高中数学课题开题报告
高中数学课题研究开题报告
高中数学课题研究开题报告高中数学有效教学中数学思维的培养开题报告一、课题研究的背景、目的和意义“有效教学”的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响产生的.有效教学的提出也是“教学是艺术还是科学”之争的产物，教学是艺术，这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观，但是，随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出，教学也是科学.也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究.在高中数学的有效教学中，数学思维的培养可谓其中的重中之重。
高中数学教学就是数学思维活动的教学，《高中数学课程标准》明确指出：“高中数学课程应注意提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一。
人们在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想像、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程。
这些过程是数学思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断。
数学思维能力在形成理性思维中发挥着独特的作用”。
传统教学遇到的瓶颈然而如何培养学生的数学思维能力，应达到怎样的数学思维水平，那些思维在教学中是有效的，课程标准没有给出具体意见，在老师们的具体教学实践中，仁者见仁，智者见智，没有一个行之有效的可操作性强的数学思维训练模式，特别是还大量存在着数学思维能力培养的一种盲动状态，问题的给出与解决还是“填鸭式”，学生只知道是这样，不知道为什么是这样，思维的原点在哪儿?思维的路径是什么?体现了怎样的逻辑性、合理性及数学思想?，为此十分有必要进一步探究有效教学中的数学思维的培养，寻找有效的培养模式。
研究的目的本课题的研究目的是：对数学思维的本质性特征进行揭示，找到有效的训练策略、方法、模式，极大的提高学生的数学思维能力、数学建构性思维能力，屏弃传统应试教育下的“高耗低效”的违背教育规律的做法，在“探究式，合作式”的课堂教学中去实现教与学的创新，实现课堂活动的思维性、高效性是课题研究的根本目标。
2024高中教科研课题：《高中数学思维教学方法研究》课题研究开题报告
2024高中课题申报\高中数学课题申报《高中数学思维教学方法研究》课题研究开题报告《高中数学思维教学方法研究》课题研究开题报告各位领导、各位专家，老师们：我主持的《高中政治小组合作学习的指导方法研究》市级微课题研究，是延安市基础教育教学202X年微课题研究。
经延安市教研中心评审该课题于202X年4月予以立项，今天开题，我将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、选题的背景高中数学教科书一般采用正向思维进行编写，教材中的法则、公式、概念、定理以及性质等内容都是是遵循这样的原则。
同时，在高中教学实践中，很多教师都采用正向推理进行教学。
长期在这样的模式和境况，特别容易使得高中学生在学习上逐步形成正向思维的习惯，而逆向思维能力相对薄弱，所以学生在数学解题中不会变通，不会公式的逆用、变形，在做题方法上缺乏灵活性、学习上缺乏自主性，导致考试成绩的不理想，这又在一定程度上挫伤了学生学习数学的积极性，使得数学教学困难重重。
因此，研究高中数学培养学生的逆向思维能力的方式、方法显得尤为重要。
在高中数学教学中，要培养学生的逆向思维能力，需要对学生进行针对性、系统性的教学训练，帮助他们掌握逆向思维的方法，这对推进教学改革、构建学生为主体的课堂教学具有重要意义。
二、课题研究的依据（一）理论依据现代教育观点认为，数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学。
数学史上，毕达哥拉斯学派自以为整数与整数之比已无穷尽世界之数，但希腊数学家海帕修斯关于无理数的发现，就是反证法对数学所建立的不可磨灭的功勋,使人们对数学的认识从有理数域扩大到实数域。
欧几里得的《几何原本》问世后，人们试图证明欧氏的第五公设,大胆地引进一条与欧氏第五公设完全相反的命题：过平面上直线外一点至少可以作两条直线与原直线平行。
在此基础上展开了一系列的推理，终于发现了几何学的新天地——非欧几何。
非欧几何的诞生，更是逆向思维的伟大杰作。
赵景伦在《数学教学通讯》指出逆向思维就是按研究问题的反方向思考的一种方式。
高中数学课题探索开篇报告
高中数学课题探索开篇报告
简介
本报告旨在探索高中数学课题，并分析其重要性和目标。
通过
研究和实践，我们将尝试提出一种简单且没有法律复杂性的策略来
解决数学问题。
重要性
高中数学是培养学生逻辑思维和问题解决能力的重要学科。
通
过探索数学课题，学生可以培养对数学的兴趣，提高数学思维能力，并为未来的研究和职业发展打下坚实基础。
目标
在本次研究中，我们的目标是：
1. 研究高中数学课题的现状和发展趋势；
2. 寻找一种简单且有效的策略来解决数学问题；
3. 提出一种可以在教育环境中实施的数学研究方法；
4. 推广和分享我们的研究成果，以促进高中数学教育的发展。
方法
为了实现上述目标，我们将采取以下方法：
1. 深入研究高中数学课题的相关文献和教材；
2. 分析数学问题的常见解题方法和策略；
3. 运用数学模型和计算工具来辅助研究；
4. 进行实践探索，测试和评估我们提出的解题策略的有效性；
5. 结合教育理论和实践，设计和实施适用于高中数学教育的研究方法。
预期成果
通过本次研究，我们希望达到以下预期成果：
1. 对高中数学课题的深入理解和掌握；
2. 发现一种简单且有效的策略来解决数学问题；
3. 提供可行的数学研究方法，并在教育实践中得到验证；
