2017-2018年新课标人教版小学数学三年级上册《认识几分之一》资料：评课稿【精品】
《认识几分之一》评课
《认识几分之一》评课
周末会课时，在学校的多功能室，聆听了三年级下册数学《认识几分之一》一课，收获很多。
这节课充分体现了学程导航所提倡的“学生是学习的主人，“教”是为了“学”，“教”应该服务于“学”的理念。
课堂上教师设计了这样几个环节：首先，由把1个桃平均分给四只小猴，每只小猴分得其中的1\4，联系到把4个桃平均分给4只小猴，每只小猴分得其中的1\4。
并及时对这两次分桃进行对比，初步渗透本节课重点：我们还可以把4个桃看作一个整体，平均分给四只小猴，用1\4表示每只小猴分得的结果。
第二环节，通过4只猴平均分4个桃、8个桃、12个桃，多次分桃，在操作中，对比中，理解1/4的含义，突破本节课难点：分数的表示与桃子总数和每份桃子的个数无关，只与平均分成的份数和有这样的几份有关。
第三环节，让学生动手分一分6个桃，完成研究报告。
在操作中进一步理解，把一些物体看作一个整体平均分成几份，每份就是这个整体的几分之一。
最后，通过多样性的练习巩固这部分知识，在练习的设计上也独具匠心，紧扣重点，做到新颖、多样、层次分明，有坡度，让学生练得有趣，练得有效。
总之这节课，教师把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生，只在关键之处加以引导，最大限度地发挥学生学习的主动性和积极性，让学生始终是处在学习的主体地位，自主地完成了学习任务，真正成为学习的主人。
既激发了学生数学学习的兴趣，让学生学得轻松、快乐，又达到了课堂教学效果的最优化，值得我学习。
认识几分之一评课稿
《认识几分之一》评课稿
----执教者：黄宝凤田永贵：
今天听了三年级黄宝凤老师的这节数学课《认识几分之一》，我认为本节课的成功在于充分体现了“以学生为本，促进学生的发展”这一观念。
巧选素材，让学生亲近数学。
李秀娟：
课一开始，黄老师就通过分东西，怎样分的问题引入“平均分”，复习了平均分的知识，为学习分数作了铺垫。
在认识了分数之后，再让学生说说生活中的分数，由生活到数学又回到生活，由感性认识到理性认识，在应用中，他们感到了分数的应用价值。
金宝辉：
创设机会，让学生创造数学。
在认识1/2后，黄老师反问：如果我要得到这个正方形的1/3，怎么办？1/4，1/8，1/16呢？然后让学生在正方形或长方形纸的几分之一，激发了学生的创新欲望，同时黄老师也给足了学生学习的时间和空间。
让他们展示，让他们交流（如错误的1/3和2/4等的交流），通过动手操作，让几分之一的意义得到内化。
周海英：
改革教法，让学生学会学习。
从一开始分东西，当半个月饼不能用以前学过的数来表示的，先让学生用圆片表示半个，再介绍一种新的
数——分数。
用“1/2”表示，在认识1/2后再次操作1/2，深化1/2的理解，最后又进行一次创造几分之一的操作等等。
高桂芳：
细细回味这节课，会发现这是一节“让学生会学习”的一节课。
学会把新知识与生活经验与已有知识经验相联系着学习，学会在动手操作中认识理解知识，并学会举一反三，有所创新。
黄宝凤：
学会倾听，独立思考。
善于和同伴交流，敢于提出质疑，发表自己的不同想法，求得问题的解决。
学会应用，要能用学到的知识去理解生活中的现象或理解生活中的实际问题。
三年级数学《认识几分之一》评课稿
三年级数学《认识几分之一》评课稿三年级数学《认识几分之一》评课稿听了邓老师教学的《认识几分之一》这节课，我颇有感触。
我认为邓老师的教学有以下几个亮点，值得我学习：一：情境引入，激趣引导，提高学生学习主动性。
分水果活动，让学生自然而然的进入问题的探究。
怎样分小朋友才会觉得满意，学生想到了平均分。
通过平均分的结果有时能用整数表示，有时不能用整数表示的生活现象，让学生体会分数的产生源于实际生活的需要，同时引出了教学内容几分之一的认识。
二：注重学生的动手操作能力。
邓老师让学生拿出事先准备好的正方形纸进行一次或几次对折，然后用彩笔涂上颜色。
这样，通过实际操作让学生进一步认识几分之一。
三：教学各方面准备很充分。
