大学英语课堂教学

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浅谈大学英语课堂教学

课对
本: "Col ege English" Book V， l 王家湘、刘新民等编象: 汉语言文学专业2004级本科生， 38人
教学目的: Unit Ten 课文的语言点分析、精读
教学过程 : 1. 读前活动
a. 题目分析，启发学生了解课文大概及结构特点;b. 作者
介绍;c. 风格分析。 2. 语言点的讲解 a. 学生分段朗读，教师指出语音错误; b. 字、句的讲解; 结合情境讲解字、词、词的用法，学生做 paraphrase;
英语教学的教学评估环境，如四、六级考试等以语言知识的
掌握作为衡量学习者英语水平的依据;社会环境，如用人单
位将四、六级证书作为判断毕业生能力强弱及其是否录用的条件 ; 以及由此诱发，并以其为导向的教学过程环境，如以四、六级等考试为“ 指挥棒” 的应试教育。应试教育及片面追求证书的求职性动机使大学英语教学成为通过考试的工具和求职的“ 敲门砖” 。王奇民指出“ 这种工具性外语学习动机使学习中优先考虑的因素成为语言知识和考试结果，而语言交际能力的发展常被忽略” 。因此堂教学
张利
(重庆师范大学外国语学院，重庆 400047 )
摘要: 通过对传统“ 三P"教学模式的分析，指出了传统大学英语教学的不足，探讨了影响大学外语教学的几个主要因紊，并针对这些因素提出了几点建议。
关键词 : 大学英语成因对策
一、传统的外语教学模式及其不足
了以学习者为中心，开始关心情感这个问题。语言受制于文化。Kramsch认为: 文化并非附加于听、、说读、写等语言技能的第五种技能; 文化时刻存在于语言的背后，再优秀的语言学习者也会因忽视文化因素而受挫，其交际能力也会受到限制，对周围世界的理解也会遇到挑战。传统外

大学英语教师如何有效进行课堂教学

大学英语教师如何有效进行课堂教学引言:大学英语课堂教学是提高学生英语能力的关键环节。

一个有效的课堂教学能够激发学生的研究兴趣，增强课堂互动，提高学生的参与度和研究效果。

本文将介绍一些大学英语教师可以采取的方法和策略，以增强他们的课堂教学效果。

1. 充分准备对于一节课而言，充分的准备是取得成功的首要条件。

在备课过程中，教师应该对教材内容进行仔细研究，了解学生的研究背景和需求。

教师可以结合自身的教学经验，制定一份详细的教案，包括教学目标、教学流程和具体的教学活动。

准备好充分的教学素材和多样化的教具，以便在课堂上能够生动地展示和解释知识。

2. 创造积极的研究氛围一个积极的研究氛围能够鼓励学生参与和发表观点。

教师应该营造一种宽松而鼓励互动的课堂环境。

可以采取以下一些方法来实现：- 鼓励学生提问和发言，及时给予鼓励和积极的反馈。

- 设计小组讨论和合作活动，促进学生之间的互动和合作。

- 利用多媒体技术和教育游戏等创学手段，增加趣味性和吸引力。

3. 巧妙引导学生研究教师可以通过巧妙的引导和提问，帮助学生主动参与课堂研究。

以下是一些引导学生研究的策略：- 利用开放性问题引发思考和探索，鼓励学生自主思考和发现。

- 创造性地运用问题导向的教学方法，帮助学生从多个角度思考问题，并培养他们的批判性思维能力。

- 结合实际案例和个人经历等真实情境，激发学生的研究兴趣和动力。

4. 多样化的评估方式有效的课堂教学需要合适的评估方式来监测学生的研究进度和理解程度。

除了传统的考试和作业评估外，教师可以尝试一些多样化的评估方式，例如：- 课堂小测验：可以在课堂上进行简短的测验，以监测学生对关键知识点的理解。

- 课堂互评：可以让学生互相评价和反馈，以促进他们的互动和合作。

- 项目作业：可以布置一些综合性的项目作业，让学生运用所学知识解决实际问题。

结论:通过充分准备、创造积极的学习氛围、巧妙引导学生学习和多样化的评估方式，大学英语教师可以有效提高课堂教学效果。

大学英语课堂中的育人教学

大学英语课堂中的育人教学
大学英语课堂的育人教学是培养学生掌握英语知识经验，树立良好学习态度，培养熟悉和应用语言知识与文化背景的能力。

这种育人教学实质上是在培养学生学习英语的兴趣，培养学生的语言能力，引导学生学习和应用英语技能的教学方式，重视学生学习、求实、实践，以及运用英语创新思维的方法，让学生通过实践学习英语，从而掌握英语。

首先应在课堂中开展情感教育，确保学生能够在知识、技能和情感教育中得到充分发展。

当学生强烈情感上关注知识时，可以促进学生对知识的认识和学习，从而得到英语学习的最佳体验。

其次应提供丰富多彩的语言资源，推动学生参与实践活动，中文、英文、各种英语分类词汇以及句子的组合等，都可以做到一谈到学生的每种发展，既可以激发学生的兴趣，又能提高学生的语言表达能力。

再次应在课堂上开展人文思维课程，通过分析文本，解读文本，探究历史，了解社会文化等活动，让学生具备实践应用的语言及文化背景的素养，以更广阔的视野掌握英语。

最后，要精心设计各种英语活动，注重培养学生的实践能力，提高学生的口语能力，在课堂上进行电影欣赏评价、文化体验活动，让学生充分发挥个性，让学生积极参与，用熟悉的英语进行思维、表达和实践，以达到自我提升的目的。