4. 推广和分享我们的研究成果，以促进高中数学教育的发展。
结论
本次研究将致力于探索高中数学课题，并提出简单且没有法律复杂性的策略来解决数学问题。
我们相信通过深入研究和实践，我们可以为高中数学教育的发展做出积极的贡献。
数学开题报告（精选5篇）
数学开题报告数学开题报告（精选5篇）随着个人素质的提升，报告的使用频率呈上升趋势，我们在写报告的时候要注意逻辑的合理性。
我们应当如何写报告呢？下面是小编精心整理的数学开题报告（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
数学开题报告11.研究背景与研究目的：函数的一致连续性是在使用连续函数的过程中发展起来的一个概念，它是比函数在区间上连续更强的的一种连续性。
而关于函数一致连续性与函数在区间上连续这两个概念令许多人容易混淆。
本文通过对函数一致连续性的概念、判别方法进行较为系统和全面的论述，并在二元函数上加以推广，使得对函数一致连续的内涵有了更全面更深刻的理解和认识。
最后结合一些具体实例，对其判别条件和方法加以应用。
2.研究内容与进度安排：研究内容：一元函数一致连续性的概念(与函数连续进行对比)函数一致连续性的几种判别条件和方法一致连续性推广到二元函数一致连续性的应用(具体例题)进度安排：(1) 12月初至12月25日查阅资料，讨论论文题目;(2) 12月26日至12月31日阅读文献，最终确定论文选题，完成开题报告;(3) 1月1日至3月31日论文写作，完成论文的初稿;(4) 4月1日至4月29日对论文的格式及内容进行修改;(5)4月3日论文最后定稿。
3.拟采取的研究方法：查阅文献确定一元函数一致连续性的定义、判别方法、性质等概念，并与“函数在区间上连续”进行对比;将一致连续性推广到二元函数的情形;最后选用一些例题，应用一致连续性的判别法、性质等概念解决4.已完成的准备工作(含文献资料查阅与调研情况)：[1] 复旦大学数学系(第二版)上册. 数学分析[M]. 高等教育出版社，1983[2] 贺自树，刘学文，杜昌友，朱大钧. 数学分析习题课选讲[M]. 重庆大学出版社，27[3] 邱德华，李水田. 函数一致连续的几个充分条件[J].大学数学，26， 22(3)：136~138.[4] 高智明，刘慧瑾，蒋佩佩.关于连续性和一致连续性的一个定理[J]. 高等数学研究，28，11(4)[5] 钱吉林.数学分析题解精粹[M].武汉：崇文书局，23[6] 陈文灯，黄先开. 211版考研数学复习指南：经济类[M]. 世界图书出版公司，21[7] 裴礼文.数学分析中的典型问题与方法[M].北京：高等教育数出版社，21[8] 刘勇. 关于一元函数一致连续性的讨论[J]. 赤峰学院学报：自然科学版，29，25(11)[9] 翟明清. 浅析二元函数的一致连续性[J]. 滁州学院学报，24，6(3)[1] 常明. 一元函数一致连续性的判定及性质[J]. 数学教学，29，7 数学开题报告2课题名称小学生数学作业常见错例分析研究课题研究的背景和意义对于小学生来说，每天的数学作业必不可少，而作业中出现的一些习惯性错误总是困扰着他们,每次学生考试结束后，不难发现学生解题错误大同小异……这些现象令老师十分头疼,同时阻碍着学生的进步。
高中数学课题探索开篇报告
高中数学课题探索开篇报告1. 引言数学是一门探索宇宙、理解世界的科学，高中数学教育更是培养学生逻辑思维、抽象思考、解决问题能力的关键阶段。
本课题探索旨在深入研究高中数学教育中的重点、难点问题，结合教学实践，提出创新性的解决方案，为提高我国高中数学教育质量贡献力量。
2. 研究背景随着科技的发展，数学在各个领域的应用越来越广泛，对高中数学教育也提出了更高的要求。
然而，我国高中数学教育仍存在一些问题，如学生学习兴趣不高、教师教学方法单一、教育资源不均衡等。
为解决这些问题，本课题将围绕高中数学教育的现状、挑战和发展趋势展开研究。
3. 研究目标本课题探索的目标是：1. 分析高中数学教育的现状，梳理存在的问题和挑战；2. 探索高中数学教育的发展趋势，为教学改革提供参考；3. 提出创新性的高中数学教学方法和建议，提高教学质量；4. 为我国高中数学教育改革提供理论支持和实践指导。
4. 研究内容本课题将围绕以下几个方面展开研究：1. 高中数学教育的现状分析，包括学生学习状况、教师教学水平、教育资源配置等方面；2. 高中数学教育面临的挑战，如学生学习兴趣不足、应试压力过大等；3. 高中数学教育的发展趋势，如信息技术与数学教育的融合、教学方法的创新等；4. 创新性教学方法及策略的研究，如情境教学、合作学习、个性化辅导等；5. 实证研究，通过实际教学案例分析，验证创新性教学方法的效果。
5. 研究方法本课题将采用以下研究方法：1. 文献分析法：收集国内外关于高中数学教育的研究成果，分析现有教学方法、教育理念的优缺点；2. 实证研究法：通过调查问卷、访谈等方式收集一线教师和学生的意见和建议，了解实际教学现状；3. 案例分析法：挑选具有代表性的教学案例，深入剖析成功经验和存在的问题；4. 对比分析法：对比不同地区、不同学校的高中数学教育现状，探讨教育公平和教学质量的提升路径。
6. 研究进度安排1. 第一阶段（第1-2个月）：进行文献调研，梳理现有研究成果，确定研究框架；2. 第二阶段（第3-4个月）：开展实证研究，收集一线教师和学生的意见和建议；3. 第三阶段（第5-6个月）：分析实证研究数据，总结现有教学方法的优缺点，提出创新性教学方法和建议；4. 第四阶段（第7-8个月）：撰写研究报告，总结研究成果，提出改进高中数学教育的对策和建议。
高中数学教师课题研究开题报告
高中数学教师课题研究开题报告研究背景高中数学教学是培养学生数学能力和思维方式的重要环节。
然而，当前存在一些问题，如学生对数学的兴趣不高、研究效果不理想等。
因此，本课题旨在研究提高高中数学教师教学效果的方法和策略，帮助教师更好地培养学生对数学的兴趣和能力。
研究目的本研究的主要目的是：- 探讨提高高中数学教师教学效果的方法和策略；- 分析这些方法和策略对学生研究兴趣和能力的影响；- 提出针对高中数学教师的专业发展建议。
