高中历史《君主专制政体的演进与强化》评课稿
人民版《君主专制政体的演进与强化》word教案
高一历史集体备课设计编号：003宣政院（藏、川、青）5、明：承宣布政使司、府、县6、清：省、道、府、县从以上政治制度的演变中，你得出了什么规律性认识？提示：①不断改革中央行政机构，特别是削弱相权，加强皇帝对中央的控制。
②不断改革地方行政机构，加强中央对地方，特别是对边疆地区的严密管辖。
③对人们的思想控制日益加强。
（第三点内容教师可作为补充）【重难点问题释疑】1、三省六部制的确立及其演变（1）魏晋南北朝时出现魏晋南北朝时期，将东汉以来的尚书台改为尚书省，又设立中书省和门下省，但这三个部门尚未构成中枢权力机构。
（2）隋唐确立隋唐时期，在中央实行三省六部制。
三省是中书省（隋简称内史省）、门下省、尚书省，三省长官都是宰相。
尚书省下设六部，分别负责贯彻各种政令，处理日常事务。
三省之间相互牵制，又互为补充，分工明确，提高了办事效率。
同时，完整的相权被分割，避免了权臣独揽大权，有利于加强皇权。
（3）宋朝中枢权利机构的变化宋朝三省长官形同虚设，又另外设置中书门下，作为宰相办公机构，其最高长官为宰相，但相权已被分割。
军政归枢密院掌管，中书门下与枢密院并称“二府”。
而财政归三司掌管，三司的长官三司使又称“计相”。
（4）元朝实行一省制元朝建立后，废除三省，只设中书省，其长官为左、右丞相和平章政事，是元代的宰相，六部也归入中书省。
2、分封制、郡县制和行省制度的比较（1）相同点：都是中国古代社会重要的地方行政制度；目的都是为在学生回答过程中或回答结束后，教师快速在黑板上将相关问题的知识框架进行板书；或事先做好课件。
这样学生可以形成对知识的直观认识。
(完整word版)君主专制政体的演进与强化的说课稿
专题一第三课君主专制政体的演进与强化的说课稿马站高中陈礼瑶一、说教材1、本节所处的地位和作用分析第一单元为“古代中国的政治制度”，概述古代中国政治制度的演变过程，探讨其主要特点和影响。
本专题包含四课内容（1）中国早期政治制度的特点（2）走向“大一统”的秦汉政治（3）君主专制政体的演进与强化（4）专制时代晚期的政治形态本专题讲授中国古代政治制度的演变，上起先秦，下讫明清。
教学中，要引导学生了解中国古代两千多年的政治制度在不同阶段的重要内容及演变过程，认识君主专制主义中央集权制度在不同历史时期的作用和影响。
本课在专题中起到承上启下的作用。
上接秦汉政治，下启明清政治，从而形成完整的体系。
本模块的知识，与本册专题六《古代希腊、罗马的政治文明》有紧密的关系，本专题的知识除了要说明君主专制主义中央集权制度在中国漫长的社会当中起到重大影响外，肯定还要与专题六进行比较，来突出希腊、罗马的政治文明的进步。
2、学情分析高一的学生在初中时已学过本节相关的知识，但较表层。
对中国古代专制皇权的知识一般只有在观看影视作品时留下的大概印象，对专制皇权的起源、发展等等具体知识比较陌生。
因此，在学习过程中，如何让学生加深认识，如何对本节内容进行多角度分析，能否在一定程度上培养学生的创新思维，便成了重中之重。
3、说学习目标（学法、教法分析）①知识与能力根据课标和教学指导意见及会考标准的要求，让学生掌握有关中国古代君主专制体制的基本知识，了解中国古代从秦王朝到清王朝政治制度演变的史实。
从而培养学生概括分析史实的能力。
通过中国古代政治制度的基本特点和发展脉络的学习，让学生懂得制度建设对国家兴衰的重要性，初步培养学生评判制度得失的能力。
通过对君主专制主义中央集权制度的评价，培养学生一分为二辨证分析历史问题的能力。
同时通过对该制度进行多角度的评价（鼓励学生进行多角度的理性分析），培养学生的创新思维（比如对于君主专制主义中央集权制度中“专制主义”的评价，就应该给予大胆的否定。
清朝君主专制的强化评课语
清朝君主专制的强化评课语清朝君主专制是中国历史上最为典型的封建专制社会之一，清朝君主专制的强化是一步步形成的，从康雍乾三个时期的统治者陆续推出的政治改革、军事强化、文化运动等方面展开，加强了皇权的绝对性，形成了强力专治的国家制度。
下文将对清朝君主专制的强化进行评课。
一、政治改革清朝在康雍乾三朝时期，推行了一系列的政治改革，如八旗制度改革、严刑峻法、科举制度改革等，旨在加强君主的权力，压制人民的反抗意识。
八旗制度改革是清朝政治改革的一项重要内容。
清朝在八旗制度中的分队系统和人员编制上都进行了一系列的改革。
