高中数学开题报告共31页文档
高中数学课题开题报告
高中数学课题开题报告课题名称如何提高高中学生数学运算能力课题研究的背景和意义一、立题的背景：1. 高考要求：高考的《考试大纲》规定：数学科考试着重考查思维能力、运算能力、空间想象能力、实践能力和创新意识，以能力立意命题，突出能力考查。
从近几年高考试题对学生的要求来看，不仅要求学生学会用学过的法则、定理、公式正确的进行运算，而且会剖析问题的条件和结论之间的内在联系，以及运用所学过的数学概念、方法，寻求合理、简捷的运算途径，更迅速、准确地解决问题。
因此，运算能力是数学的一项基本的重要能力。
2.学生现状：高中教学中的许多内容都涉及数与式的运算，许多学生的数学运算能力较弱，有时连简单的运算都过不了关，甚至数学学习成绩优秀的学生在运算时也会出错。
有些学生过分依赖计算器导致缺乏数感，有些学生总是机械地套用运算公式，不会灵活地进行式的变形;有些学生在缺乏运算目标的情况下盲目地推理演算;有些学生运算过程中不能选择合理、简洁的运算途径，运算过程繁琐，准确率低等等，严重影响了高中数学学习的质量。
因此，尽快地提高高中学生数学运算能力的任务刻不容缓。
3. 通过上一个课题《高中学生数学运算能力的调查与分析》研究已基本明确，高中学生数学运算能力存在问题的各种原因及症结可归纳如下：运算技能方面;逻辑思维方面;学习过程与方法方面;学习习惯与学习个性品质方面;心理素质方面，等等。
那么究竟如何提高就是需要我们进一步研究的课题。
只有我们师生共同掌握了提高数学运算能力的方法和途径，并积极配合及时实施，才能更好的提高学生的数学运算能力。
二、立题的意义1. 新课程要求高中数学课堂应该倡导自主探索，动手实践，合作交流，阅读自学等学习数学的方式，新课程还注重提高学生的数学思维能力和运算能力。
在运算方面，应该在保证笔算训练的前提下，提倡实现信息技术与课程内容的有机整合从而进行进一步的探索和发现。
2.在数学教学中，牢固掌握基础知识和基本技能，形成一定的数学能力，是数学教学的重要目标。
高中数学课堂教学有效性的探究的开题报告
高中数学课堂教学有效性的探究的开题报告一、研究背景数学是自然科学和人文科学中的重要组成部分，也是高中教育中必修的科目之一。
高中数学教学旨在培养学生的数学思维能力、解决实际问题的能力和对数学知识的掌握能力。
然而，当前高中数学教学存在一些困难，如学生的兴趣和动机不足，理论知识和实际问题联系不紧密等问题，这些困难影响了高中数学教学效果的提高。
因此，需要对高中数学课堂教学的有效性进行探究，以提高教学效果，更好地满足学生的需求。
二、研究目的本研究旨在探究高中数学课堂教学有效性的现状和问题，分析影响高中数学课堂教学有效性的因素，提出相应的对策，以提高高中数学课堂教学效果。
三、研究内容本研究的基本内容包括以下三个方面：1.高中数学课堂教学有效性的现状和问题。
2.分析高中数学课堂教学有效性的影响因素。
3.提出高中数学课堂教学有效性的对策。
四、研究方法本研究采用文献资料法、观察法、访谈法等方法进行调查和分析。
1.文献资料法：查阅相关文献、教育教学法等资料，搜集相关信息。
2.观察法：对高中数学教学现场进行观察，分析教学过程和方法。
3.访谈法：采访高中数学教师和学生，探究他们对高中数学课堂教学有效性的看法。
五、研究意义本研究旨在深入探究高中数学课堂教学的有效性，为进一步提高高中数学课堂教学的质量和效果提供理论支持和实践指导，为教育改革和发展提供有益的参考。
六、预期结果通过本研究，可以充分了解高中数学课堂教学的现状和存在的问题，掌握影响高中数学课堂教学有效性的因素，提出相应的对策，进一步提高高中数学课堂教学的质量和效果。
七、研究时间表本研究的预期时间表如下：1.文献资料搜集和研读：3个月。
2.教学观察和访谈：2个月。
3.数据分析和对策提出：1个月。
4.论文撰写和答辩：2个月。
总计八个月完成本研究计划。
高中数学教研课题开题报告范文