如教师事先准备好了水果、纸片（圆形、正方形），学生准备了正方形纸片等，能看出邓老师是个考略周到细致的好老师。
四：板书的设计很有新意。
邓老师为了避免板书时花费太多时间，她采用了把板书的内容事先写在纸上，粘在黑板上，既节约了宝贵的时间，又起到了强调的作用，值得我在的教学中借鉴。
五：练习形式多样并富有梯度性。
有判断题；我会说，我会写；聪明你我他；动手对折纸，一步步的让学生通过练习巩固所学的知识，后来邓老师又把数学还原于生活，让学生分分桌子，让学生体会到了身边的几分之一。
最后爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水”。
让学生学生从中找到了这节课所学的几分之一，名言中提到的百分之九十九也为后面学习其它分数做了铺垫。
建议：1.练习中有一道线段题，多数学生答错了，教师应适当花点时间点拨学生，以免再犯类似错误，不应匆匆一带而过。
2应及时抓住学生的闪光点，评价语言还不够丰富。
3.教师不应对孩子的思维进行局限，课前可以让孩子们准备自己喜欢的各种形状的纸，让学生用不同形状的纸去折一折，涂一涂，让孩子的思维更加开阔。
4.折纸活动老师让学生根据自己的想法去折去涂色，说出自己表示的是几分之一，教师还可以指定具体的几分之一让他们去折去涂，这样既训练了孩子们的动手操作能力，又培养了学生的逆向思维。
《认识几分之一》评课记录
《认识几分之一》评课记录
《认识几分之一》评课记录
本节课的内容是学生第一次接触分数，对学生来说接受起来比较困难，但执教者却能通过直观教学并让学生亲自动手折、涂、比较大小让学生易于接受掌握。
主要优点：
1、能充分理解教材，把握住了教材的重点，突破了教材的难点。
2、教法设计合理、有效。
3、加强了直观教学，使学生由直观形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维。
4、充分利用多媒体等现代化教学手段，使学生的学习化难为易。
5、为学生创设了独立思考和小组合作探究的空间，培养了学生的思维能力和合作意识。
6、教师的指导恰到好处，为学生的学习起到了真正的引领作用。
7、练习设计适时、恰当，使学生新知的学习得以及时巩固和提高。
8、板书工整、认真，有条理。
9、通过各种活动，培养了学生动手操作能力、小组合作意识；加强了思维的深度和广度训练。
10、课件制作简洁。
建议：
1、开阔学生的视野，发展学生的空间想象力。
2、学生活动的指导还应加强。
几分之几评课优缺点及建议
几分之几评课优缺点及建议听了邓老师教学的《认识几分之一》这节课，我颇有感触。
我认为邓老师的教学有以下几个亮点，值得我学习：一、情境导入，激趣鼓励，提升学生自学主动性。
分水果活动，让学生自然而然的进入问题的探究。
怎样分小朋友才会觉得满意，学生想到了平均分。
通过平均分的结果有时能用整数表示，有时不能用整数表示的生活现象，让学生体会分数的产生源于实际生活的需要，同时引出了教学内容几分之一的认识。
二、著重学生的动手操作能力。
邓老师使学生掏出事先准备好的正方形纸展开一次或几次对折，然后用彩笔涂抹上颜色。
这样，通过实际操作使学生进一步重新认识几分之一。
三、教学各方面准备很充分。
如教师事先准备好了水果、纸片（圆形、正方形），学生准备了正方形纸片等，能看出邓老师是个考略周到细致的好老师。
四、板书的设计很存有新意。
邓老师为了防止板书时花费太多时间，她使用了把板书的内容事先写下在纸上，黏在黑板上，既节约了宝贵的时间，又起著了特别强调的促进作用，应该我在的教学中先进经验。
五、练习形式多样并富有梯度性。
有判断题；我会说，我会写；聪明你我他；动手对折纸，一步步的让学生通过练习巩固所学的知识，后来邓老师又把数学还原于生活，让学生分分桌子，让学生体会到了身边的几分之一。
最后爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水”。
让学生学生从中找到了这节课所学的几分之一，名言中提到的百分之九十九也为后面学习其它分数做了铺垫。
建议：1.练习中有一道线段题，多数学生答错了，教师应适当花点时间点拨学生，以免再犯类似错误，不应匆匆一带而过。