研究内容本研究将主要涉及以下内容：1. 高中数学教师教学方法与策略的研究。
2. 学生研究兴趣和能力的影响分析。
3. 针对高中数学教师的专业发展建议。
研究方法本研究将采用以下研究方法：1. 文献综述：对相关研究文献进行综合分析，了解国内外关于高中数学教师教学方法与策略的研究现状。
2. 实地调查：通过问卷调查和访谈等方式，了解高中数学教师在实际教学中所采用的教学方法与策略，以及学生研究兴趣和能力的情况。
3. 数据分析：对调查数据进行统计和分析，以验证高中数学教师教学方法与策略对学生研究兴趣和能力的影响。
预期结果通过本研究，预期得到以下结果：1. 确定适合高中数学教师的有效教学方法与策略。
2. 分析这些方法和策略对学生研究兴趣和能力的影响。
3. 提出针对高中数学教师的专业发展建议，以提高他们的教学效果和学生的研究成绩。
研究进度安排本研究的时间安排如下：- 第一阶段：文献综述与调研准备（2个月）- 第二阶段：实地调查与数据采集（3个月）- 第三阶段：数据分析与结果整理（2个月）- 第四阶段：撰写论文与答辩准备（3个月）参考文献暂无参考文献。
高中数学课题调研开篇报告
高中数学课题调研开篇报告
1. 背景介绍
高中数学课题调研是为了了解当前高中数学教学的现状和存在的问题，以便制定有效的改进措施。
本次调研旨在收集相关数据和信息，分析并总结问题，并提出改进建议。
2. 调研目的
通过此次调研，我们的目的是：
- 了解高中数学教学的教材内容和教学方法；
- 探讨高中数学教学中的难点和瓶颈；
- 分析学生对高中数学研究的态度和困惑；
- 寻找可能的解决方案和改进措施。
3. 调研方法
为了达到上述目的，我们采取了以下调研方法：
- 阅读相关教材和学生作业，了解教学内容和要求；
- 与高中数学教师和学生进行面对面访谈，听取他们的意见和建议；
- 组织小组讨论会，交流调研成果并形成共识；
- 分析相关数据和统计结果。
4. 调研结果
经过调研，我们得出以下初步结论：
- 高中数学教学内容相对全面，但存在一些过时或冗余的知识点；
- 高中数学教学方法多样，但缺乏足够的实践环节；
- 学生对数学研究存在一定的困惑和不喜欢的态度；
- 教师普遍认为教学时间不够充足，难以深入讲解。
5. 改进建议
基于以上结论，我们提出以下改进建议：
- 对高中数学教材进行审查和更新，剔除过时或冗余的内容；
- 结合实际应用，增加数学教学的实践性和趣味性；
- 针对学生的困惑和不喜欢的态度，开展相关辅导和培训活动；
- 教师可以通过更加高效的教学方法，充分利用有限的教学时间。
6. 结束语
通过本次调研，我们对高中数学教学的现状和存在的问题有了更深入的了解，并提出了一些改进建议。
希望这些建议对进一步改善高中数学教学有所帮助，提高学生的研究兴趣和成绩。
2高中数学课题开题报告
《高初中数学衔接教学研究》的开题报告重庆市万州国本中学高中数学课题组万州区教科所:2009年9月, 重庆市高中将全面实行新课改, 为了深化教育改革, 加强高中数学教育科研, 衔接好高初中数学教学, 提高高中数学教育质量, 特做如下开题报告。
恳请各位领导、专家指导。
一、课题名称《高初中数学衔接教学研究》二、开展课题研究的必要性由于义务教育的需要, 初中数学教材进行了大量削减；而高中教学, 国家教委考试中心的高考大纲, 作为一张罗织紧密的网, 又牢牢地为高中数学规定了现行教材、现行课时、现行教学方法难以达到的高标准。
作为现行的高中数学教材, 无论从基础知识的广度、难度, 能力要求的强度, 思想方法要求的深度都远达不到现行高考的要求水平。
即使如此, 它仍远远高于初中合格毕业生所具有的数学知识和能力, 尤其是数学思想方法方面的素质水平。
为了尽量减少目前高一学生完成从初中义务数学教育到高中数学过度中的困难, 必须首先补足初中数学中被砍部分中的有用的基础知识, 并注意从初中数学的实际水平较自然地过渡到高中数学的学习。
为此有必要对现行高中教材的起始部分进行研究。
初中数学知识少、浅、易、知识面窄, 要求低, 进度慢, 初中教师重视直观、形象教学, 教师可以反复多次讲解演练。
高中数学知识广泛, 是对初中的数学知识推广和引申, 也是对初中数学知识的完善和升华, 要求高, 进度快, 信息广, 难度大, 教师不可能象初中那样反复强调, 反复演练, 高中教师更强调数学思想和方法, 和严格的论证推理。
因此形成初、高中教师教学方法上的较大反差。
在学习方法上、自学能力上、思维习惯上, 都对高中学生有了较高的要求。
台阶太高, 缺少一个缓冲过渡。
因此学生进入高中后, 很多学生很快就表现出对于高中数学学习的不适应, 所以如何实现初中数学与高中数学的顺利衔接, 使学生尽快适应高中数学学习显得非常迫切和必要。
特别是编写一套适合本校高一学生高初中数学衔接的教学案对多数普高的学生的学习有积极重要的作用。
高中数学课题研究开题报告
高中数学课题研究开题报告1. 课题背景随着我国教育改革的深入推进，高中数学课程也在不断地进行调整和完善。
在当前的新课程标准下，高中数学教学更加注重学生的综合素质培养和思维能力的提高。
然而，在实际教学过程中，我们发现许多学生在数学方面存在一些困难和问题，如对数学概念的理解不深刻、解题技巧欠佳、数学思维能力不强等。
因此，针对这些问题，我们提出了高中数学课题研究的开题报告，旨在探索有效的教学方法和策略，提高学生的数学效果。
2. 研究目的和意义(1) 研究目的：通过对高中数学教学的深入研究，分析学生中存在的问题，探索适应新课程标准的高效教学方法和策略，提高学生的数学兴趣和成绩。
(2) 研究意义：本课题的研究和实践，旨在为高中数学教师提供一种新的教学思路和方法，帮助他们更好地应对当前教育改革的新挑战，提高教学质量。
同时，通过课题的研究，有助于提高学生的数学兴趣和成绩，培养他们的数学思维能力，为他们未来的和发展奠定坚实的基础。
3. 研究内容和方法(1) 研究内容：本课题将围绕以下几个方面展开研究：- 分析当前高中数学教学中存在的问题和学生中的困难；- 研究新课程标准下的高中数学教学方法和策略；- 设计适应新课程标准的高中数学教学方案，进行实践探索。