如康熙年间，对于边防地区的军队实行屯田制度和骑兵制度，大幅度提高了边疆地区的军事实力；而雍正年间进一步加强了八旗制度，在中央、局级等各种行政机构中安排并统一管制，使得八旗成为了清朝的最为坚固的支撑体系。
这一改革尤其推出的八旗军制和骑射训练，让军队的作战水平得到了很大的提升。
此外，清朝在严刑峻法方面也进行了不断的强化。
雍正年间，钦差大臣黄元吉被任命为广东的巡抚，并推行了一些严厉的刑政手段，严格打击一些犯罪行为，维护了人民的安全和秩序。
这一举措让不少犯罪分子都不敢轻易犯罪，为清朝的稳定和安全打下了坚实的基础。
最后是科举制度改革，这是康雍乾三朝的政治改革中，最为关注的一项。
科举制度的改革集中反映了清朝政治和文化上的一些问题，主要解决了考试不公、贪污受贿等问题。
康熙年间，实行了澄清领导、增强教育两方面的改革方案，评选官员时，不再以家世、背景为主要标准，这样使得科举制度具体的实施保证了其更加公正公正客观性。
二、军事强化与政治改革相伴随的是军事改革。
为了增强清朝的自卫和进攻能力，清朝在康雍乾三朝时期进行了一系列军事强化方面的改革。
首先，在八旗制度中的骑射训练已成为清朝强大军事力量的重要支柱之一、骑射训练正是指训练骑手的攻击和防御的能力，包括马术、弓术、剑术、鞭术、十字弓术、枪术和骑术七种基本技能。
通过骑射训练，清朝士兵的战斗力得以大幅提升，军队的整体攻击和防御能力都大大加强了。
2015年河北省高中历史优质课：君主专制政体的演进和强化解析
优势
劣势
2018/10/11
教法学法
教师主导
讲述法、问题 引领法、活动 探究法等。
学生主体
文字 图表、图片史料 阅读讨论分析
多媒体辅助
交流合作
教学流程
概念解读 直通教材 重点突破
归纳总结
导入新课
选官制度
地方制度
好了歌 皇帝的烦恼 人人说做皇帝好， 君权与相权 其实皇帝也苦恼； 忠 奸难 辨 忠奸难辩睡不好， 官 吏 难 选 后宫争宠吃不消； 要是官吏选不好， 腐 败 难 治 设计意图： 用诗歌的形式导入新 地 方 难 管 贪污腐败治不了； 监察制度 课，激起学生对本课的兴趣，同时引 最怕地方造反了， 出本课的问题：君相矛盾、选官问题、 身家性命也难保。 监察制度、地方体制。
材料六 唐太宗正是凭借着他所确立的三省六部制度，依 靠他所挑选的宰相班子，实行了一系列的社会改革，在治 理国家方面取得显著的成就，中国历史上著名的“贞观之 治”，便是同上述的实际联系在一起的。 根据以上材料，概括三省六 ——易中天《品唐朝》
部制的作用和启示。
设计意图：通过故事和其它史料，深化教材，培养学生 “史论结合，论从史出”,从史料中提取信息的能力。
重点突破三：科举制
唐 制度：科举制 选拔标准：考试成绩 魏晋 制度：九品 中正制 选拔标准： 门第高低
先秦
制度： 世官制 选拔标 准：贵 族血缘
汉
制度：察举制 选拔标准：德 行、才能
材料十 南北朝后期，封建经济有所发 展，尤其是均田制实行后，中小地主势力增 长。隋唐时期实现了国家的统一，为革新政 治、巩固统治、加强中央集权，在选官制度 上进行了变革。 ——杜非《中国古代人才选拔制度》
唐朝的三省六部制的特点是什么
君主专制政体的演进与强化及专制时代晚期的政治形态课例分析
君主专制政体的演进与强化及专制时代晚期的政治形态课例分析一，教学内容分析本专题是高中历史人民版必修一政治史的第一个专题，它主要讲述了中国古代自秦至清中央集权以及皇权加强的措施和由此得出古代自秦至清时期政治制度发展的趋势，即中央对地方的控制逐渐加强，皇权也在逐渐加强，相权在不断削弱，直到明朝时期被废除。
通过本课的学习，使学生了解到中国古代封建社会封建专制主义中央集权的不断加强，以及其对我国历史不同时期的影响。
二，学情分析现在正处于高三第二轮的总复习阶段，学生在第一次新课教授和第一轮总复习时就已经对中国古代君主专制政体的演进与强化及专制时代晚期的政治形态的相关知识有了一定的了解，同时，对于中央集权的加强和皇权的加强以及相权的削弱的问题，大部分学生也知道应该从措施，目的和评价来进行学习和探讨。
并且已经具备了一定的学习和理解能力。
三，教学目标1 知识与能力了解中国古代自秦至清中央集权以及皇权加强的措施从而纳出古代自秦至清时期政治制度发展的趋势，即中央对地方的控制逐渐加强，皇权也在逐渐加强，相权在不断削弱，直到明朝时期被废除。
2 过程与方法利用媒体技术，通过分组合作讨论，由我将本讲内容的主体引导学生列出来，再由学生结合课本丰富完善，背诵记忆然后作业练习评讲。