总之，大学英语课堂的育人教学应该突出积极自由思考，创造性思维，丰富多彩，重视学生的实践能力和情感培养，以获得循序渐进而完美的英语学习教育。

浅谈大学英语课堂教学改进对策

浅谈大学英语课堂教学改进对策
随着大学英语教学的不断普及，大学英语课堂教学的质量也受到了很多关注。

其中，改进教学内容、提高课堂质量一直是提升大学英语课堂教学水平的关键。

首先，要深入了解大学英语课堂教学的现有问题。

大学英语课堂教学中最易被忽视的问题是教学内容贫乏以及复杂得不容易被学生
理解。

为了解决这一问题，应对英语教学内容和方式有系统的改革。

其次，重视大学英语课堂教学的创新性。

要求教师利用科学的教学方法和教具，创设真实的语言学习环境，使学生更容易理解语言知识，提高英语能力。

例如，通过视频和图片的辅助，让学生能够更快地掌握所学的英语知识，并在课堂上运用到实践中去。

此外，也应该把教学重点放在夯实英语基础上，提高大学英语课堂教学质量。

针对学生现有的英语基础，采取个性化教学方式，及时帮助学生解决英语学习中遇到的问题，使其能够及时理解英语知识点。

最后，应积极采取激励措施，激发学生对英语学习的热情和动力。

教师可以利用多种渠道让学生学会英语，不仅仅要通过课堂的教学，还可以利用口语交流、听力训练和课外阅读等多种渠道，以不同的方式激发学生学习英语的潜力。

说到底，要改进大学英语课堂教学，就需要从现有的问题出发，采取相应的改进对策。

以上就是就是浅谈大学英语课堂教学改进对策，希望以上分析能够对大家的改进有所帮助。

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大学课堂教学方案英语

大学课堂教学方案英语英语作为一门全球通用的语言，在现代社会中有着重要的地位。

在大学教育中，英语课程是不可或缺的一部分，教师需要制定出合理的教学方案，为学生提供高质量的教育。

本文将介绍一种有效的大学课堂英语教学方案。

课程目标本课程的主要目标是帮助学生达到以下学习目标：•掌握英语听说读写基础知识；•培养学生自主学习的能力；•掌握学习英语的基本方法和技巧；•培养学生语言表达能力；•鼓励学生自信地使用英语与他人沟通。

课程内容本课程分为以下几个部分：语音与发音•学习英语发音规则；•学习英语语音系统；•练习口语，提高语音语调。

单词和语言知识•学习最基本的英语词汇；•学习基本的语法知识；•了解英语的一些词汇和构词法。

阅读和听力•学习如何阅读和听力理解英语；•通过材料来提高英语阅读和听力能力。

写作•学习英语写作基本知识；•提高学生的英语写作水平；•练习写作，培养学生的表达能力。

教学方法在课堂上，采用以下教学方法，让学生更好地学习英语：交互式教学课堂上实行师生互动，让学生更加主动地参与其中，自由讨论，提高学习效果。

多媒体教学通过多媒体教育技术使学生在视觉和听觉上丰富，更好地提高学习效果。

实践性教学课堂上以实际生活情景为背景，提供真实的场景来练习口语交流，并给予实时反馈。

任务驱动式教学通过任务来推进学生的学习，设计各种等级的任务，让学生逐渐进行更为复杂的任务，强化学习效果。

考核方式为了鼓励学生自主学习，本课程采用以下考核方式：考勤学生每节课需要签到，按照签到次数计入考勤分数。

平时作业学生需要完成口语、阅读、写作）等各个方面的作业，按照作业完成情况计入平时成绩。

期中考试和期末考试学生需要参加期中考试和期末考试，按照成绩计入期中、期末成绩。

总结本教学方案旨在锻炼学生的英语听说读写能力以及提供语言表达的机会，同时要求学生了解并掌握基本的语言知识和应用方法，使其能够在实践中灵活应用。

通过交互式、多媒体、实践性、任务驱动式的教学方法，让学生主动参与其中，提高其自主学习能力和表达能力，并配以科学合理的考核方式，全面评价学生学习情况。

大学课堂英语展示课教案

1. 知识目标：掌握英语基本句型，了解不同时态的用法，学会描述人物、事物和活动。

2. 能力目标：提高学生的英语听说能力，培养学生的团队协作能力和表达能力。

3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心，培养学生良好的学习习惯。

二、教学内容1. 词汇：人物、事物、活动等。

2. 句型：What is this? This is...; What are these? These are...; Who is this? This is...; Who are these? These are...等。

3. 时态：一般现在时。

三、教学过程1. 导入新课（1）播放一段关于人物、事物和活动的英语视频，激发学生的学习兴趣。

（2）教师用英语介绍本节课的主题，引导学生进入学习状态。

2. 新课导入（1）教师用英语展示一些人物、事物和活动的图片，让学生猜测它们的名称。

（2）教师引导学生用英语描述这些图片，如：What is this? This is a cat. What are these? These are apples. Who is this? This is my mother. Whoare these? These are my friends.3. 课堂活动（1）小组合作：将学生分成若干小组，每组用英语描述一个主题，如：my family、my school、my hobbies等。