(2) 研究方法：本课题将采用以下几种研究方法：- 文献研究法：通过查阅相关的教育理论和实践经验，为课题研究提供理论支持；- 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集学生情况和教师教学情况，分析存在的问题；- 实践研究法：在实际教学中应用新的教学方法和策略，进行实践探索，总结经验。
4. 研究进度安排第一阶段：分析当前高中数学教学中存在的问题和学生中的困难（1个月）。
第二阶段：研究新课程标准下的高中数学教学方法和策略（1个月）。
第三阶段：设计适应新课程标准的高中数学教学方案，进行实践探索（2个月）。
第四阶段：总结经验，撰写课题研究报告（1个月）。
5. 预期成果通过对高中数学教学的研究和实践，我们期望得到以下成果：- 分析出当前高中数学教学中存在的问题和学生中的困难；- 总结出一套适应新课程标准的高中数学教学方法和策略；- 设计出一套高效的高中数学教学方案，并在实际教学中进行验证；- 提高学生的数学兴趣和成绩，培养他们的数学思维能力。
高中数学课题开题报告
高中数学课题开题报告一、研究背景与意义随着教育改革的深入，高中数学教育不仅要求学生掌握基础知识和基本技能，更要求学生具备数学思维能力和问题解决能力。
因此，本课题旨在探索高中数学教学方法的创新与实践，以期提高学生的学习兴趣和学习效果，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
二、研究目标本课题的主要研究目标是：1. 分析当前高中数学教学中存在的问题与挑战；2. 探索高中数学教学方法的创新路径；3. 设计并实施一系列教学实践活动，验证教学方法的有效性；4. 提出改进高中数学教学的建议与策略。
三、研究内容与方法本课题的研究内容主要包括以下几个方面：1. 通过文献综述和实地调查，分析当前高中数学教学的现状；2. 结合教学理论和教学实践，设计具有创新性的高中数学教学方法；3. 在实验学校开展教学实践活动，收集相关数据并进行统计分析；4. 对教学实践结果进行总结和反思，提出改进建议。
本课题采用的研究方法主要包括文献研究法、调查研究法、实验法和统计分析法等。
四、研究计划与预期成果本课题的研究计划如下：1. 第一阶段（X个月）：完成文献综述和实地调查，明确研究问题和目标；2. 第二阶段（X个月）：设计教学方案并开展教学实践活动；3. 第三阶段（X个月）：收集数据并进行分析，撰写研究报告；4. 第四阶段（X个月）：总结研究成果，提出改进建议，并准备成果展示。
预期成果包括：1. 完成一份高中数学教学方法创新与实践的研究报告；2. 发表若干篇相关学术论文；3. 形成一套具有推广价值的高中数学教学方法和案例；4. 为高中数学教学改革提供理论支持和实践指导。
五、研究团队与分工本课题的研究团队由多位具有丰富教学经验和研究能力的教师组成，他们将根据各自的专业特长和研究兴趣进行分工合作。
具体分工如下：1. 课题负责人：负责整体研究方案的制定和协调，指导团队成员的研究工作，撰写研究报告和总结；2. 文献综述与理论研究组：负责收集、整理和分析相关文献资料，总结当前高中数学教学的现状和问题，提出创新教学方法的理论依据；3. 教学实践组：负责设计并实施教学实践活动，收集数据并进行初步分析，总结教学实践的经验和教训；4. 数据分析与报告撰写组：负责对教学实践数据进行深入分析和处理，撰写研究报告和学术论文。
高中数学教学研究课题开题报告范文2
“基于高中数学课标的教、学、评一致性实践研究”课题开题报告一、课题的核心概念及其界定1.核心概念．课程标准：国家或地方教育行政部门制定并强制施行的一种行业标准，它是对国家教育方针和教育目的的课程化解释，它对某个阶段的学生所必须学习的课程性质、理念、内容、目标以及实施建议做出了纲领性规定，是学校学科教、学、评的基本依据．课程标准都是按照学段、学科进行编写的，因此课程标准是指所有学科课程标准的总和．本课题中所说的课程标准（简称课标）专指由中华人民共和国教育部统一编制的最新版《普通高中数学课程标准》．课标分解：是指将课程标准中的内容标准具体细化为学期或模块目标、单元或课时目标．课表分解的基本特点是将抽象的内容标准分解为具体可操作的教学目标，将长时段需要达成的大目标分解到短时间如单元或课时可以达成的小目标，将隐性的素质目标显化为可以观察和评价的行为目标．如果把课标作为一级目标，那么学期或模块目标可以叫做二级目标，单元或课时目标可以称为三级目标．教、学、评的一致性：指教师的教、学生的学以及对教与学的考核评价统辖在统一的标准之下，三者具有高度的相关性．具体地讲，就是教什么、学什么、考什么是一致的；怎么教、怎么学、怎么评是一致的；教到什么程度、学到什么程度、考到什么程度是一致的；教学设计、教学实施、教学效果是一致的．2.课题总界定．基于高中数学课标的教、学、评一致性实践研究：在现代课程理念的观照下，从课程的视角观察教、学、评的全过程，以现代教学理论、学习理论、评价理论为指导，通过对高中数学课程标准的逐级分解，形成以教学目标为依据的教学设计方案（包括制定目标、实施路径、实施方法、反馈练习）与教学评价方案，并以六所高中校学生为研究样本，对方案进行试点实践和效果评估，进而指导全市高中数学的教学与研究工作，全面提高全市高中数学教师的专业素养和课堂教学质量．二、对国内外相关领域研究成果的述评与国内现状的反思1.布卢姆教育目标分类学．1956年，以美国著名的教育家、心理学家本杰明·布卢姆（1913.2-1999.9.）为代表的团队出版了《教育目标分类学，第一分册：认知领域》，把认知领域的目标分为六个亚领域，即知识、领会、运用、分析、综合和评价．1964年，由克拉斯沃尔(D.R.Krathwohl)负责完成的《教育目标分类学，第二分册：情感领域》公诸于世．他们提出情感行为的中心是价值（态度）、兴趣、爱好、欣赏．依据价值内化的程度，情感目标从低到高分为五级：接受、反应、价值化、组织、价值与价值体系的性格化．