2应当及时把握住学生的闪光点，评价语言还比较多样。
3.教师不应对孩子的思维进行局限，课前可以让孩子们准备自己喜欢的各种形状的纸，让学生用不同形状的纸去折一折，涂一涂，让孩子的思维更加开阔。
4.折纸活动老师使学生根据自己的见解回去折去涂色，讲出自己则表示的就是几分之一，教师还可以选定具体内容的几分之一使他们回去折去涂抹，这样既训练了孩子们的动手操作能力，又培育了学生的逆向思维。
《认识几分之一》评课
《几分之一》点评
李景格
大家好！现在我对芦老师《认识几分之一》这一课进行评课。
听完芦老师这节课以后，给我最大的感触就是老师的重难点突出，条理清晰，教学环节设计合理。
芦老师个人的最大特点就是很具亲和力，芦老师是一个很受学生欢迎的老师。
芦老师的字不是很好，但板书设计很优美。
这堂课从帮丁丁冬冬分食品开始，老师带领孩子们很自然地贴近生活，在很轻松地状态下进入新课的学习。
设计和使用课件合理恰当，对重难点的突出有很大帮助。
在授课过程中从分四个苹果，两瓶矿泉水开始，让学生理解平均分的含义；接着分一块月饼这样循序渐进，符合学生的认知特征。
在带领学生认识2
1时，老师设计了动态的课件帮助学生理解21的含义，突破了重难点。
在教学读和写2
1时，芦老师很细致地讲了记录方法。
在教学41时，芦老师让学生们自己动手折出正方形的41并用斜线涂上颜色，迁移到折出一个图形的几分之一，并涂上颜色，让学生在动手动脑的过程中再次理解了几分之一的含义。
在课堂上老师全面关注学生的学习状况，使优生、中生和学困生在本堂课上都得到了个人能力的全面提升。
同时老师还非常重视学生思维能力的培养，在本堂课中渗透了判断、猜测、估计等数学思维的教学方法。
同时也培养了学生良好的学习习惯，倾听习惯以及语言表达能力。
记得老师说过一句这样的话“用你们坐姿告诉老师你们已经完成了”，使学生在平常的学习中养成了良好的学习习惯。
从孩子们的发言和解决问题的能力方面我都感觉到了本堂课是一堂非常成功的数学课。
让我们感觉到了数学和生活的密切联系，充分体会到能够解决数学问题的乐趣体验成功的快乐。
分数的初步认识(几分之一)评课稿
分数的初步认识（几分之一）评课稿
各位领导，各位老师，大家好！今天非常荣幸能够听到吕老师讲的“分数的初步认识(几分之一）”这节课。
下面是我对这节课的一些不成熟的看法，具体如下:
1:教师充分激发了学生的好奇心，提高了学生的学习兴趣。
具体表现在:在这节课的导入部分，教师根据低年级学生好奇心强的心理特点，对学生发问:你们听说过分数吗？学生纷纷表示听说过。
师抓住时机紧接着开始启发学生对“分数”提问题，让学生带着疑问和对“分数”的好奇参与到本节课的学习中来。
学生的好奇心被激发了，学习兴趣也提高了。
2:教师注重培养学生的“问题意识”，整节课教师始终引导学生，启发学生提问题。
比如:把一个月饼平均分成2份，每份是这块月饼的二分之一，这句话里面哪些词语比较重要?学生自主发现问题，提出问题，再去探究解决问题，扣击本节课的重点。
同时，这一举措不但培养了问题意识，也发展了学生的思维能力。
3:教师重视学生对数学语言的表达。
课中在学生回答问题时，多次强调:用准确的数学语言。
比如:对照分月饼的过程，用数学语言描述月饼的分法等。
4:吕老师设计的练习非常有层次，有层次的练习是提高有效课堂的保证。
这样的练习设计，为本节课的课堂效果提供了保证。
5:这节课充分体现了学生的“主体性”，让学生做课堂的小主人。
通过说一说，折一折，涂一涂，让学生通过动手，动脑，更深入地了解分数。
吕老师在教学中，通过让学生自主探究，实践操作，让学生直观感知:从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在含义还是读写上都有很大的差异。
几分之一评课
几分之一评课《几分之一》是人教版小学数学教材三年级上册的内容。
从一个物体的几分之一到一些物体的几分之一，是认识分数的一次发展。
理解一个物体的几分之一并不难，理解一些物体的几分之一对学生来说有一定的难度。
学好本课知识，有利于学生对分数的产生和发展有进一步的认识。