“高中数学作业增效减负实践研究”课题开题报告1.课题提出的背景作业是教育教学过程中的一个重要环节，是学生课外学习的主要方式.因此，作业问题的研究具有重要的理论意义和现实意义.随着新的课程标准的实施，在现阶段重新认识与研究数学作业教学，对克服传统教学的弊端，渗透现代教学理念，具有十分重要的意义.数学作业的有效性是数学教学有效性的一个重要表现.教学无效，或低效，一切教学的目标都会落空.切实减轻中小学生过重的课业负担已成为社会的共识.江苏省于2009年6月出台了《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》，明文规定高中生每天书面家庭作业时间必须控制在2小时以内.调查表明，学生用在完成数学作业上的时间通常时相对较多的.因此，合理布置数学作业对于学生减负意义重大.针对目前高中数学作业教学的现状，迫切需要以数学教学理论为基础，运用有效教学的研究成果，立足于数学作业的微观领域，从作业的设计、作业的批改、作业的讲评等环节寻找突破口，探讨如何提高数学作业的有效性的同时减轻学生的学习负担，以实现既定的教学目标.为此我们提出了《高中数学作业增效减负实践研究》这一研究课题.2.课题的核心概念及其界定数学作业是指在数学课堂教学完成时，为让学生巩固所学知识，强化技能，体验用所学知识解决问题的过程，发展分析问题解决问题的能力，同时也为了让教师检查教学效果，由教师指定学生在课外完成的学习任务.增效指的是增强数学作业的有效性.数学作业的有效性是指学生通过作业训练获得的进步和发展.能够促使学生进步与发展的作业才是有效的作业.有效作业必须满足三个方面的必要条件：一是能引起学生学习的意向，通过作业可调动学生的学习热情，激发学习兴趣，主动学习；二是作业有明确的目标，且学生通过练习及接受反馈后能达到预定目标；三是有利于培养学生良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。
“高中数学作业增效减负实践研究”是指在实践过程中，根据高中生心理和生理的特点，依据新课程改革要求，探索一种有效的高中数学作业设计与处理方式，切实减轻学生的学习负担，保护学生学习的积极性，最终实现学生的学习方式由被动向主动的转变，促进学生健康和谐地发展。
高中数学小课题开题报告
高中数学小课题开题报告高中数学小课题开题报告一、开题活动简况开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
1、活动时间：20**年6月10日2、活动地点：平利县中学会议室3、主持人：王贤永(德育处主任)4、评议专家：敖忠民、吴国鸿、黎孝华（数学教研组长）5、参与人员：廖坤祥、陈进华、陈海丽、安敏敏、刘婷、刘尊军主要内容：1、王主任首先就课题的意义与作用进行了阐述和说明，同时也指出了任务的艰巨性和实践过程中的种种困难。
2、敖忠民、吴国鸿、黎孝华老师对课题的研究内容提出了疑问，同时对课题的研究方法作了详细的指导。
3、课题组全体成员表示对课题研究负责，落实好每一个步骤，并在计划内完成任务。
4、王主任总结此次开题活动是一次成功的交流，是一次提高专业技能的会议，是一场学术上的及时雨。
二、开题报告要点题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限3000字（可加页）。
题目：高中数学教学培养学生核心素养的实践研究（一）研究现状及背景1、国内外研究现状：近年来，随着世界教育改革浪潮的推进，世界各国（地区）与国际组织相继在教育领域建立学生核心素养模型，以此推进教育目标的贯彻与落实，改革教育评价方式，促进教育质量的提高。
2007年英国修订《国家课程》对核心素养有了更为清晰和全面的表述，其分别从课程目标、学科重要性、关键概念、关键过程和内容范围几个方面，对跨领域和学科特异性的学生发展所需具备的素养和能力进行了系统而完整的阐述。
国内关于“核心素养”的研究在2015年11月举办的第五届基础教育改革与发展论坛上，教育部基础教育课程教材发展中心副主任刘月霞在报告中描绘了数学学科素养的构成：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。
2、研究背景（1）基于对目前教学现状的分析与革新一是在长期“应试教育”的影响下，数学教育重智轻能、重少数尖子生忽视大多数学生、重视理论价值忽视实际应用价值的现象非常严重。
数学开题报告（精选5篇）
数学开题报告数学开题报告（精选5篇）随着个人素质的提升，报告的使用频率呈上升趋势，我们在写报告的时候要注意逻辑的合理性。