3 情感态度价值观通过本课的学习，使学生了解到中国古代封建社会封建专制主义中央集权的不断加强，以及其对我国历史不同时期的影响。
四，教学重难点1 重点自秦至清加强中央集权和皇权的措施2 难点丞相制度和内阁制的比较五，教学过程师：自从秦始皇建立起中国历史上第一个统一的多名族的封建专制主义中央集权国家，历朝历代的皇帝都在想尽办法加强中央对地方的控制，将地方的权力集中于中央，并不断分中央权力特别是丞相的权力，从而达到集权与皇帝的目的，那么，历代封建帝王到底采取了哪些措施呢？（通过提问式的情景导入，使学生能够思考和增强对本节课内容的兴趣）师：对于这个问题的回答，我们主要要从三个方面来回答，即政治制度方面，选官制度和察举制度。
《君主专 制政体的演进与强化》 教学设计
《君主专制政体的演进与强化》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标了解中国古代君主专制政体的演进历程，包括秦朝的皇帝制度、隋唐的三省六部制、宋朝的二府三司制、明朝的内阁制和清朝的军机处等重要制度。
理解君主专制政体强化的表现和影响，培养学生分析历史问题的能力。
2、过程与方法目标通过史料分析、图表解读等方式，引导学生探究君主专制政体的演进特点和规律。
组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生认识到君主专制政体在中国历史上的复杂性和多样性，培养学生客观看待历史的态度。
引导学生思考君主专制政体对中国社会发展的影响，培养学生的历史责任感和使命感。
二、教学重难点1、教学重点君主专制政体的重要制度及其演进。
君主专制政体强化的表现和影响。
2、教学难点理解君主专制政体强化的原因和影响。
培养学生对历史制度的分析和评价能力。
三、教学方法1、讲授法讲解君主专制政体的基本概念和演进脉络，使学生对相关知识有初步的了解。
2、史料分析法提供相关的历史史料，引导学生分析、解读，培养学生的史料实证能力。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
4、图表归纳法运用图表对君主专制政体的演进进行归纳总结，帮助学生清晰地把握历史发展的脉络。
四、教学过程1、导入新课展示秦始皇的画像，提问：“秦始皇是中国历史上第一位皇帝，他创立的皇帝制度有什么特点？”引发学生的兴趣，从而导入新课。
2、讲授新课（1）秦朝的皇帝制度讲解皇帝制度的特点，如皇位世袭、皇权至上、皇帝独尊等。
通过相关史料，如秦始皇的诏书，让学生理解皇帝制度的权威性。
（2）隋唐的三省六部制展示三省六部制的结构图，讲解三省的职责和运行机制。
分析三省六部制的作用，如提高行政效率、加强皇权等。
（3）宋朝的二府三司制讲解二府三司制的构成，即中书门下和枢密院分掌行政和军事，三司掌管财政。
探讨二府三司制对加强皇权的作用。
（4）明朝的内阁制介绍内阁制的形成过程和特点。
《君主专制政体的演进与强化》评课稿范文
听了何老师的《君主专制政体的演进与强化》一课，收获很多。
整堂课运用灵活多变的教学方法、巧妙的教材处理方式、贴近生活的例子，将学生引入到一个主动探究知识、积极参与课堂的过程中。
一、教学目标
在吃透教材的基础上，何老师将教学目标明确地贯穿于每一教学环节当中，让学生了解从汉至元的政治制度在历史长河中的继承性和发展趋势、理解了各朝政治制度的特点和作用，教学难点、重点突出。
二、教学过程
三、教学方法和手段
在上课前何老师要求提前预习课本并准备了学案，从而引导学生自主的去学习。
在堂课何老师主要采用了讲解法和引导法来授课。
何老师通过创设良好的问题情境，层层设问，引导学生进行思考、学习、探究；在学生回答时适时设疑，教会学生深入问题，学会质疑。
讲练结合，在教学中适量的安排一些练习，对于难理解的问题进行及时的巩固和指导。
四、教态
何老师上课时，教态亲切自然，举止从容，语言清晰，并能对学生的回答做出适时、正确的引导，纠正学生的错误。
五、值得探讨的地方
1、本课的内容较多，每一个部分都面面俱到的话，是否会有必要？我认为可
以根据重难点有选择的讲解，让详略部分更加得当。
2、语速略快，课程节奏紧密，但是学生比较容易疲劳。
是否可以在重要的地
方放慢语速，给学生多一点反应的时间？。
人民版高中历史必修一1.3《君主专制政体的演进与强化》精品教学设计(6页)