一、创设情境，复习导入从一个物体的几分之一到一些物体的几分之一，是认识分数的一次发展。
陈老师通过创设情境复习了一个物体的几分之一，在复习的过程中师生互动交流，激活学生头脑中处于“休眠”状态的旧知识，形成思维定向，既温故而知新，提高教学目标的达成度；同时也顺理成章地过渡到新课的教学。
二、强调对比，突破难点通过把1个桃平均分成4份和把4个桃平均分成4份对比，使学生认识到新课的知识，即把一些物体作为一个整体平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示。
另外在练习部分还设计了三幅图比较，通过教师的提问：为什么都可以用二分之一表示？学生利用自己的认识和分析，知道都是平均分成两份，取其中的一份。
认识到都是把一些物体看成一个整体。
三、教师注重学生理解分数的意义把一些物体作为一个整体来平均分时，教师注重学生对知识的理解与把握。
一直提问：分母表示什么意思？分子表示什么意思？其实在教师的提问与学生的回答中进一步使学生理解其分数表示的意义。
四、教师在教学中及时评价学生的回答及时有效的课堂评价能使学生积极的参与到课堂的交流中，陈老师在课堂中及时评价学生的发言，学生得到肯定，受到鼓励，更能激励学生的情感。
建议：1、在分一分的过程中，我觉得最好让学生动手分一分，而不是口头说。
可以在作业纸上让学生用虚线分一分，在涂色表示出分数，从而加深对分数的理解。
2、板书设计过于简单，没突出重点。
《认识几分之一》评课稿
《认识几分之一》评课稿评课人：何树莲蒋海嫦老师上的《认识几分之一》课是人教版三年级上册的《分数的初步认识》单元的第一课，我认为本节课的成功之处在于充分体现了“以学生为本，促进学生的发展”，具体体现在：一、开课时激情导趣，激发学生学习欲望兴趣。
蒋教师充分扮演了引导者的角色，选用了学生熟悉的故事（哆唻A梦）引入，激发了学生学习的兴趣，带着好奇心，初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，自然的切入了这节课的主题——分数。
即促使学生发现问题，并诱发学生产生主动想解决问题的心理。
教学中，蒋老师利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的课件图片演示，有意识的引导，使学生在生动具体的情境中理解和认识分数，不但解决了本节课的重难点，也为学生独立学习延伸教学内容打下了好的基础。
二、强调对比，突破难点通过把1个桃平均分成4份和把4个桃平均分成4份对比，使学生认识到新课的知识，即把一些物体作为一个整体平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示。
另外在练习部分还设计了三幅图比较，通过教师的提问：为什么都可以用二分之一表示？学生利用自己的认识和分析，知道都是平均分成两份，取其中的一份。
认识到都是把一些物体看成一个整体。
三、教师注重学生理解分数的意义把一些物体作为一个整体来平均分时，教师注重学生对知识的理解与把握。
一直提问：分母表示什么意思？分子表示什么意思？其实在教师的提问与学生的回答中进一步使学生理解其分数表示的意义。
四、教师在教学中及时评价学生的回答及时有效的课堂评价能使学生积极的参与到课堂的交流中，左老师在课堂中及时评价学生的发言，学生得到肯定，受到鼓励，更能激励学生的情感。
五、结合实际，便于理解。
用过老师生日分蛋糕结合实际，说明比较分数大小的原理。
建议：在分一分的过程中，我觉得最好让学生动手分一分，而不是口头说。
可以在作业纸上让学生用虚线分一分，在涂色表示出分数，从而加深对分数的理解。
《几分之几认识》评课稿
《几分之几认识》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《几分之几的认识》评课稿我觉得《认识几分之几》这节课，谭老师和修老师的教学方法把握得当，都营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。