我们应当如何写报告呢？下面是小编精心整理的数学开题报告（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
数学开题报告11.研究背景与研究目的：函数的一致连续性是在使用连续函数的过程中发展起来的一个概念，它是比函数在区间上连续更强的的一种连续性。
而关于函数一致连续性与函数在区间上连续这两个概念令许多人容易混淆。
本文通过对函数一致连续性的概念、判别方法进行较为系统和全面的论述，并在二元函数上加以推广，使得对函数一致连续的内涵有了更全面更深刻的理解和认识。
最后结合一些具体实例，对其判别条件和方法加以应用。
2.研究内容与进度安排：研究内容：一元函数一致连续性的概念(与函数连续进行对比)函数一致连续性的几种判别条件和方法一致连续性推广到二元函数一致连续性的应用(具体例题)进度安排：(1) 12月初至12月25日查阅资料，讨论论文题目;(2) 12月26日至12月31日阅读文献，最终确定论文选题，完成开题报告;(3) 1月1日至3月31日论文写作，完成论文的初稿;(4) 4月1日至4月29日对论文的格式及内容进行修改;(5)4月3日论文最后定稿。
3.拟采取的研究方法：查阅文献确定一元函数一致连续性的定义、判别方法、性质等概念，并与“函数在区间上连续”进行对比;将一致连续性推广到二元函数的情形;最后选用一些例题，应用一致连续性的判别法、性质等概念解决4.已完成的准备工作(含文献资料查阅与调研情况)：[1] 复旦大学数学系(第二版)上册. 数学分析[M]. 高等教育出版社，1983[2] 贺自树，刘学文，杜昌友，朱大钧. 数学分析习题课选讲[M]. 重庆大学出版社，27[3] 邱德华，李水田. 函数一致连续的几个充分条件[J].大学数学，26， 22(3)：136~138.[4] 高智明，刘慧瑾，蒋佩佩.关于连续性和一致连续性的一个定理[J]. 高等数学研究，28，11(4)[5] 钱吉林.数学分析题解精粹[M].武汉：崇文书局，23[6] 陈文灯，黄先开. 211版考研数学复习指南：经济类[M]. 世界图书出版公司，21[7] 裴礼文.数学分析中的典型问题与方法[M].北京：高等教育数出版社，21[8] 刘勇. 关于一元函数一致连续性的讨论[J]. 赤峰学院学报：自然科学版，29，25(11)[9] 翟明清. 浅析二元函数的一致连续性[J]. 滁州学院学报，24，6(3)[1] 常明. 一元函数一致连续性的判定及性质[J]. 数学教学，29，7 数学开题报告2课题名称小学生数学作业常见错例分析研究课题研究的背景和意义对于小学生来说，每天的数学作业必不可少，而作业中出现的一些习惯性错误总是困扰着他们,每次学生考试结束后，不难发现学生解题错误大同小异……这些现象令老师十分头疼,同时阻碍着学生的进步。
数学课题开题报告（通用3篇）
数学课题开题报告（通用3篇）数学课题篇1本课题的研究意义和目的数学教育作为教育的一个重要组成部分，在人的发展方向有极其中要的作用。
在中学数学教学中要重视数学思想方法的的教学，数学思想方法的提炼、概括、和应用是顺理成章的。
而化归思想又是数学思想的一大主梁，也是必须要受到重视的数学思想。
在教学中到处蕴涵着化归思想，教师要很好地挖掘教材中蕴涵的转化因素，让学生体验运用化归思想能够使问题简单化。
培养学生的转化意识，使学生初步运用数学思想方法解决问题，既培养学生的思维品质，也可以为以后的学生的中学数学打下基础。
本课题的基本内容、重点及难点本课题的基本内容是要了解什么是化归思想?及化归有哪些具体的思想方法?结合具体的数学内容及问题来进一步的探讨、分析及运用化归思想方法,从而使学生更好的了解掌握化归思想方法.化归思想作为数学思想的一大主梁体现在整个数学的教学及学习中,结合具体的数学问题来选择合适的化归思想方法是本课题的重点内容.但是如何结合具体的数学问题来选择正确的化归思想方法则就是一个难点问题.本课题的研究方法(或技术路线)论文提纲随着现代社会的发展，现代科技及经济发展成熟的标志是数学化，因为时代的发展越来越依赖于数学思想和方法的运用。
所以在现代进行的数学教学中加入数学思想的教育是急迫的，更是必须的。
数学教学中要加强数学思想方法的教学，已成为数学教学中的重要内容。
