，甚至是wo。
若是按照传统的拼音教学方法，则根本无法顺利解决发音错误的问题。
在此，陶行知先生“教、学、做合一的教学理论的重要性就体现出来了。
这对于语文拼音课堂而言就是要发挥学生的主观能动性，引导学生自己学会正确发音，培养学生自主学习的能力，为学生以后的学习生涯打下坚实的基础。
一、先生必须一面教一面学陶行知先生注重教师不断充实自我，他说：“做先生的，应该一面教一面学并不是贩卖些知识来，就可以终身卖不尽的。
”[4]教师仅仅知道怎样正确发音是不够的。
可以从以下三个方面观察元音：首先，根据舌位的高低，我们把元音分成高元音、半高元音、半低元音、低元音。
“三位一体”,提高拼音教学实效
“三位一体”,提高拼音教学实效一年级学生年龄小、注意力持续时间短，再加上良好的学习习惯还没有养成，因此，在入学的前两个月时间是老师最吃力，小朋友们最难适应的时期。
小朋友在幼儿园过着以游戏活动为主的较自由的学习生活，一下子变成坐40分钟的课时制集中式学习生活，在行为习惯的要求上已经是一个难度较大的转变了，再加上第一个月中的拼音学习内容较多，每天都有新的学习任务，一些小朋友就会出现畏难、退缩、害怕的不良心理表现。
此时，需要教师、家长和学生一起，针对出现的问题，“三位一体”，共同努力，才能更好地帮助学生适应新的学习生活，激发学习兴趣，提高学习效率。
一、注重幼小衔接，让教师科学施教1.了解学生知识建构，实施分层教学“知已知彼，方能百战百胜”。
一年级的小朋友和老师之间十分地陌生，教师对每个小朋友原有的知识建构一无所知。
这会大大影响到教师的教学策略的正确运用，必须引起教师的高度重视。
一般情况下，我们新接手一个班的时候，可以向原先的班级任课老师了解到很多信息，然而一年级的小朋友是从若干所不同的幼教学校送过来的，怎么办呢？世上无难事，只怕有心人！我们可以利用放学时家长接小孩的时候了解情况，还可以通过建立家长QQ群，在网络上进行询问，更可以直接与小朋友亲切交流了解信息，把了解到的情况一一备案，归类。
你会发现，由于小朋友家庭教育情况的不同或就读幼儿园的不同，学生已有的拼音知识的建构也各不相同，大致可以分为三种情况：一种是完全没有学过拼音的，一种是已经学了一部分拼音知识的，三种是几乎所有的拼音都学过了的。
针对得到的这些信息，在教学中，尽量实施分层教学，不要统一对待。
对基础较差的小朋友课上课后要多关注、多帮助、多检查，及时帮助他们扫除学习中的障碍，轻轻松松掌握拼音知识；对基础较好的小朋友要多为他们创设一些当“小老师”、“小助手”的机会，课后多引导他们阅读一些带拼音的图书，避免经常“炒冷饭”，运用好已学知识，提高拼音学习能力水平。
拼音教学中教和学之间的和谐统一——以《 ai ei ui》一课教学为例
教学方法课程教育研究143学法教法研究拼音是小学生学习普通话、学习汉字的重要工具，因而，拼音能力的发展是孩子语文能力发展的基石。
如何提高拼音教学的效率，关键便在于教师如何有效地处理好这些矛盾对立点的和谐融合。
下面，本文就《ai ei ui 》一课的教学，浅谈拼音教学中教和学之间的和谐统一。
一、认知与情趣的统一对于初入学的孩子而言，抽象的拼音知识的认知是极为枯燥乏味的。
于是，如何在拼音教学中激发学生学习拼音的兴趣和热情，实现认知与情趣的统一，就成了急需解决的重要课题。
一年级的孩子，心智是感性的，他们对于知识的接纳往往需要通过感性的手段来实现。
我们可以通过富有情趣的情境创设，让孩子在一个可视可听的情境场中进行学习。
故事，是孩子们的最爱，把它用于教学，效果甚佳，而把它应用于拼音教学之中，其效果尤为突出，能极大地调动学生学拼音的兴趣。
在《ai ei ui 》一课的教学中，我们在出示了这三个复韵母之后，可以把学生引进一个童话故事情境中。
通话故事这一趣味横生的形式辅助汉语拼音的教学，将教学内容渗透在故事情节之中，从而吸引学生的注意力，激发学生积极探求知识的兴趣，让学生在故事中愉快地掌握拼音。
当然情趣的激发有很多种方式，比如游戏引入、变魔术、小表演等。
目的在于把拼音的学习寓于游戏之中，实现了认知与情趣的统一，达到了教和学之间的和谐统一。
二、复现与变化的统一1.在精彩的故事中复现如上述的教学环节中，教师在学生通过单韵母组合成复韵母，初识了三个复韵母之后，首先通过龟兔赛跑的故事，让学生找找句子中的复韵母，“乌龟爬，白兔睡”来认读复现三个复韵母，之后，教师又由“小白兔为什么会输呢？”引出“刺猬”、“袋鼠”、“葵花”，再次认读复现三个复韵母，最后，以带有三个复韵母的儿歌为故事结尾，又一次认读复现三个复韵母，这样借助生动精彩的故事情景设计，让学生在感性的视象的刺激下，不断地进行认读复现，学生乐此不疲。
2.在快乐的游戏中复现学习的动力来自孩子的主动性。
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让“教、学、做合一”理论引领汉语拼音教学
教、学、做合一是中国教育家陶行知先生的教学理论，他将教、学、做视为一体，认为做是核心，强调在做上教、做上学。