人民版高中历史必修一《君主专制政体的演进与增强》精选教课方案（ 6 页）三、君主专制政体的演进与增强-----教课方案教课目的：[ 知识与能力 ]1．认识皇帝制度；西汉的中朝与外朝；隋唐的三省六部制；宋朝的中书门下和参知政事；元代的行省制度。
2．理解封建皇帝增强皇权、削弱相权是封建专制统治的必定要求。
3．认识中国古代督查制度和选官制度的演变。
4．认识秦汉至元地方政治制度的演变，解析封建王朝增强中央集权，控制地方权益的目的和影响。
认识元代行省制度的创办，是中国古代地方行政制度的重要改革，是中国省制的初步。
[ 过程与方法 ]1．从解析秦汉至元中央和地方政治制度的构造下手，指引学生总结古代政治制度的特色。
2．运用图示、引文等资料，比较古代政治发展变化特色，初步掌握办理历史资料的一般方法。
[ 感情、态度与价值观 ]专制主义中央集权不停增强是中国古代政治制度的明显特色。
这一特色对中国历史发展产生了深远的影响。
它有助于我国一致的封建多民族国家的稳固，但也阻挡中国社会的进步与发展。
教课重点：君主专制制度演进的过程及特色。
教课难点：历朝官制十分复杂纷杂，要全面详细地掌握是十分困难的，应当要修业生认识此中与本课内容相关的基本知识，认识政治史的主要特色。
教课方法：问题教课法、资料教课法、讲话法、图表教课法、议论法课时安排：一课时教课过程：[ 情境导入 ]读打油诗：“人人说做皇帝好，其实皇帝也烦恼；忠奸难辩睡不好，后宫争宠吃不用；假如官吏选不好，贪污腐败治不了；最怕地方造反了，身家性命也难保。
”思虑 : 至高无上的皇帝的烦忧有哪些？此中最主要的是要解决什么问题？归纳：皇帝的烦忧主要集中在权臣对皇帝权益的威迫和地方盘据权益对中央的威迫，我们今日就来看看在封建社会皇帝是如何应付这些威迫的。
[ 新课设计 ]一：法律出一——皇帝制（君主专制政体）确实立（阅读)[ 读史感悟一 ]阅读资料：司马迁在《史记·秦始皇本纪》中以前用这样的话形容秦朝的皇帝制度：“法律出一”“别黑白而定一尊”“天下之事无小大皆决于上” 。
《教师招聘面试解析-君主专制政体的演进和强化-说课稿》-高中
《教师招聘面试解析-君主专制政体的演进和强化-说课稿》-高中君主专制政体的演进和强化说课稿各位尊敬的考官，大家好，我是今天的**号考生。
我说课的题目是《君主专制政体的演进和强化》。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材过渡语：教材分析是上好一堂课的前提和基础，在正式内容开始之前，我先谈一谈对教材的理解。
《君主专制政体的演进和强化》是人民版高中历史必修1第一单元第3课的教学内容。
本课由“法令出一”“君权和相权”“中国古代王朝的监察体制”“选官制度的历史变化”及“行省的设置”四个子目构成，主要讲述了中国古代封建君主专制体制下的中央行政制度、监察制度、选官制度、地方行政制度。
不论从时间还是空间上来看，本节内容在本单元都占有很大篇幅。
它揭示了从汉朝到明代中国君主专制制度沿革的历史，因此对学生的学习至关重要。
二、说学情过渡语：要想上好一堂历史课，不仅要深入分析、研究教材，还要对学情有深入的把握。
高一的学生对历史有较强的好奇心和求知欲，希望老师讲课内容新鲜、充实、饶有趣味，最怕空洞的说教;另一方面高一的学生对中国古代专制皇权的知识认识比较肤浅，对专制皇权的起源、发展等具体知识比较陌生，因此，在学习过程中，我会积极调动学生的主动性、积极性。
三、说教学目标过渡语：新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。
【知识与能力】掌握中国古代皇帝制、监察制度、选官制度、地方行政制度的内容;识记削弱相权的措施;理解汉到元中央政治制度和汉到明地方行政制度的演进特点。
【过程与方法】通过对有关史料的分析，初步掌握处理历史资料的一般方法。
【情感态度与价值观】学生认识到我国古代的政治文明，了解我国先人政治上的智慧;体会到中国古代政治制度中优良的部分是值得我们传承和发扬的。
四、说教学重难点过渡：在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点。
高一历史必修一-君主专制政体的演进与强化省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
古代考场重现