1972年，由哈罗（A．J．Harrow）负责完成的《教育目标分类学，第三分册：动作技能领域》正式出版，书中提出了以学龄前教育为视角的动作技能教学目标分类．同年，辛普森(E.J.Simpson)在《动作技能领域教育目标分类》中提出了以职业技术教育为视角的动作技能教学目标分类．辛普森的技能目标分七级：知觉、定向(定势)、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新．2001年，以安德森（L.W.Anderson）为首的专家团队出版了《布卢姆教育目标分类学（修订版）》，书中提出了四个基本问题：(1)学习问题：在有限的学校和课堂教学时间内，什么值得学生学习？(2)教学问题：如何计划和进行教学才能使大部分学生在高层次上进行学习？(3)测评问题：如何选择或设计测评工具和程序才能提供学生学习情况的准确信息？(4)一致性问题：如何确保目标、教学和测评彼此一致。
高中数学课题探索开篇报告
高中数学课题探索开篇报告
引言
本文档旨在介绍高中数学课题探索的开篇报告。
数学作为一门基础学科，在高中阶段扮演着重要的角色。
通过深入研究和探索数学课题，我们可以培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，为他们的未来学习和职业生涯打下坚实的基础。
目标
本次数学课题探索的主要目标是：
- 提高学生的数学思维和创新能力
- 培养学生的问题解决能力和团队合作精神
- 激发学生对数学的兴趣和热爱
方法
为了实现上述目标，我们将采取以下简单而没有法律复杂性的策略：
1. 设计有挑战性的数学课题：通过给学生提供有趣和有挑战性的数学问题，激发他们的求知欲和解决问题的动力。
这些课题应该能够培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。
2. 引导学生自主探索：鼓励学生主动寻找解决问题的方法和策略，培养他们的自主学习能力。
老师可以提供一些指导性的问题，
但不应直接给出答案，而是引导学生进行独立思考和探索。
3. 鼓励合作学习：组织学生进行小组合作，让他们共同解决数
学问题。
通过合作学习，学生可以相互交流和分享思路，培养他们
的团队合作精神和沟通能力。
4. 提供反馈和评价：及时给予学生反馈和评价，帮助他们发现
问题和改进方法。
通过正面的鼓励和建设性的批评，激励学生继续
努力并提高自己的数学能力。
结论
通过高中数学课题的探索，我们可以培养学生的数学思维能力、问题解决能力和团队合作精神。
这些能力将对学生的学习和未来的
职业发展产生积极的影响。
我们将坚持简单策略的原则，以确保课
题探索的顺利进行，并为学生的数学学习提供最佳的支持和指导。
2023高中数学课题开题报告5篇
2023高中数学课题开题报告5篇高中数学课题开题报告1题目：高中数学分层教学模式探讨一、课题研究背景传统的高中数学教学片面强调数学的严谨性、逻辑推理的形式化，忽视数学的创造性;传统教学模式下的学习效果评价，只注重教师对学生学习的评价，习惯于单凭考试成绩衡量学生的学习情况。
这种单一的评价方式不能全面、综合的反映学生的发展程度，它是典型的“应试教育”评价方式，对学生的素质教育极为不利。
面对21世纪的教育，联合国教科文组织提出了四种最基本学习能力的培养，即学会学习、学会做事、学会合作、学会生存，并认为学会合作是教育的最重要的基础。
竞争与合作是当今社会发展的主题和必然趋势，学会与人交流、与人合作、与人竞争、与人相处更是新世纪人生存的需要。
我们一贯倡导的“以人为本”教育理念，就是要承认差异，张扬个性，提高素质，这就势必要丢弃传统的教学模式，而进行针对性、科学性、可行性的分层教学模式。
我们高二数学教学模式课题组对高中数学教学模式作了有益的探索，进行了各种尝试，目前已初步构建了以培养学生自主学习能力、创新精神与实践能力为宗旨，以数学实验教学为主要手段，以学生自我评价为主要评价方式的高中数学分层教学模式：创设情景——提出问题——自主探索——点评与小结。
分层教学是“着眼于学生的可持续性的、良性的发展”的教育观念指导下的一种教学实施策略。
谈高中数学教学中的分层教学，有三个前提：首先，要承认学生之间是有差异的。
学生之间，不仅有数学认知结构上的差异，也有在对新的数学知识进行同化或顺应而建构新的数学认知结构上能力的差异，还有思维方式、兴趣、爱好等个性品质的差异，这些差异无一例外地对学生的数学学习产生大小不一的影响进而形成不同类型的学习障碍(也即LD，英语为 learning disability);其次，每个学生都可以学好数学。
只要提供给学生良好的数学学习环境，采取不同的对学生学习障碍的矫正策略，不同的学生都会有提高，或者说每个学生都可以建构起与自己能力相称的新的数学认知结构，得到全新的情感体验，进而形成良好的个性品质，达到知识与能力双赢的结果;第三，从新的教学观看，高中数学教学要求教师创造适合不同学生发展的教学环境，体现以生为本的教学观，而不是一味地只要求不同的学生来适应教师所创设的单调的、唯一的教学环境。
《高中数学有效教学研究》课题研究开题、中期、结题报告
《高中数学有效教学研究》课题研究开题、中期、结题报告《高中数学有效教学研究》课题开题报告《数学课程标准》提出了一种全新的数学课程理念：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”这一提法使我们深刻地体会到：数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。
而事实上，目前高中数学教学中却普遍存在着一个非常突出的问题：那就是在花样繁多、热闹非凡的课堂教学中，我们的学生却没有得到真正有效的发展，这是新一轮基础教育改革所必须面对的问题。
因此，如何使我们的教师在信息爆炸的时代里提高数学课堂教学的有效性，是摆在我们广大数学教师面前的一个重要课题，特别是在全面推进新课程改革的多年实践中，总结利弊，再次讨论高中数学课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要，它不仅可以降低师生不必要精力物力的付出，还可以最大限度地提高课堂教学的效果。