（2）角色扮演：教师设计一个场景，让学生扮演不同角色，用英语进行对话。

4. 课堂小结（1）教师总结本节课所学内容，强调重点句型和词汇。

（2）布置课后作业，让学生复习巩固所学知识。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，评价学生的口语表达能力。

2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度。

3. 小组合作：评价学生在小组活动中的表现，如：沟通能力、协作能力等。

五、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予相应的指导和帮助。

浅谈大学英语课堂的教学目标

浅谈大学英语课堂的教学目标一、引言过去三十年随着大学英语课程教学目标的不断变化，引起课堂教学目标也随之发生了变化。

从语言知识和语言技能转向文化、思维等综合目标。

这个变化可以总结为“大学英语课堂教学目标的多元化”。

笔者认为，再多的变化，都离不开“以人为本”的基础，离不开大学生对英语学习的实际需求，以明确的课堂教学目标，切实有效地提高大学英语教学的课堂质量，以满足和引导不同层次学生的英语学习需求。

因此，本文以课堂教学目标为中心，从大学英语课程教学目标的变化，大学英语课堂教学目标的现状，课堂教学目标设定的三个基本依据以及课堂评估等方面阐述和论证观点。

二、大学英语课程教学目标的变化大学英语课程教学目标的变化与时代的发展进步紧密相连。

过去三十年，我国大学英语课程教学目标发生了三次阶段性的变化。

第一阶段：1986年《大学英语教学大纲》规定的教学目标是“培养学生具有较强的阅读能力，一定的听的能力，初步的写和说的能力”。

第二阶段：1999 年修订大纲将教学目标改为“培养学生具有较强的阅读和一定的听说写译的能力，使他们能用英语交流信息”。

第三阶段：2007 年《大学英语课程教学要求》指出，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。

通过以上三阶段大学英语课程教学目标的变化，我们可以看到大学英语课程教学目标变得越来越高，这对大学英语课堂教学目标的要求也变得越来越多。

要充分体现大学英语课程目标的变化，课堂教学目标的设置就要相应的发生变化，以达成课程教学目标变化的目的。

三、大学英语课堂教学目标设定的现状目标是行动的方向，大学英语课程教学目标为大学英语课堂指明了大的方向。

课堂教学目标是教师课堂教学实践的“指挥棒”，其重要性不言而喻。

但在当下的大学英语教学过程中大学英语课堂目标并未引起授课教师和专家学者们足够的重视。

（一）课堂教学实践方面：以第四届“外教社杯”全国高校外语教学大赛为例，29 名参赛选手中，在他们设计的教学方案中“明确提出目标”的只有19人，其他9 名参赛选手没有明确列出教学目标。

大学英语课堂教学评价设计

大学英语课堂教学评价设计一、引言大学英语课堂教学评价可以促进教学效果，评价设计是英语教学的重要环节之一。

本文旨在探讨如何设计一份有效的大学英语课堂教学评价。

二、评价设计要素评价设计需要考虑以下要素：1.评价目的评价设计需要明确评价目的，如评估学生英语水平、课程教学效果、教师教学质量等目的，以确定评价依据和评价方式。

2.评价范围评价设计需要确定评价范围，如掌握情况评价、课程作业评价、学院测试评价等，以确定评价细节和评价指标。

3.评价方式评价设计需要明确评价方式，如自评、同学评价、教师评价等，以便确定评价的具体方案和流程。

4.评价指标评价设计需要确定评价指标，如课堂表现、作业完成度、研究进步等，以明确评价重心，为评价内容的确定提供参考。

三、评价内容确定评价设计要素明确后，即可确定评价内容。

1.学生英语水平的评价内容（1）听力、口语、阅读、写作能力等四项英语技能（2）英语词汇量、语法掌握程度等英语基础知识2.课程教学效果的评价内容（1）教学理论、行为及课程内容的规范性（2）课程在学生中的反响和影响3.教师教学质量的评价内容（1）教学态度、授课方式、教学方法等教学行为的规范性（2）知识储备、教学能力等方面的教师整体素质四、评价结果处理评价结果处理是评价设计的最终环节，也是评价具体实践的关键。