➢ 隋朝——中国古代科举制度旳起源
隋朝统一全国后，把选拔官吏旳权力收归中央，用 科举制替代九品中正制。 ➢ 隋炀帝大业三年开设进士科，用考试方法来选用进 士。“进士”一词本义为能够进受爵禄之义。当初 主要考时务策，就是有关当初国家政治生活方面旳 政治论文，叫试策。 ➢ 在当初是草创时期，并不形成制度。
表白察举制度已经发展成为一种比较完备旳仕进 途径，作为选官制度旳主体地位已经得以确立。
举荐旳原则是：德行和才干
四、选官制度旳历史变化
选官制度 世官制
察举制
科举制
时间 特点
先秦时期
秦汉至魏晋南 北朝
❖ 官位世袭，❖ 由官吏查访
下层人士 合适人才，
一般没有 至魏晋南北
参政旳机 朝发展为九
会
品中正制
三 君主专制政体 旳演进与强化
一、法令出一,确立 “皇帝”制度
▪ 主独制于天下而无所制也。
——李斯
“法令出一”，“别黑白而定一尊”，“天 下之事无小大皆决于上”
——司马迁《史记·秦始皇本纪》
皇帝制度旳基本内涵：皇帝独尊、皇权至上、皇位世袭
二、君权与相权
1、秦朝：实施三公九卿制
2、汉朝： (1) 变化老式、频繁换相 (2)中朝和外朝制度
但因专制制度本质决定,实际效能有限
四、选官制度旳历史变化
选官制度 世官制 时间 特点
察举制
科举制
世官制，就是官职世袭旳制度，官职被限定在 贵族范围内。
顾颉刚：“只见有世官制度，不见有从庶人擢 任大官旳，这是一件确然不疑旳事实。”
《史记平准书》说，文景时代，天下安定， “为吏者长子孙，居官者觉得姓号”。
➢小结
从秦汉至元中国古代政治制度演变特征:
人教版高一历史必修一《明清君主专制的加强》评课稿
人教版高一历史必修一《明清君主专制的加强》评课稿一、引言《明清君主专制的加强》是人教版高一历史必修一中的一篇重要文章。
本文以明清时期君主专制的加强为主题，深入剖析了明代末年至清代的政治制度与君权的变迁。
通过对文章进行评课，我们可以更好地理解历史事件的内涵和背后的历史发展逻辑，提高学生对历史的理解和把握。
二、文章内容概述1.明代末年的性质与基本特征：–明代末年是中国封建社会的最后一个阶段，也是明朝政权最薄弱的时期。
–皇权下的朝贡体制使得明代末年政权对外封建组织的封制逐渐松弛，困扰着国家的政治稳定。
2.明清交替前后的转变：–明清交替是中国历史上一次重大的政权更迭。
–明代、清代政治制度和君权的变迁对中国封建社会产生了深远影响。
–清朝继承了明朝的一些体制，但也进行了一定的改革和创新。
3.清朝政治制度：–清朝采用了特色鲜明的封建中央集权制度，皇权极度集中，实行封建专制。
–皇帝在政治决策和行政管理上拥有最高和唯一的权力，而且君权更加强大。
–多种官员机构的设置使得专制体制更加严密，加强了皇权的控制和管理。
4.君主专制的巩固：–清朝开创了一种独特的皇权维护方式，即设立六部。
–六部是清朝政府的核心机构，管理国家的各个方面，依附皇权，巩固了君主专制的地位。
–清朝还制定了一系列法律和政策来维护君权，如满洲八旗制度的建立等。
5.历史启示：–明清君主专制的加强在一定程度上推动了社会的发展，但也有一些消极影响。
–对于现代社会，我们要认识到专制制度的历史局限性，并倡导民主和法治精神。
–正确认识并面对历史，有助于我们更好地把握当下，推动国家和社会的发展。
三、评课要点1.内容细致全面：–作者通过对明清君主专制加强历史事件的细致梳理，充分展示了君权的演变过程和政治制度的变革。
–文章的主题鲜明，环环相扣，逻辑严密，使读者能够清晰地了解明清时期的封建君主专制制度。
2.语言简练明确：–作者运用简练明确的语言表达思想，使文章通俗易懂，对学生的历史学习起到良好的引导作用。
清泉州阳光实验学校高中历史 君主专制政体的演进与强化教案 必修高一必修历史教案
清泉州阳光实验学校君主专制政体的演进与强化〔一〕教学目的1．知识与才能掌握有关中国古代君主专制体制的根本知识，理解中国古代从秦王朝到清王朝政治制度演变的史实。
认识中国古代政治制度的根本特点和开展脉络，初步培养汲取历史经历以应用于现代政治建立的才能。
2．过程与方法由于这一学习内容涉及的历史阶段较长，应当首先引导学生明确历史脉络，掌握各个历史时期政治制度的根本特征。
教师应注重启发式教学，引导学生积极运用各种相关资料，插图等总结出对于历史规律的认识。
3．情感，态度及价值观通过本课的学习，认识中国古代政治文明的积极因素和消极因素，在肯定中国古代政治建立的成就的同时，应当看到君主专制政体的思想和腐败。
