八年级物理下册103第2课时浮力的应用学案新版新人教版
2020新人教版物理八年级下册教案：物体的浮沉条件及应用(第2课时)
第2课时浮力的应用本节是在对浮力有了一定认识的基础上进一步了解浮力在社会生产生活中的应用．浮力是现实生活中应用非常广泛的一个力，通过本节内容的学习，认识物理知识对社会发展的影响．通过船的发展历程认识到“空心”的作用，并利用演示实验引入轮船的教学．潜水艇的浮沉是通过改变自身重力实现的，而气球和飞艇则是利用它们的平均密度小于空气，并且通过改变自身体积实现浮沉的．阿基米德原理是解决浮力问题的方法，对浮力应用实例的分析要注意从阿基米德原理的公式出发，培养理论指导实践的意识．浮力的应用是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易产生兴趣的现象．教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验、探究实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性．知识与技能1．知道浮力的作用．2．运用物体的浮沉条件解释生产、生活中的一些现象，认识浮力知识在生产、生活中的应用价值．过程与方法1．通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面上的．2．通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值．情感、态度与价值观1．初步认识科学技术对社会发展的影响．2．初步建立应用科学知识的意识．轮船和密度计、潜水艇、气球和飞艇的沉浮原理．2课时(第2课时)本节课用到的教学方法：演示实验法、启发法、讨论法．牙膏皮、烧杯、水、盐、橡皮泥、饮料瓶、软管、三通接头、注射针筒、水槽、打气筒、多媒体课件．课前3分钟，学生自主阅读课本P58－P60内容并用双色笔标出本节课的基本概念、定律和重点知识，物理课代表收集学生在预习过程中遇到的问题并准备在课堂上展示．一、导入新课课件展示：探海蛟龙．提出问题：潜水艇这么一个庞然大物，却能自由地上浮与下沉，同学们知道它的浮沉原理吗？下面我们就学习浮力的应用．(设计意图：激发学生的学习兴趣，激起学生的学习欲望．)二、进行新课如何使原来下沉的物体漂浮？如何使原来漂浮的物体下沉？关键是调节物体的重力与所受浮力的关系，若保持浮力不变，可改变自身重力；若重力不变，可改变排开液体或气体的体积．学生利用身边的物品，进行实验，操作步骤：(1)把牙膏皮吹起来，就能浮在水面上．(2)在烧杯中加盐，鸡蛋就会浮起来．(3)将橡皮泥做成船形(空心)，就能浮在水面上，而且还能装载一些小物品．小组讨论，总结改变物体的浮沉状态的方法：(1)改变浮力：改变V排、改变ρ液；(2)改变重力；(3)同时改变浮力和重力．(一)轮船教师提问：轮船是如何实现漂浮的？教师启发：根据物体的浮沉条件可知，物体在液体中的浮与沉取决于浮力和重力的大小关系．这样就给了我们一个思路，要改变物体的浮沉情况，就应该从物体受到的浮力和重力两个方面入手．学生组内讨论交流，得出轮船的工作原理：采用“空心”的办法，增大排开水的体积，增大可以利用的浮力，使轮船漂浮在水面上．问题导学：轮船还有一个运载能力的问题，实际是用什么来衡量轮船的运载能力的？学生自主学习：轮船的大小通常用排水量表示，排水量即轮船满载货物时排开水的质量．如果将上述质量转换成重力，也就是船满载后受到水的浮力(即船受到的最大浮力)．排水量＝船自身质量＋满载时货物的质量，即m排＝m船＋m货．(设计意图：学生通过讨论交流、自主学习，得到轮船的工作原理和如何实现漂浮的．)【对点训练】如图所示，海面上航行着两艘相同的轮船甲、乙，甲船空载，乙船满载．那么()A．甲船所受浮力比重力大B．乙船所受浮力比重力小C．甲船所受浮力比乙船大D．乙船所受浮力比甲船大【答案】D(二)潜水艇学生自主学习相关内容，明确潜水艇的工作原理．工作原理是靠充放水来改变自身的重力来实现上浮和下潜的．当F浮>G时，潜水艇上浮，当水舱中充水时，自身重力增大，增大到F G时，可悬浮于某一位置航行；水舱中再充水，至F浮<G时，则浮＝潜水艇下潜．学生活动：制作潜水艇．教师介绍实验器材：饮料瓶、软管、三通接头、注射针筒、装水的透明水槽、打气筒．将饮料瓶置于水槽内，此时饮料瓶所受浮力大于重力，故饮料瓶浮在水面上．利用注射针筒和三通接头抽气，则饮料瓶内气体压力减小，水由小孔进入饮料瓶内．重复抽气，则饮料瓶内水越来越多，饮料瓶缓缓下沉．当饮料瓶悬浮于水中时，饮料瓶所受的浮力等于饮料瓶的重力．若再抽气，则饮料瓶沉入槽底，饮料瓶所受的浮力小于饮料瓶的重力．利用打气筒和三通接头打气，则饮料瓶内气体压力增大，水由小孔排出饮料瓶内，饮料瓶缓缓上升．(设计意图：培养学生的动手能力，明确潜水艇的工作原理．)【对点训练】某同学制做了如图所示的潜艇模型，下列说法错误的是()A．潜艇模型是通过改变潜艇的重力实现沉浮的B．向内推注射器活塞，水会被压入试管中，可实现潜艇下沉C．向外拉注射器活塞，试管内水量适当时，可实现潜艇悬浮D．潜艇模型的试管上绕些铁丝，可保持试管稳定【答案】B(三)气球和飞艇学生自主阅读课本相关内容，回答教师提出的问题：(1)要使充了氦气并已升到空中的气球落回地面，可采用什么办法？(2)要使热气球落回地面，可采用什么办法？师生共同归纳总结：气球和飞艇都是利用空气浮力升空的．其实，热气球的升降是一个比较复杂的过程，与热气球体积及热气球内部气体的密度变化有关，当热气球的大气袋中充满空气(忽略体积变化)，用喷嘴加热热气球中的空气，热气球内部气体的温度升高，密度减小，当热气球内部气体的密度比其外部气体的密度小到一定程度时，热气球便上升．拓展应用：打捞沉船．打捞方法：将几个充满水的大型浮筒沉入水底，用钢缆把浮筒与沉船紧紧地拴在一起，然后用高压空气把浮筒中水排出，沉船就随着浮筒一起浮出水面．打捞原理：浮筒中水排出后重力大大减小，受到的浮力却没有减小，浮筒和沉船满足F浮>G，因此能浮上水面．(设计意图：培养学生自主学习的能力．)【对点训练】小明一家在海洋公园游玩时，细心的小明在海洋馆里发现了很多物理现象．刺豚鱼全身长满了硬刺，平时紧缩身体，一旦生气或受到惊扰时，就会急速大口吞咽海水或空气使身体迅速膨胀，使全身的刺都竖起来，这个过程中它所受到的浮力将______．(填“增大”“不变”或“减小”)【答案】增大三、学以致用1．鱼体内有一器官叫鱼鳔，鱼在水中可以自由地沉浮，就是靠改变鱼鳔的体积来实现的．当一只鱼在水中沉浮时，你认为它主要是改变()A．所受的重力B．所受的浮力C．水的密度D．无法确定2．把重为8 N、棱长为0.1 m的正方体物块投入水中，当物块静止时，下列说法正确的是(g取10 N/kg)()A．物块在水中处于悬浮状态B．物块所受的浮力为10 NC．物块下表面所受水的压强为800 PaD．物块下表面所受水的压强为1 000 Pa3．在一根表面涂蜡的细木棍的一端绕着适量的铁丝，把它放到甲、乙、丙三种密度不同的液体中，木棍浸入液体里的情况如图所示，则木棍在三种液体里受到的浮力F的大小及三种液体密度ρ之间的关系，正确的是()甲乙丙A．