评价结果的处理方法有以下几种：1.给出具体性建议评价结果不仅要给出评价结论，还要针对不足之处给出具体性建议和改进方案。

2.反馈给相关方面评价结果反馈给学校教师、学生以及学校相关管理人员等相关方面，以帮助其加强教学管理和改善教学质量。

结论评价设计虽然不是教学的主要内容，但是它对于大学英语教学的实施是非常重要的。

本篇文章提出了一些评价设计要素以及对应的评价内容和评价结果处理方法，希望能够帮助到需要的读者。

谈新课程下大学英语课堂教学模式

谈新课程下大学英语课堂教学模式大学英语教学应以学生学习基础为根本，发展具有特色的教学风格。

在教学过程中，注意以课本为主线，细心解读课本内容，但应多注重以学生为主，分层次教学，加强教学导入模式，丰富教学内容。

课堂教学大学英语教学模式大学英语以英语语言文化为基础，从而培养学生的处世态度，做人方式。

在21世纪这样的大背景下，社会对于人才的需求越来越大，但是要求也越来越高，大多需要的全方面发展的人才。

而英语这门语言在世界的语言文化中占着重要地位，因此对英语的学习也成为了现今的必然发展趋势。

而对大学英语的学习，课堂教学模式是最重要的部分。

大学英语教学模式不再拘泥于固有的教学模式，而是不断将其深化，以培养学生为根本，注重增加课堂趣味性，是学生学习到更多的知识。

一、以学生为主的教学模式学生是教学中的吸收者，因此教学模式应以学生为主。

在教学的过程中，不断地将学生引入课本内容中，可以通过情景情况再现，与多媒体资源的充分利用、分组讨论学习、专业性内容的指导等。

对课堂内容的设计在教学模式中占着重要的的地位。

我们不仅要根据教材特点教授知识，又要根据学生的特点，发展学生的各个能力，如专研知识的能力、读取知识的能力和自主学习的能力。

在大学英语教学模式中，强调对学生健全的人格、思维能力、语言能力以及文化知识的全面教育，应把情感、策略、文化教育落实到语言教学中。

应把培养学生的学习兴趣、态度和自信心放在英语教育的重要位置。

要注重学生有效的学习策略、良好的学习习惯和跨文化意识的培养。

注重培养学生的爱国主义和集体主义精神，增强学生的全球意识；教会学生学会学习，学会自我监控、自我评价，从而形成自主发展的学习习惯和学习策略。

充分调动学生学习的积极性，保持进取心，进而激起学生对于英语的兴趣，提高对英语的理解感悟能力，提高英语学习的综合素养。

在此教学模式中强调以学生为中心，是知识掌握的主要群体。

在教学过程中充分发挥学生的学习热情，表现学生的创新精神。

大学英语课堂教学的创新方案

大学英语课堂教学的创新方案随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要，大学英语教学也面临着新的挑战和机遇。

为了提高大学英语教学的效果和质量，本文提出了一套创新的教学方案。

一、引言在当前的社会背景下，大学英语教学的目标不仅仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的英语应用能力，包括听、说、读、写和翻译等。

然而，传统的教学模式往往过于注重语法和词汇的学习，忽视了语言的实际应用。

因此，我们需要一种新的教学方案，以更有效地提高学生的英语应用能力。

二、创新方案2.1 教学内容1. 真实语境的材料：采用更贴近实际生活的教学材料，如新闻、电影、电视剧、社交媒体等，以提高学生的学习兴趣和积极性。

2. 跨学科教学：将英语教学与学生的专业领域相结合，让学生在学习英语的同时，也能巩固专业知识。

2.2 教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种真实的任务，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，培养学生的英语应用能力。

2. 翻转课堂：利用在线资源和信息技术，将课堂时间用于讨论和实践，而不是单纯的讲授。

2.3 教学评估1. 过程评估：重视学生在学习过程中的表现，如参与度、团队合作、创新思维等。

2. 多元化评估：采用多种评估方式，如考试、报告、演示、自评和互评等，以全面评估学生的学习成果。

三、实施策略1. 教师培训：对教师进行专业培训，以提高他们对于新技术和新教学方法的应用能力。

2. 建立学习社区：鼓励学生之间、学生与教师之间的互动，共同探讨和解决问题。

四、预期效果通过实施本创新方案，我们预期能够提高学生的英语应用能力，增强他们的跨文化交际能力，使他们更好地适应全球化背景下的社会需求。

五、总结大学英语课堂教学的创新方案是适应新时代需求的必然选择。

通过改革教学内容、方法和评估方式，我们可以更有效地提高英语教学的效果和质量，为学生未来的发展打下坚实的基础。

当前大学英语课堂教学存在的问题及对策

当前大学英语课堂教学存在的问题及对策摘要：当前，大学英语课堂教学存在着教学中师生互动不够，重知识、轻应用，教学方法陈旧，多媒体教学手段使用不当以及评价方式单一等弊端。

应采取以下对策：要以学生为本，构建和谐融洽型师生关系；转变重知识、轻应用的倾向，培养学生交际和语言应用能力；科学改进教学方法；合理使用多媒体教学手段；更新传统评价方式。

关键词：大学英语课堂教学；问题；对策一、当前大学英语课堂教学存在的问题1.教学中师生互动不够教育学家Rubin说过，语言是一项只有通过学习者自身努力才能获得的技能。

但是，目前大学英语课堂教学仍存在着过度放大教师的主导地位和作用的现象，教师是课堂的主宰，决定教学内容和教学方法，他们习惯了“填鸭式”的“满堂灌”教学方式，一站到讲台上就滔滔不绝，认识不到学生是学习活动的主体。

学生在课堂上则处于被动接受地位，对教师的讲解照单全收，他们习惯埋头做课堂笔记，生怕错过教师讲的任何内容。

这种完全以教师为中心的课堂教学的后果是压抑了学生的学习积极性，形成不教就不能学、学生步步跟着教师的被动局面，其主观能动性和自主学习能力得不到提高。

此外，这样的课堂缺乏师生互动和交流，导致师生关系疏远，无法形成和谐融洽的课堂气氛，教学效果也不尽如人意。

2.重知识、轻应用《大学英语课程教学要求》（试行）指出：“……大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力……使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。