〔二〕教学重点使学生掌握历代专制主义王朝权利愈益集中的特点，理解这一现象和中国政治形态历史演进的关系。
〔三〕教学难点历朝官制非常复杂纷乱，要全面详尽地掌握是非常困难的，应当要求学生理解其中与本课内容有关的根本知识，认识政治史的主要特征。
〔四〕教具准备幻灯片、课件〔五〕课时安排1课时〔六〕教学过程〔导入新课〕秦朝统一中国后，为了稳固对统一多民族封建国家的统治，秦始皇建立了一套专制主义中央集权制度，之后中国历代政治体制沿袭秦政，君主专制政体逐渐强化。
而本节就是总结了中国古代王朝专制政体逐步强化，政治权利逐步集中的历史。
下面我们就来一一共同讨论这方面的历史。
〔多媒体课件打出课题〕君主专制政体的演进与强化。
一、“法令出一〞，确立“皇帝〞制度引导学生看书，归纳出中国古代封建君主专制政体的核心内容或者者“皇帝〞制度的突出特点：皇权至高无上。
〔可举例说明〕这种皇帝制度在中国维持两千年之久，直到1911年辛亥革命方才废除。
〔汉到元政治制度的演变〕然后，引导学生考虑P13“学习考虑〞；再现这种“皇帝〞制度的突出特点。
二、君主专制政体的演进与强化1、汉初郡国并行制：①目的：汲取秦朝灭亡的教训，稳固西汉王朝的统治〔错误地认为秦王朝灭亡是没有分封〕②施行：郡县与王国侯国并行，很快王国就威胁中央集权。
历史人教版高中必修1必修1第4课《明清君主专制的加强》说课稿
必修1第4课《明清君主专制的加强》说课稿评委老师、各位同学大家下午好，我叫彭云，来自07历史班，今天我说课的题目是高中历史必修一第一单元第四课《明清君主专制的加强》，我们都知道古代中国封建主义中央集权制度，在经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展直至明清时期达到顶峰，皇权兼并了相权，使皇权发展到顶端，但是这也使得中国在政治上大大落后于同时代的西方国家，逐步走向没落。
下面我就对这节课内容的教学构思做一个阐述。
首先，说教材第一、教材地位专制主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度，该制度在经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期废丞相，权分六部，行内阁，设军机处，皇权兼并了相权，使皇权发展到顶峰。
本节课内容承接本单元的第2课专制主义中央集权的建立、第3课专制主义中央集权的发展，使专制主义中央集权形成的脉络清晰地呈现在同学们的面前。
虽然明清时期是中国古代政治制度发展的顶峰时期，但是这也是中国大大落后于世界的开始，落后与先进，专制与民主，在世界的东西方形成鲜明的对比，这样就为学生以后学习第四单元《近代中国反侵略求民主的潮流》奠定了基础。
第二、课标要求根据课标要求，我们要重点了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。
第三、教学目标教学目标分为三部分第一部分、知识与能力：知识：废行省，设三司；废丞相，权分六部；内阁制的创立与发展；清初政治制度的变化；军机处的设置能力：（1）通过对内阁制与宰相制的对比区别，与对明清政治制度变革特点的评价，培养学生的辩证思维能力；（2）通过多角度的分析明清专制主义中央集权制度强化对中国社会发展的影响，培养学生运用历史唯物主义分析历史问题的能力第二部分、过程与方法：（1）利用多媒体，提供视频、图片等材料，设置情境，激发学生兴趣（2）阅读课本，提炼信息，培养学生“论从史出”的学科素养（3）通过史料阅读、问题探究、历史比较等方法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力（4）通过分组合作讨论、辩论等方法，培养学生协作能力第三部分、情感态度与价值观：(1)、通过本课的学习，认识到明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步。
2019-2020年人民版高一历史必修一专题一第3课 君主专制政体的演进与强化(教案)
2019-2020年人民版高一历史必修一专题一第3课君主专制政体的演进与强化（教案）课标分析●课标要求列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古，代政治制度的特点。