F甲>F乙>F丙ρ甲>ρ乙>ρ丙B．F甲<F乙<F丙ρ甲<ρ乙<ρ丙C．F甲＝F乙＝F丙ρ甲>ρ乙>ρ丙D．F甲＝F乙＝F丙ρ甲<ρ乙<ρ丙4．中国“辽宁号”航空母舰出海试航，当航母在平静的水面航行时，它所受的浮力______(填“大于““等于”或“小于”)它的总重力．当航空母舰上舰载飞机起飞后，它排开水的体积______(填“增大”“减小”或“不变”)．【答案】1.B 2.C 3.C 4.等于减小四、课堂小结通过本节课的学习，你学到了什么？有什么成功的体会和经验？浮力的应用：1．轮船；2.潜水艇；3.气球和飞艇．第2课时浮力的应用1．轮船：把物体做成“空心”来增大浮力，使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮2．潜水艇：依靠改变自身重力来实现在水中的浮沉3．气球和飞艇：ρ气<ρ空气，使它受到的F浮>G物而升空完成《红对勾·45分钟作来与单元评估》或《红对勾·练吧》的相关练习．本节课教学设计思想是源于生活、激发兴趣，创设情境、引发冲突，动手实践、体验探究，学以致用．以学生自主探究为主线展开教学，实验器材充分、目的明确，能让学生通过丰富多彩的探究活动，使学生大胆实践、勇于创新，学生的创新精神和探究能力得到了锻炼，激发学生的学习积极性，能让学生在自主探究和合作交流中提升对知识的认识，真正发挥了学生的正常思维潜能，激发了学生对自然科学的探究兴趣，培养了学生探究意识、动手能力和团结协作的精神，更重要的是培养了学生的创新意识．。
八年级物理下册《10.3 浮力的应用》导学案(新版)新人教版
新人教版八年级物理下册《10.3浮力的应用》导学案一学习目标1、通过收集关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值2.知道物体的浮沉条件，并能分析解决相应的物理问题3了解轮船潜水艇、气球、飞艇是怎样工作的，从而明确浮力应用的社会价值教学重、难点、重点：浮沉条件及其应用难点：浮沉条件及其应用能力立意：培养用浮沉条件分析解决实际问题的能力使用说明：1、用10分钟时间自学教材57—59页，疑问之处用红笔标记2、用10分钟独立完成本导学案“自主学习”和“合作探究”部分，并准备课堂交流学法指导：通过实例分析上升到理论，再回到实际生活中，指导实践，二 . 自主学习：1.实验引入：将牙膏皮压实后放入水中下沉，用小棒让它鼓起来，能浮在水面上，同一物体有两种截然不同的表现，这说明了什么？2.知识点一：浮沉条件浸没在液体中的物体的浮沉决定于物体受到的和的大小判断方法（1）受力比较：①当时，物体上浮，最终漂浮在液面上②当时，物体悬浮在液体中③当时，物体下沉（2）密度比较：①当，物体上浮，最终漂浮②当，物体悬浮③当，物体下沉3、知识点二：轮船排水量：满载货物时排开水的。
一艘轮船的排水量是5000t，在密度为1.0×103kg/m3的河水中，排开河水的体积为，它若在密度为1.03×103kg/m3的海水中，排开海水的体积为，这样它从河中驶入海里，轮船将一些（填“上浮”或“下沉”）4.知识点三：潜水艇其构造特点是两侧有水舱，向水舱中充水时，潜水艇重力加大，就逐渐潜入水中，当用压缩空气将水舱里的水排出一部分时，潜水艇重力变小，从而实现。
5.知识点四：气球和飞艇原理：气球里充的气体密度空气的密度，所受的浮力它的重力，实现上浮。
三、合作探究：1.将重为100g的物体放入盛满水的容器中，（水足够深）有90g水溢出，则（）A、物体不会浮在水面上B、物体会浮于水中C、物体会沉入盆底D、不能据此断物体的浮沉2、体积相同的A、B两个实心小球静止在水中，所处状态如图，A、B两球的密度ρA ρB，A、B两球受到的浮力FA FB3、一艘排水量为1000t的货轮在海上航行，满载时受到的浮力是 N，由海上驶入长江中，排开水的体积将（填“变小”、“变大”或“不变”）在长江中受到的浮力 N (g==10N/kg)四.达标测评1、一个均匀圆柱体悬浮在液体中，如果把圆柱体截成大小不等的两部分，再把这两部分放入该液体中，则（）A、两部分都上浮B、体积大的上浮，体积小的下沉C、两部分都悬浮D、体积小的上浮，体积大的下沉2、将一方形木块放入盛水的容器中，木块1/3的浸没在水中，此时木块排开水的重为3N，则木块受到的浮力是N，木块的密度是，在木块上放入一铁块，木块刚好全部浸没在水中，如图所示，则铁块质量。
人教版物理八下《浮力的应用》WORD教案2
人教版物理八下《浮力的应用》WORD教案2本节通过实验探究得出的阿基米德原理是初中物理知识中的一个重要物理规律，是初中物理课程的重要教学内容。
传统物理教学中对这一内容的教学多采纳传授式教学方法，即教师通常是在引入问题之后，直截了当用演示实验得出结论，缺乏学生猜想、设计实验验证的环节，使学生对这一结论的得出感到专门突然。
如此急于追求知识学习的做法专门难使学生对阿基米德原理的内容有深刻的印象，往往是停留在死记原理内容、生搬硬套公式的水平，不利于对学生进行科学方法的教育。
因此，该课题教学应采纳探究教学方法，使学生明白阿基米德原理这一知识的生成过程，更深刻的明白得这一原理的内涵，同时有利于学生对科学本质的认识。
（1）教学内容及教学资源分析①教学内容分析课程改革后编写的各种版本的初中物理教材在对阿基米德原理这一部分教学内容的编排差不多上突出探究过程，表达了让学生探究性学习的教学思想，与《物理课程标准》的要求也是一致的。
人教版初中物理教材对这一内容的教学安排是：第一让学生动手实验活动去体验浮力的存在及其变化，在此基础上让学生推测浮力的大小可能跟什么有关，进而自然过渡到实验设计的环节，再通过学生实验得出结论（即阿基米德原理）。
②教学资源分析本课题的探究需要用到较多的实验器材，需要学生动手实验，学校有专用物理实验室和本实验需要用到的实验器材，学生用的实验器材包括：弹簧测力计、木块、石块、细线、橡皮泥、溢水杯、量筒、大烧杯、小桶、塑料瓶、水、酒精等。
教师演示用器材：铁架台（1个）、大弹簧测力计（1个）、石块（1个）、细线、大小烧杯（各1个）、溢水杯（1个）。
学生实验器材有16套，实验桌16张，而班级人数是51人，分16个实验小组，其中13个组是每组3人，3个组是每组4人。
（2）教学目标的制定知识与技能目标：通过探究学习，明白浮力的大小等于什么（阿基米德原理），会正确使用弹簧测力计或量筒等测量仪器。
过程与方法目标：经历探究浮力大小与什么因素有关的过程，学生能尝试依照体会和已有知识对阻碍浮力大小的因素提出猜想，明白使用操纵变量法来研究问题。
人教版物理八下《浮力的应用》WORD教案3
人教版物理八下《浮力的应用》WORD教案3教学目标设计1．知识与技能①了解浮力是如何样产生的；②明白得浮力的大小等于什么。
2．过程与方法①通过观看，了解浮力是如何样产生的；②经历探究浮力大小过程；③从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。
3．情感态度与价值观①培养学生乐于探究生活中物理知识的爱好；②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。