”主要体现在以下几点：一、让学生经历知识形成的过程，充分体现课改新理念“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟，发展不是单纯靠老师的讲解去获得”。
根据这一理念，在新知识的学习中，两位老师位老师都注重从学生的现实出发，从学生对折一次，一份是二分之一入手，到对折两次，几份是几分之几，使学生在活动中获得了对新知识的体验，促进他们有效地开展建构活动。
二、注重开展自主学习，提供充分的探索空间。
《数学课程标准》指出：“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。
两位老师通过组织、引导、放手让学生动手操作，先是对折一次，既复习了求一个数的几分之一是多少的实际问题，又为新知“求一个数的几分之几”的学习做好了铺垫。
然后再对折一次，并让学生上台展示，说一说。
尊重了学生的意见，发扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的平台，学生通过操作、观察，找到了解决问题的方法，活跃了学生的思维，实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培养了学生的探索精神，解决问题的能力，又充分调动了学生群体的积极性。
通过小组合作交流探索分数的意义，加深学生的理解和对几分之几的认识，很好地解决本节课的难点。
学生的观察比较、分析表达等能力也进步得到提高。
建议：1、谭老师上课热情再高一些，表情再活泼一些。
2、修老师在练习设计上需要再灵活一些各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
认识几分之几评课稿
认识几分之几评课稿认识几分之几评课稿篇一：《认识几分之一》说课稿《认识几分之一》说课稿伊通镇第五小学闫新宇一、说教材（一）教学内容：认识几分之一，义务教育课程标准数学实验教科书（人教版）三年级上册第91—92页例1、例2。
（二）教材所处的地位和作用：“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。
这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。
分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，现行的小学数学教材，分数的教学分两次进行。
第一次是分数的初步认识，第二次才是系统的学习分数知识。
本单元只是初步认识。
认识“几分之一”又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对学生的后续学习起着至关重要的作用，对学生以后学习分、小数等知识以及分数应用题是十分重要的。
（三）教学目标：1、知识教学点：初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一。
2、能力发展点：亲历合作交流，自主探究的过程。
培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移类推的能力。
3、情感渗透点：在动手实践、合作交流的过程中，激发学生探求知识的兴趣及自主学习的精神。
体会数学与现实生活的紧密联系。
4、创新开发点：通过折四分之一、创造几分之一的过程，培养学生的创新意识和创新的思维品质。
二、说教法1、转变角色放手促学现代教育理论告诉我们：“学生存在着主体性的巨大潜能，他们完全有能力在一定程度上做自己行为的主人”。
因此，作为教学活动的组织者、引导者、合作者，我努力创设平等、宽松和谐的学习氛围，让学生通过小组合作、自主探究、生生交流，亲力探究新知的全过程。
体会到探究的快乐，成功的欣喜，合作的愉悦。
2、联系生活引探创新“数学知识来源于生活，生活本身就是巨大的数学课堂”。
因此，本节课我紧密联系学生的生活实际，让学生结合自己的生活经验认识几分之一，体会到生活中处处有数学。
认识几分之几的评课稿