根据课标要求，建议教师引导学生通过对皇帝制度、丞相制度、监察制度、选官制度和行政区划的认真学习，深刻理解中国古代政治制度的核心是君主专制制度，其最大的特点是君权专制中央集权的不断强化。
而这种强化又突出表现在君权对相权的成功削弱和中央对地方统治的加强上。
●教材分析不论从时间还是空间上来看，本节内容在本单元都占有很大篇幅。
它揭示了从汉朝到明代中国君主专制制度沿革的历史，在这一点上，时间跨度非常大，没有通史知识作保证的话，本节内容对学生来讲是有困难的。
这需要老师的调控。
同时，本节内容形散而神不散”，这无疑增加了教学难度，但也为教师个性教学发挥创造了可能。
师生要共同“沿制度变革，寻制度的特点。
●学情分析高一的学生对中国古代专制皇权的知识一般只有在观看影视作品时留下大概印象，对专制皇权的起源、发展等等具体知识比较陌生，因此，在学习过程中，教师要注意调动学生的主动性、积极性。
可指导学生通过多渠道查阅相关资料，为学习做好准备。
●教学建议1．教法：课堂教学上积极贯彻“教为主导，学为主体”的教学原则，以“变教为诱、变学为思、以诱达思、诱思交融”的诱思探究教学理论为指导，制作多媒体课件，编写学案，最大限度地给学生提供背景材料，采用诱思探究、使用学习、导学法等灵活多样的教学手段和教学方法，引导学生去自主、合作与探究。
2．学法：让学生通过多种渠道获取有关中国古代政治制度的内容，充分发扬学生自主合作与探究的学习精神，努力培养自身分析问题、解决问题的能力。
教学目标●知识与技能1．识记：汉代的“中朝”、唐代的三省六部制、宋朝削弱相权的措施；汉代的郡国并行制及州的设置、元朝的行省制度；汉代的刺史制度；世官制、察举制、科举制。
2．理解：从汉到元中央政治制度的演进特点、从汉到元地方管理制度的演进特点。
高中历史《君主专制政体的演进与强化》教案8 人民版必修1
（4）结合图一、二、三，扼要归纳中国古代地方政治制度的演变趋势。 地方权力日益削弱，中央权力日益加强。
专题一：古代中国的政治制度
主备人 惠云娟 审核人 杨林 备课时间 2010.9.8 上课时间
课题：三、君主专制政体的演进与强化
学生姓名 班级 评价 批阅时间
【教学目标】
1、列举从汉至元政治制度演变的史实 2、说明中国古代政治制度的特点。
课前预习： 一、君权与相权——君主专制的演进
1、汉朝——由“总理大臣”到“外朝” （自主学习） 2、唐朝——三省六部制的完善 ⑴ 内容 ① 唐代中央设中书省 、门下省和尚书省三省，尚书省下设吏、户、礼、兵、刑、工六部。 ② 唐初，三省的最高长官都是宰相。三省分工明确，中书省负责草拟诏令，门下省负责审核政令 ，尚书省负责执行政令。 ⑵ 作用 ① 三省分工明确，既有合作，又相互牵制和监督 ，削弱了相权，保证了皇权的独尊。 ② 提高了行政效率，加强了中央集权。 ③ 是中国古代政治制度的重大创造，此后历朝基本沿袭这种制度。 3、北宋——相权的进一步削弱（自主学习）
6、唐太宗时，假设国家要在关中一带修建一项大型水利工程，这项工程的实施涉及众多机构，按制度规
7、为对辽阔的地域实行有效的控制和治理，元政府决定实行
2
高中历史《君主专制政体的演进与强化》教案 8 人民版必修 1
A.郡县制度 B.郡国并行制度 C.行省制度 B．使地方权力进一步分散 D．使中央各部门权力得以相互制约 B．竭力削弱相权 D．削弱地方势力 B.设立三省，分散相权 D.设立内阁，强化相权 ②通过科举考试选拔官员 C.②④ C.科举取士 D. ①④ D.勤政爱民 ③对边疆地区的管辖和治理日趋严密 D. ②③④ ④逐渐强化对 ③地方官吏由中央统一任命 ④实行三省 D.三省六部制度 8、隋唐的三省六部制进一步完善了专制主义中央集权制度，其“完善”的含义是 A．中央机构设置的增加 C．使皇权进一步加强 A．极力提高皇权 C．削弱将帅权力 A.废除丞相，权分六部 C.设参知政事，分割相权 ①皇帝享有至高无上的地位 六部制，中央各部门相互制约 A.①③ A.善于用人 B.②③ B.虚心纳谏 12、唐赵嘏诗曰： “太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头。 ”这是说唐太宗 13、我国古代自秦汉以来，中央和地方官制演变的基本趋势是 ①削弱地方加强中央 官吏的控制和监视 A.①②③④ B. ①②③ C. ①②④ 14、以下哪组地方在元朝和清朝都曾单独设立过(行)省 A.陕西、甘肃、云南 C.江西、山东、四川 A、实行察举制 A.郡国并行制 B.陕西、山西、江西 D.江苏、江西、云南 C、取消封国 C.九品中正制 D、创设御史大夫 D.科举制 ②削弱相权加强皇权