教材内容及重点、难点分析《浮力》这章一直以来差不多上初中物理教学中的重点和难点，也是中考的必考内容之一。
如何在教学中强调重点、突破难点，我认为需要从探究浮力的大小与哪些因素有关入手。
假如学生从实验探究中认识到浮力的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体的体积、物体的密度、液体的深度等无关，就不难明白得阿基米德原理了。
因此本章的重点是探究浮力的大小与哪些因素有关，如此也就能够突破难点明白得浮力的大小与物体排开液体的体积和液体密度有关。
而本节所教授知识浮力的概念又贯穿全章，“称重法”测浮力又是本章各节的探究基础，因此浮力概念的建立和“称重法”测浮力为本节重点。
而本节的探究浮力阻碍因素比较多，开放性较强，因此为本节的难点。
教学对象分析浮力对学生来说并不生疏，然而依照生活中的现象得到的一些结论是片面的。
针对学生的一些错误观点，引导学生在自主探究中查找真理。
因此学生自主探究发觉物理规律的能力总体来说比较差。
因此，需要在教师引导下完成实验探究活动，运用反馈信息及时调控教学过程。
教学策略及教法设计1．本节课从观看录像引出学生生活中能感受到的浮力现象入手，然后让学生在课堂上重现浮力的存在。
然后在老师指导下的进行了一系列学生实验进行有关浮力存在和浮力大小决定因素的实验，为随后学习科学探究浮力大小等于什么做必要的知识铺垫。
2．进行科学探究：每4人一组，用教材中所展现的操作为主辅以发挥学生富有创意性的实验设想进行实验。
本环节完成提出问题、猜想与假设、制定打算与设计实验，确定测量的物理量、具体进行实验操作，得出数据、分析数据，得出结论、评估、交流等七个环节。
【人教版】八年级物理下册-第2课时 浮力的应用(教案)
第3节物体的浮沉条件及应用第2课时浮力的应用【教学目标】一、知识与技能1.知道轮船、潜水艇、热气球、飞艇、密度计的工作原理.2.通过浮沉条件的实际应用，了解物理知识在生产、生活和社会中的应用.二、过程与方法1.通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面的，了解潜水艇怎样实现上浮、下沉的.2.通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值.三、情感、态度与价值观1.初步认识科学技术对社会发展的影响.2.初步建立应用科学知识的意识.【教学重点】轮船、潜水艇、热气球的工作原理.【教学难点】密度计的工作原理和浮力的应用.【教具准备】多媒体课件、密度计、烧杯、水、食盐、两个铁罐子、沙子、小塑料管、潜水艇模型、热气球模型等.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一课时内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师用多媒体给学生展示以下情景图片：①轮船漂浮在水面上；②潜水艇悬浮在水中；③节日放飞的气球升到空中；④鱼儿在水中自由地游动.师以上这些情景图片中，都是浮沉条件在我们生活中的应用，它们到底和浮力有怎样的关系呢？下面我们就一起来探究吧.【进行新课】知识1 轮船和潜水艇1.轮船教师演示实验：两个外形相同的铁罐子，一个空心，一个装满沙；同时按入水中，松手后实心的下沉，空心的上浮最终漂浮.教师提问：（用多媒体展示）思考题：（1）铁的密度大于水的密度，空心的铁罐子为什么能漂浮呢？（2）要想让实心的铁罐子也漂浮，可以怎么办呢？（3）大家是如何调节铁罐子的浮沉的呢？学生回答：（1）可能是F浮＞G物，因为它是空心的，所以能上浮，最终能漂浮.（2）把沙取出来，变成空心的.（3）F浮不变，挖空使G物变小，当F浮＞G物，铁罐子自然就浮起来了.师回答正确，很好！上述实验告诉我们采用“空心”的办法，不仅可以增大漂浮物体可利用的浮力，还可以使下沉的物体变得上浮或漂浮.这个方法早就得到了应用——轮船.教师用多媒体播放课件“轮船”，并讲解.轮船（多媒体课件）工作原理：空心法，即把密度比水大的钢材制成空心的，使它能排开更多的水，增大可利用的浮力，从而漂浮在水面上，这是浮沉条件的应用.同一艘轮船，不论在海里航行，还是在河里航行，F浮均等于G，所以F浮不变，由阿基米德原理F浮=ρ液gV排知，由于海水和河水的密度不同，所以V排不同，ρ液大则V排小，ρ液小则V排大，因此轮船在海水里比在河水里浸入的体积小.轮船的大小通常用排水量表示，排水量即轮船满载货物时排开水的质量.如果将上述质量转换成重力也就是船满载后受到水的浮力（即船受到的最大浮力）.排水量=船自身质量+满载时货物的质量，即m排=m船+m货.板书：1.轮船采用把物体制成“空心”的方法来增大浮力，使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮.2.排水量：满载时，船排开的水的质量（m排=m船+m货）.教师提问：（用多媒体展示）思考题：（1）轮船从河水驶入海里，它的重力变不变？它受到的浮力变大、变小还是不变？（2）它排开的水的质量变不变？（3）它排开的水的体积变不变？（4）它是下沉一些，还是上浮一些？（提示：同一条船在河里和海里时，所受浮力相同，但它排开的河水和海水的体积不同.因此，它的吃水深度不同.）学生回答:（1）重力不变；浮力不变，因为始终漂浮；（2）质量不变，因为浮力不变.（3）体积变小，因为海水密度大于河水密度，即ρ海水＞ρ水，所以V排海水＜V排河水；（4）上浮一些，因为V排变小了.2.潜水艇师潜水艇能潜入水下航行，进行侦查和袭击，是一种很重要的军事舰艇.它是怎么工作的呢？好，下面请大家分组进行实验——制作潜水艇.师我们用打点滴用的小塑料管来模拟潜水艇.请同学们利用和塑料管连接的细管给塑料管吹气或吸气.观察到的现象：吸气时，水逐渐进入管中，管子下沉；吹气时，管中的水被排出，管子上浮.教师提问：（用多媒体展示）思考题：（1）小塑料管浸没在水中所受F浮是否变化？（2）那它是怎样上浮或下沉的呢？学生回答：（1）由于塑料管形变很小，V排基本不变，所以可以认为F浮不变.（2）吹气时，水从管子中排出，重力变小，F浮＞G物，所以上浮；吸气时，水进入管子，重力变大，F浮＜G物，所以下沉.教师（用多媒体展示潜水艇模型）介绍潜水艇:潜水艇两侧有水舱，当往水舱中充水时，潜水艇加重，就逐渐潜入水中；当水舱充水使艇重等于同体积水重时，潜水艇就可悬浮在水中；当压缩空气使水舱中的水排出一部分时，潜水艇变轻，就可上浮了.板书：1.潜水艇原理：靠改变自身重力来实现在水中的浮沉.2.潜水艇浸没在水下不同深度所受浮力相同，因为排开水的体积不变，始终等于潜水艇的体积.例题1 （用多媒体展示）一艘轮船的排水量是10000t，它满载货物时的总质量是t，该船满载货物时受到水的浮力是N．若该船从大海驶入内河，船的重力大小（选填“变大”、“变小”或“不变”，下同），受到的浮力大小，由于河水密度比海水密度小，所以它排开水的体积，因此轮船要（选填“上浮一些”或“下沉一些”）．