而化归思想是教学中的一种重要的常用的数学思想方法.因而我的论文会绕着下面的几点来展开对化归思想的探究:(1) 先介绍化归思想的概念,并进一步的讨论其实质及转化过程.(2) 讨论运用化归思想的意义及其作用(3) 结合具体的数学问题来探讨分析及运用化归思想,(4) 通过对化归思想的探讨研究进一步运用到具体的实际问题中.[1]张奠宙过伯祥《数学方法论稿》上海教育出版社200O.2[2]曾峥杨之《化归刍论》数学教育学报20xx.10(4)[3]杨世明《转化与化归》郑州大象出版社2OOO[4]G.波利亚《数学与猜想》科学出版社1984[5]M.克莱因《古今数学思想》上海科学技术出版社1979[6]沈文选《中学数学思想方法》湖南师范大学出版社1999[7]谢廷桢.初中效学应渗透的效学思想和方法[j].山东教育(中学版).1996.(2～4) 49 50.数学课题开题报告篇2课题研究的名称：《小学低段数学课堂评价策略的研究》课题研究的负责人：1037课题研究的组成人员：课题研究人所在单位：课题研究的背景。
2高中数学课题开题报告
《高初中数学衔接教学研究》的开题报告重庆市万州国本中学高中数学课题组万州区教科所:2009年9月, 重庆市高中将全面实行新课改, 为了深化教育改革, 加强高中数学教育科研, 衔接好高初中数学教学, 提高高中数学教育质量, 特做如下开题报告。
恳请各位领导、专家指导。
一、课题名称《高初中数学衔接教学研究》二、开展课题研究的必要性由于义务教育的需要, 初中数学教材进行了大量削减；而高中教学, 国家教委考试中心的高考大纲, 作为一张罗织紧密的网, 又牢牢地为高中数学规定了现行教材、现行课时、现行教学方法难以达到的高标准。
作为现行的高中数学教材, 无论从基础知识的广度、难度, 能力要求的强度, 思想方法要求的深度都远达不到现行高考的要求水平。
即使如此, 它仍远远高于初中合格毕业生所具有的数学知识和能力, 尤其是数学思想方法方面的素质水平。
为了尽量减少目前高一学生完成从初中义务数学教育到高中数学过度中的困难, 必须首先补足初中数学中被砍部分中的有用的基础知识, 并注意从初中数学的实际水平较自然地过渡到高中数学的学习。
为此有必要对现行高中教材的起始部分进行研究。
初中数学知识少、浅、易、知识面窄, 要求低, 进度慢, 初中教师重视直观、形象教学, 教师可以反复多次讲解演练。
高中数学知识广泛, 是对初中的数学知识推广和引申, 也是对初中数学知识的完善和升华, 要求高, 进度快, 信息广, 难度大, 教师不可能象初中那样反复强调, 反复演练, 高中教师更强调数学思想和方法, 和严格的论证推理。
因此形成初、高中教师教学方法上的较大反差。
在学习方法上、自学能力上、思维习惯上, 都对高中学生有了较高的要求。
台阶太高, 缺少一个缓冲过渡。
因此学生进入高中后, 很多学生很快就表现出对于高中数学学习的不适应, 所以如何实现初中数学与高中数学的顺利衔接, 使学生尽快适应高中数学学习显得非常迫切和必要。
特别是编写一套适合本校高一学生高初中数学衔接的教学案对多数普高的学生的学习有积极重要的作用。
高中数学概念教学模式研究的开题报告
高中数学概念教学模式研究的开题报告一、研究背景和意义高中数学是学生学习和掌握的一门重要学科，对于高考和日后的学习、工作都有着至关重要的作用。
但是，由于高中数学概念知识多、难度高，学习者普遍存在知识点和概念的理解问题，相应的教学效果也受到了一定的制约。
因此，本文将围绕高中数学概念的教学模式展开研究，探究如何构建一个更加科学、合理的教学模式，以更好地促进学生对数学概念的理解和掌握。
具体研究意义如下：1.提高教学效果，促进学生综合素质的提升。
2.探索新的教学模式，拓展高中数学教育的思路和方法。
3.加强与数学教育的联系，推动数学教育的创新和发展。
二、研究内容1.高中数学概念的特点和难点分析。
2.教育教学理论的研究，包括各种教学模式的优缺点分析和对比研究，以及针对高中数学概念教学的具体模式构建。
3.实践研究，包括对不同教学模式的实验设计、数据收集、数据分析等研究方法，并结合教学实际进行实践效果的评估。
三、研究方法本研究主要采用文献分析法、问卷调查法、实验研究法等方法，具体如下：1.文献分析法：对相关的高中数学概念教育教学文献进行分析和综述，以此为基础构建研究框架和理论基础。