他认为从先生对学生的关系上说，做便是教，从学生对先生的关系上说，做便是学。
他还要求以教人者教己，在劳力上劳心。
教、学、做合一这个理论包括以下三个方面：一是怎样做便怎样学，怎样学便怎样教；二是对事说是做，对己说是学，对人说是教；三是教育不是教人，不是教人学，乃是教人学做事。
无论那方面，做成了学的中心，即成了教的中心。
要想教得好，学得好，就须做得好。
要想做得好，就须在劳力上劳心，以收手脑相长之效。
陶行知先生教、学、做合一的教学理论对小学汉语拼音教学有着很大的影响。
苏教版教学参考书对于小学拼音教学的方法大同小异，分为以下三步：首先看情境图，教授语境儿歌（例如汉语拼音1：大公鸡，oo啼，阿姨带我到村西，小白鹅，ee叫，连声问我早上好）；其次教师范读看口型；最后学生多形式重复读巩固记忆。
这种教学方式在学生面前直接展示正确发音方式，需要学生具备敏锐的观察力和一定的听音辨别能力，一年级的学生有些时候是无法准确做到的。
尤其是在学习差别不大的字母时，发不准音的情况尤其明显。
例如在学习汉语拼音o之前，学生凭已有的学习经验，很容易发成ou，甚至是wo。
若是按照传统的拼音教学方法，则根本无法顺利解决发音错误的问题。
在此，陶行知先生教、学、做合一的教学理论的重要性就体现出来了。
这对于语文拼音课堂而言就是要发挥学生的主观能动性，引导学生自己学会正确发音，培养学生自主学习的能力，为学生以后的学习生涯打下坚实的基础。
一、先生必须一面教一面学
陶行知先生注重教师不断充实自我，他说：做先生的，应该一面教一面学并不是贩卖些知识来，就可以终身卖不尽的。
[4]
教师仅仅知道怎样正确发音是不够的。
可以从以下三个方面观察元音：首先，根据舌位的高低，我们把元音分成高元音、半高元音、半低元音、低元音。
其次，前元音、央元音、后元音则是根据舌位的前后来区分的。
最后，根据唇形的圆展，元音可分成圆唇元音和不圆唇元音两类。
我们可以发现o是舌面、后、半高、圆唇元音。
发音时，应该口半闭，舌位半髙，舌头后缩，唇拢圆。
例如播（bō）中的o。
查阅资料后发现，发不准音的原因不是学生不会，而是在第一次接触o时，它的发音就是错误的。
这也是由于历史原因导致的。
单从学生错误发音的具体表现来看，原因有以下两点：
（一）舌位不对
学生在发音时容易把舌位压低，接近舌面、后、半低、圆唇元音。
这两个元音同属舌面元音，它们的发音方式极其相近，除了舌位高低不同外，其他部分完全一样，这样细微的差别导致学生容易出错。
（二）发音过程中唇形变化
学生在发音时唇形不自觉产生变化，发音接近于复元音韵母ou或音节wo，但是由于变化细微，学生无法单纯靠听觉辨别两个韵母的发音区别，又因为唇形变化不明显，学生很难通过肉眼观察唇形的改变。
二、先生教的法子必须根据学的法子
在教授汉语拼音的拼读时，根据学生实际设计教学过程尤为重要。
先生说：教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。
事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。
教与学都以做为中心。
[5]
教的法子应该根据学的法子，如此就不得不考虑学生实际，一年级学生还处于前运思阶段到具体运算阶段时期，思维非常具体、形象，无法理解抽象概念。
在此，以jqx和相拼，上两点省略的规则为例进行说明。
在教授这一规则时，我先采取童话这一方式激发学生兴趣，将这一单调的规则变成一个生动的童话故事（小想要和哥哥jqx玩，但是由于他老是戴着墨镜，特别不礼貌，jqx就说，如果你能摘掉墨镜，我们就和你玩），在讲述童话之后，接着让学生演一演这个小故事，最后教授规则歌小弟弟，见到哥哥jqx，摘下墨镜行个礼进行巩固。
将抽象的概念变成生动形象的童话和儿歌，符合学生的心理特点。
三、先生的责任在会教学生学习
倘若我们不考虑学生实际，只是照本宣科，将书本知识机械地填塞到学生的脑子里，如何称得上一个优秀的教育工作者？
在教学声调时，我们应避免直接告诉学生声调的具体读音，而是应该联系教材插图，传授声调儿歌一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
声调儿歌配合手势，大胆地请学生自己试读，自己点评，教师要做的只是在学生找到正确发音时进行肯定，成为他的引导者。
虽然一年级的学生年龄小，学习经验不足，但是需要给予做的时间、空间，再经过不断的尝试、思考、发现，使思维的浪花和继续探索新知识的欲望被激发，使学生顺利找到o的四声的正确发音。
这样，学生在做中不知不觉就掌握了四声的正确发音，为以后的学习打下了坚实的基础。
在自主学习四声之后，学生很容易就能掌握带调字母，而不是单凭机械记忆，不需要在心里暗数一二三四，而能很快做到随指随读。
从短期看，让学生学会自主学习，会比单纯教师教授花费更长的时间，但是从实际教学效果出发，从长远来看，学生的做，使得掌握的知识更牢固，更能举一反三，产生知识的迁移。