如何提高高中数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？是一个令人深思的问题。
一、问题提出1.课题立项研究背景山东省曹县第一中学办学历史悠久，文化积淀深厚，是山东省、菏泽市教学、教研活动的窗口学校。
在新课程理念的指导下，全体数学教师努力探索数学课堂教学的新思路，课堂形式上呈现出令人欣喜的景象。
但是随着近几年学校不断扩大，学生生源参差不齐，我们发现，教师在数学课堂教学中存在如下困境：1.学生的主体地位得不到落实，致使课堂效率低下，三维目标难以落实；2.教师在数学教学中，为提高教学“质量”，拼体力，拼时间，投入多，产出少；3.在数学课堂教学中，缺乏和学生有效沟通，对教学带来消极影响；4.部分老师在教学中，自主、合作、探究流于形式，没有达到“内化”的效果，不能真正调动学生学习的积极性；5.数学课堂没能够给学生提供足够展示自我的机会和平台，压抑了学生学习的主动性和积极性。
面对这样的困境，我们寻求改革和突破，把着眼点和落脚点放在提高数学有效教学上，创建高效课堂，实现教育的可持续性发展。
高中数学课题调研开篇报告
高中数学课题调研开篇报告1. 研究背景数学作为基础学科之一，在我国教育体系中占有举足轻重的地位。
高中数学更是学生理解深层次逻辑关系、培养解决问题能力的关键阶段。
然而，由于高中数学知识体系庞大、逻辑性强，不少学生在研究过程中存在困难。
为了更好地提高高中数学教育质量，本课题将对高中数学教学方法、研究策略等方面进行深入调研。
2. 研究目的通过对高中数学教育的深入调研，本课题旨在：1. 分析高中数学教学现状，发现存在的问题与不足；2. 探索适应高中数学教育发展的有效教学方法和策略；3. 为高中数学教育改革提供参考和建议。
3. 研究内容本课题将围绕以下几个方面展开研究：1. 高中数学教学现状分析：通过调查、访谈等方法，了解高中数学教学现状，包括教材使用、教学方法、评价体系等；2. 高中数学研究困难原因探究：分析学生研究数学困难的原因，从学生、教师、教材等多方面入手；3. 高中数学有效教学方法与策略研究：在分析现状和困难的基础上，探讨适应高中数学教育发展的有效教学方法和策略；4. 高中数学教育改革建议：根据研究结果，为高中数学教育改革提供参考和建议。
4. 研究方法本课题将采用以下研究方法：1. 文献分析法：通过查阅相关教育文献，了解国内外数学教育的发展现状和趋势；2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集一线教师和学生的意见和建议；3. 案例分析法：挑选具有代表性的高中数学教学案例，进行深入剖析；4. 数据分析法：对收集到的数据进行统计分析，揭示高中数学教育现状和问题。
5. 研究进度安排1. 第一阶段（第1-2周）：确定研究内容和方法，撰写开篇报告；2. 第二阶段（第3-4周）：查阅文献，进行调查研究，收集数据；3. 第三阶段（第5-6周）：分析数据，撰写研究报告；4. 第四阶段（第7-8周）：根据研究结果，提出教育改革建议。
6. 预期成果通过本课题的研究，我们期望能够：1. 揭示高中数学教育现状和问题，为教育改革提供依据；2. 探索适应高中数学教育发展的有效教学方法和策略；3. 为高中数学教师提供教育教学参考，促进教学质量的提升。
高二作文之高中数学课题开题报告
高中数学课题开题报告【篇一：《高中数学学习兴趣的培养及提高的研究》开题报告】《高中数学学习兴趣的培养及提高的研究》开题报告昌黎汇文二中赵秀英课题编号：xhxno.035161课题名称：《高中数学学习兴趣的培养及提高的研究》课题主持人：赵秀英数学教师本科学历中学一级课题组成员：李建文（课题副组长）、于建华、李晓庆、朱天茹、韩东艳、李淑玲、龙艳萍、张向辉、贾俊军、石学伟一、选题的主要理论依据，课题研究的目的和意义（一）、主要理论依据学习兴趣，是学生掌握知识和形成完美品格的重要心理因素，是直接推动学生学习的内部动力。
学习兴趣是指学生对知识的一种积极认知倾向，表现为学生积极主动要求学习，喜欢学习和坚持学习，它是学生求知的一种动力，浓厚的学习兴趣可使学生长时间地处于积极的学习状态，有助于他们敏锐地观察，牢固的记忆和丰富的想像。
为此，激发学生强烈的学习兴趣，将教学目的转化为学生的内在需求，是每个教师应该努力去实现的目标。
（二）、课题研究的目的和意义课题研究的目的：借鉴先进的教学理论及心理学，教育学的最新成果，根据新的课程标准，根据教育教学实际，针对学生特点，努力探索数学教学中，如何激发学生学习的兴趣，研讨如何创设情境，激发学生的求知欲和学习兴趣，研讨如何营造学生乐于参与的数学实践氛围。
课题研究的意义：数学是一门有很强的系统性和逻辑性的学科，对数学有浓厚兴趣的学生会全神贯注地进行学习，千方百计地想法去认识和解决数学问题，能全身心地投入到数学学习中去。
著名数学家华罗庚指出：有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦。
二、课题研究的背景教育的基础应该以实行素质教育，提高国民素质为宗旨，立足于促进全体学生全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，但长期以来，数学教育存在着诸多问题。
如：学法研究少，对学生“一刀切”要求多，分层要求少，究其原因是教师没有根据学生接受教育的心态实施教学，忽视了学生的主体地位，忽视了学生求知欲和学习兴趣的培养，致使学生参与学习活动的意识淡薄，不能积极主动地投入到数学学习中。
高中数学课题开题报告
高中数学课题开题报告高中数学课题开题报告一、引言数学作为一门学科，无论在学术研究还是日常生活中，都扮演着重要的角色。
高中数学课程的目标是培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