”由此可见，英语教学是重在运用，是为交际服务的，但很多大学英语教师并没有意识到这一点。

在课堂上，教师侧重于语言的讲解，练习也是围绕语言的反复操练，并没有注重学生实际运用语言能力和交际能力的训练。

这样，课堂教学本该有的活生生的言语交际和交流被枯燥乏味的语言知识讲授所代替，课堂趣味性不强，气氛沉闷。

这也就可以理解，为什么中国大学生擅长各种笔试类型的英语考试，而对于听说类考试却产生畏惧、胆怯心理。

如何提高大学英语课堂教学效果

如何提高大学英语课堂教学效果摘要：大学英语课堂教学存在很多的问题，导致教学效果不佳，也影响了学生英语水平的提高。

应从培养学生兴趣、端正学习态度、丰富课堂教学活动、充分利用多媒体教学、加强课外自主学习、提高教师素质。

重视和加强教师培训这几个方面提高大学英语课堂教学效果。

关键词：大学英语课堂教学策略一、引言：大学英语作为高等教育中重要的一门基础课，它的教学质量直接关系到学生素质和未来实际工作能力的培养。

对于大部分学生而言，大学英语课堂可以说是学生接触英语，进行语言实践活动的主要场所，因此英语课堂教学在提高学生英语水平方面起着至关重要的作用。

如何改革大学英语课堂教学，提高教学效果，是我们一直都在关注和讨论的话题，通过自己的日常教学实践，我谈一下自己的看法。

二、提高大学英语课堂教学效果的策略1.培养学生兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”。

对于任何一门学科来说，学生的学习兴趣是否浓厚，是他们学好这门科目的关键因素，英语更是这样。

大学生和中小学生有很大的区别，他们有足够的认知能力，不能强迫他们去做不乐意做的事情，这样只能事与愿违，要想提高大学英语教学效果，就必须最大限度地挖掘学生的自愿、自主性，而要做到这一点，就得从培养学生们的兴趣入手。

如果学生对英语学习拥有浓厚的兴趣，那么这种兴趣就能激发学生强大的求知欲，从而促进学生将其全部精力投入到英语学习当中。

在英语课堂上，教师要积极地引导学生，开展丰富多彩的课堂活动，让学生真正成为课堂的主人，为他们营造快乐轻松的学习氛围，让学生在快乐中学习，在学习中快乐，不断地在实践中发现自己的不足，不断地在与别人交流中体会学习英语的兴趣。

不要让学生把英语学习看成枯燥无味的事情，甚至是一种负担，而应该引导他们享受学习英语的这一过程。

因此，培养学生兴趣，让学生具有快乐、热爱、自信这些积极情绪，这样才能进一步提高大学英语教学效果。

2.端正学习态度，适当施压态度决定成败。

有很大一部分学生的英语学习兴趣不高，学习态度不端正。

大学英语课堂教学的创新方案

大学英语课堂教学的创新方案
背景
在当前信息技术迅速发展的时代，大学英语课堂教学需要创新
以提高教学效果。

本文提出了一些简单的策略，以帮助教师在课堂
教学中取得更好的效果。

创新方案
1. 引入多媒体教学：利用投影仪、电脑和互联网等多媒体设备，呈现图像、音频和视频资源，使学生更加直观地理解课堂内容，并
提高他们的学习兴趣。

2. 鼓励学生互动：创造积极的学习氛围，鼓励学生参与课堂讨
论和互动。

可以采用小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的表达
能力和合作精神。

3. 注重实践应用：将课堂内容与实际生活和职业需求结合起来，通过案例分析、实际操作等方式，让学生将所学知识应用到实际情
境中，提高他们的语言运用能力。

4. 个性化教学：了解每个学生的学习风格和兴趣爱好，根据不
同学生的需求和能力，进行个性化的教学设计。

可以通过测验、问
卷调查等方式收集学生反馈，及时调整教学策略。

5. 提供实时反馈：在课堂上及时给予学生反馈，帮助他们发现
和改正错误，鼓励他们在学习中不断进步。

可以采用即时投票、小
测验等方式，激发学生的主动学习意识。

6. 拓展学习资源：提供丰富的学习资源，如课外阅读材料、在
线学习平台等，供学生自主学习和拓展知识。

教师可以推荐相关资源，并鼓励学生积极利用。

总结
以上提出的创新方案可以帮助教师在大学英语课堂教学中取得
更好的效果。

通过引入多媒体教学、鼓励学生互动、注重实践应用、个性化教学、提供实时反馈和拓展学习资源等策略，可以提高学生
的学习兴趣和语言运用能力，促进他们的全面发展。

对大学英语课堂教学

对大学英语课堂教学的几点思考摘要：课堂教学是现阶段英语教学的主要形式，因此应该好好对大学英语课堂进行思索，如何才能提高大学生实际运用英语语言的能力，如何改变旧的教学方式，实现学生课堂交流的最大化，对此认为教师应转变传统师生关系开始,积极营造宽松和谐课堂氛围,对学生进行多元化评价，从而提高学生课堂学习的主动性。

关键词：师生角色；课堂活动；多元评价新形势下，如何真正提高大学英语教学质量，全面培养学生的英语实际运用能力，一直是每一位英语老师面临的重要课题。

课堂教学作为英语教学的主要组织形式，如何让学生享受英语课堂呢？本文将提出几点对大学英语课堂教学的思考。

一、教师角色的转变教师应该改变传统以讲授为主的课堂组织形式，教师不应该是一个站在讲台上唱独角戏的人，而应该是课堂的组织者、协调者、调动者，也就是说教师应该退出领导者、权威者的角色，应引导学生提出问题，调动学生积极性，启发学生找到问题解答的方法，提高学生学习的积极性，挖掘学生潜在的学习主动性和创造性。