2.问卷调查法：通过对学生、教师和家长的问卷调查，了解和分析教学现状、教育需求和态度等信息。
3.实验研究法：对不同的教学模式进行实验设计和实践，比较效果和差异，并针对实验结果进行数据分析和解释。
四、研究计划及阶段1.立项和准备阶段：确定研究目标和计划，搜集并分析相关文献资料，构建研究框架。
2.实验设计和实践阶段：开展教学实验，收集数据并进行分析，探究最佳的高中数学概念教学模式，实践优化教学过程，及时调整优化研究方向。
3.分析及撰写阶段：对实验数据和教学模式进行分析，撰写研究报告和论文，进行学术分享和交流。
五、预期成果通过本次研究，我们预计能够获得以下成果：1.构建适合高中数学概念教学的教学模式。
2.发现不同教学模式的优缺点，提出相应的改进措施。
高中数学课题开题报告
高中数学课题开题报告一、研究背景与意义随着教育改革的深入，高中数学教育不仅要求学生掌握基础知识和基本技能，更要求学生具备数学思维能力和问题解决能力。
因此，本课题旨在探索高中数学教学方法的创新与实践，以期提高学生的学习兴趣和学习效果，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
二、研究目标本课题的主要研究目标是：1. 分析当前高中数学教学中存在的问题与挑战；2. 探索高中数学教学方法的创新路径；3. 设计并实施一系列教学实践活动，验证教学方法的有效性；4. 提出改进高中数学教学的建议与策略。
三、研究内容与方法本课题的研究内容主要包括以下几个方面：1. 通过文献综述和实地调查，分析当前高中数学教学的现状；2. 结合教学理论和教学实践，设计具有创新性的高中数学教学方法；3. 在实验学校开展教学实践活动，收集相关数据并进行统计分析；4. 对教学实践结果进行总结和反思，提出改进建议。
本课题采用的研究方法主要包括文献研究法、调查研究法、实验法和统计分析法等。
四、研究计划与预期成果本课题的研究计划如下：1. 第一阶段（X个月）：完成文献综述和实地调查，明确研究问题和目标；2. 第二阶段（X个月）：设计教学方案并开展教学实践活动；3. 第三阶段（X个月）：收集数据并进行分析，撰写研究报告；4. 第四阶段（X个月）：总结研究成果，提出改进建议，并准备成果展示。
预期成果包括：1. 完成一份高中数学教学方法创新与实践的研究报告；2. 发表若干篇相关学术论文；3. 形成一套具有推广价值的高中数学教学方法和案例；4. 为高中数学教学改革提供理论支持和实践指导。
五、研究团队与分工本课题的研究团队由多位具有丰富教学经验和研究能力的教师组成，他们将根据各自的专业特长和研究兴趣进行分工合作。
具体分工如下：1. 课题负责人：负责整体研究方案的制定和协调，指导团队成员的研究工作，撰写研究报告和总结；2. 文献综述与理论研究组：负责收集、整理和分析相关文献资料，总结当前高中数学教学的现状和问题，提出创新教学方法的理论依据；3. 教学实践组：负责设计并实施教学实践活动，收集数据并进行初步分析，总结教学实践的经验和教训；4. 数据分析与报告撰写组：负责对教学实践数据进行深入分析和处理，撰写研究报告和学术论文。
高中数学实验教学的实践与探索的开题报告
高中数学实验教学的实践与探索的开题报告
开题报告
一、选题背景
随着社会的不断发展和科技的不断进步，教育也在不断发生着变化。
在高中数学教学中，传统的教学方法已经不能够满足学生的需求，需要采用更加科学、创新的教
学方法来增强学生的学习兴趣和学习效果。
因此，本课题选取了高中数学实验教学方
法的实践与探索作为研究内容。
二、研究意义
高中数学实验教学方法的实践与探索，可以有效地提高学生的学习积极性和学习效果，帮助学生更好地理解和掌握数学知识和技能。
同时，实验教学方法还有助于培
养学生的创新精神和实践能力，提高其综合素质和竞争力。
三、研究内容及方法
1、研究内容
（1）实验教学方法对学生学习成绩的影响。
（2）实验教学方法对学生学习动力的影响。
（3）实验教学方法对学生创新能力的影响。
2、研究方法
（1）问卷调查法：通过问卷调查法，了解学生对实验教学方法的认知程度、学
习动力以及对实验教学方法的评价等方面，进而分析实验教学方法对学生学习成绩和
学习动力的影响。
（2）实验法：在常规的数学课程中引入实验教学方法，设计几个数学实验课程，观察学生的学习情况，从而分析实验教学方法对学生创新能力的影响。