在这个课题开题报告中，我将探讨高中数学课程的教学方法和学生学习动机之间的关系，并提出一种新的教学策略以提高学生的学习兴趣和成绩。
二、问题陈述在传统的高中数学教学中，学生经常面临学习动机不足的问题。
他们对数学的兴趣和理解程度有限，往往只是为了应付考试而学习。
这种学习方式无法激发学生的学习动力和创造力，也无法培养他们的数学思维能力。
因此，我们需要探索一种新的教学方法，以提高学生对数学的兴趣和学习动机。
三、文献综述在过去的研究中，已经有学者对高中数学教学的改进进行了一些探索。
其中，一些研究表明，通过引入实际问题和应用场景，可以增加学生的学习兴趣和动机。
例如，将数学与生活中的实际问题结合起来，让学生通过解决实际问题来学习数学知识，可以提高学生的学习动机和理解能力。
四、研究目标本课题的研究目标是探索一种新的高中数学教学策略，以提高学生的学习兴趣和成绩。
具体来说，我们将通过引入实际问题和应用场景，让学生主动参与解决问题的过程，培养他们的数学思维能力和创造力。
我们希望通过这种教学策略，激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习动机，并提高他们的数学成绩。
五、研究方法本研究将采用实验研究方法。
我们将选择一所高中作为实验学校，将学生分为实验组和对照组。
实验组将采用新的教学策略进行数学教学，对照组将继续使用传统的教学方法。
通过对两组学生的学习成绩和学习动机进行比较分析，评估新的教学策略的有效性。
六、预期结果我们预计，通过引入实际问题和应用场景，让学生主动参与解决问题的过程，能够提高学生的学习兴趣和动机。
我们希望实验组的学生在数学成绩上能够有所提高，并且对数学有更深入的理解。
同时，我们也预计实验组的学生在数学思维能力和创造力方面会有所提高。
七、研究意义本研究的意义在于探索一种新的高中数学教学策略，以提高学生的学习兴趣和成绩。
高中数学课题开题报告
高中数学课题开题报告高中数学课题开题报告一、课题名称基于视觉、心理和数学模型的心率变异性分析及预测二、课题背景心率变异性（Heart Rate Variability，HRV）是指心率在一定时间间隔内（通常为一分钟）发生的变化。
HRV是反映自主神经系统调控功能的指标，也是心脑血管疾病诊治和健康管理中的重要参考。
随着人们生活节奏的加快、工作压力的增大、生活习惯的改变，不良的心率变异性成为了当今社会健康问题的主要隐患之一。
传统的心率变异性分析和预测方法主要基于时间和频率域的传统信号处理方法，如统计量和功率谱分析等，但这些方法并不能很好地反映出人类心理及视觉特征与心率变异性之间的关系。
因此，本课题将会探究基于视觉、心理和数学模型的HRV分析及预测方法，应用于健康管理和心脑血管疾病早期识别。
三、课题目的本研究的目的是探究基于视觉、心理和数学模型的HRV分析及预测方法，并将其应用于健康管理和心脑血管疾病早期识别。
通过心理学等学科的配合，开发出一个新型HRV方法，以综合多角度数据分析，提高HRV的分析准确度，并为健康管理和早期诊断提供参考。
四、研究方法本研究将采用以下研究方法：1. 数据采集：使用可穿戴心率监测设备，采集参与者的心率变异性数据，并结合受试者的视觉、心理等特征进行综合数据采集。
2. 数据预处理：采用传统信号处理方法对采集到的HRV数据进行预处理，如去噪、滤波、时域和频域分析等。
3. 心理学特征提取：提取视觉反应特征、情绪反应特征等心理学特征进行分析。
4. 建立多因素预测模型：使用多元线性回归等数学模型，建立心率变异性及其影响因素的预测模型，以综合数据分析给出较为准确的预测结果。
5. 数据可视化展示：使用分析软件，将HRV数据、预测结果等数据进行可视化展示，便于数据的分析和实用。
五、预期成果1. 提出一种新型HRV分析方法，能够从多角度分析人类的心理和视觉特征对HRV的影响。
2. 建立多因素预测模型，能够预测个体的HRV变化及其影响因素，并实现在健康管理和心脑血管疾病早期识别上的应用。
课题研究-【高中数学课题《如何提高高中学生数学运算能力》开题报告】
高中数学课题《如何提高高中学生数学运算能力》开题报告课题研究的背景和意义一、立题的背景：1. 高考要求：高考的《考试大纲》规定：数学科考试着重考查思维能力、运算能力、空间想象能力、实践能力和创新意识，以能力立意命题，突出能力考查。
从近几年高考试题对学生的要求来看，不仅要求学生学会用学过的法则、定理、公式正确的进行运算，而且会剖析问题的条件和结论之间的内在联系，以及运用所学过的数学概念、方法，寻求合理、简捷的运算途径，更飞快、准确地解决问题。
因此，运算能力是数学的一项基本的重要能力。
2.学生现状：高中教学中的许多内容都涉及数与式的运算，许多学生的数学运算能力较弱，有时连简洁的运算都过不了关，甚至数学学习成果优秀的学生在运算时也会出错。
有些学生过分依靠计算器导致缺乏数感，有些学生总是机械地套用运算公式，不会机敏地进行式的变形;有些学生在缺乏运算目标的情况下盲目地推理演算;有些学生运算过程中不能选择合理、简洁的运算途径，运算过程繁琐，准确率低等等，严峻影响了高中数学学习的质量。
因此，尽快地提高高中学生数学运算能力的任务刻不容缓。
3. 通过上一个课题《高中学生数学运算能力的调查与分析》研究已基本明确，高中学生数学运算能力存在问题的各种缘由及症结可归纳如下：运算技能方面;逻辑思维方面;学习过程与方法方面;学习习惯与学习个性品质方面;心理素质方面，等等。
那么毕竟如何提高就是需要我们进一步研究的课题。
只有我们师生共同把握了提高数学运算能力的方法和途径，并乐观协作准时实施，才能更好的提高学生的数学运算能力。
二、立题的意义1. 新课程要求高中数学课堂应当倡导自主探究，动手实践，合作交流，阅读自学等学习数学的方式，新课程还注重提高学生的数学思维能力和运算能力。
在运算方面，应当在保证笔算训练的前提下，提倡实现信息技术与课程内容的有机整合从而进行进一步的探究和发觉。
2.在数学教学中，牢固把握基础学问和基本技能，形成肯定的数学能力，是数学教学的重要目标。