学习是一个不断发现、不断探索、不断超越的过程，这个过程中需要学生和老师的共同协作，学生应该不断发现新问题，老师也应该不断地进行自我修正，接受学生质疑，鼓励学生创新，正所谓教学相长。

教师不仅应该在专业知识上过硬，还应该有意识地培养自己的课堂掌控能力，因为毕竟课堂教学是大学英语教学最主要的方式。

二、学生角色的转变学生不应该只是被动的知识接受者，也应是具备主观能动性的个体，在课堂上应充分发挥主体作用。

比较好的办法就是把英语教学与实际生活相结合，因此，在英语课堂教学中，教师应思考如何把要讲述的话题、把这种枯燥的语言符号和语言单位转化成一幕幕生动实际的生活情境，赋予单调的语言符号以鲜活的生命，只有如此，才能使英语课堂变得生动。

在整个课堂中,学生应不拘泥于单一的学习方式，积极寻求新知识，力求拓宽视野，提高学习能力，提高任务完成能力，用英语思考，用英语表达，例如写小论文、角色扮演、小组讨论、小组辩论、任务完成等。

大学英语课堂教学评价标准10

大学英语课堂教学评价标准大学英语课程是一门教学内容丰富、受众面广、教学成效影响力大的公共基础必修课。

大学英语课程是高校教学体系的重要组成部分，其教学质量直接影响到学校的教学质量和人才培养质量。

大学英语教学课堂教学评价标准，具有十分重要的意义。

大学英语课堂教学评价标准是一种主观见之于客观的评判标准。

鉴于我校大学英语教学实际，特制定了以下大学英语课堂教学评价标准，该标准以教师课堂授课质量监控与评价主体的相关因素为基本内容，以“综合考虑、科学实际”为原则，分为优秀、良好、合格、不合格。

优秀一、教学目的：1、目的明确，能针对学科特点和学生实际，确定具体适度的要求；2、更多地关注学生，注意面向全体及兼顾学生差异；3、突出态度、情感、价值观在教学目标中的地位，把方法、习惯等非智力因素纳入教学目标；4、教学重心定位于学生的发展。

二、教材处理：1、能掌握课程标准，通过认真深入地钻研教材，正确把握重点、难点，教授内容正确科学；2、增强现代意识，适应时代的需要，注意联系学生生活实际，对教学内容进行合理的、具创造性的调整。

3、强调深刻理解教材的内在联系，在此基础上以新的视角处理教材，采用灵活且贴近学生实践的教法，设计出有创意、有新意的教案。

三、教学过程：1、学生态度积极：学习积极性高，情绪饱满，求知欲强；有竞争合作意识；不同程度的学生都能感受到成功的喜悦；课堂无“死角”、无“闲人”。

思维活跃：（让学生体验学习过程，控制单向授课时间）课堂上较多的时间要让学生独立思考，敢于质疑问难；多角度、采用多种方法分析问题；通过实践、相互合作、尝试探索等手段，运用多种感官参与学习，积极思维；为解决问题积极生动地去搜集信息、整理信息，形成自己的假设、观点。

学生练习时间充分，能通过当堂练习巩固提高。

气氛和谐：（师生处于平等地位，尊重学生，民主合作气氛浓）老师要注重发挥学生的主动性，让学生进行多边多向，互动性强的自主信息交流。

注意培养学生倾听他人的意见的习惯，并进行正确的评价，勇于提出自己的观点，说出独特的感受的能力。

《大学英语》课程思政课堂教学设计

《大学英语》课程思政课堂教学设计一、教学目标知识目标学习和了解大学新生入学必备物品的英语词汇。

掌握部分学科专业、学生社团相关英文表达。

学会填写入学登记表格。

理解有关大学课余活动的英文词汇和短语。

掌握介词to的用法。

能力目标能够了解大学入学报到流程以及大学学习、生活的各项注意事项。

能够通过打电话询问新生入学遇到的常见问题。

能够了解并独立填写入学期间常见英文表格。

能够认知校园功能性建筑物的英文表达。

德育目标培养适应不同学习、生活的环境的能力。

帮助学生尽快转变角色，快速融入大学生活。

二、课程思政（一）融入知识点重点1.能够理解并运用大学新生入学期间常用英文词汇及表达，学会填写登记表格。

2.掌握动词不定式to do的用法。

难点：1.如何使用英文与他人交流学习中遇到的问题。

2.如何使用英文描述校园内生活设施的基本情况。

（二）融入方式观看全景校园和校史英语版视频，以及学生亲身体验。

Talking: First impression about the college.谈对学校的印象，引导学生了解学校校训“责任”及校风、学风的内涵。

Discussion: Expectation of college life .未来学业及职业展望（三）思政元素责任、热爱祖国、热爱生活、爱国情怀、团队合作精神、自主学习意识、适应不同学习能力、适应生活环境的能力、转变角色、快速融入生活三、教学引入师生问候互动、教师随机问学生。

What is your department?What is your major?四、教学展开（一）学情分析知识水平：学生具备一定的词汇、语法基础，但是表达不够熟练。