（g取10N/㎏）解析:轮船满载时受到的浮力：F浮=G排=m排g=10000×103kg×10N/kg=1×108N，∵轮船漂浮，∴F浮=G=mg=m排g；=10000t；∴船满载货物时的总质量：m=m排当船从大海驶入内河，船自重不变，∵船漂浮，∴船受到的浮力不变；∵F浮=ρ水V排g，ρ河水＜ρ海水，∴排开河水的体积大于排开海水的体积，船将下沉一些.答案:10000 1×108不变不变变大下沉一些.例题2 （用多媒体展示）潜水艇浸没在水中，在它下潜的过程中，关于它受到的重力和浮力的说法正确的是（）A.重力不变，浮力不变B.重力变大，浮力变小C.重力变大，浮力不变D.重力变小，浮力变大解析：潜水艇下潜时让水进入载水舱，从而增大了自身的重力；而由于潜水艇排开水的体积不变，故所受浮力不变；当重力大于浮力时，潜水艇就会下沉.答案：C知识点2 气球和飞艇教师播放课件,演示教材P59页《想想做做》——“做一个塑料袋热气球”的实验,并提出问题：用电吹风向袋内吹热空气后袋内空气密度怎样变化？学生思考、回答:气体密度变小.师为什么热气球和飞艇会飞起来呢？生：热气球和飞艇内的气体密度小于外面的空气的密度，受到的浮力大于自身的重力.师回答正确.板书：热气球和飞艇的原理：ρ气球＜ρ空气，使它受到的F浮＞G物而升空.师请大家讨论：要使充了氦气、升到空中的气球落回地面，你们能想出什么办法？要使热气球落回地面，又有什么办法？学生思考、讨论:氦气球可以放气,热气球可以停止加热.例题3 （用多媒体展示）如图是高空中的一只热气球，以下有关它的说法正确的是（）A.为使静止的热气球下降，必须继续给热气球中的空气加热B.为使静止的热气球下降，只需把热气球上的物体抛掉一部分C.正在匀速下降的热气球，假如有一物体从热气球上掉下，热气球将立即上升D.正在匀速下降的热气球，假如有一物体从热气球上掉下，热气球将先下降后上升解析：静止的热气球处于平衡状态，受到的重力和浮力是一对平衡力，故两者大小相等．通过对气球加热，使气球内的空气膨胀、体积增大，从而使所受的浮力增大.此时浮力大于重力，所以气球上浮而不是下降；当把气球上的物体扔掉一部分，气球的重力减小，小于浮力，所以气球上浮而不是下降．故A、B均错误.正在匀速下降的热气球处于平衡状态，受到的重力和浮力是一对平衡力，所以两者大小相等.假如有一物体从热气球上掉下，此时重力小于浮力，但由于惯性，气球不会立即上升，而是先下降后上升．故C错误，D正确.答案：D知识点3 密度计师我们在前面学习了用天平、量筒可以测量液体的密度，能否设计一个仪器直接测量出液体的密度呢？学生思考.教师用多媒体播放课件“密度计”，并向学生展示密度计，介绍它的构造、原理等.密度计（多媒体课件）用途：它是用于测定液体密度的仪器；构造：它是一根上部标有刻度，形状特殊的玻璃管，管下部的玻璃泡内封装入小铅丸或汞（如图所示）；原理：它是根据漂浮时的受力平衡及阿基米德原理制成的，密度计在任何液体里都是呈漂浮状态，所受浮力大小不变，都等于它的重力.根据浮力公式F浮=ρ浮gV排，液体密度较大的时候，密度计露出部分多，反之就少，所以密度计上的刻度数是上面较小而下面较大，密度计上的数值表示待测液体密度是水密度的倍数.如“1.8”表示该液体密度是1.8×103kg/m3.教师将密度计放入清水、盐水中，引导学生观察，并请几位学生读出数值判断哪个是清水杯、盐水杯.学生读数，立即判断出清水杯和盐水杯.师请大家仔细观察密度计的刻度值的标注方法，它是按从上到下还是从下到上的方向标注？生：下面大，上面小.师你能说说这种标注的道理吗？学生思考，教师引导学生分析，完成下列思考题.（用多媒体展示）思考题：（1）漂浮在液面上的密度计，所受浮力F浮、重力G关系；（2）根据阿基米德原理，F浮= ；（3）排开液体的体积V排= ；（4）密度计的横截面积S可以看作是一定的，因此，浸入液体的深度h浸入= .答案：（1）F浮=G （2）ρ液V排g （3）h浸入S（4）G/（ρ液Sg）=m/（ρ液S）教师总结:由于密度计的质量m、横截面积S一定，故密度计浸入液体中的深度h浸入与液体的密度ρ液成反比.即液体的密度越大，浸入的深度越小；液体的密度越小，浸入的深度越大.所以，密度计的刻度值从上向下标注，即上小下大.板书：1.用密度计测量液体密度时,密度计处于漂浮状态,则F浮=G密.2.密度计的刻度值是按上小下大的顺序标注.3.密度计浸入液体的深度越小,说明液体密度越大,浸入深度越大,说明液体密度越小.例题4 （用多媒体展示）如图所示，把一个自制的密度计分别放入三种不同的液体中，则下列判断正确的是（）A.这个密度计在丙液体中受到的浮力较大B.这个密度计在乙液体中受到的浮力较大C.甲液体的密度较大D.丙液体的密度最小解析：密度计在液体中处于漂浮状态F浮=G密，则A、B错，由于密度计浸入液体的深度越小，说明液体密度越大，则ρ乙>ρ甲>ρ丙,则C错,D正确.答案：D【教师结束语】通过这节课的学习，我们知道了浮力在日常生产、生活中的广泛应用.如盐水选种、轮船、潜水艇、热气球\,密度计等，还进一步熟悉了它们的工作原理.好，谢谢大家！课后作业完成本课时对应练习.在本节教学过程中，充分利用学生已有的浮力初步知识和生活经验作为课程资源进行整合,做到在实验（演示实验、学生动手实验）的基础上，对现象的观察进行分析、思考，找出原因，得出结论.这种实验探究教学能激发学生的探究知识欲望，调动学生的学习主动性、积极性，帮助学生获取新知识，真正体现学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者.另外，在突破难点上，采取将大问题化解成几个小问题，以提纲的形式，引导学生分析、推理、概括，这样既降低了学生学习的难度，同时让学生尝试到获取新知识的轻松、喜悦.。
八年级物理物体的浮沉条件和浮力的应用教案人教版
八年级物理物体的浮沉条件和浮力的应用教案人教版一、教学目标1. 让学生理解物体的浮沉条件，掌握阿基米德原理和物体浮沉的计算方法。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的实验操作技能和观察能力。
3. 激发学生对物理学习的兴趣，培养学生的创新意识和团队合作精神。
二、教学内容1. 物体的浮沉条件：浸没、漂浮、沉没。
2. 阿基米德原理：浮力的大小与排开液体的体积和密度有关。
3. 浮力的计算方法：F浮= G排= ρ水V排g。
4. 物体浮沉的应用：船舶、救生圈、潜水艇等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：物体的浮沉条件、阿基米德原理、浮力的计算方法。
2. 教学难点：浮力的计算和物体浮沉的应用。
四、教学方法1. 采用实验演示法，让学生直观地观察物体的浮沉现象。
2. 采用讲解法，引导学生理解物体的浮沉条件和浮力的计算方法。
3. 采用实例分析法，让学生了解浮力在实际生活中的应用。
4. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作精神和创新意识。
五、教学过程1. 导入新课：通过实验演示，让学生观察物体的浮沉现象，引发学生对物体浮沉条件的思考。