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（1）提高衔接的思想意识，指导学生学习方法，培养学习数学的兴趣和良好习惯和方法。
（2）衔接初高中数学知识方法
（3）衔接初高中数学思想方法，衔接初高中教学方法。然后编写一套适合本校高一学生高初中数学衔接的校本教材，教案集、学案集。
六、研究目标：研究编写并完善适合本校高一学生高初中数学衔接的教学案。充分发挥我校高中数学教师的积极性，通过研读高初中数学教材、教学大纲和前几届教学实际，团队协作，本着从实践中来，到实践中去的原则编写高初中数学衔接的教学案草案，大胆尝试于高2013级高2014级，不断尝试，然后完善，最终形成适合本校高一学生高初中数学衔接的校本教材，教案集、学案集，实现初中数学与高中数学的顺利衔接，使学生尽快适应高中数学学习，提升高中数学教学质量。
五、课题研究对象和主要内容
课题主要研究对象：为了尽量减少目前高一学生完成从初中义务数学教育到高中数学过度中的困难，必须首先补足初中数学中被删部分中的有用的基础知识，并注意从初中数学的实际水平较自然地过渡到高中数学的学习。为此有必要对现行高中教材的起始部分进行研究。本课题主要研究对象是现行高中教材的起始部分与初中数学的衔接教学问题。
《高初中数学衔接教学研究》的开题报告
重庆市万州国本中学高中数学课题组
万州区教科所：
2009年9月，重庆市高中将全面实行新课改，为了深化教育改革，加强高中数学教育科研，衔接好高初中数学教学，提高高中数学教育质量，特做如下开题报告。恳请各位领导、专家指导。
一、课题名称
《高初中数学衔接教学研究》
二、开展课题研究的必要性
七、课题研究主要方法
（1）教育调查法
通过高初中数学教材和教学大纲的比较解读，通过我校全体高中数学教师教学感受，切实了解哪些知识方法脱节需弥补，哪些知识方法需强化，初高中学的方法和教的方法有哪些不同，为本课题研究提供详实的参考素材。
（2）文献研究：通过对国内同行高初中数学衔接教学研究，结合本校实际，为本课题的开展提供理论依据和科学方法的指导。
八、实施措施
1、提高对课题的认识，提高教师理论素养，形成研究气氛。
2、领导保障：为保证课题的研究能够科学、规范、有效的进行，成立以校长为组长的课题研究领导小组；成立以专家为组长的课题研究指导小组，为课题研究提供理论指导，确保课题科学发展。
3、活动保障：学校将为课题研究提供物质、时间、精神等多层面的必要保障，及时组织开展各项活动。
（3）行动研究法
以教研组长周德俊老师为主在比较调查基础上先编写出高初中数学衔接教学草案，备课组长谭兴祥老师检查，黎登峰、魏成富老师为技术指导，编写出高初中数学衔接教学教材。作为进一步研究的重要基础和研究平台。
（4）定量分析与定性分析研究
将高初中数学衔接教学教材大胆用于高2013，2014级在高一起始部分的教材，在实践中磨合完善。我们课题组全程跟进，适时调整改进完善。
三、指导思想
以邓小平同志的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，为指导，努力从实践中来形成理论，再到实践中去尝试去完善，提高我校高初中数学衔接教学能力，进而为全面提高我校高中数学教学水平打下坚实基础。
四、课题概念界说
我们所说的高初中数学教学衔接主体上是知识方法的衔接，使数学知识系统不断档，不掉链----弥补初中删除而高中非常需要的知识方法，强化初中弱化而高中仍然需要的知识方法。但核心是提高师生衔接的思想意识，指导学生学习方法，衔接初高中数学思想方法，衔接初高中教学方法，培养学习数学的兴趣和良好习惯和方法，当然也包括衔接初高中数学知识方法。衔接教学研究的实质是给初三毕业，刚进入高一学生一个缓冲平台，引导学生从初中学习模式转向高中主动高效学习模式，提升高中学生分析和解决数学问题的能力。
（2）我们有一支积极进取乐于奉献热爱教育科研的教师队伍。本课题组成员具有良好的学风和终身学习的自觉性，自觉参加学历提高、高级研修班等各种形式的继续教育，勇于创新，大胆思索，遵循教育教学规律，积极参与教育教育科研，具有很强的组织能力和协调能力。
（3）我们有档案资料收集和整理的经验。周期内所有档案收集齐全、数据准确、整理规范。
由于义务教育的需要，初中数学教材进行了大量削减；而高中教学，国家教委考试中心的高考大纲，作为一张罗织紧密的网，又牢牢地为高中数学规定了现行教材、现行课时、现行教学方法难以达到的高标准。作为现行的高中数学教材，无论从基础知识的广度、难度，能力要求的强度，思想方法要求的深度都远达不到现行高考的要求水平。即使如此，它仍远远高于初中合格毕业生所具有的数学知识和能力，尤其是数学思想方法方面的素质水平。为了尽量减少目前高一学生完成从初中义务数学教育到高中数学过度中的困难，必须首先补足初中数学中被砍部分中的有用的基础知识，并注意从初中数学的实际水平较自然地过渡到高中数学的学习。为此有必要对现行高中教材的起始部分进行研究。初中数学知识少、浅、易、知识面窄，要求低，进度慢，初中教师重视直观、形象教学，教师可以反复多次讲解演练。高中数学知识广泛，是对初中的数学知识推广和引申，也是对初中数学知识的完善和升华，要求高，进度快，信息广，难度大，教师不可能象初中那样反复强调，反复演练，高中教师更强调数学思想和方法，和严格的论证推理。因此形成初、高中教师教学方法上的较大反差。在学习方法上、自学能力上、思维习惯上，都对高中学生有了较高的要求。台阶太高，缺少一个缓冲过渡。因此学生进入高中后，很多学生很快就表现出对于高中数学学习的不适应，所以如何实现初中数学与高中数学的顺利衔接，使学生尽快适应高中数学学习显得非常迫切和必要。特别是编写一套适合本校高一学生高初中数学衔接的教学案对多数普高的学生的学习有积极重要的作用。
九、实验条件
1、硬件保证：学校拨出一定的经费，购买与此课题有关的图书资料，及所需3万多册，每年订有教育教学报刊杂志，配有计算机300台，教师学生机房各3个，多媒体教室3个。
2、软件条件保障：
（1）我们有大胆改革、开拓创新的学校领导班子。