能力水平：学生用英语表达对于时间管理方面的能力有限。

素养水平：学生思想活跃，具备了一定的个性化自主学习意识与团队合作精神，但英语表达能力较弱。

（二）课程思政元素增强学生对学校的认识，弘扬爱校精神，做新时代有爱国情怀的滨职人。

（三）教学内容及组织第一课时1. Lead-in (5mins)Teacher ask students the following questions：1) What's your first impression about the college?☆Large and beautiful campus; friendly classmates and kind teachers; different cuisines in the school canteen.2) Can you say something different between high school and college?☆For high school: a lot of homework, busy school life, lack of sleep; pressure of learning.etc.☆For college: colorful campus life, lots of books in the library, much freedom.etc.3) Please describe your learning plans in the coining years?Study hard and smart, read more books, pass the exam, to learn Englishwell, read for a second degree, broaden horizon and experience more.2. Warm-up (5mins)Step 1Familiarize the meaning of the words below each picture fbr the students.Teacher gives the possible answer.☆Picture 1: Guitar.(a musical instrument that has usually six strings which are played with your fingers or with a pick) 吉他She often plucks the strings of a guitar at night.☆Picture 2: Mobile phone.(a small telephone that people can take with them and use outside their homes) 手机Call me on my mobile phone.☆Picture 3: Book. ( a set of printed sheets of paper that are held together inside a cover) 书籍That's one of the best books I've read in a long time.☆ Pictures 4: Laptop.(a small computer that is designed to be easily carried)笔记本电脑He uses a laptop for business when he tiavels.☆ Picture 5: Credit card.(a small plastic card that is used to buy things that you agree to pay fbr later) 信用卡Before you can get a credit card, banks run a credit check on you.☆ Picture 6: Photo. (a picture made by a camera) 照片You aren't allowed to take photos inside the theater.Tip: demonstrate to use the above-mentioned items.Step 2Questions: ask students to circle out the necessary belongings.1. Tip: count the number of students -who enjoy a certain item. Find out the most popular items among your students.1、Pre-listening (lOmins)Step 1Introduce the background information by asking the question:What problems do college students may come across during the registration process? (Fill in the form, hand in one's photos, get room key)Step 2Pronounce the new vocabulary and key sentences fbr the class to repeat and explain them individually.Step 3Ask students to pay attention to the correct sequence of Linda's registration steps.2、While-listening (20mins)Step 1Listen to the dialogue fbr the general idea and write down some keywords. (General idea: Linda's registration process. Key words: Admission Notice, major, form...)Step 2Listen to the first half of the conversation and choose the information about Linda. Work in pairs and put Linda?s registration steps in order. Key: C-B-D-AStep 3Listen to the second half of the conversation. Choose the information you hear fbr question 5.Key: 1. 2. 43、After-listening (5mins)1) Pair work: check the answer with partners Teacher gives the answers to while-listening tasks.2) Teacher explains the listening materials in details, focusing on new words and expressions and some difficult sentences.Discussion in pairs:Topic: List of necessities for freshmen.Ask 3-4 students to talk about the essential items fbr freshmen. (e.g. a laptop along with a good quality LAN wire of appropriate length ；Carry good w arm blankets and sweaters as it gets very chilly in winter；Some homemade food items ；A TM card and some extra cash...)Teacher gives feedback on their talk. (Feedback on pronunciation, fluency and word choice)第二课时1. Lead-in (8mins)Explore the topic of choosing a student club:Brainstorming: The whole class works together to name a dozen of student clubs they've heard about. (Chess club, Fencing Club, CyberDefense Team, Game Developer's Club...)2. Pre-listening (5mins)Step 1Introduce the background information and ask student to work in pairs to familiar themselves with the new words and expressions. Step 2Pronounce the new vocabulary and expressions fbr the class to repeat and explain them individually. (senior, attend, review, curious, make it, depend on )Step 3Ask students to pay attention to the dialogue between Linda and Tim. (They are talking about majors and student clubs.)2. While-listening (22mins)Step 1Listen to the dialogue for the general idea and write down some key words.(hesitate, college life...)Step 2Listen for the second time and choose the information you've heard. KEY: L2, 3Step 3Listen for the third time and focus on whether Linda is excited about her future life or not?4. After-listening (lOmins)Discuss with students about majors and professions.(E.g. If you specialize in something like nursing, accounting or engineering, you're learning a specific trade. Many majors, however, prepare you to enter a range of careers once you graduate. For many students, picking a college major is not the same as choosing a job. It will be up to you to pick a career path you like. For example, a degree in English literature might lead you to a job in publishing, teaching, advertising, public relations or law, among other fields.)Discussion in pairs:Topic: Why did you choose you major?1 - Provide reasons for wiiy you choose the major. (I prefer; I like...better; My favorite); discuss the possible reasons for your choice (English: be able to talk with foreigners, go abroad, broaden horizon, to be an English teacher in future...)What students club do you want to join? Why?2 - Ask 2-3 students to talk about the students club they've already invoh ed with and reasons, (e.g. Joining a Student Council presents many opportunities to learn more about yourself, your goals, and your strengths. You can learn from other students handle certain.situations and test your current knowledge. You can also find out what youlre good at, whether that's multitasking, staying organized, generating ideas, or serving others. This self-awareness will be beneficial in your future career.)Teacher gives feedback on their talk. (Feedback on pronunciation, fluency and word choice)Task 1 Ask students to memorize the words and phrases of Listening and Speaking part.Task 2 Have students preview the new words of Reading and Vocabulary part.五、教学总结1.总结系部及专业的表达。