四、预期成果
通过本课题的研究，预期能够探索出一种适合高中数学教学的实验教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效果，帮助学生更好地理解和掌握数学知识和技能，并且能
够培养学生的实践能力和创新精神。
同时，预期能够为高中数学教师的教学实践提供
一些有益的方法和指导意见。
高中数学开题报告
主要研究方法
• • • • • • 1．问卷调源自 2．实地走访 3．查阅文献 4．资料收集 5．对比分析 6．课堂实践
本课题的研究技术路线：
• 通过理论学习，调查研究、相关院校专 家指导、课题组成员充分讨论，制定研 究本课题的实施方案，运作过程中发现 问题及时修正研究方案，不断完善研究 方法。
具体实施步骤
• 3．分析、研究少数民族学生对高中数学 学习形成障碍的因素 • (1)少数民族学生所处地域对学习数学的 影响 ---少数民族地区基础教育薄弱，影 响少数民族高中学生对数学知识的接受 能力和创新能力 • (2) 少数民族学生所处地域多为贫困地区， 研究对学习数学的影响 • (3)少数民族高中学生中女生比例普遍高 于男生，对学习数学形成的困难、障碍 进行研究
• （4）研究学生家庭成员文化背景、家庭 生活状况对学生学习目的和学习动力形 成的影响； • （5）．分析学情：研究初、高中学生学 习能力、思维特点、学习习惯的差异； 分析初、高中教材的难度差异，研究初、 高中教材衔接、过渡的问题（寻找解决 克服障碍的方法，对策）；
• （6）数学自身的学科特点，由于是理科 学科，逻辑思维性强，理解能力要求较 高；对少数民族学生造成理解，接受方 面的学习障碍进行研究进而提出教学上 的应对措施、解决问题的方案。 • （7）针对少数民族学生对学习数学存在 的各方面的困难、障碍，研究克服解决 的方法、对策。
• [4]何智倪.《如何提高少数民族地区学生 的数学素质.课程教育研究》.2013年27 期. • [5]彭乃霞，廖爽，吴现荣 .《贵州民族 地区高中地区高中学生数学焦虑成因调 查分析与研究》.数学通报，2010年5期. • [6]陈敏.《促进高一学生数学概括能力发 展的研究》.华南师范大学2007年.
高中数学课堂教学评价研究的开题报告
高中数学课堂教学评价研究的开题报告一、研究背景：随着教育改革的深入推进，高中数学教育在教材、教学方法、教学评价等方面也做出了许多改进。
然而，在高中数学教学中，评价问题依然是一个存在的难点。
传统的考试评价方式虽然能够客观地评价学生的数学成绩，但是缺乏对学生的能力、思维方式以及各方面素质的全面评价。
相反，学生的数学学习能力和综合素质更需要以教师科学、有效、全面的评价方式予以体现。
二、研究目的：本研究旨在探讨高中数学课堂教学评价的现状及问题，分析目前教学评价方式存在的不足，并探索一种较为科学、有效的高中数学课堂教学评价方法，以促进高中数学教学的质量提升。
三、研究内容：本研究的主要内容包括以下几个方面：1、对高中数学课堂教学评价的现状进行调查和分析，探究常见的教学评价方式及其优缺点；2、结合高中数学课堂实际，探索一种科学、全面、有效的教学评价方法，并对其进行实验和验证；3、根据实验数据和分析结果，对高中数学课堂教学评价方法进行总结和归纳，提出一些可供教学实践参考的建议和措施。
四、研究方法：本研究主要采用问卷调查、实验研究、数据分析等方法进行，具体步骤如下：1、通过问卷调查的方式，了解当前高中数学课堂教学中教学评价的现状和问题，并收集相关数据材料；2、针对目前的教学评价方式，开展实验研究，探索一种适合高中数学教学的全面评价方法；3、对实验结果进行数据统计和分析，比较新的评价方式和传统评价方式的评价效果，进一步探究其科学性和有效性；4、结合实验数据和分析结果，对高中数学课堂教学评价方法进行总结和归纳，提出一些可供教学实践参考的建议和措施。
五、研究意义：研究的结果将有利于促进高中数学教育的改进，提高教学质量和效果。
针对教学评价不足的现象，本研究提出的全面评价方法旨在更好地评价学生的能力和素质，为学生的综合素质培养提供参考。
同时，本研究的结果还可以为其他学科教学评价提供借鉴和启示，对于推动教育改革和教学方法创新也有一定的推动作用。
高二作文之高中数学课题开题报告