认识几分之几的评课稿听完龙老师的课后，有些收获，但也有值得我们共同探讨之处。
亮点一：导入精简，干脆明了。
龙老师开课的第一句话：请你说说你知道的“几分之一”的分数。
学生说出一些分数后，让学生比较在这些分数中，谁最大，谁最小。
紧接着就提问：你还想认识其他的一些分数吗？这样的新课导入虽然没有直观的情境，也没有华丽的语言，但一下就扣入主题，很自然的过渡到了本节课题“认识几分之几”。
亮点二：利用现场，再掀高潮随着新课标的改革，老师们的教育理念和教育方法也有了一个质的转变。
学数学不是为学而血，而是为用而学。
龙老师充分发利用这一教学理念，把数学知识渗透到了生活中，用“几分之几”来描述当堂听课老师的人数情况。
这样一个小小的环节，激发了学生的学习*，不但让学生感受到数学就在身边，而且引导学生从身边的信息中去观察，去思考。
从而使课堂再次掀起一次高潮。
一堂有质量的课能抓住重点，突破难点是关键！往往都是“看事容易做事难”。
因此，一堂课下来，我们还是有些需要反思的地方。
反思一：-抓重突难是关键。
本堂课的重点是“认识几分之几”，其实学生在认识了几分之一的基础上掌握本节内容应该不难。
关键在于抓住学生能弄懂分子和分母的意义。
理解分子和分母的意义，学生在用语言表达的时候就会更清楚，更有条理。
反思二：鼓励评价要实在。
在课堂对于学生的答问给与鼓励*评价是极其重要。
也有老师走入了一个误区，无论对错都是一句：“你真棒”。
让学生和听课的老师难以确定学生回答到底是对还是错。
龙老师虽然没有盲目的去鼓励学生，但如果能对学生的错误给与及时的纠正后再给与鼓励，我想效果应该会更佳。
以上几点只是我个人的看法，观点不一定成熟。
要知道，上一堂课简单，但上一堂成功的课并不容易。
这就需要我们每一个教师不断的在实践中提升到理论中，用理论在实践中不断探索。
无论一堂怎样的课，只要它有一个闪光点，都值得我们学习探讨。
人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识——几分之一》评课
人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识——几分之一》评课《分数的初步认识》评课稿对于《分数的初步认识》这个课题,相信各位老师都很熟悉,而今天听了丛老师的课,我有种耳目一新的感觉。
丛老师先通过把月饼分给两个人，每个人得到的月饼该用什么表示，引出了1/2,这样既能感悟平均分,同时引出分数,加强了分数意义的理解。
再通过折一折再涂色的方法让学生在活动中理解分数,再次感悟分数的意义。
在折纸学分数时,由扶到放,在折的过程中逐步加深理解，同时自然地让学生比较分数的大小。
全课一气呵成,在游戏中学习,在活动中巩固。
充分体现了“以学生为本，促进学生的发展”这一教学新理念，下面说说自己听了这节课后的几点思考：一、找准学生学习新知的“最近发展区”，在大背景下认识分数分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。
郑老师教学时，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，而一个橘子的“一半”无法用整数表示的时候就引入了分数，这样分数出现的实际需要性能够凸现，学生对分数的产生印象深刻二、加强直观教学，降低认知难度分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。
对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。
而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。
在本节课的教学中，郑老师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。
三、注重学生对知识的体验和探索的过程对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”。