2. 讲解物体的浮沉条件：介绍浸没、漂浮、沉没三种情况，引导学生理解物体的浮沉条件。
3. 讲解阿基米德原理：解释浮力的大小与排开液体的体积和密度有关，引导学生掌握阿基米德原理。
4. 讲解浮力的计算方法：介绍F浮= G排= ρ水V排g的计算公式，引导学生学会计算浮力。
5. 实例分析：分析船舶、救生圈、潜水艇等实际应用，让学生了解浮力在生活中的重要性。
6. 小组讨论：让学生结合实例，讨论浮力在实际中的应用和物体浮沉的条件。
8. 作业布置：布置有关物体的浮沉条件和浮力计算的练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对物体浮沉条件和浮力计算的掌握情况。
2. 实验操作：评估学生在实验过程中的操作技能和观察能力。
3. 练习题：布置课后练习题，检验学生对课堂所学知识的掌握。
人教版八年级物理《浮力》教案
人教版八年级物理《浮力》教案《人教版八年级物理《浮力》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、教材分析浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义，是理论联系实际的好教材，也是初中生走向社会的必备知识，本节从力的三要素出发，主要讲述浮力的概念、浮力的大小以及方向等知识点，内容密切联系社会生活实际，体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。
二、学情分析浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
三、教学目标：(1)知识与技能：了解浮力的现象，加深对阿基米德原理的理解。
(2)过程与方法：通过观察分析，了解浮力的产生。
(3)情感态度与价值观：培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣，养成协作、探究问题的意识。
四、教学重难点：重点：浮力大小的计算。
难点：对阿基米德原理的理解。
五、教学程序教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：1、新课引入：以创设问题情境导入新课。
以乒乓球上浮实验、“死海不死”、热气球升空、轮船在水面活动等多媒体素材，引出课题。
2、讲授新课：(1)浮力概念的建立演示实验：黄色乒乓球被压入液体中，放开后迅速上升到水面，设问并讨论乒乓球上升的原因，并说明浮力的方向：竖直向上。
(说明：动态观察、创设情景、激发思维)(2)浮力的大小①演示实验：金属块在水中下沉问题一：浸在水中的金属块是否受到浮力的作用?(针对学生思维障碍提出问题，进一步激发思维)问题二：如何判定金属块是否受到向上浮力的作用?学生讨论方案，教师演示托力的测量法，类比得出测浮力方案。
师生总结得出：F浮=G-F拉②学生通过“想想做做”，找出获得最大浮力的办法。
人教版-物理-八年级下册-物理浮力应用(二)教案
课题浮力应用（二）主备人备课时间周星期1课时备课组长签名教研组长签名教学目标1.理解轮船能够浮在液面的道理.2.理解排水量的概念.3.知道潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理.个性化备课教学重点轮船工作原理教学难点排水量的理解教学过程【知识回顾】(1)当G物___F浮或ρ物___ρ液时,物体上浮.(2)当G物____F浮或ρ物___ρ液时,物体悬浮.(3)当G物____F浮或ρ物____ρ液时,物体下沉.（一）导入新课，揭示目标同是铁做的为什么铁块在水中下沉而轮船能浮在水面上？引入课题（二）自学指导任务一、物体浮沉条件的应用学法指导：物体要浮沉，可以通过改变物体的重力或物体所受浮力来实现。
1、轮船(见98-99页)1）轮船是利用的办法来增大可利用的浮力的，轮船的大小通常用来表示，是指，2).排水量是指质量还是重力？3)、轮船在水中处于状态，所以轮船所受的浮力重力，根据阿基米德原理浮力又等于排开水的，所以轮船的重力排开水的重力，由此可知轮船的质量排开水的质量，即漂浮时，F浮G物G排，m物m排。
4.)当轮船由内河驶入大海时，轮船所受的重力将所以浮力将，（填“变大”、“不变”、“变小”）但是由于液体密度变，所以轮船排开液体的体积将变，所以轮船将一些；。
在行驶过程中，轮船排水量。
总结轮船的原理采用“空心”的办法增大可以利用的浮力轮船的浮沉轮船总漂浮在液面上，F浮＝G总＝G船+G货轮船的排水量（1）轮船满载时排开水的质量叫排水量。
（2）m排水＝m总＝m船+m货轮船排开水的体积V排＝m排/ρ水2、潜水艇a、结构：见课本P99图14.6－6潜水艇，b、当想下沉时，向水舱内，潜水艇重力变，而浮力，所以下沉。
当想上浮时，水舱向外，潜水艇重力变，而浮力，所以上浮。
总结：1.原理靠改变来实现浮沉的2.浸没在水中的潜水艇无论下潜多深，它所受的浮力。
4.气球和飞艇气球里的气体密度_______空气的密度,这样在它的重力它排开的同体积的空气的重力(即浮力),所以能浮在漂浮在空中.当气球里的气体体积减小时,它排开空气的体积减小,所受到的浮力减小,所以可以降到地面上.飞艇内冲入的也是密度较小的气体,也是通过改变自身的体积来改变浮力,从而实现上升和降落.工作原理：用密度小于空气的氢气、氦气或热空气充入气球或飞艇中，通过改变它们的体积，从而改变浮力的大小实现升降。
八年级物理下册103物体的浮沉条件及应用(第2课时)学案(无答案)(新版)新人教版
物体的浮沉条件及应用学习目标1.了解物体浮沉条件的应用——轮船、潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理2.了解浮力应用的社会价值学习过程一、自主学习（一）知识回顾1.物体的浮沉状态有________,________,_______,________四种①悬浮状态:F浮G物，ρ物ρ液,V排V物②下沉状态:F浮G物，ρ物ρ液,V排V ____物③上浮状态:F浮G物，ρ物ρ液,V排V物④漂浮状态:F浮G物，ρ物ρ液,V排V物2.影响物体所受浮力大小的因素有和两个，实际中我们是通过改变来增大浮力的。
3.改变物体的浮沉状态，关键是调节浮力与的关系（二）.阅读教材P58-P59我知道：1.轮船的大小通常用____________来表示，排水量就是轮船装满货物时所排开水的________.2.潜水艇的浮沉原理：潜水艇的艇身装有水舱，下潜时，向水舱中充水，潜水艇因_______增大而下潜。
上浮时，用压缩空气将水舱中的水排出一部分，潜水艇_______因减少而上浮。
潜水艇是靠改变自身________而实现上浮和下潜的。
3. 气球的沉浮原理①气球里装的是的气体，如、________、_______。
二、合作探究1. 若某潜水艇在东海某地水下潜回长江水下基地，在潜回过程中所受的浮力发生变化吗？为什么？2.我们的玩具氢气球在升上天空的过程中所受的浮力会发生变化吗？为什么？三、牛刀小试1.古人造船是采用“空心”的办法来增大可以利用的浮力，其实质是（）A.增大物体V排B.减少自身重力2.潜水艇在下潜过程中受到的浮力会（）A．变大 B．变小C．不变 D．无法确定四、知识小结通过认真学习，我知道：1．轮船的大小可用_______来表示。