人民版高中历史必修一1.3《君主专制政体的演进与强化》教学设计与反思-最新教学文档
《君主专制政体的演进与强化》教学设计与反思【学情分析】学生对于古代历史有着浓厚的兴趣，尤其喜欢精美的图片，但史实模糊，容易张冠李戴，专题归纳能力不足，古文材料阅读上也有困难。
部分基础差的学生更有畏难情绪，教师要注意梳理史实，及时激励，关注全体，加强课前预习与课后复习巩固环节。
【教材分析】本课在教材中跨度很大，涉及了从汉朝到元朝一千多年的历史，主要围绕着以皇帝为首的君主专制统治者怎样处理君权与相权、中央与地方、监察制度和选官制度四个方面的问题，内容庞杂，高度概括，一个课时处理起来比较困难。
【教学目标】1．知识与能力掌握有关中国古代君主专制体制的基本知识，了解中国古代君主专制政体演变的史实。
认识中国古代政治制度的基本特点和发展脉络，初步培养汲取历史经验以借鉴于现代政治文明建设的能力。
2．过程与方法由于学习内容涉及的历史阶段较长，应当首先引导学生明确历史脉络，掌握各个历史时期政治制度的基本特征。
教师应注重启发式教学，引导学生积极运用各种相关资料，插图等总结出对于历史规律的认识。
3．情感、态度及价值观通过本课的学习，认识中国古代政治文明的积极因素和消极因素，在肯定中国古代政治建设的成就的同时，应当看到君主专制政体的思想和腐败。
【教学重点难点】1、重点：掌握历代专制主义王朝权力愈益集中的特点，了解这一现象和中国政治形态历史演进的关系。
2、难点：历朝官制十分复杂纷乱，要全面粗线条地梳理，了解其中与本课内容有关的基本知识，认识政治史的主要特征。
【课时安排】1个课时【教学过程】（导入新课）《好了歌》人人说做皇帝好，其实皇帝也苦恼；忠奸难辨睡不好，后宫争宠吃不消；要是官吏选不好，贪污腐败治不了；最怕地方造反了，身家性命也难保。
这首打油诗道出了威风八面的皇帝的烦恼。
你知道皇帝最苦恼的是什么事情吗？看来威风八面的皇帝也有许多的烦恼，他就亟待解决君权与相权、中央与地方以及监察制度和选官制度等系列问题。
又是如何解决的呢？让我们进入本课，一起来寻找皇帝解决苦恼的方法吧!一.“法令出一”——皇帝制度的确立提供课件上的史料：《商君书》强调“权制独断于君。
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高中历史《君主专制政体的演进与强化》评课稿听了何老师的《君主专制政体的演进与强化》一课，收获很多。
整堂课运用灵活多变的教学方法、巧妙的教材处理方式、贴近生活的例子，将学生引入到一个主动探究知识、积极参与课堂的过程中。
一、教学目标
在吃透教材的基础上，何老师将教学目标明确地贯穿于每一教学环节当中，让学生了解从汉至元的政治制度在历史长河中的继承性和发展趋势、理解了各朝政治制度的特点和作用，教学难点、重点突出。
二、教学过程
在导入的时候，何老师通过回顾前课所学内容并结合本课课程标准的解读的方式导入新课，这样不仅能巩固已经掌握的知识，也在强化学习的连贯性以及历史的延续性意识；而对课程标准的提问和解读，让学生很快的明确了本节课所要掌握的知识，突出了高中新增的内容，很好的引发了学生对本课内容的兴趣。
整节课按照教材内容的顺序讲解，课程脉络分明，清楚的展现了一条主线，两对矛盾，四个内容之间的关系和演变。
并在讲解各部分内容时联系到现实适当的扩展课外知识，说明历史的影响是持续的有传承性，也让学生体会到学习历史的借鉴作用。
三、教学方法和手段
在上课前何老师要求提前预习课本并准备了学案，从而引导
学生自主的去学习。
在堂课何老师主要采用了讲解法和引导法来授课。
何老师通过创设良好的问题情境，层层设问，引导学生进行思考、学习、探究；在学生回答时适时设疑，教会学生深入问题，学会质疑。
讲练结合，在教学中适量的安排一些练习，对于难理解的问题进行及时的巩固和指导。
四、教态
何老师上课时，教态亲切自然，举止从容，语言清晰，并能对学生的回答做出适时、正确的引导，纠正学生的错误。
五、值得探讨的地方
1、本课的内容较多，每一个部分都面面俱到的话，是否会有必要？我认为可以根据重难点有选择的讲解，让详略部分更加得当。
2、语速略快，课程节奏紧密，但是学生比较容易疲劳。
是否可以在重要的地方放慢语速，给学生多一点反应的时间？。