在教学中，如果能密切联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。
2017-2018年新课标人教版小学数学三年级上册《认识几分之一》资料：教学反思【精品】
《认识几分之一》教学反思“认识几分之一”这部分内容是在学生认识了一个物体（或图形）的几分之一和几分之几的基础上学习的，本课是系统研究一些物体平均分成几份，用几分之一表示其中的一份，学好本课知识，有利于学生对分数的产生和发展有进一步的认识，同时为下面学习几分之几解决求一个整体的几分之一是多少个物体的实际问题奠定知识、思维和思想方法基础。
从一个物体的几分之一到一些物体的几分之一，是认识分数的一次发展。
理解一个物体的几分之一并不难，理解一些物体的几分之一对学生来说有一定的难度。
教材中的例题和“想一想”，通过具体情境，使学生感悟把一盘桃平均分成4份和2份，其中的一份可以用1/4和1/2来表示，从而发展对分数的认识。
经过施教，我认为本节课的成功之处有以下几点：１.创设情景，让数学与生活相联系。
教学源于丰富的、有趣、现实的日常生活，生活中处处存在与数学相关的知识，教学中要为学生创设一个探求新知的情境，以激发学生的学习兴趣。
本节课我用猴妈妈为猴家四兄弟过生日这个情景贯穿新课教学。
一开始通过猴妈妈分蛋糕的情境，复习把一个物体平均分成若干份，其中的一份就表示这个物体的几分之一，是对前面所学知识的有效回馈，旨在调动学生的先前经验，寻找到“把一个物体平均分”到“把一个整体平均分”的认知突破点。
强调“平均分”是新旧知识的连接点，进行必要的凸现和强化，在新旧知识之间架起一座互通的桥梁。
紧接着顺着分东西的思维，提出：猴妈妈要把一盘桃（4个）平均分给四只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？通过让学生经历把4个桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这些桃的1/4，渗透学法指导，让学生学会探索一个整体的几分之一的方法，从而在后面的学习中能够主动探索。
最后通过练习和猴妈妈分一筐桃这个情境，逐步将整体“1”从具体拓展到抽象。
２.动手实践，让学生的思维在操作中得到训练。
让学生有个性地学习，必须强调个体的亲历性，即让学生亲身实践和真实体验。
让学生感受新知完全建立在学生动手操作上，让学生的思维在操作得到训练。
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《认识几分之一》评课稿
今天听了三年级姜海英老师的这节数学课《认识几分之一》，我认为本节课的成功在于充分体现了“以学生为本，促进学生的发展”这一观念。
具体体现如下：
一、巧选素材，让学生亲近数学。
课一开始，姜老师就通过分东西，怎样分的问题引入“平均分”，复习了平均分的知识，为学习分数作了铺垫。
在认识了分数之后，再让学生说说生活中的分数，由生活到数学又回到生活，由感性认识到理性认识，在应用中，他们感到了分数的应用价值。
二、创设机会，让学生创造数学。
在认识1/2后，姜老师反问：如果我要得到这个正方形的1/3，怎么办？1/4，1/8，1/16呢？然后让学生在正方形或长方形纸的几分之一，激发了学生的创新欲望，同时姜老师也给足了学生学习的时间和空间。
让他们展示，让他们交流（如错误的1/3和2/4等的交流），通过动手操作，让几分之一的意义得到内化。
三、改革教法，让学生学会学习。
从一开始分东西，当半个月饼不能用以前学过的数来表示的，先让学生用圆片表示半个，再介绍一种新的数——分数。
用“1/2”表示，在认识1/2后再次操作1/2，深化1/2的理解，最后又进行一次创造几分之一的操作等等。
细细回味这节课，会发现这是一节“让学生会学习”的一节课。
1、学会把新知识与生活经验与已有知识经验相联系着学习。
2、学会在动手操作中认识理解知识，并学会举一反三，有所创新。
3、学会倾听，独立思考。
善于和同伴交流，敢于提出质疑，发表自己的不同想法，求得问题的解决。
4、学会应用，要能用学到的知识去理解生活中的现象或理解生活中的实际问题。