2. 潜水艇是靠改变__________而实现上浮和下潜的。
3.气球和飞艇也同样遵循浮沉条件。
达标检测1.水中悬浮着一个物体，要想让它漂浮，水中应该加浓盐水还是酒精？2.下列应用实例中不是利用浮力的是（）A．热气球 B．远洋货轮C．潜水艇 D．大型客机3.将木块轻轻放入盛满水的容器中，木块漂浮在水面上，溢出的水重0.2N，则木块重（）A. 大于0.2NB. 等于0.2NC. 小于0.2ND. 无法确定4.鱼鳔是鱼体内可以涨缩的气囊，是鱼类的沉浮器官。
人教版八年级下册物理10.3物体的浮沉条件及应用(第2课时)教学设计
为了巩固所学知识，我会设计一些课堂练习题，涵盖浮沉条件的判断、浮力计算等方面。这些练习题难度适中，旨在帮助学生将理论知识与实际应用相结合。
在学生完成练习题的过程中，我会观察学生的解题思路和方法，针对普遍存在的问题进行讲解，提高学生解决问题的能力。
（五）总结归纳
在课堂尾声，我会带领学生对本节课的知识点进行总结归纳。首先，回顾物体浮沉的三个条件及其应用，强调阿基米德原理在浮力计算中的重要性。其次，让学生分享他们在课堂中学到的最有价值的内容，以及他们在解题过程中遇到的困难和收获。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.物体浮沉条件的理解与应用。
2.阿基米德原理及其在浮力计算中的应用。
3.结合生活实际，运用浮沉条件解释现象，提高学生解决实际问题的能力。
（二）教学难点
1.浮力公式的推导及其在复杂情况下的应用。
2.学生对物体浮沉条件的深入理解和灵活运用。
3.指导学生通过实验观察，发现并总结物体浮沉规律。
教学设想：
1.创设情境，激发兴趣：通过展示生活中常见的浮沉现象，如轮船、救生圈等，引发学生对物体浮沉条件的思考，激发学习兴趣。
2.实践探究，合作交流：组织学生进行分组实验，观察不同物体的浮沉状态，引导学生合作交流，共同探讨物体浮沉的条件。
3.知识讲解，深入浅出：在学生实验基础上，教师进行知识讲解，通过生动的实例和简洁的语言，帮助学生理解阿基米德原理和浮力公式。
7.情感教育，培养态度：在教学过程中，关注学生的情感态度，培养学生尊重科学、严谨治学的态度，提高学生的环保意识。
8.课后拓展，提升能力：布置课后实践作业，让学生观察生活中的浮沉现象，并尝试运用所学知识进行解释，提高学生的自主学习能力。
八年级物理下册第十章浮力10.3物体的浮沉条件及其应用第2课时浮沉条件的应用教案新版新人教版
10．3.2 浮沉条件的应用【学习目标】1．了解用钢铁制造的轮船能够浮在水面上的道理。
理解排水量的概念。
2．知道潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理。
重点难点：浮沉条件的应用学习内容：浮力的应用学习指导：阅读课本P58、P59文字内容和插图，基本概念、定义用红笔做上记号，区分记忆轮船、潜水艇、气球浮沉原理。
【自学检测】1．从浮力的角度看，轮船采用了空心办法可以使排开的水量变多，浮力增大，从而使轮船漂浮在水面上。
2．轮船的大小通常用排水量来表示。
排水量就是轮船满载时排开水的质量。
如果一艘轮船，它的排水量是1×104t，在密度为1×103kg/m3的河水中航行，它满载时排开河水的体积是__104__m3。
3．潜在水下的潜水艇受到重力和浮力作用，潜水艇两侧有水舱，向水舱中冲水时，潜水艇的重力增大，当潜水艇的重力等于它排开的水的重力(即浮力)时，潜水艇可以悬浮在水中，当用压缩空气将水舱内的水排出一部分时，潜水艇的重力减小，浮力不变，从而使重力小于浮力而上浮。
所以潜水艇不能改变受到的浮力而是通过改变自身重力来实现上浮和下沉的。
4．气球里的气体密度小于空气的密度，这样在它的重力小于它排开的同体积的空气的重力(即浮力)，所以能上升在空中．当气球里的气体体积减小时，它排开空气的体积减小，所受到的浮力减小，所以可以降到地面上。
飞艇内充入的也是密度较小的气体，从而实现上升和降落。
【合作探究】教师巡视督促指导1．怎样能让铝箔漂浮在水面上？(动手试试)2．同一艘轮船从河流驶入海里，轮船排开海水的体积、轮船的吃水线这几个量发生了怎样变化？(小组讨论)3．潜水艇在海水里匀速上浮过程中(未露出水面)，下面说法中正确的是(B)A．浮力变大，重力小于浮力B．浮力不变，重力小于浮力C．浮力不变，重力等于浮力D．浮力和重力同时变小，但浮力和重力始终相等4．一艘轮船排水量是2.4×107kg，船的自重是8×107N，它最多能装多少千克的货物？当它满载时，它浸入水中的体积是多少立方米？.(g＝10N/kg)解：(1)轮船满载时重力G排＝m排g＝2.4×107kg×10N/kg＝2.4×108N，轮船满载时受到浮力F浮＝G排＝2.4×108N，又因为轮船漂浮，F浮＝G船＋G货＝2.4×108N，所以货物重力G货＝F浮－G船＝2.4×108N－8×107N＝1.6×108N(2)轮船满载时受到浮力F浮＝2.4×108N，浸入水中的体积V排＝2.4×108N/(1×103kg/m3×10N/kg)＝2.4×104m3。
人教版八年级下册物理《浮力》教案
人教版八年级下册物理《浮力》教案一个好的教学设计是一节课成败的关键，要依据不同的课题进行敏捷的教学设计。
首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。
下面就是我给大家带来的物理《浮力》教案，盼望能关心到大家!人教版八班级下册物理《浮力》教案教学目标1.熟悉一切浸在液体中的物体都受到浮力作用，浮力的方向是竖直向上的。
2.能熟悉浮力产生的缘由。
3.会用弹簧测力计测量物体在液体中所受的浮力。
4.能熟悉物体所受的浮力大小与哪些因素有关。
教学重难点重点：打算浮力大小的因素。
难点：运用试验和分析的方法得出浮力产生的缘由。
教学工具多媒体、板书教学过程一、导入(一)导入新课，板书课题提出问题：1.船为什么能在海面上航行?2.救生圈、救生衣的作用是什么?板书：第二节阿基米德原理(二)出示学习目标课件展现学习目标，指导同学观看。
过渡语：看完了没有?二、先学(一)出示自学指导请同学们仔细默读课本P49----P52内容，要求边看、边划、边记。
1.看课本p49图10.1-1回答，什么是浮力?浮力的方向?2.依据图10.1-3总结浮力产生的缘由是什么?3.看演示试验：测量铝块浸没在水中所受的浮力，学会利用弹簧测力计测量出浮力的大小。
4.看课本p51找出浮力的大小与那些因素有关?与哪些因素无关?你能举例说明吗?(二)同学自学教材老师巡察，了解学情，掌控同学高效学习，时间到，问完成的请举手?过渡语：合上书，独立完成自我检测(三)自学检测反馈要求：6分钟完成自学检测题目，要求书写仔细、规范。
让四个小组的基础较差的同学到黑板完成，书写成果和题目成果记入小组量化，要求书写仔细、规范。
1.鸭子能浮在水面上，用钢铁做的轮船也能浮在水面上，说明水对他们有_____ 力。