当前大学英语课堂教学存在的问题及对策

当前大学英语课堂教学存在的问题及对策当前大学英语课堂教学存在的问题主要包括：
1.教学效果不够理想：由于教师过于重视语言知识的传授，忽略了语言能力的培养，导致
学生的语言运用能力较差。

2.教学方法单一：大多数教师采用传统的讲授教学方法，缺乏多样化的教学手段。

3.教学重心偏离实际：部分教师过于注重语法和词汇的传授，忽略了语言在实际应用中的
重要性。

4.学生学习兴趣不高：由于教学方法单一，学生学习兴趣不高, 导致学习效果不佳。

对策：
5.注重语言能力的培养：教师应该注重培养学生的语言能力，让学生在课堂上有机会运用
所学语言。

6.多样化教学手段：教师应该采用多样化的教学手段，如任务型教学、游戏教学等，提高
学生的学习兴趣。

7.注重语言在实际应用中的重要性：教师应该让学生在课堂上学习到可以在实际应用中使
用的语言知识。

8.提高学生的学习兴趣：教师应该设计有趣的课堂活动，提高学生的学习兴趣, 并让学生
在课堂上有足够的发言机会, 让学生能够主动参与课堂学习.
9.强调语言交际能力的培养: 教师应该重视语言交际能力的培养, 引导学生通过课堂活动
和交流练习来提高语言交际能力。

10.强调语言环境的培养: 教师应该创造浸润式语言环境, 让学生能够在课堂上更好地接触
和模仿英语, 培养学生的语感.
11.结合学生的学习水平进行教学: 教师应该根据学生的学习水平来设计课程, 并给予适当
的帮助和指导, 以确保学生能够更好地掌握英语知识。

大学英语课堂教学的创新方案

大学英语课堂教学的创新方案背景大学英语课程在培养学生的英语语言能力方面起着重要的作用。

然而，传统的课堂教学方式可能存在一些问题，例如学生参与度低、研究兴趣不高等。

因此，我们需要创新的教学方案来提高教学效果。

目标本文旨在提出一种创新的大学英语课堂教学方案，以提高学生的研究效果和兴趣。

方案1. 引入互动教学传统的英语课堂通常以教师讲解为主，学生被动接受知识。

为了增加学生的参与度和积极性，可以引入互动教学的方法。

例如，可以组织小组讨论、角色扮演和游戏等活动，让学生在实际运用中研究英语。

2. 利用多媒体技术多媒体技术在教学中发挥着越来越重要的作用。

教师可以利用多媒体设备呈现丰富的教学内容，如图片、视频和音频等。

这样可以使研究更加直观和生动，激发学生的研究兴趣。

3. 个性化研究每个学生的研究风格和能力都不同，因此个性化研究是提高研究效果的重要途径之一。

教师可以根据学生的特点和需求，量身定制研究计划和教学资源，帮助学生更好地掌握英语知识。

4. 实践性教学英语是一门实践性的语言，只有通过实践才能真正掌握。

因此，在课堂教学中应注重实践性教学。

教师可以组织学生进行口语交流、写作训练和听力练等活动，让学生在实际情境中运用英语。

5. 激励机制研究英语需要持续的动力和激励。

教师可以设置一些激励机制，如奖励制度和竞赛活动，以激发学生的研究兴趣和积极性。

结论通过以上创新的大学英语课堂教学方案，可以提高学生的研究效果和兴趣。

这些方案可以互相结合和补充，根据实际情况进行调整和应用。

希望这些创新方案能够为大学英语教学带来积极的影响。

大学课堂英语教学教案模板

一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握本节课的核心词汇和语法点，提高学生的英语阅读理解能力。

2. 技能目标：通过课堂活动，提高学生的听说能力和实际运用英语的能力。

3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的跨文化交际意识和自主学习能力。

二、教学对象大学一年级或二年级学生，具备一定的英语基础。

三、教学内容以某一单元或某一篇课文为例，具体内容如下：单元主题：Travel and Tourism（旅行与旅游）课文：A Visit to the Great Wall（长城之行）四、教学重点与难点1. 教学重点：- 课文中的核心词汇和短语。

- 课文中的语法点，如过去时态、条件句等。

- 旅行相关词汇和表达。

2. 教学难点：- 过去时态的运用。

- 条件句的理解和运用。

- 旅行相关场景的描述。

五、教学过程（一）导入（5分钟）1. 复习旧知：回顾上节课所学内容，检查学生的掌握情况。

2. 情境导入：通过展示长城的图片或视频，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

（二）新课讲授（20分钟）1. 课文阅读：学生阅读课文，了解文章大意。

2. 词汇讲解：讲解课文中的核心词汇和短语，并进行例句练习。

3. 语法讲解：讲解课文中的语法点，如过去时态、条件句等，并进行相关练习。

4. 文化背景介绍：介绍长城的历史文化，增强学生的文化意识。

（三）课堂活动（15分钟）1. 小组讨论：学生分组讨论课文中的旅行经历，分享自己的旅行经历。

2. 角色扮演：学生扮演课文中的角色，进行对话练习。

3. 写作练习：学生根据课文内容，写一篇关于旅行的短文。

（四）课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容：总结课文中的核心词汇、短语和语法点。

2. 布置作业：布置课后作业，巩固所学知识。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和积极性。

2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生的掌握情况。

3. 课堂测试：进行课堂测试，检验学生的学习成果。