高中数学课题开题报告【篇一：《高中数学学习兴趣的培养及提高的研究》开题报告】《高中数学学习兴趣的培养及提高的研究》开题报告昌黎汇文二中赵秀英课题编号：xhxno.035161课题名称：《高中数学学习兴趣的培养及提高的研究》课题主持人：赵秀英数学教师本科学历中学一级课题组成员：李建文（课题副组长）、于建华、李晓庆、朱天茹、韩东艳、李淑玲、龙艳萍、张向辉、贾俊军、石学伟一、选题的主要理论依据，课题研究的目的和意义（一）、主要理论依据学习兴趣，是学生掌握知识和形成完美品格的重要心理因素，是直接推动学生学习的内部动力。
学习兴趣是指学生对知识的一种积极认知倾向，表现为学生积极主动要求学习，喜欢学习和坚持学习，它是学生求知的一种动力，浓厚的学习兴趣可使学生长时间地处于积极的学习状态，有助于他们敏锐地观察，牢固的记忆和丰富的想像。
为此，激发学生强烈的学习兴趣，将教学目的转化为学生的内在需求，是每个教师应该努力去实现的目标。
（二）、课题研究的目的和意义课题研究的目的：借鉴先进的教学理论及心理学，教育学的最新成果，根据新的课程标准，根据教育教学实际，针对学生特点，努力探索数学教学中，如何激发学生学习的兴趣，研讨如何创设情境，激发学生的求知欲和学习兴趣，研讨如何营造学生乐于参与的数学实践氛围。
课题研究的意义：数学是一门有很强的系统性和逻辑性的学科，对数学有浓厚兴趣的学生会全神贯注地进行学习，千方百计地想法去认识和解决数学问题，能全身心地投入到数学学习中去。
著名数学家华罗庚指出：有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦。
二、课题研究的背景教育的基础应该以实行素质教育，提高国民素质为宗旨，立足于促进全体学生全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，但长期以来，数学教育存在着诸多问题。
如：学法研究少，对学生“一刀切”要求多，分层要求少，究其原因是教师没有根据学生接受教育的心态实施教学，忽视了学生的主体地位，忽视了学生求知欲和学习兴趣的培养，致使学生参与学习活动的意识淡薄，不能积极主动地投入到数学学习中。
最新高中数学课题开题报告
高中数学课题开题报告一、课题研究背景传统的高中数学教学片面强调数学的严谨性、逻辑推理的形式化，忽视数学的创造性;传统教学模式下的学习效果评价，只注重教师对学生学习的评价，习惯于单凭考试成绩衡量学生的学习情况。
这种单一的评价方式不能全面、综合的反映学生的发展程度，它是典型的“应试教育”评价方式，对学生的素质教育极为不利。
面对21世纪的教育，联合国教科文组织提出了四种最基本学习能力的培养，即学会学习、学会做事、学会合作、学会生存，并认为学会合作是教育的最重要的基础。
竞争与合作是当今社会发展的主题和必然趋势，学会与人交流、与人合作、与人竞争、与人相处更是新世纪人生存的需要。
我们一贯倡导的“以人为本”教育理念，就是要承认差异，张扬个性，提高素质，这就势必要丢弃传统的教学模式，而进行针对性、科学性、可行性的分层教学模式。
我们高二数学教学模式课题组对高中数学教学模式作了有益的探索，进行了各种尝试，目前已初步构建了以培养学生自主学习能力、创新精神与实践能力为宗旨，以数学实验教学为主要手段，以学生自我评价为主要评价方式的高中数学分层教学模式：创设情景——提出问题——自主探索——点评与小结。
分层教学是“着眼于学生的可持续性的、良性的发展”的教育观念指导下的一种教学实施策略。
谈高中数学教学中的分层教学，有三个前提：首先，要承认学生之间是有差异的。
学生之间，不仅有数学认知结构上的差异，也有在对新的数学知识进行同化或顺应而建构新的数学认知结构上能力的差异，还有思维方式、兴趣、爱好等个性品质的差异，这些差异无一例外地对学生的数学学习产生大小不一的影响进而形成不同类型的学习障碍(也即LD，英语为 learning disability);其次，每个学生都可以学好数学。
只要提供给学生良好的数学学习环境，采取不同的对学生学习障碍的矫正策略，不同的学生都会有提高，或者说每个学生都可以建构起与自己能力相称的新的数学认知结构，得到全新的情感体验，进而形成良好的个性品质，达到知识与能力双赢的结果;第三，从新的教学观看，高中数学教学要求教师创造适合不同学生发展的教学环境，体现以生为本的教学观，而不是一味地只要求不同的学生来适应教师所创设的单调的、的教学环境。