2.你游过泳吗?当你的身体浸入水中体积越大，你会感觉到水给你向上的托力____这个水对你向上的托的力其实就是_____力。
再比如，我们从水中抬起一个石头要比在空气中抬起感觉要___( “轻”或“重” )，这些事例都说明，在水中要下沉的物体也受到水的___ 力。
八年级物理下册10.3浮力的应用教案新版新人教版
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.10.3《浮力的应用》教师活动学生活动设计意图复备标注实验探究：潜水艇工作原理一）演示实验：演示潜水艇的工作原理器材：空香脂盒(金属)、玻璃球、容器、水。
其中用强力万能胶将玻璃球粘在脂金属盒的下部中央，如图1所示。
演示操作如下：①将粘有玻璃球的空盒(事先打开盒盖让学生看看，知道它是空心的)放在容器的水面上。
让学生观察盒的状态并思考回答此时浮力与重力关系怎样？生答：浮在水面上，此时盒受到的浮力等于它的重力。
②教师将盒压入水中，并提问③教师向盒内加些水(以一盒盖为宜)，然后将香脂盒放在水中，让学生观察其状态如何？学生发现：盒在水中下沉，感到很有趣，并马上意识到是在盒内加入些水的缘故，这时教师加以引导分析说明：加水后，增加了盒的重力，当重力大于盒在水中受到的浮力时，它就会沉下去。
二）学生实验师：为进一步说明潜水艇是如何充水排水实现浮沉的，请同学们利用水、水槽、铁钉、塑料瓶、橡胶管，完成教材188页自制潜水艇模型小实验。
并总结潜水艇的工作原理。
学生观察实验装置学生观察实验回答下列问题：学生盒受到浮力发生什么变化？松手后让学生观察盒的运动状态，简述原因。
学生实验：自制潜水艇让学生学着自己去解决问题激励学生勇于展现自我培养学生动手操作能力实验探究：气球和飞艇原理演示实验：演示利用空气浮力使气球升空道理。
器材：气球2只(街头上常见的一种)。
具体过程：拿出未充气的气球，展示给学生，教师松手气球落向地面，我们依照前面办法：采用“空心”办法增大它受到浮力，能否升到空中？指定某个学生向气球中吹气，并用线扎紧，展示给学生并提问：此时球的体积增大，它受到的浮力是否增大？松手后，气球会升起来吗？待学生稍做思考，教师松手，发现气球竟落向地面。
此时教师继续发问：让气球升上天空，向球内加水或装上沙子能行吗？学生都被老师的提法逗乐了，异口同声答道：不行。
再引导学生共同分析，学生的注意和思维便空前集中。
八年级物理下册 10.3 浮力的应用学案(新版)新人教版
八年级物理下册 10.3 浮力的应用学案（新版）新人教版10、3节浮力的应用学案一漂浮、悬浮、下沉现象引入二目标导学学习目标1、理解物体浮沉的条件、2、会判断物体的浮沉、3、了解轮船能够浮在液面的道理4、理解排水量的概念、5、知道潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理、重点浮沉条件的应用、难点漂浮和悬浮条件的应用三自学质疑一、复习：1、浸在液体中的物体所受的浮力,大小等于它________________________、这就是著名的阿基米德原理、用公式表示为F浮=_______=__________、2、当物体浸没在液体中时,它排开液体的体积等于_________________、即V排=V物3、当物体漂浮在液面上时,它排开液体的体积等于_________________________、二、自学指导物体的浮沉：1：浮力与重力比较法：当F浮>G物时,物体受到非平衡力的作用,物体 ,会露出液面一部分体积,最终漂浮在液面上,如图乙所示、漂浮时:F浮 G物当F浮=G物时,这两个力相互抵消,物体保持原来的静止状态,会浮在原来的位置,如图丙所示、悬浮时:F G物当F浮<G物时,物体受到非平衡力的作用,物体 ,最终沉在底部,并受底部的支持力,如图丁所示、沉到底部时:F G物2 方法二：密度比较法当F浮>G物时,即ρ液gV排>ρ物gV物,可得出ρ液>ρ物时,物体 ,最终漂浮在液面上、当F浮=G物时,即ρ液gV排=ρ物gV 物,可得出ρ ρ物时,物体悬浮在液体中、当F浮<G物时,即ρ液gV排<ρ物gV物,可得出ρ液ρ物时,物体下沉,最终沉在底部、3 总结以上可以归纳得出物体浮沉的条件是:浸没在液体中的物体,(1)若G物 F浮或ρ物ρ液,物体上浮、(2)若G物 F浮或ρ物ρ液,物体悬浮、(3)若G物 F浮或ρ物ρ液,物体下沉、4 阅读课本P58—59的内容,并回答下列问题:1）从浮力的角度看,轮船采用了_______法增大浮力,从而使轮船漂浮在水面上，此时轮船受到的浮力轮船的重力。
人教版八年级物理下册 10.3《浮力的应用》教案 (2)
《物体的浮沉条件及应用》一、关于教材1、教材分析：本节内容是人教版教科书八年级物理下册第十章第三节《物体的浮沉条件及应用》。
本章内容主要讲的是浮力的相关知识，这章的内容与生活实际的联系非常紧密，符合新课标的基本理念-----“从生活走向物理，从物理走向社会”，培养学生学以致用的意识。
《物体的浮沉条件及应用》这一节包括两个重要的知识点：一是通过受力分析探究物体的浮沉条件；二是利用物体的浮沉条件解释轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。
本节课是在前面学习了浮力概念及阿基米德原理的基础上展开的，可与前面的内容构成了完整的浮力的知识体系。
本节知识将浮力、重力、二力平衡、密度等知识紧密联系起来，是力学知识的综合运用。
另外，物体的浮沉条件在实际生活中有广泛的应用，通过本节课的学习，可以使同学们深刻地认识到物理学的重要性，激发对科学知识的求知兴趣。
本节内容采用先对物体上浮、悬浮、下沉做出力的示意图的方法引出物体浮沉的条件，学生在前两节内容的基础上运用第一章力的知识，较容易得出正确的结论。
在此基础上讲解浮力的应用就会容易很多。
2、教学目标1、知道物体的沉浮条件，会根据物体的浮沉条件判断物体的浮沉。
2、知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可以控制物体的上浮和下沉。
3、能应用物体的浮沉条件解释简单的物理现象。
3、过程与方法1、通过画力的示意图分析得到物体上浮、下沉的条件。
2、通过公式的推导得到物体的上浮、下沉、漂浮以及悬浮与被浸在的液体的密度的关系。
3、通过得出的物体的浮沉条件讲解轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。
4、情感态度与价值观1、通过物体浮沉条件的研究扩宽自己的知识面。
2、通过轮船、潜水艇、气球和飞艇的浮沉研究提升学生对物理的兴趣。
5、教学重难点重点：1、认识浮沉现象及探究物体物体浮沉的条件。
2、会利用物体的浮沉条件解释轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。
难点：对浸没在液体中的物体进行受力分析，比较浮力和重力的大小并探究物体密度和液体密度的关系。
八年级物理下册 10.3 浮力的利用导学案 (新版)新人教版
八年级物理下册 10.3 浮力的利用导学案（新版）新人教版10、3浮力的利用学习目标：1、知道物体的浮沉条件2、进一步学习浮力在生产和生活中应用的实例活动一：复习旧知1、浮力的大小跟哪些因素有关？2、阿基米德原理（用公式表示）活动二：讨论潜水艇的工作原理1、潜在水下的潜水艇受_____力和______力作用。
2、画出潜水艇上浮、下沉、悬浮、漂浮的受力示意图。
上浮下沉悬浮漂浮 (在水面下的某一地方静止不动)（在水面上静止不动）F浮______G物 F浮______G物 F浮______G物 F浮______G物3、潜在水面下的潜水艇在上浮和下沉的过程中受到的浮力是否变化？(写出判断依据)4、潜水艇原理：潜水艇是靠改变________________实现上浮和下沉的。
（先看书自学，之后小组讨论，要求每一组的每一个成员都能说明白）活动三：总结物体的浮沉条件1、物体的浮沉取决于_________________________________2、浸没在液体里的物体当F浮______G物，物体上浮，ρ物_______ρ液当F浮______G物，物体下沉，ρ物_______ρ液当F浮______G物，物体悬浮，ρ物_______ρ液上浮的最终结果是________，此时ρ物_______ρ液活动四：探讨轮船的工作原理1、怎样能让铝箔漂浮在水面上？想办法解决。
2、铝箔为什么能漂浮在水面上？3、轮船原理：采用________的办法，增大可以利用的________，使密度大于水的钢铁能漂浮在水面上。
4、同一艘轮船从河流驶入海里的过程中，轮船的重力、轮船受到的浮力、轮船的排水量、轮船排开液体的体积、轮船的吃水线这几个量中哪些没有变化？哪些有变化？怎样变化？（小组讨论）5、同一艘轮船从河流驶入海里是浮起一些还是沉下一些？（请以问答题的模式解答）课堂小结：本节课我的收获是：本节课我的困惑是：达标检测：1、一个鸡蛋沉没在一杯清水中，将下列添加物(足量)分别加入杯内的水中经搅拌后，最终能使鸡蛋浮起来的是( )、A、水B、食盐C、酒精D、食用油2、轮船在从河里驶入海里的过程中，以下说法中正确的是( )。
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第2课时浮力的应用
【学习目标】
1．知道轮船、潜水艇、热气球、飞艇、密度计的工作原理。
2．通过浮沉条件的实际应用，了解物理知识在生产、生活和社会中的应用。
【学习重点】
轮船、潜水艇、热气球的工作原理。
【学习难点】
密度计的工作原理和浮力的应用。
————————
行为提示：
1．用双色笔将学习目标中行为动词标出来。
2．解读学习目标，引入新课。
特别提醒：
同一条船在河里和海里时，所受浮力相同，但它排开的河水和海水的体积不同。
因此，它的吃水深度不同。
要点提示：
要使比水的密度大的物体漂浮在水面，必须采用“空心”法。
情景导入生成问题我们都听过一句俗话，叫“摸着石头过河”。
可是你见过坐着石头过河吗？在非洲南部的热带河流中，就有这种浮石。
它小的不足几十克，大的可达上百米长。
当地居民用这种石头做成“石筏”。
浮石为什么能浮在水面上呢？
自学互研生成能力
自主阅读教材P58～60的内容，独立思考并完成：
1．轮船在水面上处于漂浮状态，其所受浮力__等于__(选填“大于”“等于”或“小于”)自身重力，排水量是指__轮船装满货物时排开水的质量__。
2．潜水艇是通过改变__自身受到的重力__来实现上浮和下沉。
3．气球和飞艇靠充入密度__小于__(选填“大于”“等于”或“小于”)空气密度的气体(热空气、氢气)来工作的。
4．密度计是根据物体漂浮时__受平衡力__的原理制成的，同一支密度计漂浮在不同液体中，受到的浮力__相同__，浸入液体中的深度__不同__。
(后两空均选填“相同”或“不同”)。
5．如图所示，一艘轮船在甲海洋中航行，水面在轮船上的A位置。
当该轮船驶入乙海洋中时，水面在轮船上的B位置。
设轮船的总质量不变，轮船在甲、乙两海洋中所受到的浮力分别为F1和F2，甲、乙两海洋的海水密度分别为ρ1和ρ2。
则F1__＝__F2，ρ1__＜__ρ2。
(均选填“＞”“＜”或“＝”)
,(第5题图)) ,(第6题图)) ,(第7题图)) 6．潜水艇对保卫我国的南海起着重要的作用。
如图所示，潜水艇在水中处于悬浮状态，此时其所受浮力与重力的大小关系为：F浮__＝__(选填“＞”“＜”或“＝”)G。
当压缩空气将水舱中的水排出一部分时，潜水艇将__上浮__(选填“上浮”“下沉”或“悬浮”)。
7．如图所示，我国自行研制的飞艇悬浮在北京奥运会赛场上空，成为北京奥运会的一道亮丽的风景。
图中飞艇自重 1.2×103 N，所携带设备重800 N，则其受到空气的浮力为__2__000__ N。
若要返回地面，应__减小飞艇的体积(将飞艇内的气体放出部分)__。
规律总结：
1．密度计和轮船都是根据漂浮条件制成的，故它们在密度大的液体中浸入的体积小些，在密度小的液体中浸入的体积大些。
2．同一支密度计在不同的液体中漂浮时所受的浮力是不变的，液体密度的大小可以由比较V排确定，V排越大，ρ液越小，这种方法适用任一漂浮物体。
各小组长将各知识板块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．我还存在哪些疑惑？8.2010年5月28日清晨，美国男子乔纳森用一大簇氢气球绑在椅子上将自己送上天空(如图所示)，实现了人类首次靠氢气球穿越英吉利海峡的壮举。
(1)若整个装置的总体积为100 m3，空气的密度为 1.29 kg/m3，则整个装置受到空气的浮力为__1290__N。
(g 取10 N/kg)
(2)乔纳森为了降落，剪断了几个气球的绳子，则整个装置所受的浮力__变小__(选填“变大”“变小”或“不变”)。
,(第8题图)) ,(第9题图)) 9．如图所示为一种自制简易密度计，它是在木棒的一端缠绕一些铜丝做成的，用它来测量液体密度时，该密度计在被测液体中__漂浮__(选填“悬浮”“漂浮”或“下沉”)。
将其分别放入装有液体密度为ρ1和ρ2的两个烧杯中，可以判断：ρ1__＜__ρ2。
若该密度计两次测量中排开液体的质量分别为m1、m2，则m1__＝__m2。
(后两空选填“＜”“＝”或“＞”)
对学：对子之间相互检查独学完成情况，并用双色笔做好记录。
群学：小组长先统计本组疑问，并帮助解疑。
针对展示的方案进行讨论交流。
交流展示生成新知
方案一皮划艇是一项水上运动项目，如图所示，某次比赛中，两运动员的总质量为145 kg，双人划艇的质量为15 kg，则该划艇静止时所受的浮力大小为__1__600__ N，排开水的体积为__0.16__m3。
(g取10 N/kg，ρ水＝1.0×103 kg/m3)
,方案一图) ,方案二图) 方案二某同学制作了如图所示的潜水艇模型，下列说法错误的是( B )
A．潜水艇模型是通过改变潜水艇模型的重力实现浮沉的
B．向内推注射器活塞，水会被压入试管中，可实现潜水艇下沉
C．向外拉注射器活塞，试管内水量适当时，可实现潜水艇悬浮
D．潜水艇模型的试管上绕些铁丝，可保持试管稳定
当堂演练达成目标见学生用书
课后反思查漏补缺。