高中数学探究教学实践研究的开题报告
高中数学探究教学实践研究的开题报告一、研究背景及意义随着教育教学不断改革和发展，探究式教学作为一种新型教育教学模式逐渐受到人们的重视。
高中数学教学作为重要的学科之一，也需要不断地探索和研究新的教学方法。
探究式教学在数学教学中的应用可以增强学生的数学探究能力，激发学生自主学习的热情，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。
因此，高中数学探究教学将是学生数学学习的一个有效途径。
目前，国内外许多学者对高中数学探究教学进行了深入研究，但仍然存在诸多问题亟待解决。
因此，本研究拟针对高中数学探究教学的实践进行深入探究，以期为数学教师提供有益的教学经验和启示，进而提高学生的数学学习成效和应用能力。
二、研究内容和目标本研究的内容为高中数学探究教学实践。
通过对探究式教学的理论研究和实践探索，将探究式教学与数学教学相结合，实现数学学科知识的传授与数学思维能力的培养，提高学生的数学综合素质。
本研究旨在达到以下目标：1. 概括探究式教学的基本思想并探究其在高中数学教学中的应用。
2. 研究探究式教学对高中数学教学的影响和作用，探究探究式教学对于学生数学学习的促进作用。
3. 探究高中数学探究教学中教师和学生的角色转变，探究其对数学学习的影响。
4. 尝试建立高中数学探究教学的课程设计和教学方法，提高高中数学教育的质量。
三、研究方法1. 文献研究法：对国内外有关高中数学探究教学的相关文献进行搜集、分析、比较，认识到探究式教学的理论基础和意义，为本研究提供思路和理论基础。
2. 实证研究法：结合研究实例，对高中数学探究教学进行实地观察和实验验证，剖析探究式教学在数学教学中的作用和价值，以数据支撑和事实驱动的方式验证研究结论。
四、预期成果本研究将探究高中数学探究教学的实践，在探究式教学中引入数学思维训练、探究性学习和互动式教学等不同的教学方式，提高高中数学教学的质量和效果。
本研究将制定高中数学探究教学的课程设计和教学方法，探究教师如何在教学过程中进行引导和支持，以及如何培养学生的自主学习能力，从而促进探究式教学在数学教育中的广泛应用和推广。
关于高中生提出数学问题的研究的开题报告
关于高中生提出数学问题的研究的开题报告题目：高中生提出数学问题的研究研究背景：数学作为一门基础学科，对于培养人们的逻辑思维、创造力和数学素养具有重要的作用。
而高中数学作为数学学科的进一步延伸，更是对于高中生数学素养的提升和对未来可能涉及到的科学领域的了解起到重要作用。
高中应该注重培养学生的数学思维能力，提高他们对数学的兴趣和理解，而数学问题作为数学思维的体现是提高数学素养和兴趣的有效途径。
因此，研究高中生提出数学问题的情况，发现他们在哪些方面存在疑惑和问题，探寻他们思维的误区及解决方法，将有利于更好地提高教育教学水平，从而更好地推动数学教育的发展。
研究目的：1.了解高中生在学习数学过程中提出数学问题的情况，包括提出问题的频率、类型、难度等。
2.探究高中生提出数学问题背后的原因，即他们对数学知识的掌握情况、数学思维能力、对数学的兴趣等对他们提出问题的影响。
3.分析高中生提出数学问题的特点，包括问题类型、问题解决思路、问题解决方法、解决最终结果。
4.探究高中生解决数学问题的方法和思维路径，分析他们在解决这些问题过程中的操作和思考方式。
研究方法：本研究将采用定量和定性相结合的方法进行研究。
1.调查问卷法。
通过发放调查问卷，了解高中生提出数学问题的情况，包括提出问题的频率、类型、难度等以及影响他们提出问题的相关因素。
2.案例研究法。
通过对数学教师收集的高中生数学问题进行整理和分类，以及对高中生解决数学问题的方法和思维路径的观察和记录，得出高中生提出数学问题的特点和高中生解决数学问题的方法和思维路径。
研究意义：1.通过研究高中生提出数学问题的情况，为数学教师提供更好的教学方向和策略。
2.通过深入探究高中生提出数学问题背后的原因，发掘高中生的数学问题解决方法和思维路径，使教师更好地开发和提高学生的数学思维能力。
3.本研究将为更好的推进高中数学教育的开展提供理论支持和实战经验。